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Compromiso 4: Uso efectivo del tiempo en el aula

Compromiso 4: Uso efectivo del


tiempo en el aula
Indicador Expectativa de avance Objetivos Metas Actividades Cronograma
Porcentaje de
tiempo dedicado a
actividades
acadmicas.

La institucin educativa
demuestra reduccin
considerable en el tiempo
que dedican los docentes a
actividades no acadmicas,
poniendo nfasis en el
desarrollo de actividades
significativas de aprendizaje;
producto del
acompaamiento del equipo
directivo.

A qu nos
comprometimos?
Cunto hemos
avanzado?
VIDEO
Cmo hemos clasificado las actividades que
observamos en las siguientes escenas?

PARTE I
Recordemos
2 Escenas Video 02.14
Recordando las categoras empleadas
Cules son los tipos de actividades que
observamos en los videos: acadmicas o no
acadmicas?
Est involucrado el docente en la actividad?
Estn involucrados todos los estudiantes en la
actividad?
Estn empleando materiales educativos?

Tipos de Actividad Actividades especficas
Actividades acadmicas o de
aprendizaje
(1) Lectura en voz alta
(2) Explicacin, exposicin y/o
demostracin
(3) Debate/ Discusin
(4) Tarea/Ejercicio
(5) Memorizacin
(6) Copia
Actividades
no
acadmicas
Docentes en
actividades no
acadmicas
(7) Disciplina
(8) Administracin de la clase
(9) Docente administra la clase por s solo
(10) Docente no involucrado/ en interaccin
social
(11) Docente fuera del aula
Estudiantes en
actividades no
acadmicas
(12) Estudiante(s) no involucrado(s)
Recordando: tipo de actividades
Cules son los
tipos de
actividades?
Objetivos del bloque
Analizar los avances y dificultades en el cumplimiento
del compromiso 4: uso efectivo del tiempo en el aula.

Aplicar de manera satisfactoria el instrumento Foto de
la clase Stalling (versin adaptada DIDE MINEDU) para
determinar el uso efectivo del tiempo en el aula.

Proponer estrategias para reducir las actividades no
acadmicas en las aulas de los niveles primaria (a partir
de 3 grado) y secundaria
(Gettinger y Seibert, 2002; Martinic, 1998; Walberg, 1988; Sankar 2007; Bruns et. al. 2012; Cueto, Jacoby
y Pollit, 1997).
Por qu es importante
mejorar el Uso del Tiempo?
Varios estudios realizados
en diversos pases sealan
que un mayor uso del
tiempo en actividades
acadmicas, un mayor
involucramiento entre el
docente y los estudiantes
en actividades acadmicas
y la realizacin de
actividades acadmicas de
ms alta demanda
cognitiva influyen en el
logro de mayores
aprendizajes.
Recordando el marco terico
Mtodo Stallings (la foto)

Jane Stallings realiz el estudio
Follow Through Program Classroom
Observation Evaluation (1971-1972).
Este trabajo sienta las bases del
instrumento que ha venido siendo
utilizado en investigaciones
estandarizadas en diversos pases.

Su investigacin ha sido relevante
tambin para el establecimiento de
un estndar de uso del tiempo en
aula en las IIEE estudiadas por dicha
autora (Abadzi, 2007).
Estndar sugerido por Stalling
del uso del tiempo
El 15% del tiempo para actividades de
administracin en la clase.

El 85% del tiempo para actividades acadmicas, de
lo cual se espera que solo el 35% del total del tiempo
se dedique a la enseanza pasiva (como monitoreo
del trabajo individual de los estudiantes) y que el
resto sea de enseanza activa. Las actividades de
aprendizaje activo o interactivo, o aquellas
centradas en el estudiante y que impliquen que estos
discutan, se involucren en actividades creativas o de
anlisis se relacionan con un mayor nivel de
aprendizaje.
Adems, se espera un porcentaje nulo de actividades
en las que el docente no se encuentra involucrado.
A partir de la investigacin realizada, Stallings sugiri un estndar esperado de
uso del tiempo en el aula:
Qu meta nos
propusimos alcanzar
este ao de
actividades NO
acadmicas en aula?
Qu tan prximos
o lejanos estamos
de la meta del 15%
en actividades no
acadmicas?



Estudios Nacionales
Uso del Tiempo en las IIEE y las Aulas
(Primaria 2012, Secundaria 2013)
Direccin de Investigacin y Documentacin Educativa

22 de Agosto 2014
Recordemos
En qu consisten los estudios del UdT y de OdA?



