ESTRATEGIAS DE LECTURA

Los lectores utilizan diversas estrategias para poder realizar y comprender textos, como pueden
ser:

 selección de índices más importantes, las cuales pueden ser índices que sean inútiles o
innecesarios. El podrá optar por la más productiva y así construir su significado.
 predicción, permite anticipare el texto. El muestreo es la selección de índices útiles y
productivos dejando de lado la información irrelevante o innecesaria.
 inferencia donde posibilita deducir información que no aparece en forma explícita en el
texto, y el lector complementa la información utilizando el conocimiento lingüístico,
conceptual y los esquemas que ya poseen.
 autocontrol donde el lector revisa su lectura y se preocupa por la comprensión.
 estrategia de autocorrección que implica reconsiderar u obtener más información para
dar respuestas a un punto de desequilibrio en el proceso de lectura.

LOS CUATROS CICLOS DE LECTURA

 Ciclo óptico: en este ciclo el lector controla activamente el proceso, sabe cuál es la
información útil, que buscar, donde encontrar y cual información ignorar. Este proceso el
cerebro controla al ojo y lo dirige para que busque aquello que espera encontrar. El ojo
humano puede recoger información clara de una parte pequeña del texto.
 Ciclo perceptual: en este ciclo se requiere predicción, una vez que se obtiene sentido del
texto se tiene la ilusión de haber visto todos los detalle gráficos. Esto hace que el ciclo
perceptual sea eficiente.
 Ciclo sintáctico: requiere el uso de estrategias de predicción y de Inferencias, el lector
debe ser capaz elementos claves para predecir pautas sintácticas.
 Ciclo semántico: característica más importante del proceso de lectura. Aquí el significado
es construido ya que debemos acomodar continuamente nueva información y adaptar
nuestro sentido de significado en formación

CONCEPCION DE APRENDIZAJE SEGÚN FERREIRO Y TEBEROSKY

Estas autoras basaban su concepción de aprendizaje en el método crítico analítico de Piaget que
consistía en escuchar la hipótesis que tiene cada niño acerca del conocimiento y hacerle
preguntas generándoles conflictos cognitivos, las modificaciones en los esquemas cognitivos son
el resultado de la interacción con el mundo no el resultado de una tendencia al cambio, el
crecimiento intelectual consiste en grandes periodos de reestructuración.

El proceso de construcción cognitiva se caracteriza por estructuraciones sucesivas y

reestructuraciones, generadas por los desequilibrios originados en las contradicciones entre
distintos esquemas y la realidad.

HIPÓTESIS DE LECTURA

 Hipótesis pre silábica: hay ausencia de relación entre la escritura y los aspectos sonoros
del habla es decir no hay búsqueda de correspondencia entre las letras y los sonidos.
Ejemplos:

GATO: LAORPA MARIPOSA: LAMAIABU

  De cantidad: el niño piensa o cree que para que una palabra diga algo tiene que tener 3
letras o más: MS+1OI
 De variedad: no hay marcas repetidas: LTO3 = EM
Interfigural: variedad entre dos palabras
Intrafigural: variedad a interior de la palabra. Ej el niño utiliza las letras
de su nombre GONZALO------nazo (pato)
 Hipótesis silábica
Silábica inicial: periodo de transición entre la escritura presilabica y la hipótesis silábica
estricta primeros intentos de escribir tratando de asignar a cada letra un valor sonoro
silábico.
Aioi gato
Laoil elefante
Silábica estricta: las escrituras tienden a establecer una correspondencia sistemática
entre la cantidad de letras que se utiliza y la cantidad de silabas que se quiere escribir

Silábica inicial usando vocales

 Sin valor sonoro convencional AI perro

 Con valor sonoro convencional AO pato

Silábica estricta usando consonantes

 Sin valor sonoro convencional F C pato

 Con valor sonoro convencional P O pato A T pato
 Hipótesis silábico alfabética: el niño descubre mejor la relación entre los fonemas
(sonido) y el grafema (dibujo de la letra) comienza a encontrarse una silaba completa. PA
O pato
A TO pato P TO pato
 Hipótesis alfabética: el niño no tiene dudas y sabe con certeza que a cada fonema le
corresponde una grafema: sapo mariposa. Aquí también se presenta la escritura toda junta
sin separar palabras. También comienza la preocupación por lo ortográfico a finales de 1°
grado. Logra una serie de 3 oraciones con nexo (y, entonces, después, luego) con
secuencia temporal, también sucede a fines de 1° grado

HIPOTESIS DE LECTURA

a) Anticipan el contenido del texto solo en función de la imagen, considerando que

dicha escritura consiste en el nombre del o los objetos. Por ejemplo se le presenta
un tarjeta en la que hay un pato nadando y que dice el pato nada ellos concluyen que
dice pato señalando toda la oración sin que sean significativos espacios cantidad de
palabras ni letras involucradas.
b) Anticipan el significado del texto en función de la imagen pero comienzan a tener
en cuenta algunas de las propiedades del texto, (espacios letras, longitud de la
oración) toman aspectos cualitativos y cuantitativos.. por ejemplo si le muestra una
imagen con una oración larga y se le dice que ahí está escrito pato el niño seguramente
dirá que no dice solo pato porque es muy largo dirá que ahí dice que el pato nada o que
el apto está en el agua.
c) Descifra silabeando y llega a comprender algunas palabras del texto.
d) Descifra silabeando y llega a comprender todos los textos
e) Lectura fluida