Instrumento de observación

io práctico
2. Instrumento de observación de clase
2 Nombre del observador. (*)

Liceth Marlovick Salazar Rodriguez

3 Número de cédula del gestor (sin puntos ni comas) (*)
1193445207
4 Nombre de la institución educativa (sede). (*)

COLEGIO ALFONSO LOPEZ MICHELSEN (IED)

5 Código DANE de la institución educativa (sede) (*)

111001035572
6 Jornada institucional (*)
Mañana
Tarde
Completa
Única
7 Nombre del docente (*)
Jonathan Restrepo Payan
8 Número de cédula del docente (sin puntos ni comas) (*)
1007882233
9 Género del docente (*)
Masculino
Femenino
Otro
10 Grado observado (*)
6
7
8
9
10
11
11 Curso (*)
a1
12 Número de inscritos en el curso (*)
23
13 Fecha de observación (*)
Marzo
Abril
Mayo
14 Horario inicio (*)
Hora Minuto
Según horario
10

00
Real
10

10
15 Número de estudiantes al inicio de la clase (*)
20
16 Horario finalización (*)
Hora Minuto
Según horario
11

00
Real
11

00
17 Número de estudiantes al final de la clase (*)
23
18 ¿Hay un plan de trabajo para la semana? (*)
No hay plan para la semana.
Sí, hay un plan de clase de semana, pero no es clara la secuencia de trabajo o tareas que
se desarrollarán.
Sí, hay un plan de clase de semana y es clara la secuencia de trabajo o tareas que se
desarrollarán.
19 ¿Cuáles son los objetivos de aprendizaje de la semana? (si los hay) (*)
No se evidencian objetivos de aprendizaje para la semana
20 ¿Hay un plan de clase para esta sesión? (*)
No hay plan de clase.
Sí, hay un plan de clase escrito, pero no es clara la secuencia de tareas.
Sí, hay un plan de clase escrito y es clara la secuencia de tareas.
21 ¿Cuáles son los objetivos de aprendizaje de la sesión de clase? (si los hay) (*)
understand how to compare and contrast
different celebrations and activities people do around the world, using
adverbs of frequency. SS will understand how to use past simple and
quantity expressions to describe celebrations changes over time.
22 ¿El plan de clase se entrega por escrito? (en papel o digital) (*)
No.
Sí.
23 El/la docente comunica al inicio de la sesión de clase qué objetivos de aprendizaje se
quieren lograr. (*)
No presenta los objetivos.
Los que presenta no son propiamente de aprendizaje.
Presenta los objetivos de aprendizaje esperados.
24 El/la docente presenta las tareas programadas para la sesión de clase. (*)
No presenta las tareas programadas.
La presentación de las tareas programadas no es clara.
Presenta claramente las tareas programadas.
25 El/la docente vincula de manera explícita los objetivos de aprendizaje con al menos una
de las tareas propuestas durante el desarrollo de la sesión. (*)
Para ninguna tarea.
Para alguna tarea.
Para todas las tareas.
NA (no hay objetivos de aprendizaje).
26 Las tareas están orientadas a los objetivos de aprendizaje presentados. (*)
No.
Parcialmente.
Sí.
NA (No estableció objetivos de la sesión).
27 Los estudiantes terminan las tareas asignadas durante la sesión de clase. (*)
Ninguno.
Pocos.
La mayoría.
Todos.
28 El/la docente desarrolla de forma completa las tareas planeadas durante el tiempo de
la observación. (*)
Ninguna.
Algunas sí y otras no.
Todas.
29 El/la docente cambia lo planeado por situaciones que surgen durante la clase
(preguntas, comentarios, explicaciones o situaciones inesperadas). (*)
En total desacuerdo.
Más bien en desacuerdo.
Más bien de acuerdo.
Completamente de acuerdo.
NA (no se presentaron situaciones inesperadas).
30 El/la docente recapitula lo trabajado en la clase. (*)
No recapitula.
Recapitula sin mencionar los objetivos de aprendizaje de la clase.
Recapitula revisando los objetivos de aprendizaje de la clase.
31 Cuando un estudiante participa en clase, la mayoría de sus compañeros: (*)
Los estudiantes no participaron en clase.
Se burlan o utilizan lenguaje ofensivo.
 No le ponen atención a la intervención.
Atienden en silencio la intervención.
