Plan De Trabajo Enero

Español Y Matemáticas
Bloque 3

4° Grado, Grupo “B”

Escuela Primaria:
Escultor Sebastián

Prof. Luis Alberto Estrada

Rodríguez

Manzanillo. Colima, enero de 2018

ESPAÑOL
Maestro: Luis Alberto Estrada Rodríguez

Del 8 al 31 de Enero de 2017

ASIGNATURA ESPAÑOL
BLOQUE NO. III
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Realizar una entrevista para ampliar
información
TIPO TEXTUAL: Descriptivo
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como
instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
APRENDIZAJES ESPERADOS: TEMAS DE PRODUCCIONES PARA EL
• Identifica las REFLEXIÓN: DESARROLLO DEL PROYECTO
características y la función Comprensión e • Discusión para elegir un tema de
interpretación interés.
de la entrevista para • Importancia de • Recopilación de información acerca de
obtener información. conocer el tema a un tema.
• Elabora preguntas que tratarse durante la • Discusión sobre la información que se
entrevista. quiere ampliar y las personas que
recaben el máximo de • Preguntas para pudieran ser entrevistadas para ello.
información deseada, y evita obtener la información • Organización de preguntas en un
hacer preguntas deseada (preguntas cuestionario para la entrevista.
abiertas vs. preguntas • Invitación para el entrevistado.
redundantes. cerradas). • Entrevista y notas para recuperar
• Recupera información a Propiedades y tipos información.
partir de entrevistas. de textos • Discusión de las respuestas del experto.
• Características y Producto final
• Respeta turnos de función de las • Información de la entrevista para
intervención en un diálogo. entrevistas. profundizar en el conocimiento sobre un
Aspectos sintácticos tema.
y semánticos
• Formas de redactar
preguntas y respuestas
(uso de signos de
puntuación).
ACTIVIDADES Recursos Evaluación

Inicio: Se comenzará la clase realizando una lluvia de ideas *Cartulinas *Lista de cotejo
acerca de “Las entrevistas” mediante las siguientes con preguntas tomando en
preguntas: ¿Qué son?, ¿Pará qué nos sirven?, Son cuenta:
*Presentación
importantes?, Cuál es su función?, ¿Han realizado alguna?,
a quién?, ¿Qué le preguntaban?, obteniendo así los en power Libreta de los
point alumnos con
conocimientos previos de los alumnos.
apunte
Desarrollo: Se les mostrará una presentación en la cual se *Libreta de los
alumnos. Participación
les explicará lo que son las entrevistas, cual es su función,
así como, un breve ejemplo de una entrevista. durante la lluvia
de ideas.
Posteriormente los alumnos anotaran en su libreta la
información complementándola con sus propias opiniones.

Cierre: Se revisará el apunte en su libreta junto con sus

anotaciones personales.

Inicio: Se retomará el tema “La entrevista” mediante una

lluvia de ideas.

Desarrollo: Se les indicará a los alumnos que saquen su Lista de cotejo:

libro de español en la página 70, en la cual se leerá el
propósito y se responderán de manera grupal las preguntas *Libro de Participación y
de “Lo que conozco”, posteriormente se leerá la español apunte de la
entrevista realizada a un médico, hecha por un alumno de clase.
*Libreta de los
cuarto grado, en la página 71 del libro de texto.
alumnos
Se analizará la entrevista preguntándoles: ¿Cuántas
*Cartulinas
personas están involucradas en la entrevista?, Cuáles eran
con preguntas
las preguntas?, ¿Qué hubieran preguntado ustedes? Y se
y respuestas.
realizará una breve lluvia de ideas acerca de la entrevista.

Cierre: los alumnos escribirán en su libreta una breve

redacción de lo que se hablo en la clase, se revisará y
calificará.

