Palabras Claves: Educación. Curriculum. Valores. Estrategias.

Abstract: The following article

presents/displays the research about the concept of value that have the teachers of private
and public schools of the city of Santo Domingo, as well as the strategies that they use in the
classrooms in the process of construction of values. The methodological character of the study
is innovating and novel, because it comes from the knowledge that the professors have about
the concepts of value, attitude, the relation between both and the methodologies that they
use in the process of transmission of values. Significant differences with respect to the
conceptualization of the terms above mentioned and the existing confusion are observed.
Another aspect of study is the incoherence between the concept of value and its
operationalization. We indicate that there is a divorce between the theory and the practice
with respect to the construction of a value and the strategies of transmission and/or
construction in this process. An element to emphasize is the predeterminism of the concept of
value in the teachers, within its axiological frame, as much as they impose or they decide
about the values that must be discussed every day. The challenge that faces the Dominican
education is to continue studying the subject of the values, its relation with the practice and
the impact of the strategies in the subjects that participate in the educative process. Key
words: Education. Curriculum. Values. Strategies. Introducción Este trabajo consta de tres
momentos metodológicos: Primero la realización de grupos focales en diez sesiones con la
participación de 8 a 10 maestros en cada una con la intención de extraer la conceptualización
que estos tenían sobre valores y metodologías de transmisión y/o construcción. Un segundo
momento consistió en la aplicación de 127 entrevistas a igual número de docentes. En el
último momento se realizó una fase observacional en las aulas hechas a 127 docentes. 366
Dilenia Medina: Estudio de la conceptualización de valor y las estrategias de transmisión... La
investigación tuvo lugar en escuelas y colegios del Distrito 15-03 de la ciudad de Santo
Domingo. El propósito de este estudio se inclina a que los resultados obtenidos se constituyan
en un aporte a la comunidad educativa, y que motive a la realización de nuevas investigaciones
que arrojen luz acerca de la conceptualización de los valores que tienen los docentes y a las
estrategias de transmisión y/o construcción. Formulación del problema El propósito principal
del desarrollo curricular es la construcción del ser humano a través del proceso enseñanza-
aprendizaje para mejorar su calidad de vida. Esto nos lleva a un punto nodal en la práctica
educativa: el desafío de formar sujetos críticos, autónomos y democráticos. Para ello es
necesario observar los valores que se presentan en el currículo y la transmisión y/o
construcción de los mismos para contribuir con un paradigma educativo que posibilite la
construcción de nuevas utopías educativas. La preocupación que tenemos sobre la práctica
docente nos lleva a dilucidar este problema, tomando en cuenta la influencia que tiene el/la
docente en la formación humana de los sujetos y la transmisión que hace en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de los valores y las actitudes a imitar por los estudiantes. A pesar de los
esfuerzos realizados en la capacitación de maestros/as, programas de profesionalización y
actualización, todavía se presentan modelos educativos ahistóricos y descentralizados frente al
cambio docente. Siendo la formación en valores un tema pendiente, nos proponemos
investigar el concepto de valor, que manejan los maestros, así como las estrategias utilizadas
por éstos en la transmisión y/o construcción de valores. En ese sentido nuestras interrogantes
son: ¿Qué conceptualización de valores tienen los docentes? ¿Qué estrategias utilizan en la
transmisión y/o construcción de los mismos? ¿Qué entienden por actitudes? ¿Qué relación
establecen entre valor y actitud? ¿Cómo 367 Ciencia y Sociedad, Vol XXXII, núm 3, 2007, 364-
420 clasifican los valores? ¿Qué jerarquización y escala de valores asumen? ¿Está la
transmisión de valores presente en la práctica como un eje transversal? Antecedentes La
relevancia que adquiere el tema de los valores en educación se observa a partir de la puesta en
práctica de proyectos como “Vivamos la democracia”, desarrollada por la central de servicios
pedagógicos en los Bajos de Haina, en San Cristóbal (RD) en los años 1996- 1999. En esta
propuesta coordinada por Cheila Valera se involucró a alumnos/as, padres, madres y docentes,
estableciendo la relación entre la comunidad educativa y social, la cual tenía como finalidad
propiciar la gestión democrática en las escuelas, obedeciendo a la inquietud de los
maestros/as sobre la formación docente. Todo este proceso se desarrolla de acuerdo a la
reforma educativa amparada en la nueva ley orgánica de educación de 1997. Otro trabajo
importante puesto en marcha y coordinado por Edmundo Morel es el de EDUCA y titulado
“Proyecto de educación preescolar no formal y participación intersectorial comunitaria en los
municipios de Haina y Los Alcarrizos conjuntamente con las comunidades, la Secretaría de
Educación y el Cuerpo de Paz, con el involucramiento de facilitadoras (jóvenes de la
comunidad), las familias constituidas en comités de apoyo, 1996-2000”. A nivel del Colegio
Babeque podemos decir que tienen un programa de valores con el apoyo del PID en 1998 y “
Yo tengo valor de EDUCA”, en el año 2000, con Rosalina Perdomo dirigiéndolo. También en
Bio-INTEC se presentó el trabajo de Engels Vicioso y Olga Quezada titulado: “Identificación de
valores académicos en los estudiantes de INTEC, Marzo 2000”, acerca del cómo los estudiantes
perciben y asumen las enseñanzas de las diversas asignaturas en su paso por la universidad.
