tiempo en el aula Indicador Expectativa de avance Objetivos Metas Actividades Cronograma Porcentaje de tiempo dedicado a actividades acadmicas.
La institucin educativa demuestra reduccin considerable en el tiempo que dedican los docentes a actividades no acadmicas, poniendo nfasis en el desarrollo de actividades significativas de aprendizaje; producto del acompaamiento del equipo directivo.
A qu nos comprometimos? Cunto hemos avanzado? VIDEO Cmo hemos clasificado las actividades que observamos en las siguientes escenas?
PARTE I Recordemos 2 Escenas Video 02.14 Recordando las categoras empleadas Cules son los tipos de actividades que observamos en los videos: acadmicas o no acadmicas? Est involucrado el docente en la actividad? Estn involucrados todos los estudiantes en la actividad? Estn empleando materiales educativos?
Tipos de Actividad Actividades especficas Actividades acadmicas o de aprendizaje (1) Lectura en voz alta (2) Explicacin, exposicin y/o demostracin (3) Debate/ Discusin (4) Tarea/Ejercicio (5) Memorizacin (6) Copia Actividades no acadmicas Docentes en actividades no acadmicas (7) Disciplina (8) Administracin de la clase (9) Docente administra la clase por s solo (10) Docente no involucrado/ en interaccin social (11) Docente fuera del aula Estudiantes en actividades no acadmicas (12) Estudiante(s) no involucrado(s) Recordando: tipo de actividades Cules son los tipos de actividades? Objetivos del bloque Analizar los avances y dificultades en el cumplimiento del compromiso 4: uso efectivo del tiempo en el aula.
Aplicar de manera satisfactoria el instrumento Foto de la clase Stalling (versin adaptada DIDE MINEDU) para determinar el uso efectivo del tiempo en el aula.
Proponer estrategias para reducir las actividades no acadmicas en las aulas de los niveles primaria (a partir de 3 grado) y secundaria (Gettinger y Seibert, 2002; Martinic, 1998; Walberg, 1988; Sankar 2007; Bruns et. al. 2012; Cueto, Jacoby y Pollit, 1997). Por qu es importante mejorar el Uso del Tiempo? Varios estudios realizados en diversos pases sealan que un mayor uso del tiempo en actividades acadmicas, un mayor involucramiento entre el docente y los estudiantes en actividades acadmicas y la realizacin de actividades acadmicas de ms alta demanda cognitiva influyen en el logro de mayores aprendizajes. Recordando el marco terico Mtodo Stallings (la foto)
Jane Stallings realiz el estudio Follow Through Program Classroom Observation Evaluation (1971-1972). Este trabajo sienta las bases del instrumento que ha venido siendo utilizado en investigaciones estandarizadas en diversos pases.
Su investigacin ha sido relevante tambin para el establecimiento de un estndar de uso del tiempo en aula en las IIEE estudiadas por dicha autora (Abadzi, 2007). Estndar sugerido por Stalling del uso del tiempo El 15% del tiempo para actividades de administracin en la clase.
El 85% del tiempo para actividades acadmicas, de lo cual se espera que solo el 35% del total del tiempo se dedique a la enseanza pasiva (como monitoreo del trabajo individual de los estudiantes) y que el resto sea de enseanza activa. Las actividades de aprendizaje activo o interactivo, o aquellas centradas en el estudiante y que impliquen que estos discutan, se involucren en actividades creativas o de anlisis se relacionan con un mayor nivel de aprendizaje. Adems, se espera un porcentaje nulo de actividades en las que el docente no se encuentra involucrado. A partir de la investigacin realizada, Stallings sugiri un estndar esperado de uso del tiempo en el aula: Qu meta nos propusimos alcanzar este ao de actividades NO acadmicas en aula? Qu tan prximos o lejanos estamos de la meta del 15% en actividades no acadmicas?
Estudios Nacionales Uso del Tiempo en las IIEE y las Aulas (Primaria 2012, Secundaria 2013) Direccin de Investigacin y Documentacin Educativa
22 de Agosto 2014 Recordemos En qu consisten los estudios del UdT y de OdA?
