Datos Generales
Escuela: Unidad: 1 Números hasta 999
Maestro:
Asignatura: Matemáticas
Contenido: Números cardinales hasta 100.
Estándar: Cuentan números cardinales hasta 999.
Expectativa de logro Productos Esperados
El Alumno será capaz de:
1 Reconocer y contar correctamente
los números hasta 100 utilizando
material concreto semiconcreto y
Amplían el concepto de números abstracto.
hasta 100.
2 Contar, leer y escribir el número 100
utilizando material concreto,
semiconcreto y abstracto.
3 Estimar la importancia del número
100 en la resolución de problemas de
la vida diaria.
Grado: Segundo
Tiempo: 1/2-2/2 horas clases
Parcial: I Parcial Lección1: Conozcamos la Centena.
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Maestros -Participan en la resolución de los
1.1 Motivación: Desfile de números Alumnos problemas presentados.
1.2 Presentación de una lámina con un Guía del Docente
problema de la vida diaria. Cuaderno de trabajo
1.3 Observan y comentan la lámina. Láminas
1.4 Resuelven el problema en la pizarra. Pizarra -Revisión del ejercicio 1. Cuaderno
1.5 Deducen el tema de la clase. Marcadores de trabajo pág. 2.
1.6 Presentación de una lámina con la actividad Cuaderno
A del cuaderno de trabajo, pag.2. Lápiz
1.7 Observan la lámina y responden las Borrador
siguientes preguntas: -Revisión de los círculos en el
Azulejos
¿Cuantas ovejas hay en la barrera? Está cuaderno.
Pajillas
llegando una oveja más ¿Cuántas ovejas hay Semillas
por todas? Piedras
Paletas
2.1Conocen que la cantidad que es 1 más que Frijoles
99 se llama cien.
2.2 Conocen el número 100 y su escritura.
2.3 Cuentan de nuevo las ovejas de la lámina de
la actividad del cuaderno de trabajo pag.2
2.4 Realizan ejercicio de formar 100 usando
azulejos.
3.1 Resuelven ejercicio 1 del cuaderno de
trabajo, pág. 2
3.2 Dibujan en su cuaderno cien círculos y los
cuentan en voz baja.

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Matemáticas
Contenido: El sentido de la centena.
Estándar: Cuentan números cardinales hasta 999.
Expectativa de logro Productos Esperados
El Alumno será capaz de:
Construyen las decenas hasta 100. 1 Conocer el concepto de la centena
utilizando material concreto,
semiconcreto y abstracto.
2 Formar y contar hasta la centena
mediante la utilización de material
concreto, semiconcreto y abstracto
3 Valorar el uso de la centena
mediante la resolución de problemas
de la vida diaria.
Datos Generales
Unidad: 1 Números hasta 999 Grado: Segundo
Tiempo: 2/2 horas
Parcial: I Parcial Lección1: Conozcamos la Centena.
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
-Participan en la resolución de los
1.1 Motivación: Canción los 100 números. problemas presentados.
1.2 Presentación de una lámina con un
problema de la vida diaria.
1.3 Observan y comentan la lámina. Maestros
1.4 Resuelven el problema en la pizarra. Alumnos
1.5 Deducen el tema de la clase. Guía del Docente
1.6 Explica el concepto de la centena. Cuaderno de trabajo -Revisión del ejercicio 2, 3 y 4.
Láminas Cuaderno de trabajo pág. 3.
2.1 Cuentan 100 objetos (frijoles, piedras, maíz, Pizarra
etc.) formando grupos de 10. Marcadores
2.2 Confirman el concepto de la centena Cuaderno
-Revisión de las laminillas
utilizando azulejos. Lápiz
elaboradas.
2.3 Pegan en la pizarra 10 decenas de azulejos Borrador
y confirman que equivalen a 100 unidades. Azulejos
2.4 Confirman la relación entre unidades, Pajillas
decenas y centenas (utilizando azulejos) Semillas
Piedras
Paletas
Frijoles
3.1 Resuelven ejercicios 2, 3 y 4 del cuaderno
de trabajo pág. 3.
3.2 Se forman en grupos y buscan en su entorno
objetos y los agrupan de 10 en 10.
3.3 Elaboran laminillas sobre la relación entre
las unidades, decenas y centenas.

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Matemáticas
Contenido: Forma de contar los números hasta 999.
Estándar: Cuentan números cardinales hasta 999.
Expectativa de logro
Determinan y amplían el concepto de
posición de unidades como ayuda
para construir números grandes con
un conjunto limitado de símbolos.
Unidad: 1 Números hasta 999
Tiempo: 1/6-2/6 horas clases
Parcial: I Parcial
Productos Esperados
El Alumno será capaz de:
1- Conocer los números hasta 999
auxiliándose de material concreto y
semiconcreto y abstracto.
2- Formar y mencionar números de
tres cifras haciendo grupos de 10 y
grupos de 100.
Datos Generales
Grado: Segundo
Lección 2: Leamos y escribamos números.
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
1.1 Motivación: El repollo.
1.2 Exploración de conocimientos. Láminas Participación en la resolución de los
problemas presentados.
1.3 Presentación de una lámina con un Frijoles
problema de la vida diaria.
1.4 Observan y comentan la lámina. Azulejos
1.5 Observan la actividad A del cuaderno de Instruir al pasar a la pizarra
trabajo pág. 4 y 5. Guía del Docente
haciendo corrección de posibles
1.6 Deducen la cantidad de pollitos. Cuaderno de trabajo errores.
cuaderno
2.1 Cuentan la cantidad de pollitos haciendo
grupos de 10. Lápiz
2.2 Comparan con sus compañeros la forma de Revisión del ejercicio 1 cuaderno de
contar los pollitos. Pizarra trabajo pag.6.
2.3 Comparan la cantidad de pollitos que
contaron.
2.4 Concluyen que hay 200 pollitos y forman 2 Participación en el juego de contar
centenas. frijoles.
2.4 Conocen la forma de decir la cantidad de
100 en 100 y practican el conteo.
2.5 El maestro explica como se lee desde 1
centena hasta 9 centenas (utilizando una lámina
con azulejos).
2.6 Pasan a la pizarra en parejas y dicen en
forma ordenada y alterna los números de 100 en
100 hasta 900.
3.1 Resuelven ejercicio 1 del Cuaderno de
trabajo pag.6.
3.2Observan el dibujo actividad A de la pág. 4 y
5 del cuaderno de trabajo.
-¿Cuentan cuantos pollitos hay en el patio.

3- Estimar situaciones de la vida diaria
donde se hace uso de los números
hasta 999 mediante la resolución de
problemas.
-Cuentan los pollitos que hay en el gallinero
formando grupos de 10.
3.3 Responden las siguientes preguntas:
¿Cuántas centenas, cuantas decenas, y cuantas
unidades de pollitos hay por todas?
3.4 Practican la forma de contar y decir los
números de tres cifras a través del juego de la
actividad B2.

Datos Generales
Escuela: Unidad: 1 Números hasta 999 Grado: Segundo
Maestro: Tiempo: 1/6-2/6 horas clases
Asignatura: Matemáticas Parcial: I Parcial Lección 2: Leamos y escribamos números.
Contenido: Forma de contar los números hasta 999.
Estándar: Cuentan números cardinales hasta 999.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

3.5 Juegan en equipos contando maíz, frijoles o

arroz Revisión del ejercicio 2 del cuaderno
Determinan y amplían el concepto de de trabajo. pág. 7.
posición de unidades como ayuda 3.6 Escuchan instrucciones de como realiza el
para construir números grandes con juego.
un conjunto limitado de símbolos. 3.7 Cuentan los granos y escriben el resultado
en sus cuadernos.
3.8 Resuelven el ejercicio 2 del cuaderno de
Trabajo Pág. 7

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Matemáticas
Contenido: Forma de leer y escribir los números de tres cifras (Sin 0).
Estándar: Leen y escriben números hasta 999.
Expectativa de logro
Aplican el concepto de posición de
unidades como ayuda para construir
números grandes con un conjunto
limitado de símbolos utilizando la
tabla de valores.
Unidad: 1 Números hasta 999
Tiempo: 3/6 horas clases
Parcial: I Parcial
Productos Esperados
El Alumno será capaz de:
1. Conocer correctamente el valor
posicional de cada uno de los
números en cantidades de tres cifras
utilizando azulejos y la tabla de
valores.
2. Escribir, leer y ubicar los números
de 3 cifras (sin 0) aplicando lo
aprendido en la posición decimal de
los números de dos cifras mediante la
manipulación de material concreto,
semiconcreto y abstracto.
.
Datos Generales
Grado: Segundo
Lección 2: Leamos y escribamos números.
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Azulejos
1.1Motivación: Danza de números Pizarra
1.2 Exploración de conocimientos. Cuaderno de Trabajo Participación en la resolución de los
1.3 Presentación de una lámina con actividad C Lápiz problemas presentados.
Tabla de valores
del cuaderno de trabajo pág. 8. Observación al momento de pasar a
1.4Observan y comentan la lámina presentada. Cuaderno
Guía del docente la pizarra.
1.5Piensan la forma de ordenar los azulejos
(agruparlos por el mismo color, tamaño, etc.). Alumno Revisión del cuaderno de tareas.
Maestro
Tarjetas numéricas Revisión de los ejercicios 3,4 y 5 del
Lámina cuaderno de trabajo pag.8
2.1Investigan la manera de escribir números de
Tarea:
tres cifras.
2.2 Responden preguntas: Contestan en su cuaderno:
¿Cómo se escribe trescientos veinte cuatro con
números? ¿Cuántas decenas hay en 575?
¿Cómo se escribe 415 en letras?
¿Cuántas Centenas hay 947?
2.3 Presentación de una tabla de valores.
2.4 Pasan a la pizarra a ubicar el número el ¿Cuántas unidades hay en 386?
número 324 en la tabla de valores con números

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Matemáticas
Contenido: Forma de leer y escribir los números de tres cifras (Con 0).
Estándar: Leen y escriben números hasta 999.
Expectativa de logro
Aplican el concepto de posición de
unidades como ayuda para construir
números grandes con un conjunto
limitado de símbolos utilizando la
tabla de valores.
y azulejos.
2.5 Escriben en sus cuadernos cantidades de
tres cifras.
2.6 Leen y escriben el número 324 en sus
cuadernos.
2.7 Resuelven ejercicios 3,4 y 5 del cuaderno
de trabajo pág. 8
3.1 Hacen tarjetas numéricas con números de
3. Participar en la escritura y lectura tres cifras
de números de tres cifras mediante la 3.2 Introducen las tarjetas numéricas en una
realización de la actividad de las caja y luego la sellan dejando un orificio.
tarjetas numéricas. 3.3 Cada uno saca una tarjeta numérica y la
pega en la pizarra.
3.4 Escriben y comparan en sus cuadernos
como se leen las cantidades pegadas en la
pizarra.
Datos Generales
Unidad: 1 Números hasta 999 Grado: Segundo
Tiempo: 4/6 horas clases
Parcial: I Parcial Lección 2: Leamos y escribamos números.
Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Participación en la resolución de los
problemas presentados.
El Alumno será capaz de: 1.1 Motivación: La pelota preguntona.
1.2 Presentación de una lámina con el problema Lámina Revisión del ejercicio D 2 cuaderno
1- Identificar los números hasta 999 de la actividad D1 del cuaderno de trabajo pág. de trabajo pag.9.
auxiliándose de material concreto, 9. Azulejos
1.3 Observan y comentan la lámina presentada. Revisión del ejercicio 6 cuaderno de
semiconcreto y abstracto. Pizarra
1.4 Responden preguntas orales: ¿Cuántas trabajo pag.9.
hojas de papel creen que hay en cada paquete? Cuaderno de Trabajo
¿Cuántas hojas de papel creen que hay por Tarea:
todas? Lápiz Escriben números cuyas decenas y
1.5 Resuelven el problema presentado utilizando unidades son 0.
Guía del docente
la tabla de valores.
Cuaderno Doscientos cuatro
2.1 Indagar sobre la forma de escribir el número
Maestro

Expectativa de logro
Aplican el concepto de posición de
unidades como ayuda para componer
números grandes con un conjunto
limitado de símbolos utilizando el
ábaco.
2. Escribir, leer y ubicar los números
de 3 cifras (con 0) aplicando lo
aprendido en la posición decimal de
los números de dos cifras mediante la
manipulación de material concreto,
semiconcreto, abstracto y a tabla de
valores.
3. Estimar el valor posicional de las
unidades, decenas y centenas a
través de la tabla de valores.
Productos Esperados
El Alumno será capaz de:
1. Aprender correctamente los
números de tres cifran mediante la
utilización del ábaco.
de tres cifras con cero en las decenas.
2.2 Ubican en la tabla de valores la cantidad 304 Alumno
hojas de papel primero en números y luego en Pajillas
azulejos.
2.3 Resuelven el ejercicio D 2 en el cuaderno de Tabla de valores
trabajo pág. 9
3.1 Analizan las semejanzas y diferencias
comparando los casos de la actividad D2 del
cuaderno de trabajo pág. 9.
3.2 Explica que pueden escribir el número cero
en la posición vacía.
3.3 Escriben cantidades cuyas decenas o
unidades sean 0 y las representan con azulejos.
3.4 Practican la lectura y escritura de los
números de tres cifras utilizando la tabla de
valores.
3.5 Resuelven ejercicio 6 cuaderno de trabajo
pag.9.
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
1.1 Motivación: El baile de los números
1.2 Presentación del ábaco.
1.3 Dialogan con sus compañeros las
características y la importancia del ábaco. Tarjeta numéricas Responden preguntas orales:
1.4 Explica la función que cumple el ábaco y el ¿Cuántas centenas están
Abaco representadas en el ábaco?
propósito de su utilización.
1.5 Mencionan cuantas piezas tiene el ábaco en Guía del docente ¿Cuántas decenas están
representadas en el ábaco?
cada posición.
1.6 Observan la Actividad E1 del cuaderno de Cuaderno de trabajo ¿Cuántas unidades están
trabajo pág. 10. representadas en el ábaco?
Pizarra
1.7 Responden preguntas orales:
¿Cuántas centenas están representadas en el cuaderno
ábaco? ¿Cuántas decenas están representadas
lápiz Observación y corrección de
en el ábaco? ¿Cuántas unidades están
posibles errores al pasar a la
representadas en el ábaco? Maestro pizarra.
1.8 Confirman que hay 2 centenas, 4 decenas y
9 unidades. Alumno
2.1 Escriben en sus cuadernos el número Revisión del ejercicio E2 del
formado. cuaderno de trabajo pag.10.

2. Componer y escribir números de
tres cifras con y sin 0 a través de la
utilización del ábaco.
2.2 Escriben cantidades en sus cuadernos y los
representan en el ábaco.
2.3 Forman cantidades de tres cifras que
contienen 0. Revisión del ejercicio 8 del
2.4 Resuelven el ejercicio E2 del cuaderno de cuaderno de trabajo pag.10.
trabajo pág. 10.
3.1 Practican la composición de números de tres
cifras en sus cuadernos y en la pizarra.
3.2 Resuelven Ejercicio 8 del cuaderno de
trabajo pág. 10.

3. Valorar la composición de números

de tres cifras aplicándolo en el diario
vivir mediante la práctica de diferentes
ejercicios.

Datos Generales

Escuela: Unidad: 1 Números hasta 999 Grado: Segundo

Maestro: Tiempo: 5/6 horas clases
Asignatura: Matemáticas Parcial: I Parcial Lección 2: Leamos y escribamos números.
Contenido: Composición de los números de tres cifras.
Estándar: Leen y escriben números hasta 999.

Datos Generales

Escuela: Unidad: 1 Números hasta 999 Grado: Segundo

Maestro: Tiempo: 6/6 horas clases
Asignatura: Matemáticas Parcial: I Parcial Lección 2: Leamos y escribamos números.
Contenido: Descomposición de números de tres cifras.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Lámina del problema

Aplican el concepto de posición de
unidades como ayuda para
descomponer números grandes con
un conjunto limitado de símbolos
utilizando el ábaco.
El Alumno será capaz de: 1.1Motivación: Números saltarines. Guía del docente Participación en la resolución de
1.2 Exploración de conocimientos previos sobre problemas presentados.
el tema. Cuaderno de trabajo
1. Aprender correctamente la
descomposición de números de tres 1.3 Presentación de una lámina con un Revisión de del ejercicio F1.
problema de la vida diaria. Abaco
cifras utilizando el ábaco.
1.34Observan y comentan la lámina.

2 Descomponer y escribir números de
tres cifras con y sin 0 a través de la
utilización del ábaco.
1.5Resuelven el problema utilizando el ábaco.
1.6Menciona la cantidad de piezas que se debe
colocar en cada posición.
2.1 Explica la forma de descomponer un
número.
2.2 Descomponen el numero 413 F1 del
cuaderno de trabajo pág. 11.
2.3 Responden preguntas orales:
¿Por cuantas centenas, cuantas decenas y
cuantas unidades está formada el número 413?
2.4 Explica la descomposición de números de 3
cifras que contienen 0 de la actividad F2 del
cuaderno de trabajo pág. 11.
2.5 Descomponen el número 702 en sus
cuadernos.
2.6 Responden preguntas orales:
¿Cuántas centenas, cuantas decenas y cuantas
unidades está formado el número 702?
Pizarra Responden preguntas orales:
¿Por cuantas centenas, cuantas
Cuaderno decenas y cuantas unidades está
Maestro formada el número 413?
Alumno Revisión del ejercicio F2.
Responden preguntas orales:
¿Cuántas centenas, cuantas
decenas y cuantas unidades está
formado el número 702?
Observación y corrección de
posibles errores al pasar a la
pizarra.
Revisión del ejercicio número 10 y
11 del cuaderno de trabajo pág. 11.

3.1 Practican la descomposición de número de

3. Estimar el aprendizaje obtenido
aplicándolo en situaciones de la vida
diario mediante la resolución de
ejercicios.
tres cifras pasando a la pizarra:
-308, 765,405, 984.
3.2 Resuelven el ejercicio número 10 y 11 del
cuaderno de trabajo pág. 11.

Estándar: Leen y escriben números hasta 999.