Inicio: Se realizará una lluvia de ideas acerca de las clases

pasadas, para retroalimentar el tema y ver que tanto se ha
comprendido hasta el momento. Se registrará la
*Libro de
español participación y el
Desarrollo: Se les indicará a los alumnos que saquen su
cumplimiento de
libro de español en la página 70, donde está la entrevista y
*Cartulinas la actividad.
se les indicará que con color marquen los signos de
con signos de
puntuación que encuentren (Punto, punto y seguid, punto
puntuación
y coma, coma, puntos suspensivos, etc), posteriormente se
comentará la importancia de estos en el texto. *Libreta de los
alumnos
Para continuar se les volverá a leer la entrevista donde ellos
irán tomando nota utilizando los signos de puntuación
previamente vistos, al terminar de leer, los alumnos
marcaran en su libreta los signos que utilizaron.

Cierre: Se revisará el apunte y los signos marcados y se

calificará.

Inicio: Se les preguntará a los alumnos acerca de las

entrevistas orales y escritas, como una breve introducción
*Imágenes de
para posteriormente mostrarles imágenes de cada una de
estos tipos, así como, sus características. entrevistas

*Libro de
Desarrollo: se les indicará a los alumnos que saquen su Lista de cotejo en
libro de ciencias naturales en la página 84, en el tema “La ciencias
naturales la cual se
cocción y la descomposición de alimentos”, se leerá de registrará la
manera grupal y posteriormente se les indicará que *Libreta de los participación y
imaginen que ellos le están preguntando a un experto alumnos cumplimiento de
sobre el tema, ¿Qué preguntas realizarían para obtener la actividad.
esas respuestas?.

Cierre: Se revisará y calificará la actividad, además se

comentará de manera grupal.

Participación
individual y de
Inicio: Se realizará una lluvia de ideas acerca de los temas equipo en lista de
de los que se han observado tanto en el libro de español cotejo.
como en el de ciencias naturales, posteriormente se
acomodaran a los equipos por filas, esa será la manera de
trabajar. *Libro de
español
Desarrollo: Se les indicará a los alumnos que saquen su
libro de español en la página 74, en la cual a manera de *Libreta de los
equipo responderán la tabla de esa página, en la cual ellos alumnos
tendrán que proponer 4 posibles temas para realizar una
*Cartulina con
entrevista, sus razones por las que les gustaría saber más,
cuadro de
personas a las que podría preguntarse así como la
temas
motivación para elegir ese tema. Posteriormente uno del
equipo pasará al frente a exponer los temas elegidos para
de manera grupal seleccionar un tema general.

Cierre: Ya que este elegido el tema el equipo anotará en el

pintarrón la parte del tema seleccionado para que todos lo
tengan en su libreta, se revisará y calificará. Se les dejará de
tarea investigar sobre el tema elegido.

*Investigación Se registrará la
Inicio: Se leerán algunas de las investigaciones y se buscará de los alumnos tarea mediante
rescatar las ideas principales del tema de forma grupal. los parámetros:
*Libro de
Desarrollo: se leerá la información que se tiene y se les español E: Cumple con la
explicaran las dos maneras de plantear preguntas (abiertas información
*Libreta de los
y cerradas) para que de esta manera ellos observen cuales requerida
podrían funcionar en la entrevista al experto. Y ellos alumnos
MB: Cumple con
plantearan las preguntas que ayuden a ampliar el tema *Presentación
seleccionado, luego se elegirán las más adecuadas. la información
acerca de las
preguntas. R: Presentó la
Se les indicará que saquen su libro en la página 75 en la
cual llenaran con las preguntas seleccionadas. tarea incompleta