Demuestran interés por la intervención de su compañero.
32 ¿Cuántos estudiantes parecen estar conectados durante la mayor parte del tiempo con
la clase? (*)
Ningún estudiante.
Pocos estudiantes.
La mayoría de estudiantes.
Todos los estudiantes.
33 ¿Cómo es el trato entre estudiantes durante la mayor parte de la clase? (*)
El trato entre estudiantes es frecuentemente irrespetuoso (p.ej. se llaman por apodos, se
dicen groserías).
El trato entre estudiantes es irrespetuoso en pocas ocasiones (p.ej. se llaman por apodos,
se dicen groserías).
El trato entre los estudiantes es respetuoso.
34 ¿Cómo atiende el profesor la mayoría de las intervenciones de los estudiantes? (*)
Con frecuencia los interrumpe y demuestra desinterés.
No los interrumpe pero no se muestra interesado en lo que dicen.
Demuestra algo de interés sin indagar o profundizar.
Demuestra interés indagando o profundizando.
35 ¿Cómo responde el/la docente a los comportamientos de los estudiantes que rompen
con la disciplina de la clase? (*)
Es indiferente frente al comportamiento de los estudiantes.
Frecuentemente es indiferente a su comportamiento.
Responde oportuna pero no asertivamente a su comportamiento.
Responde oportuna y asertivamente a su comportamiento.
NA (no ocurre ninguna eventualidad).
36 El/la docente se refiere o llama a los estudiantes por su nombre (se refiere a cada uno
como individuo y no de manera genérica). (*)
A ningún estudiante.
A pocos estudiantes.
A la mayoría de estudiantes.
37 El/la docente responde las dudas e inquietudes de los estudiantes de manera completa
y oportuna. (*)
En total desacuerdo.
Más bien en desacuerdo.
Más bien de acuerdo.
Completamente de acuerdo.
NA
38 El/la docente tiene preparado los materiales y las herramientas que utilizará durante la
sesión de clase. (*)
No tiene preparados los materiales o las herramientas para la clase.
Tiene poco materiales y herramientas preparados.
La mayoría de los materiales y las herramientas está preparada.
39 Qué tipo de material se utilizó durante la clase (*)
Recurso físico preparado por el docente (p.ej. carteleras, escrito).
Recurso digital preparado por el docente (p.ej. PPP, Padlet, Canva).
Realia: material auténtico diseñado para hablantes nativos (p.ej. artículos de prensa).
Contenido pedagógico en internet diseñado para quienes están aprendiendo inglés.
Objetos físicos disponibles en el salón (p.ej. juguetes, instrumentos).
Audiovisuales (p.ej. películas, videos).
Material impreso no diseñado por el docente (p.ej. libros de texto, diccionario).
Cuadernos de los estudiantes.
Tablero.
40 ¿El material es apropiado para cumplir con las tareas? (*)
No.
El material se relaciona parcialmente con las tareas.
Sí.
41 Cuál(es) recurso(s) tecnológico(s) utiliza el docente durante la clase (*)
Ninguno
Padlet.
Video YouTube.
Documento Office (Power Point, Excel o Word).
Genially o Canva.
Otro contenido de la web.
42 ¿Qué dispositivo(s) electrónico utilizó el docente durante la sesión? (*)
Ninguno.
Celular.
Computador.
Tableta.
Pizarra electrónica.
43 El contenido del material es apropiado para realizar las actividades de speaking en el
grado observado. (*)
No se realizaron actividades de speaking.
Es insuficiente para el grado.
Es adecuado para el grado.
Es muy avanzado para el grado.
44 El contenido del material es apropiado para realizar las actividades de listening en el
grado observado. (*)
No se realizaron actividades de listening.
Es insuficiente para el grado.
Es adecuado para el grado.
Es muy avanzado para el grado.
45 El contenido del material es apropiado para realizar las actividades de reading en el
grado observado. (*)
No se realizaron actividades de reading.
Es insuficiente para el grado.
Es adecuado para el grado.
 Es muy avanzado para el grado.
46 El contenido del material es apropiado para realizar las actividades de writing en el
grado observado. (*)