Así mismo se han realizado una serie de investigaciones sobre el tema, y la sistematización de
algunos trabajos que muestran la preocupación por el tema de los valores, en un mundo
cambiante y en crisis a todos los niveles de la vida humana y esta temática también 368 Dilenia
Medina: Estudio de la conceptualización de valor y las estrategias de transmisión... es vieja y la
conocemos desde los antiguos griegos; y hoy adquiere mayor importancia y se reafirma el
concepto de valor, así como la teoría de los valores en esta sociedad moderna, donde se debe
trabajar en la educación del ser y no en tener, para en el proceso de construcción de los
sujetos alcanzar valores como la autonomía, la democracia y la criticidad. Objetivos Objetivo
General: Evaluar y analizar el concepto de valor, así como las estrategias que utilizan los
docentes en el proceso de construcción y/o transmisión de los mismos. Objetivos Específicos: •
Identificar los valores principales de los maestros. • Precisar la clasificación de los valores que
presentan. • Conocer la jerarquización de valores de los docentes. • Definir el concepto de
actitud que ellos manejan. • Puntualizar la relación entre valor y actitud que ellos poseen. •
Establecer el conocimiento que tienen los educadores acerca de los valores del Curriculum. •
Delimitar las estrategias pedagógicas que utilizan los maestros en el proceso de transmisión
y/o construc- ción de valores. Justificación Hoy día ha surgido un gran interés acerca de la
importancia de los valores, por lo que se han realizado varias investigaciones al respecto, y se
han sistematizado trabajos que muestran preocupación por dicho tema, en un mundo
cambiante y en crisis a todos los niveles de la vida humana. Desde los antiguos griegos, esta
temática ha despertado la curiosidad de los estudiosos pero hoy adquiere mayor importancia y
se reafirma el concepto de valor y la teoría de valores en esta sociedad moderna, por lo que es
prioritario trabajar en la educación del ser y no en el tener, a fin de que los sujetos logren
desenvolverse respetando los valores humanos, sociales y morales.

Palabras Claves: Educación. Curriculum. Valores. Estrategias. Abstract: The following article
presents/displays the research about the concept of value that have the teachers of private
and public schools of the city of Santo Domingo, as well as the strategies that they use in the
classrooms in the process of construction of values. The methodological character of the study
is innovating and novel, because it comes from the knowledge that the professors have about
the concepts of value, attitude, the relation between both and the methodologies that they
use in the process of transmission of values. Significant differences with respect to the
conceptualization of the terms above mentioned and the existing confusion are observed.