PELA y variables de proceso INSUMOS PROCESOS la caja negra PRODUCTOS ECE (proxy de aprendizajes) Prctica en el aula ODA + UdT Infraestructura Formacin docente CONTEXTO
En qu consisten los estudios del UdT y de OdA? 4to Primaria 2012 (LB) 400 IIEE 5to Secundaria 2013 (LB) - 388 IIEE 4to Primaria 2014 (seguimiento) Sub muestra longitudinal 5to Secundaria 2015 (seguimiento) Sub muestra longitudinal 4to primaria 2016 (seguimiento) Sub muestra longitudinal 5to secundaria 2017 (seguimiento) Sub muestra longitudinal Justificacin Estudios Estrategias de mejora Del 15 de setiembre al 15 de octubre del 2014 se realizar la 2da. Evaluacin del Uso del tiempo en las IIEE de Primaria (4to. Grado)
Metodologa y resultados UdT (Primaria 2012/ Secundaria 2013):
Estudiar el uso del tiempo en IIEE pblicas con nfasis en 1. las aulas de cuarto grado del nivel de educacin primaria 2. Las aulas de quinto grado del nivel secundaria Describir el uso del tiempo en IIEE pblicas con nfasis en las aulas de cuarto grado de primaria/ quinto grado de secundaria Analizar los factores asociados al uso del tiempo en IIEE pblicas con nfasis en las aulas de cuarto grado de primaria/ quinto grado de nivel secundaria
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVO ESPECFICO 1
OBJETIVO ESPECFICO 2 En ambos estudios se han utilizado enfoques mixtos: cuanti + cuali Tambin se han realizado estudios exploratorios sobre Oportunidades de Aprendizaje (primaria): Cobertura Curricular, Demanda Cognitiva, Clima de Aula y Calidad Educativa (secundaria) : ODA + Clima Escolar + Conocimiento Pedaggico del Docente de Matemtica Resultados de UdT en el aula (2012) Uso del Tiempo en las aulas: actividades acadmicas y no acadmicas. Docentes Primaria Cul es el tipo de actividades ms frecuentes? Qu tipo de IIEE dedican ms tiempo a actividades NO acadmicas? Uso del tiempo en las aulas del 4to grado de primaria 4.3 Resultados de UdT en el aula (2012) Uso del Tiempo en las aulas: Docente involucrado en actividades especficas Primaria Qu actividades NO acadmicas se registran con ms frecuencia? Qu diferencias observan en las actividades NO acadmicas entre las IIEE polidocente completo y multigrado? Resultados de UdT en el aula (2012) Uso del Tiempo en las aulas: Docente involucrado en actividades acadmicas, con materiales especficos 15.0 11.6 1.0 30.0 37.2 4.7 0.5 14.2 8.4 1.9 27.6 39.1 7.8 1.0 14.5 9.3 1.6 28.2 38.6 6.9 0.9 0.0 5.0 10.0 15.0 20.0 25.0 30.0 35.0 40.0 45.0 Si n Materi al Li bro de Texto* Cuaderno de Trabajo* Cuadernos / El emento de Escri tura* Pi zarra / Papel ografo Materi al di dacti co* TIC* Pol i docenteCompl eto Mul ti grado Total Notas: un asterisco indica diferencias estadsticamente significativas entre los grupos (p<0.05), de acuerdo al T-test para muestras independientes (polidocente completa versus multigrado). Primaria Cules son los tipos de materiales que ms /menos se emplean? 4.3 Resultados UdT en el aula (2013) Uso del Tiempo en las aulas: actividades acadmicas y no acadmicas. Docentes
Secundaria Cul es el tipo de actividades ms frecuentes? Qu diferencias encuentras entre las IIEE de mbitos urbano y rural? Uso del tiempo en las aulas del 5to grado de secundaria 4.3 Resultados UdT en el aula (2013) (6/6) Uso del Tiempo en las aulas: Docente involucrado en actividades especficas Secundaria Qu actividades NO acadmicas se observan con ms frecuencia? Cul es la diferencia con lo registrado en las aulas de primaria 4.3 Resultados UdT en el aula (2013) (5/6) Uso del Tiempo en las aulas: Docente involucrado en actividades acadmicas, con materiales especficos Secundaria Cules son los tipos de materiales que ms /menos se emplean? Cul es la diferencia con lo registrado en las aulas de primaria Avances y dificultades en el cumplimiento del compromiso 4 en la regin Ficha de Monitoreo al avance en la implementacin de los compromisos de gestin escolar en las II. EE. COMPROMISO 4: USO EFECTIVO DEL TIEMPO EN EL AULA INDICADOR: Porcentaje de tiempo dedicado a actividades acadmicas. 