No se realizaron actividades de writing.
Es insuficiente para el grado.
Es adecuado para el grado.
Es muy avanzado para el grado.
47 El/la docente tiene preparado los materiales y las herramientas que utilizará durante la
sesión de clase. (*)
No tiene preparados los materiales o las herramientas para la clase.
Tiene poco materiales y herramientas preparados.
La mayoría de los materiales y las herramientas está preparada.
48 En la sesión de clase las tareas se enfocan en las siguientes habilidades de la lengua: (*)
Escucha.
Habla.
Lectura.
Escritura.
49 Las tareas propuestas por el docente promueven el desarrollo de los siguientes
procesos cognitivos: (*)
Ninguno.
Recordar.
Comprender.
Aplicar.
Analizar.
Evaluar.
Crear
50 ¿Cómo aborda el/la docente la gramática durante la clase? (*)
Form.
Meaning.
Use.
NA (no se aborda gramática en la sesión de clase).
51 ¿El/la docente propone actividades de trabajo en grupo durante la sesión de clase? (*)
No.
Sí.
52 ¿Qué tipo de información deja registrada por escrito el/la docente? (*)
Ninguna.
Anota vocabulario nuevo.
Corrige errores.
Anota contenido diferente a vocabulario.
53 El/la docente utiliza estrategias de compensación que ayudan a los estudiantes a
superar barreras de comunicación. (*)
Nunca.
Pocas veces.
Algunas veces.
 Muchas veces.
54 El/la docente promueve en los estudiantes el uso de estrategias de compensación para
superar barreras de comunicación (p.ej., gestos, sinónimos, imágenes, mímica, dar
ejemplos). (*)
Nunca.
Pocas veces.
Algunas veces.
Muchas veces.
55 ¿Cómo se distribuye el tiempo de intervención del docente y el de los estudiantes
durante la clase? (solo plenaria) (*)
La mayoría del tiempo interviene el docente.
Es similar el tiempo que intervienen los estudiantes y el docente.
La mayoría del tiempo intervienen los estudiantes.
56 Los estudiantes utilizan expresiones básicas en inglés para interactuar en la lengua
meta tales como pedir aclaraciones, interrumpir, confirmar comprensión, etc. (*)
Nunca.
Pocas veces.
Algunas veces.
Muchas veces.
NA (los estudiantes no interactuaron).
57 Se observan transiciones al pasar de una tarea a otra. (*)
Solo hay una tarea, por lo que no hay transición
No se hacen transiciones entre tareas.
Se realizan de forma incompleta las transiciones entre tareas.
Sí se hacen transiciones entre tareas.
58 Cuando los estudiantes terminan una tarea, ¿qué tanto deben esperar para continuar
con la siguiente? (*)
Más de tres minutos a que sus compañeros terminen.
Menos de tres minutos a que sus compañeros terminen.
No esperan, siempre hay una tarea disponible inmediatamente.
59 El/la docente indaga sobre los conocimientos previos de sus estudiantes. (*)
Nunca.
Una vez.
Dos veces.
Tres o más veces.
60 ¿Cómo indagó el docente por los conocimientos previos de los estudiantes durante la
clase? (*)
No indagó por conocimientos previos.
Hizo preguntas generales.
Hizo preguntas específicas.
61 El/la docente en general monitorea el trabajo realizado por los estudiantes. (*)
No monitorea el trabajo de los estudiantes.
En pocas ocasiones, o con pocos estudiantes, monitorea el trabajo de los estudiantes.
Con frecuencia monitorea el trabajo de los estudiantes.
 Sistemáticamente monitorea el trabajo de la mayoría de los estudiantes.
62 Los estudiantes comprenden las instrucciones que les da el docente en inglés (*)
Las instrucciones las da el docente en español.
El docente debe traducir la instrucción al español.
El docente debe traducir alguna palabra o usar una estrategia de compensación.
Los estudiantes comprenden la instrucciones en inglés (no requieren apoyo).
63 ¿Se realizó alguna actividad de evaluación durante la sesión de clase? (*)
No.
Sí.
64 ¿Qué producto se evaluó? (*)
No se realizó actividad de evaluación.
Tarea/proyecto individual.
Tarea/proyecto en grupo.
Quiz.
Examen.
65 ¿Cuáles son la formas de evaluación empleadas? (*)
