IPEM 298 “MAESTRO RODOLFO V

BUTORI”

CUADERNILLO N°2
ASSIGNMENT
TODAS LAS ÁREAS

4° AÑO
Turismo
ACTIVIDADES
2021

WWW.IPEM298.COM.AR

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ÍNDICE
Matemática ......................................................................................................................... 3
Lengua y literatura ........................................................................................................... 12
Biología............................................................................................................................. 19
Geografía .......................................................................................................................... 27
Historia ............................................................................................................................. 30
PAI: Geografía - Historia ................................................................................................. 36
Taller de expresión corporal ........................................................................................... 38
Lengua extranjera: inglés ............................................................................................... 44
Formación para la vida y el trabajo ................................................................................ 49
Turismo y sociedad ......................................................................................................... 58
Lengua extranjera portugués ......................................................................................... 63
Turismo y desarrollo sustentable .................................................................................. 68
PAI: de la orientación en turismo y lengua extranjera: inglés ..................................... 74

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Curso: 4to AÑO TM-TT -
ESPACIO CURRICULAR: MATEMÁTICA
TN
Docentes: Cuadernillo N° 2

● Molina Irene Isabel, 4° E&A turno mañana y turno tarde email:

irene.molina@ipem298.com.ar
● Molina Irene Isabel, 4°Turismo turno mañana y turno tarde email:
irene.molina@ipem298.com.ar
● Larroude Yesica, 4º Turismo turno noche email: yesys_kitas@hotmail.com
● Marta Pedriel, 4º E&A turno noche email:martapedriel@gmail.com

TEMA: COMBINATORIA
Construcción y uso de fórmulas de permutación con y sin repetición. Variación con y sin
repetición. Combinación sin repetición para resolver problemas extra matemáticos

OBJETIVOS:
Al finalizar esta secuencia de actividades el estudiante debe ser capaz de:
● Analizar la pertinencia y eficacia de distintas técnicas de conteo.
● Construir e interpretar fórmulas que permitan el cálculo combinatorio con y sin repetición.
* Identificar cuando utilizar permutación, variación y combinación según lo requiera el ejercicio

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Se tendrá en cuenta si el estudiante:
● Entrega el trabajo en el tiempo que corresponda.
● Resuelve de manera ordenada y prolija las actividades
● Interpreta y cumple con los requerimientos de las consignas.
● Establece regularidades para poder resolver
● Escribe los procedimientos de la resolución de las situaciones planteada.

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CLASE 7 TÉCNICAS DE CONTEO - COMBINACIONES

¡Hola chicos!, en esta oportunidad vamos a aprender diferentes técnicas de conteo. Ustedes, tal
vez, se preguntarán, y con razón, ¿Quién no sabe contar? Es cierto que todos sabemos contar,
pero ¿Qué pasa cuando la cantidad a contar se agranda? Por ejemplo, si queremos contar la
cantidad de butacas de una sala de cine, seguramente no lo hagamos una por una. En cambio,
tal vez, multipliquemos la cantidad de butacas de una fila por la cantidad de filas. La
combinatoria es el área de la matemática que se ocupa de las técnicas para contar
organizadamente.

ACTIVIDAD 1

En sexto año tienen que elegir a un chico y una chica para que los represente en un evento. Se
postularon 5 chicas y 3 chicos.

a) ¿Cuántas parejas se pueden formar? ……………………………………………...

b) La pareja elegida fue la de Matías y Lucía. Matías quiere llevar ropa linda para la cena del
evento y todos los varones del curso le prestan algo para que elija. Reúne 5 pantalones de
vestir (negro, gris, azul, marrón y blanco), 6 camisas (blanca, rosa, verde, celeste y negra) y tres
corbatas (lisa, a rayas y con dibujos). ¿De cuántas maneras puede combinar el vestuario?

ACTIVIDAD 2

4
c) Si la comida tiene, además, 4 opciones de bebidas: agua con o sin gas, jugo de naranja o de
pomelo, ¿cuántas maneras de combinar un plato principal, un postre y una bebida hay? Usa el
esquema de Lucas para responder.

En las actividades anteriores tenían que contar cuántas parejas diferentes podían formarse,
cuantas maneras de vestir o de elegir un menú. Al contar estas opciones, es necesario
asegurarse de contarlas todas y de no repetir ninguna.

Una manera de organizar el conteo es haciendo un diagrama de árbol, que es un esquema

como el de la actividad anterior. Tiene ramas en las que se escribe cada una de las
posibilidades para la primera opción, y de cada una de esas ramas salen otras ramas que
enumeran las posibilidades para la segunda opción.

ACTIVIDAD 3

Se trata de escribir números que usen solo dígitos 1,2,4,5 y 7.

a) Escribe 4 números de 3 cifras que se puedan armar.

b) Calcula cuántos números de cifras distintas se pueden armar.

c) Si se pueden repetir las cifras, ¿cuántos números de 3 cifras se pueden armar?

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CLASE 8: PERMUTACIONES
Una permutación sin repetición es cada una de las formas posibles de ordenar n elementos
distintos.

ACTIVIDAD 4
Se acercan las elecciones en el centro de estudiantes de una escuela. Todos los estudiantes van
a votar para elegir a los miembros de la comisión directiva, que está integrada por un presidente,
un vicepresidente y un secretario. Lautaro, Micaela y Julieta quieren presentarse juntos como
candidatos para conformar la comisión directiva. Cuando confeccionan su lista, no deciden a qué
puesto se postulara cada uno.
a) ¿De cuántas maneras pueden armar la lista? ………………………………………..
b) Si Micaela es la candidata a presidenta, ¿de cuántas maneras se puede completar la
lista?
c) Si Micaela y Julieta se postulan como presidenta y vicepresidenta, respectivamente, ¿de
cuántas maneras se puede completar la lista?

ACTIVIDAD 5
Sofía no pudo asistir a la última reunión de la comisión de un club, en la cual es
tesorera.
Agustín, Ariel y Samanta, tres miembros de la comisión, necesitaban disponer de
dinero de la caja chica, que estaba cerrada con candado con un código de 4
dígitos que solo conocía Sofia. Los tres sabían que la clave tenía los números 1,
3, 5 y 8, pero no sabían en qué orden. Agustín propuso probar con distintas
claves hasta que alguna abriera el candado, pero aclaró que eran muchas, 4 . 4 .
4 . 4 = 256. Samanta dijo que no eran tantas, que, al ser 4 números por 4
lugares, el total era 4 . 4 = 16. Ariel no estuvo de acuerdo y propuso que eran 4 .
3 . 2 . 1 =24.
¿Quién tiene razón? ¿Por qué?

ACTIVIDAD 6
Noelia fue a la librería y encontró 6 libros de su autor preferido.
a) Si solo puede comprar uno por mes, ¿de cuántas maneras puede comprar los 6?
b) Si el dinero le alcanza para comprar los 6 libros juntos, ¿cuántas variantes hay para la
compra?
Las diferentes maneras de acomodar todos los elementos de un grupo, en distinto orden, se
denomina permutaciones. Por ejemplo, en la actividad 1 contaron la manera que tenían 3
estudiantes de ocupar los 3 puestos de la comisión directiva; estas son las permutaciones de 3
elementos. En la segunda consigna de la actividad 3, cómo no importa el orden, había una sola
manera de comprar

6
CLASE 9: PERMUTACIONES USO DE FÓRMULAS

Permutación sin repetición

Una permutación es una forma de ordenar o arreglar la totalidad de los

elementos de un conjunto. Se simboliza:

Se lee permutaciones de n elementos tomados de n en n es igual n

factorial

ACTIVIDAD 7:

a) Calcular las permutaciones de elementos en posiciones.

b) ¿Cuántos números de cifras diferentes se pueden formar con los dígitos:

?
c) ¿De cuántas formas distintas pueden sentarse ocho personas en una fila de ocho
butacas?
d) ¿Cuántas formas diferentes hay de colocar a las letras en tres posiciones?

Permutación con repetición

La permutación con repetición, se usa cuando en un total de “n” elementos, el primero se repite “a”
veces, el segundo “b” veces, el tercero “c” veces…

La fórmula para calcular el número de permutaciones u ordenamientos, es la siguiente:

Donde:

● n = a+b+c

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Hay tres condiciones en la permutación con repetición:

● Importa el orden.

● Hay elementos repetidos.

● Participan todos los elementos en los ordenamientos.

Ejemplo: ¿Cuántas palabras diferentes se pueden formar con las letras de la palabra BANANA?

Coloquemos algunas palabras como ejemplos:

● ANANAB.

● BANAAN.

● NAANAB.
En este caso, podemos ver que algunos elementos se repiten: la letra A aparece 3 veces en la
palabra BANANA, mientras que la letra N aparece 2 veces. Además, importa el orden en el que
se coloquen las letras, ya que ANANAB no es la misma palabra que BANAAN. Finalmente,
participan todos los elementos en los ordenamientos, es decir, las 6 letras de la palabra
BANANA.

Entonces, podemos aplicar la fórmula de permutación con repetición, teniendo en cuenta que:

● Número de veces que se repite la letra B = 1

● Número de veces que se repite la letra A = 3

● Número de veces que se repite la letra N = 2

● Número total de elementos: n = 1+3+2 ➜ n = 6

En total, se pueden formar 60 palabras diferentes con las letras de la palabra BANANA.

ACTIVIDAD 8:

En una urna, hay 5 bolas del mismo tamaño y peso, de las cuales, 3 son rojas y 2 son azules.
¿De cuántas maneras se pueden extraer una a una las bolas de la urna?

8
CLASE 10: VARIACIONES

Variaciones sin repetición de elementos son las distintas formas que existen para agrupar m
elementos distintos en grupos distintos de n elementos,

Los grupos son distintos cuando tienen los mismos elementos, pero en distinto orden o por lo
menos un elemento distinto. Por lo tanto, en la variación importa el orden que tengan los
elementos en el grupo

Ejemplo:

¿Cuántos números distintos de 3 cifras se pueden formar con los números 3,4,5,6, y 7?

m sería la cantidad de elementos … en este ejemplo m sería 5

n la cifras que tengo que tomar … y n sería 3

ACTIVIDAD 9:

a) ¿Cuántos números de 2 cifras se pueden formar con los dígitos 1, 2, 3 y 4?

b) ¿Con las letras del nombre LUCAS ¿cuántos anagramas se pueden forman tomándolas
de a 3?

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 CLASE 11 VARIACIONES CON ELEMENTOS REPETIDOS

Cuando las variaciones son elementos repetidos

Ejemplo: cuántos números distintos de 3 cifras se pueden formar con los dígitos 2, 3, 4, 5, y 6

TE INVITO A QUE LO RESUELVAS SOLO

ACTIVIDAD 10

Desafíos matemáticos

𝑎) 𝑉2𝑛 = 5. 𝑛 𝑏) 𝑉2𝑛 = 2

Clase 12: Combinaciones sin repetición

Una combinación sin repetición son las distintas formas que existen para agrupar n elementos
diferentes en grupos distintos de k elementos, de manera tal que los grupos difieran en por lo
menos un elemento.
El número de combinaciones de “n” elementos tomados de “k” en “k” se calcula con la fórmula:

Ejemplo:
De un grupo de 9 personas, ¿cuántos equipos distintos de básquet se pueden armar?

Respuesta: se pueden armar 126 equipos distintos de básquet

ACTIVIDAD 11
a) Un chef va a preparar una ensalada de verduras con tomate, zanahoria, papa y brócoli. ¿De
cuántas formas se puede preparar la ensalada usando solo 2 ingredientes?

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b) Se va a programar un torneo de ajedrez para los 10 integrantes de un club. ¿Cuántos partidos
se deben programar si cada integrante jugará con cada uno de los demás sin partidos de
revancha?
c) Considera un grupo de 10 estudiantes de los cuales 4 son mujeres y 6 son hombres. De
acuerdo con esa información, determine:
● El número de formas en que se puede elegir un representante del grupo.
● El número de formas en que se puede elegir un comité de 3 miembros, donde al menos uno de
los miembros sea mujer

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 Curso. 4to año TM TT TN Espacio Curricular: Lengua y
Literatura

Do Docentes: María Laura Martínez - 4to Turismo y EyA TM Cu Cuadernillo N° 2

María Eugenia Nazar - 4to Turismo y EyA TT

Mónica Rodríguez - 4to EyA TN

Adriana Guzmán - 4to Turismo

TN

No Nombre. María Laura Martínez. Mail: literalau@gmail.com - Tel: 3547- 502907

Nombre: María Eugenia Nazar. Mail: mara.nazar2016@gmail.com - Tel: 351- 2189048

Nombre: Mónica Rodríguez. Mail: morro1@live.com.ar - Tel: 3547 - 660010

Nombre: Adriana Guzmán Mail: adriguzman0210@hotmail.com - Tel 3547 598793

TEMA: Géneros Literarios. Introducción a la mitología

OBJETIVOS:
Identificar las características propias de cada género literario.
Reconocer el origen y el legado cultural de la mitología.
Leer comprensivamente los textos sugeridos.
Producir textos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Presentación prolija, ordenada y con letra legible; los Trabajos Prácticos deben estar escritos en
lapicera.
Redacción coherente.
Ortografía: Comprende el correcto uso de los signos de puntuación, mayúsculas y normas
ortográficas.
Responsabilidad y compromiso con la labor escolar en el marco del oficio de estudiante.
No se corregirán trabajos copiados, es decir, aquellos que sean iguales. De ser así, serán
reprobados.

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¡¡Hola chicas y chicos!! Les damos la bienvenida a esta segunda propuesta pedagógica.
En esta oportunidad, vamos a seguir profundizando el tema de los géneros literarios mediante la
lectura comprensiva de textos.
Asimismo, comenzaremos a caminar por los fascinantes senderos de la mitología, que nos harán
descubrir el modo de concebir la realidad de los pueblos de la antigüedad y la vigencia que tienen
en la actualidad, no sólo en el campo literario; sino también en otras manifestaciones de la cultura
y de la vida.
Esperamos que disfruten de estas páginas tanto como nosotras.
¡¡Quedamos a su disposición para atender cualquier duda o inquietud, ahora manos a la obra!!

CLASE 7
Géneros literarios
Actividades: Retomamos el tema de los Géneros Literarios a modo de fijación de los
conceptos trabajados en el cuadernillo nº1. Ahora les proponemos la lectura comprensiva
de los textos que se encuentran a continuación:
Texto 1:
TESEO, ARIADNA y EL MINOTAURO DE CRETA
Como compensación por el asesinato de su hijo Androgeo, Minos, el rey de Creta, había ordenado
a los atenienses que enviaran siete muchachos y siete doncellas cada nueve años al Laberinto
cretense, donde los aguardaba el temible Minotauro para devorarlos.
El Minotauro, cuyo nombre era Asterión, era un monstruo con cabeza de toro, fruto de la unión entre
Pasifae y el toro blanco.
Poco después de la llegada de Teseo a Atenas, venció por tercera vez la fecha del tributo impuesto
por Minos, y él sintió tanta lástima por aquellas jóvenes víctimas destinadas al sacrificio y por sus
desdichados padres, que se ofreció como una de las víctimas.
Antes de partir, el héroe consultó al Oráculo de Apolo en Delfos y le ofreció al dios una rama de
olivo consagrada, para obtener su protección. Éste le aconsejó que también invocara a Afrodita,
diosa del amor.
Teseo no dudó en realizar un sacrificio en la playa en su honor para que lo protegiera en su
arriesgado viaje.
Cuando la nave llegó a Creta unos días más tarde, Teseo comprobó que Afrodita lo había
resguardado ya que Ariadna, la hija de Minos, se enamoró de él a primera vista.
-Te ayudaré a matar al Minotauro- le prometió secretamente- si me dejas regresar a Atenas como
tu esposa. Teseo aceptó con mucho gusto esta oferta y juró que se casaría con ella.
Pues bien, antes de abandonar Creta, Dédalo, el arquitecto que había diseñado a pedido de Minos
ese espacio intrincado para encerrar al monstruo comedor de hombres, le había entregado a
Ariadna un ovillo mágico de hilo y le había explicado cómo entrar y salir del Laberinto.
Entonces, la joven se lo entregó a Teseo y le dio instrucciones para poder ingresar, debía atar el
cabo suelto al dintel de la puerta y dejar que el ovillo rodara por el suelo hasta el lugar donde se
encontraba el Minotauro.
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Al llegar al escondrijo donde estaba la bestia dormida, debía tomarlo de los pelos y sacrificarlo a
Poseidón, dios soberano del mar.
Luego podría encontrar el camino de regreso, volviendo a hacer un ovillo con el hilo.
Aquella misma noche Teseo hizo lo que se le había dicho. Cuando salió del Laberinto, manchado
de sangre pero triunfante, Ariadna lo abrazó apasionadamente y condujo a todo el grupo de
atenienses al puerto.
Graves, Robert. Teseo. (Adaptación)

TEXTO 2:
LA HIERBABUENA (Copla)
"Al pie de la hierbabuena,

"Me puse a pensar.