1. Como producto del monitoreo a II. EE., qu actividades rutinarias en el aula ha identificado como las ms frecuentes? a) Llamar lista de asistencia. b) Revisar tareas escolares o pruebas de evaluacin. c) Llamadas de atencin o comentarios prolongados al inicio de la jornada. d) Seleccionar actividades y materiales en el momento de la clase. e) Elaborar instrumentos de evaluacin. f) Elaborar programacin de actividades. g) Entrevistar o reunirse con padres de familia, colegas u otras personas en horas de clase. h) Atender llamadas telefnicas. i) Otras: ___________________________________________ Avances y dificultades en el cumplimiento del compromiso 4 Resultados del monitoreo
Cules fueron las actividades NO acadmicas que se observaron con ms frecuencia en la regin? Cmo / con qu han detectado stas actividades los directores? Qu han hecho los directores para reducir la frecuencia de actividades No acadmicas?
Qu hacer para reducir considerablemente el tiempo que dedican los docentes a actividades NO acadmicas? Aplicar de manera satisfactoria el instrumento Foto de la clase Stalling (versin adaptada DIDE MINEDU) para determinar el uso efectivo del tiempo en el aula. Un instrumento para el director PARTE II Instrumento. Foto de la clase Stallings (versin resumida) 24 Instrumento 3. Foto de la clase 1. Objetivo: Registrar el uso del tiempo en el aula de forma estandarizada. 2. Antes de entrar al aula: 1. Realizar el procedimiento de seleccin de sesiones (ya explicado). 2. Debe llenar la seccin inicial del instrumento: 1. Cdigo de aplicador: les ser asignado al final de la capacitacin 2. Cdigo de la IE: de acuerdo a la lista de IIEE asignadas que les corresponda 3. Cdigo de la sesin: 1 para la primera sesin observada y 2 para la segunda sesin observada. 3. Sobre la entrada al aula: 1. Nunca hay que entrar al aula sin permiso del docente 2. Dejar en claro que: no es una evaluacin. 3. El aplicador debe ingresar solo y no puede interrumpir la sesin.
25 3. Foto de la clase: Componentes
26 Libro Cuaderno Pizarra/ de texto de trabajo Papelgrafo D D D D E E E E Personal social Ciencia y Ambiente Matemtica Comunicacin rea Foto Actividad Material Cuaderno/ Elemento de escritura Material Didctico TIC Sin Material D D E E 2. Disciplina 1. Actividad Acadmica E D E D 4. Docente no involucrado/en interaccin social 5. Estudiante(s) no involucrado(s) Grupo Pequeo 3. Administracin de la clase E D D Grupo Grande Nmero de Observaci n: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 I nterval o de l a observaci n : Hora exacta de la observacin Descripcin de la observacin (Escriba con letra imprenta la descripcin de su observacin y otras aclaraciones importantes) DETALLES: Docente, Grupos de estudiantes, Actividades y Materiales. 3. Foto de la clase: Componentes
27 Libro Cuaderno Pizarra/ de texto de trabajo Papelgrafo D D D D E E E E Personal social Ciencia y Ambiente Matemtica Comunicacin rea Foto Actividad Material Cuaderno/ Elemento de escritura Material Didctico TIC Sin Material D D E E 2. Disciplina 1. Actividad Acadmica E D E D 4. Docente no involucrado/en interaccin social 5. Estudiante(s) no involucrado(s) Grupo Pequeo 3. Administracin de la clase E D D Grupo Grande Nmero de Observaci n: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 I nterval o de l a observaci n : Hora exacta de la observacin Descripcin de la observacin (Escriba con letra imprenta la descripcin de su observacin y otras aclaraciones importantes) De qu rea era la sesin observada? DETALLES: Docente, Grupos de estudiantes, Actividades y Materiales. Qu material se us en la(s) actividad(es) acadmica(s)? D = Docente E = Estudiante Qu actividad(es) se est(n) desarrollando? 3. Foto de la clase: Pasos a seguir
Completar los datos generales de la Foto Observacin Descripcin Codificacin Revisin
28 VIDEOS Aplicacin del instrumento Foto de la clase