M: No presento
Cierre: Se revisará y calificará el cumplimiento.
Se calificará la
invitación
Inicio: Se les mostrará a los alumnos un ejemplo de una *Ejemplos de tomando en
invitación y se realizará una lluvia de ideas acerca de esta y invitación cuenta los
se les preguntará: ¿Pará qué nos va a servir? siguientes
*Pintarrón parámetros:
Desarrollo: Los alumnos propondrán una persona a la cual
se le realizará la entrevista, cuidando de que sea una *Hojas blancas 3 Presenta la
persona que pudiera asistir a la escuela, y cada equipo información
realizará una invitación para luego presentarla al grupo y requerida
completa
elegir la correcta, la cual se anotará en el pintarrón y cada
2 Presenta la
alumno la realizará en una hoja blanca y la mejor será la
información
que se entregará. incompleta
1 No toma en
Cierre: Se revisarán y calificarán y de manera grupal se
cuenta la
elegirá la que se entregará. información
requerida
Inicio: Se realizará una lluvia de ideas acerca de “El reporte
*Cartulinas de
de la entrevista” y se les mostraran las dos maneras de
reportes
mostrarlas en una cartulina.
*Libro de
Desarrollo: Se les indicará a los alumnos que saquen su Se revisará el
español
libro de español en la página 71 y 80, donde ellos podrán borrador
ver de forma más clara la manera de realizar los reportes. *Libreta de tomando en
Los alumnos elegirán su manera y redactaran la español cuenta la rúbrica
información necesaria para realizar un breve borrador de 1
esa manera.
Y la participación.
Cierre: Se revisará su borrador y la forma que eligieron, se
calificará la actividad.
Inicio: Se leerán los puntos para atender al invitado de la
mejor manera y llevar la entrevista con éxito. Explicar y
conocer lo que es un discurso directo y discurso indirecto *Libretas de
los alumnos
así como que es una cita textual.

Desarrollo: Se realizará la entrevista al experto. Se tomará en

cuenta la
Cierre: Se revisará y calificará la toma de notas de los
alumnos. participación de
*Libreta de los los alumnos en la
alumnos entrevista, así
*Hojas blancas como la actitud.
Inicio: Se comentará y realizará una lluvia de ideas acerca
de la entrevista realizada.

Desarrollo: los alumnos realizaran el borrador final de su

informe para que posteriormente lo pasen en limpio (Hoja
blanca).
Se calificará el
Cierre: Se revisará el informe terminado y se calificará.
producto
*Libro de tomando en
español cuenta la rúbrica
Inicio: Se realizará una lluvia de ideas acerca del tema de 2
“La entrevista” todo lo que se aprendió y las respuestas
que se obtuvieron.

Desarrollo: Se les indicará a los alumnos que saquen su

libro en la página 82, para realizar el “Producto final” como
se marca ahí y la autoevaluación. Se registrará el
cumplimiento y la
Cierre: Se revisará y calificará el cumplimiento. *Cartulinas participación de
con preguntas los alumnos.

*Libreta de los
Inicio: Se realizará una lluvia de ideas acerca de los
alumnos
“poemas” para escuchar los conocimientos previos de los
alumnos. *Rimas
Desarrollo: mediante la dinámica “La papa caliente” se
responderán las siguientes preguntas: ¿Qué saben acerca
de la declamación?, ¿Recuerdan las rimas?, Qué son?, SE registrará en la
Recuerdan en qué consisten?, Posteriormente se les lista de cotejo la
pondrán en el pintarrón unas rimas para que ellos las participación de
completen. los alumnos.

Cierre: Se revisará y calificará el cumplimiento de la

actividad.

Evaluación Sumativa:

• Discusión para elegir un tema de interés.

• Recopilación de información acerca de un tema.

• Discusión sobre la información que se quiere ampliar y las personas que pudieran ser
entrevistadas para ello.

• Organización de preguntas en un cuestionario para la entrevista.

Vinculación Transversal: Ciencias naturales

Observaciones:

MATEMÁTICAS
Maestra: Luis Alberto Estrada Rodríguez

Del 8 al 31 de Enero de 2017

ASIGNATURA MATEMÁTICAS 4º
BLOQUE NO. III
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
• Resolver problemas de manera autónoma.

• Comunicar información matemática.

• Validar procedimientos y resultados.

•Manejar técnicas eficientemente.

