Bloque I Método Estrellita

prestamiento
Programa de Iniciación a la
Lectoescritura para Primer Grado.
Programa de Escuelas Socias 2012, Fundación Familias de Esperanza

EFINICION
El aprestamiento es un proceso de preparación para cualquier actividad que se
quiere iniciar, es permanente en toda la vida del ser humano.
ARACTERISTICAS DEL APRESTAMIENTO

1. El aprestamiento estimula la evolución de las capacidades innatas del niño.
Poresta razón debe ser progresivo, ya que brinda un adecuado y oportuno
entrenamiento para desarrollar las habilidades y destrezas para futuros
aprendizajes.
2. proceso de aprendizaje de cada una de las experiencias; es decir, se debe
pasar de lo simbólico a lo representativo, de lo general a lo particular, de lo
concreto a lo abstracto.
BJETIVOS DEL APRESTAMIENTO

1. Lograr que el niño se adapte sin mayor dificultad y rápidamente, al
ambiente escolar en habilidades motrices gruesas y finas.
2. Propiciar el desarrollo Psicobiológico del niño, que le dará madurez
necesariapara un óptimo desenvolvimiento en las nuevas actividades y
ejercicios querealizará en la escuela.
3. Hacer que el niño pase fácilmente de la actividad espontanea del juego a
laactividad planeada o sugerida en el trabajo escolar, por ejemplo hojas de
trabajo.
EMAS A TRABAJAR EN APRESTAMIENTO:

l Círculo:
 COMPETENCIA: el niño realiza el trazo correcto del círculo en
diferentes actividades realizadas dentro y fuera del salón.
 INDICADOR DE LOGRO: el niño traza el círculo en diferentes

actividades realizadas dentro del salón.
 EJERCICIOS MOTORES PARA DESARROLLAR LA

HABILIDAD DE REALIZAR EL TRAZO CORRECTO DEL
CÍRCULO:
“LA ZAPATILLA”
Todos los niños se sientan en el suelo formando un círculo. Uno se queda depie
y con una zapatilla en la mano. Este empieza a dar vueltas alrededor delcírculo
dejando la zapatilla detrás de un compañero, este tiene que verla y agarrarla.
Luego se levanta y corre detrás de quien le ha dejado la zapatilla para
agarrarlo, pueséste tiene que dar la vuelta al circulo y sentarse en el lugar del
que se halevantado. El nuevo participante hace lo mismo y así sucesivamente. Si
elque suelta la zapatilla es agarrado, entonces queda eliminado.
“JUEGO DE RONDAS INFANTILES”

Todos formando un círculo, deberán de entonar una ronda conocida. Luego se
hace la indicación de formar grupos de…3,4,5,6, etc. Cuando hayan formado los
grupos, nuevamente deberán de entonar la ronda pero en el grupo formado. El
objetivo de la actividad es que todos vayan identificando cuando es circulo
grande, media y pequeño.
“EL CIRCULO EN DIFERENTES RITMOS”

Se dibujan círculos de varios tamaños en el patio o salón de la Escuela. Luego,
utilizando diferentes ritmos, los niños deberán de caminar, saltar, correr,
gatear, brincar, etc, alrededor del circulo. El objetivo es que el niño realice el
ejercicio en el contorno de la figura sin salirse.

PRIMER GRADO 2012
HOJA DE TRABAJO DEL CÍRCULO
NOMBRE:___________________________________FECHA:__________
INSTRUCCIONES: completa los círculos y colorea como más te guste cada uno
de ellos.

PRIMER GRADO 2012
NOMBRE:___________________________________FECHA:__________
INSTRUCCIONES: nuestro amiguito necesita que le ayudes a repasar con

crayones el contorno de cada círculo, recordándote de no salirte.

PRIMER GRADO 2012
NOMBRE:___________________________________FECHA:__________
INSTRUCCIONES: ayuda a nuestra amiga la tortuga a repasar todos los

círculos con crayones de diferentes colores. Recuerda de no salirte.

PRIMER GRADO 2012
NOMBRE:___________________________________FECHA:__________
INSTRUCCIONES: ayuda a Nora a repasar todos los círculos con crayones.

PRIMER GRADO 2012
NOMBRE:___________________________________FECHA:__________
INSTRUCCIONES: ayuda a nuestro amigo a hacerle los colochos que necesita

para ir a una fiesta.

PRIMER GRADO 2012
NOMBRE:___________________________________FECHA:__________
INSTRUCCIONES: ayuda a completar los círculos de los animalitos.

PRIMER GRADO 2012
NOMBRE:___________________________________FECHA:__________
INSTRUCCIONES: ayuda a completar las burbujas de nuestra amiguita.

PRIMER GRADO 2012
NOMBRE:___________________________________FECHA:__________

PRIMER GRADO 2012
NOMBRE:___________________________________FECHA:__________

PRIMER GRADO 2012
EVALUACION
NOMBRE:___________________________________FECHA:__________
INSTRUCCIONES: completa los círculos que necesitan nuestros amigos.

as Líneas
 COMPETENCIA: el niño realiza el trazo correcto de las
diferentes líneas en actividades realizadas dentro y fuera del
salón.
 INDICADOR DE LOGRO: el niño traza líneas en diferentes

direcciones en actividades realizadas dentro del salón.

HABILIDAD DE REALIZAR EL TRAZO CORRECTO DE LAS
LINEAS.
RECTAS

PRIMER GRADO 2012
HOJA DE TRABAJO DE LA LINEA RECTA
NOMBRE:___________________________________FECHA:__________
INSTRUCCIONES: ayuda al sol a repasar cada uno de sus rayos.