Datos Generales

Escuela: Unidad: 1 Números hasta 999 Grado: Segundo

Maestro: Tiempo: 1/2 horas clases
Asignatura: Matemáticas Parcial: I Parcial Lección 3: Ordenemos números.
Contenido: Representación de los números de tres cifras en la recta numérica.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Aplican el concepto de posición de
unidades como ayuda para construir
y ubicar números grandes en la recta
numérica.
Estándar: Comparan y ordena números cardinales hasta 999.
Escuela:
Maestro:
Asignatura: Matemáticas
Contenido: Sucesión y orden ascendente y descendente de los números de tres cifras.
El Alumno será capaz de:
1 Conocer y leer correctamente las
graduaciones de la recta numérica
mediante la utilización de la misma.
2 Identificar y ubicara los números de
tres cifras utilizando la recta
numérica.
3. Valorar la utilidad de la recta
numérica para la escritura de los
números en forma ascendente y
descendente a través de la práctica de
ejercicios.
Unidad: 1 Números hasta 999
Tiempo: 2/2 horas clases
Parcial: I Parcial
1.1 Presentación de una recta numérica en una Participación en el desarrollo de la
lámina. clase.
1.2 Conocen como está formada una recta
numérica.
1.3 Explica que ese tipo de línea se llama recta - Lámina con recta Revisión de la actividad A del
numérica. numérica. cuaderno de trabajo pag.12.
1.4 Comentan sobre el valor de los números que -Maestros
están a la derecha (izquierda). -Alumnos Observación y corrección de
1.5 Explica que los números de la derecha -Guía del docente posibles errores al ubicar el número
(Izquierda) son mayores (menores). -Cuaderno de trabajo 580 en la recta numérica.
1.6 Observan y contestan actividad A del -Pizarra
cuaderno de trabajo pag.12. -Marcadores
-Lápiz Responden preguntas orales:
-Borrador ¿Cuántas rayitas se deben contar
2.1 Comprenden que para leer la recta hacia la derecha de 500?
numérica tiene que encontrar la dimensión que ¿Cuántas unidades hay más que 500?
representa la distancia entre cada graduación.
2.2 Contestan que numero representa la rayita Revisión del ejercicio 1 del cuaderno
más pequeña. de trabajo pag.12.
2.3 Conocen como ubicar números en la recta
numérica. Tarea:
Ubican los siguientes números en la
3.1 Ubican el número 580 en la recta numérica. recta numérica:
3.2 Responden preguntas orales: 210,350,480,etc
¿Cuántas rayitas se deben contar hacia la
derecha de 500?
¿Cuántas unidades hay más que 500?
3.3 Resuelven ejercicio 1 del cuaderno de
trabajo pag.12
Datos Generales
Grado: Segundo
Lección 3: Ordenemos números.
 Estándar: Comparan y ordenan números cardinales hasta 999.
Expectativa de logro Productos Esperados
El Alumno será capaz de:
1 Reconocer correctamente los
números de tres cifras de forma
ascendente y descendente mediante
la utilización de la recta numérica.
Aplican el concepto de posición de
unidades como ayuda para formar
números grandes con un conjunto
limitado de símbolos en la recta
2 Ordenar los números de tres cifras
numérica de forma ascendente y
ascendente y descendentemente
descendente.
mediante la utilización de la recta
numérica.
3 Valorar la importancia de la
ubicación de los números en la recta
numérica mediante la resolución de
problemas.
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
1.1 Motivación: Los pingüinos matemáticos
1.2 Presentación de una lámina con actividad B Participación en el desarrollo de la
del cuaderno de trabajo pág. 13. clase.
1.3 Responden preguntas orales:
¿Qué diferencia hay entre esta recta numérica -Responde preguntas orales:
-Lámina con recta ¿Qué diferencia hay entre esta
y la anterior?
numérica. recta numérica y la anterior?
1.4 Confirman que esta recta numérica es de 1
-Maestro
en 1 y el 0 no aparece porque solamente se
-Alumnos
presenta una parte. Observación y corrección de
-Libros
-Pizarra posibles errores al contar los
2.1 Resuelven con ayuda del maestro el números de formas ascendente y
-Marcadores
ejercicio B1 del cuaderno de trabajo pág. 13 descendente.
-Lápiz
2.2 Cuentan los números de forma ascendente y
-Borrador
descendente en la recta numérica actividad B2
- Guía del docente Responden preguntas orales:
2.3 Dicen los números varias veces y cada vez
-Cuaderno de Trabajo ¿Dónde está el número 201 en la
más rápido.
recta numérica
2.4 Responden preguntas orales:
¿Cuál es el numero 1 menor que
¿Dónde está el número 201 en la recta
201?
numérica?
¿Cuál es el numero 1 menor que 201?
2.5 Resuelven ejercicio 2, 3 y 4 Cuaderno de
Revisión de los ejercicios 2,3y 4 del
trabajo pág. 13.
cuaderno de trabajo pág. 13.
3.1 Inventan problemas de la vida diaria y
buscan soluciones.
Datos Generales
 Escuela:
Maestro:
Asignatura: Matemáticas
Contenido: Comparación de los números de tres cifras.
Expectativa de logro
Determinan la dimensión de los
números de tres cifras y lo expresaran
utilizando los signos de desigualdad
ordenándolos según su dimensión.
Estándar: Comparan y ordenan números cardinales hasta 999.
Unidad: 1 Números hasta 999
Tiempo: 1/4 horas clases
Parcial: I Parcial
Productos Esperados
El Alumno será capaz de:
1- Conocer la dimensión de los
números de tres cifras utilizando los
signos de desigualdad.
2-Ordenar y comparar números de
tres cifras según su dimensión a
través de la utilización de los signos
de desigualdad.
3-Relacionar situaciones donde
aplique la comparación de números
de manera razonable mediante la
práctica de ejercicios.
Grado: Segundo
Lección 4: Comparemos números.
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Maestro
1.1 Motivación: Juego mayor y menor.
1.2 Presentación del problema de la actividad A Alumno Participación en la resolución del
cuaderno de trabajo pág. 14. problema.
Azulejos
1.3 Leen el problema y piensan en la forma de
resolverlo. Tarjetas Numerales
1.4 Resuelven el problema en la pizarra. Participación en el desarrollo de la
1.6 Comparan números de tres cifras. Cuaderno de trabajo
clase.
1.7Responden preguntas orales:
Marcadores
¿Qué usamos para representar cual es mayor
que, menor que, o igual que? Pizarra
¿Cómo sería mejor para comparar? Responden preguntas orales:
1.8 Leen en una laminilla el sentido y la escritura Guía del docente
de los signos del mayor que (>) menor que (<) e ¿Qué usamos para representar cual
Lámina es mayor que, menor que, o igual
igual que (=).
que?
¿Cómo sería mejor para comparar?
2.1 Comparan los tres casos del problema
presentado en la pizarra.
2.2Escriben las cantidades en sus cuadernos Observación y corrección de
utilizando azulejos. posibles errores al pasar a la pizarra
2.3 Explica la forma de comparar números a comparar números.
empezando de los dígitos de la posición
superior.
2.4Practican la forma de comparar números
pasando a la pizarra. Revisión de los ejercicios 1, 2 y 3
2.5 Resuelven ejercicios 1, 2 y 3 del cuaderno del cuaderno de trabajo pág. 14.
de trabajo pág. 14.
3.1Juegan comparando números “Nos
Divertimos pág. 15 CT.
 Datos Generales

Escuela: Unidad: 1 Números hasta 999 Grado: Segundo

Maestro: Tiempo: 2/4 horas clases
Asignatura: Matemáticas Parcial: I Parcial Lección 4: Leamos y escribamos números.
Contenido: Orden de los números (Números que están entres dos números).
Estándar: Determinan el/los digito(s) que completen correctamente una relación numérica de desigualdad.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

El Alumno será capaz de:
1 Conocer la forma de encontrar los
números que están entre dos números
dados mediante la utilización de la
recta numérica.
2 Identificar y ubicara los números que
están entres dos números dados
utilizando la recta numérica.
Determinan la ubicación, secuencia y
orden de los números y lo expresaran
utilizando los signos de desigualdad
ordenándolos según su dimensión.
3 Valorar la importancia de la
ubicación de los números en la recta
numérica interpretando la ubicación y
secuencia de los números mediante la
práctica de ejercicio.
Recta numérica
1.1 Motivación: Enanos y Gigantes. -Participación en la resolución de
1.2 Presentación de una lámina con un Cuaderno de trabajo problemas presentados.
problema de la Actividad B1 del cuaderno de
trabajo pág. 16. Marcadores
1.3 Captan la situación del problema B1. Maestro
1.4 Determinan el número que está entre 30 y Observación y corrección de
32. Alumnos posibles errores al pasar a la
pizarra.
Guía del docente
2.1 Resuelven el problema haciendo uso de la
recta numérica. Lámina
2.2 Comparar las respuestas entre compañeros. Revisión de los ejercicios 4 y 5 del
2.3 Piensan en otras relaciones de 3 números cuaderno de trabajo pag.16.
con los signos de desigualdad y los explican.
2.4 Determinan si 330 está entre 280 y 410
Actividad B2 cuaderno de trabajo pág. 16.
3.1 Pasan a la pizarra a resolver Actividad B2
haciendo uso de la recta numérica.
3.2 Comentan sobre la relación entre estos
números.
3.3 Confirman que 330 si está entre 280 y 410.
3.4 Resuelven ejercicios 4 y 5 del cuaderno de
trabajo pág. 16.

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Matemáticas
Contenido: Decenas y centenas próximas.
Estándar: Compara y ordenan números cardinales hasta 999.
Expectativa de logro
Determinan la forma de encontrar la
Decena y Centena próxima de
determinado número haciendo uso de
la recta numérica.
Unidad: 1 Números hasta 999
Tiempo: 3/4-4/4 horas clases
Parcial: I Parcial
Productos Esperados
El Alumno será capaz de:
1 Conocer el concepto de la decena
y de la centena próxima y la forma
encontrarlas a través de la utilización
de la recta numérica.
2 Identificar y encontrar la Decena y
Centena próxima de un determinado
número utilizando la recta numérica.
Datos Generales
Grado: Segundo
Lección 4: Comparemos números.
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
1.1 Motivación: El gusanito medidor. Participación en la resolución de
1.2 Presentación de la actividad C1 en una Alumnos problemas presentados.
lámina. Maestro
1.3 Deducen el tema de la clase. Revisión de la actividad C2 del
1.4 Explica que lo que van hacer es aproximar la Lámina cuaderno de trabajo pág. 17.
cantidad.
1.3-Encuentran cual número está más cerca 32, Recta Numérica
30 o 40 C1 del cuaderno de trabajo pág. 16, Revisión del ejercicio 6 del cuaderno
Cuaderno de Trabajo
utilizando la recta numérica. de trabajo pág. 17.
1.6 Confirman que 32 es casi 3 decenas porque Marcadores
32 es más cerca de 30 que 40. Revisión del ejercicio 7 del cuaderno
Lápiz
1.6-Explica el concepto de la decena próxima. de trabajo pág. 17.
Guía del docente
2.1 Resuelven actividad C2 del cuaderno de Tarea: Encuentre la Decena y
trabajo pag.17 Centena Próxima de los siguientes
2.2 Confirman los rangos de las decenas números:
próximas a los números de 30 a 40. 44 ______
2.3 Realizan el ejercicio 6 del cuaderno de 106______
trabajo pag.17. 17_______
2.4 Resuelven con ayuda del maestro la 425______
actividad D1 del cuaderno de trabajo pag.17. 372______
2.5 Explica el concepto de la centena próxima.
2.6 Encontrar la centena próxima de 260 D2 del
cuaderno de trabajo pág. 17 haciendo uso de la
recta numérica.
3.1 Confirma los rasgos de la centena próximas
a los números de 200 a 300
3.2 Resolver ejercicio 7 del cuaderno de trabajo
pag.17.
 3 Aplicar lo aprendido para resolver
situaciones del diario vivir mediante la
práctica de ejercicios.

Datos Generales

Escuela: Unidad: 2 Líneas Grado: Segundo

Maestro: Tiempo: 1/3 horas clases
Asignatura: Matemáticas Parcial: I Parcial Lección 1: Segmentos de figuras planas.
Contenido: Reconocimientos de las líneas rectas.
Estándar: Identifican segmentos de líneas rectas en figuras planas.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

. 1.1 Motivación: La Rayuela. Participación en el desarrollo de la

Construirán líneas rectas y
segmentos basándose en lo
observado en el aula y naturaleza.
El Alumno será capaz de:
1 Conocer correctamente el concepto
de línea recta mediante lámina
ilustrada.
2 Construir líneas rectas a través de
la observación de figuras y objetos
que se encuentran a su alrededor.
3 Valorar la importancia de las líneas
rectas y comparará con la realidad
mediante la práctica de ejercicios.
1.2 Exploración de conocimientos. clase
1.3 Preguntas orales:
¿Que observan en el aula? Alumno
Maestro Responden preguntas orales:
¿Cómo es la forma de los objetos q observan? ¿Que observan en el aula?
1.4 Presentación de una lámina Recordemos. Lámina
Objetos el aula ¿Cómo es la forma de los objetos q
1.5 Observan y comentan la lámina. observan?
1.6 Deducen el tema de la clase Marcadores
1.7 Reconocen líneas rectas que hay en el Guía del docente
dibujo A1 del cuaderno de trabajo pág. 18. Cuaderno de trabajo Revisión del ejercicio 1 del cuaderno
Cuaderno de tareas de trabajo pág. 18.
2.1 Encuentran líneas rectas q hay en el aula.
2.2Explica el concepto de línea recta, Revisión de los dibujos presentados
2.3 Resuelven ejercicio 1 del cuaderno de en su cuaderno.
trabajo pág. 18.
Tarea: Dibujar y colorear objetos y
3.1 Trazan líneas rectas de diferentes colores y figuras que estén formados por
tamaños en su cuaderno. líneas rectas.
3.2 Salen fuera del aula y buscan objetos que
tengan líneas rectas y las dibujan en su
cuaderno.
 Expectativa de logro
Construirán líneas rectas y segmentos
basándose en lo observado en el aula
y naturaleza haciendo uso de la regla.
Escuela:
Maestro:
Asignatura: Matemáticas
Productos Esperados
El Alumno será capaz de:
1 Comprender correctamente el
concepto de línea y segmento
mediante láminas y explicaciones.
2 Construir eficientemente líneas
rectas y segmentos utilizando la regla.
3 Establecer la diferencia entre una
línea recta y un segmento mediante la
práctica de ejercicios.
Unidad: 2 Líneas
Tiempo: 2/3 horas clases
Parcial: I Parcial
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
1.1 Motivación: Tierra Mar.
1.2 Presentación de una lámina de la actividad Participación en el desarrollo de la
B clase
1.3 Observan y comentan la lámina. Alumno
Maestro
1.4 Captar el tema del dibujo.
1.5 Respondes preguntas exploratorias: Lámina Responden preguntas orales:
¿Qué observan en el dibujo? Objetos el aula ¿Qué observan en el dibujo?
¿Cómo podrían hacer una línea como las Marcadores ¿Cómo podrían hacer una línea
que están trazadas en el dibujo? Guía del docente como las que están trazadas en
Cuaderno de trabajo el dibujo?
Cuaderno de tareas
Regla Revisión del ejercicio 2 del cuaderno
2.1 Colocan dos puntos y trazan la línea recta de trabajo pág. 19.
usando regla.
2.2 Explica el concepto de segmento.
2.3 Trazan líneas rectas en cualquier posición. Revisión de los segmentos
2.4 Resuelven ejercicio 2 del cuaderno de dibujados en el cuaderno.
trabajo pág. 19.
Revisión de los ejercicios 3 y 4 del
cuaderno de trabajo pág. 20.
3.1 Establecen la diferencia entre un segmento
y una línea recta, actividad C del cuaderno
de trabajo pág. 20.
3.2 Dibujan en sus cuadernos segmentos y
líneas rectas en diferentes posiciones.
3.3 Realizan los ejercicios 3 y 4 del cuaderno
de trabajo pág. 20.
Datos Generales
Grado: Segundo
Lección 1: Segmentos de figuras planas.
 Contenido: Concepto de segmento.

Datos Generales

Escuela: Unidad: 2 Líneas Grado: Segundo

Maestro: Tiempo: 3/3 horas clases
Asignatura: Matemáticas Parcial: I Parcial Lección 1: Segmentos de figuras planas.
Contenido: Identificación de los segmentos en figuras planas.
Estándar: Identifican segmentos de líneas rectas en figuras planas.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación


Construirán líneas rectas y segmentos
basándose en lo observado en el aula
y naturaleza haciendo uso de la regla.
Expectativa de logro
El Alumno será capaz de:
1 Comprender correctamente el
concepto de línea y segmento
mediante láminas y explicaciones.
2 Construir e identificar eficientemente
segmentos utilizando la regla.
3 Estimar la importancia de los
segmentos en la línea recta mediante
la práctica de ejercicios.
Productos Esperados
.
1.1 Motivación: Desfile de Segmentos Alumno Participación en el desarrollo de la
1.2 Presentación de una lámina con actividad D Maestro clase
del cuaderno de trabajo pág. 21. Lámina
1.3 Identificaran los segmentos q se encuentran Objetos el aula Responden preguntas orales:
en la lámina. Marcadores ¿Cómo están construidos los
1.4 Responden preguntas orales: Guía del docente dibujos de la lámina?
¿Cómo están construidos los dibujos de la Cuaderno de trabajo ¿Cómo están ubicados los
lámina? Cuaderno de tareas segmentos?
¿Cómo están ubicados los segmentos? Regla
Laminillas Observación y corrección de
posibles errores al pasar a la pizarra.
2.1 Dibujan en laminillas figuras planas usando
segmentos. Revisión de las figuras planas
2.2 Mencionan por cuantos segmentos están dibujadas en su cuaderno.
formadas las figuras presentadas en las
laminillas.
2.3 Dibujan en su cuaderno diferentes figuras
planas usando segmentos. Revisión de los ejercicios del
cuaderno de trabajo pág. 21.
3.1 Resolver ejercicio 5 del cuaderno de trabajo
pág. 21.
3.2 Hacen un dibujo usando líneas rectas y
segmentos.
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Resuelven situaciones de la vida
cotidiana que implican la adición y
sustracción combinadas
Escuela:
Maestro:
Asignatura: Matemáticas
Contenido: Planteamiento de la operación y del cálculo de las sumas sucesivas (Los números de cada termino y la suma son menores que 20).
Estándar: Calculan adiciones de números cardinales cuyo total es menos que 100.
El Alumno será capaz de:
1 Conocer el procedimiento de la
adición de forma vertical, cuyo total
sea menor que 100 mediante una
lámina.
2 Calcular operaciones mediante la
manipulación materiales concretos y
semiconcretos de su entorno.
3 Valorar la importancia de la
adición en el diario vivir mediante la
resolución de problemas.
Unidad: 3 Suma y Resta combinada
Tiempo: 3/4 horas clases
Parcial: I Parcial
Participación en la resolución de
1.1 Motivación: Salta la tablita. Guía del docente problemas.
1.2 Presentación de una lámina de la actividad A del Cuaderno de trabajo
cuaderno de trabajo pág. 22. Maestro Observación y corrección de
1.3 Observan y comentan la lámina. Alumno posibles errores al pasar a la
1.4 Piensan la forma de resolver el problema. Láminas pizarra.
Pizarra
2.1 Escriben el PO del problema. Marcador Revisión de los ejercicios 1, 2 y 3
2.2 Encuentran la manera de resolver el problema. Piedra del cuaderno de trabajo pag.22.
2.3 Confirman la forma del cálculo. Chapas
2.4 Pasan a resolver el problema en la pizarra. Tapones
Responden preguntas orales:
2.5 Resolver ejercicios 1, 2 y 3 del cuaderno de trabajo ¿Qué observan en el
pag.22 (Auxiliándose de material concreto y problema?
semiconcreto). ¿Con cuál operación se puede
2.6 Comentan la situación del problema B del encontrar el resultado?
cuaderno de trabajo pag.23.
2.7 Responden preguntas orales:
¿Qué observan en el problema? Revisión de los ejercicios 4, 5 y 6
¿Con cuál operación se puede encontrar el resultado? del cuaderno de trabajo pag.23.
2.8 Escriben el PO.
2.9 Encuentran la manera de calcular. Revisión de los problemas
2.10 Confirman la forma del cálculo. inventados.
3.1 Resuelven ejercicios 4,5 y 6 del cuaderno de trabajo
pag.23 (Auxiliándose de material concreto y
semiconcreto).
3.2 Inventan problemas de la vida diaria y los resuelven
usando la forma de cálculo aprendida.
Datos Generales
Grado: Segundo
Lección 1: Sumemos y restemos.
 Datos Generales

Escuela: Unidad: 3 Suma y Resta combinada Grado: Segundo

Maestro: Tiempo: 3/4 horas clases
Asignatura: Matemáticas Parcial: I Parcial Lección 1: Sumemos y restemos.
Contenido: Planteamiento de la operación y del cálculo de las restas sucesivas (Los números de cada termino y la suma y la diferencia son menores que 20).
Estándar: Calculan adiciones de números cardinales cuyo total es menos que 100.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Resuelven situaciones de la vida
cotidiana que implican la adición y
sustracción combinadas
El Alumno será capaz de: 1.1 Motivación: Canción los números. Guía del docente Participación en la resolución de
1.2 Presentación de una lámina con un problema Cuaderno de trabajo problemas.
1 Conocer el procedimiento para de la vida diaria Maestro
1.3 Observan y comentan la lámina. Alumno
resolver cálculos de suma y resta
combinadas mediante una lámina. 1.4 Piensan la forma de resolver problema. Láminas
1.5 Escriben el PO. Pizarra Observación y corrección de
1.6 Encuentran la manera de calcular el Marcador posibles errores al pasar a la pizarra.
problema. Piedra
1.7 Confirman la forma del cálculo. Chapas Revisión ejercicios 4, 5 y 6 del
Tapones cuaderno de trabajo pag.24.
2.1 Resuelven el problema en la pizarra
2 Calcular y resolver problemas que
auxiliándose de material concreto y
implican operaciones de suma y resta
semiconcreto.
combinadas auxiliándose de material Revisión de los problemas
2.2 Resuelven ejercicios 4, 5 y 6 del cuaderno
concreto y semiconcreto. inventados.
de trabajo pag.24.