"Lo falso que son los hombres,

"Cuando van a enamorar.

"Lo digo porque lo digo,

"Lo digo porque lo sé.

"Y aquel que me esté escuchando,

"También se lo digo a él.

TEXTO 3:

“EL AVARO” de Moliere (fragmento)

ESCENA VI

HARPAGÓN y ELISA

HARPAGÓN. Ved estos donceles alfeñiques, que tienen el vigor de unas gallinas. Esto es lo que
he resuelto, hija mía, por mi parte. Respecto a tu hermano, le destino cierta viuda de la que han
venido a hablarme esta mañana, y en cuanto a ti, te destino al señor Anselmo.

ELISA. ¿Al señor Anselmo?

HARPAGÓN. Sí; un hombre maduro, cuerdo y prudente, que no tiene más de cincuenta años y
cuyo caudal es muy alabado.

ELISA. (Haciendo una reverencia.) No quiero casarme, padre mío, si os place.

HARPAGÓN. (Imitando a Elisa.) Y yo, hijita mía querida, quiero que os caséis, si os place.

ELISA. (Haciendo una reverencia.) Os pido perdón, padre mío.

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HARPAGÓN. (Imitando a Elisa.) Os pido perdón, hija mía.

ELISA. Soy la humildísima servidora del señor Anselmo; pero (haciendo otra reverencia), con
vuestro permiso, no me casaré con él.

HARPAGÓN. Soy vuestro humildísimo servidor; pero (imitando a Elisa), os casaréis con él esta
noche.

ELISA. ¿Esta noche?

HARPAGÓN. Esta noche.

ELISA. (Haciendo otra reverencia.) No sucederá tal, padre mío.

HARPAGÓN. (Imitando a Elisa.) Sí sucederá tal, hija mía.

ELISA. No.

HARPAGÓN. Sí.

ELISA. Os digo que no.

HARPAGÓN. Os digo que sí.

ELISA. Es una cosa a la que no me obligaréis.

Harpagón. Es una cosa a la que te obligaré.

ELISA. Me mataré antes que casarme con semejante marido.

HARPAGÓN. No te matarás y será tu marido. ¡Qué osadía! ¿Se ha visto nunca a una hija hablar
así a su padre?

ELISA. ¿Y se ha visto nunca a un padre casar así a su hija?

CLASE 8

ACTIVIDADES:
1. Lee y observa las tres obras literarias anteriores, la última es un fragmento de la obra “El
avaro” de Moliere (escritor francés).
a. ¿A qué género pertenece cada una? Describe las diferencias entre cada texto.
b. En “Teseo, Ariadna y el Minotauro de Creta”: Especifica el tipo de narrador y justifica con
una cita textual.
c. Arma la secuencia narrativa, para ello lee párrafo por párrafo y escribe al lado de cada uno
el hecho más importante.
d. Subraya en el texto datos que te permitan identificar a qué cultura pertenece este relato.
e. ¿Qué personajes aparecen? Clasifícalos según sean: dioses, héroes, monstruos o
humanos. Coloca alguna característica importante que permita identificarlos.
15
CLASE 9

Actividades:

Continuamos con la lectura comprensiva del mito “Teseo, Ariadna y el Minotauro de Creta” y
respondemos las siguientes consignas:

a) Qué significan las siguientes palabras: compensación, doncella, oráculo, dintel y escondrijo.
b) ¿Qué lugares son mencionados en el texto? ¿Dónde los ubicarías geográficamente?
c) ¿Este relato es una leyenda o un mito? Justifica tu respuesta a partir de la búsqueda de
información.
d) Luego escribe un texto expositivo donde expliques las características de cada uno de ellos.
e) Averigua qué son las coplas y escribe un breve texto expositivo, explicando sus
características, orígenes, zonas en donde tienen más influencia, etc. No copies la
información tal cual la encuentres, crea tu propio texto. Si encuentras palabras poco usuales,
al final del texto realiza una lista con el significado de cada una, por ejemplo, ANÓNIMO:
Autor desconocido. - Expresá el tema de la copla “La hierbabuena”, muy brevemente, como
si fuese un título.

f) Busca información sobre el autor del texto 3 “El avaro”, es importante que tengas presente
la época en que vivió y en qué contexto porque en sus obras aparecen valiosas
descripciones sociales. Elabora una biografía sobre él.

CLASE 10

Mitos: Introducción a la Mitología:

Lee comprensivamente los siguientes textos expositivos, recuerda buscar el significado

de palabras desconocidas

En los comienzos de todos los grupos culturales humanos, el hombre ha mirado con asombro e
intriga el mundo que lo rodeaba. La presencia de la naturaleza, el cielo, los astros, y hasta la propia
presencia humana han sido un misterio para los hombres. El asombro ante el mundo y la incógnita
sobre el origen de todo, incluida la presencia humana, han generado la mitología.

La mitología es el conjunto de relatos que hablan sobre los orígenes de los dioses (teogonía), del
cosmos (cosmogonía) y del hombre (antropogonía). Es por ello que la mitología está presente en
todas las religiones y tiene relación con lo sagrado, con aquello que nos dio a todos el origen y la
propia vida. De allí que los personajes de los relatos mitológicos sean dioses, semidioses y seres
extraordinarios como gigantes (cíclopes, titanes), monstruos (minotauros, seres mitad humanos
mitad animales), existencias mágicas (brujas, ninfas, hadas, elfos) etc.

Así, podemos decir que los mitos tratan a responder a las incógnitas de los hombres sobre los
orígenes. Dichas preguntas pueden expresarse como: ¿Cómo se originó el mundo y el universo?

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¿Quién creó las cosas? ¿Por qué existe el mundo? ¿Y si no existiera nada? ¿Quiénes fueron el
primer hombre y la primera mujer? ¿Por qué venimos a este mundo? ¿A dónde van los seres vivos
cuando mueren? Y así…sólo algunas de las dudas que el ser humano se planteó en los comienzos
de los tiempos.

La transmisión de los mitos a través del tiempo:

Debemos decir que los mitos surgieron, en los comienzos, en forma oral y anónima, ya que fueron
los mismos miembros de las diferentes comunidades culturales quienes, sentados alrededor del
fuego, comenzaron a contar estos relatos a sus pares, a sus hijos, a sus nietos. Se transmitieron de
este modo, oralmente, de generación en generación. Con el correr del tiempo se popularizaron
algunas versiones y cada cual iba agregando o quitando detalles que no afectaban a la finalidad de
estas narraciones.

Posteriormente, con el paso de los siglos, y el avance de los conocimientos, los mitos fueron
tomados por las personas letradas, quienes escucharon estas “voces del pueblo”, los recopilaron y
los “copiaron”. Es decir, los llevaron a la escritura propiamente dicha. Esta fue la tarea de los
llamados “recopiladores” o “copistas”. La mayoría de ellos perteneció al ámbito monástico o
religioso. Cabe destacar que en los primeros siglos de nuestra era cristiana, la cultura y sobre todo
los documentos escritos estaban concentrados en los ámbitos eclesiales.

CLASE 11

La mitología griega:

La Historia de la Mitología Griega se remonta a los orígenes de la civilización griega, la más

avanzada del mundo antiguo, cuna de la cultura occidental, que floreció aproximadamente en el
tercer milenio a.C. en la isla de Creta.

Las interpretaciones de los griegos ante los fenómenos telúricos y celestes que no podían
explicar dieron lugar a creencias básicas, respuestas animistas con un toque sorprendente de
genialidad que hizo que estas explicaciones se convirtieran en bellas leyendas. Así nacieron los
dioses primigenios y elementales como Caos, el origen de todo, Cronos y Urano, Zeus y Hera,
Hades y Perséfone… Después vinieron los héroes como Aquiles, Odiseo ó Ulises, Héctor, Patroclo
y Perseo, que vivieron las más prodigiosas aventuras y desafiaron la voluntad y los caprichos de
los dioses.

La cultura griega pobló su imaginario con seres e historias de una fecundidad irrepetible. Junto a
grandes dioses y divinidades menores, convivían mortales divinizados como los héroes.

17
 Cuando los romanos, en la época imperial, invadieron los territorios griegos, tomaron la cultura de
éstos y la llevaron a la práctica. La mitología no fue la excepción. Los romanos la tomaron para sí y
la recrearon. Les dieron otro nombre a los dioses y les adjudicaron los mismos atributos que los
griegos.

Los dioses griegos eran inmortales y habitaban en el sagrado monte Olimpo. Vivían como los seres
humanos, formaban familias, se amaban y peleaban, pero tenían enormes poderes y controlaban
las fuerzas de la naturaleza. Además eran incansables y no conocían el hambre. Se representaban
con símbolos de su especial poder, dominio o habilidad (fuego, belleza, guerra, caza, el amor, etc.)

Leemos los textos comprensivamente y respondemos:

1) Explica las palabras y frases subrayadas según el contexto. Puedes ayudarte con el
diccionario.

2) ¿Por qué surgen los mitos? ¿cuándo aparecen? ¿quiénes los crean?

3) ¿Qué significa que los mitos hayan tenido origen oral y anónimo?

CLASE 12

Actividad: Continuamos trabajando con el texto de caracterización de la mitología griega y

respondiendo el resto de las preguntas del cuestionario:

4) ¿Qué papel tuvieron los monjes en la transmisión de los mitos? ¿Cómo se les llamó?

5) Para pensar…Si los monasterios concentraban los escritos y los libros, ¿en qué condiciones
culturales habrá estado la gente común?

6) Observa el cuadro con la nómina de dioses griegos y sus equivalentes romanos, ¿qué términos
actuales de nuestro idioma se pueden relacionar con algunos de ellos? Por ejemplo, la diosa
“Ceres” era la protectora de la agricultura, y de allí surge nuestra palabra “cereal”.

7) Averigua y explica las siguientes expresiones que se han popularizado en la actualidad:

- El “talón de Aquiles”

- La “manzana de la discordia”

- La “caja de Pandora”

- ¿Saben el origen del Orfeo Súper Domo? ¿Qué actividades se realizan en él?

- “Virus troyano”

8) Pensá en algún héroe de los capítulos que hayas visto de las series de Marvel, DC, etc. ¿Te
sentís identificado con alguno de ellos o ellas? Pensá con cuál de los dioses griegos los podrías
comparar y por qué? Buscá imágenes de ellos o ellas (héroes o dioses) y pegalas a manera de
collage.

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 Curso: 4 ° año TM-TT-TN ESPACIO CURRICULAR: BIOLOGIA
Docentes: Cuadernillo N° 2

Cecilia Ibos (4tos E y A TM y TN y 4to Tur.TM) Mail: profececiliaibos@gmail.com

María José Pessione (4tos E y A y 4to Tur.TT y TN) Mail: jopessione@gmail.com

TEMA: SISTEMA NERVIOSO CENTRAL Y PERIFERICO

OBJETIVOS:
-Reconocer las principales divisiones del sistema nervioso y sus estructuras.
-Identificar las características que presentan el sistema nervioso central y periférico.
-Comprender las funciones de cada uno de los órganos que lo constituyen.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
-Lectura y comprensión del texto.
-Interpretación y análisis de la información.
-Correcto desarrollo de las consignas.
-Compromiso e interés en el desarrollo de las actividades propuestas.
-Participación activa en las clases virtuales.

CLASE 7

Como vimos en el cuadernillo N.º 1 el sistema nervioso se divide en varios subsistemas, siendo las
primeras divisiones el sistema nervioso central y periférico. En esta oportunidad desarrollaremos
estos contenidos, afianzando lo visto en el trabajo practico anterior.

ACTIVIDADES:

1-Leer con atención el siguiente texto.

El sistema nervioso periférico es un conjunto o manojo de fibras nerviosas que constituyen el

tejido nervioso y no forma parte del encéfalo ni de la medula espinal. Su función es conectar a todos
los órganos del cuerpo con el sistema nervioso central. Las fibras nerviosas que se relacionan con
los receptores son dendritas y las que llegan hasta los músculos y glándulas, son axones.

En el sistema nervioso central se realizan funciones de integración y coordinación. Los órganos

que lo constituyen, encéfalo y medula espinal, examinan, analizan y procesan la información
proveniente del sistema nervioso periférico, elaborando una respuesta u orden para que los órganos
efectores (músculos y glándulas) la ejecuten.

19
Todos los órganos del sistema nervioso central están alojados en las cavidades óseas. La médula
espinal se ubica en el interior del conducto raquídeo, que forma la columna vertebral. El encéfalo
está dentro de la cavidad craneana. A su vez, el mismo está conformado por otros órganos: el
cerebro, el cerebelo y el tallo encefálico.

Además de los huesos, estos órganos están protegidos por las membranas llamadas meninges que
los recubren. La primera se llama duramadre, es dura, resistente y está adherida a los huesos. La
aracnoides es más delicada y se ubica en el medio, y por último la piamadre, es la meninge más
interna que está adherida a los órganos y tiene abundantes vasos sanguíneos por los que circulan
nutrientes hacia los órganos del encéfalo y la medula espinal.

Tanto el encéfalo como la medula espinal están formados por sustancia gris y sustancia blanca.

La sustancia gris está constituida por los cuerpos de las neuronas, que se agrupan formando los
núcleos o centros nerviosos.

La sustancia blanca está compuesta por los axones de neuronas, cuyos cuerpos están en la
sustancia gris o en ganglios ubicados fuera del SNC.

Finalmente, el encéfalo y la medula espinal están sumergidos en el líquido cefalorraquídeo que

rodea y rellena las cavidades de los mismos. Este líquido permite nutrir a los órganos, amortiguar
posibles golpes y equilibrar los vaivenes de presión que genera la circulación sanguínea en torno
del sistema nervioso central.

2- Explicar la siguiente frase con respecto a la función que cumple el sistema nervioso periférico y
lo visto en el cuadernillo Nº 1: “Las fibras nerviosas que se relacionan con los receptores son
dendritas y las que llegan hasta los músculos y glándulas, son axones”.

3-Completar el esquema con todos los componentes del sistema nervioso central.

20
CLASE 8
En esta clase nos centraremos en las características que presentan las divisiones del sistema
nervioso.
ACTIVIDADES:
-Reflexionar acerca de lo leído en el texto del encuentro anterior y responder:
1- ¿Por qué es importante que los órganos del sistema nervioso central estén alojados en
cavidades óseas?
2- ¿Qué estructuras y/o componentes tienen la función de nutrir a los órganos del sistema
nervioso central?
3-Señalar en la imagen de la neurona que porción de la misma forma la sustancia blanca y cual la
sustancia gris.
21
4-La imagen que se presenta a continuación, muestra las meninges que rodean al cerebro.
Nombrar e indicar en el dibujo cada una de estas membranas, según la ubicación de ellas.