PRIMER GRADO 2012
NOMBRE:___________________________________FECHA:__________
INSTRUCCIONES: Ana necesita que repases las líneas de las gradas para que
ella pueda subirlas y no dañar las flores.

PRIMER GRADO 2012
NOMBRE:___________________________________FECHA:__________
INSTRUCCIONES: Tono necesita que llegue el agua para que pueda seguirse
bañando, por lo que te pide que repases las líneas.

PRIMER GRADO 2012
EVALUACION
NOMBRE:________________________________FECHA:_____________
INSTRUCCIONES:completa lo que se te pide a continuación.

INCLINADAS JUEGOS MOTORES

PRIMER GRADO 2012
HOJA DE TRABAJO DE LA LINEAS INCLINADAS
NOMBRE:___________________________________FECHA:__________
INSTRUCCIONES:repasa el camino del conejo para que llegue a la meta.

PRIMER GRADO 2012
NOMBRE:___________________________________FECHA:__________
INSTRUCCIONES:la señora pata necesita llegar rápido a casa, podrías

ayudarle a trazar las líneas para que llegue pronto.

PRIMER GRADO 2012
EVALUACION
NOMBRE:___________________________________FECHA:__________
INSTRUCCIONES:realiza lo que se pide a continuación.

PRIMER GRADO 2012
NOMBRE:___________________________________FECHA:__________
INSTRUCCIONES:repasa el trazo del cono de helado y luego lo que se te

indica abajo.

PRIMER GRADO 2012
NOMBRE:___________________________________FECHA:__________
INSTRUCCIONES:realiza las líneas que te indica cada figura.

PRIMER GRADO 2012
NOMBRE:___________________________________FECHA:__________
INSTRUCCIONES: repasa con crayones de colores los siguientes dibujos.

gual o iferente
 COMPETENCIA: el niño identifica igualdades y diferencias
dentro de un grupo de objetos realizadas a través de ejercicios.
 INDICADOR DE LOGRO: el niño hace la diferencia o similitudes

de objetos dentro de un grupo.

HABILIDAD DE IGUALDADES Y DIFERENCIAS.
“LA FAMILIA DE ENVASES”

Hacer un reciclaje de envases de diferentes marcas. Luego solicitarle al niño
que las vaya agrupando por color, marca, tamaño, etc. Otra variante de esta
actividad es que se llenen los envases con distintos colores y de la misma
manera ir jugando.
“LOS COLLARES”
Utilizando pajillas de colores, realizar con los niños collares, estos pueden ser
del mismo color o diferente. Otra variante de esta actividad, es que se le dan
al niño secciones de pajilla cortados, en donde irá formando su cadena de
acuerdo a la indicación de la maestra, por ejemplo, ensarta tres secciones de
pajilla que sean iguales en color y luego 3 pajillas que sean de diferente color.
“CAJAS MAGICAS”
Utilizando cajas de cartón, el niño deberá de ir colocando dentro de ellas
elementos que la maestra indique, por ejemplo, en la caja de color rojo, coloca
tres objetos que sean iguales, luego en la caja amarilla, coloca 6 objetos que
sean diferentes. Para esta actividad el niño debe tener materiales de
diferentes formas y estilos.

“QUIERO VER”
Los niños sentados en semicírculo libremente frente a la educadora, ella dice:
“Quiero ver…..todas las…….¡caras!, luego todos deben mostrar la frente; luego:
“Quiero ver…… todos los….¡pies! y todos deben elevar sus pies para que la
maestra los pueda ver. Así sucesivamente se les va pidiendo a los niños que
enseñen las partes del cuerpo que indique la maestra.
“EL JUEGO DE LOS SALUDOS”

Todo el grupo caminando libremente por el patio de juego. La maestra irá
nombrando diferentes formas de saludarse, por ejemplo, con las manos, con la
rodilla, entre otras. La variante que se puede hacer es que la maestra indique
una parte del cuerpo, pero los niños se toquen una parte del cuerpo diferente a
la mencionada por la maestra.
“EL JUEGO DEL TAMBOR Y LAS PALMADAS QUE LE CONTESTAN”

Todos los niños cierran los ojos. La maestra de grado toca un tambor. Si los
golpes son débiles o si son fuertes, los niños deben decir: “débil” o “fuerte”, de
acuerdo a como suene el tambor, ahora, de acuerdo a como diga la maestra:
“fuerte” o “débil”, los niños deben de dar palmadas fuertes o débiles con las
manos. De acuerdo a como suena el tambor, los niños deben contestar.
“JUEGO DE LA FAMILIA”
La maestra debe tener imágenes de distintas formas. Los niños irá pasando al
pizarrón y deberán de realizar lo que indique la maestra. Por ejemplo, si en el
pizarrón hay cinco imágenes, 4, 3,2, deben ser iguales y el resto diferente, en
donde el niño identifique cuales imágenes con iguales a las del grupo y cuales
son diferentes a la del grupo.

PRIMER GRADO 2012
HOJA DE TRABAJO DEIGUAL O DIFERENTE
NOMBRE:___________________________________FECHA:__________
INSTRUCCIONES: colorea los dibujos que sean igual al del cuadrado.

PRIMER GRADO 2012
NOMBRE:___________________________________FECHA:__________
INSTRUCCIONES: pinta los cuadrados de colores y coloca un punto en los

círculos.