PELA y variables de proceso
INSUMOS
PROCESOS
la caja negra
PRODUCTOS
ECE (proxy de
aprendizajes)
Prctica en el aula
ODA + UdT
Infraestructura
Formacin docente
CONTEXTO




En qu consisten los estudios del UdT y de OdA?
4to Primaria
2012 (LB)
400 IIEE
5to Secundaria
2013 (LB) -
388 IIEE
4to Primaria
2014
(seguimiento)
Sub muestra
longitudinal
5to Secundaria
2015
(seguimiento)
Sub muestra
longitudinal
4to primaria
2016
(seguimiento)
Sub muestra
longitudinal
5to secundaria
2017
(seguimiento)
Sub muestra
longitudinal
Justificacin Estudios
Estrategias de mejora
Del 15 de setiembre al 15 de octubre
del 2014 se realizar la 2da.
Evaluacin del Uso del tiempo en las
IIEE de Primaria (4to. Grado)


Metodologa y resultados UdT (Primaria 2012/ Secundaria
2013):

Estudiar el uso del tiempo en IIEE pblicas con nfasis en 1. las
aulas de cuarto grado del nivel de educacin primaria
2. Las aulas de quinto grado del nivel secundaria
Describir el uso del tiempo en IIEE pblicas con nfasis en
las aulas de cuarto grado de primaria/ quinto grado de
secundaria
Analizar los factores asociados al uso del tiempo en IIEE
pblicas con nfasis en las aulas de cuarto grado de
primaria/ quinto grado de nivel secundaria

OBJETIVO GENERAL

OBJETIVO ESPECFICO 1

OBJETIVO ESPECFICO 2
En ambos estudios se han utilizado enfoques mixtos: cuanti + cuali
Tambin se han realizado estudios exploratorios sobre
Oportunidades de Aprendizaje (primaria): Cobertura Curricular, Demanda Cognitiva, Clima de Aula y
Calidad Educativa (secundaria) : ODA + Clima Escolar + Conocimiento Pedaggico del Docente de
Matemtica
Resultados de UdT en el aula (2012)
Uso del Tiempo en las aulas: actividades acadmicas y no
acadmicas. Docentes
Primaria
Cul es el tipo de
actividades ms
frecuentes?
Qu tipo de IIEE
dedican ms
tiempo a
actividades NO
acadmicas?
Uso del tiempo en las aulas del 4to grado de primaria
4.3 Resultados de UdT en el aula (2012)
Uso del Tiempo en las aulas: Docente involucrado en actividades especficas
Primaria
Qu actividades
NO acadmicas se
registran con ms
frecuencia?
Qu diferencias
observan en las
actividades NO
acadmicas entre
las IIEE polidocente
completo y
multigrado?
Resultados de UdT en el aula (2012)
Uso del Tiempo en las aulas: Docente involucrado en actividades acadmicas, con materiales
especficos
15.0
11.6
1.0
30.0
37.2
4.7
0.5
14.2
8.4
1.9
27.6
39.1
7.8
1.0
14.5
9.3
1.6
28.2
38.6
6.9
0.9
0.0
5.0
10.0
15.0
20.0
25.0
30.0
35.0
40.0
45.0
Si n Materi al Li bro de Texto* Cuaderno de
Trabajo*
Cuadernos /
El emento de
Escri tura*
Pi zarra /
Papel ografo
Materi al
di dacti co*
TIC*
Pol i docenteCompl eto Mul ti grado Total
Notas: un asterisco indica diferencias estadsticamente significativas entre los grupos (p<0.05), de acuerdo al T-test para muestras
independientes (polidocente completa versus multigrado).
Primaria
Cules son los tipos
de materiales que
ms /menos se
emplean?
4.3 Resultados UdT en el aula (2013)
Uso del Tiempo en las aulas: actividades acadmicas y no acadmicas.
Docentes