No se realizó actividad de evaluación.
Heteroevaluación.
Coevaluación.
Autoevaluación.
66 ¿En qué lengua habla el/la docente durante la clase? (*)
Usa exclusivamente el español.
Usa predominantemente el español.
Usa por igual inglés y español.
Usa predominantemente el inglés.
Usa exclusivamente el inglés.
67 ¿En qué lengua da las instrucciones el/la docente durante la clase? (*)
Usa exclusivamente el español.
Usa predominantemente el español.
Usa por igual inglés y español.
Usa predominantemente el inglés.
Usa exclusivamente el inglés.
68 El/la docente promueve el uso del inglés durante la clase. (*)
No.
Ocasionalmente.
Frecuentemente.
Siempre.
NA (los estudiantes solo hablan en inglés).
69 Durante la clase, ¿en qué lengua participan los estudiantes? (*)
Los estudiantes no participaron.
Mucho más en español.
50% en español y 50% en inglés.
Mucho más en inglés.
70 Cantidad de errores en el uso de L2 por parte del docente. (*)
 Se perciben errores sistemáticamente.
Se perciben errores frecuentemente.
Se perciben pocos errores.
No se perciben errores o se perciben algunos errores pero se corrigen.
71 ¿Qué tanto de la conversación en los grupos de trabajo ocurre en inglés? (*)
No hubo grupos de trabajo.
En la mayoría de los grupos se escucha español.
Hablan por igual en español y en inglés.
En la mayoría de los grupos se escucha inglés.
72 El/la docente usa la L2 cuando ofrece aclaraciones y resuelve dudas. (*)
Nunca.
Pocas veces.
Algunas veces.
Muchas veces.
NA (no hubo preguntas o inquietudes que resolver).
73 El docente promueve la participación de los estudiantes durante la sesión de clase
(formula preguntas dirigidas, plantea incentivos). (*)
Nunca.
Pocas veces.
Algunas veces.
Muchas veces.
NA (no hubo preguntas o inquietudes que resolver).
74 Para monitorear el aprendizaje y la comprensión de los estudiantes, durante la clase,
el/la docente... (*)
No monitorea el aprendizaje ni la comprensión de los estudiantes.
Abre espacios generales de preguntas (p.ej. ¿qué preguntas tienen?).
Hace preguntas específicas sobre el contenido como una forma de monitoreo.
75 ¿Cuándo corrige el/la docente a los estudiantes? (*)
No los corrige.
Solo corrige cuando el error impide la comunicación.
Corrige con frecuencia, pero no todos los errores.
Corrige siempre que los estudiantes cometen un error.
76 Al corregir errores, el/la docente... (*)
No corrige.
Enuncia la forma correcta.
Ofrece ampliaciones, justificaciones o ejemplos.
Invita a reflexionar sobre los errores.
Da espacio para proponer correcciones.
Pide que algún estudiante corrija el error.
Le pide al estudiante que se autocorrija.
77 ¿Cómo es la retroalimentación que brinda el/la docente a sus estudiantes? (*)
No se observa retroalimentación.
La retroalimentación se enfoca en resaltar los errores.
La retroalimentación observada se limita a elogiar la respuesta de los estudiantes.
 En ocasiones, la retroalimentación lleva al estudiante a identificar los puntos fuertes y
débiles.
Usualmente la retroalimentación lleva al estudiante a identificar puntos fuertes y débiles
y, a veces, a hallar alternativas de mejoramiento o crecimiento.
78 ¿El docente monitorea lo que ocurre en los grupos de trabajo? (*)
NA (no hay grupos de trabajo).
No.
Sí, desde su puesto (silla o tablero).
Sí, visita los grupos.
79 En los grupos de trabajo se evidencia que los estudiantes comprenden lo que deben
realizar. (*)
En total desacuerdo.
Más bien en desacuerdo.
Más bien de acuerdo.
Completamente de acuerdo.
NA (no hay break out rooms).
80 El/la docente da retroalimentación a las tareas realizadas por los estudiantes durante la
sesión de clase. (*)
Nunca.
Pocas veces.
Algunas veces.
Muchas veces.
81 Los estudiantes solicitan aclaraciones sobre las instrucciones dadas por el docente. (*)
Nunca.
Con poca frecuencia.
Con mucha frecuencia.
2. Instrumento de observación de clase
2 Nombre del observador. (*)