PRIMER GRADO 2012
HOJA DE TRABAJO DE IGUAL O DIFERENTE
NOMBRE:___________________________________FECHA:__________
INSTRUCCIONES: pinta los gorros que tienen forma de triángulo.

PRIMER GRADO 2012
HOJA DE TRABAJO
DE IGUAL O
DIFERENTE
NOMBRE:__________
__________________
__________________
FECHA:____________
INSTRUCCIONES:
tacha con una X las
figuras que son
diferentes a la figura
que se encuentra
encerrada.

PRIMER GRADO 2012
NOMBRE:___________________________________FECHA:__________
INSTRUCCIONES: encierra y une con una línea, los objetos que utiliza la
enfermera en su trabajo.

PRIMER GRADO 2012
HOJA DE TRABAJO
DE IGUAL O
DIFERENTE
NOMBRE:__________
__________________
__________________
FECHA:____________
INSTRUCCIONES:
pinta aquellos animales
que tienen su cuerpo
cubierto de plumas.

rande,ediano y equeño
 COMPETENCIA: el niño identifica los diferentes tamaños en
actividades motoras gruesas dentro y fuera del salón. .
 INDICADOR DE LOGRO: el niño identifica lo que es grande,

mediano y pequeño en actividades motrices gruesas y finas
dentro y fuera del salón.
EJERCICIOS MOTORES PARA DESARROLLAR LA HABILIDAD

DE GRANDE, MEDIANO Y PEQUEÑO:
“LAS COMPARACIONES”
Colocar en una mesa objetos de distintos tamaños. Llamar a los niños para que
busquen cuál es el más grande y cuál el más pequeño. Después, realizar
comparaciones de dos en dos objetos.
“MI CUERPO ROMPECABEZAS”

Comparar partes de nuestro cuerpo -manos y pies, por ejemplo- con los de
otros niños y adultos, si es posible. Para ello, dibujar la silueta de las manos de
cada niño en la pizarra. Luego dibujar también la nuestra. Para finalizar decir
cuál es la más grande y cuál la más pequeña. Proceder de igual forma con las
huellas de los pies, realizando su silueta sobre un papel continuo en el suelo.
“RELEVOS DE PELOTAS”
Tener a disposición diferentes tamaños de pelotas. Luego formando grupos
cada niño deberá de pasar una pelota en cada mano de los niños de su grupo
hasta llegar a un lugar indicado. El objetivo de la actividad es que cada niño
tenga la oportunidad de identificar distintos tamaños de pelotas.

“BOTES MAGICOS”
Preparar dos recipientes, uno grande y otro pequeño; rasgar trozos de papel y
llenar ambos botes. Luego el niño debe de comprobar cuál se llena antes, en
cuál caben más papeles, cuál pesa más.
“EL DOBLON”
Dar una hoja de papel grande a los niños (prensa); luego pedirles que la doblen
por donde quieran. Después tratar de doblar un trozo de papel mucho más
pequeño y comprobar cuál es más fácil de doblar.
“LA BOLSA MAGICA”

Comprobar la capacidad de una bolsa grande y otra pequeña metiendo tantos
juguetes como quepan. Suscitar el diálogo con preguntas del tipo: ¿Si la bolsa
es pequeña y metemos juguetes grandes, qué ocurrirá? Repetir la actividad
pero atendiendo al tamaño de los objetos que caben en una y otra bolsa.

PRIMER GRADO 2012
HOJA DE TRABAJO DE GRANDE, MEDIANO Y PEQUEÑO
NOMBRE:___________________________________FECHA:__________
INSTRUCCIONES: Pinta de verde el árbol mas grande, de café el tronco del

árbol mas pequeño.

PRIMER GRADO 2012
NOMBRE:___________________________________FECHA:__________
INSTRUCCIONES: pinta el animal mas grande de los tres que aparecen.

PRIMER GRADO 2012
NOMBRE:___________________________________FECHA:__________
INSTRUCCIONES: continua la serie de tamaños de los siguientes objetos

hasta llegar al más pequeño.

PRIMER GRADO 2012
NOMBRE:___________________________________FECHA:__________
INSTRUCCIONES:dibuja cada dibujo en los tres tamaños.

PRIMER GRADO 2012
NOMBRE:___________________________________FECHA:__________
INSTRUCCIONES:puntea los regalos con una aguja y luego ordénalos por

tamaños y pégalos de mayo a menor en la parte de arriba del rectángulo.

ecuencias
 COMPETENCIA: el niño realiza secuencias utilizando diferentes
materiales que están dentro y fuera del salón.
 INDICADOR DE LOGRO: el niño realiza secuencias de 5

elementos al trabajar en ejercicios del salón de clase.
 EJERCICIOS MOTORES PARA DESARROLLAR

SECUENCIAS:

PRIMER GRADO 2012
HOJA DE TRABAJO DE SECUENCIAS
NOMBRE:___________________________________FECHA:__________
INSTRUCCIONES: sigue las siguientes secuencias.

PRIMER GRADO 2012
NOMBRE:___________________________________FECHA:__________

PRIMER GRADO 2012
NOMBRE:___________________________________FECHA:__________

PRIMER GRADO 2012
NOMBRE:___________________________________FECHA:__________
INSTRUCCIONES: colorea las esferas de rojo y verde.

PRIMER GRADO 2012
NOMBRE:___________________________________FECHA:__________
INSTRUCCIONES: realiza las siguientes secuencias.

