SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

TALLER INTENSIVO DE FORMACIÓN CONTINUA PARA

DOCENTES
SESIÓN PARA FIGURAS DE SUPERVISIÓN, INSPECCIÓN Y
DIRECTIVAS
2 DE ENERO DEL 2023
 TALLER INTENSIVO DE FORMACIÓN CONTINUA. NUEVO LEÓN

OBJETIVO

Proporcionar capacitación a las figuras de Supervisión e Inspección y Asesores

Técnico Pedagógicos de las zonas escolares, así como a los Directores,
Subdirectores y Coordinadores de las escuelas del nivel para fortalecer los
procesos de formación continua a maestros sobre el plan y programas de estudio
de Educación Básica 2022 con la intención de construir propuestas de
organización del Taller para docentes donde se priorice el trabajo colaborativo,
autónomo, horizontal y colegiado.

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TALLER INTENSIVO DE FORMACIÓN CONTINUA. NUEVO LEÓN
MENSAJE DE LA SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEL ESTADO DE NUEVO LEÓN
DRA. SOFÍALETICIA MORALES GARZA
 TALLER INTENSIVO DE FORMACIÓN CONTINUA. NUEVO LEÓN
ENCUADRE
Esta reunión está organizada en cuatro momentos, los cuales coinciden con el número de sesiones en que se realizará la
capacitación del Taller Intensivo de Formación Continua para docentes:
1. En el primer momento se abordará el proceso de problematizar la práctica docente con respecto al Plan de Estudio y a los
aprendizajes obtenidos a partir de lo vivido en la pandemia.
2. En el segundo momento se abordará el proceso de dialogar sobre la propuesta pedagógica y cómo reorientar la práctica
docente en la perspectiva del Plan de Estudio.
3. En el tercer momento se abordará el proceso de analizar los programas sintéticos; recuperar el diagnóstico escolar y
diagnóstico de la comunidad, e iniciar con el esbozo del Programa analítico.
4. En el último momento se abordará el proceso de esbozar el Programa analítico a partir de los insumos analizados en el
Taller.

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TALLER INTENSIVO DE FORMACIÓN CONTINUA. NUEVO LEÓN
HORIZONTE DE TRABAJO PARA LA CONTEXTUALIZACIÓN
TALLER INTENSIVO DE FORMACIÓN CONTINUA. NUEVO LEÓN
ENCUADRE

Mensaje a Directores y Supervisores de la Secretaria de Educación Pública, Leticia Ramírez

Amaya
 INTRODUCCIÓN
Taller Intensivo de Formación
Continua para Docentes.
3 de enero del 2023
 TALLER INTENSIVO DE FORMACIÓN CONTINUA. NUEVO LEÓN

PROPÓSITO
Que a partir de sus saberes y prácticas docentes las maestras y los maestros inicien el
proceso del codiseño con base en la problematización, reflexión y diálogo acerca de
los componentes centrales del Plan de Estudio y los Programas sintéticos.

Estrategia para la realización del taller intensivo

Se propone una organización en dos dimensiones que las escuelas adecuarán, a lo
largo de los cuatro días de trabajo, a fin de aproximarse a alcanzar el propósito de
este. La toma de decisiones se debe realizar de manera colaborativa y colegiada.

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 TALLER INTENSIVO DE FORMACIÓN CONTINUA. NUEVO LEÓN

Dimensiones para el trabajo del Taller

Lo que orienta el desarrollo de las actividades del Taller es que, al
finalizar esta semana, construyan colectivamente un Programa analítico
por grado. Se proponen dos grandes dimensiones de análisis para el
desarrollo del Taller.
Estas dimensiones son:
I. Problematización de la práctica docente y de los elementos del Plan de
Estudio.
II. Diseño del Programa analítico.
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TALLER INTENSIVO DE FORMACIÓN CONTINUA. NUEVO LEÓN
MENSAJE DE LA SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEL ESTADO DE NUEVO LEÓN
DRA. SOFÍALETICIA MORALES GARZA
TALLER INTENSIVO DE FORMACIÓN CONTINUA. NUEVO LEÓN

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TALLER INTENSIVO DE FORMACIÓN CONTINUA. NUEVO LEÓN
ENCUADRE

Mensaje a las y los Docentes de la Secretaria de Educación Pública, Leticia Ramírez Amaya
 PRIMERA SESIÓN
Taller Intensivo de Formación
Continua para Docentes.
3 de enero del 2023
 TALLER INTENSIVO DE FORMACIÓN CONTINUA. NUEVO LEÓN
ACTIVIDAD INTRODUCTORIA

El programa analítico se puede ver como una

segunda etapa que se fundamenta en “el

conocimiento del Plan de Estudio y en el análisis

sistemático tanto de las condiciones institucionales

como del conjunto de experiencias docentes frente a

los temas que se intenta desarrollar” Díaz Barriga

A. Didáctica y currículum. Editorial Paidós: Buenos

Aires; 1997.