Tarea: Resolver los ejercicios de

aplicación del cuaderno de trabajo
3.1 Inventan problemas y los resuelven
pág. 25.
aplicando la forma de cálculo aprendida.
3 Comprender la importancia de las
operaciones de suma y resta
combinadas mediante la resolución de
problemas.
 Prueba de Matemáticas valor: 10%
I Parcial
Centro Educativo: ___________________________________________________
Docente: __________________________________________________________
Nombre del alumno: _________________________________________________ Grado:
___________________ Nota obtenida: ______%

INSTRUCCIONES: Conteste en forma clara y ordenada lo que a continuación se le presenta.

TIPO TERMINOS PAREADOS

1. Una con una línea el dibujo y las palabras correspondientes:

4 Centenas Seiscientos
6 Centenas Doscientos
2 Centenas Cuatrocientos

TIPO COMPLETACION

1. Escriba como se lee cada uno de los siguientes números.

920
505

318

2. Escriba el número que esta antes y después.

125 127 130 132

3. Compare y escriba el símbolo < o > en la línea.

(1) 415_____ 420
(2) 7 _______ 306
(3) 810_____ 654
(4) 112______211

EXITOS…
 Prueba de Matemáticas valor: 10%
I Parcial
Centro Educativo: ___________________________________________________
Docente: __________________________________________________________
Nombre del alumno: _________________________________________________ Grado:
___________________ Nota obtenida: ______%

INSTRUCCIONES: Conteste en forma clara y ordenada lo que a continuación se le presenta.

TIPO PRÁCTICO

1. Una los puntos y escriba el nombre de la figura plana y el número de segmentos.

Nombre: ______________ Nombre: _______________

Segmento: ____________ Segmento: ____________

2. Trace tres líneas rectas en diferentes direcciones.

3. Trace tres segmentos en diferentes direcciones.

TIPO COMPLETACIÓN

1. Completa las oraciones escribiendo sobre la raya la palabra que corresponde.

a. El es parte de una línea recta.
b. Un tiene dos extremos.
c. La no se limita por dos puntos.

EXITOS…
 Prueba de Matemáticas valor: 10%
I Parcial
Centro Educativo: ___________________________________________________
Docente: __________________________________________________________
Nombre del alumno: _________________________________________________ Grado:
___________________ Nota obtenida: ______%

INSTRUCCIONES: Conteste en forma clara y ordenada lo que a continuación se le presenta.

TIPO PRÁCTICO

1. Resuelva las siguientes sumas y restas sucesivas.

a. 9 + 3 + 5 = b. 7 + 1 + 8 = c. 6 + 3 + 7 =

d. 9 - 2 4 = e. 7 – 3 – 2 = f. 6 – 1 – 3 =

2. Calcule las siguientes operaciones combinadas.

a. 9 + 6 – 5 = b. 8 – 4 + 9 = c. 3 + 5 – 2 =

3. Resuelva los siguientes problemas.

a. Juana tenía 8 piñatas. El lunes vendió 4 piñatas y el martes vendió 3 piñatas. ¿Cuántas piñatas le
quedaron a Juana?
PO: ______________________________ Calculo

R: _______________________________

b. En una hacienda habían 9 vacas. Vendieron 5 vacas y compraron 6 vacas. ¿Cuántas vacas hay ah
PO: ______________________________ Calculo

R: _______________________________

EXITOS…
 Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: II Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 1/2horas clases Unidad: 4 Suma
Contenido: Operación de D0+D0, D0+U, forma horizontal.
Tema: Sumemos
Estándar: Calculan adiciones de números cardinales cuyo total es menor que 100.

Evaluación
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos

Aplican el concepto de adición de
adición cuyo total es menor que 100
evitando la aplicación del esquema
memorizado.
El Alumno será capaz de: 1.1Motivación (Ronda de los números). Recurso Humano Participación activa en el desarrollo
1.2 Presentación de una lámina del problema de la clase.
1 Conocer el concepto de la adición (A).CT. Pág. 26. Azulejos
cuyo total sea menor que 100 1.3 Observan y exploran la lámina presentada.
utilizando azulejos. 1.4 Piensan con qué operación pueden resolver
el problema. Lámina

2.1 Escriben el PO en el cuaderno. Cuaderno de trabajo.

2. Ejecutar la adición menor que 100
a través de ejercicios usando material
concreto, semiconcreto y la tabla de
valores.
2.2 Encuentran la manera de realizar el cálculo
Resolución del problema presentado
usando azulejos colocándolos en la tabla de Marcadores en la lámina.
valores.
2.3 Pasan a la pizarra y demuestran el
Pizarra
procedimiento.
2.4 Confirman la manera de calcular.
2.5Escriben la respuesta en la pizarra y en el Tabla de valores.
cuaderno.
2.6Realizan otros problemas de suma del mismo
tipo presentados en laminillas.
2.7 Resuelven ejercicios de sumas del CT. Chapas
Pág. 26.
Pajillas
3.1 Inventan y resuelven los problemas de la Revisión de los ejercicios del
vida cotidiana a cada PO dado por el maestro. Paletas cuaderno de trabajo pág. 26.

Revisión de los problemas

3. Valorar la importancia de la adición inventados.
a través de la resolución de
problemas de la vida diaria.
 Datos Generales
Escuela:
Maestro:
Asignatura: Matemáticas
Contenido. 0peración DO+U y U+DO, forma horizontal
Tema: Sumemos
Estándar: Aplican el concepto de adición cuyo total es menor que 100 evitando la aplicación de esquemas memorizados.
Expectativa de logro Productos Esperados
Resuelven problemas de la vida El Alumno será capaz de:
cotidiana que implican la adición cuyo
total es menor que 100 sin llevar. 1. Planear la forma de realizar
cálculos de adiciones mediante el
simulacro de compras.
2. Aplicar cálculos de adiciones
auxiliándose de la tabla de valores y
azulejos.
3. Valorar el uso de la adición a
través de la resolución de problemas
de la vida cotidiana.
Grado: Segundo Parcial: II Parcial
Sección:
Tiempo: 2/2horas clases Unidad: 4 Suma
Evaluación
Sugerencias metodológicas Recursos
1.1Motivación: Canción (Los Números). Recurso humano Participación espontánea del
1.2Presentación de 25 mangos (frutas) alumno en la realización del
1.3 Realizan un simulacro de compras. Mangos problema.
1.3.Presentación del problema (B) en una
laminilla
1.4. Leen y comentan el problema presentado. Laminilla
1.5. Comentan sobre qué operación usarán para
resolver el problema. Pizarra
Representación de dos grupos de
2.1 Escriben el PO en la pizarra. Tabla de valores 10, y uno de 5 en la tabla de
2.2. Encuentran la manera de calcular el valores.
problema (B2) haciendo uso de la tabla de
Azulejos
valores y azulejos.
2.3 Representan con azulejos , dos grupos de
10 y otro de 5. Cuaderno de trabajo
2.4 Confirman la manera de calcular 20+5.
Marcadores
3.1 concluyen que este caso para encontrar el
resultado colocan los azulejos en su lugar de
posición usando la tabla de valores.
3.2 Escriben la respuesta correspondiente en la
pizarra.
3.3 Realizan los ejercicios presentados en el
CT.Pág.27 D U
3.4 Resuelven los ejercicios 3.del CT. Pág.28.
Revisión de ejercicios realizados.

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Matemáticas
Contenido. : 0peración DU+DU en forma vertical sin llevar.
Tema: Sigamos Sumando.
Estándar: Resuelven problemas de la vida cotidiana que impliquen la Adición de números cardinales cuyo total es menor que 100.
Expectativa de logro
Resuelven problemas de la vida
cotidiana que implican la adición cuyo
total es menor que 100, sin llevar.
Datos Generales
Productos Esperados
EL Alumno será capaz de:
1. Conocer los cálculos operativos
DU+DU en forma vertical a través del
procedimiento.
2. Resolver cálculos matemáticos
DU+DU mediante la utilización de
material concreto, semiconcreto y
abstracto.
Grado: Segundo Parcial: II Parcial
Sección:
Tiempo: 1/3 horas clases Unidad: 4 Suma
Evaluación
Sugerencias metodológicas Recursos
Humanos
1.1 Motivación: Dinámica “El Amigo Secreto”. Participación activa en la resolución
1.2 Comentan sobre la dinámica realizada. Paletas en la realización de la dinámica.
1.3 Observan y comentan el problema (A).del
CT.Pág. 29. Lápices de colores
1.4 Piensan la operación a utilizar para resolver
la situación(A). Resuelven el problema de forma
Azulejos espontánea utilizando material
concreto.
2.1. Unifican criterios de resolución y escriben el
PO. Tabla de Valores
2.2 Utilizando paletas, lápices de colores dan la
respuesta al problema. Lámina
2.3 Utilizando azulejos representan la cantidad
Participación en la lectura
24+15 en la tabla de valores.
Cuaderno de Trabajo comprensiva del cálculo de forma
2.3 Leen en voz alta el procedimiento de sumar
vertical de la lámina
en forma vertical, escrito en una lámina.
2.4 Dan opiniones sobre el procedimiento Guía del Maestro
presentado.
2.5 Escuchan la explicación del maestro sobre el Pizarra
procedimiento del cálculo.
2.6 Concluyen que pueden sumar por la Revisión del problema realizado
posición. Marcadores
2.6 Aplicando lo leído y explicado tratan de
resolver el cálculo 24+15 del problema, de

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Matemáticas
Contenido: Operación de DU+DU en forma vertical.
Tema: Sigamos Sumando.
Estándar: Resuelven problemas de la vida cotidiana que impliquen la Adición de números cardinales cuyo total es menor que 100
Expectativa de logro
Resuelven problemas de la vida
cotidiana que impliquen la adición de
números cardinales cuyo total es
menor que 100, sin llevar.
forma individual
.
3.1 Concluyen que para sumar en forma vertical
primero se suman las unidades y después las
decenas.
3.2 Resuelven los ejercicios del inciso 1 y 2 del
Revisión de los ejercicios de los
C.T. Pág. 29.
incisos 1 y 2 del C.T .Pág. 29.
3. Valorar la importancia del uso de
los cálculos operativos mediante la
resolución de problemas de la vida
cotidiana.
Datos Generales
Grado: Segundo Parcial: II Parcial
Sección:
Tiempo: 2/3 horas clases Unidad: 4 Suma
Evaluación
Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos
El Alumno será capaz de: 1.1 Motivación: Dinámica “El gallo cantó a la Recurso Humano Participación activa en clase.
una”.
1. Conocer los cálculos operativos 1.2 Comentan sobre la dinámica realizada. Pizarra
DU+U sin llevaren forma vertical 1.3 Observan y comentan el problema (B).del
mediante el procedimiento del cálculo. CT .Pág. 30.
1.4 Piensan la operación a utilizar para resolver Paletas Revisión del problema de la pag.30
la situación (B). del C.T
Colores
2.1. Unifican criterios de resolución y escriben el
PO. Azulejos

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Matemáticas
Contenido: Formas de resolver problemas y su procedimiento.
Tema: Sigamos Sumando.
Estándar: Resuelven problemas de la vida cotidiana que impliquen la Adición de números cardinales cuyo total es menor que 10
Expectativa de logro
Resuelven problemas de la vida
cotidiana que implican la Adición cuyo
total es menor que 100, sin llevar.
2. Aplicar cálculos matemáticos
DU+U mediante la utilización de
material concreto, semiconcreto y
abstracto.
3. Valorar la operación de Adición,
resolviendo problemas que se
presenten en la vida cotidiana.
Datos Generales
Productos Esperados
El Alumno será capaz de:
1.Aprender las formas de resolver
2.2 Utilizando material concreto: chapas,
paletas, confites, dan solución al problema. Piedras Revisión de los ejercicios 3 de la
2.3 Utilizando azulejos representan la cantidad pág. 30.
14+4. Chapas
2.3 Calculan en forma vertical la 14+4 siguiendo
el procedimiento de la suma en forma vertical
leyendo los pasos presentados en una laminilla. Tapones
2.4 Guiándose por los pasos de la suma en
forma vertical expuestos en la laminilla, Laminillas
resuelven los ejercicios del inciso 3 del CT.Pág.
30. Cuaderno de trabajo Revisión de los ejercicios del inciso
2.5 Aplican lo aprendido cambiando la forma de 4 pág. 30 del C.T.
sumar de horizontal a vertical. Inciso 4 pág. 30
Guía del Maestro
del CT.
2.6 Observan y Comentan el problema C de la
pág.31 del cuaderno de trabajo, expuesto en
una lámina. Revisión del problema realizado del
2.7Escriben el PO. cuaderno de trabajo pág. 31.
2.8 Encuentran la respuesta en forma vertical,
3+24 utilizando azulejos y tabla de valores.
2.9 Resuelven ejercicios del inciso 5, pág. 31
3.1 Inventan problemas de la vida cotidiana, y lo
resuelven mediante la operación de la adición.
Revisión de los problemas
inventados.
Grado: Segundo Parcial: II Parcial
Sección:
Tiempo: 3/3 horas clases Unidad: 4 Suma
Evaluación
Sugerencias metodológicas Recursos
Motivación: canción (La Suma). Humano Participación en la exploración del
Leen y exploran el problema D del CT. Pág. 32, problema.
presentado en una lámina. Lámina
 problemas mediante el procedimiento Comentan sobre la forma de resolver el
del cálculo de la Adición Problema. Cuaderno

2.1Resuelven y presentan el trabajo realizado Cuaderno de trabajo

en el cuaderno.
2.2Resuelven otros problemas presentados en
el CT. pág.32 utilizando material concreto: Chapas
chapas, piedras, paletas, ábaco, colores, etc.
2.3Confirman el procedimiento. Piedras
2. Aplicar el cálculo de la Adición
2.4 ¿Qué pasos siguieron para resolver el
mediante la resolución de problemas.
problema?
Paletas Revisión del cuaderno y CT.
2.5 Buscan las palabras claves para pensar con
qué operación resolverán los problemas.
2.6Escriben el PO. Ábaco
2.7 Desarrollan el cálculo y encuentran el
resultado. Pizarra
Escriben la respuesta de acuerdo a la pregunta.
Resuelven los incisos 1, 2 y 3 de la pág. 33 del
CT. Usando material concreto. Marcadores
2.10 Aplican lo aprendido en la lección 1
resolviendo los ejercicios de la pág. 33 del CT.

3.1 Inventan problemas usando los siguientes

PO:
1) 23+51 2) 60+9 3) 3+25

3. Valorar positivamente la capacidad

de inventar y resolver problemas Revisión de los problemas
aplicando la operación de la Adición. inventados.

Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: II Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2 horas clases Unidad: 4 Suma
Contenido: Resolver los cálculos operativos de DU+DU llevando.
 Tema: Sigamos Sumando.
Estándar: Resuelven problemas de la vida cotidiana que impliquen la Adición de números cardinales cuyo total es menor que 10
Expectativa de logro
Resuelven problemas de la vida
cotidiana que implican la Adición cuyo
total es menor que 100, llevando.
Productos Esperados
El Alumno será capaz de:
1. Conocer cálculos operativos de
DU+DU llevando a las decenas a
través del procedimiento indicado.
2. Desarrollar cálculos operativos
DU+DU llevando mediante la
resolución de problemas.
3. Valorar la aplicación de la suma
llevando a las decenas a través de la
solución de problemas de la vida
diaria.
Evaluación
Sugerencias metodológicas Recursos
1.1Motivación: Canción(Los Oficios). Humano Participación activa en clases.
1.2Dialogan sobre la situación del problema A
de la pág. 34 del CT. Confites
1.3Piensan la forma de cómo resolver el
problema.
1.4Utilizan confites de dos colores para Azulejos
representar la solución del problema.
Pizarra
Revisión de la resolución del
2.1 Escriben el PO.
problema.
2.2 Encuentran la manera de calcular Cuaderno de Trabajo
individualmente el problema utilizando azulejos.
2.3 Presentar la cantidad 18+14 por medio de
Cuaderno
azulejos en la tabla de valores.
2.4 Leen comprensivamente los pasos a seguir
para resolver el cálculo del problema planteado. Marcadores
2.5 Confirmar la manera del cálculo vertical con
los números.
2.6 Escribir en la pizarra la forma vertical
18+14
2.7 Escuchan la explicación del número auxiliar
en este caso el 1.
2.8 Realizan el cálculo siguiendo el proceso
realizado con los azulejos.
2.9 Desarrollan ejercicios del inciso 1 pág.34 del Revisión de los ejercicios del inciso
CT. 1 de la pág.3 4 del CT.
2.9 Con ayuda del maestro resuelven en la
pizarra el siguiente PO. 37+43 de la pág. 35 del
CT.
2.10 Resuelven el PO. En forma vertical.
2.11 Pasan a la pizarra a resolver los ejercicios
del inciso 2 de la pág. 35
3.1 Concluyen sobre lo indispensable de seguir
los pasos para calcular llevando a la decena.
Basándose en el procedimiento de los pasos a
seguir llevando a la decena resuelven ejercicios
del inciso 3 de la pág. 35 del CT.
Observación en la realización de los
ejercicios en la pizarra.