PRIMER GRADO 2012
NOMBRE:___________________________________FECHA:__________
INSTRUCCIONES: sigue las siguientes secuencias que indica el patrón.

igura a ondo
 COMPETENCIA:el niño percibe objetos en profundidad y
superioridad al separarlos significativamente dentro de varios
objetos.
 INDICADOR DE LOGRO: el niño distingue diferentes imágenes

dentro de diferentes panoramas.

HABILIDAD DE FIGURA A FONDO:
“LAS MAQUETAS”
Realizar maquetas de animales, formas, personas, profesiones, granja de
animales, en donde el niño tenga un panorama general de los objetos.
“VEO, VEO”
Realizar la actividad de” veo, veo” en donde el niño identifique diferentes
figuras dentro del salón de clase, patio de juego, entre otros.
“REALIZAR TARJETAS DE INVITACION”
El niño deberá de realizar tarjetas en donde coloque varias imágenes, formas,

dibujos, etc. Luego deberá de entregársela a otro niño para que este le
mencione que cosas tiene la tarjeta.
“JUEGOS DE ROMPECABEZAS”
Utilizar rompecabezas para que el niño los arme. Utilizar rompecabezas de
diferentes estilos y materiales.
“CLASIFICA”
Colocarle al niño varios objetos (juguetes, ropa, útiles, etc), luego solicitarle
que los clasifique solo con la vista.

PRIMER GRADO 2012
HOJA DE TRABAJO DE FIGURA A FONDO
NOMBRE:___________________________________FECHA:__________
INSTRUCCIONES:

PRIMER GRADO 2012
NOMBRE:___________________________________FECHA:__________
INSTRUCCIONES:

PRIMER GRADO 2012
NOMBRE:___________________________________FECHA:__________
INSTRUCCIONES:

PRIMER GRADO 2012
NOMBRE:___________________________________FECHA:__________
INSTRUCCIONES:

PRIMER GRADO 2012
NOMBRE:___________________________________FECHA:__________
INSTRUCCIONES:

REFERNCIAS:
https://picasaweb.google.com/103143813188044981416/Grafomotricitat?noredirect=1#

MÉTODO ESTRELLITA
El propósito del método es dar el alumno las destrezas que necesita para decodificar
tan rápido como sea posible, para que logre leer.
Decodificar es solo una estrategia que utilizamos cuando leemos, así que este
programa sirve como una herramienta para enseñar el conocimiento fonético.
Se base en:
– Sonidos Iniciales
– Silabas
– Formación de palabras
– Formación de oraciones
SONIDOS INICIALES
“El principio de que el aprendizaje procede de lo conocido a lo desconocido.

Cuando los niños comienzan con las palabras verdaderas y lo que saben, se puede
mantener el sonido y conectarlo a una carta en sus mentes."
RegieRoutman
Estrellita adopta esta filosofía, los sonidos de las letras se introducen a través de una
imagen con la que el niño está ya familiarizado. Los Sonidos Iniciales, contiene todos
los sonidos, incluidos los duros y suaves "c" y "g". Cada sonido es representado por una
imagen. Las imágenes y los sonidos se "cantan". Este canto, además de la asociación
entre imagen y sonido, permite a los estudiantes aprender los sonidos iniciales
rápidamente.
Sólo los sonidos de las letras se enseñan en este momento, no los nombres de las
letras. Un niño no necesita saber los nombres de las letras ni recitar el alfabeto, ellos
son capaces de decodificar. El propósito de este método es dotar al alumno de las
habilidades de decodificación que él / ella necesita lo más pronto posible con el fin de
aprender a leer.
Los Sonidos Iniciales gráfico mural se divide en bloques, cada uno con un grupo de
letras. Un solo sonido nunca se enseña de manera aislada. Ungrupo de letras se enseña
siempre junto, lo que permite acelerar el proceso de aprendizaje. Después de cada
grupo de sonidos de las letras nuevas que se enseña, siempre hay una revisión de los
sonidos anteriores.

Canto de los sonidos:
Para que este programa tenga éxito es necesario repasar diariamente el canto de
sonidos iniciales. Este repaso debe ser guiado por la maestra de la siguiente forma:
La maestra dirá OSO, OSO, O, O, O, OSO, OSO, O, O, O, cada vez que repite la
palabra oso señala el dibujo, cuando menciona el sonido “o” señala la letra luego los
alumnos repiten de la misma forma que la maestra lo enseño, la diferencia es que
cuando ellos dicen o, o, o, realizan el movimiento que represente a un oso.
Sugerencias:
 Se puede enviar una copia de los sonidos iniciales a la casa de cada niño, con el
objetivo de que él/ella lo repase para lograr un mejor aprendizaje.
Para apoyar el proceso del aprendizaje de los sonidos iniciales se sugieren utilizar el
siguiente cronograma.