Seleccione una opción

3 Número de cédula del gestor (sin puntos ni comas) (*)
4 Nombre de la institución educativa (sede). (*)

Seleccione una opción

5 Código DANE de la institución educativa (sede) (*)

Seleccione una opción

6 Jornada institucional (*)
Mañana
Tarde
 Completa
Única
7 Nombre del docente (*)
8 Número de cédula del docente (sin puntos ni comas) (*)
9 Género del docente (*)
Masculino
Femenino
Otro
10 Grado observado (*)
6
7
8
9
10
11
11 Curso (*)
12 Número de inscritos en el curso (*)
13 Fecha de observación (*)
Marzo
Abril
Mayo
14 Horario inicio (*)
Hora Minuto
Según horario
Seleccione una opción

Seleccione una opción

Real
Seleccione una opción

Seleccione una opción

15 Número de estudiantes al inicio de la clase (*)
16 Horario finalización (*)
Hora Minuto
Según horario
Seleccione una opción

Seleccione una opción

Real
Seleccione una opción

Seleccione una opción

17 Número de estudiantes al final de la clase (*)
18 El/la docente tiene preparado los materiales y las herramientas que utilizará durante la
sesión de clase. (*)
No tiene preparados los materiales o las herramientas para la clase.
Tiene poco materiales y herramientas preparados.
La mayoría de los materiales y las herramientas está preparada.
19 Qué tipo de material se utilizó durante la clase (*)
Recurso físico preparado por el docente (p.ej. carteleras, escrito).
Recurso digital preparado por el docente (p.ej. PPP, Padlet, Canva).
Realia: material auténtico diseñado para hablantes nativos (p.ej. artículos de prensa).
Contenido pedagógico en internet diseñado para quienes están aprendiendo inglés.
Objetos físicos disponibles en el salón (p.ej. juguetes, instrumentos).
Audiovisuales (p.ej. películas, videos).
Material impreso no diseñado por el docente (p.ej. libros de texto, diccionario).
Cuadernos de los estudiantes.
Tablero.
20 ¿El material es apropiado para cumplir con las tareas? (*)
No.
El material se relaciona parcialmente con las tareas.
Sí.
21 Cuál(es) recurso(s) tecnológico(s) utiliza el docente durante la clase (*)
Ninguno
Padlet.
Video YouTube.
Documento Office (Power Point, Excel o Word).
Genially o Canva.
Otro contenido de la web.
22 ¿Qué dispositivo(s) electrónico utilizó el docente durante la sesión? (*)
Ninguno.
Celular.
Computador.
Tableta.
Pizarra electrónica.
23 El contenido del material es apropiado para realizar las actividades de speaking en el
grado observado. (*)
No se realizaron actividades de speaking.
Es insuficiente para el grado.
Es adecuado para el grado.
Es muy avanzado para el grado.
24 El contenido del material es apropiado para realizar las actividades de listening en el
grado observado. (*)
No se realizaron actividades de listening.
Es insuficiente para el grado.
Es adecuado para el grado.
Es muy avanzado para el grado.
25 El contenido del material es apropiado para realizar las actividades de reading en el
grado observado. (*)
No se realizaron actividades de reading.
Es insuficiente para el grado.
Es adecuado para el grado.
Es muy avanzado para el grado.
26 El contenido del material es apropiado para realizar las actividades de writing en el
grado observado. (*)