Secundaria
Cul es el tipo
de actividades
ms frecuentes?
Qu diferencias
encuentras entre
las IIEE de
mbitos urbano
y rural?
Uso del tiempo en las aulas del 5to grado de secundaria
4.3 Resultados UdT en el aula (2013) (6/6)
Uso del Tiempo en las aulas: Docente involucrado en actividades especficas
Secundaria
Qu actividades NO
acadmicas se
observan con ms
frecuencia?
Cul es la diferencia
con lo registrado en
las aulas de primaria
4.3 Resultados UdT en el aula (2013) (5/6)
Uso del Tiempo en las aulas: Docente involucrado en actividades acadmicas,
con materiales especficos
Secundaria
Cules son los tipos
de materiales que
ms /menos se
emplean?
Cul es la diferencia
con lo registrado en
las aulas de primaria
Avances y dificultades en el
cumplimiento del compromiso 4 en
la regin
Ficha de Monitoreo al avance en la implementacin de los compromisos de
gestin escolar en las II. EE.
COMPROMISO 4: USO EFECTIVO DEL TIEMPO EN EL AULA
INDICADOR: Porcentaje de tiempo dedicado a actividades acadmicas.
1. Como producto del monitoreo a II. EE., qu actividades rutinarias en el aula
ha identificado como las ms frecuentes?
a) Llamar lista de asistencia.
b) Revisar tareas escolares o pruebas de evaluacin.
c) Llamadas de atencin o comentarios prolongados al inicio de la jornada.
d) Seleccionar actividades y materiales en el momento de la clase.
e) Elaborar instrumentos de evaluacin.
f) Elaborar programacin de actividades.
g) Entrevistar o reunirse con padres de familia, colegas u otras personas en
horas de clase.
h) Atender llamadas telefnicas.
i) Otras: ___________________________________________
Avances y dificultades en el
cumplimiento del compromiso 4
Resultados del monitoreo



Cules fueron las
actividades NO
acadmicas que se
observaron con ms
frecuencia en la
regin?
Cmo / con qu
han detectado stas
actividades los
directores?
Qu han hecho los
directores para
reducir la frecuencia
de actividades No
acadmicas?






Qu hacer para reducir
considerablemente el tiempo que
dedican los docentes a actividades NO
acadmicas?
Aplicar de manera satisfactoria el
instrumento Foto de la clase Stalling
(versin adaptada DIDE MINEDU) para
determinar el uso efectivo del tiempo en
el aula.
Un instrumento para
el director
PARTE II
Instrumento. Foto de la clase Stallings
(versin resumida)
24
Instrumento 3. Foto de la clase
1. Objetivo: Registrar el uso del tiempo en el aula de forma estandarizada.
2. Antes de entrar al aula:
1. Realizar el procedimiento de seleccin de sesiones (ya explicado).
2. Debe llenar la seccin inicial del instrumento:
1. Cdigo de aplicador: les ser asignado al final de la capacitacin
2. Cdigo de la IE: de acuerdo a la lista de IIEE asignadas que les corresponda
3. Cdigo de la sesin: 1 para la primera sesin observada y 2 para la segunda
sesin observada.
3. Sobre la entrada al aula:
1. Nunca hay que entrar al aula sin permiso del docente
2. Dejar en claro que: no es una evaluacin.
3. El aplicador debe ingresar solo y no puede interrumpir la sesin.




25
3. Foto de la clase: Componentes




26
Libro Cuaderno Pizarra/
de texto de trabajo Papelgrafo
D D D D
E E E E
Personal social
Ciencia y Ambiente
Matemtica
Comunicacin
rea
Foto
Actividad
Material
Cuaderno/
Elemento de
escritura
Material
Didctico
TIC Sin Material
D D
E E
2. Disciplina
1. Actividad
Acadmica
E
D
E
D
4. Docente no
involucrado/en
interaccin social
5. Estudiante(s) no
involucrado(s)
Grupo
Pequeo
3. Administracin
de la clase
E
D
D
Grupo
Grande
Nmero de Observaci n: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
I nterval o de l a observaci n
:
Hora exacta de la
observacin
Descripcin de la observacin
(Escriba con letra imprenta la descripcin de su observacin y otras aclaraciones importantes)
DETALLES: Docente, Grupos de estudiantes, Actividades y Materiales.
3. Foto de la clase: Componentes




27
Libro Cuaderno Pizarra/
de texto de trabajo Papelgrafo
D D D D
E E E E
Personal social
Ciencia y Ambiente
Matemtica
Comunicacin
rea
Foto
Actividad
Material
Cuaderno/
Elemento de
escritura
Material
Didctico
TIC Sin Material
D D
E E
2. Disciplina
1. Actividad
Acadmica
E
D
E
D
4. Docente no
involucrado/en
interaccin social
5. Estudiante(s) no
involucrado(s)
Grupo
Pequeo
3. Administracin
de la clase
E
D
D
Grupo
Grande
Nmero de Observaci n: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
I nterval o de l a observaci n
:
Hora exacta de la
observacin
Descripcin de la observacin
(Escriba con letra imprenta la descripcin de su observacin y otras aclaraciones importantes)
De qu rea
era la sesin
observada?
DETALLES: Docente, Grupos de estudiantes, Actividades y Materiales.
Qu material
se us en la(s)
actividad(es)
acadmica(s)?
D = Docente
E = Estudiante
Qu actividad(es)
se est(n)
desarrollando?
3. Foto de la clase: Pasos a seguir