GUÍA DE PLANIFICACIÓN
PRIMERA UNIDAD
MÉTODO ESTRELLITA
INDICADORES DE
COMPETENCIA CONTENIDO ACTIVIDADES
LOGRO
PRIMERA SEMANA:  PRIMER DÍA:  Identifica las
 Repite los  Repaso del cartel guiado por la maestra, introduciendo imágenes que
nombres de  INTRODUCCIÓN DE movimientos para cada imagen, en forma de eco. se le muestran
las imágenes y SONIDOS INICIALES  Realizar aprestamiento en el cartel de
sonidos de sonidos
acuerdo a las  RECONOCIMIENTO  SEGUNDO DÍA:  Repite el
instrucciones DE IMÁGENES,  Repaso del cartel guiado por la maestra, haciéndolo de sonido inicial
de la maestra. SONIDO DE diferentes maneras cada letra, sonidos fuertes, sonidos de acuerdo a
LETRAS, E suaves, sin sonido, lento, rápido. la imagen que
INTRODUCCIÓN DE  Realizar aprestamiento observa
MOVIMIENTOS.  Realiza los
 TERCER DÍA: movimientos
 APRESTAMIENTO  Repaso del cartel guiado por la maestra, haciéndolo de en relación a
diferentes maneras cada letra, sonidos fuertes, sonidos el nombre de
suaves, sin sonido, lento, rápido. la imagen que
 Trabajo con aprestamiento repite
 CUARTO DÍA:
 Repaso del cartel guiado por la maestra con
movimientos.
 Realizar juegos como mata letras, domino, memoria,

manitas calientes.
 Realizar aprestamiento
QUINTO DÍA:
 Repaso del cartel guiado por la maestra con
movimiento.
 Realizar juegos como mata letras, domino, memoria,
manitas calientes.
 Realizar aprestamiento
Nota: cada día se puede realizar uno de los juegos descritos,

haciéndolo con toda la clase, en grupo.
SEGUNDA SEMANA: SEGUNDA SEMANA  Participa

 Señala las  Durante toda la semana, se repasa el cartel, con los activamente en
imágenes y  ASOCIACIÓN DE movimientos respectivos, se puede invitar a los las actividades
sonidos, del SONIDOS INICIALES alumnos que sean ellos quien dirija el repaso, de repaso de
cartel CON IMAGEN. recordando señalar la imagen y la letra. los sonidos
mencionándol  APRESTAMIENTO  Realizar juegos con Bingo y lotería de sonidos, mata iniciales y
os letras, domino de letras, memoria, ruleta, manitas actividades del
correctament calientes, relevos de letras, la pesca milagrosa. salón de clases.
e.
Nota: cada día se puede realizar uno de los juegos descritos,
haciéndolo con toda la clase, en grupo.
 Identifica los TERCERA Y CUARTA TERCERA Y CUARTA SEMANA:  Participa

sonidos del SEMANA:  Durante las dos semanas, se repasa el cartel de sonidos activamente en
primer bloque con los movimientos respectivos, se puede invitar a los las actividades
al observar las  RECONOCIMIENTO alumnos que sean ellos quien dirija el repaso, que la maestra
letras. DE SONIDOS recordando señalar la imagen y la letra. En la última realiza en el

INICIALES DE CADA semana se puede iniciar a repasar el primer bloque salón de clases
IMAGEN. diciéndole al niño el nombre de la imagen y ellos solo  Reconoce los el
repiten el sonido. Por ejemplo el maestro dice OSO, sonido de cada
OSO y el niño responde O, O, O. Esto se realiza para imagen del
prepararles a dejar la imagen y reconocer el sonido. primer bloque
 Realizar juegos con Bingo y lotería de sonidos, mata

letras, domino, memoria, ruleta, manitas calientes,
relevos de letras, la pesca milagrosa, alfombra mágica,
juego de adivinanzas, la bolsa misteriosa, adivina que
es, ¿Qué estoy haciendo?,
NOTA: los juegos deben de llevar mayor complicación y de

forma individual. Por ejemplo se puede separar la imagen
de la letra, siempre utilizando la misma imagen.
 Identifica el QUINTA SEMANA: QUINTA SEMANA:  Expresa nuevas

sonido y palabras que
trazos de las PRIMER BLOQUE:  Se oculta la imagen del primer bloque, se realiza solo el inician con las
vocales o, a, i,  o, a, i, u, e. repaso de sonidos del primer bloque y se continúa el vocales, o, a, i,
u, e.  INTRODUCCION DE resto de bloques, haciendo el repaso general. u, e.
ESCRITURA  Reconoce los
 Introducir el muro de palabras agregando cada día una trazos para
imagen nueva por niño utilizando únicamente el escribir las
bloque. vocales o, a, i,
u, e.
 Realizar un juego cada día como: la caja come letras,
mata letras, juego de la ruleta, relevos de letras, la
pesca milagrosa, alfombra mágica, buscando familias
de letras, juegos de adivinanzas, tarjetas relámpago,
veo veo. Ha llegado un tren cargado de, la bolsa

misteriosa, adivina que es, que estoy haciendo, el
buque cargado de, memorium, el cartero, caja come
letras.
 Realización diaria de hojas de trabajo, iniciando con
trazos de cada letra, luego con hojas variadas.
 Identifica los SEXTA SEMANA SEXTA SEMANA  Utiliza nuevas

sonidos y palabras con
trazos de las SEGUNDO BLOQUE:  Se oculta la imagen del primer bloque y segundo los sonidos
letras m, p, s, l  m, p, s, l bloque, se realiza solo el repaso de sonidos del primer y iniciales m, p,
 Trazos de escritura segundo bloque continuando el resto de bloques con el s, l.
repaso general.  Reconoce los
trazos para
 Continuar con el muro de palabras agregando cada día escribir las
una imagen nueva por niño utilizando únicamente el letras m, p, s, l.
nuevo bloque.  Participa
activamente en
las actividades
 Realizar un juego cada día de las actividades descritas realizadas en el
en la guía, subiendo el grado de dificultad, mezclando salón de clases,
ambos bloques en las actividades.


