Karina A.

Palma Carrasco
Profesora de Educación Diferencial
Magister en Educación
 Objetivos Generales de la Educación Básica
Ley General de educación 20.370
Artículo 19
● La educación es el nivel educacional que se orienta hacia la
formación integral de los alumnos, en sus dimensiones física,
afectiva, cognitiva, social, cultural, moral y espiritual, desarrollando
sus capacidades de acuerdo a los conocimientos, habilidades y
actitudes definidos en las bases curriculares que se determinen en
conformidad a esta ley, y que les permiten continuar el proceso
educativo formal.
Artículo. 29.
● La educación básica tendrá como objetivos generales, sin que esto
implique que cada objetivo sea necesariamente una asignatura, que
los educandos desarrollen los conocimientos, habilidades y
actitudes que les permitan:
 En el ámbito personal y social

a. Desarrollarse en los ámbitos moral, espiritual, intelectual, afectivo y físico de acuerdo a su

edad.
b. Desarrollar una autoestima positiva y confianza en sí mismos.
c. Actuar de acuerdo con valores y normas de convivencia cívica y pacífica, conocer sus derechos
y responsabilidades, y asumir compromisos consigo mismo y con los otros.
d. Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las diferencias entre las
personas, así como la igualdad de derechos entre hombres y mujeres, y desarrollar capacidades
de empatía con los otros.
e. Trabajar individualmente y en equipo, con esfuerzo, perseverancia, responsabilidad y
tolerancia a la frustración.
f. Practicar actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes.
g. Adquirir hábitos de higiene y cuidado del propio cuerpo y salud.
 En el ámbito del conocimiento y la cultura

a. Desarrollar la curiosidad, la iniciativa personal y la creatividad.

b. Pensar en forma reflexiva, evaluando y utilizando información y
conocimientos, de manera sistemática y metódica, para la formulación de
proyectos y resolución de problemas.
c. Comunicarse con eficacia en lengua castellana, lo que implica comprender
diversos tipos de textos orales y escritos adecuados para la edad y
expresarse correctamente en forma escrita y oral.
d. Acceder a información y comunicarse usando las tecnologías de la
información y la comunicación en forma reflexiva y eficaz.
e. Comprender y expresar mensajes simples en uno o más idiomas
extranjeros.
 En el ámbito del conocimiento y la cultura

f. Comprender y utilizar conceptos y procedimientos matemáticos básicos, relativos a números y

formas geométricas, en la resolución de problemas cotidianos y apreciar el aporte de la
matemática para entender y actuar en el mundo.
g. Conocer los hitos y procesos principales de la historia de Chile y su diversidad geográfica, humana
y sociocultural, así como su cultura e historia local, valorando la pertenencia a la nación chilena
y la participación activa en la vida democrática.
h. Conocer y valorar el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano y tener
hábitos de cuidado del medioambiente.
i. Aplicar habilidades básicas y actitudes de investigación científica, para conocer y comprender
algunos procesos y fenómenos fundamentales del mundo natural y de aplicaciones tecnológicas
de uso corriente.
j. Conocer y apreciar expresiones artísticas de acuerdo a la edad y expresarse a través de la música y
las artes visuales.
BCEB- Definición
 Objetivos de Aprendizaje Transverslaes para el ciclo

Son aquellos que derivan de los Objetivos Generales de la ley y se refieren

al desarrollo personal y a la conducta moral y social de los estudiantes.
Por ello, tienen un carácter más amplio y general; se considera que atañen
al nivel completo de la Educación Básica y que su logro depende de la
totalidad de los elementos que conforman la experiencia escolar, tanto en
el aula como fuera de ella, sin que estén asociados de manera específica a
una asignatura en particular.
Objetivos de Aprendizaje (OA) por curso y asignatura
OA
 Elementos del Currículum
Bases Curriculares Programas de Estudio
Entregan, una organización
Indican cuáles son los temporal de los OA para su
aprendizajes comunes logro en el año escolar.
para todos los alumnos y Constituyen una
las alumnas del país propuesta que organiza en el
durante su trayectoria tiempo los OA para facilitar al
docente su quehacer en el
escolar. Dichas Bases
aula. Definen una secuencia
tienen un carácter recomendada
obligatorio para todos los de los objetivos, una
establecimientos y estimación aproximada del
son el referente respecto tiempo escolar requerido,
del cual se construyen los indicadores de logro
programas de estudio del sugeridos y
ejemplos de actividades de
Ministerio de Educación, aprendizaje y de evaluación
Plan de Estudio
Se refieren a la
organización del tiempo
escolar y establecen el
tiempo mínimo que se
estima necesario asignar a
cada una de las
asignaturas, para cumplir
satisfactoriamente con los
Programas de
Estudio, se expresan en
términos del mínimo de
horas pedagógicas anuales
que se debe dedicar a cada
asignatura.
 El proceso escolar tiene una duración de
doce años.