APRENDIZAJES ESPERADOS: EJES
LECCION 44: Que los alumnos escriban
SENTIDO NUMÉRICO Y FORMA, ESPACIO Y MEDIDA MANEJO O
el nombre de números naturales con PENSAMIENTO TRATAMIENTO DE LA
cifras y viceversa y que los comparen y ALGEBRÁICO INFORMACIÓN
ordenen a partir de su escritura con NÚMEROS Y Figuras y cuerpos
cifras. SISTEMAS DE • Identificación de las caras
NUMERACIÓN de objetos y cuerpos
LECCION 45: Que los alumnos utilicen geométricos, a partir de sus
los signos > y < al comparar números • Relación entre el representaciones planas y
naturales escritos con cifras y/o a partir nombre de los viceversa.
de sus nombres. números (cientos, Medida
miles, etc.) y su
• Construcción de un
LECCION 46: Que los alumnos escritura con cifras.
transportador y trazo de
reconozcan que existen diferentes Orden y comparación
ángulos dada su amplitud, o
expresiones (sumas, multiplicaciones o de números naturales
que sean congruentes con
combinación de ambas) para a partir de sus
otro.
representar un mismo número. nombres o de su
LECCION 47. Que los alumnos adviertan
• Uso del grado como unidad
escritura con cifras,
de medida de ángulos.
que expresiones equivalentes que utilizando los signos >
(mayor que) y <
Medición de ángulos con el
contienen adiciones y/o
(menor que). transportador.
multiplicaciones pueden representar la
• Comparación de superficies
misma o diferente situación.
• Descomposición de mediante unidades de
números naturales y medida no convencionales
LECCION 48. Que los alumnos
identifiquen si dos expresiones aditivas decimales en (reticulados, cuadrados o
y multiplicativas son o no equivalentes. expresiones aditivas, triangulares, por
LECCIÓN 49: Que los alumnos, multiplicativas o recubrimiento de la
utilizando material concreto, mixtas. superficie con una misma
identifiquen fracciones o unidad no necesariamente
expresiones equivalentes a otra • Identificación de cuadrada, etcétera).
dada. fracciones
equivalentes al
LECCION 50: Que los alumnos resolver problemas de
establezcan relaciones de reparto y medición.
equivalencia entre dos o más
fracciones al resolver problemas de PROBLEMAS
reparto y medición.
ADITIVOS

• Resolución, con
procedimientos
informales, de sumas o
restas de fracciones
con diferente
denominador en casos
 sencillos (medios,
cuartos, tercios,
etcétera).

PROBLEMAS
MULTIPLICATIVOS

• Desarrollo de un
algoritmo de
multiplicación de
números hasta de tres
cifras por números de
dos o tres cifras.
Vinculación con los
procedimientos
puestos en práctica
anteriormente, en
particular, diversas
descomposiciones de
uno de los factores.

• Resolución de
problemas en los que
sea necesario
relacionar operaciones
de multiplicación y
adición para darles
respuesta.

ACTIVIDADES Recursos Evaluación

INICIO: Libreta de los

alumnos.
Problema del día: En una carrera de relevos participaron cuatro
equipos de competidores: el equipo rojo recorrió la distancia de
-Ejercicios
1432 m, en total, el equipo azul recorrió 933 m., el verde tuvo un - Hoja de
trayecto de 1641 m. y el naranja corrió 1010 m. Escribe con letra ejercicios
las cantidades que recorrió cada equipo, acomodándolas de “Los
menor a mayor. números y
las cifras”.
DESARROLLO
TAREA:
Dinámica “Cifra y nombre”. INSTRUCCIONES: Formados en Realiza un
equipos, los alumnos deberán relacionar diez cifras en número con listado de
su respectiva transcripción en letra. El equipo que relacione de menor a
manera correcta las diez cantidades primero gana el juego. mayor de
OBJETIVO: Introducir al tema de escritura de número naturales quince
con cifra y viceversa. números
naturales,
Abrir el libro en la página 82. Responder la consigna 1 en binas.
escritos en
Al concluir, comparar las respuestas en forma grupal y llegar a los número y
resultados correctos entre todos. en letra.

Jugar “Memorama de cifras” donde los alumnos deberán encontrar

el número escrito en letra y la cifra correcta.
CIERRE

Responder individualmente la hoja de ejercicios “Los números y las

cifras” para retroalimentar el tema de la sesión.