No se realizaron actividades de writing.
Es insuficiente para el grado.
Es adecuado para el grado.
Es muy avanzado para el grado.
27 El/la docente tiene preparado los materiales y las herramientas que utilizará durante la
sesión de clase. (*)
No tiene preparados los materiales o las herramientas para la clase.
Tiene poco materiales y herramientas preparados.
La mayoría de los materiales y las herramientas está preparada.
28 En la sesión de clase las tareas se enfocan en las siguientes habilidades de la lengua: (*)
Escucha.
Habla.
Lectura.
Escritura.
29 Las tareas propuestas por el docente promueven el desarrollo de los siguientes
procesos cognitivos: (*)
Ninguna.
Recordar.
Comprender.
Aplicar.
Analizar.
Evaluar.
Crear
30 ¿Cómo aborda el/la docente la gramática durante la clase? (*)
Form.
Meaning.
Use.
NA (no se aborda gramática en la sesión de clase).
31 ¿El/la docente propone actividades de trabajo en grupo durante la sesión de clase? (*)
No.
Sí.
32 ¿Qué tipo de información deja registrada por escrito el/la docente? (*)
Ninguna.
Anota vocabulario nuevo.
Corrige errores.
Anota contenido diferente a vocabulario.
33 El/la docente utiliza estrategias de compensación que ayudan a los estudiantes a
superar barreras de comunicación. (*)
Nunca.
Pocas veces.
Algunas veces.
Muchas veces.
34 El/la docente promueve en los estudiantes el uso de estrategias de compensación para
superar barreras de comunicación (p.ej., gestos, sinónimos, imágenes, mímica, dar
ejemplos). (*)
Nunca.
Pocas veces.
Algunas veces.
Muchas veces.
35 ¿Cómo se distribuye el tiempo de intervención del docente y el de los estudiantes
durante la clase? (solo plenaria) (*)
La mayoría del tiempo interviene el docente.
Es similar el tiempo que intervienen los estudiantes y el docente.
La mayoría del tiempo intervienen los estudiantes.
36 Los estudiantes utilizan expresiones básicas en inglés para interactuar en la lengua
meta tales como pedir aclaraciones, interrumpir, confirmar comprensión, etc. (*)
Nunca.
Pocas veces.
Algunas veces.
Muchas veces.
NA (los estudiantes no interactuaron).
37 Se observan transiciones al pasar de una tarea a otra. (*)
Solo hay una tarea, por lo que no hay transición
No se hacen transiciones entre tareas.
Se realizan de forma incompleta las transiciones entre tareas.
Sí se hacen transiciones entre tareas.
38 Cuando los estudiantes terminan una tarea, ¿qué tanto deben esperar para continuar
con la siguiente? (*)
Más de tres minutos a que sus compañeros terminen.
Menos de tres minutos a que sus compañeros terminen.
No esperan, siempre hay una tarea disponible inmediatamente.
39 El/la docente indaga sobre los conocimientos previos de sus estudiantes. (*)
Nunca.
Una vez.
Dos veces.
Tres o más veces.
40 ¿Cómo indagó el docente por los conocimientos previos de los estudiantes durante la
clase? (*)
No indagó por conocimientos previos.
Hizo preguntas generales.
 Hizo preguntas específicas.
41 El/la docente en general monitorea el trabajo realizado por los estudiantes. (*)
No monitorea el trabajo de los estudiantes.
En pocas ocasiones, o con pocos estudiantes, monitorea el trabajo de los estudiantes.
