T U R A E N E L P R O C E S O D E

LA ESCRI I C A
REFLE X IÓ N C R Í T
 ARGUMENTAR
ESCRIBIR
REFLEXIÓN
DOCENTE
REFLEXIÓN CRÍTICA
TEXTOS:
COMPONENTES
 LA ESCRITURA FAVORECE LOS
PROCESOS METACOGNITIVOS
• Escribir. El sujeto genera, interpreta y presenta la información ( shepherd, 2006).

• Releer. Se vuelve lector de su historia, de sus pensamientos.

• Presentar. Intercambia miradas sobre una situación, chequea percepciones, confronta

ideas, reflexiona en un espacio compartido.
Releer, situarse como lector de su historia, de sus
pensamientos.

• LO QUE DIJE,
Revisar

•CÓMO LO DIJE,
•SI LO PUEDO SIMPLIFICAR.

•PARA QUE EL DESTINATARIO SE APROXIME MÁS A LA IDEA QUE

QUIERO PRESENTAR, CONSTRUIR.
ESCRIBIR – diversas concepciones
•Decir el conocimiento (producto)

•Transformar el conocimiento (proceso)

resolver problemas retóricos
 REFLEXIÓN DOCENTE
Proceso cognitivo, activo , deliberativo que incluye creencias y
conocimientos.
EVITAR JUICIOS TOTALIZANTES

HABILITAR OTRAS MIRADAS

IR MÁS ALLÁ DE PREFIGURACIONES
BENEFICIOS
Promueve aprendizajes profundos porque parte
de la persona y no del saber teórico.
Permite un conocimiento metacognitivo de sí
mismo, de sus competencias, habilidades y
capacidades.
Refuerza la profesionalidad del docente porque se
libera de conductas impulsivas y rutinarias.
Permite al docente reestructurar su itinerario
personal de formación.
Supone romper la privacidad del aula y abrirla a la
observación compartida.
Convierte al docente en un investigador en
contexto real, con una decidida actitud
innovadora