INICIO:

Problema del día: El repartidor de refrescos de una ciudad reparte

su producto a 5 tiendas de la siguiente manera: tienda de doña - Lista de
Rosa 120 refrescos, tienda de don Mateo 96 refrescos, tienda de cantidades -Libreta de los
don Rubén 99 refrescos, tienda de don Antonio 134 refrescos y en orden alumnos
tienda de doña Jacinta 120 refrescos. Utiliza los signos <,> ó = ascendente
para ordenas las cantidades que se te presentan. . -Libro de texto

Una vez resuelto el ejercicio, comparar los resultados de manera . Hoja de

grupal y explicar el significado de cada signo. ejercicios
“mayor
DESARROLLO que, menor
que”.
Dinámica “Yo te pago, tú me pagas”. INSTRUCCIONES: Se
entregarán recibos en físico a cada alumno; en binas jugarán a TAREA:
entregarse cheques con cantidades diferentes, anotando en cada Responder
recibo el número con letra y con cifra. Al finalizar deberán escribir actividad
en orden descendente (utilizando los signos vistos) todas las “Números
cantidades del juego. OBJETIVO: Reforzar la escritura de números en orden”.
en letra y en cifra y abordar el uso de signos en cantidades
mayores y menores.

Abrir el libro en la página 85. Responder individualmente la

consigna 1 y 2.

Responder hoja de ejercicios “Mayor que, menor que” para reforzar

el tema.

CIERRE

Calificar de forma grupal las actividades realizadas y la hoja de

ejercicios, explicando cada operación y cada resultado obtenido.

INICIO

Problema del día: La fábrica más grande de la ciudad tiene una

producción de 1670 barras de chocolate al día. Representa la
cantidad en letra: ____________ En esta misma fábrica, del total - Listado *Prueba
de chocolates, se tiene una producción de 543 chocolates blancos, de cifras
329 chocolates con almendras, 671 chocolates con nuez y 127 del juego.
chocolates amargos. Acomoda las cantidades en orden
- Consigna
ascendente, utilizando los signos estudiados la clase anterior.
2.

-Prueba
DESARROLLO semanal

Resolución de consigna 2 de la página 88 del libro.

Jugar “Lotería de números y cifras”.

Anotar en la libreta el listado de números que tengan en su juego.

Se realizará una Prueba semanal de contenidos vistos.

CIERRE

Revisión de la prueba y coevaluación.

INICIO

Problema del día: Para pagar una televisión, mis hermanos y yo

nos cooperamos poniendo una parte de la cantidad total cada uno.
Mi hermano más chico y yo pusimos 550 pesos y mis dos
hermanos mayores pusieron 640 pesos. Si la cantidad acumulada
fue el precio del aparato, ¿cuánto costó la televisión?

Responder una hoja de ejercicios que tengan expresiones -Libreta de los

equivalentes, como la expuesta en el problema del día, siguiendo alumnos
- Hoja de
los ejemplos siguientes:
ejercicios
-libro de texto
de
expresione
s
equivalente
s.

- Consigna
del libro.

-
Problemas
en la libreta
con
expresione
s
equivalente
DESARROLLO s.

Otorgar una explicación de la manera en que se resuelven este TAREA:

tipo de ejercicio, haciendo que los alumnos adviertan que pueden Responder
existir diferentes expresiones que resuelven el mismo problema, es la actividad
decir, representan la misma relación entre sus valores; y por otro “Expresion
lado, que expresiones equivalentes también pueden representar es
situaciones diferentes. equivalente
Contestar la consigna de la página 90 y 91. s”.

CIERRE

Realizar tres ejercicios en la libreta que complementen el tema

explicado.

INICIO

Realizar una retroalimentación general de las cuatro lecciones

vistas. Preguntar:

- ¿Cuál se te ha hecho más fácil?

-
- ¿Cuál más difícil? Problemas
del juego
- ¿Qué significan los signos <,> y =? “Serpientes
y -Libreta de los
- ¿Qué es una expresión equivalente?
escaleras.” alumnos
DESARROLLO
TAREA:
-libro de texto
Realizar juego “Serpientes y escaleras”. INSTRUCCIONES: En Responder
una presentación digital, el maestro proyectará un juego del los
tradicional Serpientes y escaleras, haciendo preguntas a los niños ejercicios
(formados en 4 equipos) en torno a los temas estudiados en clases en torno al
anteriores. Gana el equipo que llegue primero a la meta. juego.
OBJETIVO: Recordar cada tipo de problema y analizar los
resultados.