Se
denomina niveles a los tramos
de varios años en que
Se denomina cursos a los
la ley divide este proceso. De tramos cronológicos de un
acuerdo a la Ley General año en que, por razones
de Educación, el nivel de
técnicas y administrativas,
Educación Básica comprende
los seis primeros años de esta ha sido dividido el proceso
trayectoria escolar y escolar.
recibe a los alumnos a partir de
los seis años de edad.
 Se define
asignatura como el conjunto de saberes,
experiencias y
habilidades relacionados con una o varias
disciplinas determinadas
o con un aspecto del desarrollo del niño, que han
sido agrupados y secuenciados en el contexto del
currículum
escolar con el fin de organizar y promover los
aprendizajes
correspondientes.
Asignaturas Obligatorias EGB
• Lenguaje y Comunicación
• Lengua Indígena *
• Idioma Extranjero (obligatorio a partir de 5 básico)
• Matemática
• Ciencias Naturales
• Historia, Geografía y Ciencias Sociales
• Artes Visuales
• Música
• Educación Física y Salud
• Tecnología
• Orientación
• Religión *
 Tiempo de Libre Disposición
La LGE establece que el cumplimiento de las Bases Curriculares
debe dejar un 30% del tiempo de la jornada escolar completa (es
decir, 11 pedagógicas) para que los establecimientos (con programas
propios) dispongan libremente de él, ya sea para profundizar sobre
los objetivos de las Bases o para complementarlos, según sean sus
necesidades y su proyecto educativo.
Si los establecimientos deciden utilizar los programas de estudio que
proporciona el Ministerio de Educación, igualmente pueden contar
con un 15% del tiempo de libre disposición, que pueden destinar a los
mismos efectos.
 El tiempo de libre disposición del establecimiento le
permite, entre otras opciones:

• Introducir en su plan de estudio asignaturas complementarias las

establecidas en estas Bases
• Incorporar una asignatura o un tema de relevancia regional o local
• Incorporar una asignatura o un tema de relevancia para el proyecto
educativo del establecimiento
• Ampliar el tiempo destinado a las asignaturas obligatorias
• Dedicar el tiempo a desarrollar una asignatura o un grupo de ellas en
particular
• Destinar tiempo en el horario para desarrollar algunas actividades
relacionadas con los Objetivos de Aprendizaje Transversales
• Destinar tiempo a actividades deportivas, artísticas o a nivelación de
alumnos
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales
 WHERE DO THEY LIVE?
Los Objetivos de Aprendizaje Transversales establecen metas de
carácter comprensivo y general para la educación escolar,
referidas al desarrollo personal, intelectual, moral y social de los
estudiantes. Se trata de objetivos cuyo logro depende de la
totalidad de elementos que conforman la experiencia escolar.
Esto significa que deben ser promovidos a través del conjunto de
las actividades educativas durante el proceso de la Educación
General Básica, sin que estén asociados de manera exclusiva con
una asignatura o con un conjunto de ellas en particular.
 Dimensión
Física

Dimensión
TIC
Afectiva

Proactivida Dimensión
d y Trabajo Cognitiva

Dimensión Dimensión
Espiritual Sociocultural

Dimensión
Moral
 Nueva Institucionalidad Educación Parvularia
Ley 20.835 (5 mayo 2015)

MINEDUC
(Rector del Sistema Educativo)

SUB SECRETARÍA DE EDUC.