CLASE 9

LOS ORGANOS DEL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL Y SUS FUNCIONES

La medula espinal conduce la información sensitiva hacia el encéfalo y, desde éste, información
motora. Elabora respuestas llamadas reflejas.
El encéfalo está constituido por el bulbo raquídeo, la protuberancia, el cerebelo y el cerebro.
-El bulbo y la protuberancia forman el tallo o tronco encefálico: comunica al cerebro con la médula
espinal. Controla funciones vitales como la presión arterial, las frecuencias cardiaca y respiratoria.
También en este órgano hay centros que nos son vitales y controla entre otras funciones la tos, el
estornudo, el hipo, el vómito, la deglución, el bostezo.
-El cerebelo tiene una función motriz. Controla la ejecución de movimientos finos y coordinados
como escribir, correr, caminar, movimientos de la boca que permiten hablar, etc. Mantiene la postura
corporal y el equilibrio.

22
-El cerebro posee una capa de sustancia gris que constituye la corteza cerebral. Ésta controla
funciones complejas, acciones conscientes como inconscientes, entre ellas el lenguaje, la memoria,
el aprendizaje, el conocimiento, el pensamiento abstracto, las emociones, la conciencia de sí mismo,
etc.
ACTIVIDADES:
1-Leer el marco teórico brindado y resolver las consignas propuestas:
2- ¿Qué síntomas presentará una persona con una disfunción en el cerebelo?
3- ¿Qué ventajas proporciona al organismo humano tener un gran desarrollo de su corteza cerebral?
4-Anoten los órganos que realizan cada una de las siguientes funciones.
-El __________________ es el órgano donde se produce la información y el encargado de las
respuestas voluntarias; en él se producen los procesos de aprendizaje.

-El ___________________________ comunica el cerebro con la medula espinal, y regula

funciones inconscientes como la respiración y el ritmo cardiaco.
-El __________________________controla los movimientos voluntarios de los músculos y el
mantenimiento de la postura corporal.
-La ___________________________conduce los impulsos nerviosos desde el cuerpo hacia el
encéfalo y desde el encéfalo al cuerpo.

CLASE 10
ACTOS INVOLUNTARIOS
Los reflejos son respuestas involuntarias e inmediatas que se producen ante un estímulo del
medio ambiente. Esas reacciones se producen únicamente a partir de órdenes enviadas por la
medula espinal hacia los órganos efectores. Posteriormente la información llega al cerebro y luego
que la interpreta, somos conscientes de lo que sucede y sentimos el dolor. Estas respuestas
conforman un acto reflejo que se produce del siguiente modo:
-Los receptores captan los estímulos y los convierten en impulsos nerviosos.
-Los impulsos nerviosos viajan a través de neuronas que constituyen nervios sensitivos y llegan al
sistema nervioso central (medula espinal).
-El centro nervioso emite otro impulso nervioso a través de neuronas que constituyen nervios
motores que viajará hasta los órganos efectores.
-Los músculos o glándulas ejecutarán la orden dada por la medula espinal.

23
ACTIVIDADES

1-Observen y analicen lo que sucede con la información recibida en las siguientes situaciones
¿Cuál es la principal diferencia entre la transmisión de la información en un caso y en el otro?

a- ¿Qué órganos son los encargados de elaborar la respuesta en cada una de las situaciones
planteadas?
b- ¿A qué división del sistema nervioso pertenecen dichos órganos?
c- ¿En cuál de las dos situaciones la acción que se ejecuta es involuntaria? ¿Qué nombre recibe
dicha respuesta?

2-En el siguiente esquema, señalen las estructuras que forman un acto reflejo.

24
CLASE 11 – 12

En esta instancia final, resolveremos ejercicios a fin de aplicar lo visto y aprendido en los
cuadernillos 1 y 2 del sistema nervioso.

ACTIVIDADES

1-Clasificar las siguientes respuestas según sean actos voluntarios o involuntarios del sistema
nervioso:

-Abrir los ojos ___________________________________________________

-Tomar la lapicera _______________________________________________
-Retirar la mano del calefactor encendido______________________________
-Atender el teléfono_______________________________________________
-Mover el cuerpo cuando alguien lanza una pelota hacia ti_________________
-Parpadear el ojo cuando te está por entrar un insecto ____________________
-Saludar a alguien ________________________________________________
-Frenar el auto de repente cuando se cruza un perro_____________________
-Preparar el desayuno _____________________________________________
-Correr la mano cuando te pinchas con una aguja________________________

2-Ordenar la secuencia de pasos que describe la actuación del sistema nervioso en una situación
donde acercamos nuestra mano a la hornalla prendida de la cocina.
a-Los nervios motores transmiten la respuesta por el brazo hasta la mano _______
b-Los receptores sensitivos de la mano entran en contacto con el calor desprendido por la hornalla
________
c-El mensaje llega a la medula espinal y se produce la respuesta _______

25
d-Los músculos de la mano y del brazo se contraen, haciendo que retiremos la mano de la llama
_______
e-Los nervios sensitivos, primero los de la mano y luego los del brazo, transmiten la información
____
3-Busquen la respuesta correcta en el listado que se encuentra a continuación y coloquen el
número que corresponda en el casillero vacío.
Membranas que revisten al SNC
Parte de la neurona por donde sale el impulso nervioso
Tipo de conducción nerviosa rápida
Órgano ubicado en el cráneo
Fibras nerviosas que transmiten la respuesta
Parte de la neurona por donde entra el impulso nervioso
Célula nerviosa
Respuesta rápida e involuntaria
División del sistema nervioso que controla los órganos internos
Conexión de neuronas
Órgano que produce respuestas reflejas
Neurona sin estímulo
División del sistema nervioso que conecta a todo el cuerpo con el centro integrador
Sustancia que amortigua golpes al SNC
1- Reflejo
2- Saltatoria
3- Polarización
4- Sistema nervioso autónomo
5- Neurona
6- Sinapsis
7- Líquido cefalorraquídeo
8- Encéfalo
9- Axón
10- Sistema nervioso periférico
11- Meninges
12- Dendritas
13- Médula espinal
14- Motoras

26
 Curso: 4° año TM-TT-
ESPACIO CURRICULAR: Geografía
TN
Docentes: Zini Silvana – Santos Javier – Bühler Diego Cuadernillo N° 2

Nombre: Zini Silvana (4to E y A y 4to Tur. TM) Mail: silvanaeli111@gmail.com

Nombre: Santos Javier (4to E y A y 4to Tur. TT) Mail: javier.santos@ipem298.com.ar

Nombre: Bühler Diego (4to E y A y 4to Tur. TN) Mail: diego.buhler@hotmail.com

TEMA: Globalización y Multinacionales

OBJETIVOS:
● Desarrollar la lecto-comprensión y el pensamiento crítico.
● Diferenciar las características principales de la globalización.
● Comprender el papel fundamental de las empresas en el proceso de globalización.
● Reconocer las ventajas y desventajas de la globalización.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
● Lecto comprensión (resolución de consignas, interpretación de textos, videos, mapas e
imágenes).
● Desarrolla del pensamiento crítico.
● Participar en las clases presenciales y/o virtuales y/o grupos de WhatsApp convocados.
● Presentación en forma prolija, con buena ortografía, coherencia y cohesión interna de
acuerdo a las pautas del cuadernillo introductorio (digital o papel).

El proceso de globalización en el mundo

Antes de comenzar a realizar las actividades del cuadernillo, leer el apunte aportado por el docente
titulado ¿Qué es la globalización?
https://drive.google.com/drive/folders/13t1k68Cb8N4lqwwksDujnYOf2f68LwYF?usp=sharing

En el último cuadernillo nos adentramos en el mundo Unipolar y Multipolar, en donde la globalización

se expandió muchísimo. Ahora vamos a comprender de que se trata este proceso histórico que
cambio para siempre las relaciones entre países, y también entre personas.

CLASE 7: la Globalización

Actividades

27
1) Explica con tus palabras lo qué es la Globalización.
2) La globalización tiene distintos aspectos. Explica cada uno de ellos y da un ejemplo claro de
cómo se relacionan con nuestras vidas.
3) Elabora un esquema con las características claves de la globalización.

CLASE 8: Ventajas y desventajas de la globalización

Actividades:
1) Lee las ventajas y desventajas de la globalización del apunte y luego, fundamenta cada una de
las afirmaciones que se proponen en el texto.
2) Escucha y mira el video de la canción “Los hijos bastardos de la globalización” de Ska-P.
Relaciona la misma con alguna de las ventajas o desventajas de la globalización y justifica tu
elección. Link: https://www.youtube.com/watch?v=KiWO4dNlgtw
CLASE 9: Multinacionales

Actividades:
1) Observa la siguiente imagen y responde:

a) ¿Reconoces alguna de las marcas ahí presente? En tu casa ¿Consumen alguna de ellas? ¿Por
qué las compran?
b) ¿Sabes cuál es el país de origen de alguna de esas marcas? Nombra al menos 4.
c) Elige una marca específica y desarrolla una breve investigación de sus características.

28
2) Lee el texto “Los empleos que el IPhone se llevó” y explica los motivos por los cuales Apple
desarrolla sus productos en China y no en Estados Unidos.

CLASE 10: Multinacionales

Actividades:
1) A partir de lo desarrollado la Clase anterior, elabora una definición de lo que es una
multinacional.
2) ¿Por qué las multinacionales son tan importantes dentro de la globalización?
3) ¿Qué relación puedes establecer entre las multinacionales y el Neoliberalismo? (ver cuadernillo
1 – Clase 4)

29
 Curso: 4° Año TM- ESPACIO CURRICULAR: HISTORIA
TT-TN

Docentes: Barreiro, Blanca- Caliva, Carolina-Cogno, Cuadernillo N° 2

Karina- Coronel, Verónica- Cugneo, Verónica-

Barreiro, Blanca (4to E y A T T) blancafabiolabarreiro@gmail.com

Caliva, Carolina (4to E y A T N) caroc_28@hotmaill.com

Cogno, Karina (4to TUR T T) karicogno@gmail.com

Coronel, Verónica (4to TUR T N) (Mail: veroca_007@hotmail.com.ar)

Cúneo, Verónica (4to E y A T M y 4to TUR T M) verocuneo90@gmail.com

TEMA: Desigual desarrollo, Imperialismo, neocolonialismo

OBJETIVOS: conceptualizar los procesos históricos abordados, establecer relaciones entre hechos
simultáneos o alejados en tiempo y espacio, apropiación del conocimiento.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: lecto comprensión de las consignas, reflexión crítica, apropiación

del conocimiento.

CLASE 7:

La Era del Imperialismo: Imperialismo, colonialismo y neocolonialismo

Imperialismo es el sistema político y económico por el cual los países más poderosos dominan o
pretenden ejercer su control - directa o indirectamente- sobre otros pueblos.

Decimos que hay colonialismo cuando la autoridad es ejercida directamente - por conquista o
anexión territorial - por el país imperialista o metrópoli, y, en consecuencia, el país sometido o
colonia pierde su soberanía. Las colonias se podrían diferenciar en dos tipos, según sus
características: colonias de asentamiento, si fueron fundadas por inmigrantes europeos para
trabajar y vivir en ellas (denominadas colonias blancas como Australia, Canadá y Sudáfrica), o
colonias comerciales si, en principio, fueron conquistadas para obtener materias primas (como Asia
y África) y son explotadas por compañías privadas, con el con el aval y la protección del gobierno
de su país de origen.

El neocolonialismo, una nueva forma de dependencia, se produce cuando el país sometido es

independiente políticamente; la dominación se ejerce sobre su economía, mediante la acción directa
de grandes compañías monopólicas (extranjeras, es decir, cuyos capitales son del país imperialista)
que son dueñas de recursos básicos del país neocolonial), o por medio de la subordinación
financiera (créditos y préstamos) que condicionan la vida política de esos territorios.

30
Se denomina era del imperialismo al período que comienza aproximadamente en 1875 y culmina
con la Primera Guerra Mundial. En esta época algunos países comenzaron una expansión sin
precedentes y se repartieron política y económicamente el mundo. Inglaterra, por ejemplo, entre
1880 y 1902 incrementó su imperio en 14 millones de km2.

El colonialismo es un fenómeno central en la historia moderna y contemporánea, ya que instaura

las relaciones entre Europa y el resto del mundo en un mundo desigual.

A partir de la conformación de la economía-mundo capitalista y de las transformaciones que siguió

el modelo occidental (llamado progreso, civilización, modernización, industrialización), Europa
pretendió instaurar un marco universal y su papel civilizatorio en el mundo. Al mismo tiempo
consideró a las sociedades no europeas como tradicionales, atrasadas, y como obstáculos para el
progreso.

Actividad:

El siguiente crucigrama hace referencia al imperialismo. Completa el crucigrama y elabora las

referencias de aquellos conceptos que ya se encuentran en el mismo.

a) _ _ _ _ _ _ _ I _

b) ECONOMÍA M UNDO

c) P _ _ _ _ _ _ _ _

d) E _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

e) _ _ _ _ R _ _ _ _

f) M E T R ÓP O L I

g) _ A _ _ __ _ _ _ _ _ _

h) _ _ _ L _ _ _ _ _ _

i) _ _ _ I _ _ _ _ _ _ _

j) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ S _ _

k) M_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

l) CAPITALISMO

1. Referencias:
a. Control del mercado por una sola empresa. No hay competencia. El vendedor establece los
precios.
b. ___________________________________________________________
c. Denominación que tiene un país o región en la economía-mundo según su desarrollo.
d. Visión del mundo que tiene como punto de partida lo europeo.
e. Colonia de asentamiento británica, ubicada en el Océano Pacífico.
f. ____________________________________________________________
g. Elemento que es extraído de las colonias comerciales por empresas privadas.
31
 h. País industrializado e imperialista de Europa.
i. Denominación que se dio a la cultura de Europa y al desarrollo capitalista.
j. Nueva forma de dependencia económica.
k. Sinónimo de nuevo, desarrollado.

l. _____________________________________________________________

CLASE 8

EL REPARTO DEL MUNDO

Los imperios coloniales dominaron política y económicamente a pueblos de características muy

diversas. Las colonias vieron saqueadas sus riquezas naturales y alteradas sus tradiciones
culturales. Las economías tradicionales de las áreas coloniales fueron destruidas y esos territorios
pasaron a depender de las metrópolis. Inglaterra incorporó a su vasto imperio colonial nuevos
territorios como la India y algunas regiones de África, y Francia se expandió por el norte y centro de
África y por el sudeste asiático rivalizando con Inglaterra para obtener la supremacía en esta última
región. Bélgica, Holanda, Portugal, España y más tarde Japón y Alemania, también intervinieron en
el reparto colonial, especialmente en
África. Pero, al tiempo, el proceso de
expansión territorial alcanzó sus límites y
pronto surgieron rivalidades entre las
metrópolis por el dominio colonial. Estas
tensiones fueron una de las causas que
años después condujeron al estallido de la
Primera Guerra Mundial.

Es decir, hacia la segunda mitad del siglo

XIX, Europa inició de un modo conjunto y sistemático la conquista militar de inmensos territorios.
Las razones que llevaron a realizar estas ocupaciones territoriales fueron:

● Las industrias europeas necesitaban, luego de la crisis de 1873, mercados en donde colocar
sus inversiones de capital (ferrocarriles, telégrafos, y préstamos) para evitar que sus
ganancias continuaran bajando.
● En las nuevas regiones podían vender sus productos sin competidores y obtener de ellas
materias primas para continuar el desarrollo industrial en Europa. Además, para la obtención
de materia prima contaban con la ventaja de utilizar a la población local como mano de obra
abundante y barata.
Actividad:

1- ¿Qué provoca que un país busque dominar a otros territorios? Explica con tus
palabras.