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 TALLER INTENSIVO DE FORMACIÓN CONTINUA. NUEVO LEÓN
ACTIVIDAD INTRODUCTORIA
Revisen los insumos que consideren les ayuden a profundizar en el conocimiento del Plan de Estudio y
compartan sus reflexiones en colectivo.
Video de la
Presentación del Plan
de Estudio de
educación preescolar,
primaria y
secundaria, 16 de
agosto de 2022.
Participación de la
doctora Rosa María
Torres Hernández,
Rectora de la
Universidad
Pedagógica Nacional.
 TALLER INTENSIVO DE FORMACIÓN CONTINUA. NUEVO LEÓN
Dimensión 1. Problematización de la práctica docente y de los elementos del Plan de Estudio.
ACTIVIDAD 1
I. Reflexionemos en colectivo y definamos, ¿qué hemos comprendido del Plan de Estudio?

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 TALLER INTENSIVO DE FORMACIÓN CONTINUA. NUEVO LEÓN
Dimensión 1. Problematización de la práctica docente y de los elementos del Plan de Estudio.
ACTIVIDAD 2
I. Reflexionemos en colectivo y precisemos, ¿qué elementos, rasgos o principios consideramos
relevantes para nuestro trabajo docente?

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 TALLER INTENSIVO DE FORMACIÓN CONTINUA. NUEVO LEÓN
Dimensión 1. Problematización de la práctica docente y de los elementos del Plan de Estudio.
ACTIVIDAD 3
I. Compartamos en colectivo las reflexiones sobre la siguiente cápsula de video.

Cápsula con la participación de Roberto Isidro Pulido Ochoa, Titular de la Unidad de Promoción
de Equidad y Excelencia Educativa
 TALLER INTENSIVO DE FORMACIÓN CONTINUA. NUEVO LEÓN
Dimensión 1. Problematización de la práctica docente y de los elementos del Plan de Estudio.
ACTIVIDAD 4
I. Analicemos nuestras experiencias de trabajo docente durante la pandemia y expongamos qué
aprendizajes o estrategias tuvimos que desarrollar, ¿cuáles de estos pueden ya estar
incorporados en nuestro trabajo presencial?

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 TALLER INTENSIVO DE FORMACIÓN CONTINUA. NUEVO LEÓN
Dimensión 1. Problematización de la práctica docente y de los elementos del Plan de Estudio.
ACTIVIDAD 4 (Continuación)
II. Analicemos nuestras experiencias de trabajo docente durante la pandemia, expongamos qué
aprendizajes o estrategias tuvimos que desarrollar, ¿de qué manera se hacen presentes?

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 SEGUNDA SESIÓN
Taller Intensivo de Formación
Continua para Docentes.
4 de enero del 2023
 TALLER INTENSIVO DE FORMACIÓN CONTINUA. NUEVO LEÓN
Dimensión 1. Problematización de la práctica docente y de los elementos del Plan de Estudio.
ACTIVIDAD 1
I. Reflexionemos en colectivo y definamos, ¿qué tan cercanos están los componentes del Plan de
Estudio a los aspectos relevantes de nuestra práctica docente?

