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PLANIFICACIÓN ANUAL/UNIDAD
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO 8vo Básico AÑO 2014
Comunicación
PROFESOR(A) N° SESIONES
SEMESTRE 1
HABILIDADES
UNIDAD / PROCEDIMIENTOS DE
MES EJE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE POR
CONTENIDO EVALUACIÓN
DESARROLLAR
AE 01: Lectura
Analizar e interpretar textos narrativos, considerando:
› tipo de narrador: dentro o fuera del relato, grado de
conocimiento
› personajes: formas de expresarse e intenciones
› ambiente físico y sicológico - Guías de proceso.
› diferentes tiempos en el relato - Protocolos al inicio de clases
› conflicto de carácter sumativo.
› cultura, costumbres y prejuicios presentes en el texto. - Trabajos grupales en clases
- Lectura - Leer fluidamente y en el hogar.
AE 04: Escritura
- Comprender textos - Exposiciones orales
Escribir, a partir de un borrador, un texto narrativo coherente
MARZO
1
PLANIFICACIONES DE AULA
AE 01: Lectura
Interpretar un texto dramático leído y uno visto,
considerando:
› características de la tragedia y la comedia
› personajes y acciones
› problemáticas presentadas
› ideas, valores, sentimientos
› conflicto central
› experiencia personal.
AE 02: Lectura
Investigar en diversas fuentes para ampliar su comprensión
de los textos literarios leídos. - Guías de proceso.
AE 03: Escritura - Protocolos al inicio de clases
-Comprender textos
Ordenar en un organizador gráfico la información que será de carácter sumativo.
dramáticos.
utilizada para escribir un texto, estableciendo el tema y - Trabajos grupales en clases
- Investigar en
subtemas a tratar. y en el hogar.
diversas fuentes.
- Lectura AE 04: Escritura - Exposiciones orales
- Ordenar
MAYO
SEMESTRE 2
AE 01: Lectura
Analizar e interpretar diferentes aspectos de forma
y fondo de los textos poéticos:
› hablante lírico
› ritmo y sonoridad
› temas recurrentes. - Guías de proceso.
AE 02: Lectura - Leer fluidamente. - Protocolos al inicio de clases
Analizar e interpretar los mensajes de los medios de - Comprender textos de carácter sumativo.
comunicación, considerando: líricos. - Trabajos grupales en clases
- Lectura › prejuicios, creencias y estereotipos presentes - Interpretar y en el hogar.
AGOSTO
2
PLANIFICACIONES DE AULA
AE 05: Escritura
Revisar, reescribir y editar sus textos:
› identificando problemas relacionados con: adecuación
al propósito y al tema, claridad de ideas
› identificando problemas relacionados con: repeticiones,
construcción de oraciones, ortografía y puntuación
- Pruebas escritas de carácter
› marcando los elementos que sea necesario corregir
sumativo en aula: controles
› reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos
de lectura y/o de contenidos,
con el resultado
ya sea de manera individual o
› adecuando su texto al formato manuscrito o digital.
en parejas.
AE 06: Escritura
- Editar escritura. - Guías de proceso.
Aplicar su conocimiento sobre estructuras y unidades
- Aplicar - Protocolos al inicio de clases
básicas gramaticales en la escritura de textos:
de carácter sumativo.
SEPTIEMBRE
3
PLANIFICACIONES DE AULA
CALENDARIO DE EVALUACIONES
10
11
12
13
14
15
16
1: Logrado
4
PLANIFICACIONES DE AULA
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
2
3
4
5
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35
1: Logrado
2: Medianamente Logrado
5
PLANIFICACIONES DE AULA
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
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1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr
6
PLANIFICACIONES DE AULA
N° NOMBRE
1
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1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr
7
PLANIFICACIONES DE AULA
N° NOMBRE
1
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31
32
33
34
35
DISEÑO DE
1 CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 1
Comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad I
8
PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente da inicio al año - Presenta las diversas unidades a trabajar durante el año, - Para finalizar la clase, el
académico en relación a la asignatura dándole énfasis a la primera unidad. docente divide la pizarra en
de Lenguaje y Comunicación: tres columnas, escribiendo
establece las conductas para el - Especifica la importancia de la lectura a lo largo de todo respectivamente en cada una
aprendizaje que los y las estudiantes el año, pero de una lectura guiada, preparada y activa. Es de ellas: antes de la lectura,
deben seguir para la realización importante que el docente sea capaz de establecer que una durante la lectura y después
efectiva de las clases (silencio con lectura correcta, es aquella que se hace con una estrategia de la lectura.
sentido para la concentración, de por medio, la cual tiene como propósito actuar como
escucha atenta entre pares y hacia el una brújula que ayude a la codificación de los textos. - Les pide a sus estudiantes
profesor, entre otras). que escriban aquellas
- Para ejemplificar la estrategia a tratar durante el preguntas que se hicieron en
- Establece, además, los diversos semestre, el docente lee página 6 del texto de estudio de cada momento y las anotan
materiales para trabajar durante el Lenguaje y Comunicación. Escribe en la pizarra las ideas en su cuaderno.
año: cuaderno, carpeta, libro de más importantes de la lectura. Los alumnos y alumnas
estudio, diccionario de significados y anotan en su cuaderno lo escrito por el profesor. - El docente completa las
de sinónimos y antónimos. columnas en la pizarra con
- Leen aquello que significa ser un buen lector: tiene un las preguntas que se
- Considera las metodologías a tratar objetivo de lectura claro y definido (¿para qué vamos a realizaron los y las
durante el transcurso del año escolar leer?), se compromete con lo que lee y reflexiona acerca de estudiantes.
académico: clases expositivas, visitas lo que lee.
a la sala de computación y a la
biblioteca CRA. - El docente enfatiza que un buen lector, que posee una
estrategia definida, puede llegar a entender cualquier tipo
- Por último, señala los tipos de de texto.
evaluación que los y las estudiantes
rendirán en el año: pruebas de - Para llevar a cabo la estrategia aprendida, leen texto
carácter sumativo al final de cada “¿Qué es la ciencia ficción?”, página 9 del texto de estudio.
unidad, controles de lectura, Los alumnos y alumnas, antes de comenzar la lectura, se
evaluaciones formativas clase a clase. preguntan acerca de lo que posiblemente tratará (lectura
predictiva), tomando en cuenta el título del texto.
X X X
2 CLASE N°:
DISEÑO DE
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
9
PLANIFICACIONES DE AULA
Unidad I.
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la 1. Comprender texto narrativo.
clase. 2. Aplicar estrategias de comprensión de lectura en texto leído.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente inicia la clase especificando la - El docente le pide a sus alumnos y - El docente retroalimenta las
estrategia estudiada la clase anterior. Para alumnas que saquen su cuaderno. Les respuestas escritas por los y las
una lectura atenta y activa, la estrategia de anticipa que leerán un texto narrativo. estudiantes, especificando cómo se
lectura del antes, durante y después, sin debe responder una interrogante.
duda que ayuda a que la lectura se vuelva - De manera oral, el docente selecciona a
amena y profunda. un alumno para que se anticipe a lo que se
leerá conociendo solo el título del relato:
“La amenaza de la Tierra” (página 10 del
texto de estudio de Lenguaje y
Comunicación).
X X
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
10
PLANIFICACIONES DE AULA
Unidad/contenido Unidad I.
O. Aprendizaje de la 1. Acercarse a la temática de ciencia ficción dentro de los textos narrativos.
clase. 2. Comprender texto narrativo.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente le pide a sus estudiantes que - Los alumnos y alumnas leen, - Le pide a un alumno o alumna que
recuerden obras narrativas, leídas años individualmente y en silencio, texto de la sintetice el texto leído, rescatando los
anteriores, que tengan como tema la página 13 del texto de estudio, titulado: “El aspectos y/o ideas centrales del mismo.
ciencia ficción. Dialogan y reflexionan futuro en la literatura”. Destacan las ideas
acerca de la popularidad obtenida por este principales rescatables de la lectura.
tipo de literatura en la actualidad. ¿Por qué
llamará tanto la atención pensar en el - Junto con el docente, los y las estudiantes
futuro? comentan acerca de las dos maneras de
representar el futuro: optimista o
pesimista. ¿Cómo se imaginarán los y las
estudiantes el futuro de la humanidad?
DISEÑO DE
4 CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 1
comunicación
11
PLANIFICACIONES DE AULA
Unidad/contenido Unidad I.
O. Aprendizaje de la
1. Comprender texto narrativo.
clase.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
- Leer fluidamente
Habilidades - Comprender textos narrativos.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de logro - comprenden textos narrativos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente retoma el texto literario leído - Una vez resumido el texto narrativo, el - El docente les pide a los alumnos y
la clase anterior, preguntándole a un docente les pide a sus estudiantes que alumnas que indiquen las principales
alumno o alumna acerca de él. Dicha contesten a las preguntas de comprensión características de los textos de ciencia
actividad, puede ser evaluada a modo de de lectura del texto leído (página 22 del ficción, basándose en el cuento leído
protocolo. El o la estudiante deberá texto de estudio de Lenguaje y de Bradbury.
recordar y comprender el texto narrativo, Comunicación).
especificando las ideas más importantes de
éste. - El docente modela la primera pregunta,
escribiendo la respuesta en la pizarra, de
manera completa y adecuada y con un
vocabulario apropiado.
X X X X
12
PLANIFICACIONES DE AULA
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad I.
O. Aprendizaje de la 1. Comprender la visión de mundo extraída de las obras literarias.
clase. 2. Identificar tipos de narradores en textos narrativos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente les pregunta a sus estudiantes - El docente explica la importancia de - El docente le pide a un alumno o
acerca de los conceptos conocidos por literatura como un medio de comunicación alumna que sintetice la clase,
ellos respecto al género narrativo. que transmite ideas, sentimientos, valores, elaborando un esquema en la pizarra.
tradiciones, entre otras. Es una especie de Dicho esquema será revisado por el
- Escribe en la pizarra los principales ventana hacia otros mundos que pueden docente y, posteriormente, anotado
elementos de la narración: tipos de ser parecidos al real o muy distintos. por los y las estudiantes en su
narradores, visiones de mundo, estructura, Tomando en cuenta el texto leído, el cuaderno.
temas, entre otros. Los y las estudiantes docente les pregunta a sus estudiantes cuál
comentan acerca de cada uno de estos es la visión de mundo que se puede extraer
conceptos. de él. Para complementar lo que el
docente está explicando, los alumnos y
alumnas leen página 24 del texto de
estudio dedicada a las visiones de mundo
de la literatura.
X X X X
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad I.
O. Aprendizaje de la 1. Comprender textos narrativos.
clase. 2. Aplicar elementos del género narrativo en diversos textos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente, a modo de protocolo, le pide - Los y las estudiantes leen, silenciosa e - El docente retroalimentará la
a un estudiante que resuma los principales individualmente, texto narrativo “El actividad, tomando en cuenta las
contenidos analizados hasta el momento. planeta de los simios” de Pierre Boulle, respuestas de los y las estudiantes,
página 26 del texto de estudio de Lenguaje además de responder a las dudas
- Luego, les pregunta a sus estudiantes si y Comunicación. respecto al léxico.
conocen la película “El planeta de los
simios” y comentan acerca de ella. - Durante la lectura, los alumnos y alumnas
trabajarán con el texto, marcando las ideas
principales y secundarias, además de
subrayar las marcas textuales (verbos,
pronombres) que ayudan a entender el tipo
de narrador utilizado. Además, subrayarán
las palabras que no comprenden.
X X X
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad I
1. Apreciar cortometraje “Alma”
O. Aprendizaje de la
2. Identificar ideas principales y secundarias en el cortometraje.
clase. 3. Comprender la narrativa del cortometraje.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente inicia la clase - Los y las estudiantes observan cortometraje “Alma”, disponible - Para finalizar la clase, el
motivando a sus estudiantes con en la siguiente dirección: docente reflexiona acerca
la observación de un del cortometraje y su
cortometraje animado. ¿Es http://www.youtube.com/watch?v=dUH5RnBESgc temática. ¿Ayudó para
posible leer las imágenes, tal comprender el corto la
como se hace cuando se lee - Dicho cortometraje puede ser visto dos veces por los alumnos y identificación de las ideas
literatura? alumnas, para que de esta manera lo comprendan mejor. Además, principales y secundarias?
mientras lo ven por segunda vez, deberán anotar las ideas
principales y/o secundarias del corto.
- Lápiz y cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS
X X X
8 CLASE N°:
DISEÑO DE
15
PLANIFICACIONES DE AULA
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad I.