2- Observa el mapa del reparto colonial en el continente africano en

1914.Responde ¿Quién ocupó más territorios? Nómbralos.

3- Mira la imagen y relaciónala con lo estudiado hasta ahora. ¿Qué te sugiere?

¿Qué título le pondrías? justifica

4- Analiza y comenta el siguiente fragmento ¿Qué argumentos esgrime Cecil

3- Rodhes para justificar el imperialismo?

32
4- «Estaba ayer en el East End y asistí a una reunión de parados. Escuché fuertes discusiones. No
se oía más que un grito: "pan, pan". Cuando regresé a mi casa me sentí todavía más convencido
de la importancia del imperialismo (...). Para salvar a los cuarenta millones de habitantes del Reino
Unido de una mortífera guerra civil, nosotros, los colonizadores, debemos conquistar nuevas tierras
para instalar en ellas el excedente de nuestra población y encontrar nuevas salidas a los productos
de nuestras fábricas.»
Sir Cecil Rhodes, 1898.

CLASE 9

EL NEOCOLONIALISMO EN AMÉRICA LATINA:

La expansión imperialista también se extendió por América Latina. Desde las primeras décadas del
siglo XIX, las ex-colonias españolas eran países políticamente independientes. sin embargo, sus
economías estaban bajo la influencia de las potencias industriales europeas, principalmente Gran
Bretaña. Los países americanos producían productos primarios (de la agricultura, la ganadería, la
minería) que vendían a los países europeos. Y estos les vendían sus productos industriales. Este
intercambio comercial generó una relación de dependencia económica. Aunque desde la segunda
mitad del siglo XIX los países latinoamericanos no dependen de los países europeos (no fueron
colonias), formaron parte de un imperio informal británico.

Actividad:

Observa el siguiente video sobre la inserción Argentina en la economía-mundo capitalista.

https://www.youtube.com/watch?v=19gwdJYvVL4

1- A partir de 1880 Argentina se integró a la economía de orden mundial. Completa el siguiente

esquema conceptual sobre el Modelo Agroexportador.

33
2- A partir de la lectura del texto “el neocolonialismo en América Latina” y de lo observado en el
video, explica cuáles fueron los factores que contribuyeron al desarrollo del modelo agroexportador.

CLASE 9

LA BELLA ÉPOCA

En el siglo XIX (1871) se inició un período llamado “Belle Époque” (bella época) y se prolongó
hasta el estallido de la Primera Guerra Mundial en 1914. La expansión del imperialismo, el fomento
del capitalismo y la preponderancia en la ciencia y el progreso como benefactores de la humanidad
abrieron paso a una época de innovaciones y optimismo. París fue el epicentro del mundo, la capital
del mundo civilizado y del progreso. El francés era un signo de refinamiento. Durante la Belle
Époque hubo varios cambios en el mundo del arte en Europa, permitiendo a los teatros, cines y
exposiciones de pinturas, entrar en la vida cotidiana de las personas, dando lugar a la aparición
de la cultura de la diversión.

La industria del entretenimiento (parques de

atracciones y el cine) se hizo posible gracias al
desarrollo de la electricidad y la reducción de la
carga de trabajo, permitiendo a los trabajadores
tiempo libre para el ocio, además la fotografía de cine, la
radio, el arte, la música y la pintura, dieron lugar a un
clima propicio para el desarrollo del arte y la belleza.

Actividades:

-Compara las características (semejanzas y

diferencias) entre la Belle epoque y la sociedad
actual.

34
CLASE 10

LA PAZ ARMADA: 1871 - 1914

Las rivalidades europeas

El período histórico llamado “Paz armada” se caracterizó por la ausencia de guerra entre las
potencias europeas dentro de su continente. El conflicto entre estos Estados se trasladó al resto del
mundo, al tiempo que establecían colonias, protectorados o áreas de influencia de acuerdo con las
características propias de cada lugar. Para esto contaron no solo con su marina de guerra, su
superioridad de armamentos y organización militar, sino también con su supremacía industrial y
comercial.

De modo que, al comenzar el siglo XX las grandes potencias europeas tenían imperios coloniales.
Aunque Inglaterra ya no era el único centro de la economía mundial, la marina británica controlaba
los océanos y las rutas marítimas, y la libra esterlina era entonces la moneda de uso internacional.
Pero esta hegemonía sería disputada por Alemania, que emergió como competidora en el
continente con un fuerte desarrollo industrial y liderando los avances de la época (la electricidad y
la química). En el plano diplomático el canciller alemán Otto von Bismarck construyó un sistema de
alianzas para asegurar la supremacía de Alemania. Y en el plano militar, emprendió una carrera de
construcción naval que representaría una competencia al poderío marítimo británico.

Actividad:

¿Quién fue Bismarck?, ¿En qué consistió su política exterior?

La competencia imperialista tuvo un fuerte efecto en el equilibrio de las relaciones entre las
potencias de Europa. La coexistencia sólo podía ser precaria, ya que todos los países se lanzaron
a la carrera de equiparse con armamentos, con lo cual aumentaron sus ejércitos y gastos militares:
de ahí el nombre de Paz Armada del período.

Actividad:

1- Elabora un breve texto en el que expliques el concepto de Paz Armada. Busca más información
en el siguiente enlace: https://es.wikipedia.org/wiki/Paz_armada

2-Menciona los dos bloques enfrentados en los que quedó dividida Europa.

CLASE 11 - 12

Ver cuadernillo PAI orientación sociales.

35
 Curso: 4° año TM-TT-
ESPACIOS CURRICULARES: PAI: Geografía - Historia
TN
Docentes: Barreiro Blanca – Buhler Diego - Caliva
Carolina – Cogno Karina – Coronel Verónica – Cuneo Cuadernillo N° 2 - PAI
Verónica – Santos Javier – Zini Silvana

TEMA: La libertad de expresión durante la Guerra Fría

OBJETIVOS:

 Comprender los procesos de transformación territorial de la Ex-URSS y de los países

satélites durante el comunismo y después de la caída.
 Valorar la libertad de expresión como un derecho humano, tanto en regímenes democráticos
como en los totalitarios.
 Afianzar la lectura crítica de diferentes fuentes para interpretar información y socializar los
aprendizajes construidos.
 Participar en instancias de diálogo y debate en torno a las problemáticas que plantean los
sistemas capitalistas y comunistas, aportando opinión fundamentada y poniendo de
manifiesto respeto por las ideas de los demás.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

 Durante el proceso: Participación reflexiva de los estudiantes con argumentos que

evidencien la lectura de la novela, la asociación con las corrientes capitalistas, comunistas
y socialistas, y la contextualización con el orden geopolítico mundial cambiante y agitado
del siglo XX.

 Producto final: La creación de una sátira sobre el sistema comunista que se aplica en Corea
del Norte, China o Cuba, o si lo prefieren, realizarla en base al sistema capitalista de Estados
Unidos.

CLASE 11

Actividades: Guía de lectura

1- ¿Por qué se dice que esta novela refleja una distopía social? ¿Qué significa?

2- Investiguen a quienes representan los personajes construidos por Orwell. Es decir establezcan
un paralelo entre la ficción y los hechos históricos.

36
3- En el capítulo 1, el viejo cerdo Mayor concluye su discurso cantando la canción “Bestias de
Inglaterra” en la que describe el futuro de los animales liberados del yogo humano ¿Cómo es ese
futuro según la canción?

4- En el segundo capítulo se promulgan los 7 mandamientos de la granja. Transcribirlos. ¿Qué

animales los elaboran? Indiquen cuáles fueron las modificaciones y el motivo que los gobernantes
hicieron a cada mandamiento.

5- En el tercer capítulo, se establece un reparto de tareas entre los animales. ¿Cómo es ese reparto?
¿Hay favoritismo o privilegio? Justifica.

6- En la especie dominante hay dos individuos que tienen formas distintas de ver la rebelión de los
animales y la nueva sociedad animal. ¿Quiénes son estos individuos? Explicita las diferencias.

7- ¿Qué diferencias existen entre el mundo soñado por el viejo Mayor (capitulo 1) y la yegua Clover
(capítulo VII) y la realidad de la “granja animal”’?

8- ¿Qué personaje les llamó la atención? Justifiquen

9- Busquen el significado de totalitarismo y expliquen el sentido dado en la novela.

10- ¿Creen que el poder está ligado a la manipulación de la información? Fundamenta y ejemplifica
desde la novela y desde la realidad.

11-¿Qué relación encuentran con el concepto de cosificación – alienación desarrollado por Karls
Marx? Ejemplificar a partir de la novela.

12- Identifiquen estructura y superestructura (Marx) en la Sociedad Animal.

13 - Al final de la historia, el autor nos describe cómo los cerdos se han convertido prácticamente
en hombres. ¿Qué significado tiene esta metamorfosis?

CLASE 12

Actividades:
1) Investiga lo qué es una sátira. Busca ejemplos en la historia Argentina.
2) Crear una sátira sobre el sistema comunista que se aplica en Corea del Norte, China o Cuba, o
si lo prefieren, realizarla en base al sistema capitalista de Estados Unidos.
3) ¿Por qué crees que en muchos lugares se utiliza este estilo literario para expresarse?
Desarrolla un fundamento como mínimo de 10 renglones.

37
 Curso: 4 ° año TM-TT-
ESPACIO CURRICULAR: Taller de expresión corporal
TN
Docentes: Cuadernillo N° 2

Cursos Prof. Educación física Prof. Educación Artística

4° Economía TM cecimoreschi@yahoo.com.ar vilmalilianaortiz@gmail.com

4° Turismo TM gabifigueroaarg@yahoo.com.ar vilmalilianaortiz@gmail.com

4° Economía TT ggarciaescuela@gmail.com.ar carolbep18@gmail.com

4° Turismo TT cecimoreschi@yahoo.com.ar artesvisuales298@gmail.com

4° Economía TN cecimoreschi@yahoo.com.ar eli_bep@hotmail.com

4° Turismo TN cecimoreschi@yahoo.com.ar eli_bep@hotmail.com

TEMA:CUERPO Y MOVIMIENTO. Relación entre el Arte y el Deporte

Contenidos:
• Movimientos artísticos y referentes deportivos importantes del siglo XX como el Pop Art (arte
popular) y el fútbol en los barrios permitieron desarrollar la creatividad y capacidades motrices
llegando a formar parte de la vida cotidiana de las personas.
• El arte y el deporte en la pandemia cómo un estilo de vida actual.
• Personajes reconocidos que aún perduran en la memoria colectiva considerados artistas locales
y/o deportistas.
• La construcción de comunicación en el Arte y la producción motriz en resoluciones
problemáticas (deportivas).
• Análisis de producciones visuales de variados géneros y estilos, que involucran la figura humana
en movimiento.

OBJETIVOS:
- Reconocer la relación entre el arte y el deporte.
- Desarrollar las actividades que abordan este proyecto (que involucra el cuerpo y la gestualidad)
de manera creativa.

38
-Manifestarse desde su singularidad corporal en el lenguaje y el movimiento expresivo en
comunicación con otros y de modo creativo, despojándose de prejuicios culturales y sociales de
género.
-Reconocer y aceptar la producción motriz singular para la realización de situaciones problemáticas
individuales y colectivas, en contextos estables y cambiantes.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
● Interpretar y respetar las consignas de trabajo.
● Consultar dudas al profesor durante el periodo de trabajo del cuadernillo.
● Entregar el trabajo en tiempo y forma.
● Realizar las correcciones indicadas (si las hubiere).

CLASE 7
ACTIVIDADES: Desde la Educación Física
1- Conociendo al Maestro Rodolfo Butori.
a-Buscar la biografía de este referente del deporte en Alta Gracia. Escribir un resumen de su vida
y obra.
b- El deporte popular hoy: ¿quiénes son los nuevos referentes deportivos locales en la actualidad?
Investigá y armá un cuadro con los nombres, deportes/disciplinas y logros de cada uno de
ellos/as.
Luego socializaremos la información entre todos/as.

CLASE 8
ACTIVIDADES: Desde el Arte
1- El fútbol como deporte popular plasmado en las obras del artista Antonio Berni.
Leemos la siguiente nota:
“El fútbol "jugado" por Antonio Berni”Por qué dos obras del artista rosarino Antonio Berni
tienen al fútbol como friso de la vida popular. (Escrita por la periodista Laura Vilche, Diario La
Capital, 02 de Junio de 2018)

39
Team de fútbol o Campeones de barrio. El óleo de
1954, hoy de colección particular, representa un
entorno popular pero urbano.

Esta es la nota del fútbol que no se

juega ni en la vereda ni en el campito ni
en una cancha. Pero que se nutre de
todos esos lugares, de sus colores, sus
olores y su gente. Un fútbol "jugado" por
el gran artista plástico rosarino Antonio Berni, el más cotizado del país. Ovación intentará dar
cuenta de todo esto a través del relato sobre el artista, dos de sus obras y las épocas en que se
crearon, por parte del historiador de arte de la Universidad Nacional de Rosario (UNR) Guillermo
Fantoni. Uno de los investigadores más importantes de la ciudad, premio Konex 2016 (a la
estética, teoría e historia del arte) y autor de entre otros libros de "Berni entre el surrealismo y
Siqueiros". Fútbol pintado.
Uno de los cuadros data de 1937 y el otro de 1954, pero no sólo el tiempo los diferencia. Al decir
de Fantoni, "si bien ambos tienen al fútbol como parte de una existencia ligada a la vida popular,
uno está pintado con características del realismo alemán de entre guerras: sumamente detallado,
casi fotográfico, con elementos que fugan al misterio y al extrañamiento. A los chicos, pobres de
algún arrabal, algún pueblo o los márgenes de alguna urbe que se disuelve, se los ve pétreos,
escultóricos, con mirada perdida y melancólica, típica del que piensa en medio de la crisis un
mundo mejor. Y hay elementos geométricos, como el barrilete o el recipiente cónico de la pizza
canchera, a la manera de Giorgio De Chirico (pintor italiano de fines de 1800), también hay frutas
y una arcada con un paisaje de campo desolado con casas dispersas y un cielo lleno de nubes,
tres aspectos del concepto de gran composición que trabaja Berni: figura, naturaleza muerta y
paisaje, juntos".
La obra lleva el nombre de un club del oeste de Buenos Aires, en Mataderos, y como muchas
otras del artista rosarino tiene un valor "incalculable", según Fantoni quien aclara que es
patrimonio del Museo de Arte Moderno de Nueva York (Moma).
Pero además, tanto un cuadro como otro resaltan "el sentido de hermandad, solidaridad y
comunidad" en medio de la adversidad. "De algún modo remite a un tema iconográfico como el
mito clásico de Orestes y Pílades que evoca al amor fraterno entre sus amplias significaciones y
que tiene un antecedente en la obra titulada PiccoliCalciatori (Pequeños Jugadores) un cuadro
pintado en 1929 por Carlo Socrate, artista italiano que vivió y estudió inicialmente en Rosario.
Abrazos con sentido social que también se ven en las obras de Lino Enea Spilimbergo, Juan Grela
y Aldo Magnani".
El segundo cuadro de Berni, pintado 17 años más tarde y con las miradas de frente, está inmerso
en "un realismo más estilizado, con un trasfondo claramente urbano, como lo reafirma el entorno
40
arquitectónico y la calle empedrada, las cúpulas de una iglesia de algún barrio", detalla Fantoni.
Dice que este ejemplar es más cercano a las vanguardias: las nuevas modas de principio de siglo
XX que liberaban los cuerpos en la danza frenética del charleston o en el fútbol, el rugby, el golf y
el tenis, donde también aparecía la figura femenina. Y agrega, el investigador, que estos ejemplos
de representación influidos por el cubismo y el futurismo están también en las obras del escultor
Pablo Curatella Manes y en el pintor Julio Vanzo.
Este Berni, perteneciente a una colección particular, tiene hasta un personaje con mameluco, un
signo quizá fabril, más un niñito con babero _una especie de mascota del equipo_ y también u
incluye a un chiquito que desde abajo, a la derecha, mira embelesado a los más grandes. El
personaje se repite en el primer cuadro, aunque allí está a la izquierda, tapado por el barrilete. "Es
que muchas veces Berni usaba la misma fuente, o se basaba en fotos y hasta se pintaba él
mismo", explica el historiador.
Dos Berni futboleros expresan que en otras épocas "podía verse luz en plena tormenta social".
¿Se podrá ver luz ahora? ¿Quién podrá pintar el partido?
El artista rosarino
Antonio Berni, el pintor, grabador y
muralista más cotizado del país, nació en
Rosario el 14 de mayo de 1905 y murió el
13 de octubre de 1981. Hijo de
inmigrantes, tuvo una infancia ligada al
juego y al fútbol en sectores populares
que retrató, entre otros personajes, con
Juanito Laguna y Ramona Montiel. Se lo
señala como "sabalero", hincha de Colón
de Santa Fe.