PARVULARIA
Diseño de Políticas
0-6 años
SUPERINTENDENCIA
AGENCIA DE CALIDAD
INTENDENCIA
Medición aprendizajes
Fiscalización, rendición de
Evaluación establecimientos
PRESTADORES cuentas

PRIVADOS CON
PÚBLICOS FINANCIAMIENTO PRIVADOS
ESTATAL
RED ESC. SALA CUNA
ESC. PART.
JUNJI MUNICIPALES INTEGRA COLEGIOS JARDIN
SUBVENCIONADAS
INFANTIL
Decreto N° 481

Fecha Publicación :10-02-2018

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Aprueba Bases Curriculares de la Educación

Parvularia y deja sin efecto Decreto N° 289,
de 2001, del Ministerio de Educación.
 Antecedentes Generales
Consideraciones
consideraciones Antecedentes Generales
Consideraciones
Este consideraciones
nuevo currículo

.- Actualiza los fundamentos, objetivos y orientaciones para el trabajo

pedagógico.
Ajuste de la actualización del MBE de los niveles EGB y EM.
DaAjuste
cuentadedel
la actualización
nivel completodel MBE de los niveles
(institucionalidad, EGB y EM.
niveles)
.- Hace énfasis en la formación integral y el protagonismo de los
Da cuenta del nivel completo (institucionalidad,
Nombre del referente y de los dominios, por ley. niveles)
Nombre del referente y de los dominios, por ley.
niños y niñas en las experiencias educativas.

.- Promueve aún más el aprendizaje a través de juegos, alejándonos

de la hiperescolarización que se observa en algunas prácticas
pedagógicas en establecimientos educacionales.
Objetivos Generales de la Educación Parvularia.
Antecedentes Generales
Consideraciones
(Ley General de Educación 20370/2009)
Art.28, letra K: Sin que se constituya un antecedente obligatorio para la educación básica, la
educación parvularia fomentará el desarrollo integral de los niños y niñas y promoverá
los aprendizajes, conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan:

a) Valerse por si mismo en el ámbito escolar y familiar, asumiendo conductas de

autocuidado y de Ajuste
cuidado de los otros
de la actualización del MBE y del
de losentorno.
niveles EGB y EM.
DaAjuste
cuentadedel
la actualización
nivel completodel MBE de los niveles
(institucionalidad, EGB y EM.
niveles)
b) Apreciar sus capacidades
Da cuentay características
del nivel completo personales.
(institucionalidad,
Nombre del referente y de los dominios, por ley. niveles)
Nombre del referente y de los dominios, por ley.
c) Desarrollar su capacidad motora y valorar cuidado del propio cuerpo.
d) Relacionarse con niños y adultos cercanos en forma armoniosa, estableciendo vínculos
de confianza, afecto, colaboración y pertinencia.
e) Desarrollar actitudes de respeto y aceptación de la diversidad social, ética, cultural,
religiosa y física.
f) Comunicar vivencias, emociones, sentimientos, necesidades e ideas por medio del
lenguaje verbal y corporal.
Objetivos Generales de la Educación Parvularia.
Antecedentes Generales
Consideraciones
(Ley General de Educación)
g) Contar y usar los números para resolver problemas cotidianos simples.

h) Reconocer que el lenguaje escrito ofrece oportunidades para comunicarse, informarse y recrearse.

I) Explorar y conocer el medio natural y cultural, apreciando su riqueza y manteniendo una actitud de
respeto y cuidado del entorno.
Ajuste de la actualización del MBE de los niveles EGB y EM.
DaAjuste
cuentadedel
la actualización
nivel completodel MBE de los niveles
(institucionalidad, EGB y EM.
niveles)
j) Desarrollar su curiosidad,
Da creatividad
cuenta del nivel e interés
completo por conocer.
(institucionalidad,
Nombre del referente y de los dominios, por ley. niveles)
Nombre del referente y de los dominios, por ley.

k) Desarrollar actitudes y hábitos que faciliten seguir aprendiendo en los siguientes niveles
educativos.

l) Expresarse libremente y creativamente a través de diferentes juegos artísticos.

m) En el caso de establecimientos educacionales con alto porcentaje de alumnos indígenas se

considerará, además como objetivo general que los alumnos y alumnas desarrollen los
aprendizajes que le permitan comprender y expresar mensajes simples en lengua indígena
reconociendo su historia y conocimientos de Origen.
 consideraciones
• Primer capítulo explicita el conjunto de fundamentos y principios
pedagógicos que sustentan estas Bases Curriculares. Incorpora la
finalidad y propósitos de la Educación Parvularia.