O. Aprendizaje de la
1. Escribir texto narrativo, a partir del cortometraje “Alma”.
clase.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente retoma los puntos principales - El docente le pide a sus estudiantes que - Entregan la primera parte de su
del cortometraje “Alma” analizado la clase realicen un cuento (fantástico, de ciencia escritura al profesor. Además,
anterior. Además, indica que la relación ficción, policial, entre otros), tomando comentan acerca de la actividad y
entre imágenes y palabra siempre se como base el análisis de “Alma”. Para ello, cuáles fueron sus puntos fuertes y
relaciona, a modo de cadena, de manera tienen que elegir un narrador adecuado débiles.
narrativa (espacial y temporal). ¿Cómo para contar la historia y además, ser
narraron en su mente el cortometraje específicos, con el ambiente. Las preguntas
“Alma”? que el docente les puede realizar a sus
estudiantes son las siguientes: ¿la
narradora será la protagonista del relato?,
¿estará dentro o fuera de la historia?, ¿será
un personaje o una voz externa?, ¿cuánto
sabrá acerca del relato?
X X
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad 1.
O. Aprendizaje de la
1. Escribir texto narrativo, a partir del cortometraje “Alma”.
clase.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El profesor entrega los primeros escritos - Los alumnos y alumnas continúan con la - El docente retroalimenta la actividad.
realizados por sus estudiantes con escritura de su relato. El docente ¿Qué fue lo que más le dificultó la
comentarios por parte del docente, tanto monitorea el trabajo realizado por sus escritura a los alumnos y alumnas?
en ortografía como en gramática. estudiantes.
10
17
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad 1.
O. Aprendizaje de la 1. Exponer relato creado.
clase. 2. Utilizar adecuadamente recursos no verbales y paraverbales.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente inicia la clase, especificando la - Los alumnos y alumnas releen sus textos y - El docente retroalimenta las
importancia de una correcta exposición. ensayan la presentación oral del mismo. exposiciones de sus estudiantes.
Para ello, explica los recursos no verbales Además, comentan acerca de los
(conductas kinésicas: movimientos - Los y las estudiantes exponen. Es escritos y la relación que tienen con el
corporales, faciales, mirada; necesario que para dicha actividad exista cortometraje analizado.
comportamientos proxémicos: cercanía y una actitud de respeto no solo por quien
lejanía del auditorio) y los recursos expone, sino también por la evaluación en
paraverbales (tono, volumen, ritmo). sí (la cual puede ser formativo y/o
sumativa).
- Les entrega los trabajos revisados a los y
las estudiantes.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Evaluación formativa (y/o sumativa) por parte del profesor.
11
18
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad 1.
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la 1. Responder a Guía de Trabajo Número 1.
clase.
- Iniciativa personal y creatividad.
Actitudes
- Leer fluidamente
Habilidades - Comprender textos narrativos.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de logro - leen fluidamente diversos textos.
- comprenden textos narrativos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente lee las instrucciones de la - Los alumnos y alumnas responden a la - El docente finaliza la clase
Primera Guía de Trabajo, la cual tiene Primera Guía de Trabajo. El docente considerando los aspectos más difíciles
como objetivo medir los aprendizajes monitorea el trabajo realizado por sus de la Guía evidenciados por los
alcanzados hasta el momento. estudiantes. alumnos y alumnas.
- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
- Guía de Trabajo Número 1
- Lápiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Diccionario de Significados (recomendación: Edit. Universitaria, Rodolfo Oroz, tapa
blanca – adultos).
X X X X
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PLANIFICACIONES DE AULA
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad I.
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la 1. Retroalimentar resultados de Guía de Trabajo Número 1.
clase.
- Iniciativa personal y creatividad.
Actitudes
- Leer fluidamente
Habilidades - Comprender textos narrativos.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de logro - leen fluidamente diversos textos.
- comprenden textos narrativos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente retoma las dudas de sus - Idealmente en un proyector, el docente - Una vez analizada la guía por el
estudiantes respecto a la resolución de la retroalimenta los resultados obtenidos por profesor y sus estudiantes, estos
guía. Además, le entrega a cada estudiante sus estudiantes. Enfatiza las técnicas últimos realizan la corrección
su guía revisada. utilizadas para resolver las problemáticas metacognitiva de la Guía, la cual
presentes en el texto. consiste en identificar sus errores y
resolverlos de la manera adecuada en
su cuaderno. Este proceso permitirá
que los y las estudiantes sean capaces
de volverse partícipes de sus propios
errores y de cómo debiesen
solucionarlos para no volver a
cometerlos.
- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).
- Lápiz y destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Guía de Trabajo Número 1.
20
PLANIFICACIONES DE AULA
13CLASE N°:
DISEÑO DE
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad I.
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la 1. Leer de manera comprensiva diversos tipos de textos.
clase. 2. Respetar la lectura personal de cada compañero.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente indica la importancia de la - Los y las estudiantes leen de manera - Ya en la sala de clases, el profesor les
lectura en todo momento y subraya las silenciosa en biblioteca. El docente pregunta a sus estudiantes si se
habilidades que han adquirido los alumnos monitorea el trabajo realizado por los cumplió el propósito de la clase:
y alumnas respecto a una lectura activa, alumnos y alumnas. realizar una lectura activa y consciente
participativa y consciente. para comprender el texto literario
leído
- Les comunica a los y las estudiantes que
hoy visitarán la biblioteca CRA del colegio.
Tendrán la oportunidad de escoger un
libro, de carácter literario o no literario, y
leerlo tal como se ha aprendido en clases.
X
21
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE
14CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad I.
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la 1. Leer comprensivamente textos no literarios.
clase. 2. Diferenciar textos literarios y no literarios.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente comienza la clase - Los estudiantes leen en silencio e - El docente finaliza la clase
especificando que es el momento de leer individualmente, el texto “Robots que retroalimentando a sus estudiantes
textos no literarios. juegan al fútbol” de Marcela Riccillo. sobre la actividad realizada. Es
Subrayan aquellas palabras o conceptos importante además que quede clara la
- Para iniciar la clase, les pide a los alumnos que no comprenden, además de identificar distinción entre texto literario y no
y alumnas que recuerden la diferencia las ideas principales del texto. literario.
entre textos literarios y textos no literarios.
Por ejemplo, en los textos leídos - Los alumnos y alumnas reflexionan sobre
previamente (literarios), el tema era la las características del texto como texto no
ciencia ficción; los textos no literarios literario. ¿Cuáles son las particularidades
también pueden tratar sobre el mismo de un texto como éste?
tema, pero su estructura y propósito son
distintos. - Para responder a esto, el docente define
conceptos como “objetividad” y “hecho”,
- ¿Cuál era el propósito de las lecturas los cuales tienen que ver con el propósito
literarias previas? de los textos no literarios.
X X
22
PLANIFICACIONES DE AULA
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad I.
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la 1. Comprender las características de los textos expositivos.
clase. 2. Comprender convenciones gramaticales.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente comenta junto con sus - Los alumnos y alumnas leen página 32 del - En base a los siguientes términos:
alumnos y alumnas acerca de las texto de estudio, dedicada a los textos sustantivos, texto expositivo,
particularidades de los textos no literarios, expositivos. Subrayan las ideas principales y estructura, orden, conectores, los
tales como objetividad. Es importante que las anotan en su cuaderno. En este texto, alumnos sintetizan la clase, siempre
ya los y las estudiantes sepan la distinción los y las estudiantes sabrán cuáles son las considerando el tema tratado.
entre lo literario y no literario, y que al características de los textos que pretenden
momento de leer algún texto sepan cómo informar (objetividad, claridad y orden).
se clasifica. Además, comprenden los conectores
necesarios para una correcta escritura de
- El profesor le pide a sus estudiantes que textos expositivos.
busquen en el diccionario la palabra
“exposición”. Anotan las acepciones que el - Del mismo modo, para cumplir el
docente estime pertinente en su cuaderno. propósito de informar, todos los textos
expositivos deben tener el siguiente orden:
introducción, desarrollo y conclusión. El
docente deberá ejemplificar cada una de
las partes del texto expositivo con algún
texto (del texto de estudio o no).
X X
23
PLANIFICACIONES DE AULA
16CLASE N°:
DISEÑO DE
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad I.
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la 1. Comprender textos no literarios.
clase. 2. Aplicar convenciones gramaticales en textos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente retoma la clase anterior, - Los alumnos y alumnas, de manera oral, - El docente retroalimenta la actividad,
especificando las características principales leen texto no literario “Curiosity celebra un resolviendo las preguntas respecto al
de los textos expositivos, además de año de éxitos claves para conquistar texto y preguntándoles a los y las
considerar la gramática y los conectores a Marte”, página 37 del texto de estudio de estudiantes acerca de la aplicación de
utilizar. Que los y las estudiantes sean Lenguaje y Comunicación. las normas gramaticales en el texto.
capaces de comprender la gramática, se
vincula netamente con la lectura y escritura - El docente detiene la lectura para escribir
de textos, por lo que es siempre necesario a un lado del texto la idea principal de
no estudiarlos de manera aislada, sino que cada párrafo.
en relación con textos.
- En el texto, aplican las convenciones
gramaticales estudiadas (conectores,
sustantivos y concordancia entre el verbo y
el sustantivo), subrayando aquellas
oraciones y/o frases que permiten
evidenciar dichas convenciones.
X X X
24
PLANIFICACIONES DE AULA
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad I.
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la 1. Comprender textos no literarios.
clase. 2. Utilizar estrategias de comprensión de lectura.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente recuerda que para - Los y las estudiantes se preparan para leer la entrevista a - El docente retroalimenta la
leer es necesario tener una Jaime Lorca, teatrero: “¡¿Quién dijo que los niños necesitan actividad realizada por los y
estrategia. Para esta clase, los teatro para entretenerse?!”, página 123 del texto de estudio de las estudiantes. Además,
alumnos y alumnas aplicarán la Lenguaje y Comunicación. enfatiza en la importancia de
estrategia de comprensión de tener una estrategia, cada
lectura en textos no literarios. - Antes de la lectura el docente les pide a sus estudiantes que vez que se quiera leer de
respondan a las preguntas del antes de lectura. Para la manera profunda y atenta.
pregunta 3, el docente les preguntará a los alumnos y alumnas
si conocen las técnicas escritas. Si no las conocen, el docente
deberá explicarlas. Además, el profesor les hace las siguientes
preguntas a sus estudiantes: ¿para qué se va a leer?, ¿qué se va
a leer?, ¿de qué crees que se trata el texto?
25
PLANIFICACIONES DE AULA
X X X X
18CLASE N°:
DISEÑO DE
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad I.
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la 1. Comprender textos no literarios.
clase. 2. Utilizar estrategias de comprensión de lectura.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente le pide a un alumno o alumna - Los alumnos y alumnas leen texto no - El docente finaliza la clase
que recuerde la estrategia utilizada la clase literario “Las dificultades del primer año de preguntándoles a sus estudiantes si la
anterior. El profesor escribe las preguntas universidad”, página 175 del texto de estrategia fue efectiva para una mejor
adecuadas para cada columna (antes – estudio de Lenguaje y Comunicación. comprensión de lectura.
durante – después), para que sean de
ayuda en la lectura de los y las estudiantes. - La lectura esta vez será de manera - Una manera de que el docente se dé
individual y silenciosa y cada alumno y cuenta de aquello, es mediante la
alumna deberá responder a las preguntas revisión de las preguntas de
de la estrategia, cuando sea pertinente, en comprensión de lectura.
su cuaderno.
X X X
26
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE
19CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad I.
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la
1. Planificar la escritura de un texto expositivo.
clase.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente le pide a un estudiante que - Para dar cuenta de aquello, el docente - Según el monitoreo realizado por
recuerde la estructura básica de un texto le pide a los alumnos y alumnas que lean el profesor, éste explica la
expositivo, ya que el propósito de esta parte de el texto “Literatura de ciencia ficción en importancia de una planificación
la unidad es la escritura de un texto expositivo. Chile”, página 38 del texto de estudio de efectiva antes de comenzar la
Lenguaje y Comunicación. escritura propiamente tal.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS - Lápiz, cuaderno, destacador.
27
PLANIFICACIONES DE AULA
X X
DISEÑO DE20
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad I.
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la
1. Escribir texto expositivo.
clase.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente explica las características del - Los alumnos y alumnas visitan la - El docente retroalimenta a los y las
texto expositivo que los alumnos y alumnas biblioteca y/o sala CRA para investigar estudiantes respecto al trabajo
deberán aplicar para realizar acerca del tema en cuestión: la importancia logrado.
correctamente la actividad. del internet en la actualidad.
X
28
PLANIFICACIONES DE AULA
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad I.