Con frecuencia monitorea el trabajo de los estudiantes.
Sistemáticamente monitorea el trabajo de la mayoría de los estudiantes.
42 Los estudiantes comprenden las instrucciones que les da el docente en inglés (*)
Las instrucciones las da el docente en español.
El docente debe traducir la instrucción al español.
El docente debe traducir alguna palabra o usar una estrategia de compensación.
Los estudiantes comprenden la instrucciones en inglés (no requieren apoyo).
43 ¿Se realizó alguna actividad de evaluación durante la sesión de clase? (*)
No.
Sí.
44 ¿Qué producto se evaluó? (*)
No se realizó actividad de evaluación.
Tarea/proyecto individual.
Tarea/proyecto en grupo.
Quiz.
Examen.
45 ¿Cuáles son la formas de evaluación empleadas? (*)
No se realizó actividad de evaluación.
Heteroevaluación.
Coevaluación.
Autoevaluación.
46 El docente promueve la participación de los estudiantes durante la sesión de clase
(formula preguntas dirigidas, plantea incentivos). (*)
Nunca.
Pocas veces.
Algunas veces.
Muchas veces.
NA (no hubo preguntas o inquietudes que resolver).
47 Para monitorear el aprendizaje y la comprensión de los estudiantes, durante la clase,
el/la docente... (*)
No monitorea el aprendizaje ni la comprensión de los estudiantes.
Abre espacios generales de preguntas (p.ej. ¿qué preguntas tienen?).
Hace preguntas específicas sobre el contenido como una forma de monitoreo.
48 ¿Cuándo corrige el/la docente a los estudiantes? (*)
No los corrige.
Solo corrige cuando el error impide la comunicación.
Corrige con frecuencia, pero no todos los errores.
Corrige siempre que los estudiantes cometen un error.
49 Al corregir errores, el/la docente... (*)
No corrige.
 Enuncia la forma correcta.
Ofrece ampliaciones, justificaciones o ejemplos.
Invita a reflexionar sobre los errores.
Da espacio para proponer correcciones.
Pide que algún estudiante corrija el error.
Le pide al estudiante que se autocorrija.
50 ¿Cómo es la retroalimentación que brinda el/la docente a sus estudiantes? (*)
No se observa retroalimentación.
La retroalimentación se enfoca en resaltar los errores.
La retroalimentación observada se limita a elogiar la respuesta de los estudiantes.
En ocasiones, la retroalimentación lleva al estudiante a identificar los puntos fuertes y
débiles.
Usualmente la retroalimentación lleva al estudiante a identificar puntos fuertes y débiles
y, a veces, a hallar alternativas de mejoramiento o crecimiento.
51 ¿El docente monitorea lo que ocurre en los grupos de trabajo? (*)
NA (no hay grupos de trabajo).
No.
Sí, desde su puesto (silla o tablero).
Sí, visita los grupos.
52 En los grupos de trabajo se evidencia que los estudiantes comprenden lo que deben
realizar. (*)
En total desacuerdo.
Más bien en desacuerdo.
Más bien de acuerdo.
Completamente de acuerdo.
NA (no hay break out rooms).
53 El/la docente da retroalimentación a las tareas realizadas por los estudiantes durante la
sesión de clase. (*)
Nunca.
Pocas veces.
Algunas veces.
Muchas veces.
54 Los estudiantes solicitan aclaraciones sobre las instrucciones dadas por el docente. (*)
Nunca.
Con poca frecuencia.
Con mucha frecuencia.