 Reconoce los SÉPTIMA SEMANA SÉPTIMA SEMANA  Aporta nuevas
sonidos y SEGUNDO BLOQUE:  Se oculta la imagen del primer segundo y tercer palabras con
trazos de las  t, d, r, c, c. bloque, se realiza solo el repaso de sonidos de los las letras, t, d,
letras, t, d, r, c  Trazos de escritura. bloques sin imagen y se continua el resto de bloques r, c, c para el
(suave) y c con el repaso general. muro de
(fuerte. palabras.
 Continuar con el muro de palabras agregando cada día  Realiza
una imagen nueva por niño utilizando únicamente el correctamente
nuevo bloque. los trazos de
las letras, t, d,
r, c, c.
 Realizar un juego cada día de las actividades descritas
en la guía, subiendo el grado de dificultad, mezclando

 Identifica los OCTAVASEMANA OCTAVA SEMANA  Aporta nuevas

sonidos y SEGUNDO BLOQUE: palabras al
trazos de las  n, f, b, j.  Se oculta la imagen del primer segundo, tercer y cuarto muro de
letras, n, f, b, j.  Trazos de escritura. bloque, se realiza solo el repaso de sonidos de los palabras
bloques sin imagen y se continúa el resto de bloques utilizando las
con el repaso general. letras n, f, b, j
 Escribe las
 Continuar con el muro de palabras agregando cada día letras, n, f, b, j,
una imagen nueva por niño utilizando únicamente el realizando

nuevo bloque. correctamente
los trazos.
 Realizar un juego cada día de las actividades descritas

en la guía, subiendo el grado de dificultad, mezclando

Notas:
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ACTIVIDADES PARA INICIACIÓN EN EL PROCESO DE LECTURA
1. Bingo y lotería de sonidos: entregar una copia de bingo o lotería por pareja o
grupos no mayores de 4 integrantes, se pide a cada niño que copie una letra en
cada uno de los cuadros que se encuentran en la hoja. La maestra ira sacando la
imagen que corresponde a las diferentes letras y el niño ira colocando un maíz
o un pedazo de papel sobre las letras que tenga, gana el primero que grite bingo
o lotería según se haya indicado.
Variante: durante la enseñanza de bloques puede hacerse de forma individual,

introduciendo más imágenes de los diferentes sonidos iniciales.
2. Memoria: se tendrán tarjetas con imágenes de los sonidos iniciales, los niños
deberán buscar la misma imagen para formar parejas.
Variante: luego puede separarse la imagen de la letra y formar una pareja de
esta forma.
3. Mata letras: se divide a la clase en dos grupos, se colocan las imágenes de la

porra, luego cada niño ira pasando por turnos, para buscar entre las imágenes
colocadas en el pizarrón, la imagen que le indique la maestra, teniendo que
tocar la imagen con el matamoscas, el niño que lo realice antes, gana un punto
para su equipo.
Variante: según el tiempo que se lleve trabajado con el grupo, puede hacerse
solo con las letras, solo con imágenes o con imágenes variadas que inicien con la
misma letra.
4. Juego de la ruleta: se escribe o se colocan las tarjetas con imágenes en cada

segmento de la ruleta, luego el niño da vuelta a la ruleta y lee el sonido inicial
de la imagen donde quedo la flecha.
 Puede realizarse con el grupo completo o como competencia entre
grupos.
 El juego puede realizarse colocando imágenes diferentes de un bloque
de letras, únicamente letras, etc.
 La ruleta es un recurso que la maestra puede utilizar para evaluar el
avance de los niños de una forma divertida, haciéndolo individual,
mientras el resto realiza hojas de trabajo.
5. Manitas calientes: las tarjetas de letras se colocan sobre la mesa de cada

grupo, la maestra dice el nombre una imagen y los niños deberán poner la mano
sobre la tarjeta de la letra que corresponde al sonido inicial de la imagen o
viceversa.

6. Relevos de letras: se divide a la clase en grupos de seis a ocho integrantes,
cada grupo debe realizar una fila, a tres metros de distancia se coloca un
recipiente con todas las letras que se desean trabajar. El primer niño de la
primera fila corre y busca la letra que la maestra indique, cuando regresa a la
fila, el niño tendrá que decir una palabra que inicie con esa letra, luego pasa la
letra a su compañero y cada uno del grupo deberá decir una palabra con esa
letra inicial, se da un punto por cada palabra correcta dicha por el grupo.
Después se continúa de uno en uno con cada grupo.
7. LA PESCA MIILAGROSA:Coloque un clip a las tarjetas con imágenes e

introdúzcalas en una caja abierta. Los niños provistos de una "caña" hecha con
una lienza y un pequeño imán, "pescan imágenes". Si reconocen
inmediatamente el sonido inicial ganan la tarjeta.
Variable: de la misma forma los niños pescan imágenes, pero para poder
ganarlas, deben decir otra palabra que empiece con el mismo de la tarjeta
“pescada”. Gana el niño que obtenga más tarjetas.
8. Dominó de letras. Elaborar con los niños las tarjetas para jugar dómino,
realizar juegos por grupos de 3 a 6 niños, cada niño obtendrá 6 tarjetas y el
resto las colocaran haciendo un solo grupo en el centro, con las imágenes boca
abajo. La maestra puede decidir con que imagen iniciar. Luego se siguen los
turnos hacia la derecha, cada niño ira colocando una tarjeta según las imágenes
o sonidos que se encuentran, si alguno de los niños no tiene una tarjeta que
coincida, deberá tomar una tarjeta del grupo que se quedo al centro, hasta
obtener una imagen que pueda colocar. Gana el niño que logre terminar de
colocar sus tarjetas primero.
(Utilizando la copia adjunta en la guía, colocando sonidos iniciales con imágenes,

imagen y sonidos iniciales por separado y por último sonidos iniciales con
diferentes imagenes)
9. La alfombra mágica. Dibuje sobre el suelo una "alfombra mágica gigante" con
las letras o imágenes que inicien con las letras en estudio y realice juegos
como los siguientes:
 Decir una palabra que inicie con el sonido de las letras escritas en la alfombra
y pedir a un alumno que se pare sobre ella.