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la
1. Escribir texto expositivo.
clase.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente insiste en las características del - Los alumnos y alumnas continúan con la - El docente junto con sus estudiantes
texto expositivo que no deben pasarse por escritura del texto expositivo. El profesor comentan la actividad de escritura
alto para la realización del mismo. va revisando cada uno de los textos y realizada: ¿creen que su texto está
aconsejando a los alumnos y alumnas con realmente terminado?, ¿podrían
su escritura. mejorarlo?, ¿entregan información
constantemente?
- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio.
29
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE 22
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad I.
O. Aprendizaje de la 1. Escribir texto expositivo.
clase. 2. texto expositivo creado.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente realiza las mismas preguntas - Los alumnos y alumnas revisan y editan su - El docente dialoga con sus
tras el final de la clase anterior: ¿es posible escritura. Pueden intercambiar el texto estudiantes acerca de la realización de
mejorar el texto creado? creado con su compañero(a) de banco para la actividad: ¿lograron escribir un texto
que la revisión presente otra mirada. coherente y acorde a la estructura del
texto expositivo? Los alumnos y
- Para la revisión, utilizar la pauta de la alumnas se autoevalúan.
página 41 del texto de estudio de Lenguaje
y Comunicación.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS - Lápiz, cuaderno.
X X
30
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE
23CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad I.
O. Aprendizaje de la 1. Responder a Guía de Trabajo Número 2.
clase.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
- Leer fluidamente.
Habilidades - Comprender textos no literarios.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de logro - leen fluidamente textos no literarios.
- comprenden textos no literarios.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente lee las instrucciones de la - Los alumnos y alumnas responden a la - El docente finaliza la clase
Segunda Guía de Trabajo, la cual tiene Segunda Guía de Trabajo. El docente considerando los aspectos más difíciles
como objetivo medir los aprendizajes monitorea el trabajo realizado por sus de la Guía evidenciados por los
alcanzados hasta el momento. estudiantes. alumnos y alumnas.
- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
- Guía de Trabajo Número 2
- Lápiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Diccionario de Significados (recomendación: Edit. Universitaria, Rodolfo Oroz, tapa
blanca – adultos).
X X X X
31
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE24
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad I.
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la 1. Retroalimentar resultados de Guía de Trabajo Número 2.
clase.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
- Leer fluidamente.
Habilidades - Comprender textos no literarios.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de logro - leen fluidamente textos no literarios.
- comprenden textos no literarios.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente retoma las dudas de sus - Idealmente en un proyector, el docente - Una vez analizada la guía por el
estudiantes respecto a la resolución de la retroalimenta los resultados obtenidos por profesor y sus estudiantes, estos
guía. Además, le entrega a cada estudiante sus estudiantes. Enfatiza las técnicas últimos realizan la corrección
su guía revisada. utilizadas para resolver las problemáticas metacognitiva de la Guía, la cual
presentes en los textos. consiste en identificar sus errores y
resolverlos de la manera adecuada en
su cuaderno. Este proceso permitirá
que los y las estudiantes sean capaces
de volverse partícipes de sus propios
errores y de cómo debiesen
solucionarlos para no volver a
cometerlos.
- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).
- Lápiz y destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Guía de Trabajo Número 2
32
PLANIFICACIONES DE AULA
25CLASE N°:
DISEÑO DE
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad I.
O. Aprendizaje de la
1. Responder a Prueba de Unidad 1.
clase.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
- Leer fluidamente.
Habilidades - Comprender textos no literarios.
- Comprender textos narrativos.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de logro - leen comprensivamente diversos tipos de textos.
- identifican ideas principales.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente lee las instrucciones de la - Los y las estudiantes responden a la - El docente recoge las pruebas
Prueba de Unidad I. Prueba de Unidad I. respondidas por los alumnos y alumnas.
- Evaluación sumativa.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
- Lápiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Prueba de Unidad I
x x x x x
33
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE
26CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad I.
O. Aprendizaje de la
1. Retroalimentar Prueba de Unidad I.
clase.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
- Leer fluidamente.
Habilidades - Comprender textos no literarios.
- Comprender textos narrativos.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de logro - leen comprensivamente diversos tipos de textos.
- identifican ideas principales.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente entrega las Pruebas de Unidad - Idealmente en un proyector, el docente - Una vez analizada la prueba por el
I revisadas a los y las estudiantes. retroalimenta los resultados obtenidos por profesor y sus estudiantes, estos
sus estudiantes. Enfatiza las técnicas últimos realizan la corrección
utilizadas para resolver las problemáticas metacognitiva de la Prueba de Unidad
presentes en el texto. I, la cual consiste en identificar sus
errores y resolverlos de la manera
adecuada en su cuaderno. Este proceso
permitirá que los y las estudiantes sean
capaces de volverse partícipes de sus
propios errores y de cómo debiesen
solucionarlos para no volver a
cometerlos.
- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).
- Lápiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Prueba de Unidad I.
34
PLANIFICACIONES DE AULA
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad I.
O. Aprendizaje de la
1. Establecer plan de acción para mantener y mejorar aprendizajes.
clase.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente presenta los resultados - Una vez analizados por los estudiantes y - El docente finaliza la clase indicando
tabulados de la Prueba de Unidad I. Es el profesor los resultados obtenidos, los la importancia del compromiso
importante que exista una panorámica alumnos y alumnas planifican una bitácora adquirido, y comentándoles a los y las
general de los resultados obtenidos, con el de acción personal, la cual permita dar estudiantes que dicha bitácora será
fin de responder a las siguientes preguntas: cuenta de una medición de los analizada al final de cada unidad.
¿se lograron los objetivos cumplidos?, ¿qué aprendizajes y habilidades alcanzadas por
remedial se puede realizar para mantener ellos mismos.
y/o superar los aprendizajes alcanzados?
- Es importante que exista un compromiso
concreto de parte del alumnado a mejorar
sus aprendizajes y habilidades, sobre la
base de su propia realidad como
estudiantes. El leer constantemente o
escribir pequeños párrafos en donde se
evidencie una idea principal, permitirá que
la lectura y la escritura sean procesos
tangibles y medibles y además realizados
constantemente por los y las estudiantes.
- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS
X X
35
PLANIFICACIONES DE AULA
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad 2
O. Aprendizaje de la
1. Comprender textos dramáticos.
clase.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Como inicio de Unidad es importante que - El docente le pide a los alumnos y - Le pide a algún alumno o alumna que
el docente presente la Unidad de manera alumnas que lean el texto “La danza de la exponga al curso las respuestas a la
motivadora y estimulante para que los realidad” de Alejandro Jodorowsky, página actividad anterior. El profesor
alumnos y alumnas tengan conocimiento 103 del texto de estudio de Lenguaje y retroalimenta lo resuelto por el o la
de aquello a lo que se van a enfrentar. Comunicación. Los y las estudiantes estudiante.
subrayan las ideas principales rescatables
- La presente Unidad comienza con del texto.
literatura, más específicamente el género
dramático. El docente divide la pizarra en - El profesor les pregunta a sus estudiantes
dos columnas, la primera relacionada con si están de acuerdo con lo planteado por el
el género narrativo (ya analizado en la autor. ¿Creen que el teatro pertenece a
unidad anterior) y en la segunda columna todo el mundo?, ¿por qué el autor habla
escribirá género dramático. acerca del “doble”?, ¿qué querrá decir con
que la identidad no es nuestra sino una
- Retoma lo especificado previamente “copia pálida, una aproximación de tu ser
respecto al género narrativo esencial”?, ¿cómo se relaciona el teatro con
preguntándoles a sus estudiantes qué la vida cotidiana?
recuerdan acerca de dicho género. Una vez
anotado en la pizarra lo que los y las - Dichas respuestas pueden ser anotadas en
estudiantes recuerdan, les pregunta acerca el cuaderno, dando ideas de lo que
del género dramático. ¿Han leído alguna significa el teatro para el autor. Además, el
vez alguna obra dramática?, ¿han ido al estudiante puede comparar las ideas de
teatro?, ¿cómo fue su experiencia? Jodorowsky con sus propias reflexiones
acerca del teatro.
- El docente especifica que ambos géneros
forman parte de la literatura, es decir son - Buscan dos sinónimos y dos antónimos a
ficcionales, sin embargo cada uno posee las palabras que aparecen en las notas al
características precisas. Se puede pie, además de crear dos oraciones con
ejemplificar dicha diferencia mediante la cada una de ellas.
comparación entre la función referencial o
representativa, propia de la narración, con - Leen de manera personal y en silencio
la función del lenguaje apelativa o texto dramático “Las ranas”, página 105 del
conativa, perteneciente al dramático. texto de estudio y responden a las
preguntas del después de la lectura.
36
PLANIFICACIONES DE AULA
- Lápiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS - Destacador.
X X X
29CLASE N°:
DISEÑO DE
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad 2.
1. Leer comprensivamente textos dramáticos.
O. Aprendizaje de la
2. Comprender la estructura de las obras dramáticas.
clase. 3. Diferencia obra dramática y obra teatral.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente recuerda los conceptos o - El profesor expone las principales - El docente retroalimenta las
términos que sus estudiantes conocen características estructurales del género respuestas de sus estudiantes.
acerca de las obras dramáticas. dramático (puede apoyarse en glosario de la Además, les pregunta sobre la
página 106). Es importante que dichos diferencia entre la obra dramática
conceptos los explique sobre la base de “Las ranas” y la que acaban de
ejemplos concretos (inclusive puede utilizar las leer. ¿Cuál es la diferencia entre
mismas lecturas del texto de estudio). ambos conflictos?
37
PLANIFICACIONES DE AULA
X X X
DISEÑO DE
30CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad 2.
O. Aprendizaje de la
1. Comprender las diferencias entre la tragedia y la comedia.
clase.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente, a modo de protocolo, - El docente, sobre la base de los textos leídos, - El docente le pide a un
interroga a un alumno o alumna, acerca de explica la diferencia entre tragedia y comedia. estudiante que elabore un
los contenidos tratados hasta el momento. Es importante que las características que esquema en la pizarra respecto a
Además, le pedirá que recuerde el mencione a cada subgénero estén acordes a las las principales características de
principal conflicto de las dos obras particularidades de cada texto. los subgéneros dramáticos.
dramáticas leídas en clases. El profesor
escribe las ideas principales de ambos - El tema de la tragedia es serio, debido a que se
textos, en la pizarra. busca imitar lo elevado y lo perfecto. ¿La
temática de “Otelo”, es seria?, ¿por qué? Es
importante que dicha explicación se dé
utilizando marcas o citas textuales, extraídas de
la lectura.
X X X
DISEÑO DE31
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad 2.
O. Aprendizaje de la
1. Leer comprensivamente textos dramáticos.
clase.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- A modo de protocolo, el docente pide - Los y las estudiantes leen en silencio e - El docente verifica la comprensión de
voluntarios para exponer sobre los individualmente textos “Una petición de los textos, preguntándole a sus
contenidos y habilidades vistas hasta el mano” de Antón Chéjov, página 138 y estudiantes sobre la resolución de las
momento, a modo de resumen o bien, con “Antígona” de Sófocles, página 140. actividades planteadas al final de cada
preguntas específicas acerca de la Unidad. texto.
- El propósito de la actividad es que cada
- El profesor retroalimenta las respuestas alumno y alumna lea de manera personal
del estudiante. ambos textos y que guíen el proceso de
lectura: realizándose preguntas antes,
durante y después de la lectura;
subrayando las palabras que no entienden;
destacando ideas importantes en el texto,
entre otras técnicas para comprender la
lectura.
39
PLANIFICACIONES DE AULA
X X
32CLASE N°:
DISEÑO DE
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad 2.
O. Aprendizaje de la
1. Leer comprensivamente textos dramáticos.
clase.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente separa a los y las estudiantes - Cada pareja lee de manera silenciosa - El docente retroalimenta la actividad.
en parejas. Es importante que el profesor texto dramático “Veraneando en Zapallar” Además les pregunta acerca de lo que
realice las parejas, ya que así quedarán de Eduardo Valenzuela Olivos, página 260 significó llegar a acuerdos resolutivos
equiparadas, del texto de estudio de Lenguaje y en parejas, con el objetivo de cumplir
Comunicación. en propósito en común.
40
PLANIFICACIONES DE AULA
X X
DISEÑO DE
33CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad 2.
O. Aprendizaje de la
1. Investigar en diversas fuentes sobre algún tema en particular.
clase.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Tomando en cuenta la lectura de la clase - El profesor presenta la actividad a - El docente finaliza la clase,
anterior, el docente pregunta a sus realizar, la cual consiste en investigar en preguntándoles a los alumnos y
estudiantes acerca de distintos temas diversas fuentes acerca de algún tema a alumnas acerca de la facilidad de
extraíbles de la lectura de “Verano en elegir. investigar en diversas fuentes. ¿Dónde
Zapallar”. ¿Qué temas son posibles de fue más sencillo la búsqueda de
inferir de la lectura? - En primera instancia, las parejas definirán información?, ¿en qué lugar se
el tema a tratar, por lo que deberán releer encontró mayor información?, ¿cuál es
- Además, el docente escribe las principales el texto dramático “Veraneando en más confiable?
ideas de la obra dramática leída. Zapallar”. Además, deberán investigar
acerca del autor y del contexto de
producción desde dónde escribió. Un tema
a investigar puede ser la temática
costumbrista o patriótica, reflejada en la
realidad chilena de primera mitad del siglo
XX o el rol de la mujer a principios del siglo
XX.