Antonio Berni, "Club Atlético Nueva Chicago"(1937).

2- Realiza una composición visual, tomando como ejemplo la obra de Antonio Berni, que
represente algún deporte popular. Podés utilizar diversos materiales (lápices, témperas,
texturas,etc).

CLASE 9
1- ARTE Y DEPORTE (CONCURSO)
a-Realizar un circuito o bloque deportivo con elementos realizados con material reciclado.
Primero deberás diagramar el circuito y diseñar los elementos que vas a utilizar sobre una hoja.
b- Armado de los elementos con material reciclado. Según lo que hayas diseñado, comenzarás a
construir los elementos utilizando cajas, latas, pelotas de trapo, etc.

41
c- Confecciona el reglamento a tener en cuenta: reglas (qué se debe hacer, cómo- qué pasa si no
lo logras- cantidad de intentos si es por estación- elementos-duración -si es por tiempo, si es por
rotación, si es por puntos).

CLASE 10
1- Armado del circuito. Piensa en la posibilidad de la presencialidad y ten en cuenta el protocolo
vigente.
a- Deberás preparar el circuito con los elementos fabricados.
b- Presentar videos de la propuesta. Podes filmar con tu celular y/o cámara.

CLASE 11
1-Socialización de los trabajos.
a-Realizar un folleto en Padlet sobre la convocatoria a ese juego propuesto. Es decir como si fuera
una propaganda invitando a que participen en tu circuito, agrega imágenes, coloridos, tipos de
letras, etc.)

CLASE 12
1-Leemos: introducción al Arte Pop:
El Pop Art o Arte Pop, es un movimiento artístico nacido en el siglo XX. Su aparición surge
como una respuesta contra la corriente artística del momento, el Expresionismo Abstracto (otro
movimiento de vanguardia), identificado con la parte elitista de la sociedad. Esta corriente
artística de la etapa modernista realza el valor de la cotidianeidad. De este modo, a través de
imágenes y representaciones de objetos populares intenta retratar la realidad del momento.
Cuando hablamos del movimiento Arte Pop, nos referimos a un fenómeno cultural de origen
británico y estadounidense que se produjo entre finales de la década de 1950 y 1960.
Las obras de los artistas pop estaban caracterizadas por representar los aspectos de la
cultura popular.
CARACTERÍSTICAS DEL ARTE POP:
- Querían poner el arte en contacto con el mundo y la realidad.
-Usaban un lenguaje figurativo (representaban objetos reales) a fin de expresar las diferentes
culturas e ideas del mundo contemporáneo.
-La temática principal se tomaba de la “cultura popular”: de las ciudades, aspectos sociales,
revistas y cómics, medios de comunicación, figuras públicas del momento, objetos de uso
cotidiano.
-Las formas solían representarse en escalas naturales o ampliadas.
42
-Utilización de técnicas de reproducción de imágenes.
-Colores brillantes, vibrantes y llamativos, contornos definidos con negro o color oscuro, fondos
planos y figuras rellenas con color plano.
-Repetición de imágenes en una misma obra (ritmo visual). Utilización de tramas.
a- Para esta actividad deberás tener en cuenta las características del movimiento ¡ya que
deberás crear una obra de arte Pop o popular propia!: en base a lo que investigaste sobre los
deportistas populares de nuestra ciudad, deberás elegir alguno de ellos y luego realizar una
composición con características de Arte Pop de dicho deportista. Podes usar técnica libre (lápices,
fibras, temperas, collage, etc.) Algunos ejemplos a continuación, vos podes investigar y buscar
otros ejemplos.

43
 Curso: 4 ° año TM-TT-
ESPACIO CURRICULAR: Lengua Extranjera: inglés
TN
Docentes:

Prof. Magdalena Hakimian (4to Tur TM)

Prof. Falcone Fabiana (4to Tur y E y A TN) Cuadernillo N° 2

Prof. Tapia Carolina (4to Tur y E y A TT)

Prof. Villafañe Stella (4to E y A TM)

Nombre:

Prof. Magdalena Hakimián - hmacacha@hotmail.com

Prof. Falcone fabiana- falcone_fabic@yahoo.com

Prof. Tapia Carolina- profesoraingles.carolina@gmail.com

Prof.Villafañe Stella- styvilla@gmail.com

TEMA:
Pasado simple de verbos regulares e irregulares
Expresiones de tiempo en Pasado Simple

OBJETIVOS:

# Reconocer los verbos regulares e irregulares en pasado simple.

# Escribir oraciones usando la forma correcta del verbo en pasado.

# Escribir oraciones afirmativas y negativas en forma correcta en el pasado simple.

# Utilizar correctamente el vocabulario.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
* Reconoce vocabulario básico.
* Comprende consignas simples en inglés.
* Reconoce e identifica los verbos regulares e irregulares.
*Reconoce y utiliza de forma correcta las expresiones de tiempo en pasado.

44
CLASE 7

SIMPLE PAST TIME EXPRESSIONS

EXPRESIONES DE TIEMPO EN PASADO SIMPLE

Actividades:

Copia las siguientes expresiones en tu carpeta

1. Explica con tus palabras la diferencia en los usos de las siguientes expresiones de tiempo.

2. Realiza un línea de tiempo donde ubicas las expresiones desde la más antigua o lejana en el
tiempo a la más reciente.

CLASE 8

Las expresiones son: AGO, LAST Y YESTERDAY

EJEMPLOS:

45
 ❖ I went to the cinema 2 months ago: Fui al cine 2 meses atrás.
❖ I went to the cinema last February: Fui al cine en febrero pasado.
❖ I phoned my friend yesterday: Llamé a mi amigo ayer.

LA PALABRA AGO SE ESCRIBE DESPUÉS DEL PERÍODO DE TIEMPO. POR EJEMPLO:

2 months ago

LA PALABRA LAST SE ESCRIBE ANTES DEL PERÍODO DE TIEMPO. POR EJEMPLO:

Last February

Practicamos usando las expresiones de tiempo

Completar las oraciones con expresiones de tiempo.

1. I went to the beach ___________________

2. I went to Disneyland ___________________
3. I went to the store ____________________
4. I went to Seattle ______________________
5. My puppy was born ____________________
6. What did you do ______________________
7. I had lunch __________________________
8. I had chocolate milk __________________

CLASE 9

Escribir oraciones a) afirmativas, b) negativas, c) interrogativas en pasado simple.

1. Tom / laugh / a lot yesterday.

2. Mary / see / the new film.
3. Mike / like / the book.
4. Sarah / know / the answers.
5. Paul / be / very happy with the pone call.
6. Eric / give / me a beautiful present.
46
1a

2a

3a

4a

5a

6a

CLASE 10

* Poner el verbo entre paréntesis en Pasado Simple.

Yesterday…………..(be) my lucky day .First , Dad………….(take) me to school because the

weather……………(be) too hot.l………(not walk) to school as I usually do. The Chemistry
teacher………..(be) in a good mood. She (make)………..a lot of jokes and we……………..(laugh)a
lot. In class I………(do)three exercises and they……………..(be) excellent! The
teacher……….(see) them and ……………….(congratulate) me! Then, I …………(have) lunch at
the canteen. They……….(cook) spaghetti, my favourite dish! What a wonderful day!.
47
CLASE 11

Reading Comprehension (Lectura comprensiva)

CLASE 12: Revisión

Los estudiantes trabajarán los aprendizajes trabajados con los docentes en la clase.

48
 Curso: 4 ° año TM- ESPACIO CURRICULAR: Formación para la Vida y el
TT-TN Trabajo- 4to año- Ciclo Orientado: Turismo- Economía
Docentes: Robledo Mariana- Fernández Páez Sabrina-
Cuadernillo N° 2
Cuello Laura-Montoro Norma -Mauro Ayelén- Frías Sandra

 Robledo Mariana: marianagrobledo@yahoo.com.ar- 4º E y A Turno Mañana

 Fernández Páez Sabrina: sabrinafp88@hotmail.com- 4º Turismo Turno Mañana
 Cuello Laura: lmaricelcuello@hotmail.com- 4º E y A Turno Tarde
 Montoro Norma: normontoro@hotmail.com- 4º Turismo Turno Tarde
 Mauro Ayelén: ayemauro@hotmail.com- 4º E y A Turno Noche
 Frías Sandra: sandra.frias@ipem298.com.ar 4º Turismo Turno Noche

TEMA: Atributos de las personas. Ciudadanía y derechos. Derechos humanos en etapa de

pandemia. Una precursora de los derechos humanos: Olimpia de Gouges. Declaración de los
derechos humanos.

OBJETIVOS:

 Integrar y relacionar saberes para la comprensión de problemas sociales.

 Estimular el espíritu crítico, reflexivo y la conciencia ciudadana.
 Conocer los Derechos Humanos tal y como fueron redactados.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

 Entrega de trabajos en tiempo y forma como los solicita la institución.

 Comprensión y relación de los conceptos con las actividades propuestas.
 Fundamentación y creatividad en el momento de la realización de las consignas de las
actividades.

CLASE 7: Atributos de las personas

Repasamos Los atributos de las personas

 Para comenzar vamos a retomar el tema de atributos de las personas.

 Usamos el Gráfico de la clase Nº5- Atributos de las personas
 Ingresa al siguiente link y mira atentamente.

https://www.youtube.com/watch?v=vtGOjFyiLzw

 Luego realiza el Acróstico: “Atributos de las personas”

49
 1) __ __ P __ __ __ __ __ __
2) __ __ __ __ __ __ E
3) __ __ __ __ R __
4) S __ __ __ __ __
5) __ __ __ __ __ __ O __ __ __
6) __ N __ __ __ __ __ __ __
7) __ __ __ __ __ __ __ A
8) __ __ __ S __ __ __ __ __ __ __ __

1) Atributo que hace referencia a la “aptitud”

2) Persona Física o….
3) Atributo que nos otorga la “identidad”
4) La persona es un ser...
5) Atributo: conjunto de derechos y obligaciones.
6) Refiere al concepto de “único, indivisible”.
7) Tipo de persona.
8) Conjunto de características psíquicas de una persona.

CLASE 8: Ciudadanía y derechos

Ciudadanía y Derechos

Recordamos de clases anteriores el concepto de ciudadano: “Ser ciudadano significa tener un

conjunto de derechos y deberes, ejercerlos frente al Estado y a la comunidad a la que
pertenecemos, como así también frente a otros Estados y otras comunidades”.
Llamamos derechos a las facultades que tenemos las personas y que, al ser reconocidas por la
Constitución, podemos reclamar su cumplimiento.
Las garantías son los medios que el Estado instrumenta para asegurar el ejercicio de los
derechos fundamentales. Son tan importantes para los derechos que puede afirmarse que un
derecho vale en la medida que valgan sus Garantías.
Por lo tanto, ser ciudadano es:

 Tener derechos y medios para ejercerlos

 Sentirse parte de una comunidad y ser reconocido como tal por los demás integrantes
 Participar junto con otros en la construcción y transformación de la sociedad para crear las
condiciones de equidad en las que todos podamos ser ciudadanos.

¿QUÉ SON LOS DERECHOS HUMANOS?

Los derechos humanos son aquellos derechos inherentes a todos los seres humanos por el solo
hecho de ser persona, sin distinción alguna de: nacionalidad, lugar de residencia, sexo, origen
étnico, color, religión, lengua o cualquier otra condición. Todos tenemos los mismos derechos
humanos, sin discriminación alguna.
Los derechos humanos universales están reconocidos en nuestra Constitución Nacional y
garantizados por ella, a través de los tratados internacionales y diversas legislaciones nacionales.

50
El derecho internacional de los derechos humanos establece las obligaciones que tienen los
gobiernos de tomar medidas en determinadas situaciones, o de abstenerse de actuar de
determinada forma en otras, a fin de promover y proteger los derechos humanos y las libertades
fundamentales de los individuos o grupos.
Existe una íntima relación entre dignidad humana y derechos. No es posible entender una sin la
otra. La dignidad deriva del respeto para con uno mismo, con los demás, y que a su vez es tomado
por el derecho, o sea por las leyes como base para constituir una sociedad más justa.
La dignidad humana es el respeto que merecemos por el solo hecho de existir. Si tratamos a alguien
con desprecio, considerándolo inferior a uno, estamos atentando contra su dignidad.

Características de los Derechos Humanos:

 Son Innatos. Es decir, surgen de la propia naturaleza humana desde el comienzo de la vida,
no son concedidos por el estado porque son anteriores al poder estatal.
 Son Universales: es decir, son válidos para toda la humanidad sin distinción alguna, ya que
todas las personas gozan de igual dignidad y nadie puede ser privado de estos derechos.
 Irrenunciables: nadie puede renunciar a sus derechos humanos.
 Inmutables: están presentes en todas las culturas y en todas las épocas. Lo que puede
cambiar es el alcance y el reconocimiento que los estados hacen de ellos.
 Inalienables: porque se fundan en la dignidad humana. No pueden transmitirse o
enajenarse.
 Inviolables: no pueden ser vulnerados, atacados, porque atentaría contra la dignidad
humana.
 Indivisibles: todos los derechos humanos están relacionados, es decir, se complementan
entre sí.
 Obligatorios: están por encima de una ley escrita. Deben ser respetados por todos los
estados y por todas las personas.

ACTIVIDAD N°1: Coloca a cada derecho alguno de los siguientes valores según corresponda:
IGUALDAD - JUSTICIA - SEGURIDAD - LIBERTAD - SALUD

Derechos Valor Relacionado

Derecho a percibir un salario por el trabajo realizado

Derecho a trabajar en condiciones dignas

Derecho a expresarme libremente

Derecho a elegir y ser elegido

Derecho a vivir en un ambiente sano

Todas las personas somos iguales ante la ley

Derecho a vivir sin ningún tipo de violencia

51
ACTIVIDAD N°2:

Para cada una de las siguientes preguntas, elige la respuesta correcta.