CIERRE

El equipo ganador del juego tendrá la oportunidad de dictar los

ejercicios de tarea al resto del grupo, que se deben basar en los
temas jugados en el serpientes y escaleras.

INICIO

Problema del día: Juan y Luis fueron a comprar paletas. Juan

compró una paleta de limón que costó 3.50, una choco banana de -
7.80 y una paleta de vainilla de 6.30. Luis compró un esquimal de Operacione
8.50, una paleta de fresa de 4.60 y una paleta de mango de 4.50. s
¿Quién pagó más dinero? equivalente
s y no
DESARROLLO equivalente
s en la
Dinámica “Tarjetas locas”. INSTRUCCIONES: El maestro formará -Libreta de los
libreta.
trinas de trabajo. A cada equipo le dará un juego de tarjetas con alumnos
diferentes números que se deben sumar o multiplicar hasta dar un Hoja de
resultado. Cada tarjeta tiene un par con diferente operación pero ejercicios -libro de texto
mismo resultado. Gana el alumno que junte más pares con “Expresion
resultados iguales. OBJETIVO: Identificar expresiones es iguales”.
equivalentes o no equivalentes.
TAREA:
Transcribir las operaciones a la libreta. Resolver
cinco
CIERRE problemas
que
Responder hoja de ejercicios “Expresiones iguales” con el objetivo
impliquen
de retroalimentar el tema.
determinar
si se trata
de
INICIO: expresione
s
Problema del día: La lavandería que está a la vuelta de mi casa equivalente
maneja los siguientes precios: s o no.

LAVADO DE PRENDA PRECIO

Pantalón $23
Camisa $18
Vestido $49
Corbata $18 -Libreta de los
Blusa $23
Pedir que se realicen las siguientes indicaciones: alumnos

1.- Anota en tu libreta las cantidades con cifra y letra. -libro de texto

2.- Acomoda en orden ascendente las cantidades, utilizando los

signos <,>, =.

3.- Responde:

- Si quiero lavar dos pantalones y dos blusas, ¿cuánto debo

pagar? ¿Son expresiones equivalentes?

- ¿Cuánto debo pagar si quiero lavar una prenda de cada tipo?

DESARROLLO

Responder la consigna de la página 92 y 93.

Formar equipos de cinco integrantes y pedir que escojan un

problema del libro para pasar a responderlo de manera conjunta.
Los demás equipos evaluarán la forma en que se realizó y si el
resultado es el correcto.

CIERRE

Responder hoja de ejercicios “Las cifras y el cálculo” para reforzar

los temas estudiados en las dos semanas y preparar para la
prueba semanal.
INICIO

Hacer una retroalimentación grupal de los temas vistos hasta el

momento.

DESARROLLO
- Problema
Prueba semanal de contenidos estudiados en las dos semanas. del día.

CIERRE - Consigna -Libreta de los

del libro. alumnos
Evaluación grupal del examen, analizando uno por uno los
ejercicios resueltos. - Hoja de -libro de texto
ejercicios
“Las cifras
y el
cálculo”.
INICIO
TAREA:
Problema del día: Mauricio fue de compras con su mamá. Al llegar Estudiar
al centro comercial su mamá le pasó la lista de compras y se dio para la
cuenta de que venían los siguientes productos: ½ kg. de jamón, ¾ prueba
de kg. de jitomate, 2/3 de kg. de queso seco. Preguntar: semanal.

- ¿Recuerdas qué es una fracción?

- ¿Qué representa una fracción?

- ¿Cuáles son las partes de una fracción?

Contestar las preguntas en el problemario.