41
PLANIFICACIONES DE AULA
X X
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad 2.
O. Aprendizaje de la
1. Ordenar información en organizador gráfico.
clase.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente le pide a una pareja que inicie - La información que los y las estudiantes - Los alumnos y alumnas dialogan junto
la clase contándole al curso los temas a extrajeron de diversas fuentes, deberá ser con el profesor acerca de los
tratar en su investigación y cómo lograron ordenada mediante un organizador principales beneficios de trabajar con
extraer información. ¿Fue fácil encontrar gráfico. Para ello, el docente les explica organizadores gráficos.
información adecuada y pertinente que diversos métodos para dirigir la
beneficie el propósito de la investigación? información recapitulada.
- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS - Destacador.
X X
35CLASE N°:
DISEÑO DE
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad 2.
O. Aprendizaje de la
1. Escribir textos expositivos sobre el tema investigado y organizado.
clase.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El profesor indica que los y las estudiantes - Los y las estudiantes comienzan con la - El docente cierra la clase
se organicen en las parejas de trabajo. escritura del texto expositivo, tomando en especificando las virtudes y falencias
consideración el organizador gráfico que observó durante la clase.
- Posteriormente le pide a un alumno o realizado. El docente monitorea el trabajo
alumna que recuerde las características realizado por sus estudiantes.
principales del texto expositivo. Anota en
la pizarra los conceptos principales. - Para retomar la escritura de textos
expositivos, pueden volver a leer la página
- El docente explica, tomando en 39 dedicada a los recursos de escritura de
consideración lo explicitado por sus dichos tipos de texto.
estudiantes, la estructura general del
discurso o texto expositivo: introducción, - Es importante además, que el docente
desarrollo y conclusión. Además, agrega haya especificado previamente la cantidad
que uno de los objetivos del texto de páginas que el trabajo debe tener,
expositivo es que el receptor se entere y cuántas corresponden a la introducción,
comprenda de lo que se está hablando (que desarrollo y conclusión, denotando una
el lector incremente su nivel de investigación exhaustiva, utilizando una
conocimiento respecto al tema). redacción adecuada, relacionando las ideas
principales de cada párrafo con ideas
- Además, es necesario que recuerden el complementarias de manera coherente,
concepto de objetividad, propios de los utilizando un vocabulario preciso,
textos no literarios. identificando en el escroto las fuentes
43
PLANIFICACIONES DE AULA
- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS -Texto de estudio.
X X
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad 2.
O. Aprendizaje de la
1. Escribir textos expositivos sobre el tema investigado y organizado.
clase.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente inicia la clase pidiéndoles a - Las parejas de trabajo continúan con la - Antes del final de la clase, entregan el
algunas parejas que comenten cómo les ha escritura de sus textos expositivos. El texto (finalizado o no) al profesor.
resultado la escritura del texto expositivo. profesor monitorea y resuelve dudas
durante la escritura.
- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS - Destacador.
44
PLANIFICACIONES DE AULA
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad 2.
O. Aprendizaje de la 1. Escribir textos expositivos sobre el tema investigado y organizado.
clase. 2. Revisar y editar textos expositivos creados.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente les hace entrega a las parejas - Una vez concluida la escritura del texto - El docente recibe los trabajos
los trabajos escritos, comentados y expositivo, cada pareja revisara y editará su terminados y corregidos por sus
retroalimentados. escrito, tomando en cuenta los siguientes estudiantes.
criterios: ortografía, gramática, estructura,
repetición de palabras, adecuación al
propósito y al tema, claridad de ideas,
entre otros que el docente estime
conveniente.
- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS - Destacador.
45
PLANIFICACIONES DE AULA
X X
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad 2.
O. Aprendizaje de la 1. Responder a Guía de Trabajo Número 3.
clase.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
- Comprender textos dramáticos.
Habilidades - Ordenar información en organizador gráfico.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de logro - comprenden textos dramáticos.
- ordenan información en organizadores gráficos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente lee las instrucciones de la - Los alumnos y alumnas responden a la - El docente finaliza la clase
Tercera Guía de Trabajo, la cual tiene como Tercera Guía de Trabajo. El docente considerando los aspectos más difíciles
objetivo medir los aprendizajes alcanzados monitorea el trabajo realizado por sus de la Guía evidenciados por los
hasta el momento. estudiantes. alumnos y alumnas.
- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
- Guía de Trabajo Número 3
RECURSOS EDUCATIVOS - Lápiz, destacador.
46
PLANIFICACIONES DE AULA
X X X X
39CLASE N°:
DISEÑO DE
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad 2.
O. Aprendizaje de la 1. Retroalimentar resultados de Guía de Trabajo Número 3.
clase.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
- Comprender textos dramáticos.
Habilidades - Ordenar información en organizador gráfico.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de logro - comprenden textos dramáticos.
- ordenan información en organizadores gráficos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente retoma las dudas de sus - Idealmente en un proyector, el docente - Una vez analizada la guía por el
estudiantes respecto a la resolución de la retroalimenta los resultados obtenidos por profesor y sus estudiantes, estos
guía. Además, le entrega a cada estudiante sus estudiantes. Enfatiza las técnicas últimos realizan la corrección
su guía revisada. utilizadas para resolver las problemáticas metacognitiva de la Guía, la cual
presentes en los textos. consiste en identificar sus errores y
resolverlos de la manera adecuada en
su cuaderno. Este proceso permitirá
que los y las estudiantes sean capaces
de volverse partícipes de sus propios
errores y de cómo debiesen
solucionarlos para no volver a
cometerlos.
- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).
- Lápiz y destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Guía de Trabajo Número 3.
DISEÑO DE
40CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad 2.
O. Aprendizaje de la 1. Comprender las características del foro.
clase. 2. Dialogar y compartir opiniones sobre los textos leídos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente indica las actividades a - Los alumnos y alumnas leen página 90 - El docente cierra la clase enfatizando
realizar en la clase, las cuales se relacionan respecto a las características del foro como en las características del foro como
con la realización de un foro. herramienta metodológica para la metodología de la comunicación.
comunicación de opiniones personales.
- El profesor les pregunta a sus estudiantes Anotan en su cuaderno las ideas principales
si conocen los foros de internet y si han respecto al foro.
participado en alguno. Dialogan respecto a
lo que conocen sobre los foros. - El docente explica la situación
comunicativa del foro, especificando los
elementos que intervienen en la
comunicación: participantes y contexto
situacional. Es preferible que el docente
pueda mostrar imágenes de foros e
inclusive videos en donde se comuniquen
48
PLANIFICACIONES DE AULA
X X
DISEÑO DE
41CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad 2.
O. Aprendizaje de la 1. Dialogar y compartir opiniones sobre los textos leídos.
clase. 2. Realizar foro.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente divide la pizarra en tres - Realizan foro, dando a conocer la opinión - El docente finaliza la clase,
columnas y escribe en cada una de ellas el de cada uno de los textos narrativos leídos. resumiendo o concluyendo las ideas
nombre de los textos narrativos leídos. Es importante que el docente sea quien principales comunicadas por los
dirija la actividad, estableciendo temas a integrantes del foro.
tratar para cada narración. Además, divide
el tiempo para cada una de las narraciones,
respetando los turnos de habla de cada uno
de los integrantes del foro.
X X
DISEÑO DE
42CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad 2.
O. Aprendizaje de la
1. Preparar representación dramática.
clase.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente comienza la clase - En grupos destinados por el profesor, leen - El docente finaliza la clase anotando
especificando la diferencia entre obra obra dramática seleccionada del texto de cuáles son las obras a representar por
dramática y representación teatral, estudio. Hay bastante material en el libro, cada grupo de trabajo.
analizada al principio de esta unidad. por lo que los alumnos y alumnas solo
deben leer y comprender alguna obra. De
- Anota en la pizarra los principales todas formas, el docente puede proponer
conceptos que los alumnos y alumnas le otras obras dramáticas.
van comentando. Es importante que esta
distinción quede clara desde el principio - Los grupos leen el texto en primera
de la clase. instancia y luego se organizan guiándose
50
PLANIFICACIONES DE AULA
X X
43CLASE N°:
DISEÑO DE
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad 2.
O. Aprendizaje de la
1. Preparar representación dramática.
clase.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente le pide a los alumnos y - Preparan la representación dramática, - El docente cierra la clase enfatizando
alumnas que se reúnan en los grupos de tomando en cuenta los criterios en un correcto trabajo grupal,
trabajo especificados la clase anterior. especificados la clase anterior. Es ordenado y con propósito.
Releen rápidamente obra dramática importante que los alumnos y alumnas
elegida. trabajen de manera autónoma
estableciendo el orden en el cual van a
trabajar: elaboración de escenografía,
vestuario, ensayos de diálogo, entre otras.
51
PLANIFICACIONES DE AULA
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS - Lápiz, cuaderno.
X X
44CLASE N°:
DISEÑO DE
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad 2.
O. Aprendizaje de la
1. Preparar representación dramática.
clase.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente le pide a los alumnos y - Los alumnos y alumnas trabajan en la - El docente cierra la clase
alumnas que se reúnan en los grupos de preparación de su obra teatral. especificando el orden de los grupos
trabajo especificados la clase anterior. para la representación teatral de la
Especifican las labores de cada uno para la - El docente monitorea el trabajo realizado próxima clase.
realización correcta del cronograma de por los grupos de trabajo.
trabajo.
52
PLANIFICACIONES DE AULA
X X
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad 2.
O. Aprendizaje de la
1. Realizar representación dramática.
clase.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente inicia la clase pidiéndole a los distintos grupos - Los grupos representan las - El docente finaliza la clase,
de trabajo que organicen su representación. obras estudiadas. preguntándole a sus estudiantes
qué les pareció la actividad y
- Es importante que el docente entregue los lineamientos a cómo se sintieron actuando.
53
PLANIFICACIONES DE AULA
- Obras dramáticas.
RECURSOS EDUCATIVOS
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad 2.
O. Aprendizaje de la
1. Responder a Guía de Trabajo Número 4.
clase.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente lee las instrucciones de la - Los alumnos y alumnas responden a la - El docente finaliza la clase
Cuarta Guía de Trabajo, la cual tiene como Cuarta Guía de Trabajo. El docente considerando los aspectos más difíciles
objetivo medir los aprendizajes alcanzados monitorea el trabajo realizado por sus de la Guía evidenciados por los
54
PLANIFICACIONES DE AULA
- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
- Guía de Trabajo Número 4
- Diccionario de Significados (recomendación: Edit. Universitaria, Rodolfo Oroz, tapa
RECURSOS EDUCATIVOS blanca – adultos).
X X X X
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad 2.
O. Aprendizaje de la 1. Retroalimentar resultados de Guía de Trabajo Número 4.
clase.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente retoma las dudas de sus - Idealmente en un proyector, el docente - Una vez analizada la guía por el
55
PLANIFICACIONES DE AULA
estudiantes respecto a la resolución de la retroalimenta los resultados obtenidos por profesor y sus estudiantes, estos
guía. Además, le entrega a cada estudiante sus estudiantes. Enfatiza las técnicas últimos realizan la corrección
su guía revisada. utilizadas para resolver las problemáticas metacognitiva de la Guía, la cual
presentes en los textos. consiste en identificar sus errores y
resolverlos de la manera adecuada en
su cuaderno. Este proceso permitirá
que los y las estudiantes sean capaces
de volverse partícipes de sus propios
errores y de cómo debiesen
solucionarlos para no volver a
cometerlos.
- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).
- Lápiz y destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Guía de Trabajo Número 4
DISEÑO DE
48CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad 2.
O. Aprendizaje de la
1. Responder a Prueba de Unidad 2.
clase.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
- Comprender textos dramáticos.
Habilidades - Comprender textos no literarios.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de logro - comprenden textos dramáticos.
- comprenden textos no literarios.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
56
PLANIFICACIONES DE AULA
- El docente lee las instrucciones de la - Los alumnos y alumnas responden a - El docente recoge las pruebas
Prueba de Unidad 2. Prueba de Unidad 2. respondidas por los alumnos y alumnas.
- Evaluación sumativa.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
- Lápiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Prueba de Unidad 2
X X X X X
DISEÑO DE49
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad 2.