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 TALLER INTENSIVO DE FORMACIÓN CONTINUA. NUEVO LEÓN
Dimensión 1. Problematización de la práctica docente y de los elementos del Plan de Estudio.
ACTIVIDAD 1 (Continuación)
II. Reflexionemos en colectivo y definamos, en su caso, ¿cómo reorientamos nuestra práctica
docente en la perspectiva del Plan de Estudio?
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 TALLER INTENSIVO DE FORMACIÓN CONTINUA. NUEVO LEÓN
Dimensión 1. Problematización de la práctica docente y de los elementos del Plan de Estudio.
ACTIVIDAD 2
I. Analicemos el Perfil de egreso.
PERFIL DE EGRESO
Al egresar de la educación preescolar, primaria y secundaria, las y los estudiantes:
1. Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a decidir
sobre su cuerpo, a construir su identidad personal y colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato,
en un marco de libertades y responsabilidades con respecto a ellas mismas y ellos mismos, así como con
su comunidad.
2. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género
del país como rasgos que caracterizan a la nación mexicana.
3. Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad de
acción, autonomía, decisión para vivir una vida digna, libre de violencia y discriminación.
4. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus
capacidades personales y de la comunidad durante las distintas etapas de su vida.
5. Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su
realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial; conscientes de la importancia que tiene la
presencia de otras personas en su vida y la urgencia de oponerse a cualquier tipo de injusticia,
discriminación, racismo o clasismo en cualquier ámbito de su vida.
6. Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del momento que viven
en su ciclo de vida y la importancia de entender que el medio ambiente y su vida personal son parte de la
misma trama, por lo que entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su alimentación, su salud
física, mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión sustentable y compatible.
7. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de
temas diversos e indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos, datos e información
con fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar su
autonomía para plantear y resolver problemas complejos considerando el contexto.
8. Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades,
características, condiciones, necesidades, intereses y visiones al trabajar de manera cooperativa. Son
capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las demás personas, adquieren nuevas capacidades,
construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio para
emprender proyectos personales y colectivos dentro de un mundo en rápida transformación.
9. Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de
establecer acuerdos en los que se respeten las ideas propias y las de otras y otros. Dominan
habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras lenguas. Aprovechan
los recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y responsable para comunicarse, así como
obtener información, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla.
10. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las
ciencias y humanidades, reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura para
examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los demás como
elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una perspectiva
solidaria.
Plan de Estudio pp. 85 a 87
 TALLER INTENSIVO DE FORMACIÓN CONTINUA. NUEVO LEÓN
Dimensión 1. Problematización de la práctica docente y de los elementos del Plan de Estudio.
ACTIVIDAD 3
I. Analicemos los Ejes articuladores.
Ejes articuladores
1. Inclusión
2. Interculturalidad crítica
3. Pensamiento crítico
4. Igualdad de género
5. Artes y experiencias estéticas
6. Apropiación de las culturas a través de la
lectura y la escritura
7. Vida saludable
Plan de Estudio pp. 89 a 123
 TALLER INTENSIVO DE FORMACIÓN CONTINUA. NUEVO LEÓN
Dimensión 1. Problematización de la práctica docente y de los elementos del Plan de Estudio.
ACTIVIDAD 4
I. Después de haber analizado el Perfil de egreso y los Ejes articuladores, definamos en colectivo,
¿cómo se relacionan entre sí y con nuestra práctica?

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 TERCERA SESIÓN
Taller Intensivo de Formación
Continua para Docentes.
5 de enero del 2023
 TALLER INTENSIVO DE FORMACIÓN CONTINUA. NUEVO LEÓN
Dimensión 2. Diseño del Programa analítico. ACTIVIDAD 1
I. Analicemos el Programa Sintético de Estudios de Educación Secundaria a partir de su lectura y
de la siguiente cápsula de video.

Programas sintéticos. Cápsula recuperada de la Conferencia virtual impartida por Rosa

María Torres, el 8 de noviembre de 2022
 TALLER INTENSIVO DE FORMACIÓN CONTINUA. NUEVO LEÓN
Dimensión 2. Diseño del Programa analítico. ACTIVIDAD 2
I. Revisemos en colectivo, ¿cómo se expresan el Perfil de egreso y los Ejes articuladores en los
programas sintéticos?
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 ANEXO

HORIZONTE DE TRABAJO PARA LA

Panorama de los contenidos de la Fase
CONTEXTUALIZACIÓN
Saberes y pensamiento Ética, naturaleza y De lo humano y lo
Lenguajes
científico sociedades comunitario
Español LENGUA INDÍGENA
COMO LENGUA
LENGUA INDÍGENA
COMO SEGUNDA
Matemáticas Geografía Tecnología
MATERNA LENGUA

Inglés Biología Historia Educación Sociomocional /

Tutoría

Artes Física Formación Cívica y Ética Educación Física

Química
     
 TALLER INTENSIVO DE FORMACIÓN CONTINUA. NUEVO LEÓN
Dimensión 2. Diseño del Programa analítico. ACTIVIDAD 4
I. Recuperemos la evaluación diagnóstica o la situación actual de los aprendizajes de las y los
estudiantes (por grado o por grupo), a través de un organizador o mapeo de ideas.