1) ¿Qué tenemos los ciudadanos?
a) Derechos y deberes
b) Solamente derechos
c) Deberes
d) Solamente obligaciones
2) ¿Qué es la ciudadanía social?
a) Es el derecho a cobrar
b) Es el derecho a protestar
c) Es el derecho a viajar en condiciones
d) Es poder gozar de los derechos sociales, tales como el derecho al trabajo y el derecho a la
educación.
3) ¿Cómo se puede definir la palabra solidaridad?
a) Pensar siempre primero en uno mismo
b) Decir la verdad.
c) Tener en cuenta el bienestar del otro.
d) Aceptar las opiniones de los otros acerca de nosotros.
4) ¿Qué es la desigualdad social?
a) Se refiere a que unos viven en el centro de la ciudad y otros no.
b) Se refiere a que todos somos diferentes. Unos somos altos y otros bajos
c) Es la diferencia entre los miembros de una misma comunidad. Puede ser económica o por no
tener las mismas oportunidades.
d) Se refiere a que no existe diálogo.
5) ¿Dónde podemos aprender los valores que ayudan a mejorar la ciudadanía?
a) Solamente en el colegio
b) Solamente en la televisión
c) En la familia, en el colegio, en el grupo de amigos, en la comunidad, entre otros.
d) No debemos aprender valores.
6) ¿Qué significa cooperar?
a) Respetar las opiniones de los demás.
b) Colaborar con los otros para conseguir un mismo fin.
c) Querer el poder.
d) Tolerar el enojo de los demás.

CLASE 9: Derechos Humanos en etapa de pandemia

Después de haber trabajado los conceptos de ciudadanía, lo que significa ser sujeto de derechos,
derechos humanos y debido a la desafortunada situación por la que están y estamos atravesando
muchos países, como la pandemia de Coronavirus, nos resulta interesante compartirles el siguiente
artículo tomado de la página de Tercer Sector, publicado el 24 de marzo de 2020.

Corona virus y Derechos Humanos: DECÁLOGO EN TIEMPOS DE PANDEMIA

Ante la situación de crisis sanitaria global a raíz de la pandemia COVID-19, Amnistía Internacional
indica que es esencial que los derechos humanos sean respetados y guíen todos los esfuerzos de
prevención, preparación, contención y tratamiento a fin de proteger la salud pública y apoyar a las
personas que están en mayor riesgo.
“Nos encontramos ante una situación extraordinaria que requiere medidas contundentes. El
esfuerzo que diversos colectivos y, de manera muy especial, el personal sanitario, están haciendo
52
para detener la expansión del virus es admirable. Es imprescindible recordar en este contexto que
el respeto a los derechos humanos es una guía y no un privilegio que surge una vez controlada la
amenaza para la salud pública”, señaló Mariela Belski, directora de Amnistía Internacional
Argentina.
La respuesta a la crisis ha variado en los distintos contextos y países. Como es sabido, en Argentina
se declaró el estado de emergencia pública en materia sanitaria y el aislamiento social preventivo
obligatorio hasta el 31 de marzo, en una primera instancia.
Las restricciones que se imponen ante una pandemia comportan riesgos para los derechos
humanos y es obligación de los Estados tomar medidas urgentes para prevenirlos. Por eso,
Amnistía Internacional comparte 10 puntos clave sobre derechos humanos.
1. Acceso a información: los Estados deben garantizar que todas las personas afectadas tengan
acceso a información clara y confiable (Información oficial de Argentina).
2. Acceso a la salud: si bien el gobierno nacional adoptó medidas para reforzar el Sistema Público
de Salud, es necesario que las autoridades garanticen el acceso especialmente a los sectores más
afectados y vulnerables en un país donde el 35.4% está debajo de la línea de pobreza. Además, la
suba indiscriminada de precios debe evitarse.
3. Acceso a la seguridad social: los trabajadores informales no suelen recibir prestaciones de la
seguridad social y en este contexto, su situación se agrava aún más. Por lo tanto, es imprescindible
sumarlos a los beneficios socio-económicos implementados por el gobierno a propósito del
coronavirus.
4. Protección y cuidado de los trabajadores y trabajadoras de salud: pues están en primera
línea frente a esta pandemia.
5. Grupos vulnerables: según la Organización Mundial de la Salud (OMS), las personas de edad
y con dolencias médicas preexistentes están más expuestas. Los Estados deben hacer lo posible
por protegerlas y no olvidar a otros grupos vulnerables (personas en situación de calle; migrantes;
personas con ingresos bajos, etc.).
6. Las mujeres y las niñas pueden experimentar impactos particulares. Por lo tanto, todos los
esfuerzos de respuesta deben incluir un análisis de género. Esto implica, por ejemplo, garantizar
determinados servicios, como la atención a víctimas de violencia de género (en Argentina: línea
144).
7. Prevención del estigma y la discriminación: en algunos países, incluyendo Argentina, se ha
agredido y sometido a abusos racistas a personas que parecían ser de Asia. El Estado debe realizar
campañas de educación y concientización.
8. Cuarentena (o aislamiento social): es imprescindible garantizar el acceso a recursos básicos
de salud, alimentación y a una vida digna de quienes están en contexto de cuarentena.
9. Restricciones y prohibiciones de viaje: afectan el derecho a la libertad de circulación, por eso
el Estado debe velar por quienes están varados en el exterior y facilitar tanto su regreso como el de
la ayuda necesaria.

53
10. La solidaridad y cooperación internacional son más necesarias que nunca: organismos
como el Fondo Monetario Internacional (FMI) no deben obstaculizar la realización progresiva de los
derechos económicos, sociales y culturales.
“Aunque es el Estado quien tiene la obligación de respetar, proteger y cumplir los derechos
humanos, entre ellos la salud, tanto las personas a nivel individual como las empresas tienen
responsabilidades, por lo que es importante que todas las personas cumplan las medidas indicadas
por las autoridades locales. De esta crisis solo podemos salir si nos mantenemos unidos en la
distancia”, concluyó Mariela Belski.
https://tercersector.org.ar/coronavirus-y-derechos-humanos-decalogo-en-tiempos-de-pandemia/

Actividad N º 1:

1. Busque en el diccionario las palabras desconocidas.

2. Investigue y escriba 10 ejemplos de derechos humanos.
3. De acuerdo al artículo periodístico compartido anteriormente, ¿Cuáles considera que serían
los derechos humanos en riesgo que debe garantizar el estado?
4. ¿Qué piensa sobre la discriminación y agresión cometidas hacia algunas personas
provenientes de Asia o que parecían procedentes de dicho lugar?
5. ¿Cómo deberíamos actuar al respecto?

CLASE 10: Una precursora de los derechos humanos: Olimpia de Gouges

Humanos por el sólo hecho de ser persona, sin distinción alguna de: nacionalidad, lugar de
residencia, sexo, origen étnico, color, religión, lengua o cualquier otra condición. Para profundizar
un poco más en el tema, ahora vamos a trabajar sobre los Derechos Humanos.

¿Viajamos un poco en la historia?

Te invitamos a leer la biografía de la mujer precursora de los Derechos Humanos, para que veas
desde cuando comenzamos a hablar y a luchar los seres humanos por los mismos.
Olimpia de Gouges (Marie Gouze; Montauban, 1748 - París, 1793)

Escritora, dramaturga, abolicionista y feminista francesa, cuyo nombre real fue Marie Gouze. Nacida
en una familia burguesa en Montauban, fue desposada a un hombre mayor cuando ella tenía 17
años. El matrimonio fue infeliz y corto, quedando ella viuda, con un hijo, y comprometida a nunca
volver a casarse, opinando que el matrimonio era "una tumba" para el amor.
Sus trabajos fueron profundamente feministas y revolucionarios. Escribió varios dramas acusando
el maltrato recibido por los esclavos negros, lo que le ganó membresía en el "Club des amis des
noirs" (Club de los amigos de los negros) y la presión y amenazas del lobby colonial en la corte de
Versalles. Defendió también la igualdad entre el hombre y la mujer en todos los aspectos de la vida

54
pública y privada, incluyendo la igualdad con el hombre en el derecho a voto, en el acceso al trabajo
público, a hablar en público de temas políticos, a acceder a la vida política, a poseer y controlar
propiedades, a formar parte del ejército; incluso a la igualdad fiscal, así como el derecho a la
educación y a la igualdad de poder en el ámbito familiar y eclesiástico.
Se dirigió a la reina María Antonieta para que protegiera " su sexo " y realizó planteamientos sobre
la supresión del matrimonio y la instauración del divorcio, la idea de un contrato anual renovable
firmado entre concubinos y militó por el reconocimiento paterno de los niños nacidos fuera de
matrimonio.
Fue también una precursora de la protección de la infancia y a los desfavorecidos, al concebir en
grandes líneas, un sistema de protección materno-infantil (creación de maternidades) y recomendar
la creación de talleres nacionales para los parados y de hogares para mendigos.
Luego de la Revolución, tomó partido por los Girondinos y advirtió sobre los riesgos de dictadura
criticando duramente la política de Robespierre y Marat. Denunció también la creación del Comité
de Salvación Pública. Esa postura le costó encarcelamiento en agosto de 1793. Condenada por
un tribunal revolucionario de apoyar a los Girondinos, fue guillotinada el 3 de noviembre de 1793.

Actividad:

Luego de la lectura sobre la vida de OLIMPIA, te proponemos imaginar y responder:

 ¿Conocés mujeres en la historia y en la actualidad que luchen por los Derechos
Humanos? Investiga y nombra cinco y en qué se destacaron.
 ¿Sabías de la vida de Olimpia y de la Revolución Francesa?
 ¿Que nos dejó Olimpia para que nosotros actualmente podamos tener derechos?

CLASE 11: Declaración de los derechos humanos

¿Qué es la Declaración Universal de los Derechos Humanos?

La Declaración Universal de Derechos Humanos (DUDH) es un documento que sirve de plan de

acción global para la libertad y la igualdad protegiendo los derechos de todas las personas en todos
los lugares. Fue la primera vez que los países acordaron las libertades y derechos que merecen
protección universal para que todas las personas vivan su vida en libertad, igualdad y dignidad.

La DUDH fue adoptada por las Naciones Unidas (ONU), que acababa de establecerse, el 10 de
diciembre de 1948 como respuesta a los “actos de barbarie ultrajantes para la conciencia de la
humanidad” cometidos durante la Segunda Guerra Mundial. Su adopción reconocía que los
derechos humanos son la base de la libertad, la justicia y la paz.
La Declaración establece, por primera vez, los derechos humanos fundamentales que deben
protegerse en el mundo entero y ha sido traducida a más de 500 idiomas.

55
 Preámbulo

Considerando que la libertad, la justicia y la paz en el mundo tienen por base el reconocimiento de
la dignidad intrínseca y de los derechos iguales e inalienables de todos los miembros de la familia
humana;
Considerando que el desconocimiento y el menosprecio de los derechos humanos han originado
actos de barbarie ultrajantes para la conciencia de la humanidad, y que se ha proclamado, como la
aspiración más elevada del hombre, el advenimiento de un mundo en que los seres humanos,
liberados del temor y de la miseria, disfruten de la libertad de palabra y de la libertad de creencias;
Considerando esencial que los derechos humanos sean protegidos por un régimen de Derecho, a
fin de que el hombre no se vea compelido al supremo recurso de la rebelión contra la tiranía y la
opresión;
Considerando también esencial promover el desarrollo de relaciones amistosas entre las naciones;
Considerando que los pueblos de las Naciones Unidas han reafirmado en la Carta su fe en los
derechos fundamentales del hombre, en la dignidad y el valor de la persona humana y en la igualdad
de derechos de hombres y mujeres, y se han declarado resueltos a promover el progreso social y a
elevar el nivel de vida dentro de un concepto más amplio de la libertad;
Considerando que los Estados Miembros se han comprometido a asegurar, en cooperación con la
Organización de las Naciones Unidas, el respeto universal y efectivo a los derechos y libertades
fundamentales del hombre, y
Considerando que una concepción común de estos derechos y libertades es de la mayor
importancia para el pleno cumplimiento de dicho compromiso;
LA ASAMBLEA GENERAL proclama la presente DECLARACIÓN UNIVERSAL DE DERECHOS
HUMANOS como ideal común por el que todos los pueblos y naciones deben esforzarse, a fin de
que tanto los individuos como las instituciones, inspirándose constantemente en ella, promuevan,
mediante la enseñanza y la educación, el respeto a estos derechos y libertades, y aseguren, por
medidas progresivas de carácter nacional e internacional, su reconocimiento y aplicación
universales y efectivos, tanto entre los pueblos de los Estados Miembros como entre los de los
territorios colocados bajo su jurisdicción.
Después de haber leído el preámbulo y los artículos de la declaración de los derechos humanos,
efectúa las siguientes actividades:

Actividad N°1

 Realiza un dibujo, un collage, una postal, un cómic, que incluya el texto del derecho Nº 1
“Todos nacemos libres e iguales”, con aquello que te sugiere.
 Podes incorporar imágenes de revistas, frases que te lleven a esta idea de que todos somos
iguales y tenemos derechos, pone en práctica tu creación para esta producción.

CLASE 12: Revisión sobre la declaración de los derechos humanos.

56
Seguimos desarrollando el tema de los Derechos Humanos, en la presente clase vamos a detallar
cada uno de ellos, te invitamos a ver la siguiente imagen para comenzar a ver cuáles son estos 30
derechos que forman parte de la Declaración Universal de los Derechos Humanos.

Actividad
 Tomando la lectura de la Clase N° 11 y el cuadro de la presente clase vamos a responder
las siguientes preguntas que van a llevar a la practica el tema que desarrollamos en las
clases.

1) ¿Qué motivos crees que llevaron a las Naciones Unidas a tener que recopilar los derechos
y deberes de la humanidad en un texto?
2) ¿Te parece que falta alguna consideración? ¿Te parece que establece claramente la
igualdad entre todos los seres humanos? ¿qué opinás al respecto?
3) ¿En el mundo se dan esas condiciones de igualdad que propugna este preámbulo? ¿Por
qué?
4) La Declaración Universal no sólo afecta a los países, sino que nos afecta a todos nosotros
en nuestro día a día. ¿Conoces alguna situación de vulneración de los Derechos Humanos
a tu alrededor: ¿en el colegio, en casa, en tu ciudad, en la actualidad?
5) ¿De qué forma ayudarías para que la Declaración Universal sea respetada y acatada en tu
entorno?, ¿y en el resto del mundo, podrías hacer algo?

Si querés ampliar los contenidos de esta clase te invitamos a leer el documento completo
ingresando en este enlace:
https://www.un.org/es/universal-declaration-human-rights/

57
 Curso: 4° año TM-TT-TN ESPACIO CURRICULAR: TURISMO Y SOCIEDAD
Docentes: BARRIONUEVO MILENA- MONTORO NORMA-
Cuadernillo N° 2
FEIGELMULLER GUILLERMO

Nombre: MILENA BARRIONUEVO (4to Tur TT) Mail: milena.barrionuevo@ipem298.com.ar

NORMA MONTORO (4to Tur TM) Mail: normontoro@hotmail.com

FEIGELMULLER GUILLERMO (4to Tur TN) Mail (guillermosanlorenzo54@gmail.com)

TEMA: Importancia del Turismo- Motivación turística -Tipos y Formas del turismo

OBJETIVOS:

-Fomentar en el estudiante la lecto comprensión

-Desarrollar el pensamiento crítico.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

-Participa en las clases virtuales o presenciales.

-Entrega las actividades completas en el tiempo previsto
-Interpreta las consignas establecidas
-Completa las consignas propuestas en la actividad y fundamenta cuando es requerido.

CLASE 7 LA IMPORTANCIA DEL TURISMO

Durante décadas, el turismo ha experimentado un continuo crecimiento y una profunda

diversificación, hasta convertirse en uno de los sectores económicos que crecen con mayor rapidez
en el mundo. El turismo mundial guarda una estrecha relación con el desarrollo, y se inscriben en
él un número creciente de nuevos destinos. Esta dinámica ha convertido al turismo en un motor
clave del progreso socioeconómico.

Hoy en día, el volumen de negocio del turismo iguala o incluso supera al de las exportaciones de
petróleo, productos alimentarios o automóviles. El turismo se ha convertido en uno de los principales
actores del comercio internacional, y representa al mismo tiempo una de las principales fuentes de
ingresos de numerosos países en desarrollo. Este crecimiento va de la mano del aumento de la
diversificación y de la competencia entre los destinos.