O. Aprendizaje de la
1. Retroalimentar Prueba de Unidad 2.
clase.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
- Comprender textos dramáticos.
Habilidades - Comprender textos no literarios.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de logro - comprenden textos dramáticos.
- comprenden textos no literarios.
57
PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente entrega las Pruebas de - Idealmente en un proyector, el docente - Una vez analizada la prueba por el
Unidad 2 revisadas a los y las estudiantes. retroalimenta los resultados obtenidos por profesor y sus estudiantes, estos
sus estudiantes. Enfatiza las técnicas últimos realizan la corrección
utilizadas para resolver las problemáticas metacognitiva de la Prueba de Unidad
presentes en el texto. 2, la cual consiste en identificar sus
errores y resolverlos de la manera
adecuada en su cuaderno. Este proceso
permitirá que los y las estudiantes sean
capaces de volverse partícipes de sus
propios errores y de cómo debiesen
solucionarlos para no volver a
cometerlos.
- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).
- Lápiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Prueba de Unidad II.
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad 2.
O. Aprendizaje de la
1. Comprender y analizar contenidos abordados en las unidades I y 2.
clase.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
- Utilizar estrategias de comprensión de lectura en textos.
Habilidades - Comprender textos dramáticos.
- Comprender textos de infografía.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de logro - recuerdan habilidades y contenidos vistos durante el semestre: comprensión de lectura, género
dramático, infografías.
58
PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente escribe en la pizarra el - En PowerPoint, el docente, a modo de - Finaliza la clase, preguntándoles a los
nombre de las dos Unidades vistas y resumen, trata las dos unidades analizadas y las estudiantes acerca de lo
analizadas durante el semestre. hasta el momento. aprendido durante el semestre.
- PowerPoint 1
RECURSOS EDUCATIVOS - Lápiz y cuaderno.
X X X X
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad 2.
O. Aprendizaje de la
1. Elaborar cronograma de hábitos de lectura y escritura.
clase.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
59
PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente les recuerda a sus estudiantes - Los alumnos y alumnas verifican si - Los y las estudiantes pegan su
la bitácora personal realizada al finalizar la efectivamente, a lo largo del semestre, cronograma en el cuaderno de
Unidad I. En aquella bitácora, los y las cumplieron con lo planteado en la Lenguaje y Comunicación.
estudiantes evidenciaban un plan de acción bitácora. Esta actividad que sirve como
para mantener o mejorar sus resultados en cierre del semestre, además servirá como
la asignatura. autoevaluación de los propios estudiantes.
- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS
X X X
60
PLANIFICACIONES DE AULA
SEGUNDO SEMESTRE
DISEÑO DE52
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 2
Comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
- Leer fluidamente.
Habilidades - Interpretar mensajes de los medios de comunicación.
61
PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente motiva la Unidad, - El docente, a partir de la pregunta que da inicio a la - Profesor revisa las respuestas
preguntando a los alumnos cuáles son Unidad, explica que el cine durante su historia ha junto a los estudiantes y les pide
las películas que prefieren y qué tenido diversos representantes, y que ciertas películas que traigan imágenes de sus
importancia asignan ellos al cine en sus han marcado hitos, ya sea por sus guiones, actores, películas favoritas para la clase
vidas. bandas sonoras, etc. siguiente.
https://www.youtube.com/watch?v=4TK6oRC_HtE
basado en la canción “The time goes by”.
x x
53 CLASE N°:
DISEÑO DE
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad III
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la 1. Analizar e interpretar los mensajes de los medios de Comunicación.
clase. 2. Inferir las emociones presentes en una manifestación artística
- Iniciativa personal y creatividad.
Actitudes - Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias.
Habilidades - Interpretar mensajes de los medios de comunicación
62
PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Profesor retoma la clase anterior, - El docente revisa nuevamente la última pregunta del - Profesor comenta y
recordando la película y poema cuestionario de la página 60: ¿Cómo te imaginas el retroalimenta la actividad.
Casablanca. Los estudiantes resumen final de la película Casablanca? Y, a partir de las
con sus palabras de qué se trataba respuestas señaladas por los estudiantes, les presenta - Se elabora un panel con las
cada uno de ellos. un video con una de las partes finales de la película: mejores imágenes de película o
https://www.youtube.com/watch?v=74UVqjvXHI4 bien se colocan los trabajos en
la sala de clases para finalizar la
- Los estudiantes la comentan y la comparan con las actividad.
respuestas señaladas en el cuestionario.
X x X
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
63
PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Docente retoma la importancia del - Docente y estudiantes leen Hollywood y la poesía - Docente comenta junto a los
cine en la vida de las personas, de la página 63 del texto de estudio y subrayan con estudiantes los principales temas
recordando las películas presentadas destacador las ideas clave. presentes en el poema de Ernesto
por los estudiantes la clase anterior. Cardenal, enfatizando los
- A continuación leen el microcuento La marilyn del conceptos de realidad e
Calicanto (Santiago en 100 palabras) de la página irrealidad.
63.
https://www.youtube.com/watch?v=slfkiWZ7ozI
X X
55CLASE N°:
DISEÑO DE
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
64
PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Docente pide a un estudiante que - El profesor, junto a los estudiantes, - Alumnos leen sus respuestas y el
recuerde el poema y el microcuento leído recuerda los conceptos básicos del género docente comenta el análisis de los
la clase anterior, indicando las diferencias y lírico según la información de la página 62 poemas realizado por los estudiantes.
similitudes principales. del texto de estudio.
X X X
DISEÑO DE
56 CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
65
PLANIFICACIONES DE AULA
críticas.
Habilidades - Leer fluidamente.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Docente pide a un estudiante que - Los estudiantes retoman los poemas - El docente pregunta a los alumnos
recuerde los poemas leídos y analizados la leídos la clase anterior y extraen un listado cuáles fueron las palabras
clase anterior, enfatizando la comparación de palabras desconocidas para ellos. En seleccionadas y realiza un listado en la
entre ellos. primer lugar, intentan definirla y, a pizarra, señalando además cuál es el
continuación, comparan sus inferencias con contexto en el cual se utilizó.
los significados extraídos del diccionario de
sinónimos y antónimos.
X X
DISEÑO DE
57CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
66
PLANIFICACIONES DE AULA
clase.
- Iniciativa personal y creatividad.
Actitudes - Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias.
- Escribir diversos tipos de textos.
Habilidades - Aplicar convenciones gramaticales.
- Dialogar para compartir opiniones.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de logro - Crean poema individual y colectivo.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Docente dialoga y reflexiona junto a los - Los estudiantes se reúnen en grupos de 3 - Los estudiantes presentan sus trabajos
estudiantes acerca de la importancia del a 4 integrantes por afinidad. El profesor les ante el curso. Tanto los compañeros
trabajo en equipo y del enriquecimiento explica la técnica para construir poemas en como el docente comentan y
mutuo al momento de desarrollar forma colectiva llamada “Cadáver retroalimentan la actividad,
actividades creativas en grupo. exquisito”. destacando la importancia del trabajo
colectivo.
- Para realizar esta actividad, tanto el
docente como los estudiantes pueden
basarse en la información y en las
instrucciones de la página 70 del texto de
estudio.
- Lápiz y cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS - Hojas.
X X X
58CLASE N°:
DISEÑO DE
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
67
PLANIFICACIONES DE AULA
O. Aprendizaje de la
1. Apreciar la película Cinema Paradiso
clase.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente inicia la clase motivando a - Los y las estudiantes observan la película - Para finalizar la clase, el docente
sus estudiantes con la presentación de “Cinema paradiso” (sugerencia del texto sintetiza el argumento de la
una película en la cual el protagonista estudio como complemento a la Unidad, película, reflexiona acerca de ella y
vive la magia del cine (Cinema paradiso) página) disponible en la siguiente dirección: su temática.
https://www.youtube.com/watch?v=hX7fl6-
e_vQ
- Lápiz y cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS - Película
X X
DISEÑO DE
59CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
68
PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Alumnos recuerdan el tema, -Los alumnos y alumnas terminan de ver la película - Uno o más estudiantes leen sus
personajes y principales Cinema Paradiso. análisis, ideas principales y
acontecimientos de la película Cinema secundarias, etc. El docente
Paradiso. - Posteriormente, el docente y sus estudiantes comenta y escribe en la pizarra los
dialogan sobre el contenido del mismo: personaje principales elementos que se
principal, temática, idea central, efectos desprenden de los comentarios e
provocados en el receptor, estética del film, entre ideas de los alumnos.
otras.
- Lápiz y cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio.
X X X
60 CLASE N°:
DISEÑO DE
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 2
comunicación
69
PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Docente recuerda los principales - Los estudiantes escriben en sus cuadernos - Profesor cierra la clase revisando a
elementos presentes en los textos poéticos, cuáles son las ideas y conocimientos que modo general la actividad, y
según lo visto en clases anteriores. ellos poseen acerca de las figuras literarias. complementando con otros ejemplos
de figuras literarias presentes en la vida
- Profesor pregunta a los alumnos, extrae cotidiana.
ideas relevantes y las registra en la pizarra.
- Docente pide a los estudiantes que
- A continuación, los estudiantes revisan la para la clase siguiente investiguen
tabla de las figuras literarias de la página acerca del poeta Rubén Darío.
72 del texto de estudio, e identifican qué
figuras están presentes en los diferentes
poemas leídos en clases anteriores. Para
esto, completan las actividades de la
página 73.
- Lápiz y cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio
X X X
61 CLASE N°:
DISEÑO DE
70
PLANIFICACIONES DE AULA
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente pide a un alumno que - Docente pide a algunos estudiantes que lean lo que - Docente revisa y retroalimenta
recuerde las figuras literarias vistas la investigaron acerca de Rubén Darío y su obra. la actividad realizada por los
clase anterior, y que explique tres de Complementa la información si es necesario. estudiantes. Recuerda
ellas a elección. Otros estudiantes nuevamente las figuras literarias
pueden complementar la información - Luego presenta a los estudiantes un video de un y sus características.
con ejemplos de poemas o de la vida poema musicalizado y animado, “Sonatina”.
cotidiana.
https://www.youtube.com/watch?v=fieoF_fNnC4
- Cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio.
- Video
X X X
DISEÑO DE
62CLASE N°:
71
PLANIFICACIONES DE AULA
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad III
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la 1. Responder a Guía de Trabajo Número 5
clase.
- Iniciativa personal y creatividad.
Actitudes
- Leer fluidamente
Habilidades - Comprender textos poéticos.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de logro - leen fluidamente diversos textos.
- comprenden textos poéticos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente lee las instrucciones de la - Los alumnos y alumnas responden a la - El docente finaliza la clase
Primera Guía de Trabajo, la cual tiene Primera Guía de Trabajo. El docente considerando los aspectos más difíciles
como objetivo medir los aprendizajes monitorea el trabajo realizado por sus de la Guía evidenciados por los
alcanzados hasta el momento. estudiantes. alumnos y alumnas.
- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
- Guía de Trabajo Número 5
- Lápiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Diccionario de Significados (recomendación: Edit. Universitaria, Rodolfo Oroz, tapa
blanca – adultos).
X X X X X
63
72
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad III
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la 1. Retroalimentar resultados de Guía de Trabajo Número 5
clase.
- Iniciativa personal y creatividad.
Actitudes
- Leer fluidamente
Habilidades - Comprender textos poéticos.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de logro - leen fluidamente diversos textos.
- comprenden textos poéticos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente retoma las dudas de sus - Idealmente en un proyector, el docente - Una vez analizada la guía por el
estudiantes respecto a la resolución de la retroalimenta los resultados obtenidos por profesor y sus estudiantes, estos
guía. Además, le entrega a cada estudiante sus estudiantes. Enfatiza las técnicas últimos realizan la corrección
su guía revisada. utilizadas para resolver las problemáticas metacognitiva de la Guía, la cual
presentes en el texto. consiste en identificar sus errores y
resolverlos de la manera adecuada en
su cuaderno. Este proceso permitirá
que los y las estudiantes sean capaces
de volverse partícipes de sus propios
errores y de cómo debiesen
solucionarlos para no volver a
cometerlos.
- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).
- Lápiz y destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Guía de Trabajo Número 5
64
73
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Profesor conversa y reflexiona con - Profesor les presenta la estrategia del S.Q.A. para iniciar - Los alumnos comentan
los estudiantes acerca del impacto de este tema de la unidad: ¿Qué saben de los medios de oralmente cuáles son las
los medios de comunicación de masas comunicación? (S), ¿qué les gustaría aprender? (Q) y ¿qué principales diferencias y
en nuestra sociedad actual. es lo que aprendieron? (A). Esta última pregunta debe ser similitudes entre ambos
contestada al finalizar el tema de la Unidad. comentarios críticos. El
docente registra en la pizarra
- Después de que cada estudiante completa en su las principales ideas
cuaderno esta tabla, leen sus respuestas y el docente señaladas.
extrae las ideas más relevantes. Las registra en la pizarra.