DESARROLLO -Prueba
semanal
Recordar la actividad desarrollada durante el segundo bloque en el
tema de fracciones, donde se hicieron un conjunto de fracciones -Libreta de los
en físico que representaban una parte del entero. A partir de esto, alumnos
formar cuatro equipos y entregar un listón de 1 metro a cada
alumno de color rojo. Junto con este material otorgar: medio metro -libro de texto
de listón azul, 2/3 verde, ¼ morado, ½ amarillo y 2/5 café. Pedir
que por medio de los listones fraccionados calculen cuántas veces -Prueba
cabe cada uno en el metro. Responder en la libreta:

- ¿Cuál es el listón más corto?

- ¿Cuál es el más largo (menos el metro)?

- ¿Qué fracciones pueden ser equivalentes a las de los listones?

CIERRE

Hacer una lluvia de ideas sobre la actividad desarrollada.

Preguntar las dudas surgidas y dar respuesta.

INICIO

Problema del día: Un alumno de la escuela utilizó los listones de la

clase de ayer para representar fracciones diferentes.

¿Cuántos listones morados cabían en el amarillo?

¿De cuántos listones café se deben tener para completar el listón

rojo?

Indicar que de manera individual se recorte el material de las

páginas 229-231 del libro.

DESARROLLO

Con el material recortable, indicar que se responda el ejercicio 1 y

2 de la consigna de la página 94.
- Consiga 1 -Libreta de los
A partir de la resolución anterior realizar la dinámica “Los listones
y 2 del alumnos
que tengo”. INSTRUCCIONES: Con los listones de su material
libro.
recortable se resolverán los ejercicios 3 y 4, así como la consigna
2 de la lección. Cada alumno que responda correctamente el -libro de texto
- Hoja de
ejercicio en su libreta será merecedor de un punto. El alumno que ejercicios
cometa un error en su resolución se le restará un punto. Gana el “Listones y
alumno que tenga más puntos al final del juego. OBJETIVO: más
Utilizar los listones para medir diferentes fracciones y las comparen listones”.
con otras.
TAREA:
CIERRE Con tus
listones del
Resolver hoja de ejercicios “Listones y más listones”.
material
Coevaluar la actividad. recortable
responde
tres
problemas
INICIO (dictados
por el
Realizar una presentación en diapositivas de las distintas
maestro).
fracciones utilizadas en las clases anteriores para observar las
equivalencias y hacer las mediciones. Explicar que cada listón
representa una fracción que es más grande o más chica, con
respecto al resto.

Realizar ejercicio interactivo de manera grupal, donde se coloquen

signos de >, < o = en un conjunto de fracciones.

DESARROLLO
Dinámica “Los listones y sus medidas”. Formar tres equipos.
Elaborar una prueba proyectada, con ejercicios interactivos donde
los alumnos deben medir distintos listones y determinar relaciones
de equivalencia entre dos o más fracciones. El equipo que
-
responda más respuestas de forma correcta será el equipo que -Libreta de los
Problemas
gane el juego. OBJETIVO: Repasar el tema de las relaciones de alumnos
de prueba
equivalencia entre fracciones, con actividades de reparto y
proyectada
medición. -libro de texto
.
CIERRE
TAREA.
Transcribir los problemas del ejercicio a la libreta y responderlos. Traer
globos de
Aclarar dudas en torno a la actividad planteada. colores.

INICIO

Problema del día:

- Ejercicios
DESARROLLO
del tiro al
Con los globos traídos de tarea, jugar al tiro al blanco, tal y como blanco.
-Libreta de los
se explicó en el problema del día (cambiando las fracciones de los alumnos
- Página 97
colores).
del libro.
-libro de texto
En cada tiro el alumno deberá decir a qué fracción corresponde el
color, y el resto del grupo anotará en la libreta la fracción
representada.

Responder la página 97 del libro.

CIERRE

Resolver hoja de ejercicios “Tiro al blanco” para complementar el

tema.
Evaluación Sumativa

Que el 70% del grupo:

- Escriba el nombre de números naturales con cifras y viceversa y que los comparen y ordenen a
partir de su escritura con cifras.

- Utilice los signos > y < al comparar números naturales escritos con cifras y/o a partir de sus
nombres.

- Reconozca que existen diferentes expresiones (sumas, multiplicaciones o combinación de ambas)

para representar un mismo número.

Observaciones: