RESUMEN DE LECTURA PIERRE

En la lectura del autor Pierre Parlebas nos encontramos con el tema jerga y lenguaje el
empieza planteando que nos encontramos frente a unas problemáticas terminológicas
relacionadas con el campo de la investigación quien no es muy bien recibido en la
educación física donde se evidencias ciertos reproches y se plantea la respuesta por qué
a estos, La primera consistiría en situar estas preocupaciones terminológicas en el marco
general del conocimiento científico y en intentar un análisis epistemológico en regla, lo
más profundo posible, la segunda partiría directamente de las críticas dirigidas al lenguaje
propio de la investigación, haría el inventario de las mismas y probaría después a
examinar su pertinencia.

La educación física pasa por una crisis que hace que tambaleen en sus fundamentos y
bases institucionales aunque estas han cambiado en cuanto a Los trastornos teóricos
(cuestionamiento científico estricto, nuevas orientaciones de las instrucciones oficiales) y
las transformaciones de las prácticas (desarrollo de los entretenimientos físicos,
expansión del deporte de alto nivel y del espectáculo deportivo) se han producido en
menos de una generación y han sumido por ello a las personas -aunque tuviesen la mejor
de las voluntades- a dura prueba. Actitudes y mentalidades han experimentado ciertas
dificultades para adaptarse.

Se pueden reunir las principales críticas dirigidas al lenguaje de investigación en

educación física y deportiva en cinco grupos de preguntas-reproches.

1.El empleo de un vocabulario pretendidamente científico, ¿no corresponde a una falsa

necesidad en la medida en que bastaría emplear las palabras vivas que sobreabundan en
el lenguaje corriente, palabras que han demostrado su valor, cubren todas las
necesidades actuales y tienen la ventaja de ser conocidas por todos?

Los observadores no pueden dejar de llamar la atención la riqueza del vocabulario

deportivo ya que este es muy amplio e interesante en este vocabulario nos referimos a
técnicas o a tácticas de acción inmediata; hace relación a lo que uno mismo efectúa como
practicante, a lo que se hace ejecutar como educador o como entrenador, e incluso a lo
que se observa como espectador: lenguaje de ejecución, de prescripción y de descripción.
Estos conceptos deben tomar ser coherentes, inscribiéndose al mismo tiempo en una
metodología sometida a verificación y crítica, se tiene en cuenta que la ejecución motriz
puede prescindir del lenguaje mientras que el lenguaje en el estudio científico es el
soporte indispensable

2 - Estas preocupaciones terminológicas, ¿no se alejan muchísimo de la "realidad

concreta" del terreno, y no testimonian una voluntad de abstracción gratuita y es¬téril?
¿No responden estos afanes a tendencias "intelectualistas" que dan la es¬palda a la
práctica?

El pensar en desacreditar el lenguaje es algo ingenuo, a medida que pasa el tiempo se ha

observado cada vez más los comportamientos de aprendizaje, varios autores mencionan
los términos técnicos, pero también se hablan de los concretos; Para poder que las
palabras tengan sentido se debe tener de ellas unas características a partir de
comportamientos motores, complejos y distintos. En el ámbito de la educación física se
busca tener transparencia en el momento de hablar de las prácticas o técnicas deportivas,
pero no siempre se obtienen, dado a las falsas apariencias, prenociones que niegan una
exploración detallada y el esclarecimiento de los mecanismos en juego.

3 - ¿Para qué sirve elaborar teorías eruditas cuando bastaría poner un nombre sencillo a
hechos evidentes que se imponen a la intuición de cualquier observador y que el simple
sentido común permite reconocer de forma natural?

Actualmente y gracias a los términos que se han manejado desde la antigüedad hay
conceptos que se pueden deducir sin necesidad de tener un amplio conocimiento, ya que
se nombran en el diario vivir. Sin embargo, el tener un lenguaje transparente trae consigo
dos aspectos complejos:

 Este es una vivencia experimentada, va más allá del investigador, es un trabajo

científico que se basa en reconocer fenómenos.
 Trata de un resultado común, su investigación es simple y solo debe basarse en
confirmar y profundizar la realidad.

“La vivencia” puede ser un obstáculo que no permite llegar al conocimiento científico,
pues no es algo que pueda servir de un apoyo seguro, cuando se habla o menciona un
concepto se dice que se habla más de una “realidad”, siempre hemos creído que los
términos cotidianos tienen el sentido total pero no es así. Un ejemplo claro es el hablar de
“cualidades” físicas de un deportistas que para muchos son la fuerza, la velocidad y la
resistencia, pero varias investigaciones han hecho explotar estas famosas "cualidades"
físicas, en beneficio de conceptos intermedios vinculados a procedimientos de
observación y medida de los hechos considerados.