Another aspect of study is the incoherence between the concept of value and its
operationalization. We indicate that there is a divorce between the theory and the practice
with respect to the construction of a value and the strategies of transmission and/or
construction in this process. An element to emphasize is the predeterminism of the concept of
value in the teachers, within its axiological frame, as much as they impose or they decide
about the values that must be discussed every day. The challenge that faces the Dominican
education is to continue studying the subject of the values, its relation with the practice and
the impact of the strategies in the subjects that participate in the educative process. Key
words: Education. Curriculum. Values. Strategies. Introducción Este trabajo consta de tres
momentos metodológicos: Primero la realización de grupos focales en diez sesiones con la
participación de 8 a 10 maestros en cada una con la intención de extraer la conceptualización
que estos tenían sobre valores y metodologías de transmisión y/o construcción. Un segundo
momento consistió en la aplicación de 127 entrevistas a igual número de docentes. En el
último momento se realizó una fase observacional en las aulas hechas a 127 docentes. 366
Dilenia Medina: Estudio de la conceptualización de valor y las estrategias de transmisión... La
investigación tuvo lugar en escuelas y colegios del Distrito 15-03 de la ciudad de Santo
Domingo. El propósito de este estudio se inclina a que los resultados obtenidos se constituyan
en un aporte a la comunidad educativa, y que motive a la realización de nuevas investigaciones
que arrojen luz acerca de la conceptualización de los valores que tienen los docentes y a las
estrategias de transmisión y/o construcción. Formulación del problema El propósito principal
del desarrollo curricular es la construcción del ser humano a través del proceso enseñanza-
aprendizaje para mejorar su calidad de vida. Esto nos lleva a un punto nodal en la práctica
educativa: el desafío de formar sujetos críticos, autónomos y democráticos. Para ello es
necesario observar los valores que se presentan en el currículo y la transmisión y/o
construcción de los mismos para contribuir con un paradigma educativo que posibilite la
construcción de nuevas utopías educativas. La preocupación que tenemos sobre la práctica
docente nos lleva a dilucidar este problema, tomando en cuenta la influencia que tiene el/la
docente en la formación humana de los sujetos y la transmisión que hace en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de los valores y las actitudes a imitar por los estudiantes. A pesar de los
esfuerzos realizados en la capacitación de maestros/as, programas de profesionalización y
actualización, todavía se presentan modelos educativos ahistóricos y descentralizados frente al
cambio docente. Siendo la formación en valores un tema pendiente, nos proponemos
investigar el concepto de valor, que manejan los maestros, así como las estrategias utilizadas
por éstos en la transmisión y/o construcción de valores. En ese sentido nuestras interrogantes
son: ¿Qué conceptualización de valores tienen los docentes? ¿Qué estrategias utilizan en la
transmisión y/o construcción de los mismos? ¿Qué entienden por actitudes? ¿Qué relación
establecen entre valor y actitud? ¿Cómo 367 Ciencia y Sociedad, Vol XXXII, núm 3, 2007, 364-
420 clasifican los valores? ¿Qué jerarquización y escala de valores asumen? ¿Está la
transmisión de valores presente en la práctica como un eje transversal? Antecedentes La
relevancia que adquiere el tema de los valores en educación se observa a partir de la puesta en
práctica de proyectos como “Vivamos la democracia”, desarrollada por la central de servicios
pedagógicos en los Bajos de Haina, en San Cristóbal (RD) en los años 1996- 1999. En esta
propuesta coordinada por Cheila Valera se involucró a alumnos/as, padres, madres y docentes,
estableciendo la relación entre la comunidad educativa y social, la cual tenía como finalidad
propiciar la gestión democrática en las escuelas, obedeciendo a la inquietud de los
maestros/as sobre la formación docente. Todo este proceso se desarrolla de acuerdo a la
reforma educativa amparada en la nueva ley orgánica de educación de 1997. Otro trabajo
importante puesto en marcha y coordinado por Edmundo Morel es el de EDUCA y titulado
“Proyecto de educación preescolar no formal y participación intersectorial comunitaria en los
municipios de Haina y Los Alcarrizos conjuntamente con las comunidades, la Secretaría de
Educación y el Cuerpo de Paz, con el involucramiento de facilitadoras (jóvenes de la
comunidad), las familias constituidas en comités de apoyo, 1996-2000”. A nivel del Colegio
Babeque podemos decir que tienen un programa de valores con el apoyo del PID en 1998 y “
Yo tengo valor de EDUCA”, en el año 2000, con Rosalina Perdomo dirigiéndolo. También en
Bio-INTEC se presentó el trabajo de Engels Vicioso y Olga Quezada titulado: “Identificación de
valores académicos en los estudiantes de INTEC, Marzo 2000”, acerca del cómo los estudiantes
perciben y asumen las enseñanzas de las diversas asignaturas en su paso por la universidad.