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Matemáticas
Contenido: Ejercicios de la operación DU+U y U+DU llevando
Tema: Sumemos
Estándar: Resuelven problemas de la vida cotidiana que impliquen la Adición de números cardinales cuyo total es menor que 10
Expectativa de logro
Resuelven problemas de la vida
cotidiana que implican la Adición cuyo
total es menor que 100, llevando.
Productos Esperados
El Alumno será capaz de :
1. Reconocer cálculos matemáticos
DU+U y U+DU llevando mediante
diferentes ejercicios presentados por
el maestro.
2. Resolver individualmente ejercicios
de cálculos matemáticos utilizando el
acarreo a la decena.
3. Valorar su habilidad de resolver
ejercicios de cálculos matemáticos
mediante la aplicación de la adición.
Datos Generales
Grado: Segundo Parcial: II Parcial
Sección:
Tiempo: 5 horas clases Unidad: 4 Suma
Evaluación
Sugerencias metodológicas Recursos
1.1Motivación: Dinámica: La Papa Caliente. Humanos
1.2Captan el tema C de la pág. 36 CT. Participación activa en clases.
Utilizando los libros de la biblioteca y niños del Biblioteca
aula
1.3Piensan lo que necesitan encontrar y como lo
encontraran. Cuaderno de Trabajo
Pizarra
Revisión del problema presentado.
2.1Escriben los PO. Del problema:
PO:27+7 PO: 7+27 Marcadores
2.2Resuelven los cálculos operativos DU+U y
U+DU Lápices
2.3Resuelven individualmente los dos tipos de
cálculos sin los azulejos
Borrador Contestan preguntas realizadas por
2.4Presentan ambas maneras de resolver el
cálculo del problema el maestro.
2.5Contestan: ¿Qué cuidado se debe tener al
escribirlos en forma vertical?
2.6Dan respuesta a la pregunta del problema.
Revisión de los ejercicios de los
3.1 Concluyen que para resolver ejercicios de incisos 4 y 5 de la pág. 36.
tipo DU+U y U+DU, deben colocar los números Realizados en el cuaderno.
en la misma columna y que el número 1que se
lleva, siempre se escribe en la parte superior de
los números que están en la siguiente posición.
3.2 Resuelven ejercicios de los incisos 4y5 de la
pág. 36.
3.3 Confirman lo aprendido resolviendo
ejercicios de toda la unidad, pág. 37,38 y39. Revisión de los ejercicios realizados
de las páginas 37, 38 y 39 del
cuaderno de trabajo.
 Datos Generales

Escuela: Grado: Segundo Parcial: II Parcial

Maestro: Sección:
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 1/2 horas clases Unidad: 5 Resta
Contenido: Operación de D0-D0=D0 forma horizontal
Tema: Restemos
Estándar: Realizan sustracciones con números cardinales cuyo minuendo es menor que 100.
Evaluación
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos

Motivación: Juego (La Cebollita)

Aplican el concepto de sustracción
cuyo minuendo es menor que 100,
evitando aplicación de esquemas
memorizados.
El Alumno será capaz de:
.1. Aprender el cálculo operativo de la
resta D0-D0=D0 forma horizontal
Mediante la resolución de problemas
presentados en láminas.
2. Aplicar la condición que en la
sustracción sólo representará el
minuendo auxiliándose de azulejos u
objetos semiconcretos.
Comentan la situación del problema A de la Humanos Participación activa en clases.
pág.40 del CT. Presentado en una lámina.
Piensan la forma de resolver el problema.
Definen con qué operación realizarán el cálculo
operativo. Lámina
Contestan:
¿Cómo será el PO?
Revisión del problema resuelto.
CT.
2.1Escriben el PO.
Encuentran el resultado en forma individual, si
es necesario usan azulejos.
Escuchan explicación por parte del maestro
Aprenden que cuando se usan azulejos u Responden preguntas orales.
Cuaderno
objetos semiconcretos solo se representa el
minuendo, el sustraendo es la parte que se
quita.
Presentan el resultado y contestan las Pizarra
siguientes preguntas:
¿Cómo encontraron el resultado?
Escriben la respuesta a la pregunta planteada
en el problema. Marcadores

3.1Resuelven los ejercicios del inciso 1 pág. 40 Azulejos

del CT.

3. Utilizar la resta como herramienta Piedras

útil para resolver situaciones que se Revisión de los ejercicios realizados
presenten en la vida diaria. del CT. Inciso 1 pág.40.

Chapas
 Datos Generales

Escuela: Grado: Segundo Parcial: II Parcial

Maestro: Sección:
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2/2 horas clases Unidad: 5 Resta
Contenido: 0peración DU-D0=U y DU-U=D0, en la forma horizontal sin prestar.
Tema: Restemos
Estándar: Realizan sustracciones con números cardinales cuyo minuendo es menor que 100.
Evaluación
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos

1.1 Motivación: Dinámica (El Repollo) Humanos

Aplican el concepto de sustracción
cuyo minuendo es menor que 100,
evitando aplicación de esquemas
memorizados.
El Alumno será capaz de :
1. Conocer los diferentes cálculos
matemáticos, DU-D0 =U y DU-U=D0
sin prestar, mediante la resolución de
problemas.
1.2 Presentación de un problema de la vida Participación en la dinámica
cotidiana en una lámina de la pág. 41 del CT. realizada.
1.3 Leen y exploran el problema.
1.4 Piensan con qué operación pueden dar Lámina
solución al problema.
1.5 Explican la razón de aplicar la resta a este
problema.
Pizarra

2.1 Pasan al frente a escribir el PO. En la

pizarra.
2.2 Hacen uso de azulejos para encontrar el Azulejos
resultado
2.3 Presentan lo encontrado al maestro.

2. Resolver ejercicios cálculos
matemáticos DU-D0=U y DU-U=D0
auxiliándose de material
semiconcreto.
.
3.1 Dan opiniones sobre cómo encontraron el Cuaderno de Trabajo
resultado del problema , concluyendo que:
Colocaron tres azulejos de 10 y 9 de 1 y
quitaron tres de 10 y les quedaron 9 de 1.
3.2 Interpretan que para realizar este tipo de
operación solo se representan las decenas y el Cuaderno de tareas
resultado son las unidades. Observación espontánea mediante
3.3 Pasan a la pizarra y representan con la corrección de posibles errores.
azulejos el siguiente PO. 27-7 de la pág. 42 del
CT.
3.4 Copian sólo las decenas y restan las Marcadores
unidades.
Tarea: Realice las siguientes restas:
29-20= 2) 46-40=
24-20= 4) 49-9 = Lápices
5) 63-3 = 6)22-2 =

3. Valorar las diferencias encontradas
para realizar una variedad de
ejercicios de resta mediante el uso de
azulejos.
Escuela:
Maestro:
Asignatura: Matemáticas
Contenido. Operación DU-DU=DU, DU-DU=U y DU-U=DU en la forma vertical, Forma de resolver problemas y su procedimiento
Tema: Sigamos Restando
Estándar: Realizan sustracciones con números cardinales cuyo minuendo es menor que 100.
Expectativa de logro Productos Esperados
Resuelven problemas de la vida El Alumno será capaz de :
cotidiana que implican la sustracción
cuyo minuendo es menor que 100, sin
1.Aprender a resolver cálculos
prestar. operativos
DU-DU=DU, DU-DU=U y DU-U=DU,
a través de la resolución de
problemas.
Borrador
Revisión del los ejercicios
realizados.
Datos Generales
Grado: Segundo Parcial: II Parcial
Sección:
Tiempo: 4 horas clases Unidad: 5 Resta
Evaluación
Sugerencias metodológicas Recursos
1.1Motivación: Canción El Monito. Humanos Participación activa en clase.
1.2Leen y comentan el problema A de la pág. 43
del CT. Presentado en una lámina.
1.3Meditan qué operación necesitan para
encontrar la respuesta. Lámina
Cuaderno
2.1Escriben el PO. En el cuaderno.
2.2 Encuentran el resultado en forma individual.
2.3 Utilizan azulejos para facilitar el cálculo.
2.4 Leen una lámina que contiene los pasos
Cuaderno de trabajo
para restar en forma vertical ubicando los Revisión de los problemas
números U-U, D-D. realizados.
2.5 Con ayuda del maestro resuelven los
ejercicios 1 y 2 pág. 43 del CT. Pizarra
2.6 Aplican lo aprendido resolviendo el problema
B pág. 44 del CT.
2.7 Reafirman su conocimiento y bajo la
supervisión del maestro resuelven los ejercicios Marcadores
de resta 3,4 y 5, pág.44 del CT.
2.8 Observan, leen y comentan el problema C
de la pág. 45 del CT.

2. Aplicar cálculos operativos de
sustracción mediante la solución de
problemas de la vida cotidiana.
2.9 Escriben individualmente el PO en forma Azulejos,
vertical en su cuaderno escuchando sugerencias
por el maestro.
2.10 Comparan la respuesta con sus Revisión de los ejercicios 1, 2, 3,4 y
5 presentados al maestro.
compañeros.
2.11 Resuelven ejercicios 6,7 y 8 de la pág. 45 Chapas.
del CT iniciando en clases y terminando en
casa.
2.12 Leen y resuelven problemas de la vida
diaria del CT, Inciso 9 , pág. 46 Piedras
2.13 Dan respuesta a las preguntas planteadas
de los problemas.

3.1 Para afianzar lo aprendido resuelven

ejercicios y problemas de la pág. 47 del CT.

Revisión de los ejercicios 6,7 y 8 de

3. Valorar la aplicación de cálculos la pág. 45 del CT.
matemáticos a través del
planteamiento y solución de
problemas de la vida diaria.

Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: II Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 6 horas clases Unidad: 5 Resta
Contenido: Operación de DU-DU=DU, D0-DU=DU, DU-DU=U y D0-DU=U, DU-U=DU y D0-U=DU prestando.
Aplicación y dominio de la lección 3 y ejercicios de toda la unidad.
Tema: Restemos Prestando.
Estándar: Realizan sustracciones con números cardinales cuyo minuendo es menor que 100.
Expectativa de Productos Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
logro Esperados

1.1 Motivación Canción (La vaca lechera.).

Resuelven problemas de la
vida cotidiana que implican la
sustracción cuyo minuendo es
menor que 100, sin prestar y
pidiendo prestado.
El alumno será capaz de:
1. Aprender a diferenciar los
cálculos operativos DU-
DU=DU, D0-DU=DU, DU-
DU=U y D0-DU=U, DU-U=DU
y D0-U=DU Prestando a
través de problemas
planteados y una serie de
ejercicios.
1.2 Presentación de un problema en una lámina Humanos Participación activa en clase en
1.3 Observan y comentan lámina de la situación A] de la pág. 48 del CT. la resolución de los problemas
1.4 Buscan la manera de resolver el PO. Hay 32 piñas verdes y maduras presentados.
si 17 piñas están maduras ¿Cuántas piñas verdes hay? Láminas
1.5 Usan material concreto y semiconcreto para encontrar la respuesta
espontáneamente. CT.
1.6 Piensan la forma de hacer el cálculo vertical con los números 32-17.
2.1Colocan lo números en cada posición usando la tabla de valores.
Pizarra
Azulejos
 D U Marcadores
3 2
Tabla de valores
1 7
Utilización correcta de los
Chapas materiales concretos y
semiconcretos.
Paletas

2.2Piensan como se puede restar pidiendo prestado a la D. Piedras

2.3 Leen los pasos a seguir para poder restar pidiendo prestado a la D.
2.4 Resuelven el PO utilizando azulejos.
2.3Resuelven cálculos operativos de la pág. 48 del CT: Frijoles

1) 72 2) 31 3) 53 4) 47 Maíz
- 35 - 17 - 26 - 18 Revisión de los cálculos
operativos de la pág. 48 del
2.5 Encuentran la manera de resolver los cálculos operativo D0-DU=DU CT.
2. Desarrollar los diferentes
cálculos operativos de la resta prestando de la pág. 49 del CT.
auxiliándose de material 2.6Resuelven ejercicios de la pág. 49 poniendo en práctica lo aprendido.
concreto, semiconcreto, 2.7Encuentran la manera de resolver el cálculo DU-DU=U Y DO-DU=U
abstracto siguiendo los pasos prestando.
correctos para restar pidiendo 2.8 Resuelven ejercicios de la pág. 50 incisos 4 y 5. Del CT. Utilizando Revisión de los ejercicios de la
prestado a la decena. material concreto y semiconcreto. pág. 49 y 50 del CT.

Comparación de trabajo.

Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: II Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 6 horas clases Unidad: 5 Resta
Contenido: Operación de DU-DU=DU, D0-DU=DU, DU-DU=U y D0-DU=U, DU-U=DU y D0-U=DU prestando.
Aplicación y dominio de la lección 3 y ejercicios de toda la unidad.
Tema: Restemos Prestando.
Estándar: Realizan sustracciones con números cardinales cuyo minuendo es menor que 100.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

 Revisión de actividades
2.9Buscan la manera de resolver el PO De la pág.51. realizadas del tipo DU-U=DU,
D0-U=DU.

D U
4 6
8
Revisión de los problemas y
ejercicios desarrollados de las
2.10Resuelven ejercicios del tipo DU-U=DU Y D0-U=DU prestando, páginas 52 y 53.
siguiendo el procedimiento adecuado.

3. Valorar lo aprendido a través 3.1 Confirman lo aprendido desarrollando adecuadamente ejercicios y

de la resolución de problemas problemas de la vida cotidiana del CT. Pág. 52 y 53.
que se presenten en la vida
cotidiana
 Prueba de Matemáticas valor: 10%
Parcial: ______________
Centro Educativo:___________________________________________________
Docente:__________________________________________________________
Nombre del alumno: _________________________________________________
Grado:___________________ Nota obtenida:______%
Tipo Práctico

A) Desarrolle las siguientes sumas en forma horizontal.

1) 40+40= 2)10+10=

2) 20+2= 4) 30+1=

5) 2+70= 6) 4+60=

B) Desarrolle las siguientes sumas en forma vertical.

D U D U D U
2 5 5 5 8
+5 3 + 3 +9 1

C) Lea cuidadosamente el siguiente problema y resuelva escribiendo el PO, el cálculo y la

respuesta.

Ayer nacieron 30 pollitos y hoy nacieron 3 pollitos más ¿Cuántos pollitos hay en total?
D U
PO:_____________________ Cálculo

R: ______________________

D): Resuelva las siguientes sumas llevando a la decena

.
a) 79 b) 16 c) 44 d) 1 e) 44
+18 + 4 + 26 +29 + 26
 Prueba de Matemáticas valor: 10%
Parcial: ______________
Centro Educativo:___________________________________________________
Docente:__________________________________________________________
Nombre del alumno: _________________________________________________
Grado:___________________ Nota obtenida:______%
Tipo Práctico

A) Resuelva los siguientes cálculos operativos en forma horizontal.

a) 50-10= b) 90-50= c) 15-10= d) 22-4=

B) Calcule las siguientes restas cambiando el PO a la forma vertical.

a) 72-42= b) 27-17= c) 63-40=

C) Lea cuidadosamente el siguiente problema y resuelva; escribiendo el PO, el cálculo y la

respuesta.

Hay 47 rosas entre rojas y blancas. Si 5 rosas son blancas. ¿Cuántas rosas rojas hay?
D U
PO:_____________________ Cálculo

R: ______________________

D) Calcule las siguientes restas prestando a la decena.

a) 53 b) 70 c) 31 d) 40
-26 - 16 - 17 -18

E) Invente un problema con el siguiente PO y resuelva.

38-9=

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Matemáticas
Contenido: Composición (descomposición) de figuras planas con las tarjetas de figuras básicas y pajillas.
Estándar: Construyen figuras geométricas utilizando líneas rectas, quebradas, curvas y mixtas.
Expectativa de logro
Fomentan el trabajo, identidad
personal, nacional, participación a
través del uso de las figuras y formas
geométricas en el plano.
Grado: Segundo
Unidad 6: Figuras Geométricas Tiempo: 2 horas clases
Productos Esperados
El Alumno será capaz de:
1. Entender el concepto de figuras
planas auxiliándose de una lámina.
2. Construir figuras geométricas
utilizando material concreto y
semiconcreto.
Datos Generales
Sección: Parcial: III Parcial
Lección 1: Formemos figuras planas.
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
1.1Motivación. Dinámica: Desfile de figuras Humanos Participación activa en clases en la
geométricas. realización de la dinámica y del
1.2 Presentación de un problema de la vida Láminas problema.
diaria en una lámina:
Ayudemos a Lupita a llegar a la escuela
pasando por la iglesia, el parque, cuyo recorrido Pizarra
forme un triángulo.
Tarjetas Observación por parte del maestro
2.1 Pasan a la pizarra y marcan el recorrido que mediante la corrección de posibles
debe hacer Lupita para llegar a la escuela. Tijeras errores.
2.2 Comentan sobre la figura plana que
formaron.
Pajillas
2.3 Exploran y resuelven el recordemos de la
pág. 54 del CT. Presentado en una lámina.
2.4Recortan tarjetas de figuras y forman las que CT Presentación de figuras por grupo.
aparecen en el dibujo de su cuaderno de
trabajo. Pág. 54, inciso A. Paletas
2.5 Forman figuras utilizando 4 tarjetas
triangulares. Del CT. pág. 54, incisos A2.
2.6 Cambian la figura moviendo una sola tarjeta Palillos Construyen figuras planas.
del CT.Pag.54, inciso A3.
2.7. Observan y mencionan las figuras que Colores
formaron al cambiar la tarjeta.
2.8 Se forman en equipos de trabajo para Valorización de la competencia
Pegamento realizada.
realizar una competencia de quien forma figuras
más rápido facilitándole para el juego 20
tarjetas a cada equipo.
2.9 Construyen figuras planas usando pajillas,
paletas, palillos.
2.7 Presentan las figuras que formaron.
2.8 Desarrollan el inciso 2 de la pág. 55 del CT.
Presentación de las figuras
geométricas.
3.1Forman imágenes con figuras geométricas.
3.2 Comparten las imágenes que formaron con
sus compañeros.
 3. Valorar imágenes mediante el uso
de las figuras geométricas.

Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Sección: Parcial: III Parcial
Maestro:
Asignatura: Matemáticas Unidad 6: Figuras Geométricas Tiempo:2 horas clases Lección 1: Formemos figuras planas.
Contenido:
Estándar: Construyen figuras geométricas utilizando líneas rectas, quebradas, curvas y mixtas.
Evaluación
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos

Motivación según tema.

Activación de saberes previos. Presentación de figuras por

1.1Recortan tarjetas de figuras y forman grupo.
1. Recordará el concepto de las Tarjetas
las que aparecen en el dibujo de su
diferentes tipos de líneas. Tijeras
cuaderno de trabajo. Pág. 54, inciso A.
Fomentan el trabajo, identidad
personal, nacional, participación a 2. Construir figuras geométricas
través del uso de las figuras y utilizando material concreto y Construyen figuras planas.
semi-concreto. 2.1Formar figuras utilizando 4 tarjetas
formas geométricas en el plano.
triangulares. pág. 54, incisos A2 Y A3.
2.2Construyen figuras planas usando Pajillas
pajillas, paletas, palillos. CT
Paletas
Palillos
Colores
Pegamento
3. Formar imágenes asiendo usos
Presentación de las figuras
de las figuras geométricas.
3.1Realizan imágenes con figuras geométricas.
geométricas.