La expansión general del turismo en los países industrializados y desarrollados ha sido beneficiosa,
en términos económicos y de empleo, para muchos sectores relacionados, desde la construcción
hasta la agricultura o las telecomunicaciones.

La contribución del turismo al bienestar económico depende de la calidad y de las rentas que el
turismo ofrezca. La OMT ayuda a los destinos a posicionarse, de forma sostenible, en unos
mercados nacionales e internacionales cada vez más complejos. Como organismo de las Naciones

58
Unidas dedicado al turismo, la OMT insiste en que los países en desarrollo pueden beneficiarse
especialmente del turismo sostenible y actúa para que así sea.

ACTIVIDAD

1- Realiza una lectura del texto anterior y elabora con tus palabras una breve reflexión acerca de
cuál consideras que es la importancia, que tiene la actividad turística en nuestra ciudad. (recuerda
comenzar a utilizar el lenguaje propio del turismo)

2- Esta actividad, luego, será socializada en clase.

CLASE 8 MOTIVACION TURISTICA

¿Cuál es la diferencia entre Satisfacción y Motivación?

Se puede definir a la MOTIVACIÓN como el impulso y el esfuerzo para satisfacer un deseo o

meta. La satisfacción está referida al gusto que se experimenta una vez cumplido el deseo.

¿Qué motiva a viajar a las personas?

¿Alguna vez te has puesto a pensar por qué viaja la gente y cuáles son sus motivos? Las
respuestas a estas preguntas deben ser tratadas desde la perspectiva de la psicología. Todo parte
de la necesidad, cualquiera que esta sea, para después hacer frente al factor “motivación”,
definida como los estímulos que mueven a la persona a realizar determinadas acciones y persistir
en ellas hasta su culminación, ya que está relacionado con la voluntad propia e interés de la
misma persona para cumplir su objetivo.

❖ La Organización Mundial del Turismo (OMT) da a conocer tres grupos principales de

“Motivaciones”, que a su vez se dividen en diferentes necesidades:

1. Motivaciones personales:

Necesidad de contacto con la naturaleza

El ser humano necesita estar en relación con el medio ambiente para estar en equilibrio (cuerpo,
mente y espíritu) por lo que no hay nada mejor que desplazarse a un sitio natural, para
desintoxicarse de lo negativo como también para salir de la rutina.

Lo vemos claramente en las personas jubiladas, quienes ya no quieren estar en la ciudad y

buscan un lugar apartado donde puedan encontrar y satisfacer esta necesidad.

Necesidad de conocimientos

Al viajar se adquieren conocimientos que jamás encontrarás en los libros o en la escuela; esta
actividad te aporta valor en todos los aspectos, puesto que te permite estar en contacto con la
realidad del mundo.

Para esto, realiza un tipo de turismo que le permita estar en contacto con el entorno propio del
lugar al que viaja y con la comunidad, de esta manera será más enriquecedora su experiencia.

2. Motivaciones familiares

59
Necesidad de convivir con la familia

En la actualidad es difícil convivir con la familia, por lo que viajar con ellos es una buena opción
para compartir tiempo de calidad y establecer una relación más fuerte. El objetivo es crear
experiencias únicas para fortalecer los lazos familiares mientras estamos apartados de la rutina
diaria.

3. Motivaciones sociales

Necesidad de imitación

Muchas personas realizan desplazamientos de su lugar de origen a otro, porque para ellas es
importante encajar en la sociedad y estar a la altura de todos, aunque se endeuden.

Para ellos, lo importante es pertenecer al grupo social, imitando a los demás. Por ejemplo, si una
persona va a la muralla China y sube fotografías a las redes sociales, las demás personas que
vean la foto podrían querer hacerlo mismo, únicamente por imitación.

Necesidad de distinguirse del grupo

Todas las personas cuando llegan de algún viaje, hablarán de las experiencias vividas a personas
cercanas a ellos, haciéndose distinguir contándoles únicamente “lo bueno”, aunque en realidad,
hayan tenido sucesos negativos.

Por ejemplo, una persona que haya ido a Japón, va a contar maravillas de los lugares que visitó,
pero es muy poco probable que cuente que la pasó terrible por el cambio de cultura tan drástico
y/o que durante su estancia en el país le dolió la cabeza por solo escuchar el idioma japonés.

Como podemos ver, la psicología influye en las personas al momento de hacer turismo y en cada
persona es diferente, pero para la mayoría, su principal motivador es la parte social, por necesidad
de imitar a otras personas para pertenecer al mismo grupo social o para distinguirse del resto.

● Realice una lectura comprensiva del tema expuesto anteriormente y elabore las siguientes
consignas:

1- ¿Por qué crees que viajan las personas? Realice una síntesis de con sus propias palabras.

2- ¿Cómo crees que podrían satisfacer las personas, las distintas necesidades planteadas?
Elabora un cuadro exponiendo las diferentes motivaciones.

3- Elige 5 lugares (ciudades, países) que te gustaría conocer y explica qué te motivaría a viajar al
mismo

Lugar elegido (sitio- ¿Qué te motivó a viajar, a conocer ese lugar?

ciudad- país)

Ejemplo: PARÍS - Quería conocer la ciudad que conoció una amiga (Motivación Social-
FRANCIA imitación), y poder visitar el museo del Louvre ya que soy amante de
las bellas artes (Motivación Personal-conocimiento)

60
 1

CLASE 9 Formas De Turismo

Formas De Turismo

Los turistas son la razón de ser de los destinos turísticos, pero para poder entender de qué manera
benefician al destino de viaje, es necesario separarlos en categorías.

Estas Formas de Turismo son el resultado de un análisis macroeconómico de cada país, es decir,
son datos que permiten comprender el fenómeno turístico en su totalidad. Están agrupados en sub-
categorías, de esta forma es posible hacer un análisis más preciso de su comportamiento de viaje,
derrama económica y consumo turístico, para así poder tomar decisiones en pro del desarrollo
turístico.

Formas de turismo

Según el:

1. Origen del Viajero: Nacional / Internacional

2. Número de Viajeros: Individual/ Colectivos

3. Destino de viajeros: Receptivo / Emisivo

4. Duración del viaje: Corto/ Mediano / Largo

5. Medio de Transporte: Terrestre/ Aéreo/Náutico

6. Grado de libertad del viaje: Dirigido/Libre

7. Origen del capital invertido: Particular/ Social

ACTIVIDAD
Teniendo en cuenta las FORMAS de Turismo expuestas:

a. Busca información y elabora la definición de cada una de ellas.

61
 b. Encuentra imágenes que representen cada forma de turismo formando con las mismas un
cuadro. Incluyan cada una de estas formas.
c. Esta actividad será compartida en clase.
CLASE 10 Tipos de Turismo

Tipos de Turismo

Los turistas poseen distintos motivos para desplazarse. Primero, por sus características personales:
sexo, edad, nivel de educación, experiencia, estrato sociocultural, etc., lo que determinará sus
particulares intereses.

Segundo, por el motivo que los impulsa a desplazarse, es decir, lo que les llama la atención de un
determinado lugar.

Es evidente que, para dichas características personales, las preferencias por ciertos destinos serán
distintas entre los hombres y las mujeres, igualmente, los intereses de los jóvenes no serán similares
a los de las personas de mayor edad.

De esta forma, diferentes destinos atraen grupos de diferentes edades e intereses; se podría citar
como ejemplo que existe, por una parte, el turismo masivo que llena las excursiones o tours, o sea,
personas que viajan en grupos para reducir el problema que representa la barrera del idioma y, por
otra parte, el turismo especializado, como pueden ser los safaris fotográficos en África.

Tipos de turismo

Los siguientes son los “Tipos” más reconocidos:

 Turismo de Sol y Playa  Ecoturismo

 Turismo Aventura  Turismo Gastronómico
 Turismo Cultural  Turismo Religioso
 Turismo Rural  Turismo de Compras
 Turismo Salud  Turismo Etnográfico

ACTIVIDAD
a) Sabemos que existen algunos más, ¿conoces algún otro tipo de Turismo? ¿Cuál/es?

b) Investiga y elabora una definición para cada uno de los Tipos de Turismo dados en el cuadro.

c) ¿Cuál es tu preferido? ¿Por qué?

CLASE 11 VER PROYECTO DE APRENDIZAJE INTEGRADO

62
CLASE 12 VER PROYECTO DE APRENDIZAJE INTEGRADO

EOI = LENGUA ADICIONAL PORTUGUÉS

CURSO: 4to.. Año Turismo Turnos Mañana y Tarde
DOCENTE: FIORAMONTI, Inés Magdalena Contacto: ifioramonti@yahoo.com.ar
CONTENIDOS : Abecedario, Saludos, Expresiones de Cortesía, Artículos, Contracción de
Preposición y Artículos
OBJETIVOS: Aprender las estructuras básicas de la lengua
APRENDIZAJES: Afirmar los contenidos

BEM-VINDOS À LINGUA PORTUGUESA DO BRASIL!!!!

Qué bom que você também tem interesse especial pela língua portuguesa! Agora o
universo das letras vai fasciná-lo ainda mais....

O ALFABETO

O alfabeto português tem 26 letras.

O nome das letras é masculino

Ex: O alfabeto começa com o “a” e termina com o “z”

A a N ene
B bê O o
C cê P pê
D dê Q quê
E e R erre
F efe S esse
G gê T tê
H agà U u
I i V vê
J jota W dábliu
K cá X xis
L ele Y ípsilon
M eme Z zê

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 CUMPRIMENTOS
Expressões de cortesía
Saudações Solicitações
Oi! Ola! Me desculpe
Alô Com licença
Tudo bom?Tudo bem? Por favor
Como vai? Por gentileza
Tudo certo
Tudo joia
Tudo legal Votos
Tudo ótimo Boa sorte!
Nada mal Boas férias
Bom dia Bom fim de semana
Boa tarde Boas festas!
Boa noite Boa viagem!
Tchau Feliz Natal!
Até amanhã Feliz Ano Novo!
Até a vista! Feliz Páscoa!
Até mais tarde!
Adeus
A gente se vê!
Apresentação Agradecimentos
Muito prazer (em conhece-lo\a) (Muito) Obrigado\a
O prazer é meu De nada
Igualmente Não se preocupe
Cumprimentos (Parabéns) Cumprimentos (Pêsames)
(Meus) Parabéns Meus pêsames
(Muitas) Felicidades Sinto Muito
Feliz Aniversário! Lamento muito
64
 EXERCITAÇÃO

1. Relaciones as duas colunas:

O QUE VOCÊ DIZ QUANDO:
a) É aniversário de alguém ( ) Feliz Ano Novo!
b) Encontra alguém de manhã ( ) Me desculpe
c) Chega atrasado ( ) Desculpe o atraso
d) Não entende ou não ouve bem ( ) Tchau, adeus, até mais
e) Alguém espirra ( ) Saúde! A nossa saúde!
f) Alguém morre ( ) Parabéns
g) Quer passar entre várias pessoas ( ) Que ele cresça com saúde
h) Ganha um presente ( ) Estimo as melhoras
i) Se despede de alguém ( ) Por favor, queira repetir
j) Um amigo vai viajar ( ) Bõa viagem!
k) Alguém se casa ( ) Saúde!
l) Nasce uma criança ( ) Com licença
m) É Natal! ( ) Feliz Natal
n) É 31 de dezembro ( ) Parabéns! Felicidades!
o) Está brindando ( ) Bom dia
p) Alguém está doente ( ) Por favor, onde é
q) Esbarra com alguém ( ) Meus pêsames
r) Quer uma informação ( ) Obrigado\a

ARTIGOS

È a palavra variável em gênero e número que precede um substantivo,

determinado o de modo preciso (artigo defenido) ou vago (artigo indefinido).

DEFINIDOS INDEFINIDOS

O A UM UMA
OS AS UNS UMAS

Exemplos:

O garoto pediu dinheiro (Antecipadamente, sabe-se quem é o garoto)

Um garoto pediu dinheiro (Refere-se a um garoto qualquer, de forma genérica)

65
 EXERCICIOS

1. Complete as frases com artigos definidos ou indefinidos segundo

corresponder:

a) ..... Dr. Henrique tem ....... consultório. ..... consultório dele fica no centro.
b) .......amigo vem me visitar esse fim de semana.
c) Conheço ........ família muito moderna. ....... mulher estuda italiano e ....... filhos não
vão à escola.
d) .......... filhas de João não querem sair comigo.
e) Tenho ......... amigos que moram em Nova Iorque.

2. Complete corretamente com os artigos o, os, a, as

a. ........ família f. .......escritório

b. ........ pessoas g. .......japonesa
c. ........ cinema h.. ........filho
d. ........ lápis i. ........nacionalidade
e. ........ jornal j ........ viagem

3. Complete corretamente com os artigos um, uns, uma, umas

a........computador e. .......cidade
b. ..... dúvidas f. ...... idioma
c ....... restaurantes g. ..... aulas
d. ...... televisão h. ...... nariz

ATENÇÃO!: colocam-se artigos definidos antes de substantivos, continentes e

países. Os nomes das cidades não levam artigo definido. Exemplos: a Argentina, o
Brasil, o Uruguai, os Estados Unidos, mas Buenos Aires, Brasilia, Montevideu.

Nem sempre esta regra se cumpre existindo exceções. As exceções mais

frequentes são: Portugal, Cuba, Israel e O Rio de Janeiro, o Cairo.

CONTRAÇÃO DE PREPOSIÇÃO + ARTIGO

66
Sempre que aparecerem as preposições “de” ou “em” seguidas de artigos
definidos ou indefinidos devem se contrair. A contração das preposições “de” e
“em” com os artigos indefinidos não é obrigatória.

Artigos Definidos Artigos Indefinidos

Preposições o a os as um uma uns umas

de do da dos das dum duma duns dumas

em no na nos nas num numa nuns numas

EXERCICIOS:

a) A secretária está ...... escritório ,,,,,, gerente.

b) Os livros estão ...... biblioteca .......escola.
c) Nós moramos ...... Córdoba, ...... Argentina.
d) Eles moram ...... bairro Alberdi, .......rua Fragueiro.
e) Eles são ...... Alemanha e nós somos ....... Portugal.
f) Eu trabalho ..... Avenida Tiradentes, ...... centro ..... cidade
g) O Cristo Redentor está ........ Río de Janeiro, ...... Brasil.
h) Eu morei ...... Paris, ......... França.
i) Maria está voltando ........ supermercado.
j) Este produto vem .......... Estados Unidos.
k) O dinheiro ...... empresa está ..... cofre ....... banco.
l) Jorge Amado nasceu ...... 10 de Agosto ........ 1912.

67
 ESPACIO CURRICULAR: TURISMO Y DESARROLLO
Curso: 4 ° año TM-TT-TN
SUSTENTABLE
Docentes: BARRIONUEVO MILENA

MONTORO NORMA Cuadernillo N° 2

FEIGELMULLER GUILLERMO

Nombre: MILENA BARRIONUEVO (4to Tur TT) Mail: milena.barrionuevo@ipem298.com.ar

NORMA MONTORO (4to Tur TM) Mail: normontoro@hotmail.com

FEIGELMULLER GUILLERMO (4to Tur TN) Mail (guillermosanlorenzo54@gmail.com)

TEMA: Cambio climático y sustentabilidad- Hoteles ecológicos- Materiales ecológicos

OBJETIVOS:

- Fomentar en el estudiante la lecto comprensión

- Promover el desarrollo del pensamiento crítico.
- Desarrollar el dominio gradual y progresivo de contenidos y conceptos vinculados al Turismo y
desarrollo sustentable

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Participa en las clases virtuales o presenciales.