Así mismo se han realizado una serie de investigaciones sobre el tema, y la sistematización de
algunos trabajos que muestran la preocupación por el tema de los valores, en un mundo
cambiante y en crisis a todos los niveles de la vida humana y esta temática también 368 Dilenia
Medina: Estudio de la conceptualización de valor y las estrategias de transmisión... es vieja y la
conocemos desde los antiguos griegos; y hoy adquiere mayor importancia y se reafirma el
concepto de valor, así como la teoría de los valores en esta sociedad moderna, donde se debe
trabajar en la educación del ser y no en tener, para en el proceso de construcción de los
sujetos alcanzar valores como la autonomía, la democracia y la criticidad. Objetivos Objetivo
General: Evaluar y analizar el concepto de valor, así como las estrategias que utilizan los
docentes en el proceso de construcción y/o transmisión de los mismos. Objetivos Específicos: •
Identificar los valores principales de los maestros. • Precisar la clasificación de los valores que
presentan. • Conocer la jerarquización de valores de los docentes. • Definir el concepto de
actitud que ellos manejan. • Puntualizar la relación entre valor y actitud que ellos poseen. •
Establecer el conocimiento que tienen los educadores acerca de los valores del Curriculum. •
Delimitar las estrategias pedagógicas que utilizan los maestros en el proceso de transmisión
y/o construc- ción de valores. Justificación Hoy día ha surgido un gran interés acerca de la
importancia de los valores, por lo que se han realizado varias investigaciones al respecto, y se
han sistematizado trabajos que muestran preocupación por dicho tema, en un mundo
cambiante y en crisis a todos los niveles de la vida humana. Desde los antiguos griegos, esta
temática ha despertado la curiosidad de los estudiosos pero hoy adquiere mayor importancia y
se reafirma el concepto de valor y la teoría de valores en esta sociedad moderna, por lo que es
prioritario trabajar en la educación del ser y no en el tener, a fin de que los sujetos logren
desenvolverse respetando los valores humanos, sociales y morales.

Palabras Claves: Educación. Curriculum. Valores. Estrategias. Abstract: The following article
presents/displays the research about the concept of value that have the teachers of private
and public schools of the city of Santo Domingo, as well as the strategies that they use in the
classrooms in the process of construction of values. The methodological character of the study
is innovating and novel, because it comes from the knowledge that the professors have about
the concepts of value, attitude, the relation between both and the methodologies that they
use in the process of transmission of values. Significant differences with respect to the
conceptualization of the terms above mentioned and the existing confusion are observed.
Another aspect of study is the incoherence between the concept of value and its
operationalization. We indicate that there is a divorce between the theory and the practice
with respect to the construction of a value and the strategies of transmission and/or
construction in this process. An element to emphasize is the predeterminism of the concept of
value in the teachers, within its axiological frame, as much as they impose or they decide
about the values that must be discussed every day. The challenge that faces the Dominican
education is to continue studying the subject of the values, its relation with the practice and
the impact of the strategies in the subjects that participate in the educative process. Key
words: Education. Curriculum. Values. Strategies. Introducción Este trabajo consta de tres
momentos metodológicos: Primero la realización de grupos focales en diez sesiones con la
participación de 8 a 10 maestros en cada una con la intención de extraer la conceptualización
que estos tenían sobre valores y metodologías de transmisión y/o construcción. Un segundo
momento consistió en la aplicación de 127 entrevistas a igual número de docentes. En el
último momento se realizó una fase observacional en las aulas hechas a 127 docentes. 366
Dilenia Medina: Estudio de la conceptualización de valor y las estrategias de transmisión... La
investigación tuvo lugar en escuelas y colegios del Distrito 15-03 de la ciudad de Santo
Domingo. El propósito de este estudio se inclina a que los resultados obtenidos se constituyan
en un aporte a la comunidad educativa, y que motive a la realización de nuevas investigaciones
que arrojen luz acerca de la conceptualización de los valores que tienen los docentes y a las
estrategias de transmisión y/o construcción. Formulación del problema El propósito principal
del desarrollo curricular es la construcción del ser humano a través del proceso enseñanza-
aprendizaje para mejorar su calidad de vida. Esto nos lleva a un punto nodal en la práctica
educativa: el desafío de formar sujetos críticos, autónomos y democráticos. Para ello es
necesario observar los valores que se presentan en el currículo y la transmisión y/o