Escuela: Grado: Segundo
Maestro:
Asignatura: Matemáticas
Contenido: Construcción de figuras planas utilizando líneas rectas, quebradas, curvas y mixtas
Estándar: Construyen figuras geométricas utilizando líneas rectas, quebradas, curvas y mixtas.
Expectativa de logro
Construyen figuras geométricas
utilizando líneas rectas, quebradas,
curvas y mixtas.
Sección:
Unidad: 6: Figuras Geométricas
Productos Esperados
El Alumno será capaz de :
1. Conocer el concepto de figuras
planas usando líneas rectas,
quebradas, curvas y mixtas en
laminillas para formar dichas figuras.
2. Construir figuras planas utilizando
los diferentes tipos de líneas (Rectas,
curvas, quebradas y mixtas) vistas en
laminillas utilizando la pizarra.
3. Valorar la importancia del uso de
Datos Generales
Parcial: III Parcial
Tiempo: 2 horas clases Lección 2: Dibujemos figuras planas
Evaluación
Sugerencias metodológicas Recursos
1.1 Motivación: Juego: La Rayuela.
. Humanos
2.1Dibujan figuras planas trazando líneas rectas,
(segmentos) en el patio de la escuela. Participación activa en la forma de
Láminas encontrar figuras
2.2Dibujan un triángulo, un cuadrado y un
rectángulo uniendo los puntos dibujados en
lámina pág. 56 inciso 1. Papel Construcción
2.3Encuentran cuantos puntos y cuantos
segmentos se necesitan para dibujar cada CT
figura. (Triángulo, cuadrado y rectángulo),
Contando los puntos y segmentos que se Revisión de ejercicios.
Laminillas
necesita para formar cada uno.
2.4Forman grupos que tengan la misma figura,
pero en diferente posición usando figuras
básicas en material concreto.. Lápiz
2.5Recortan rectángulos en papel construcción Dibujan figuras planas utilizando las
dos azules y uno blanco para formar la bandera líneas rectas, quebradas, curvas y
nacional. Pág. 56 inciso 3. Pizarra
mixtas.
2.6 Dibujan y recortan cinco estrellas azules y
forman la Bandera Nacional. Regla
2.7Resuelven ejercicio de pág. 56 inciso 1
2.8Dibujan en papel construcción las figuras Pegamento
con varios tipos de líneas (rectas, quebradas,
curvas y mixtas). Pág. 57 inciso B 1.
2.9Pintan y recortan las figuras. Tijeras
2.10 Pegan las figuras alrededor de una caja (la
decoran). Caja de cartón
3.1Resuelven ejercicio de pág. 57, inciso 2 en
Una lámina identificando que tipo de línea es.
Cuaderno de cuadricula
3.2Dibujan diferentes figuras en el cuaderno de

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Matemáticas
Unidad 7: Multiplicación
Estándar: Plantean la multiplicación como suma abreviada en números entre cero y cien.
Expectativa de logro
Construyen el concepto de
multiplicación como abreviación de la
adición de sumandos iguales.
los diferentes tipos de líneas con las cuadricula utilizando líneas rectas, quebradas,
que podemos formar distintas figuras curvas y mixtas escribiendo su nombre. Colores
planas.
Figuras Básicas Revisión de ejercicios.
Teje
Datos Generales
Grado: Segundo Parcial: III Parcial
Sección:
Tiempo: 2 horas
Lección: Sumemos y Multipliquemos
Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Al finalizar esta clase el alumno será
capaz de: 1.1 Presentación de una lámina.
1.2 Comentan lo observado en el dibujo y Resolver los ejercicios 3 de la
captan el tema. página 60 del Cuaderno de Trabajo.
1-Conocer el sentido de la
multiplicación y expresar la situación 1.3 Encuentran la cantidad total de todas las Lamina
de esta en el PO con el signo “X”. frutas.
1.4 Encuentran la cantidad total de bananos ya Recurso humanos
sea contados o sumados.
1.5 Utilizando frijoles encontramos la cantidad Pizarra
de manzanas colocando tres grupos de 5 Frijoles
frijoles en parejas.
1.6 Cuentan cuantas manzanas hay en cada Cuaderno de trabajo
canasto y cuantos canastos hay.
1.7 Confirman la relación entre las cantidades
“5 manzanas en cada canasta y 3
canastas. Son 15 manzanas en total.”
1.8 Piensan en la diferencia entre las formas
en que se metieron los bananos y las
manzanas. *La cantidad de manzanas que
hay en cada canasta es la misma. *La
cantidad de bananos que hay en cada
canasta no es la misma (es diferente).
2.1 Encontrar la cantidad de otras frutas A4
2.2 Indicar que lo realicen de la misma forma
que se encontró la cantidad de bananos y
 manzanas.
2- Explica qué tipo de operación se 2.3 Expresar la cantidad total de manzanas con
realiza para encontrar la cantidad el PO y conocer su lectura y el término
frutas. multiplicación

Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: III Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2 horas
Unidad 7: La Multiplicación Lección: Sumemos y multipliquemos
Estándar: Plantean la multiplicación como suma abreviada en números entre cero y cien.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

2.4 Representar la cantidad total de otras frutas

3- Calcular el producto sumando
sucesivamente la cantidad de
multiplicando tantas veces como se
indica en la cantidad del multiplicador.
con la multiplicación A5.
2.5 Resolver ejercicios 1 y 2 página 59 del
cuaderno de trabajo.
3.1 Leen y captan el problema. ¿Con que
operación se puede encontrar cuantos huevos
hay en tota? ¿Por qué?
3.2 Escriben el PO del B1.
3.3 piensan en la forma de encontrar el
resultado de “5X4”, B2
3.4 Concluir que se puede encontrar con la
adición sucesiva.
3.5 encontrar la respuesta B3. *Fijar que
después de encontrar el resultado del cálculo
hay que escribir la respuesta con las unidades
relacionando con la pregunta.
3.6 conocer los términos multiplicando,
multiplicador y producto y su sentido.
 Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: III Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2 horas
Unidad 7: Multiplicación Lección: Multipliquemos
Estándar: Construyen, memorizan y aplican las tablas de multiplicación de dos a seis.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Al finalizar esta clase el alumno será

Desarrollan las siguientes tablas de la capaz de:
Laminas
multiplicación: 2 y 5; 3, 4, 5, 6, 7, 8 y Preguntar la tabla del 2
9; 1 1 Construir la tabla del 2 en la pizarra Tarjetas numéricas
y en el cuaderno. 1.1 Leer el problema y captar su sentido. Escribir la tabla del 2
¿Cuántos mangos hay cada árbol y Frijoles
cuantos árboles hay? Cuaderno
1.2 Escribir el PO.
1.3 Encontrar la cantidad total de los mangos Cuaderno de trabajo.
hasta el caso de 4 árboles, paso a paso,
utilizando frijoles.
1.4 Expresar el resultado y confirmar la
respuesta del producto del problema.
1.5 Analizar la forma en que aumenta el
producto.
1.6 Construir la tabla del 2.

PO Forma de encontrar Producto

el producto

2x1 2 2

2x2 2+2 4
 2x3 4+2 6

2x4 6+2 8

2x5 8+2 10

2x6 10+2 12

2x7 12+2 14

2x8 14+2 16

2x9 16+2 18

1.7 Leer la tabla del 2.

Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: III Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2 horas
Unidad 7: Multiplicación Lección: Multipliquemos
Estándar: Construyen, memorizan y aplican las tablas de multiplicación de dos a seis.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

2 Memorizar la tabla del 2 con 2.1 Captan el tema.

ayuda de las tarjetas numéricas.
2.2 Escriben la tabla del 2 en el cuaderno.
2.3 Leer en forma práctica, “dos por uno, dos”.
2.4 Decir la tabla del Dos observando la
 colección de pelotas B2.

3.1 Hacer las tarjetas de multiplicación y

3 Aplicar la tabla del 2 resolviendo
problemas de la vida diaria.
practicar con ellas.
3.2 Conocer el uso de la hoja de la
memorización de la tabla de multiplicación B4.
3.4 Confirman el estado de memorización de la
tabla del 2 resolviendo problemas.
3.5 Resolver ejercicios 1 y 2 de la página 62 del
cuaderno de trabajo.

Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: III Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2 horas
Unidad 7: Multiplicación Lección: Multipliquemos
Estándar: Construyen, memorizan y aplican las tablas de multiplicación del dos a seis.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Al finalizar esta clase el alumno será Fijoles

capaz de: Cuaderno de Trabajo 1. Resolver los siguientes
Desarrollan las siguientes tablas de la 1.1 Leer el problema y captar su sentido C. ejercicios:
multiplicación: 2 y 5; 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 1.2 Escribir el problema. “hay 4 canastas, si Cuaderno
9; 1 1Conocer la forma de construir la hay 5 tomates en cada canasta. ¿Cuántos Lápiz
tabla del 5 escribiendo el PO, forma tomates hay en total? Tarjetas de 1) 5x6
de encontrar el producto y el producto, 1.3 Escribir el PO C1. multiplicación 2) 5x8
en la pizarra y en el cuaderno de 1.4 Encontrar la cantidad total de tomates 3) 5x3
forma correcta. hasta el caso de 4 canastas. 4) 5x7
1.5 Encuentran el producto usando la adición 5) 5x9
sucesiva, aprovechando el estudio de la 6) 5x5
clase anterior, utilizando frijoles para la 7) 5x2
confirmación. 8) 5x1
1.6 Expresar el resultado y confirmar la 9) 5x4
respuesta del problema.
1.7 Analizar la forma en que aumenta el
producto. C3
1.8 Se dan cuenta que aumenta de 5 en 5, se
puede encontrar sumándole 5 al producto
anterior.
1.9 Construir la tabla de 5.

PO Forma de encontrar Producto

el producto

5x 5 5
1

5x 5+5 10
2

5x
3

5x
4

5x
5

5x
6

5x
7

5x
8

5x
9
 Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: III Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2 horas
Unidad 7: Multipliquemos Lección: Multipliquemos
Estándar: Construyen, memorizan y aplican las tablas de multiplicación del dos a seis.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

2 Memorizar la tabla del 5 con las
tarjetas de multiplicación.
2.1 Leer la tabla del 5 en una lámina.
2.2 Decir la tabla del 5 observando la
colección de pelotas D2
2.3 Hacer las tarjetas de la multiplicación
y practicar con ellas. D3
2.4 Seguir practicando la tabla de modo
que logre memorizarla.

3.1 Confirma el estado de memorización de la

tabla del 5.
3 Aplicar la tabla del 5 resolviendo 3.2 Resolver ejercicios de la vida diaria en el
ejercicios de la vida cotidiana. cuaderno.
3.3 Resolver ejercicios 3 a 5 del cuaderno de
trabajo página 64.
 Datos Generales

Escuela: Grado: Segundo Parcial: III Parcial

Maestro: Sección:
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2 horas
Unidad 7: Multiplicación Lección: Multipliquemos
Estándar: Construyen, memorizan y aplican las tablas de multiplicación del dos a seis.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

1.1 Leer el problema y captar su sentido E.

Desarrollan las siguientes tablas de la
multiplicación: 2 y 5; 3, 4, 5, 6, 7, 8 y
9; 1
Al finalizar esta clase el alumno será
capaz de:
1 Construir la tabla del 3 escribiendo
el PO, forma de encontrar el producto
y el producto, en la pizarra y en el
cuaderno de forma correcta.
1.2 Captar la cantidad en cada grupo, es 3
(pájaros) y la cantidad de grupo es 5
(ramas). Laminas
1.3 Escribir el PO E1. Práctica de la tabla del 3
1.4 Encontrar el producto usando la adición Tarjetas numéricas
sucesiva aprovechando el estudio de la Frijoles
clase anterior. Revisión de los problemas
1.5 Darse cuenta que pueden encontrar el Cuaderno
producto sumando 3 al producto anterior, Cuaderno de dados.
utilizando frijoles para su confirmación.
1.6 Expresar el resultado y confirmar la trabajo.
respuesta del problema.
1.7 Analizar la forma en que aumenta el
producto E3.
1.8 Darse cuenta que se puede encontrar
sumando 3 porque los productos aumenta
de 3 en 3.
1.9 Construyen la tabla Del 3.

PO Forma de encontrar Producto

el producto

3x1 3 3

3x2 3+3 6

3x3

3x4

3x5

3x6

3x7

3x8
 3x9

Datos Generales

Escuela: Grado: Segundo Parcial: III Parcial

Maestro: Sección:
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2 horas
Unidad 7: Multiplicación Lección: Multipliquemos
Estándar: Construyen, memorizan y aplican las tablas de multiplicación del dos a seis.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

2 Memorizar la tabla del 3 2.1 Escribir la tabla del 3 y leerla en su

utilizando las tarjetas de
multiplicación.
3 Aplicar la tabla del 3 resolviendo
problemas de la vida cotidiana.
cuaderno.
2.2 Hacer las tarjetas de multiplicación y
practicar con ellas.
3.1 Resuelven los siguientes problemas:
- Hay 3 galletas en cada bolsa, si hay 5 bolsas.
¿Cuántas galletas hay por todas?
PO___________________
R__________________________
-Hay 7 bancas en cada banca hay 3 niños.
¿Cuántos niños hay en total?
PO__________________
R___________________
-Inventan un problema cuyo PO sea 3x4 y
resuélvalos, utilizando dibujos.
 Datos Generales

Escuela: Grado: Segundo Parcial: III Parcial

Maestro: Sección:
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2 horas
Unidad 7: Multiplicación Lección: Multipliquemos
Estándar: Construyen, memorizan y aplican las tablas de multiplicación del dos a seis.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Al finalizar esta clase el alumno será 1.1 Presentación de un problema en una

capaz de: lámina.
1.2 Leen el problema y captan la cantidad que Resuelven los siguientes ejercicios:
Desarrollan las siguientes tablas de la de cada grupo es 4 mables y la cantidad de Laminas 1. 4x5=
multiplicación: 2 y 5; 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 1 Construir la tabla del 4 escribiendo Tarjetas numéricas
el PO, forma de encontrar el producto grupos es 5 cajas. 2. 4x6=
9; 1 1.3 Escribir el PO. Frijoles 3. 4x9=
y el producto, en la pizarra y en el Cuaderno
cuaderno de forma correcta. 1.4 Encontrar la cantidad total de los mables 4. 4x7=
hasta el caso de 5 cajas. Cuaderno de trabajo. 5. 4x8=
1.5 Encontrar el producto usando la adición
sucesiva, utilizando frijoles.
1.6 Expresar el resultado y confirmar la
respuesta del problema.
1.7 Analizar la forma en que se aumenta el
producto.
1.8 Darse cuenta que se puede encontrar
sumando 4 porque los productos aumentan
de 4 en 4.
1.9 Construir la tabla del 4.

PO Forma de encontrar Producto

el producto
 4x1 4 4

4x2 4+4 8

4x3

4x4

4x5

4x6

4x7

4x8

4x9

Datos Generales

Escuela: Grado: Segundo Parcial: III Parcial

Maestro: Sección:
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2 horas
Unidad 7: Multiplicación Lección: Multipliquemos
Estándar: Construyen, memorizan y aplican las tablas de multiplicación del dos a seis.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

2 Memorizar la tabla del 4 2.1 Escribir y leer la tabla del 4 en el

utilizando las tarjetas de cuaderno.
multiplicación. 2.2 Hacer las tarjetas de multiplicación y
practicar con ellas la memorización de la tabla.

3.1 Resolver ejercicios del 9 al 11 página 68 del

3 Aplicar la tabla del 4 resolviendo
problemas de la vida cotidiana. Cuaderno de trabajo.
 Datos Generales

Escuela: Grado: Segundo Parcial: III Parcial

Maestro: Sección:
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2 horas
Unidad 7: Multiplicación Lección: Multipliquemos
Estándar: Construyen, memorizan y aplican las tablas de multiplicación del dos a seis.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Desarrollan las siguientes tablas de la Al finalizar esta clase el alumno será 1.1 Leer el problema y captar su sentido. ¿Cuál Laminas
multiplicación: 2 y 5; 3, 4, 5, 6, 7, 8 y Resuelven los siguientes ejercicios:
capaz de: es la cantidad en cada grupo y cual es Tarjetas numéricas
9; 1 1. 6x1=
cantidad de grupos? Cuaderno
2. 6x3=
1.2 Captar que la cantidad de cada grupo es 6 Cuaderno de trabajo.
3. 6x5=
(pasteles) y la cantidad de cada grupo es 4
1 Construir la tabla del 6 escribiendo 4. 6x7=
(platos)
el PO, forma de encontrar el producto 5. 6x2=
1.3 Escribir el PO.
y el producto, en la pizarra y en el 6. 6x8=
1.4 Analizar la forma en que se aumenta el
cuaderno de forma correcta. 7. 6x9=
producto.
8. 6x4=
1.5 Construir la tabla del 6.
9. 6x6=
 PO Forma de encontrar Producto
el producto

6x1 6 6

6x2 6+6 12

6x3

6x4

6x5

6x6

6x7

6x8

6x9

1.6 Encuentra el producto sumando al producto

anterior. * se puede hacer que escriba la
forma de encontrar el producto no de forma
(6+6+6) sino de 12+6 utilizando el producto
anterior dependiendo de la situación de los
niños y las niñas.

Datos Generales

Escuela: Grado: Segundo Parcial: III Parcial

Maestro: Sección:
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2 horas
Unidad 7: Multiplicación Lección: Multipliquemos
Estándar: Construyen, memorizan y aplican las tablas de multiplicación del dos a seis.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación


2 Memorizar la tabla del 4 utilizando
las tarjetas de multiplicación.
3 Aplicar la tabla del 6 resolviendo
problemas de la vida cotidiana.
1.7 Encuentran la respuesta del problema.
2.1 Escribir y leer la tabla de 6 en el
cuaderno.
2.2 Hacer las tarjetas de multiplicación de
la tabla del 6 y practican con ellas la
memorización.
3.1 Resolver los ejercicios 1 al 3 de la página 72
de Cuaderno de Trabajo.
 Datos Generales

Escuela: Grado: Segundo Parcial: III Parcial

Maestro: Sección:
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2 horas
Unidad 7: Multiplicación Lección: Sigamos Multiplicando
Estándar: Construyen, memorizan y aplican las tablas de multiplicación del siete a nueve.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Al finalizar esta clase el alumno será Laminas

1.1 Leer el problema y captar su sentido. Resuelven los siguientes ejercicios:
Desarrollan las siguientes tablas de la capaz de:
multiplicación: 2 y 5; 3, 4, 5, 6, 7, 8 y
1.2 Captar que la cantidad de cada grupo es 7 Tarjetas numéricas
pelotas y la cantidad de grupo es 5 1. 7x8=
9; 1 canastas. Cuaderno
2. 7x6=
1 Construir la tabla del 7 escribiendo 1.3 Escribir el PO frijoles 3. 7x3=
el PO, forma de encontrar el producto 1.4 Encontrar la respuesta del problema.
y el producto, en la pizarra y en el 1.5 Escribir la forma de encontrar el producto Cuaderno de 4. 7x5=
5. 7x9=
cuaderno de forma correcta. utilizando el producto anterior dependiendo trabajo.
la situación de los niños y niñas, utilizando
frijoles para su confirmación.
1.6 Analizar la forma en que aumenta el
producto
1.7 Darse cuenta que el sí multiplicador
aumenta, aumenta el producto.
1.8 Construir la tabla del 7.

PO Forma de encontrar Producto

el producto

7x1 7 7

7x2 7+7 14

7x3

7x4

7x5

7x6

7x7

7x8

7x9
 Datos Generales

Escuela: Grado: Segundo Parcial: III Parcial

Maestro: Sección:
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2 horas
Unidad 7: Multiplicación Lección: Sigamos Multiplicando
Estándar: Construyen, memorizan y aplican las tablas de multiplicación del siete a nueve.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

2.1 Escribir y leer la tabla del 7 en su

2 Memorizar la tabla del 4 utilizando
las tarjetas de multiplicación.
cuaderno usando la lámina.
2.2 Decir la tabla del 7 observando la
colección de pelotas.
2.3 Hacer tarjetas de multiplicación y
practicar con ellas.
2.4 Confirmar el estado de memorización
de la tabla del 7 diciéndolas en parejas.

3.1 Resolver ejercicios 4, 5 y 6 de la página 74

del cuaderno de trabajo.
3 Aplicar la tabla del 7 resolviendo
problemas de la vida cotidiana.
 Datos Generales

Escuela: Grado: Segundo Parcial: III Parcial

Maestro: Sección:
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2 horas
Unidad 7: Multiplicación Lección: Sigamos Multiplicando
Estándar: Construyen, memorizan y aplican las tablas de multiplicación del siete a nueve.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Desarrollan las siguientes tablas de la
multiplicación: 2 y 5; 3, 4, 5, 6, 7, 8 y
9; 1
Al finalizar esta clase el alumno será 1.1 Leer el problema y captar su sentido. ¿Cuál Laminas
Resuelven los siguientes ejercicios:
capaz de: es la cantidad en cada grupo y cuál es la Tarjetas numéricas
1. 8x7=
cantidad de grupo? Cuaderno
2. 8x9=
1 Construir la tabla del 8 escribiendo 1.2 Captar que la cantidad de cada grupo es 8 Cuaderno de trabajo.
3. 8x3=
el PO, forma de encontrar el producto (niños) y la cantidad de cada grupo es4
4. Se forman grupos con 8
y el producto, en la pizarra y en el (bancas).
niños y niñas cada uno, y quieren
cuaderno de forma correcta. 1.3 Escribir el PO. E1
formar 6 grupos. ¿Cuántos niños y
1.4 Pensar en la característica de la tabla del
niñas se necesitan?
8. E2
1.5 Darse cuenta que cada vez que el
multiplicador se aumenta en 1, el producto
aumenta en 8.
1.6 Concluir con las características de la tabla
del 8
1.7 Construir la tabla Del 8.

PO Forma de encontrar Producto

el producto

8x1 8 8

8x2 8+8 16

8x3

8x4

8x5

8x6

8x7
 8x8

8x9

Datos Generales

Escuela: Grado: Segundo Parcial: III Parcial

Maestro: Sección:
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2 horas
Unidad 7: Multiplicación Lección: Sigamos Multiplicando
Estándar: Construyen, memorizan y aplican las tablas de multiplicación del siete a nueve.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

2 Memorizar la tabla del 8 utilizando 2.1 Escribir y leer la tabla del 8 en el

las tarjetas de multiplicación.
cuaderno.
2.2 Decir la tabla del 8 observando la
colección de pelotas. F2
2.3 Hacer tarjetas de multiplicación y
practicar con ellas.
2.4 Practicar la tabla del 8 de modo que
logre memorizarla.
2.5 Confirmar el estado de memorización
practicándolas en parejas.