 A la inversa, solicitar a un niño que se detenga ante una letra y que otro niño la
reconozca.
 Pedir a uno o más alumnos que caminen sobre la alfombra, se detengan ante una
orden dada por otro y lean el sonido que está bajo su pie.
10. Buscando familias de letras: Pedir a los niños que se agrupen con los
compañeros que tengan la misma letra inicial en su nombre. (Para hacerlo más
divertido puede utilizarse para realizar esta actividad el juego el barco se
hunde, por ejemplo: quien dirija, indicará que se salvarán únicamente los niños
que su nombre inicia con “s”, “m”, “o”, etc.
Varianza: Colocar una carta a la izquierda, seguida de otras cuatro, una de las
cuales comienza con el mismo sonido inicial de la primera. Pedir a los niños que
la reconozcan.
Varianza: en un grupo de imágenes que agrupen las palabras que inicien con
alguna letra. Por ejemplo: palabras que inician con “J”: jirafa, jaula, jarrilla,
José, Jesús.
11. Buscando el intruso: Presentar a los niños dentro de un conjunto de

tarjetas una palabra que no corresponda a la categoría y pídales que la
reconozcan. Por ejemplo:
Oso, olla, avión, ojo, oreja.
12. Juegos de adivinanzas: cada grupo de niños tendrá un juego de

imágenes, el maestro o un representante de cada grupo, realizara una
adivinanza en relación a una de las imágenes. Por ejemplo dice:
- Estoy pensando en un animal que es el mejor amigo del hombre y que su

nombre inicia con “p”.
- Estoy pensando en una fruta de color morado y su nombre empieza con

“u”.
- Estoy pensando en un medio de transporte que vuela por el cielo y su

nombre empieza con “a”.
Uno de los integrantes de cada grupo debe levantar la imagen de la respuesta.

13. Tarjetas relámpago: Tener un juego de tarjetas con diferentes
imágenes de los bloques de letras que se están trabajando, para practicar
diariamente el reconocimiento a primera vista de las letras iniciales de cada
imagen.
14. "Veo veo": Invitar a los niños a jugar al "veo-veo" de acuerdo a los
siguientes pasos:
 El maestro o un alumno piensa en un objeto del salón de clases y dibuja la

palabra en un papel.
 Luego dice al grupo: "estoy pensando en un objeto del salón que empieza con el
sonido..."
 Los otros niños deben decir nombres de objetos que se encuentren en el salón
y que comiencen con ese sonido, hasta descubrir el objeto.
 Proponga a los alumnos palabras que empiecen con un sonido dado y que se
encuentren en diferentes lugares; por ejemplo: "estoy pensando en una cosa
que empieza con el sonido... y que se encuentra en la plazuela, en la playa, en la
escuela, en la cocina, etc."
15. "Ha llegado un tren cargado de..." Pida a los niños que retomen las
palabras con un mismo sonido inicial que han sido dichas por sus compañeros y
que digan una más. Por ejemplo: ha llegado un tren cargado de duraznos, dados,
duendes, dedos, damascos, etc.
Variable: repetir la siguiente estrofa agregando movimientos:

“Caricaturas, nombres de: cosas que inicien con “b”, para realizarlo con un
grado de más dificultad se pueden agregar categorías, Por ejemplo:
““Caricaturas, nombres de: personas que inicien con “m”, etc.
16. La bolsa misteriosa. Utilice una bolsa no transparente con una serie de
objetos, algunos de uso corriente y otros menos usuales: goma, lápiz, dado,
cuchara, cordón de zapato, etc. Se divide a la clase por grupos, de cada grupo
se va eligiendo a un representante en cada oportunidad que les corresponda. El
niño elegido, observa uno de los objetos dentro de la bolsa, sin decir el nombre
a sus compañeros, luego indica con que letra inicia, si acierta saca el objeto y lo
muestra a sus compañeros obteniendo un punto para su grupo, si no acierta,
deja el objeto dentro de la bolsa, sin decir nada.

17. Adivina que es: se divide a la clase en dos grupos, de cada grupo se
elige a un representante, quien seleccionará una tarjeta, el maestro le colocará
al niño la tarjeta en la frente. El niño tratará de adivinar el nombre de la
imagen, haciendo preguntas a su grupo, el grupo deberá responder únicamente
“si” o “no”, si el niño logra adivinar, acumula un punto para su equipo. Por
ejemplo: ¿es grande?, ¿es una fruta? ¿empieza con m? etc.
18. ¿Qué estoy haciendo?. Este es un juego de mímica en el cual un niño

realiza los gestos y movimientos correspondientes a la imagen que elija, los
demás trataran de adivinar que imagen es y el sonido inicial.
19. EL BUQUE CARGADO: Este juego consiste en acumular el mayor

número de cartas posible, pidiendo por turno a los jugadores que entreguen las
cartas que comienzan con un determinado sonido.
En grupos de 3 a 6 jugadores, se reparten todas las cartas entre ellos, un