Completar los datos generales de la Foto
Observacin
Descripcin
Codificacin
Revisin


28
VIDEOS
Aplicacin del instrumento Foto de la
clase

Protocolo

Aplicacin del instrumento
Ficha de la sesin

Protocolo

Estrategias para reducir las actividades
no acadmicas en las aulas de los
niveles primaria (a partir de 3 grado) y
secundaria.
PARTE III
Ejemplos: Uso Efectivo del Tiempo en el
Aula
Tipo de actividad
Actividad
especfica
Categoras Ejemplos Soluciones
Docentes en
actividades no
acadmicas
Disciplina Normas Manejar la disciplina
Para manejar disciplina
previamente establecer acuerdos
de normas de convivencia y
consecuencia
Administracin de
la clase
Distribuir
materiales/
pruebas
Reparte los exmenes carpeta por
carpeta a cada estudiante
Designar los responsables para
repartir materiales
Docente
administra la clase
por s solo
Elaboracin de
materiales
Preparacin improvisada de los
materiales
Prever oportunamente los
materiales que se distribuir a los
nios y nias
Docentes/
estudiantes no
involucrados
(actividades off
task)
Docente no
involucrado/en
interaccin social
Usar
inapropiadament
e las horas
lectivas
Los tutores y la hora de tutora es
usado slo para coordinaciones de
actividades
El director de la IE tiene que
asumir su papel de monitor y
acompaante pedaggico, para
tratar esta dificultad con el
maestro(a) y cambiar estas
prcticas que atentan los
aprendizajes de los estudiantes
Docente fuera del
aula
Atender a PPFF
Dialogar con algn padre de familia
para absolver alguna consulta
Poner horario de atencin a PPFF
en horas libres del maestro
Alumno no
involucrado
Estudiante fuera
del aula
Enviar a un estudiante a sacar
copias
Llegar al aula con los
requerimientos necesarios
Actividad
especfica
Ejemplos Soluciones
Disciplina

El docente explica sobre un tema y algunos estudiantes
no le prestan atencin y el docente eleva la voz y les
llama la atencin para que atiendan.
La docente les muestra un palo y les dice: este es un
chocolate quien se porte mal recibir este chocolate.



Trabajar las normas de convivencia o
establecer compromisos con los nios de
manera consensuada, a partir d un suceso
Administracin
de la clase

Al inicio de la jornada de trabajo la docente hacen
formar a los nios para ingresar al aula, salir al bao,
etc.
El docente pide que los cuadernos se coloquen en el
pupitre para revisarlos mientras los estudiantes realizan
el trabajo que les deja en grupo.
Establecer consignas que propicien la toma de
decisiones con autonoma salgamos al patio
con CUIDADO y en ORDEN.
Delegar responsabilidades a los estudiantes

Docentes no
involucrados /
en interaccin
social

Mientras el estudiante hace la exposicin de un tema a
toda la clase , el docente recibe un mensaje y l lo lee,
luego realiza una llamada interrumpiendo la
exposicin.
La auxiliar se para en la puerta del aula y llama a la
docente y ambas se ponen a conversar sobre un
encargo que un padre de familia dej para ella.
Mientras algunos nios permanecen sentados y otros
se ponen a jugar.
El director debe de monitorear y reorientar
esta prctica del docente para lograr el
aprendizaje que se espera lograr.
El director debe de establecer horarios de
atencin de padres de familia y supervisar su
cumplimiento.
Dialogar con el docente y auxiliar sobre el hecho
y reflexionar para un cambio de actitud.

Estudiantes(s)
no
involucrado(s)
La docente se encuentra desarrollando una actividad en
el aula mientras un grupo pequeo de nios se
encuentra fuera jugando en el rea recreativa.
El docente da la consigna de trabajar en grupos el tema
tratado y un grupo de nios durante el trabajo se dedica
a conversar sobre otro tema de su inters .
El docente debe proponer actividades ms
desafiantes que despierten el inters de los
nios.


Ficha de trabajo N 1