3.1 Resolver ejercicios 7 y 8 de la página 76 del

Cuaderno de trabajo,
3 Aplicar la tabla del 8 resolviendo
problemas de la vida cotidiana.
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Desarrollan las siguientes tablas de la Al finalizar esta clase el alumno será

multiplicación: 2 y 5; 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 1.1 leer el problema y captar su sentido. ¿Cuál Resuelven los siguientes ejercicios:
capaz de:
es la cantidad en cada grupo y cuál es la Laminas
9; 1
cantidad de grupo? Tarjetas numéricas
1. 9x7
1 Construir la tabla del 9 escribiendo 1.2 Que la cantidad en cada grupo es 9 Cuaderno
2. 9x5
el PO, forma de encontrar el producto calcomanías y la cantidad de grupos es 5. Cuaderno de trabajo.
3. 9x6
y el producto, en la pizarra y en el 1.3 Escribir el PO. 4. 9x9
cuaderno de forma correcta. 1.4 Pensar en las características de la tabla del 5. 9x8
9.
1.5 Darse cuenta que cada vez que el
multiplicador se aumente en 1 el producto
aumenta en 9.
1.6 Construir la tabla del 9.

PO Forma de encontrar Producto

el producto

9x1 9 9

9x2 9+9 18

9x3

9x4

9x5

9x6

9x7

9x8

9x9
 Datos Generales

Escuela: Grado: Segundo Parcial: III Parcial

Maestro: Sección:
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2 horas
Unidad 7: Multiplicación Lección: Sigamos Multiplicando
Estándar: Construyen, memorizan y aplican las tablas de multiplicación del siete a nueve.

Datos Generales

Escuela: Grado: Segundo Parcial: III Parcial

Maestro: Sección:
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2 horas
Unidad 7: Multiplicación Lección: Multipliquemos con 1 y con 0
Estándar: Construyen, memorizan y aplican las tablas de multiplicación del siete a nueve.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

1.7 Encontrar el producto sumando 9 al

producto anterior utilizando frijoles para su
confirmación.

2 Memorizar la tabla del 9 utilizando la 2.1 Escribir y leer la tabla del 9 en el

tabla escrita en la pizarra y las tarjetas
cuaderno.
de multiplicación.
2.2 Hacer las tarjetas de la tabla de
multiplicación.
2.3 Confirmar el estado de memorización
de la tabla del 9.
3 Aplicar la tabla del 9 resolviendo
problemas de la vida cotidiana. 3.1 resolver ejercicios 10 al 12 de la página 78
del cuaderno de trabajo.
 Datos Generales

Escuela: Grado: Segundo Parcial: III Parcial

Maestro: Sección:
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2 horas
Unidad 7: Multiplicación Lección: Multipliquemos con 1 con 0
Estándar: Construyen, memorizan y aplican las tabla de multiplicación del siete a nueve incluyendo por uno por cero.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Desarrollan las siguientes tablas de la Al finalizar esta clase el alumno será

multiplicación: 2 y 5; 3, 4, 5, 6, 7, 8 y capaz de:
Laminas
9; 1 1.1 Leer el problema y captar su sentido (A) Resuelven los siguientes ejercicios:
¿Cuántas flores hay en cada jarro y Tarjetas numéricas
cuantos jarros hay?
1 Construir la tabla del 1. 1.2 Encontrar la respuesta pensando paso a Cuaderno
paso desde el caso que hay más flores en 1x8 =
Cuaderno de trabajo. 1x4=
cada jarro.A1
1.3 Darse cuenta que se puede usar la 1x6=
multiplicación aunque la cantidad en cada En cada bolsa hay una sandía. Si
grupo es 1. hay 7 bolsas, ¿Cuántas sandias hay
1.4 Construir la tabla dl 1 y pensar en su en total?
característica .A2
8x0=
2x0=
5x0=
 En cada cajita de chicle ya no hay
chicles .Si hay tres cajitas, ¿Cuántos
chicles hay?

1.5 Darse cuenta que los productos son

iguales a los multiplicadores, como
diferencia particular con las otras tablas.
1.6 Investigar los productos de la multiplicación
con 1. (A3).

Datos Generales

Escuela: Grado: Segundo Parcial: III Parcial

Maestro: Sección:
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2 horas
Unidad 7: Multiplicación Lección: Multipliquemos con 1 con 0
Estándar: Construyen, memorizan y aplican las tabla de multiplicación del siete a nueve incluyendo por uno por cero.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

2 Memorizar la tabla del 1 y calcular 2.1 Investigar los productos de la multiplicación

la multiplicación en el caso en que uno
o ambos factores sean 0.
con 1. (A3).
2.2 Concluir con las características de la
multiplicación con 1.
2.3 Hacer las tarjetas de la multiplicación y
practicar con ellas.
2.4 Leer el problema y captar su sentido (B).
2.5 Encontrar los puntos del valor de 3(B1).
2.6 Confirmar la forma de encontrar los puntos
con las palabras “valor x cantidad de
veces = puntos por cada valor”
 2.7 Encontrar los puntos para el valor de 1 B2.
2.8 Encontrar los puntos para valor de 2 y 0
B3.
2.9 Escribir el PO consultando los casos
resueltos y encontrar el producto.
2.10 Explicar el sentido del PO con sus
palabras, por ejemplo 2x0 significa que no
cayo ninguna en el valor de 2 entonces
gana 0 puntos aunque cayo 3 veces en el
valor de 0 no se puede ganar ningún punto.
2.11 Concluir con las características de la
multiplicación con 0.
3.1 Resolver ejercicios 3 y 4 de la página 81 del
cuaderno de trabajo.

2 Aplicar la tabla del 1 y 0

resolviendo problemas de la vida
cotidiana.

Datos Generales

Escuela: Grado: Segundo Parcial: III Parcial

Maestro: Sección:
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2 horas
Unidad 7: Multiplicación Lección: Tabla de la Multiplicación.
Estándar: Construyen, memorizan y aplican las tabla de multiplicación del siete a nueve incluyendo por uno por cero.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Al finalizar esta clase el alumno será

Resuelven problemas de la vida real capaz de:
que implica la multiplicación. 1.1 Captar el tema (.A). Laminas Completar la tabla de las
1.2 Observar la tabla y pensar en la forma de multiplicaciones.
construir llenando las casillas de la tabla Tarjetas numéricas
1 Construir y leer la tabla de dos del 2. (A1). Cuaderno Escriba las multiplicaciones cuyo
dimensiones para la multiplicaciones
producto sean los siguientes:
Cuaderno de trabajo. (1) 12
(2) 16

1.3 Darse cuenta que hay casillas del

multiplicando y del multiplicador.
1.4 Completar la tabla Del 2.
1.5 Confirmar la forma de llenar usando la
tabla del 3.
1.6 Completar la tabla (A).
1.7 Practicar la manera de leer la tabla.(A3)
2.1 Captar el tema B.
2.2 Observar la tabla del 3 y pensar en la forma
de aumentar el producto (B1)
2.3 Decir la tabla del 3.
2.4 Observar la tabla del 8 y pensar en la forma
de aumentar el producto.

2 Descubrir la relación entre el

multiplicador y el producto como la
característica de la multiplicación.

Datos Generales

Escuela: Grado: Segundo Parcial: III Parcial

Maestro: Sección:
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2 horas
Unidad 7: Multiplicación Lección: Tabla de la Multiplicación.
Estándar: Construyen, memorizan y aplican las tabla de multiplicación del siete a nueve incluyendo por uno por cero.
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

2.5 Concluir que en la multiplicación cuando se

aumenta 1 al multiplicador en el producto
aumenta 1 ve la cantidad del multiplicando.
2.6 Resolver ejercicios 1 de la página 84 del
Cuaderno de trabajo.

3.1 Captar el tema (C)

3 Descubrir la propiedad conmutativa
de la multiplicación como una regla
3.2 Encontrar la multiplicación que tiene el
mismo producto (C1), en la tabla de dos
dimensiones.
3.3 analizar la razón por la que el producto es lo
mismo. ¿Por qué el producto de 3x5 y 5x3 es el
mismo?
3.4 Concluir con la propiedad conmutativa de la
multiplicación.
3.5 Encontrar las multiplicaciones cuyo producto
sea 24. (C2).
3.6 Darse cuenta que aunque sea un solo
producto se puede descomponer en varias tipos
de multiplicación.
3.7 Encontrar otras multiplicaciones que tienen
el mismo producto. (C3)
3.8 Resolver ejercicios 2 y 3 de la página 85 del
Cuaderno de Trabajo.

Datos Generales
Escuela: Unidad: 8 Longitud Grado: Segundo
Maestro: Tiempo: 1/6
Asignatura: Matemáticas Parcial: III Parcial Lección 1: Midamos en metros y centímetros.
Contenido: Necesidad y utilidad de las unidades oficiales. Unidad oficial del sistema métrico decimal (el metro).
Estándar: Miden longitudes utilizando las unidades de centímetro, decímetro y metro.
 Expectativa de logro
Miden la longitud de objetos de su
entorno con una regla graduada.
Productos Esperados
El Alumno será capaz de:
1 Conocer la unidad de medida oficial
“el metro” mediante la resolución de
diferentes ejercicios y explicación del
maestro.
2 Medir la pizarra utilizando una regla
de un metro y resolver ejercicios
presentados en el cuaderno de trabajo
3 Valorar la importancia de la
utilización de la unidad oficial el metro
para resolver problemas de la vida
diaria mediante la elaboración de
laminillas,
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
1.1 Motivación: Dinámica el gusanito medidor.
1.2 Presentación del recordemos del cuaderno Participan en la resolución de los
de trabajo de la pág. 90 en una lámina. problemas presentados.
1.3 Observan y comentan la lámina.
1.4 Pasan a la pizarra y resuelven el problema
presentado en la lámina.
1.5 Dos voluntarios (niña y niño) miden la Observación y corrección de
longitud de la pizarra utilizando como posibles errores al participar en la
unidad de medida la brazada. medición de diferentes objetos.
1.6 Comparan la cantidad de brazadas que
utilizo cada compañero.
1.7 Deducen el tema de la clase.
1.8 Comparan la longitud de las brazadas de Revisión del ejercicio 1 del cuaderno
cada uno de los voluntarios. de trabajo pág. 90.
Maestros
1.9 Concluyen que la longitud de la unidad de Alumnos
medida corporal cambia según la persona Guía del Docente
que mide. Cuaderno de trabajo Revisión de laminillas elaboradas.
1.10 Comparan la longitud de diferentes objetos Láminas
con otras unidades corporales (jeme, Pizarra
cuarta, paso, etc.). Marcadores
1.11 Conocen la unidad oficial El Metro. Cuaderno Participación en la exposición de las
1.12 Explica utilizando una regla de 1 m e Lápiz laminillas elaboradas.
informa que una unidad oficial es “el metro” Regla de 1 metro
y se escribe “m”. Laminillas
2.1 Miden la pizarra con la regla de un metro.
2.2 Confirman que todos pueden llegar al
mismo resultado.
2.3 Resuelven ejercicio 1 del cuaderno de
trabajo pág. 90.
3.1 Elaboran laminillas sobre la unidad oficial
“el metro”.
3.2 Exponen las laminillas elaboradas.

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Matemáticas
Contenido: Construcción de la regla de un metro. Medición de la longitud usando “el metro”.
Estándar: Miden longitudes utilizando las unidades de centímetro, decímetro y metro.
Expectativa de logro
Miden la longitud de objetos de su
entorno con una regla graduada y
cinta métrica.
Datos Generales
Unidad: 8 Longitud Grado: Segundo
Tiempo: 2/6
Parcial: III Parcial Lección 1: Midamos en metros y centímetros.
Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Maestros
Alumnos Participación en el desarrollo de la
El Alumno será capaz de: 1.1 Motivación: El sube y baja. clase.
1.2 Presentación de una lámina con un Guía del Docente
Cuaderno de trabajo
1 Deducir la forma de resolver el problema del tema visto en la clase
anterior. Láminas
problema mediante la lámina Pizarra
presentada por el maestro. 1.3 Observa y comentan la lámina. Revisión de la cinta de 1 metro
1.4 Resuelven el problema presentado. Marcadores construida.
1.5 Deducen el tema. Cuaderno
Lápiz
Regla de un metro
2.1 Construyen una cinta de un metro Tijera Revisión de las medidas escritas en
utilizando las tarjetas de la página para Pegamento sus cuadernos.
recortar del cuaderno de trabajo. Laminillas
2 Medir diferentes objetos que se
2.2 Comparan con la regla del 1 metro y
encuentran en su entorno utilizando la
confirman que la cinta construida mide 1
cinta de un metro construida en la
metro. Revisión de las laminillas.
clase.
2.3 Comparan la cinta abriendo los brazos de
modo que sea un metro.
2.4 Trazan una línea en la pizarra que mida
más o menos un metro y la comparan con
la cinta.
2.5 Confirman que el metro se usa para medir
longitudes largas.
3.1 En equipos miden objetos del entorno con
la cinta de un metro.
3.2 Escriben las medidas encontradas en el
cuaderno.
3.3 Exponen a sus compañeros las medidas
encontradas.
3 Apreciar la utilidad del metro como 3.4 Elaboran laminillas sobre las diferentes
unidad oficial de medida a través de la representaciones del metro.
medición de diferentes objetos
encontrados en su entorno.

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Matemáticas
Contenido: Unidades oficiales del sistema métrico decimal “el centímetro” y “decímetro”.
Estándar: Miden longitudes utilizando las unidades de centímetro, decímetro y metro.
Expectativa de logro
Miden la longitud de objetos de su
entorno con una regla graduada en
centímetros.
Aplican las unidades de centímetro y
decímetro en la medición de
longitudes.
Datos Generales
Unidad: 8 Longitud
Tiempo: 3/6
Parcial: III Parcial
Productos Esperados
El Alumno será capaz de:
1 Conocer las unidades oficiales el
centímetro y decímetro mediante
explicación de maestro.
2 Medir la longitud de objetos que se
encuentran en su entorno utilizando la
regla graduada en centímetros.
3 Valorar la importancia del centímetro
y decímetro a través de la medición de
diferentes objetos y la resolución de
diferentes ejercicios.
Grado: Segundo
Lección 1: Midamos en metros y centímetros.
Relación entre las unidades oficiales (1dm= 10 cm).
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Maestros
Alumnos Participación en el desarrollo de la
1.1 Motivación: Corre niño corre. clase.
1.2 Presentación de una lámina con la Guía del Docente
Cuaderno de trabajo
actividad C del cuaderno de trabajo pág.
92. Láminas
Pizarra
1.3 Observan y comentan la lámina. Observación y corrección de
1.4 Piensan la forma de resolver el problema. Marcadores posibles errores al medir las cintas
1.5 Resuelven el problema con ayuda del Cuaderno de las laminillas.
maestro. Lápiz
1.6 Conocen la unidad oficial “el centímetro”. Regla en cm
1.7 Explica utilizando una regla graduada en Laminillas
centímetros e informa sobre “el centímetro” Objetos del aula
y su símbolo (cm).
1.8 Explica que la longitud “de 0 a 1” “de 1 a 2” Revisión del ejercicio 2 del cuaderno
se llama 1 cm. de trabajo pág. 92.
1.9 Conocen la unidad oficial “el decímetro”
1.10 Explica sobre el decímetro, su símbolo
(dm) y la relación de 1 dm = 10cm.
2.1 Comparan la anchura del dedo con un
centímetro para que capten la longitud
aproximada de un centímetro.
2.2 Confirma que el centímetro se usa para
medir longitudes no tan largas.
2.3 Aplican la forma de medir con la regla
usando el centímetro.
2.4 Miden la longitud de diferentes cintas
presentadas en laminillas.
3.1 Miden objetos de su entorno utilizando
como unidad oficial el centímetro.
3.2 Encuentran objetos del aula y los miden en
decímetros.
3.3 Resuelve ejercicio 2 del cuaderno de
trabajo pág. 92.
 Datos Generales
Escuela: Unidad: 8 Longitud Grado: Segundo
Maestro: Tiempo: 4/6
Asignatura: Matemáticas Parcial: III Parcial Lección 1: Midamos en metros y centímetros.
Contenido: Medición de la longitud usando el centímetro. La manera de trazar la línea recta con la medición.
Estándar: Miden longitudes utilizando las unidades de centímetro, decímetro y metro.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Miden la longitud de objetos de su
entorno con una regla graduada en
centímetros.
Aplican las unidades de centímetro y
en la medición de longitudes.
El Alumno será capaz de:
1 Deducir la forma de resolver el
problema mediante la lámina
presentada por el maestro.
2 Medir diferentes objetos que se
encuentran en su entorno utilizando la
regla graduada en centímetros
construida en la clase.
Participación en el desarrollo de la
1.1 Motivación: El tic. Maestros clase.
1.2 Presentación de una lámina con un Alumnos
problema de la clase anterior. Guía del Docente
1.3 Observan y comentan la lámina. Cuaderno de trabajo
1.4 Piensan la forma de resolver el problema. Láminas Revisión de la regla construida.
1.5 Resuelven el problema presentado Pizarra
1.6 Deducen el tema. Marcadores
1.7 Explica la forma de medir la longitud. Cuaderno
1.8 Explica la forma de trazar una línea con Lápiz
medición siguiendo instrucciones dadas. Regla en cm
Objetos del aula Observación y corrección de
Cartulina posibles errores al medir los objetos.
Tijeras
2.1 Construyen una regla en centímetros
utilizando cartulina y marcadores.
2.2 Miden diferentes objetos del entorno Revisión de las líneas trazadas en el
utilizando la regla que construyeron. cuaderno.
2.3 Confirma que cuando se usa la unidad
oficial resulta lo mismo sin importar quien
mida.
Revisión de los ejercicios 3 y 4 del
cuaderno de trabajo pág. 93.
3.1 Trazan líneas de diferente longitud en el
cuaderno.
3.2 Resuelven ejercicio 3 y 4 del cuaderno de
trabajo pág. 93.
 3 Estimar la utilidad del centímetro
como unidad oficial de medida al
trazar líneas de diferente longitud y
resolver diferentes ejercicios.

Datos Generales
Escuela: Unidad: 8 Longitud Grado: Segundo
Maestro: Tiempo: 5/6 horas
Asignatura: Matemáticas Parcial: III Parcial Lección 1: Midamos en metros y centímetros.
Contenido: Relación entre las unidades oficiales (1m = 10dm, 1m = 100cm). Escritura de la longitud usando la tabla de posición de unidades (m, dm y cm).
Estándar: Miden longitudes utilizando las unidades de centímetro, decímetro y metro.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Participación en el desarrollo de la
El Alumno será capaz de: 1.1 Motivación: La Guanábana. Maestros clase.
1.2 Presentación de una lámina con la Alumnos
1 Conocer la relación entre las actividad F del cuaderno de trabajo pág. Guía del Docente
unidades de medida y la forma de 94. Cuaderno de trabajo
realizar conversiones de una unidad a 1.3 Observan y comentan la lámina. Láminas Supervisión y corrección de posibles
otra mediante explicación del maestro. 1.4 Resuelven el problema con ayuda del Pizarra errores al medir la cinta de 1 metro.
maestro. Marcadores
Aplican las unidades de centímetro, 1.5 Conocen la relación entre m, dm y cm. Cuaderno
decímetro y metro del sistema métrico 1.6 Explica la forma de convertir metros en Lápiz
decimal en la medición de longitudes. centímetros y viceversa. Regla Participación en la resolución de
1.7 Explica la forma de escribir la longitud en la Cinta de 1 metro ejercicios presentados en laminillas.
tabla de unidades y la forma de leer con Laminillas
diferentes unidades usando metros y
centímetros o usando solamente
 centímetros.