Protocolo
Aplicacin del instrumento Ficha de la sesin
Protocolo
Estrategias para reducir las actividades no acadmicas en las aulas de los niveles primaria (a partir de 3 grado) y secundaria. PARTE III Ejemplos: Uso Efectivo del Tiempo en el Aula Tipo de actividad Actividad especfica Categoras Ejemplos Soluciones Docentes en actividades no acadmicas Disciplina Normas Manejar la disciplina Para manejar disciplina previamente establecer acuerdos de normas de convivencia y consecuencia Administracin de la clase Distribuir materiales/ pruebas Reparte los exmenes carpeta por carpeta a cada estudiante Designar los responsables para repartir materiales Docente administra la clase por s solo Elaboracin de materiales Preparacin improvisada de los materiales Prever oportunamente los materiales que se distribuir a los nios y nias Docentes/ estudiantes no involucrados (actividades off task) Docente no involucrado/en interaccin social Usar inapropiadament e las horas lectivas Los tutores y la hora de tutora es usado slo para coordinaciones de actividades El director de la IE tiene que asumir su papel de monitor y acompaante pedaggico, para tratar esta dificultad con el maestro(a) y cambiar estas prcticas que atentan los aprendizajes de los estudiantes Docente fuera del aula Atender a PPFF Dialogar con algn padre de familia para absolver alguna consulta Poner horario de atencin a PPFF en horas libres del maestro Alumno no involucrado Estudiante fuera del aula Enviar a un estudiante a sacar copias Llegar al aula con los requerimientos necesarios Actividad especfica Ejemplos Soluciones Disciplina
El docente explica sobre un tema y algunos estudiantes no le prestan atencin y el docente eleva la voz y les llama la atencin para que atiendan. La docente les muestra un palo y les dice: este es un chocolate quien se porte mal recibir este chocolate.
Trabajar las normas de convivencia o establecer compromisos con los nios de manera consensuada, a partir d un suceso Administracin de la clase
Al inicio de la jornada de trabajo la docente hacen formar a los nios para ingresar al aula, salir al bao, etc. El docente pide que los cuadernos se coloquen en el pupitre para revisarlos mientras los estudiantes realizan el trabajo que les deja en grupo. Establecer consignas que propicien la toma de decisiones con autonoma salgamos al patio con CUIDADO y en ORDEN. Delegar responsabilidades a los estudiantes
Docentes no involucrados / en interaccin social
Mientras el estudiante hace la exposicin de un tema a toda la clase , el docente recibe un mensaje y l lo lee, luego realiza una llamada interrumpiendo la exposicin. La auxiliar se para en la puerta del aula y llama a la docente y ambas se ponen a conversar sobre un encargo que un padre de familia dej para ella. Mientras algunos nios permanecen sentados y otros se ponen a jugar. El director debe de monitorear y reorientar esta prctica del docente para lograr el aprendizaje que se espera lograr. El director debe de establecer horarios de atencin de padres de familia y supervisar su cumplimiento. Dialogar con el docente y auxiliar sobre el hecho y reflexionar para un cambio de actitud.
Estudiantes(s) no involucrado(s) La docente se encuentra desarrollando una actividad en el aula mientras un grupo pequeo de nios se encuentra fuera jugando en el rea recreativa. El docente da la consigna de trabajar en grupos el tema tratado y un grupo de nios durante el trabajo se dedica a conversar sobre otro tema de su inters . El docente debe proponer actividades ms desafiantes que despierten el inters de los nios.
Guía para El Desarrollo Del Componente Práctico y Rúbrica de Evaluación - Unidad 3 - Paso 4 - Sobre La Transposición Didáctica - Componente Práctico - Escenarios Simulados
Guía para El Desarrollo Del Componente Práctico y Rúbrica de Evaluación - Unidad 3 - Paso 4 - Sobre La Transposición Didáctica - Componente Práctico - Escenarios Simulados