4 - Este lenguaje pretendidamente científico, ¿no es en el fondo una simple jerga? ¿No se
trata de una lengua pedante, incomprensible para el no iniciado, que se intenta convertir
en erudita y complicada de un modo completamente artificial?

El uso abusivo de términos esotéricos, la confusión entre el vocabulario descriptivo y el

explicativo, el exceso del lenguaje metafórico y de grandes generalizaciones
incontrolables no perdona a los trabajos sobre educación física y deportiva. La crítica del
hermetismo pseudoerudito .y de la jerga complaciente es una actitud sana cuyo papel
desmitificador resulta particularmente saludable. El lenguaje de un miembro de una
sociedad secreta es de una gran claridad comparado con el de un alpinista o el de un
regatista. El vocabulario de la práctica deportiva está plagado de términos técnicos,
extraños y misteriosos, incomprensibles para los profanos. La adquisición del vocabulario
técnico de una especialidad deportiva desempeña la función de una auténtica iniciación (y
a menudo es sentida como tal).

5 - En la hipótesis de que fuese necesaria una terminología erudita, ¿no bastaría tomar
prestados conceptos con un estatus científico reconocido desde antiguo a las disciplinas
básicas consagradas (ciencias de la naturaleza, ciencias humanas...), y aplicarlos a las
actividades físicas y deportivas?

Cuando se presenta un problema, el observador somete sus principios a los de alguna

situación ya vivida o conocida, cuando se habla del lenguaje científico en el estudio de los
ejercicios físicos y en los deportes se habla del lenguaje de la biología, ya que en este se
mencionan las disciplinas de la anatomía, la fisiología y la biomecánica. La educación
física en las ciencias biológicas siempre ha sido natural, se ha afirmado que para un
fisiólogo la educación física es su competencia. Para cualquier especialista que reflexione
sobre las condiciones concretas de su práctica, la supremacía concedida a los conceptos
y a los datos biológicos no puede dejar de asombrarle. El desarrollo real de las sesiones
solicita motivaciones provoca fenómenos de influencia, moviliza comunicaciones y toda
una dinámica de grupo.

LA APUESTA

En la educación física deber ser tomado en serio las críticas con respecto al lenguaje, ya
que, también es una actitud saludable el manejar la práctica y su teoría en su relación. Lo
que se busca en esto es el buen manejo de conceptos y términos que sean claros,
precisos, y que sean bien utilizados a la hora de explicar El fondo del problema es que las
prácticas físicas, el juego y el deporte no son juzgados dignos de una investigación seria.
El juego deportivo no es considerado como un tema noble. Se espera pues a este
respecto comentarios anodinos y simplones o distracciones de almanaque. Querer dotar
al juego deportivo del estatus de objeto científico parece sacrilego. Esta recopilación
acepta la apuesta en varios sentidos: el envite es el reconocimiento del campo específico
de la acción motriz, un reconocimiento cuyas implicaciones pedagógicas e institucionales
son considerables.
 3a Jornada de las Ciencias Aplicadas al desarrollo de la Cultura Física y la
Educación
Grupo de investigación: Contextos en el aprendizaje escolar en educación física
y hábitos de salud.
RESUMEN

En la conferencia el tema principal fue el aprendizaje de educación en el ámbito de

la escuela primaria el objetivo era plantear las ideas, investigaciones y reflexiones
relacionados con la promoción del ejercicio físico y hábitos saludables. Los puntos
de investigación principal son:

o Hábitos deportivos y saludables en la población.

o Factores motivaciones asociadas con la adherencia al ejercicio físico
o Análisis y evaluación de la actitud postural y ergonomía en deportistas y en
el ámbito laboral.
o Evaluación del entrenamiento y la condición física.
o Imagen corporal y actividad física.
o Procesos de enseñanza-aprendizaje en educación física.

Sin embargo, las líneas de investigación más importantes o las más

fundamentales son: Actividad física y salud, aprendizaje escolar y extraescolar en
educación física, tiempo y espacios en el aprendizaje de la educación física,
procesos cognitivos, la motivación en el ejercicio y la actividad física y la
posmodernidad y actividad física

Según dieron a entender todo lo que son resultados de estudios sobre estos
temas los han puesto en publicaciones como los son informes, artículos, libros y
comunicaciones y lo han hecho tanto para instituciones educativas que son de
principal interés en la investigación como para administraciones públicas.

Gracias al desarrollo de estas investigaciones y de sus resultados han logrado

ganar “premios de investigación” donde lo que más destacan son los premios que
obtuvieron por el Instituto Andaluz del Deporte y el Ilmo. Colegio Oficial de
Licenciados en Educación Física. Muchas personas hacen parte de esta
investigación y por ende trabajan fuertemente para poder conseguir resultados
óptimos.