jugador dice “Ha llegado un buque cargado de...” y muestra una carta.Por
ejemplo, si el naipe representa un zapato, los demás jugadoresle muestran y le
entregan los naipes de imágenes que inician con el mismo sonido. Luego le toca
al siguiente.Gana el jugador que junta más cartas.
20. MEMORION: Este juego consiste en formar parejas de cartas que

comiencen con el mismo sonido, memorizando su ubicación. Gana el que junta
mayor número de pares. Se puede jugar en grupos de 2 o mas jugadores. La
cantidad de cartas a utilizar dependerá del número de jugadores. En el caso de
ser 4 jugadores, se elegirán 10 familias.
Forma de jugar: Se mezclan las cartas y se colocan sobre la mesa “boca abajo”.
Por turno, cada jugador da vuelta simultáneamente 2 cartas. Si ellas son de la
misma familia, forma un par, que coloca en la mesa frente a él. Si las 2 cartas
son de diferente familia, las vuelve a dejar en su lugar, tocándole el turno a
otro jugador. El juego termina cuando se han recogido todos los pares. Gana el
jugador que ha formado más pares.
21. EL CARTERO: Consiste en acumular el mayor número de cartas,

encontrando palabras que comiencen con el mismo sonido que una carta
mostrada por “el cartero”. Se puede realizar con dos o más jugadores. Uno de
los jugadores es el cartero.

El cartero muestra una carta al jugador que sigue. Si este jugador puede decir
una palabra que comience con el mismo sonido de la figura presentada, se queda
con la carta. Gana el jugador que logra acumular más cartas.
22. Caja come letras: se le reparte a cada niño una imagen, frente a la caja
se coloca una de las letras, la maestra le indica a los niños que el moustro come
letras, solo puede comerse las cosas que inician con la letra se eligió, cada niño
tendrá que mencionar el nombre de la imagen y decir el sonido de la letra
inicial.

Material para la realizar
actividades

La Pesca Milagrosa
Este juego de tarjetas puede ser utilizado en las siguientes actividades
 Manitas calientes
 Relevos de letras
 La Ruleta
 Buscando Familia de Letras
 Veo, Veo
 Ha llegado un tren cargado de
 Caja come letras

Este juego de imágenes podrá utilizarse para jugar: memoria, juego de la ruleta y mataletras.

Juego de adivinanzas, tarjetas relámpago, adivina ¿Qué es?,
¿Qué estoy haciendo?

Dominó

Este juego de tarjetas se puede utilizar para jugar dominó o memoria.

Hojas de Trabajo

Utilizar con bloques: m, p, s, l n, f, b, j

Utilizar con bloques: o, a, i, u, e, t, d, r, c, c, qu, z, h, y, x

Utilizar con el bloque: g, g, ch, ñ, v, ll

Utilizar con el bloque: k, w

Se recomienda realizar una evaluación al finalizar cada bloque de los sonidos iniciales, el, ya que
ellos son la base para los siguientes pasos del método, junto a ello es importante tener un registro
que indique el progreso de cada alumno. A continuación se muestra un cuadro que será de ayuda
para llevar este control.


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BJETIVOS DEL APRESTAMIENTO

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 INDICADOR DE LOGRO: el niño traza el círculo en diferentes

 EJERCICIOS MOTORES PARA DESARROLLAR LA

“JUEGO DE RONDAS INFANTILES”

“EL CIRCULO EN DIFERENTES RITMOS”

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INSTRUCCIONES: nuestro amiguito necesita que le ayudes a repasar con

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INSTRUCCIONES: ayuda a nuestra amiga la tortuga a repasar todos los

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INSTRUCCIONES: ayuda a Nora a repasar todos los círculos con crayones.

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INSTRUCCIONES: ayuda a nuestro amigo a hacerle los colochos que necesita

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INSTRUCCIONES: ayuda a completar los círculos de los animalitos.

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INSTRUCCIONES: ayuda a completar las burbujas de nuestra amiguita.

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INSTRUCCIONES: ayuda a completar los círculos de los animalitos.

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INSTRUCCIONES: ayuda a completar los círculos de los animalitos.

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INSTRUCCIONES: completa los círculos que necesitan nuestros amigos.

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 INDICADOR DE LOGRO: el niño traza líneas en diferentes

 EJERCICIOS MOTORES PARA DESARROLLAR LA

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INSTRUCCIONES: ayuda al sol a repasar cada uno de sus rayos.

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INSTRUCCIONES:completa lo que se te pide a continuación.

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INSTRUCCIONES:repasa el camino del conejo para que llegue a la meta.

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INSTRUCCIONES:la señora pata necesita llegar rápido a casa, podrías

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INSTRUCCIONES:realiza lo que se pide a continuación.

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INSTRUCCIONES:repasa el trazo del cono de helado y luego lo que se te

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INSTRUCCIONES:realiza las líneas que te indica cada figura.

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INSTRUCCIONES: repasa con crayones de colores los siguientes dibujos.

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 INDICADOR DE LOGRO: el niño hace la diferencia o similitudes

 EJERCICIOS MOTORES PARA DESARROLLAR LA

“LA FAMILIA DE ENVASES”

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“EL JUEGO DE LOS SALUDOS”

“EL JUEGO DEL TAMBOR Y LAS PALMADAS QUE LE CONTESTAN”

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INSTRUCCIONES: colorea los dibujos que sean igual al del cuadrado.

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INSTRUCCIONES: pinta los cuadrados de colores y coloca un punto en los