RESUMEN GRUPO 3

Educación cultural y artística y educación física en Preparatoria y su contribución al

perfil de salida del bachillerato ecuatoriano.

EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA

El área de Educación Cultural y Artística se entiende como un espacio que promueve el

conocimiento y la participación en la cultura y el arte contemporáneos, en constante diálogo
con expresiones culturales locales y ancestrales, fomentando el disfrute y el respeto por la
diversidad de costumbres y formas de expresión.

Centrada en la vida cultural y artística contemporánea.

Basada en el trabajo por proyectos que integran distintos aspectos y
disciplinas de las artes y la cultura (música, cine, artes visuales, teatro,
danza, fotografía, gastronomía, lengua, creencias, artesanía, etc.).
Vinculada a aprendizajes de otras áreas.
Atenta a la cultura del entorno próximo.
Caracterizada por la acción y la participación.
Pendiente de las capacidades expresivas y los saberes que los estudiantes
adquieren fuera de la escuela y aportan en el momento de su
escolarización.
Facilitadora de espacios para la expresión, la creatividad y el desarrollo
emocional.
Generadora de espacios de inclusión que contribuyen al desarrollo
armónico e integral de los estudiantes.

Contribución del área de Educación Cultural y Artística al perfil de

salida del Bachillerato ecuatoriano

El área de Educación Cultural y Artística contribuye directa y decisivamente al desarrollo y

adquisición de las habilidades definidas en el perfil de salida del Bachillerato, pues permite
a los estudiantes.
 ✓ Comunicar emociones e ideas
mediante el uso de distintos lenguajes
artísticos.
✓ Interesarse y participar activamente
de la vida cultural y artística de su
entorno, reconociendo la riqueza que
supone vivir en una sociedad
intercultural y plurinacional.
✓ Desarrollar el pensamiento crítico y
reflexivo mediante la apreciación y el
análisis de producciones culturales y
artísticas de distintos géneros y
culturas.
✓ Disfrutar e integrar las actividades
culturales y artísticas
contemporáneas en su vida personal
y laboral.
✓ Valorar el patrimonio cultural propio
y universal, incentivando, al mismo
tiempo, nuevas creaciones.
✓ Percibir, analizar, experimentar e
investigar las posibilidades de los
distintos lenguajes artísticos, con una
actitud de curiosidad permanente.
✓ Idear soluciones originales e
imaginativas para problemas
complejos de su vida personal y
laboral.
✓ Desarrollar una actitud de tolerancia
y resiliencia, así como habilidades
emocionales y personales que les
permitan comprenderse y
comprender al otro, y aceptar y
respetar la diversidad.

EDUCACIÓN FÍSICA

Es el trabajo que el maestro desarrolla cotidianamente en determinadas y concretas

condiciones sociales, históricas e institucionales, involucrando una red de actividades
e interacciones que ponen en juego, entre otras cosas, relaciones docente-alumno-
conocimiento, centradas en enseñar y aprender. Es importante que estas relaciones sean
ética, epistémica y políticamente coherentes con la propuesta que cada docente presenta
a sus estudiantes, considerando a los y las aprendices como sujetos de derecho.

En consecuencia, la tarea de los y las docentes es construir estrategias para hacer que
este documento curricular, trascienda el papel y se sitúe con sentido y significado en
cada clase de EFE, teniendo en cuenta las características de sus estudiantes, sus
historias y experiencias. De ese modo, estaremos dando un paso importante para que
esta propuesta curricular se convierta realmente en una herramienta que permita
generar aprendizajes significativos, principalmente en quienes aprenden, pero también
en quienes enseñan.
 Contribución del área de Educación Física al perfil de salida del
Bachillerato ecuatoriano

Como disciplina escolar, la Educación Física, contribuye específica e

interdisciplinariamente la construcción de este perfil, ya que sus aportes están
orientados a que quienes se gradúen, sean capaces de construir su identidad corporal,
motriz y social con autonomía y desarrollar destrezas que les permitan desenvolverse
como ciudadanos de derecho en el marco de un Estado democrático.

❖ Permite al sujeto reconocerse como multidimensional y holístico, que pone en

juego y compromete su existencia corporal, emocional, sensible, intelectual,
espiritual y social en cada acción que realiza, dentro de la vida escolar y fuera de
ella, aportando a la construcción de su identidad.
❖ Ayuda a reconocer la importancia de la alteridad, cuando se comparte y aprende
con otros en prácticas corporales colectivas, promoviendo condiciones de
posibilidad para el intercambio respetuoso y el ejercicio de la ciudadanía
participativa, en contextos multiculturales.
❖ Favorece el reconocimiento y la aceptación de la diversidad cultural, presente en
las prácticas corporales del Ecuador, valorando sus riquezas y potenciándolas en
beneficio de la construcción de la identidad y el sentimiento de pertenencia a un
Estado común.
❖ Incentiva la participación en gran variedad de prácticas corporales, presentes en la
riqueza de su contexto, seleccionando aquellas que resultan más significativas y
placenteras, para realizarlas de manera segura en beneficio de la salud y de la
calidad de vida.
❖ Colabora para que el sujeto se reconozca habilitado a elegir, entre la multiplicidad
de prácticas corporales, aquellas que le generan bienestar y le permiten desarrollar
autonomía, capacidad de resolución y criterio de seguridad en el transcurso de
toda su vida.
❖ Contribuye a identificar y construir herramientas conceptuales, actitudinales y
prácticas que permiten tomar decisiones para mejorar la salud integral, la del
ambiente, la comunidad y el Estado.
❖ Favorece la comprensión del ambiente, no solo como fuente de recursos, sino
como espacio vital de existencia, que brinda oportunidades para el disfrute y
requiere protección para garantizar la sustentabilidad de la biodiversidad en la
actualidad y para las generaciones futuras