Grupo 1° A Grupo 1° B
 TALLER INTENSIVO DE FORMACIÓN CONTINUA. NUEVO LEÓN
Dimensión 2. Diseño del Programa analítico. ACTIVIDAD 5
I. Dialoguemos sobre cómo podemos recuperar las voces de las y los estudiantes, a partir de la
observación de su contexto.
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 TALLER INTENSIVO DE FORMACIÓN CONTINUA. NUEVO LEÓN
Dimensión 2. Diseño del Programa analítico. ACTIVIDAD 6
I. Revisemos los Programas sintéticos (por grado), ¿qué elementos del Plan del Estudio
encontramos en ellos?, ¿hay coherencia entre sí?
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 CUARTA SESIÓN
Taller Intensivo de Formación
Continua para Docentes.
5 de enero del 2023
 TALLER INTENSIVO DE FORMACIÓN CONTINUA. NUEVO LEÓN
Dimensión 2. Diseño del Programa analítico. ACTIVIDAD 1
I. Analicemos la manera de realizar el diseño de los programas analíticos a partir de la
siguiente cápsula de video.

Programas analíticos. Cápsula con la participación de Xóchitl Leticia Moreno Fernández,

Directora General de Desarrollo Curricular
 TALLER INTENSIVO DE FORMACIÓN CONTINUA. NUEVO LEÓN
Dimensión 2. Diseño del Programa analítico. ACTIVIDAD 2
I. Analicemos en colectivo el siguiente esquema.
 TALLER INTENSIVO DE FORMACIÓN CONTINUA. NUEVO LEÓN
Dimensión 2. Diseño del Programa analítico. ACTIVIDAD 3
I. Elijamos algunos contenidos prioritarios, que es necesario atender en los grados en los que
actualmente trabajamos. Para ello:

a) Elijamos del organizador o mapeo de ideas de la evaluación diagnóstica o la situación actual

de los aprendizajes de las y los estudiantes y aquellos que requieren ser atendidos
prioritariamente.
b) Decidamos qué elementos del diagnóstico de la comunidad (características y saberes) se
vinculan y podemos aprovechar para ofrecer oportunidades de aprendizaje.
c) Seleccionemos del Programa sintético de la Fase que corresponde, ¿qué contenidos nos
permiten atender esos aprendizajes?
 TALLER INTENSIVO DE FORMACIÓN CONTINUA. NUEVO LEÓN
Dimensión 2. Diseño del Programa analítico. ACTIVIDAD 3
d) Con estos tres elementos (aprendizajes prioritarios, características y saberes de la comunidad,
y contenidos del Programa sintético), realicemos el Programa analítico que incluya una
propuesta didáctica para que nuestras y nuestros estudiantes desarrollen estos contenidos.
e) Para diseñar el Programa analítico consideremos las condiciones institucionales,
comunitarias, escolares y pedagógicas del colectivo docente para vincularlos con la propuesta
didáctica, la cual permitirá el desarrollo de los saberes y aprendizajes de los Campos
formativos.
f) Decidamos en qué presentación o formato mostraremos el Programa analítico.
 TALLER INTENSIVO DE FORMACIÓN CONTINUA. NUEVO LEÓN
Dimensión 2. Diseño del Programa analítico. ACTIVIDAD 4
I. Analicemos las implicaciones del codiseño a partir de la siguiente cápsula de video.

Codiseño. Cápsula recuperada de la Conferencia virtual impartida por Rosa María

Torres, el 8 de noviembre de 2022
 TALLER INTENSIVO DE FORMACIÓN CONTINUA. NUEVO LEÓN
Dimensión 2. Diseño del Programa analítico.
PROPUESTA DE FORMATO
¡GRACIAS!
 ANEXO

HORIZONTE DE TRABAJO PARA LA

Panorama de los contenidos de la Fase
CONTEXTUALIZACIÓN
Saberes y pensamiento Ética, naturaleza y De lo humano y lo
Lenguajes
científico sociedades comunitario
Español LENGUA INDÍGENA
COMO LENGUA
LENGUA INDÍGENA
COMO SEGUNDA
Matemáticas Geografía Tecnología
MATERNA LENGUA

15 14 13 15-14 14 8
Inglés Biología Historia Educación Sociomocional /
Tutoría
15-14  9  12 6
Artes Física Formación Cívica y Ética Educación Física

5
15-14 10 15
Química
     
12
 ANEXOS

HORIZONTE DE TRABAJO PARA LA

CONTEXTUALIZACIÓN