Revisión de los ejercicios 5 y 6 del

2 Convertir diferentes longitudes de
una unidad a otra y representarla en la
tabla de posición de unidades (cm, dm
y m) a través de la práctica de
diferentes ejercicios.
2.1 Miden una cinta de un metro y concluyen la cuaderno de trabajo pág. 94 y 95.
relación entre m, dm y cm.
2.2 Confirman que un metro equivale a 100 cm
haciendo las marcas de centímetros en la
cinta.
2.3 Resuelven ejercicios de conversión
presentados en laminillas.
2.4 Ubican diferentes longitudes en la tabla de
posición de unidades.

3.1 Resuelven ejercicios 5 y 6 del cuaderno de

trabajo pág. 94 y 95.
3.2 Verifican con ayudad del maestro los
ejercicios realizados.

3 Estimar la utilidad del centímetro

como unidad oficial de medida al
trazar líneas de diferente longitud y
resolver diferentes ejercicios.

Datos Generales
Escuela: Unidad: 8 Longitud Grado: Segundo
Maestro: Tiempo: 6/6 horas
Asignatura: Matemáticas Parcial: III Parcial Lección 1: Midamos en metros y centímetros.
Contenido: Medición de la longitud con las unidades oficiales.
Estándar: Miden longitudes utilizando las unidades de centímetro, decímetro y metro.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

El Alumno será capaz de:
1 Deducir la forma de resolver el
problema utilizando una lámina
Participación en el desarrollo de la
1.1 Motivación: El espejo. Maestros clase.
1.2 Presentación de una lámina con un Alumnos
problema de la vida diaria. Guía del Docente
1.3 Piensan en la forma de resolver el Cuaderno de trabajo
 presentada por el maestro. problema. Láminas
1.4 Resuelven el problema con ayuda del Pizarra
maestro. Marcadores
Aplican las unidades de centímetro, 1.5 Presentación del tema de la clase. Cuaderno Revisión de las medidas de los
decímetro y metro del sistema métrico 1.6 En equipos buscan varios objetos del Lápiz objetos escritos en el cuaderno.
decimal en la medición de longitudes. entorno y predicen su longitud. Regla
Objetos del entorno
Cinta métrica

2.1 Escriben los resultados de cada objeto en

2 Medir los objetos del entorno
tomando como medidas las unidades
de metros y centímetros utilizando
reglas y cinta métrica.
su cuaderno. Observación y corrección de errores
2.2 Miden los objetos utilizando el instrumento al medir los objetos.
adecuado.
2.3 Comparan los resultados de la predicción
con los obtenidos al medir.

Revisión del ejercicio 7 del cuaderno

3.1 Exponen los resultados de las longitudes de trabajo pág. 95
mostrando el objeto medido.
3.2 Resuelven ejercicio 7 del cuaderno de
trabajo pág.95.
3 Apreciar la importancia de las
unidades de medidas de metros y
centímetros mediante la resolución de
diferentes ejercicios.

Datos Generales
Escuela: Unidad: 8 Longitud Grado: Segundo
Maestro: Tiempo: 1/2 horas
Asignatura: Matemáticas Parcial: III Parcial Lección 2: Sumemos y restemos con la longitud.
Contenido: Adición con valores de longitud (m y cm) (sin llevar de “cm” a “m”).
Estándar: Realizan adiciones y sustracciones de longitudes utilizando las unidades de centímetro, decímetro y metro.
 Expectativa de logro Productos Esperados
El Alumno será capaz de:
1 Conocer la forma de calcular
verticalmente la adición con valores de
longitud mediante explicación del
maestro.
Aplican las unidades de centímetro,
decímetro y metro del sistema métrico
decimal en la medición de longitudes
y en la adición de valores de
longitudes.
2 Resolver cálculos operativos con
valores de longitud (sin llevar de cm a
m) utilizando la tabla de posición de
unidades.
3 Valorar la importancia de la adición
con valores de longitud para resolver
problema de la vida diaria a través de
la práctica de ejercicios.
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
1.1 Motivación: Los elefantes. Maestros
1.2 Presentación de una lámina con la Alumnos Participación en la resolución de
actividad A del cuaderno de trabajo pág. Guía del Docente problemas presentados.
96. Cuaderno de trabajo
1.3 Observan y comentan la lámina. Láminas
1.4 Piensan en la forma de resolver el Pizarra
problema. Cuaderno Participación en el desarrollo de la
1.5 Explica la forma de calcular verticalmente Lápiz clase.
usando la tabla de posición de unidades. Laminillas
Revisión de la respuesta del
2.1 Escriben el PO del problema en la pizarra. problema encontrada mediante el
2.2 Encuentran la respuesta mediante el cálculo.
cálculo y la escriben en el cuaderno.
2.3 Expresan la respuesta y la forma de
encontrarla.
2.4 Concluyen que para sumar la longitud se Observación y corrección de
suman los metros con los metros y los posibles errores al realizar ejercicios
centímetros con los centímetros. presentados en laminillas.
Revisión del ejercicio 1 del cuaderno
3.1 Realizan ejercicios presentados en
de trabajo pág. 96.
laminillas.
3.2 Resuelven ejercicio 1 del cuaderno de
trabajo pág. 96.
 Datos Generales
Escuela: Unidad: 8 Longitud Grado: Segundo
Maestro: Tiempo: 2/2 horas
Asignatura: Matemáticas Parcial: III Parcial Lección 2: Sumemos y restemos con la longitud.
Contenido: Sustracción con valores de longitud (m y cm) (sin prestar de “m” a “cm”).
Estándar: Realizan adiciones y sustracciones de longitudes utilizando las unidades de centímetro, decímetro y metro.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

El Alumno será capaz de: 1.1 Motivación: Dinámica el ayote. Maestros

1 Conocer la forma de calcular
verticalmente la sustracción con
valores de longitud mediante
explicación del maestro.
Aplican las unidades de centímetro,
decímetro y metro del sistema métrico
decimal en la medición de longitudes
y en la sustracción de valores de
longitudes.
2 Resolver cálculos operativos con
valores de longitud (sin prestar de m a
cm) utilizando la tabla de posición de
unidades.
1.2 Presentación de una lámina con la Alumnos Participación en la resolución de
actividad B del cuaderno de trabajo pág. Guía del Docente problemas presentados.
97. Cuaderno de trabajo
1.3 Observan y comentan la lámina. Láminas
1.4 Piensan en la forma de resolver el Pizarra
problema. Cuaderno Participación en el desarrollo de la
1.5 Explica la forma de calcular verticalmente Lápiz clase.
usando la tabla de posición de unidades. Laminillas
Revisión de la respuesta del
2.5 Escriben el PO del problema en la pizarra. problema encontrada mediante el
2.6 Encuentran la respuesta mediante el cálculo.
cálculo y la escriben en el cuaderno.
2.7 Expresan la respuesta y la forma de
encontrarla.
2.8 Concluyen que para restar la longitud se Observación y corrección de
restan los metros con los metros y los posibles errores al realizar ejercicios
centímetros con los centímetros. presentados en laminillas.

Revisión del ejercicio 2 del cuaderno

1.6 Realizan ejercicios presentados en
de trabajo pág. 97.
laminillas.
1.7 Resuelven ejercicio 2 del cuaderno de
3 Valorar la importancia de la trabajo pág. 97.
sustracción con valores de longitud
para resolver problema de la vida
diaria a través de la práctica de
ejercicios.

Escuela:
Asignatura: Matemáticas
Unidad: 9 División
Contenido: Sentido de la División.
Estándar: Realizan divisiones en las que el dividendo sea de 2 cifras y el divisor de 1 cifra.
Expectativa de Logro
Desarrollan el concepto de la
división como repartir en partes
iguales y como operación inversa
de la multiplicación.
Grado: Segundo
Maestro:
Lección 1: Repartamos en partes iguales.
Productos Esperados
Al finalizar la clase el estudiante
será capaz de:
1 Conocer el concepto de la
división equivalente y representar
la situación del problema de la
división en el PO. Con material
concreto.
2 Crear problemas prácticos y
sencillos de la división en su
Datos Generales
Sección: Parcial: III Parcial
Tiempo: 2 horas
Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
1.1 M: Presentan frutas como bananos, naranjas, Maestros
confites etc. Alumnos
Participación activa de los estudiantes.
1.2 Pasan al frente a repartir equitativamente Bananos
bananos, naranjas o confites ejemplo: 12 bananos Naranjas
entre 3 niños; 15 naranjas entre 5 niños; 18 confites Confites
entre 6 niños.
1.3 Comentan sobre la repartición que hicieron sus
compañeros que pasaron a repartir bananos, naranjas
o confites.
1.4 Observan y comentan sobre la lámina ilustrada
presentada por el maestro y contestan: Que
Lamina
observan?, Cuantas naranjas hay? Cuantos niños y
CT
niñas hay? Al repartirlas cuantas le tocan a cada uno?
Cuantas sobraron?
1.5 Representan las naranjas de la ilustración con
azulejos y los reparten entre 4 niños.
1.6 Representan el PO: 8 naranjas entre 4 niños igual
a 2. PO: 8 / 4 = 2. Azulejos
1.7 Ensenar la lectura y escritura del signo ÷ y
practicar su escritura.
1.8 Explican a que equivale repartir.
1.9 Aprenden el concepto de dividir.
2.1 Abren su CT pág. 101. CT
2.2 Transcriben el problema del inciso B.
2.3 Desarrollan los ejercicios de la pág. 100 inciso 1 Revisión de tareas.
(1,2)
2.4 Reparten en partes iguales las figuras que
aparecen en la pág. 101 inciso 2 y encuentran el
resultado de las divisiones. Cuaderno de trabajo
3.1 En grupo traen confites y bombones y los reparten
entre 2, 3 o 4 compañeros de grupo.
CT
 cuaderno. 3.2 reparten 24 chapas entre 8 compañeros
equitativamente. Revisión de ejercicios
3.3 Resuelven los ejercicios de la pág. 101 incisos 3 y
4.
Confites
3 Valorar la operación de división Bombones
como herramienta útil para resolver Chapas
problemas de la vida cotidiana.
CT
Revisión de ejercicios de la pág. 101
del CT.

..

Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Sección: Parcial: III Parcial
Asignatura: Matemáticas Maestro: Tiempo: 2 horas
Unidad: 9 División Lección 2: Dividamos.
Contenido: Forma de encontrar la respuesta utilizando la tabla de multiplicación.
Estándar: Realizan divisiones en las que el dividendo sea de 2 cifras y el divisor de 1 cifra.

Expectativa de Logro Productos Esperados Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación


Aplican el concepto de división cuyo
dividendo es menor que 100.
Al finalizar la clase el alumno será
capaz de:
1. Reconocer que se puede
encontrar la respuesta de la
división utilizando la tabla de
multiplicación.
2 Expresar problemas donde
tengan que utilizar la división en su
vida diaria.
3 Demostrar los conocimientos
adquiridos sobre la división en su
cuaderno de trabajo.
1.1 Observan la lámina ilustrada presentada por el Maestro Participación activa de los estudiantes
maestro. Alumno
1.2 Comentan lo observado en ella. ¿Que observan? Lamina
¿Cuántos conos hay? ¿Cuántos niños hay? ¿Cómo
podemos repartir los conos entre los niños?
1.3 Plantean el PO.
1.4Usan azulejos para encontrar el resultado del
problema. Azulejos
1.5 Conocen la manera de encontrar el resultado
usando la tabla de multiplicación.
1.6 Identifican que tabla de multiplicación usaron.
1.7 Copian el planteamiento del inciso 2 pág. 102.
2.1 Buscan la pág. 103 del CT. CT
2.2 Observan los problemas del inciso B (1, 2)
2.3 Captan la manera de cómo encontrar el resultado
de los mismos.
2.4 Escriben en su cuaderno de tarea los ejercicios
dados por el maestro y encuentran los resultados:
Revisión de ejercicios en el CT.
12 / 3= 15 / 5= 10 / 2 = 64 / 8 = 42 / 7 =
2.5 Pasan al pizarrón a comprobar el resultado de Cuaderno de tareas
dichos ejercicios.
2.6 Calculan en el cuaderno de trabajo el resultado de Revisión de tareas.
las divisiones del inciso 2 y 3 pág. 103.
3.1 Inventan problemas donde tengan que repartir.
3.2 Usan el PO para encontrar la respuesta. Pizarrón
3.3 Calculan ejercicios escritos por el maestro en el
pizarrón utilizando la tabla de multiplicación. Marcador acrílico
3.4 Resuelven los problemas de la pág. 103 incisos 4 y Borrador
5.
CT
Cuaderno de tarea
Revisión de ejercicios realizados en el
cuaderno de tarea.
 Prueba de Matemáticas valor: 10%
Parcial: ______________
Centro Educativo:___________________________________________________
Docente:__________________________________________________________
Nombre del alumno: _________________________________________________
Grado:___________________ Nota obtenida:______%
Tipo Práctico
Dibuje un triángulo, un cuadro, y un rectángulo uniendo los puntos

Escriba el nombre de las siguientes líneas

Observe el dibujo y escriba los nombres de las figuras que lo forman

 PRUEBA DE MATEMATICAS

GRADO: SEGUNDO Sección: ___Valor: 10

Maestro: __________________________________________________________

Alumno: ___________________________________________________________

TIPO PRÁCTICO

Instrucciones: Resuelva en forma clara y ordenada los siguientes ejercicios:

1) Resuelva los siguientes ejercicios:

5x8=

2x7=

5x9=

4x5=

3x9=

5x6=
3x7=

2x8=

5x7=

2) Una bolsa tiene 4 tortillas. Si compro 6 bolsas, ¿Cuántas tortillas tendré en total?

PO:______________________________________ Cálculo
R:________________________________________

3) Una galleta cuesta 2 lempiras. Quiero comprar 7 galletas, ¿Cuántos lempiras necesito?
PO:______________________________________ Cálculo
R:________________________________________
 PRUEBA DE MATEMATICAS

GRADO: SEGUNDO Sección: ___Valor: 10

Maestro: __________________________________________________________

Alumno: ___________________________________________________________

TIPO PRÁCTICO

Instrucciones: Resuelva en forma clara y ordenada los siguientes ejercicios:

1) Resuelva los siguientes ejercicios.

6x6

7x7

8x7

6x5

9x8

7x9

6x8

7x5

8x6

9x9

2) Resolver los siguientes problemas:

Hay 6 jaibas en cada bolsa. Si hay 3 bolsas, ¿Cuántas jaibas hay en total?
PO:______________________________________ Cálculo
R:________________________________________

Se venden papas a 8 lempiras la libra. ¿Cuántos lempiras cuestan 7 libras?

PO:______________________________________ Cálculo
R:________________________________________
 PRUEBA DE MATEMATICAS

GRADO: SEGUNDO Sección: ___Valor: 10

Maestro: __________________________________________________________

Alumno: ___________________________________________________________

TIPO PRÁCTICO

Instrucciones: Resuelva en forma clara y ordenada los siguientes ejercicios:

1) Resuelva los siguientes ejercicios:

1x4 9x4

5x3 3x8

7x8 2x7

6x9 9x7
4x4 6x8

1x7 8x6

5x7 4x4

0x3 2x9

6x4 8x9

7x6 4x8

2) Resuelva los siguientes problemas:

En cada bolsa hay 6 confites. Si hay 7 bolsas, ¿Cuántos confites hay en total?
PO:______________________________________ Cálculo
R:________________________________________

Hay 5 hermanos y le regalaron 7 mables a cada uno. ¿Cuántos mables les regalaron por todo?
PO:______________________________________ Cálculo
R:________________________________________
 Prueba de Matemáticas valor: 10%
III Parcial
Centro Educativo: ___________________________________________________
Docente: __________________________________________________________
Nombre del alumno: _________________________________________________ Grado:
___________________ Nota obtenida: ______%

INSTRUCCIONES: Conteste en forma clara y ordenada lo que a continuación se le presenta.

TIPO COMPLETACIÓN
1. Escriba en la línea el número que corresponde:
(1) 1m = _________ dm (2) 3m = _________ cm (3) 60 dm= _________ m

2. Represente las siguientes longitudes en la tabla de unidades y escriba en la línea el número que corresponde:

(1) 4 m 55 cm (2) 510 cm

m (dm) cm m (dm) cm

=________ cm = _____ m _____ cm

TIPO PRÁCTICO

1. Mida la longitud de cada cinta y escriba la medida los paréntesis:

( ) ( )

2. Trace una línea con la longitud de 11 cm

3. Resuelva los siguientes problemas:

(1) Hay un alambre que mide 1m 40cm y otro que mide 3m 35cm.
¿Cuánto miden entre los dos?
PO: ____________________________________________ Cálculo
R: ______________________________________________

(2) Hay un río. Cuando se mete una vara que mide 1m 50cm en él, quedan fuera del agua 35cm.
¿Cuánto mide la profundidad del río?
PO: ____________________________________________ Cálculo
R: ______________________________________________
EXITOS…
 PRUEBA DE MATEMATICAS.

Nombre del alumno(a):_____________________________________ Grado: ________ Sección: ______

Maestro: _________________________________________ Fecha: ___________ III Parcial Valor 10%

TIPO VERDADERO O FALSO. 3%

Instrucciones: Escriba una V si la proposición es verdadera o una F si es falsa.

1.- Repartir en partes iguales se llama división …………………………………………………………………………..( )

2.- 12 ÷ 3 es igual 4. …………………………………………………………………………………………………………………( )
3.- El símbolo ÷ se llama entre ……………………………………………………………………………………………………( )
TIPO PRÁCTICO 5%

Instrucciones: Trabaje en forma clara y ornada resolviendo los siguientes problemas:

1.- María tiene 24 manzanas y las quiere repartir entre sus 4 hermanos. Cuantas manzanas le tocara a cada
hermano?

PO: ________________________________

R= _________________________________

2.- Calcule utilizando las tablas de multiplicación:

A- 45 ÷ 9 = _________ B- 49 ÷ 7 = ________

C- 12 ÷ 2 = _________ D- 40 ÷ 8 = ________

3.- Una con una línea la división con su resultado:

8 ÷ 4= 8

24 ÷ 6 = 4

32 ÷ 7 = 7

42 ÷ 6 = 2

Escuela:
Asignatura: Matemáticas
Unidad: 10 Sólidos Geométricos.
Contenido: Identifiquemos entre cubos, sólidos rectangulares y esferas.
Expectativa de Logro
Reconocen y nombran sólidos
geométricos como cubos y sólidos
rectangulares.
Estándar: Reconocen y nombran sólidos geométricos como cubos, sólidos rectangulares y esferas.
Grado: Segundo
Maestro:
Lección 1: Clasifiquemos sólidos geométricos.
Productos Esperados
Al finalizar la clase el estudiante
será capaz de:
1 Conocer los nombres de cubo,
sólidos rectangulares y esfera e
identificarlos mediante objetos.
2 Identificar el nombre de los
sólidos geométricos mediante
juegos.
3. Valorar la importancia de
conocer los sólidos geométricos
en la vida cotidiana.
Datos Generales
Sección: Parcial: IV Parcial
Tiempo: 2 horas
Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
Humano: Participación activa de los estudiantes.
Maestro
1.1Recuerdan algunos sólidos geométricos a través de
objetos (cajas, pelotas, latas) Alumno
Material:
1.2 Mencionan el nombre de los sólidos representados
con los objetos. Cajas
Pelotas
1.3 Dicen las partes de un sólido rectangular (caja de
zapato) largo, ancho y largo. Latas
1.4 Identifican la forma de su superficie de un cubo y
esfera. Lamina
1.5 Observan una lámina ilustrada con grupos de cubos,
sólidos geométricos y esferas.
1.6 Identifican y mencionan las características de un cubo,
solido rectangular y esfera.
1.7 Establecen las diferencias entre cada uno de los
sólidos antes mencionados.
1.8 observan objetos de su entorno y los comparan con
los sólidos geométricos.
1.9 Escriben y aprenden el concepto de sólidos
geométricos.
CT
2.1 Forman grupos entre dos compañeros.
2.2 Realizan juegos relacionando el tipo de solido con
objetos, visualmente y luego con los cerrados. Pañuelo Revisión de concepto de solido
2.3 Cambian la función que realizan ellos. geométrico.
3.1 Hacen una lista de los objetos de su aula y que se Cuaderno de tareas.
parezcan a los sólidos geométricos.
3.2Abren su CT. Pág. 104.
3.3 Dibujan, colorean y escriben el nombre a cada solido CT
geométrico en sus cuadernos. Revisión de lista de objetos.
3.4 Presentan el trabajo al maestro.
Revisión de dibujos en el cuaderno.
 Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Sección: Parcial: IV Parcial
Asignatura: Matemáticas Maestro: Tiempo: 2 horas
Expectativa de Logro Productos Esperados Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación

Al finalizar el estudiante será capaz

de:

1 Distinguir entre los sólidos

Identifiquemos entre cubos, sólidos
rectangulares y esferas.
geométricos que tienen únicamente 1.1M: Presenta una lámina con la figura de un cubo, Humano: Participación activa de los estudiantes.
superficie planas y otros que tienen solido rectangular y esfera. Maestro
superficies curvas mediante una 1.2 Observan y comentan sobre los sólidos dibujados Alumno
lámina ilustrada. en la lámina. Lamina
1.3 Confirman la forma que tiene la superficie de los
mismos.(curva- plana). Pelotas
1.4 Clasifican diferentes objetos (pelotas, mables, Mables
cubitos, cajas, basureros, etc.) según la superficie Cajas
plana y curva. Cubitos
1.5 Demuestran que la esfera tiene superficie curva.