• Segundo capítulo describe la organización curricular con sus diferentes

componentes, contiene las caracterizaciones de los ámbitos de
experiencias para el aprendizaje, las definiciones de los núcleos de
aprendizaje con sus propósitos generales y los objetivos de aprendizaje
para los tres niveles educativos.

• Tercer capítulo refiere a los contextos para el aprendizaje proponiendo un

conjunto de criterios y orientaciones para la implementación de estas
Bases Curriculares en relación con la planificación y evaluación, con los
ambientes de aprendizaje y el trabajo con las familias y comunidades
educativas.
Consideraciones

Propósito de la Actualización de las Bases Curriculares

Asegurar la pertinencia del currículo al contexto
sociocultural actual

Mejorar el proceso de aprendizaje de los niños y niñas

entre el nacimiento y los 6 años

Mejorar las prácticas pedagógicas implementadas en el

nivel.
Énfasis de formación de los
Párvulos del siglo XXI
Formación Ciudadana

Inclusión y Diversidad

Desarrollo Sostenible

Enfoque de Género

Interculturalidad
 Formación Ciudadana
● Supone potenciar, en niños y niñas, un
conjunto de actitudes, conocimientos y
habilidades sociales y emocionales, para
convivir pacíficamente con otros, tomar
decisiones que favorecen el bien común, y
desarrollar progresivamente un sentido de
pertenencia a una comunidad, compartiendo
valores y responsabilidades sobre la base de los
derechos humanos.
 Inclusión y diversidad

● Poner especial atención en niños y niñas que

requieren mayor protección, tales como: pueblos
indígenas, migrantes, poblaciones rurales,
diversidad sexual y de género, privados de libertad,
con discapacidad, con alguna enfermedad, con
dificultades de aprendizaje y talentos; para brindar
oportunidades de aprendizaje a todos los párvulos.
 Desarrollo Sostenible
● Explorar y conocer el medio natural y
social, apreciando su riqueza y
manteniendo una actitud de respeto y
cuidado del entorno.
 Enfoque de Genero
● Las Bases nos invitan a contribuir a la
construcción gradual de una conciencia
de sí mismo que realiza la niña y el niño,
como individuo singular diferente de los
otros, que los niños y niñas aprecien su
cuerpo y se sientan cómodos con él, se
expresen con libertad, exploren
activamente y experimenten
 Interculturalidad
● La interculturalidad en la Educación
Parvularia incluye un tipo de diversidad
que tiene que ver con la pertenencia e
identidad cultural de los niños a partir de
sus familias de origen y a grupos
diferenciados de la sociedad
Principios Pedagógicos Enriquecidos
Bienestar

Del Juego Actividad

Significado Singularidad

Potenciación
Unidad

De Relación
 Principios Pedagógicos Enriquecidos
Principio Planteamiento
-Garantizar la integridad física, psicológica moral y espiritual del niño y
BIENESTAR la niña y respeto de la dignidad humana.

-Equipo Pedagógico debe potenciar este rol de “protagonistas de

sus aprendizajes” disponiendo ambientes enriquecidos y lúdicos que
ACTIVIDAD activen su creatividad y su expresión y les permitan generar cambios
en su entorno, creando su propia perspectiva en la que se
desenvuelven.
-Niño y niña ser único independiente de su etapa de vida y nivel de
desarrollo en que se encuentre.
-Posee formas de interpretar el mundo a partir de su cultura,
SINGULARIDAD
aprendizaje situado.
-Equipo Pedagógico debe responder de manera inclusiva y con
equidad a la diversidad de niños.
-Equipo Educativo debe transmitir al párvulo acerca de sus
POTENCIACIÓN posibilidades de aprendizaje y desarrollo integral.
-Aprender de los errores.
 Principios Pedagógicos Enriquecidos
Principio Planteamiento
-Interacción significativa y respetuosa con otros.
-Creación de espacios colectivos, inclusivos y armónicos y aportar al
RELACIÓN
bien común como inicio de su formación ciudadana.