construcción de los mismos para contribuir con un paradigma educativo que posibilite la
construcción de nuevas utopías educativas. La preocupación que tenemos sobre la práctica
docente nos lleva a dilucidar este problema, tomando en cuenta la influencia que tiene el/la
docente en la formación humana de los sujetos y la transmisión que hace en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de los valores y las actitudes a imitar por los estudiantes. A pesar de los
esfuerzos realizados en la capacitación de maestros/as, programas de profesionalización y
actualización, todavía se presentan modelos educativos ahistóricos y descentralizados frente al
cambio docente. Siendo la formación en valores un tema pendiente, nos proponemos
investigar el concepto de valor, que manejan los maestros, así como las estrategias utilizadas
por éstos en la transmisión y/o construcción de valores. En ese sentido nuestras interrogantes
son: ¿Qué conceptualización de valores tienen los docentes? ¿Qué estrategias utilizan en la
transmisión y/o construcción de los mismos? ¿Qué entienden por actitudes? ¿Qué relación
establecen entre valor y actitud? ¿Cómo 367 Ciencia y Sociedad, Vol XXXII, núm 3, 2007, 364-
420 clasifican los valores? ¿Qué jerarquización y escala de valores asumen? ¿Está la
transmisión de valores presente en la práctica como un eje transversal? Antecedentes La
relevancia que adquiere el tema de los valores en educación se observa a partir de la puesta en
práctica de proyectos como “Vivamos la democracia”, desarrollada por la central de servicios
pedagógicos en los Bajos de Haina, en San Cristóbal (RD) en los años 1996- 1999. En esta
propuesta coordinada por Cheila Valera se involucró a alumnos/as, padres, madres y docentes,
estableciendo la relación entre la comunidad educativa y social, la cual tenía como finalidad
propiciar la gestión democrática en las escuelas, obedeciendo a la inquietud de los
maestros/as sobre la formación docente. Todo este proceso se desarrolla de acuerdo a la
reforma educativa amparada en la nueva ley orgánica de educación de 1997. Otro trabajo
importante puesto en marcha y coordinado por Edmundo Morel es el de EDUCA y titulado
“Proyecto de educación preescolar no formal y participación intersectorial comunitaria en los
municipios de Haina y Los Alcarrizos conjuntamente con las comunidades, la Secretaría de
Educación y el Cuerpo de Paz, con el involucramiento de facilitadoras (jóvenes de la
comunidad), las familias constituidas en comités de apoyo, 1996-2000”. A nivel del Colegio
Babeque podemos decir que tienen un programa de valores con el apoyo del PID en 1998 y “
Yo tengo valor de EDUCA”, en el año 2000, con Rosalina Perdomo dirigiéndolo. También en
Bio-INTEC se presentó el trabajo de Engels Vicioso y Olga Quezada titulado: “Identificación de
valores académicos en los estudiantes de INTEC, Marzo 2000”, acerca del cómo los estudiantes
perciben y asumen las enseñanzas de las diversas asignaturas en su paso por la universidad.
Así mismo se han realizado una serie de investigaciones sobre el tema, y la sistematización de
algunos trabajos que muestran la preocupación por el tema de los valores, en un mundo
cambiante y en crisis a todos los niveles de la vida humana y esta temática también 368 Dilenia
Medina: Estudio de la conceptualización de valor y las estrategias de transmisión... es vieja y la
conocemos desde los antiguos griegos; y hoy adquiere mayor importancia y se reafirma el
concepto de valor, así como la teoría de los valores en esta sociedad moderna, donde se debe
trabajar en la educación del ser y no en tener, para en el proceso de construcción de los
sujetos alcanzar valores como la autonomía, la democracia y la criticidad. Objetivos Objetivo
General: Evaluar y analizar el concepto de valor, así como las estrategias que utilizan los
docentes en el proceso de construcción y/o transmisión de los mismos. Objetivos Específicos: •
Identificar los valores principales de los maestros. • Precisar la clasificación de los valores que
presentan. • Conocer la jerarquización de valores de los docentes. • Definir el concepto de
actitud que ellos manejan. • Puntualizar la relación entre valor y actitud que ellos poseen. •
Establecer el conocimiento que tienen los educadores acerca de los valores del Curriculum. •
Delimitar las estrategias pedagógicas que utilizan los maestros en el proceso de transmisión
y/o construc- ción de valores. Justificación Hoy día ha surgido un gran interés acerca de la
importancia de los valores, por lo que se han realizado varias investigaciones al respecto, y se
han sistematizado trabajos que muestran preocupación por dicho tema, en un mundo
cambiante y en crisis a todos los niveles de la vida humana. Desde los antiguos griegos, esta
temática ha despertado la curiosidad de los estudiosos pero hoy adquiere mayor importancia y
se reafirma el concepto de valor y la teoría de valores en esta sociedad moderna, por lo que es
prioritario trabajar en la educación del ser y no en el tener, a fin de que los sujetos logren
desenvolverse respetando los valores humanos, sociales y morales.