- El docente pide a los
- A continuación, junto a los alumnos y alumnas lee el estudiantes que, para la clase
glosario básico de la Unidad (página 76 del texto de siguiente, traigan diarios y
estudio) para preparar la lectura de la clase. revistas para recortar,
pegamento y tijeras.
- Los estudiantes responden oralmente las preguntas
previas a la lectura (página 75) acerca de la película
Brave. Después de esto, los estudiantes ven el tráiler de la
película:
https://www.youtube.com/watch?v=96OhUmYvVDQ
ACTIVIDADES DE
- Evaluación formativa por parte del profesor.
EVALUACION
- Cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio.
- Trailer.
X X X
65CLASE N°:
DISEÑO DE
74
PLANIFICACIONES DE AULA
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad III
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la
1. Comprender la importancia del uso correcto de la función adjetiva en la redacción de textos
clase.
- Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, y la aceptación de consejos y
Actitudes críticas.
Habilidades - Aplicar convenciones gramaticales.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Docente inicia la clase preguntando a los - A continuación, el profesor explica a los - El docente pide algunos estudiantes
estudiantes qué son los adjetivos y cuál es alumnos y alumnas que existen otras que lean las frases adjetivas que
la función que cumplen dentro de las estructuras gramaticales que cumplen la encontraron. También reflexionan
oraciones. función adjetiva (indicar una cualidad o acerca del grado de dificultad de la
característica del sustantivo). Luego, les actividad, y dialogan sobre el uso que
- Los estudiantes dan listados de adjetivos explica que existen dos tipos de frases pueden otorgarle en la redacción de
que el docente registra en la pizarra. adjetivas: explicativas y especificativas. Los diversos textos de opinión.
alumnos pueden apoyar los contenidos
explicados por el profesor con la
información otorgada en la página 81 del
texto de estudio.
X X
66CLASE N°:
DISEÑO DE
75
PLANIFICACIONES DE AULA
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente inicia la clase, señalando varios - A partir de la actividad de inicio de la - Cuatro o cinco estudiantes escriben
ejemplos de hechos, provenientes de la clase, el docente transforma los hechos en en la pizarra algunos ejemplos de
realidad cotidiana (por ejemplo, “estamos opinión (por ejemplo, “qué bueno que ya hechos y opiniones y explican ante el
en el año 2014”). Los estudiantes, guiados estemos en el 2014”). Luego, consulta a los curso las diferencias entre ambos.
por el docente, infieren qué características estudiantes las diferencias que observaron
tienen en común los diversos hechos entre los diferentes ejemplos señalados.
mencionados.
- A continuación, el docente modela
diversos modos de transformar un hecho en
opinión, y viceversa.
X X X
67
76
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Para iniciar la clase, un estudiante recuerda - El docente reúne a los estudiantes en - Tres grupos de alumnos y alumnas,
cuáles son las diferencias entre hecho y opinión. grupos de tres alumnos con el fin que elegidos al azar, presentan sus
Junto con esto, señala algunos ejemplos ellos puedan crear un diálogo simple, en diálogos ante el curso. Será tarea del
provenientes de la actividad realizada la clase el cual incorporen hechos y opiniones. curso identificar, en cada caso,
anterior. cuáles son los hechos y las opiniones
- Los alumnos se reúnen y escriben sus que se presentan en cada uno de los
diálogos, con el fin de ser leídos al diálogos.
finalizar la clase.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS - Lápiz, cuaderno.
X X X X
68
77
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente dialoga con los estudiantes - Los alumnos revisan la información - El docente solicita a algunos alumnos
acerca de la importancia de mantener una referida a las leyes de ortografía puntual y y alumnas que compartan los ejemplos
correcta ortografía al momento de acentual de las páginas 127 (ortografía extraídos de las diferentes lecturas. El
redactar y leer textos, con el fin de puntual, uso del punto seguido, aparte y profesor comenta y retroalimenta la
optimizar la comprensión por parte del punto final) y de ortografía acentual de la actividad.
receptor. página 179 (ley general de las palabras
agudas, graves, esdrújulas y
sobresdrújulas), comprenden y subrayan los
conceptos clave con destacador.
X X
69
78
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente solicita a un estudiante que - El docente retoma la información - Los alumnos y alumnas leen sus textos
recuerde cuáles son las leyes de ortografía relacionada con las leyes de ortografía narrativos. Los compañeros comentan
acentual y puntual vistas en clases. Además, acentual y puntual y pide a los estudiantes las creaciones y los alumnos que
se sugiere ejemplificar todos los casos para que se reúnan en parejas seleccionadas presentan los trabajos especifican de
recordar a cabalidad cada uno de los casos. previamente de acuerdo a criterios qué modo se utilizaron las diferentes
pedagógicos. leyes de ortografía en sus escritos.
- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio.
X X X X
70
79
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Alumnos junto al docente reflexionan - Los estudiantes leen atentamente los - Los estudiantes leen en voz alta las
acerca de la importancia de tener una comentarios críticos de la película Brave de respuestas.
opinión frente a hechos o situaciones de las páginas 77 y 78 del texto de estudio.
nuestro entorno. Específicamente, se - El docente comenta y retroalimenta el
dialoga con respecto a tener opinión sobre - Es relevante que, para lograr una lectura trabajo realizado.
hechos de la actualidad, sobre expresiones de calidad, el docente promueva el uso de
artísticas y culturales, entre otros. la estrategia “Antes, durante y después de
la lectura” a través de las preguntas que
aparecen en el texto de estudio.
- Lápiz y cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio.
X X
71
80
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Los alumnos reflexionan en voz alta - Los estudiantes leen con atención los - Algunos estudiantes leen los avances
acerca de la importancia de tener una conceptos clave de El comentario crítico de de su proceso de escritura, compañeros
opinión sobre las distintas expresiones la página 80 del texto de estudio y y docente comentan y retroalimentan.
culturales y artísticas. El docente guía la subrayan las principales ideas que se
reflexión, resaltando la relevancia de la desprenden.
redacción de textos que evidencien este
punto de vista personal. - A continuación, leen y analizan en qué
consiste la estructura del texto
argumentativo (tesis y argumentos) y
analizan un ejemplo de argumentación a
partir de la película “Brave” (página 80).
-Texto de estudio.
- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS - Destacador.
X X X
72
81
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Docente y estudiantes recuerdan los - Los estudiantes continúan redactando sus - Para finalizar, el docente pide a dos
conceptos clave de la clase anterior y leen comentarios críticos. estudiantes que lean sus textos e invita
nuevamente algunos avances de sus a otros dos que comenten qué les
comentarios críticos. - Al finalizar, los alumnos y alumnas pareció la idea de corregir el trabajo de
intercambian sus textos con un estudiante un compañero, ¿les ayudó la pauta
asignado por el profesor, con el fin de que asignada? ¿es un aporte al aprendizaje
este colabore en el proceso de corrección. conocer la opinión y retroalimentación
Esta revisión debe ser guiada por la pauta de un compañero? Esta y otras
establecida en la página 89. preguntas pueden ser realizadas por el
docente para asignar valor al trabajo
- Posteriormente, cada estudiante realiza colaborativo.
sus correcciones considerando las marcas
de corrección realizadas por el compañero.
- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio.
X X X
73
82
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Los estudiantes, junto al docente, - Los alumnos y alumnas desarrollan la - Docente revisa frente al curso toda la
recuerdan algunos conceptos vistos en la actividad de evaluación final del texto de actividad de manera detallada,
unidad y las principales actividades estudio, que incorpora los aprendizajes de reforzando los aprendizajes más
realizadas para lograr adquirir los Género lírico y Comentario crítico vistos en descendidos o que han presentado
aprendizajes. clases. Páginas 92 a 95. Esta evaluación mayor dificultad en los alumnos y
puede realizarse de manera individual o en alumnas.
parejas, y puede asignar décimas para la
evaluación final con nota correspondiente
a la Unidad.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS - Lápiz, cuaderno.
X X
83
PLANIFICACIONES DE AULA
74CLASE N°:
DISEÑO DE
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente lee las instrucciones de la - Los alumnos y alumnas responden a la - El docente finaliza la clase
Segunda Guía de Trabajo, la cual tiene Segunda Guía de Trabajo. El docente considerando los aspectos más difíciles
como objetivo medir los aprendizajes monitorea el trabajo realizado por sus de la Guía evidenciados por los
alcanzados hasta el momento. estudiantes. alumnos y alumnas.
- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
- Guía de Trabajo Número 6
- Lápiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Diccionario de Significados (recomendación: Edit. Universitaria, Rodolfo Oroz, tapa
blanca – adultos).
X X X X
84
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE
75CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente retoma las dudas de sus - Idealmente en un proyector, el docente - Una vez analizada la guía por el
estudiantes respecto a la resolución de la retroalimenta los resultados obtenidos por profesor y sus estudiantes, estos
guía. Además, le entrega a cada estudiante sus estudiantes. Enfatiza las técnicas últimos realizan la corrección
su guía revisada. utilizadas para resolver las problemáticas metacognitiva de la Guía, la cual
presentes en los textos. consiste en identificar sus errores y
resolverlos de la manera adecuada en
su cuaderno. Este proceso permitirá
que los y las estudiantes sean capaces
de volverse partícipes de sus propios
errores y de cómo debiesen
solucionarlos para no volver a
cometerlos.
- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).
- Lápiz y destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Guía de Trabajo Número 6
85
PLANIFICACIONES DE AULA
76 CLASE N°:
DISEÑO DE
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente lee las instrucciones de la - Los y las estudiantes responden a la - El docente recoge las pruebas
Prueba de Unidad I. Prueba de Unidad III respondidas por los alumnos y alumnas.
- Evaluación sumativa.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
- Lápiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Prueba de Unidad III
x x x x x
86
PLANIFICACIONES DE AULA
77 CLASE N°:
DISEÑO DE
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad I.
O. Aprendizaje de la
1. Retroalimentar Prueba de Unidad III
clase.
- Iniciativa personal y creatividad.
Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, y la aceptación de consejos y
críticas.
- Leer fluidamente.
Habilidades - Comprender textos no literarios.
- Comprender textos líricos.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de logro - leen comprensivamente diversos tipos de textos.
- identifican ideas principales.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente entrega las Pruebas de Unidad - Idealmente en un proyector, el docente - Una vez analizada la prueba por el
I revisadas a los y las estudiantes. retroalimenta los resultados obtenidos por profesor y sus estudiantes, estos
sus estudiantes. Enfatiza las técnicas últimos realizan la corrección
utilizadas para resolver las problemáticas metacognitiva de la Prueba de Unidad
presentes en el texto. III, la cual consiste en identificar sus
errores y resolverlos de la manera
adecuada en su cuaderno. Este proceso
permitirá que los y las estudiantes sean
capaces de volverse partícipes de sus
propios errores y de cómo debiesen
solucionarlos para no volver a
cometerlos.
- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).
- Lápiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Prueba de Unidad III.
87
PLANIFICACIONES DE AULA
78 CLASE N°:
DISEÑO DE
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente presenta los resultados - Una vez analizados por los estudiantes y - El docente finaliza la clase indicando
tabulados de la Prueba de Unidad III. Es el profesor los resultados obtenidos, los la importancia del compromiso
importante que exista una panorámica alumnos y alumnas planifican una bitácora adquirido, y comentándoles a los y las
general de los resultados obtenidos, con el de acción personal, la cual permita dar estudiantes que dicha bitácora será
fin de responder a las siguientes preguntas: cuenta de una medición de los analizada al final de cada unidad.
¿se lograron los objetivos cumplidos?, ¿qué aprendizajes y habilidades alcanzadas por
remedial se puede realizar para mantener ellos mismos.
y/o superar los aprendizajes alcanzados?
- Es importante que exista un compromiso
concreto de parte del alumnado a mejorar
sus aprendizajes y habilidades, sobre la
base de su propia realidad como
estudiantes. El leer constantemente o
escribir pequeños párrafos en donde se
evidencie una idea principal, permitirá que
la lectura y la escritura sean procesos
tangibles y medibles y además realizados
constantemente por los y las estudiantes.
- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS
X X
88
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE
79CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad IV
O. Aprendizaje de la 1. Comprender textos narrativos
clase. 2. Recordar características de los textos narrativos.
- Iniciativa personal y creatividad.
Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, y la aceptación de consejos y
críticas.
- Comprender textos narrativos.
Habilidades - Leer fluidamente.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de logro - comprenden textos narrativos.