-Niño y niña construye sus aprendizajes desde sus sentidos, su

emoción, su pensamiento, su corporalidad, su espiritualidad, sus
experiencias anteriores.
UNIDAD
-Ámbito Personal y Social debe dialogar con los objetivos
aprendizajes

-Equipo Educativo debe identificar y vincular conocimientos y

experiencias previas, ofreciendo oportunidades de exploración,
SIGNIFICADO
creación, interacción y juego, que se vincule con su vida cotidiana.

-Concepto central y transversal

-Rol impulsor del desarrollo de las funciones cognitivas
JUEGO
superiores.
-Cualquier actividad puede y debe ser lúdica.
 Componentes
Estructurales de las
Bases Curriculares
 Niveles curriculares

Niveles Principales características

1° Nivel ( Sala Cuna) Marcada dependencia del niño/a frente al adulto
Conquista de autonomía
Punto de inflexión: locomoción independiente mediante la adquisición de la
marcha.

2° Nivel ( Medio) Adquisición del control y dominio progresivo de todas las habilidades
motoras
Expresión Oral, con estructuras oracionales simples
Mayor independencia en sus acciones

3° Nivel ( Transición) Mayor capacidad motriz, cognitiva, afectiva y social

Expansión del lenguaje
Autorregulación
 Componenetes Curriculares BCEP
Ámbitos de Constituyen campos curriculares donde se organizan y distribuyen los
Experiencias Objetivos de Aprendizaje, con el propósito de orientar los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
Núcleos de Corresponden a focos de experiencias para el aprendizaje, en torno a los
Aprendizajes cuales se integra y articula un conjunto determinado de objetivos de
aprendizaje. Los que pertenecen al Ámbito de Desarrollo Personal y Social
adquieren un carácter transversal en el currículum.
Objetivos de Establecen los aprendizajes que se esperan de los párvulos en cada nivel
Aprendizaje educativo, precisando las habilidades, actitudes y conocimientos que se busca
lograr mediante la práctica pedagógica de la Educación Parvularia. Al interior
de ellos, se distinguen Objetivos de Aprendizaje transversales (OAT).
Niveles o Constituyen una forma de organización temporal de los Objetivos de
tramos Aprendizaje en tres niveles curriculares, respondiendo con mayor precisión a
Curriculares las necesidades y características del aprendizaje y desarrollo de los párvulos.
Los tres niveles curriculares, que abarcan tramos de dos años cada uno, se
denominan: 1° Nivel (Sala Cuna), 2° Nivel (Medio) y 3° Nivel (Transición).
 Objetivos de Aprendizaje (206)
Ámbitos Núcleos Nivel Sala Nivel Medio Nivel
Cuna Transición
Desarrollo Personal y Identidad y Autonomía 7 12 13
Social
Convivencia y Ciudadanía 6 10 11
Corporalidad y Movimiento 7 8 9
Comunicación Integral Lenguaje Verbal 8 8 10

Lenguajes Artísticos 6 7 7
Interacción y Comprensión Exploración del Entorno Natural 5 9 12
del Entorno
Comprensión del Entorno Sociocultural 5 7 11