Entrega las actividades completas en el tiempo previsto
Interpreta las consignas establecidas
Completa las consignas propuestas en la actividad y fundamenta cuando es requerido.

CLASE 7 Cambio climático y sustentabilidad ambiental

El Efecto Invernadero es un fenómeno natural en el cuál la radiación de calor de la superficie

de un planeta, en este caso la Tierra, es absorbida por los gases de la atmósfera y es
reemitida en todas direcciones, lo que resulta en un aumento de la temperatura superficial.
Los gases más eficientes en absorber el calor se llaman gases de efecto invernadero o
gases de invernadero, entre los más importantes están el dióxido de carbono (CO2), el
metano (CH4), los clorofluorocarbonos (CFC), los hidrofluorocarbonos (HFC), los
perfluorocarbonos (PFC), el óxido nitroso (N2O) y el hexafluoruro de azufre (SF6), entre los
más importantes. El gas utilizado como referencia para medir otros GEI es el CO2.

68
 Como consecuencia del Efecto Invernadero, se produce el calentamiento global (el aumento de la
temperatura de la atmósfera terrestre), y por ende el cambio climático (cambio significativo y
duradero de los patrones locales o globales del clima).

El turismo es hoy uno de los sectores económicos de mayor crecimiento en el mundo.

Tal es su panorama, que para el año 2030, la OMT prevé que se registrarán 1.800 millones
de llegadas de turistas internacionales al año, a lo largo de todo el planeta.

Si no se gestiona de manera sustentable, el turismo puede agotar los recursos naturales y

provocar la escasez de agua, la pérdida de biodiversidad y la degradación de la Tierra,
además de contribuir al cambio climático y la contaminación, por citar solo algunos de sus
posibles impactos.

Se ha estimado que el turismo contribuye al calentamiento global, mediante la generación

del 5% de las emisiones mundiales de CO2 (dióxido de carbono).

Dentro de la actividad turística estas son las actividades que generan mayores
emisiones de CO2:

69
 TRANSPORTE EN ALOJAMIENTO EXCURSIONES

AEREO 40% AUTOMOVIL 32% 21% 4%

ACTIVIDAD

1. Realiza una lectura comprensiva del tema

2. Elabora un escrito plasmando en el mismo cuál es tu opinión sobre el tema del
calentamiento global.
3. Elabora un cuadro comparativo en donde puedas exponer las acciones que
realizan las personas para favorecer el efecto invernadero y cuales ayudan a
contrarrestar esta situación.

CLASE 8 Hoteles Ecológicos

Mucho hablamos del cuidado del medio ambiente en los hogares, en la vida diaria, en la ciudad y
¿los hoteles?, ¿sabemos cómo debe ser un hotel verde, o amigable con la ecología, o
ecológico? O ¿cómo los hoteles pueden ayudar a proteger el medio ambiente?

Un hotel ecológico es un establecimiento que tanto en su construcción como en su funcionamiento

respeta al máximo el medio ambiente, mediante la utilización de materiales ecológicos, la
incorporación de energías renovables, o alimentación elaborada con productos ecológicos, entre
otros aspectos.

Para que un hotel sea considerado ecológico:

Un hotel que dice llamarse “verde”, o ecológico debe cumplir con las siguientes características:

 Debe recibir una Certificación ambiental y antes de eso, el establecimiento debe atravesar
un estricto proceso de pruebas.
 Debe estar inscripto y reconocido, ya sea por la Secretaría de Turismo de cada provincia o
ciudad, y que avale el cumplimiento de los lineamientos requeridos y lo confirme como un
hotel "amigable y respetuoso del medio ambiente en general”.
 Debe estar construido con material que armonice con el entorno en donde estará ubicado.
 Debe usar materiales reciclados en sus proyectos de construcción o ampliación.
 Debe contar con un manejo sostenible del agua y basura, por medio del reciclaje.
 Deben utilizar sistemas de filtros biológicos para filtrar el agua de las duchas y lavabos,
utilizándose posteriormente en el riego de sus jardines.
 Para su gestión operativa, debe contratar en su mayoría empleados locales.
 Parte de los ingresos que percibe de ganancias, deben ser destinados a obras comunitarias
como centros de salud, colegios, clubes deportivos, entre otras cosas.
 Debe utilizar energía ambientalmente "sana" como la solar o hidroeléctrica. La instalación
de paneles solares en el techo para producir energía. La instalación de cámaras que filtran
los desechos de los inodoros. Otros han reestructurado sus instalaciones colocando grandes
ventanales para aprovechar la luz natural.

70
  Deben utilizar productos en envases de vidrio, reduciendo así los desechos de plástico y
metal, la elección de proveedores con criterios ecológicos, el uso de papel reciclado y sin
cloro o coloreado, etc.
 Dentro de sus jardines debe contar con especies nativas y endémicas, que estén
debidamente identificadas.
 Uso de productos biodegradables.
 Entre las medidas de concientización a los huéspedes, algunos hoteles solicitan en su
material impreso, la colaboración de sus visitantes en áreas tales separar los residuos de su
habitación, apagar la luz al salir y solicitar el lavado de sábanas y toallas.

ACTIVIDAD

Teniendo en cuenta el texto anterior responde los interrogantes:

1- ¿Cuál es la primera característica que debe cumplir un hotel para ser considerado ecológico?

2- ¿Qué servicios ofrece un hotel ecológico?

3- Estos tipos de alojamientos contribuyen con el turismo sostenible. ¿Por qué?

4- Qué tipos de energía renovables utilizan nombra una de ella y describe que
beneficios consideras que aportan.

CLASE 9 Hoteles ecológicos para descubrir y cuidar el medio ambiente

Hoteles ecológicos para descubrir y cuidar el medio ambiente

71
La implementación de acciones sustentables ya dejó de ser una tendencia para convertirse en una práctica
necesaria para cualquier negocio y el rubro del turismo no está exento. Cada vez más los viajeros eligen
hospedarse en lugares que respeten el medio ambiente. Y no es para menos, si no cuidamos nuestro
planeta, cada vez serán menos los recursos naturales que tendremos.

ACTIVIDAD

1--Nombra al menos 10 hoteles ecológicos que se encuentren en Argentina. ¿Alguno se encuentra

en nuestra provincia?

2- Elige uno de ellos y realiza una descripción de los servicios que ofrece al huésped. ¿Cuáles son
sus características?

3-- Situación: tú eres el propietario de un pequeño hotel ecológico: elabora una carta o mail para
un cliente que te pide información acerca de tu alojamiento. Intenta convencerlo de que tu hotel,
es digno de ser visitado por un viajero interesado en los temas del ambiente (que son más
propensos a hospedarse en hoteles "verdes")

CLASE 10 ¿Qué son los materiales ecológicos?

Para hablar con propiedad sobre este tema es importante que antes hagamos una definición acerca
de lo que son materiales ecológicos y los que no. Los materiales ecológicos en construcción son
aquellos que para su fabricación, colocación y mantenimiento se han utilizado técnicas de bajo
impacto medio ambiental. Asimismo, un material ecológico es aquel que ha sido desarrollado por
medio de materias primas naturales de la zona (tierra, madera, corcho, adobe, paja…). Por último,
los materiales ecológicos también han de ser reciclables. Es decir, que son duraderos y reutilizables.
El objetivo no es otro que tratar de finalizar con los malos hábitos practicados durante años en los
que el derroche de recursos naturales puso en peligro la vida en el planeta.
En los últimos años, ya son varios los países que optan por estas alternativas ecológicas cuando
de construcción se habla. Aprovechar los recursos naturales y los desechos que a diario generamos,
es una alternativa tanto que: menos dañina al medio ambiente como de solvencia a nuestro bolsillo.
A continuación, te mostramos 10 materiales de construcción ecológicos que pueden
perfectamente sustituir los habituales:

1. Pintura casera.
72
 2. Paneles que reemplazan madera.
3. Concreto resistente a base caña de azúcar.
4. Vidrio reciclado.
5. Ladrillos de residuos de minería. Paneles de PET.
6. Tabique de PET.
7. Hempcrete.
8. Recubrimiento de mezclilla.
9. Cartón reciclado.

ACTIVIDAD:

1-Te mostramos las siguientes imágenes; en ellas podrás encontrar materiales de construcción
ecológicos: te invitamos a que nombres cada uno de ellos teniendo en cuenta las referencias dadas.

2-Unos de los materiales de construcción es la pintura casera ecológica: averigua cómo se elabora
y qué elementos se necesita para su elaboración.

3- ¿Podemos utilizar alguno de estos elementos para reemplazar los “tradicionales” en nuestra vida
diaria? ¿Cuales?

CLASE 11 VER PROYECTO DE APRENDIZAJE INTEGRADO

CLASE 12 VER PROYECTO DE APRENDIZAJE INTEGRADO

73
 ESPACIOS CURRICULARES: TODOS LOS DE LA
ORIENTACIÓN EN
ORIENTACIÓN EN TURISMO Y LENGUA EXTRANJERA:
TURISMO
INGLÉS
Docentes: Allende Erica, Jair Claudio, Ledesma Ana,
Fernández Páez Sabrina, Yañes Silvia, Iñiguez Alicia, Pons
Eliana, Santos Javier, Martínez Hector, Fioramonti Inés,
Cuadernillo N° 2
Barrionuevo Milena, Alvarez Molina Natalia, Montoro
Norma, Penas María Pilar, Frias Sandra, Coronel Veronica,
Pinilla Verónica, Feigelmüller Guillermo, Villafañe Stella

TEMA: PAI – Orientación Turismo – Revista digital de turismo

OBJETIVOS:

● Que el alumno incorpore contenidos nuevos en comunicación y relaciones públicas.

● Reconocer la importancia de las nuevas formas de comunicación en el siglo XXI y su uso
correcto.
● Potenciar la utilización de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, como
recursos materiales útiles en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
● Tratar contenidos significativos, flexibles, globales y relacionados con los distintos espacios
curriculares y el entorno próximo de los alumnos/as.
● Incentivar la capacidad de trabajo en equipo.
● Desarrollar la capacidad creativa.
● Reconocer rasgos distintivos y aspectos lingüísticos del idioma portugués.
● Adquirir estrategias de comprensión de textos, frases y expresiones cotidianas significativas.
● Aplicar progresivamente nociones de coherencia discursiva.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

● Evaluación de proceso durante todas las etapas de la confección de la revista. Para ello se
utilizará una rúbrica, elaborada por los distintos docentes participantes del proyecto.

CLASE 11

Actividad:

● Te invitamos a ingresar en el siguiente enlace, que pertenece a una página que posee
direcciones de diferentes revistas digitales de turismo en español.

74
Entorno turístico:

https://www.entornoturistico.com/mejores-revistas-y-sitios-web-de-turismo-en-espanol/

Luego de ingresar al artículo te proponemos llenar la siguiente ficha técnica:

★ Nombre de la Revista Digital

★ Página WEB:
★ Temas que te interesaron en la visita de la página:

Actividad:

● En los enlaces anteriores como puedes ver se encuentran los más variados de los temas en
estas enciclopedias on line, te proponemos que tomes un tema que vimos en las materias
de la orientación y busques información en estas páginas sobre el mismo y que nos puedas
dar un ejemplo de qué datos importantes encontraste sobre el tema. Por ejemplo:
precursores del turismo.
● Realiza una captura de pantalla o foto, de la información que encontraste para compartirla
con los compañeros, para subirla como actividad de esta clase también.
● Respondemos las siguientes preguntas:
1. ¿Cuál es el buscador que utilizas habitualmente para buscar información?
2. ¿Sabías que había otras opciones de buscadores?
3. Una vez que encuentras la información: ¿Leés lo que descargas? ¿Usás sólo una
fuente de información? ¿Ves varias opciones sobre que puedes utilizar sobre un
tema?
4. Cuando encuentras la fuente de información, ¿tomas nota de qué lugar lo sacaste?

Actividad:

● Análisis de la noticia turística

Como actividad de esta clase te proponemos responder las preguntas anteriores, en el artículo
periodístico que a continuación vamos te vamos a presentar:

75
Diarios de motocicleta: refugios cordobeses en plena pandemia

Podría decirse que el punto de conexión entre tres paradores de Córdoba son la ruta, las motos y
las “bicis”. Pero lo que las une, en realidad, es la calidez y amabilidad de su gente.

La rutina puede convertirse en el recipiente donde se amontonan las cenizas de la pasión. La

pandemia ha desgastado el brillo de las emociones y cubierto el invierno con un manto de ansioso
letargo. La esperanza de volver a lo que llaman nueva normalidad se ha depositado en los caprichos
de un ente sin sombra y en el oficio de los laboratorios. Andamos como un preso pocos días antes
de ser liberado. Ansiedad, sueños y porvenir se mezclan en un borroso Guernica que trae impresa
la promesa de revalorizar lo importante: familia, amigos, tiempo, salud, amor y un momento al aire
libre.

Entonces, cuando el COE agita la bandera del permiso, se enciende la música de válvulas y
pistones, las bicicletas nos guiñan sus ojos de gato y los cascos reciben el primer rayo de luz del
sábado por la mañana; el malcriado teléfono ahora estorba con sus mensajes: “¡sólo envíen el punto
de encuentro!”. Y la luz del día es más luminosa, el viento fresco del invierno ya no congela, la
resaca no pesa y la alegría palpita en las venas.

La armonía mecánica empieza a sonar y el corazón baila su danza, no importa que su canto sea
agudo o grave, balanceado o desbalanceado. Si es silencioso como el engranaje muscular o
estridente como una pava hirviendo, ¿qué más da? Sobre gustos no hay nada escrito; acá lo
importante es que la letra de la canción es siempre la misma… y se llama libertad.

Este virus no afecta sólo el cuerpo, también languidece nuestros sueños velando las legendarias
rutas del oeste norteamericano, las asfálticas serpientes que se enroscan en la cintura de la
Gorgona griega, el camino de la muerte en la yunga boliviana, los acantilados de la costa amalfitana
o los aserrados fiordos noruegos. Pero el tiempo de valorar las cosas perdidas ha expirado y ahora
es momento de valorar lo que aún tenemos: nuestras rutas y paisajes cordobeses.

Podrían escribirse volúmenes enteros sobre el mundo de las motos, bicicletas y rutas. Pero la
intención de esta nota es más humilde: contar sobre aquellos lugares en los que los cigüeñales
descansan, los discos de freno se enfrían, las piernas se relajan y nuestro estómago se complace...

Te invitamos a seguir la lectura del artículo ingresando al siguiente enlace:

.www.voydeviaje.com.ar/cordoba/diarios-de-motocicleta-refugios-cordobeses-en-plena-pandemia

Enlace Página Web: Voy de viaje https://www.voydeviaje.com.ar/

CLASE 12

Actividad:

1) Armar grupos de 4 alumnos. Cada grupo tendrá asignada una función para la producción
de la revista: Búsqueda de información, fotografías, webgrafía, fichas técnicas, redacción
del artículo propuesto por los docentes, armado del diseño del artículo.

Temas a desarrollar en los artículos:

4° año

- Precursores Turísticos (biografía, importancia en el turismo).

- La sustentabilidad en el turismo.
76
 - Vocabulario de referencia para entablar una conversación en Brasil

5to Año

- Relevamiento de la Información Turística en Alta Gracia.

- Tipos de patrimonios en Alta Gracia.

6to Año

- Relevamiento de los Hoteles de Alta Gracia.

- Entrevista a un propietario de Hotel o resto, sobre el impacto del Covid en el turismo de
nuestra ciudad.
- Artículo principal sobre un patrimonio distintivo de Alta Gracia (Estancia Jesuítica, Sierra
Hotel, etc)
- Turismo Aventura en Córdoba. ¿qué se puede hacer?
- Traducción al portugués e inglés del artículo principal.

77