- Recuerdan características de los textos narrativos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Como inicio de Unidad es importante que - Los estudiantes realizan evaluación - Le pide a algún alumno o alumna que
el docente presente la Unidad de manera diagnóstica de la Unidad, que está exponga al curso las respuestas a la
motivadora y estimulante para que los presente en las páginas 156 y 157 del texto tarea planteada. Este momento final
alumnos y alumnas tengan conocimiento de estudio. sirve para retomar las consideraciones
de aquello a lo que se van a enfrentar. de los alumnos y alumnas frente al
- Ellos deben leer el fragmento de la novela tema en cuestión y además, para que
- La presente Unidad es netamente de Casa grande de Luis Orrego Luco para sean capaces de relacionarlo con otras
literatura y ficción, por lo que es contestar las preguntas que evalúan tanto situaciones que quizás ellos u otros han
importante que los y las estudiantes sean los conocimientos previos de los vivido.
capaces de establecer parámetros claros de estudiantes como sus habilidades de
lo que significa enfrentarse a la literatura. comprensión lectora.
- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio.
x x x
89
PLANIFICACIONES DE AULA
80 CLASE N°:
DISEÑO DE
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad IV
O. Aprendizaje de la
1. Comprender las características principales de la narrativa realista.
clase.
- Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, y la aceptación de consejos y
Actitudes críticas.
- Dialogar para compartir opiniones.
Habilidades - Aplicar convenciones gramaticales.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de logro - leen comprensivamente diversos tipos de textos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente recuerda la importancia - El docente presenta el fragmento de la película - El docente le pide a un alumno
de leer literatura, estableciendo Subterra basado en el cuento La compuerta número 12 o alumna que lea las respuestas
ciertos parámetros propios de las de Baldomero Lillo. a sus preguntas y retroalimenta
narraciones literarias (ficcionalidad, Episodio disponible en: los resultados obtenidos por los
narrador, subjetividad). y las estudiantes.
https://www.youtube.com/watch?v=ZshB_sdmBv4
X X
90
PLANIFICACIONES DE AULA
81CLASE N°:
DISEÑO DE
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad IV
O. Aprendizaje de la 1. Leer comprensivamente un texto narrativo.
clase. 2. Comprender las características principales de la narrativa realista.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
Actitudes valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
- Leer fluidamente
Habilidades - Comprender el significado literal de los textos.
- Inferir información de diversos tipos de textos.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de logro - leen comprensivamente textos narrativos.
- comprenden las principales particularidades de los textos narrativos realistas.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Los estudiantes recuerdan el video basado - El docente retoma el video visto la clase - El docente sintetiza la clase,
en el cuento La compuerta Número 12 de pasada y, a partir de la información rescatando las principales
Baldomero Lillo. Un alumno o alumna lo extraída de los alumnos, les pregunta: características de la narrativa realista e
resume brevemente. ¿Qué elementos del género narrativo están invitando a los alumnos y alumnas para
presentes en el desarrollo del relato? que investiguen en sus casas acerca del
Los estudiantes responden y el profesor autor de Martín Rivas, Alberto Blest
registra en la pizarra las ideas más Gana, utilizando fuentes confiables
relevantes. para realizar la investigación.
- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio.
X X X
91
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE
82 CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad IV
O. Aprendizaje de la
1. Leer comprensivamente textos narrativos realistas.
clase.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
Actitudes valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
- Leer fluidamente
- Comprender el significado literal de los textos.
Habilidades - Inferir información de diversos tipos de textos.
- Analizar diversos tipos de textos.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de logro - comprenden textos de carácter realista
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Docente comienza la clase - Tomando en consideración la información aportada - El docente concluye la clase
preguntando a los alumnos y alumnas por los estudiantes, el docente enfatiza la importancia presentando una de las
acerca de sus investigaciones sobre del autor, pues es considerado el fundador de la escenas finales de la serie
Alberto Blest Gana, el autor de Martín novela chilena. Martín Rivas inspirada en la
Rivas. Ellos comparten oralmente y de novela. Puede encontrar el link
manera breve los datos seleccionados. - Luego, uno o dos estudiantes resumen el fragmento en la dirección:
de la novela leída la clase anterior, con el fin de http://www.youtube.com/wat
retomar la actividad iniciada en torno a la obra. ch?v=gfMTNndyka4
- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio.
92
PLANIFICACIONES DE AULA
X X X
83 CLASE N°:
DISEÑO DE
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad IV
O. Aprendizaje de la
1. Comprender las características de la narrativa realista.
clase.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
Actitudes valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
- Leer fluidamente
- Comprender el significado literal de los textos.
Habilidades - Inferir información de diversos tipos de textos.
- Analizar diversos tipos de textos.
- Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de logro - comprenden las características de la novela realista.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Docente inicia la clase realizando una - Después de dar inicio a la clase, el - El docente cierra la clase, pidiéndole
pregunta a los estudiantes: ¿qué docente pide a los estudiantes que revisen a un alumno o alumna que lea algunas
características recuerdan del género los conceptos clave asociados respuestas realizadas. Retroalimenta
narrativo? El profesor registra en la pizarra específicamente a la narrativa realista. los resultados obtenidos por sus
las respuestas señaladas por los estudiantes Para esto, recurren a la información estudiantes, enfatizando en la
y les ayuda a elaborar organizadamente sus registrada en la página 170 del texto de justificación y en la estructura que los y
conocimientos previos, mediante la estudio y a la Descripción de los espacios y las estudiantes le dieron a sus
elaboración de un esquema en la pizarra. personajes de la página 171. respuestas.
- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS - Destacador.
- Texto de estudio.
X X X
93
PLANIFICACIONES DE AULA
84CLASE N°:
DISEÑO DE
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad IV
O. Aprendizaje de la
1. Leer comprensivamente un texto narrativo clásico de carácter realista
clase.
- Iniciativa personal y creatividad.
Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, y la aceptación de consejos y
críticas.
- Analizar diversos tipos de textos.
Habilidades - Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos.
- Comprender textos orales.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de logro - Leen comprensivamente un texto narrativo.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Docente comienza la clase, - El profesor considera las respuestas de los alumnos y - El docente revisa la actividad
motivando a los estudiantes para que las orienta en relación con la temática de la novela: de léxico, pidiendo a los
conozcan una de las obras clásicas de estudiantes que lean las
carácter realista más reconocidas a nivel - A continuación, el docente presenta a los alumnos y oraciones creadas a partir de
universal: Crimen y castigo. Con este fin, alumnas un fragmento de la película basado en la las palabras extraídas de la
les pregunta a los estudiantes a modo novela, en el cual Raskolnikov (el protagonista) ejecuta lectura.
de reflexión: ¿qué características debe el asesinato en torno al cual se desarrolla la obra.
tener una obra para ser reconocida
como un clásico universal? http://www.youtube.com/watch?v=DKInqrKhbAE
Los estudiantes opinan y dialogan en
torno a la pregunta. - Luego, los estudiantes comentan las escenas vistas y
reflexionan acerca de las motivaciones que tuvo el
protagonista para realizar su crimen.
- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio.
- Video.
94
PLANIFICACIONES DE AULA
X X X
DISEÑO DE
85 CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad IV
O. Aprendizaje de la 1. Comprender un texto narrativo realista considerado un clásico universal
clase. 2. Comparar personajes protagónicos pertenecientes a diversos textos narrativos.
- Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, y la aceptación de consejos y
Actitudes críticas.
Habilidades - Analizar diversos tipos de textos.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de logro - Comprenden un texto narrativo.
- Comparan personajes.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente inicia la clave pidiendo a los - Después de recordar el tema y la trama - El docente revisa, corrige y
alumnos que recuerden el fragmento de de la novela, los estudiantes desarrollan las retroalimenta tanto las respuestas
Crimen y castigo analizado la clase preguntas de comprensión lectora de la correspondientes a la comprensión de
anterior. Para lograr este fin, pueden página 173. El docente monitorea el lectura de Crimen y castigo, como los
recurrir tanto al texto como a la desarrollo de la actividad, revisa y corrige cuadros comparativos (organizadores
información extraída de la versión en caso de ser necesario. gráficos) de los personajes
cinematográfica. protagónicos.
- Posteriormente, los estudiantes, mediante
un organizador gráfico, comparan las
características y rasgos de los protagonistas
de Martín Rivas y de Crimen y castigo. Para
que esta actividad resulte significativa, es
necesario que los alumnos y alumnas
establezcan previamente los criterios de
comparación.
- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio.
x x x
95
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE86
CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad IV
O. Aprendizaje de la
1. Usar léxico contextual en redacción de textos.
clase.
- Iniciativa personal y creatividad.
Actitudes - Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias.
- Escribir adecuadamente diversos tipos de textos.
Habilidades - Aplicar convenciones gramaticales.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de logro - Usan léxico contextual proveniente de las diversas lecturas en la redacción de textos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente dialoga y reflexiona con los - El docente, junto a los estudiantes, revisan - El docente selecciona a algunos
estudiantes acerca de la importancia de algunas lecturas de la Unidad y los integrantes de los diferentes grupos
contar con un buen repertorio de términos términos de vocabulario presentes. A partir para que lean sus relatos.
o de vocabulario para lograr una eficaz de esto, solicita a los alumnos y alumnas - Junto con comentar la coherencia de
comunicación oral y escrita. que se formen en grupos de tres alumnos y, los textos creados y los elementos del
de común acuerdo, seleccionen quince género narrativo que están presentes,
términos a elección de las lecturas vistas el profesor enfatiza el uso correcto de
para elaborar un breve relato de carácter los términos de vocabulario
realista. seleccionados, reforzando o
corrigiendo el uso según sea
- Para esto, los estudiantes deben pertinente.
identificar previamente el tema,
argumento, personajes, narrador espacio y
tiempo narrativo que utilizarán.
- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio.
X X X
96
PLANIFICACIONES DE AULA
87 CLASE N°:
DISEÑO DE
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad IV
O. Aprendizaje de la
1. Comprender el sentido y uso de la oración compuesta
clase.
- Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, y la aceptación de consejos y
Actitudes críticas.
Habilidades - Aplicar convenciones gramaticales.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente dialoga con los estudiantes - El docente presenta un esquema en la - Para cerrar la clase, algunos alumnos
acerca de la importancia de redactar pizarra, explicando qué es una oración y los recuerdan los conceptos clave de la
correctamente un texto con el fin de tipos de oraciones que existen: simples y oración compuesta y, a continuación,
comunicar eficazmente un mensaje. Para compuestas. leen las oraciones compuestas creadas.
esto, es necesario conocer diferentes
estructuras gramaticales que permitan - Para apoyar la información
organizar internamente las oraciones y correspondiente, los alumnos leen la
párrafos dentro de un texto. página 127 del texto de estudio y subrayan
con destacador los conceptos clave.
- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio.
X X X
97
PLANIFICACIONES DE AULA
88 CLASE N°:
DISEÑO DE
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad IV
O. Aprendizaje de la
1. Identificar oraciones que incorporen la oración compuesta.
clase.
- Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, y la aceptación de consejos y
Actitudes críticas.
- Escribir diversos tipos de textos.
Habilidades - Aplicar convenciones gramaticales.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de logro - Identifican oraciones que incorporen la oración compuesta
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Para dar inicio a la clase, un alumno - Los estudiantes buscan en ejemplos de - A modo de cierre de la clase, algunos
recuerda los conceptos fundamentales oraciones compuestas en las distintas estudiantes escriben en la pizarra
referidos a la oración y, específicamente, lecturas de la Unidad. Además, buscan distintos ejemplos seleccionados y
aquel que se relaciona con la oración ejemplos en diarios y revistas, los cortan y explican a los compañeros por qué las
compuesta, tanto por coordinación como pegan en sus cuadernos. oraciones pertenecen a un tipo u otro.
por yuxtaposición.
-El profesor revisa, orienta y monitorea la
actividad.
- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio.
X X
98
PLANIFICACIONES DE AULA
89CLASE N°:
DISEÑO DE
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad IV
O. Aprendizaje de la 1. Responder a Guía de Trabajo Número 7
clase.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
- Leer fluidamente
- Comprender el significado literal de los textos.
Habilidades - Inferir información de diversos tipos de textos.
- Analizar diversos tipos de textos.
- Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de logro - leen comprensivamente diversos tipos de textos.
- identifican ideas principales.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente lee las instrucciones de la - Los alumnos y alumnas responden a la - El docente finaliza la clase
Tercera Guía de Trabajo, la cual tiene como Tercera Guía de Trabajo. El docente considerando los aspectos más difíciles
objetivo medir los aprendizajes alcanzados monitorea el trabajo realizado por sus de la Guía evidenciados por los
hasta el momento. estudiantes. alumnos y alumnas.
- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
- Guía de Trabajo Número 7
- Lápiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Diccionario de Significados (recomendación: Edit. Universitaria, Rodolfo Oroz, tapa
blanca – adultos).