Pensamiento Matemático 6 10 12
3 Ámbitos 8 Núcleos OA-50 OA-71 OA-85
Propósitos por
núcleo
 Identidad y
Convivencia y
Desarrollo Personal y Social
Autonomía
Potenciar en las niñas y en
los niños habilidades,
actitudes y conocimientos
que les permitan la
construcción gradual de su
identidad como sujetos
únicos y valiosos, y a la vez
adquieran progresiva
independencia, confianza,
autovalencia y
autorregulación, en los
distintos planos de su
actuar. De esta manera,
amplían la conciencia de sí
mismos y sus recursos de
autoestima e iniciativa.
Corporalidad
Ciudadanía y Movimiento
Potenciar en los niños y Potenciar en las niñas y los
las niñas, las niños, habilidades, actitudes y
conocimientos que le permitan
habilidades, actitudes y reconocer y apreciar sus
conocimientos que les atributos corporales, descubrir
sus posibilidades motrices,
permitan convivir en adquirir una progresiva
armonía, descubriendo autonomía para desplazarse y
y ejerciendo moverse, y que contribuyan a
expandir sus procesos de
progresivamente su pensamiento, satisfacer sus
ciudadanía y intereses de exploración,
generando fortalecer su identidad, resolver
problemas prácticos y expresar
identificación con una su creatividad. De esta manera,
comunidad inclusiva ampliarán sus recursos para
sobre la base de los actuar en el entorno,
desarrollando un sentido de
derechos propios y los autonomía, bienestar, confianza
de los demás. y seguridad.
 Lenguaje Verbal
Comunicación Integral
Potenciar en las niñas y los niños, las
habilidades, actitudes y conocimientos
que les posibiliten desarrollar su
pensamiento, comprender el entorno que
habitan y comunicarse, relacionándose
con otras personas, construyendo e
intercambiando significados. De esta
manera, amplían progresivamente sus
recursos comunicativos verbales y
paraverbales para expresar sus
sensaciones, vivencias, emociones,
sentimientos, necesidades, ideas y
opiniones, construyendo una base sólida
sobre la cual asimilar otros aprendizajes
presentes y futuros.
Lenguajes
Artísticos
Potenciar en las niñas y los
niños, habilidades, actitudes y
conocimientos para la
expresión creativa de la
realidad, y la adquisición de la
sensibilidad y apreciación
estética. De esta manera,
amplían sus posibilidades de
percibir, disfrutar y representar
tanto su mundo interno como
la relación con el entorno
cultural y natural, empleando
progresivamente diversos
medios y recursos.
 Exploración del
Entorno Natural
Interacción y Comprensión
del Entorno
Potenciar en las niñas y los niños,
las habilidades, actitudes y
conocimientos que les permitan
comprender, apreciar y cuidar su
entorno natural, potenciando su
curiosidad y capacidad de
asombro. De esta manera,
amplían sus recursos personales
favoreciendo el desarrollo de
personas activas, que exploran,
descubren, aprecian, respetan y
se involucran afectivamente con
el contexto natural en el que
habitan, desarrollando el
pensamiento
científico.
Comprensión
Pensamiento
del Entorno
Matemático
Sociocultural
Potenciar en los niños y
las niñas, las Potenciar en los niños y las
habilidades, actitudes y niñas, las habilidades,
conocimientos que les
actitudes y conocimientos
permitan comprender y relacionados con el pensar
apreciar la dimensión lógico y los números, que
social y cultural de su les posibiliten comunicar y
contexto. De esta resolver situaciones
manera, amplían sus prácticas cotidianas. De
recursos personales para esta manera, amplían sus
actuar en él y recursos para comprender
transformarlo al convivir y actuar en el entorno,
intercambiando significados
con otros, reconociendo con otras personas.
y respetando su
diversidad.
Contextos para el Aprendizaje

Familia y Ambientes
Comunidad de
Educativa Aprendizaje

Planificación y
Evaluación
Principales Innovaciones
 Se realizan modificaciones en la estructura curricular,
ajustando la forma de ordenar temporalmente el proceso
educativo pasando de ciclos de tres años a tramos de dos años
 Se modifica la denominación de los aprendizajes esperados por
objetivos de aprendizaje, de acuerdo a la Ley General de Educación.
 Rol de La Educadora y Educador de
Párvulos
● Coordinar las actividades con los párvulos, familia, el equipo
pedagógico, y la comunidad en general, mediando pedagógicamente
entre todos ellos.
● Educadora o Educador que diseña, prepara e implementa
ambientes
● enriquecidos de aprendizaje, desafiantes al mismo tiempo
seguros , en los cuales todas las niñas y niños se sientan considerados,
desafiados pero confiados en sus potencialidades, dispuestos
aprender y protagonistas de sus propios aprendizajes.

● Vinculante con el Marco para la Buena Enseñanza para la

Educación Parvularia
 La evaluación en el nivel de Educación Parvularia

• Orienta el proceso educativo

permanentemente con el fin de favorecer
Formativa aprendizajes continuos

• Implica que en sí misma es una instancia de

aprender a través de las experiencias de
Formadora evaluación, niñas y niños identifican sus
aciertos, errores y descubren las diversas
formas que utilizan para aprender
 Fin

Kpalmac@docente.uss.cl
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