X X X X
99
PLANIFICACIONES DE AULA
90CLASE N°:
DISEÑO DE
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad IV
O. Aprendizaje de la 1. Retroalimentar resultados de Guía de Trabajo Número 7
clase.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
- Leer fluidamente
- Comprender el significado literal de los textos.
Habilidades - Inferir información de diversos tipos de textos.
- Analizar diversos tipos de textos.
- Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de logro - leen comprensivamente diversos tipos de textos.
- identifican ideas principales.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente retoma las dudas de sus - Idealmente en un proyector, el docente - Una vez analizada la guía por el
estudiantes respecto a la resolución de la retroalimenta los resultados obtenidos por profesor y sus estudiantes, estos
guía. Además, le entrega a cada estudiante sus estudiantes. Enfatiza las técnicas últimos realizan la corrección
su guía revisada. utilizadas para resolver las problemáticas metacognitiva de la Guía, la cual
presentes en los textos. consiste en identificar sus errores y
resolverlos de la manera adecuada en
su cuaderno. Este proceso permitirá
que los y las estudiantes sean capaces
de volverse partícipes de sus propios
errores y de cómo debiesen
solucionarlos para no volver a
cometerlos
- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).
- Lápiz y destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Guía de Trabajo Número 7
100
PLANIFICACIONES DE AULA
91 CLASE N°:
DISEÑO DE
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad IV
O. Aprendizaje de la
1. Comprender las características de la exposición oral
clase.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Docente inicia la clase preguntando - El docente considera las ideas señaladas por los - Docente escribe en la pizarra
a los estudiantes: ¿cuál es la finalidad estudiantes, las aclara y luego presenta un breve video, los conceptos clave referidos a
de las exposiciones orales? ¿con qué en el cual se señalan estrategias, sugerencias e ideas la exposición oral, a partir de las
fines se realizan? ¿qué características para organizar, planificar y ejecutar exposiciones orales ideas señaladas por los mismos
debe poseer? Entre otras preguntas, frente a una audiencia. El link de este video es el estudiantes.
con el fin de indagar cuáles son los siguiente:
conocimientos previos de los alumnos
y alumnas https://www.youtube.com/watch?v=BlFuXG_uBHU
101
PLANIFICACIONES DE AULA
92CLASE N°:
DISEÑO DE
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad IV
O. Aprendizaje de la 1. Investigar y buscar en diversas fuentes de información
clase.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente retoma lo visto la clase - Los alumnos y alumnas asisten a la - El docente revisa los avances de los
anterior, con el fin de motivar la búsqueda Bibloteca CRA o a la sala de computación, estudiantes, los comenta, retroalimenta
de cuentos a elección para presentar ante para buscar cuentos de su agrado de y, finalmente, los motiva para que en la
sus compañeros y compañeras. acuerdo a diferentes épocas, estilos y clase siguiente inicien la redacción de
temáticas (fantásticos, maravillosos, sus textos.
realistas, de terror, ciencia ficción, etc.).
Ellos, al terminar la clase, deben tener
seleccionado el cuento que van a
presentar.
Junto con lo anterior, es necesario que
registren en sus cuadernos:
1. Nombre del cuento.
2. Autor. Algunos datos biográficos
significativos.
3. Breve argumento del cuento.
4. Personajes.
5. Espacio físico y psicológico
presentes.
6. Razones de la elección.
- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS - Biblioteca CRA.
102
PLANIFICACIONES DE AULA
93CLASE N°:
DISEÑO DE
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad IV
O. Aprendizaje de la
1. Escribir un texto para recomendar una lectura personal
clase.
Actitudes - Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias.
- Escribir diversos tipos de textos.
Habilidades - Aplicar convenciones gramaticales.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de logro - Escriben un texto para recomendar una lectura personal
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente inicia la clase, preguntando - Para iniciar la redacción del texto, los - El docente cierra la clase, señalando
qué tipos de lecturas son sus favoritas. Los estudiantes recuerdan algunos criterios las fortalezas y debilidades de la
alumnos responden libremente, explicando presentes en el Taller de escritura de actividad desarrollada según sus
las razones de sus gustos literarios. comentarios críticos de las páginas 88 y 89 apreciaciones personales. También da
del texto de estudio. A partir de estos espacio para que los estudiantes
criterios, el docente podrá realizar algunas opinen de sus escritos y desempeños
modificaciones para que se ajuste a la durante la actividad.
actividad propuesta.
x x x
103
PLANIFICACIONES DE AULA
94 CLASE N°:
DISEÑO DE
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad IV
O. Aprendizaje de la
1. Elaborar material de apoyo para realizar exposición oral.
clase.
- Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, y la aceptación de consejos y
Actitudes críticas.
Habilidades - Exponer para recomendar textos literarios.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Profesor reflexiona con los estudiantes - Los estudiantes, según las opciones o - Los alumnos señalan cuáles fueron las
acerca de la importancia de contar con alternativas que ofrece el colegio, fortalezas y debilidades del trabajo
material de apoyo para exponer oralmente preparan material de apoyo para realizar realizado durante la clase. El docente
ante una audiencia. ¿El efecto es el mismo sus exposiciones orales. Este puede ser una complementa las opiniones señaladas
si no se cuenta con apoyo visual? ¿Cuáles presentación en power point o bien uno o por los estudiantes, aportando con su
son las ventajas y desventajas de presentar más papelógrafos. Los alumnos y alumnas propia percepción personal.
con medios visuales y/o audiovisuales? podrán guiarse por las indicaciones de la
página 43 del texto de estudio, en la cual
se indica algunas tutoriales para aprender
o optimizar el uso de las presentaciones en
power point como herramienta
pedagógica.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS - Lápiz, cuaderno.
X X X X
104
PLANIFICACIONES DE AULA
95CLASE N°:
DISEÑO DE
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad IV
O. Aprendizaje de la
1. Exponer oralmente recomendaciones de diversos cuentos a elección.
clase.
Actitudes - Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias.
- Aplicar convenciones gramaticales.
Habilidades - Exponer para recomendar textos literarios.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de logro - Exponen oralmente recomendaciones de diversos cuentos a elección.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Profesor, junto a los estudiantes, - Los alumnos presentan sus - Los estudiantes comentan, a modo
recuerda las principales recomendaciones recomendaciones de cuentos ante el general, los logros y desempeños del
para realizar exitosamente una exposición curso., utilizando diversos medios de apoyo curso en esta actividad.
oral ante una audiencia. elaborados en clases.
X X
105
PLANIFICACIONES DE AULA
96CLASE N°:
DISEÑO DE
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad IV
O. Aprendizaje de la 1. Comprender textos narrativos.
clase. 2. Evaluar los aprendizajes de la Unidad.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente señala que la presente clase - El docente solicita a los estudiantes que - Para finalizar, el docente pide a un
tiene como objetivo fundamental reforzar lean el fragmento de la novela realista Ana integrante de cada grupo que salga a la
el desarrollo de habilidades de Karenina de León Tolstoi de las páginas pizarra para leer las respuestas
comprensión lectora y recordar conceptos 190 y 191 del texto de estudio. obtenidas por el grupo. El docente
fundamentales de la Unidad antes de la comenta y retroalimenta la actividad
evaluación final con nota. - A medida que los estudiantes desarrollan final de la Unidad.
las actividades, deben fijarse
especialmente en el vocabulario contextual
presente en la lectura con el fin de lograr
una comprensión cabal del texto.
x x x
106
PLANIFICACIONES DE AULA
97CLASE N°:
DISEÑO DE
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad IV
O. Aprendizaje de la
1. Responder a Guía de Trabajo Número 8
clase.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
- Leer fluidamente
- Comprender el significado literal de los textos.
Habilidades - Inferir información de diversos tipos de textos.
- Analizar textos narrativos.
Los alumnos y alumnas:
- leen comprensivamente diversos tipos de textos.
Indicadores de logro - identifican ideas principales.
- analizan textos narrativos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente lee las instrucciones de la - Los alumnos y alumnas responden a la - El docente finaliza la clase
Cuarta Guía de Trabajo, la cual tiene como Cuarta Guía de Trabajo. El docente considerando los aspectos más difíciles
objetivo medir los aprendizajes alcanzados monitorea el trabajo realizado por sus de la Guía evidenciados por los
hasta el momento. estudiantes. alumnos y alumnas.
- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
- Guía de Trabajo Número 8
- Lápiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Diccionario de Significados (recomendación: Edit. Universitaria, Rodolfo Oroz, tapa
blanca – adultos).
X X X X
107
PLANIFICACIONES DE AULA
98 CLASE N°:
DISEÑO DE
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad 4
O. Aprendizaje de la 1. Retroalimentar resultados de Guía de Trabajo Número 8
clase.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
- Leer fluidamente
- Comprender el significado literal de los textos.
Habilidades - Inferir información de diversos tipos de textos.
- Analizar diversos tipos de textos.
- Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos.
Los alumnos y alumnas:
- leen comprensivamente diversos tipos de textos.
Indicadores de logro - identifican ideas principales.
- analizan textos narrativos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente retoma las dudas de sus - Idealmente en un proyector, el docente - Una vez analizada la guía por el
estudiantes respecto a la resolución de la retroalimenta los resultados obtenidos por profesor y sus estudiantes, estos
guía. Además, le entrega a cada estudiante sus estudiantes. Enfatiza las técnicas últimos realizan la corrección
su guía revisada. utilizadas para resolver las problemáticas metacognitiva de la Guía, la cual
presentes en los textos. consiste en identificar sus errores y
resolverlos de la manera adecuada en
su cuaderno. Este proceso permitirá
que los y las estudiantes sean capaces
de volverse partícipes de sus propios
errores y de cómo debiesen
solucionarlos para no volver a
cometerlos.
- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).
- Lápiz y destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Guía de Trabajo Número 8
108
PLANIFICACIONES DE AULA
99CLASE N°:
DISEÑO DE
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad IV
O. Aprendizaje de la
1. Responder a Prueba de Unidad 4.
clase.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
- Leer fluidamente
- Comprender el significado literal de los textos.
- Inferir información de diversos tipos de textos.
Habilidades - Analizar diversos tipos de textos.
- Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos.
- Analizar textos narrativos.
Los alumnos y alumnas:
- leen comprensivamente diversos tipos de textos.
Indicadores de logro - identifican ideas principales.
- analizan textos narrativos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente lee las instrucciones de la - Los alumnos y alumnas responden a - El docente recoge las pruebas
Prueba de Unidad 4. Prueba de Unidad 4. respondidas por los alumnos y alumnas.
- Evaluación sumativa.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
- Lápiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Prueba de Unidad 4
109
PLANIFICACIONES DE AULA
X X X X X
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad IV
O. Aprendizaje de la
1. Retroalimentar Prueba de Unidad 4
clase.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
- Leer fluidamente
- Comprender el significado literal de los textos.
- Inferir información de diversos tipos de textos.
Habilidades - Analizar diversos tipos de textos.
- Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos.
- Analizar textos narrativos.
Los alumnos y alumnas:
- leen comprensivamente diversos tipos de textos.
Indicadores de logro - identifican ideas principales.
- analizan textos narrativos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente entrega las Pruebas de - Idealmente en un proyector, el docente - Una vez analizada la prueba por el
Unidad 4 revisadas a los y las estudiantes. retroalimenta los resultados obtenidos por profesor y sus estudiantes, estos
sus estudiantes. Enfatiza las técnicas últimos realizan la corrección
utilizadas para resolver las problemáticas metacognitiva de la Prueba de Unidad
presentes en el texto. 4, la cual consiste en identificar sus
errores y resolverlos de la manera
adecuada en su cuaderno. Este proceso
permitirá que los y las estudiantes sean
capaces de volverse partícipes de sus
propios errores y de cómo debiesen
solucionarlos para no volver a
cometerlos.
- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).
- Lápiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Prueba de Unidad 4.
110
PLANIFICACIONES DE AULA
101CLASE N°:
DISEÑO DE
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Octavo Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad 4
O. Aprendizaje de la
1. Comprender y analizar contenidos abordados en las unidades 3 y 4.
clase.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
- Comprender el significado literal de los textos.
- Inferir información de diversos tipos de textos.
Habilidades - Analizar diversos tipos de textos.
- Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de logro - recuerdan habilidades y contenidos vistos durante el semestre: comprensión de lectura, género
narrativo, textos no literarios, entre otros.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente escribe en la pizarra el - En PowerPoint, el docente, a modo de - Finaliza la clase, preguntándoles a los
nombre de las dos Unidades vistas y resumen, trata las dos unidades analizadas y las estudiantes acerca de lo
analizadas durante el semestre. hasta el momento. aprendido durante el semestre.
- PowerPoint 2
RECURSOS EDUCATIVOS - Lápiz y cuaderno.
X X X X
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PLANIFICACIONES DE AULA
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