2 Ubicar en una lámina objetos con
forma de cubos, esfera y sólidos
rectangulares.
3 Mostrar en una cartulina objetos
de sólidos geométricos de su
comunidad.
Esfera
2.1 Compran una cartulina en grupo de cuatro niños. Cartulina
2.2 Buscan objetos como cajas de fósforos, mables, Dados
dados, cubitos, etc. En su casa o comunidad. Participación en la elaboración de la
2.3 Pegan los objetos encontrados en la cartulina y lámina.
escriben sus nombres. Pegamento
2.4 Presentan el trabajo terminado al maestro. Marcadores
2.5 Desarrollan en su casa el inciso 3 de la pág. 105.
Cuaderno de tareas.
3.1 Dibujan y colorean en una cartulina un cubo, una
esfera y sólidos rectangulares. Cartulina Revisión del trabajo elaborado.
3.2 Abren su CT pág. 105. Colores
3.3 Leen y copian el nombre del sólido que se describe CT
en la pág. 105 inciso 2.
Revisión de dibujos en la cartulina.

Revisión del CT.

Unidad: 10 Sólidos geométricos Lección 1: Clasifiquemos sólidos geométricos.

Contenido: Identifiquemos entre cubos, sólidos rectangulares y esferas.
Estándar: Reconocen y nombran sólidos geométricos como cubos, sólidos rectangulares y esferas.

Escuela:
Asignatura: Matemáticas
Unidad: 10 Sólidos geométricos.
Contenido:. Conozcamos los elementos de cubos y sólidos rectangulares.
Estándar: Reconocen y nombran sólidos geométricos como cubos y sólidos rectangulares.
Expectativa de Logro
Identifiquemos entre cubos, sólidos
rectangulares y esferas.
Datos Generales
Grado: Segundo
Maestro:
Lección 2: Conozcamos los elementos de cubos y sólidos rectangulares.
Productos Esperados
Al finalizar la clase el estudiante
será capaz de:
1 Identificar los elementos de los
sólidos geométricos como
superficie, vértice y arista mediante
una lámina ilustrada.
2 Identificar mediante una tabla el
número de elementos que tiene
cada solido geométrico indicado en
la misma.
3 Valorar la importancia de conocer
los sólidos geométricos en su vida
cotidiana.
Sección: Parcial: IV Parcial
Tiempo: 2 horas
Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
1.1M: Presenta una lámina ilustrada con sólidos Humano Participación activa de los estudiantes
geométricos. Maestro
1.2 Observan y comentan sobre la ilustración de la Alumno
lámina. Lamina
1.3 Identifican los elementos del cubo y esfera.
1.4 Pasan al frente y dicen el nombre de los elementos Caja
observando una caja o pelota. Pelota
1.5 Escriben en su cuaderno los elementos que tienen Cuaderno de trabajo
los sólidos geométricos.
Revisión de tareas.
CT
2.1 Abren su CT pág. 105. Lamina con una
2.2 Investigan y escriben en la tabla del CT el número tabla.
de elementos del cubo y sólidos rectangulares.
2.3 El maestro presenta una nueva tabla y pasan al Participación al pasar a completar la
pizarrón a escribir el número de aristas, vértices y tabla.
aristas.
2.4 Completan el cuadro de la pág. 106 inciso 3.
CT
3.1 Confirman lo aprendido mediante el juego.
3.2 Forman parejas y dicen el elemento señalado un
objeto en forma cubo.
3.3 Abren el CT pág. 107.
3.4 Observan y escriben en el espacio en blanco los
elementos de los sólidos del inciso 1. CT
3.5 Encuentran y escriben en la casilla el número que
corresponde al inciso 2 pág. 107.
3.6 Desarrollan en su casa el inciso 3 pág. 107 del CT. CT Revisión de ejercicios del CT.
CT

Escuela:
Asignatura: Matemáticas
Unidad: 11 Monedas
Contenido: Identificación de billetes (100 – 500).
Estándar: Resuelven problemas de la vida cotidiana que implican adiciones y sustracciones con cantidades de dinero hasta 99 Lempiras.
Expectativa de Logro
Conocen los siguientes billetes de
la moneda nacional: 100 y 500
Lempiras.
Suman y restan con cantidades de
dinero que corresponden a su
conocimiento desarrollado en el
bloque de Números y Operaciones.
Determinan la cantidad de dinero
que representa una colección de
monedas y billetes.
Grado: Segundo
Maestro:
Lección 1: Conozcamos nuestra moneda.
Productos Esperados
Al finalizar la clase el estudiante
será capaz de:
1 Conocer e identificar los billetes
de 100 y 500 lempiras mediante
billetes de juguetes.
Datos Generales
Sección: Parcial: IV Parcial
Tiempo: 3 horas
Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
1.1Observan y reconocen billetes y monedas de Humano Participación activa de los estudiantes.
nuestra moneda nacional ya conocidos: 1-2-5-10-20- Maestro
50-100 y 500 lempiras. Alumno
1.2 Identifican mediante una lámina con ilustraciones Lamina
de billetes ya conocidos y escriben en la línea el valor Billetes
de cada moneda y billete. Monedas
1.3 Pasan al pizarrón a escribir la cantidad de cada Pizarrón
grupo de dinero que está en la línea.
1.4 M: Presenta un billete de 100 y otro de 500
lempiras. (Fotocopia)
1.5 Comentan sobre el valor de esos billetes.
1.6 Observan la lámina con el problema y comentan
sobre los billetes que allí se encuentran. Que Participación en el comentario.
observan? Que billetes uso Carlos al comprar la
bicicleta? Cuál es el de mayor valor?
1.7 Identifican las características de cada billete.
1.8 Encuentran las diferencias entre un billete de 100
entre uno de 500 lempiras.
2.1 Consiguen con el apoyo de sus padres
colecciones de billetes de nuestra moneda nacional.
2.2 Ordenan de menor a mayor los billetes

Escuela:
Asignatura: Matemáticas
Unidad: 11 Monedas
Contenido: Equivalencia entre billetes y billetes entre monedas.
Estándar: Resuelven problemas de la vida cotidiana que implican adiciones y sustracciones con cantidades de dinero hasta 99 Lempiras.
Expectativa de Logro
Conocen los siguientes billetes de
la moneda nacional: 100 y 500
Lempiras.
Suman y restan con cantidades de
dinero que corresponden a su
conocimiento desarrollado en el
bloque de Números y Operaciones.
2 Clasificar billetes de nuestra
moneda nacional: 1-2-5-10-20-50-
100 y 500 lempiras mediante una
colección de los mismos.
3 Valorar la importancia de conocer
los billetes y moneda nacional en
nuestra vida cotidiana.
Grado: Segundo
Maestro:
Lección 2: Conozcamos nuestra moneda.
Productos Esperados
Al finalizar la clase el estudiante
será capaz de:
1Conocer la equivalencia entre
billetes y billetes y billetes entre
monedas mediante billetes de
juguetes.
coleccionados.
2.3 Ordenan de mayor a menor con la ayuda del Colección de billetes
maestro.
2.4 Pegan los billetes en una lámina para enriquecer el Participación al ordenar los billetes.
rincón de aprendizaje.
3.1 Hacen una lista donde tengan que hacer uso de
los billetes.
3.2 Investigan con sus padres las actividades que se
hace uso de los billetes de 100 y 500 lempiras.
3.3 Averiguan los nombres de los personajes que Revisión de trabajo elaborado en la
aparecen en los billetes de 1- 2- 5 -10- 20- 50- 100 y lámina.
500 lempiras.
3.4 Resuelven el ejercicio de la pag. 109 inciso 1 del Cuaderno de tareas.
CT. Revisión de tarea.
CT.
Revisión de CT.
Datos Generales
Sección: Parcial: IV Parcial
Tiempo: 3 horas
Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
1.1Realizan en pareja equivalencia de billetes Maestro Participación activa de los estudiantes
coleccionados, uno de mayor valor por billetes de Alumno
menor valor.
1.2 M: Presenta una lámina con el problema B pág. Lamina
110.
1.3 Comentan sobre los billetes que se encuentran en
ella. Que billetes son? Cuantos de a 5 hay y cuantos Billetes de juguetes
Participación en el comentario
billetes de a 1 lempira hay?
1.4 Pasan 2 compañeros al frente y dramatizan el

Determinan la cantidad de dinero
que representa una colección de
monedas y billetes.
2 Cambiar billetes de mayor de
valor con billetes de menor valor
mediante el juego.
3 Apreciar la importancia de hacer
uso del cambio y equivalencia
entre billetes de menor valor a uno
de mayor valor y viceversa.
Escuela: Grado: Segundo
Asignatura: Matemáticas Maestro:
Unidad: 11 Monedas Lección 2: Sigamos conociendo nuestra moneda.
Contenido: Combinación de monedas y billetes, de escribir una cantidad de dinero, en la tabla de posición de unidad.
Estándar: Resuelven problemas de la vida cotidiana que implican adiciones y sustracciones con cantidades de dinero hasta 99 Lempiras.
problema planteado en la lámina.
1.5 Identifican quien de los 2 tiene más dinero. Participación al pasar al pizarrón.
1.6 Cambian un billete de 1 lempira en monedas de 10
– 20 y 50 centavos.
1.7 Comprenden que un lempira equivale a 100 Monedas
centavos.
2.1 Se organizan en equipos de trabajos.
2.2 Unen los billetes re coleccionados entre ellos.
2.3 Cambian entre ellos los billetes de 2- 5- 10- 20- 50-
100 y 500 lempiras por billetes de menor valor.
2.4 Identifican las diferentes maneras de cambiar un
billete dependiendo del valor. Billetes de juguetes
2.5 Abren su CT pág. 111 incisos 1y observan la Participación en el juego.
equivalencia de 1 lempira en monedas de 2- 5- 10- 20
y 50 centavos.
3.1 Nombran algunas situaciones de la vida diaria en
donde hacemos uso de cambios de billetes. CT
3.2 Abren su CT y resuelven el ejercicio de la pág. 110
inciso 2.
3.3 Desarrollan en su casa el ejercicio de la pág. 111
incisos 3 (A- B- C- D).
Cuaderno de tareas
Revision de cuaderno de tarea y CT.
CT.
Datos Generales
Sección: Parcial: IV Parcial
Tiempo: 3 horas
 Expectativa de Logro
Conocen los siguientes billetes de
la moneda nacional: 100 y 500
Lempiras.
Suman y restan con cantidades de
dinero que corresponden a su
conocimiento desarrollado en el
bloque de Números y Operaciones.
Determinan la cantidad de dinero
que representa una colección de
monedas y billetes.
Productos Esperados
Al finalizar la clase el estudiante
será capaz de:
1 Combinar las monedas y billetes
para acumular los contenidos
dados mediante problemas
presentados en una lámina.
2 Expresar la importancia de la
moneda en nuestra vida, mediante
planteamiento de problemas que a
diario vivimos.
3 Demostrar actitudes en la
resolución de ejercicios y
problemas con vivenciales.
Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
1.1Observan el problema planteado en una lámina. Maestro Participación activa de los estudiantes
1.2 Leen el problema y lo comentan. Billetes y Alumno
monedas que uso José, total de billetes que uso , cual Lamina
es el total en monedas?.
1.3 Investigan la forma de encontrar el total de dinero
que ahorro José.
1.4 Abren su CT pág. 112
1.5Confirman el resultado resolviendo el inciso 2. CT
Revisión del CT
2.1 Escriben situaciones donde tengan que usar
billetes y monedas en compras (arroz, azúcar, jabón,
Cuaderno de tarea
confites, etc.
2.2 M: Plantea en el pizarrón problemas usando
cantidades en billetes y en monedas.
2.3 Pasan al pizarrón a escribir las cantidades que el Pizarrón
maestro presento. Marcador
2.4 Realizan juegos de compra y venta usando billetes
y monedas.
Participación al pasar al pizarrón.
3.1 Abren su CT pág. 112. Monedas
3.2 Escriben la cantidad en billetes y monedas del
inciso 1 (1-2-3-4).
3.3 Identifican en sus casas los billetes y monedas que
usan al ir a comprar a la pulpería 1, 2, 5, 10, 20,
lempiras. CT
3.4 Piden a sus padres que les muestren billetes y
escriben esas cantidades en sus cuadernos de tareas. Revisión del CT.
Cuaderno
Lápiz

Escuela:
Asignatura: Matemáticas
Unidad: 11 Monedas
Contenido: Suma con monedas y billetes (suma< 100).
Estándar: Resuelven problemas de la vida cotidiana que implican adiciones y sustracciones con cantidades de dinero hasta 99 Lempiras.
Expectativa de Logro
Conocen los siguientes billetes de
la moneda nacional: 100 y 500
Lempiras.
Suman y restan con cantidades de
dinero que corresponden a su
conocimiento desarrollado en el
bloque de Números y Operaciones.
Determinan la cantidad de dinero
que representa una colección de
monedas y billetes.
Grado: Segundo
Maestro:
Lección 2: Sumemos y restemos dinero.
Productos Esperados
Al finalizar la clase el estudiante
será capaz de:
1 Conocer la suma usando
lempiras y centavos (sin llevar a los
lempiras) en forma vertical
mediante una lámina.
2 Expresar la respuesta y la forma
de encontrar el resultado de sumas
de dinero mediante la tabla de
posición de unidades (L y C).
3 Solucionar problemas que a
diario se conviven en nuestra
comunidad.
Datos Generales
Sección: Parcial: IV Parcial
Tiempo: 3 horas
Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
1.1M: Presenta una lámina con un problema ilustrado Humano Participación activa de los estudiantes
(pág. 113 A) Maestro
1.2 Leen y comentan sobre lo observado en ella. Alumno
1.3 Piensan en la forma de cómo encontrar el Lamina
resultado del problema.
1.4 Confirman la respuesta mediante el PO.
1.5 Encuentran la respuesta en la forma del cálculo
vertical.
1.6 Pasan a plantear el problema mediante la tabla de
posición de unidades (L y C). Participación al pasar al pizarrón.
Pizarra
1.7 Explican que se llama tabla de valores de
CT
unidades
(L= Lempiras y C= Centavos).
1.8 Explican que se pueden sumar: Lempiras con
Lempiras y centavos con centavos en la forma vertical.
2.1 Abren su CT pág. 113.
2.2 Desarrollan las sumas de (L y C) inciso 1(1,2,3,4)
con la ayuda del maestro. CT
2.3 Pasan al pizarrón a resolver los ejercicios
planteados por el maestro.
2.4 Construyen otros ejercicios de sumas de dinero Revision de ejercicios en el CT.
usando la tabla posicional de unidades. Pizarra
2.5 Realizan simulaciones de compra y venta que
impliquen sumas de dinero (L y C).
3.1 Elaboran listas de 2 productos que compraría en la
pulpería.(arroz y frijoles) (bombón y churros) (pan y
café).
3.2 Establecen un precio a cada producto.
3.3 Encuentran el resultado mediante la tabla de
posición de unidades (L y C). Cuaderno de tareas
3.4 Resuelven el problema de la pág. 113 inciso 2 (1).
Revision de cuaderno de tareas.

Escuela:
Asignatura: Matemáticas
Unidad: 11 Monedas
Contenido: Resta con monedas y billetes (minuendo< 100).
Estándar: Resuelven problemas de la vida cotidiana que implican adiciones y sustracciones con cantidades de dinero hasta 99 Lempiras.
Expectativa de Logro
Conocen los siguientes billetes de
la moneda nacional: 100 y 500
Lempiras.
Suman y restan con cantidades de
dinero que corresponden a su
conocimiento desarrollado en el
bloque de Números y Operaciones.
Determinan la cantidad de dinero
que representa una colección de
monedas y billetes.
Grado: Segundo
Maestro:
Lección 2: Sumemos y restemos dinero.
Productos Esperados
Al finalizar la clase el estudiante
será capaz de:
1 Conocer la resta usando
lempiras y centavos (sin prestar a
los centavos) en forma vertical.
2 Expresar resultados de ejercicios
y problemas de resta que a diario
los vivimos.
Valorar la comprensión de la suma
y resta en nuestro vivir diario.
CT
Datos Generales
Sección: Parcial: IV Parcial
Tiempo: 3 horas
Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
Participación activa de los estudiantes.
1.1M: Presenta una lámina con un problema Maestro
Planteado. Alumno
1.2 Leen y comentan lo observado en ella. Lamina
1.3 Plantean el PO en la lámina. Marcador
1.4 Resuelven el problema en forma vertical usando la Borrador
tabla de posición de unidades.
1.5 Explican que se pude restar lempiras con lempiras
y centavos con centavos.
2.1 Abren su CT pág. 114.
2.2 Encuentran los resultados del inciso 3 (1- 2- 3- 4- ). CT
2.3Plantean y escriben problemas que impliquen resta
de dinero.
2.4 Forman parejas. Revisión de cuaderno de tareas.
2.5 Simulan compras de frutas u objetos donde tengan
que hacer uso de la resta.
2.6 Resuelven el problema de la página 114 inciso 4
(1). Lápiz Participación en compras.
Sacapuntas
Gomas
3.1 Abren su CT pág. 115.
3.2 Observan los diferentes artículos y juguetes con
sus respectivos precios.
3.3 Elaboran un plan de compras visitando la pulpería CT
más cercana.

Escuela:
Asignatura: Matemáticas
Unidad: 10 Sólidos Geométricos.
Expectativa de Logro
Reconocen y nombran sólidos
geométricos como cubos y sólidos
rectangulares.
Grado: Segundo
Maestro:
Lección 1: Clasifiquemos sólidos geométricos.
Productos Esperados
Al finalizar la clase el estudiante
será capaz de:
1 Conocer los nombres de cubo,
sólidos rectangulares y esfera e
identificarlos mediante objetos.
3.4 Explican el plan elaborado a su maestro,
compañeros y padres. Cuaderno de tareas
3.5 Desarrollan los ejercicios de suma y resta dados
por el maestro.
Revisión de plan de compras.
Datos Generales
Sección: Parcial: IV Parcial
Tiempo: 2 horas
Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
Humano: Participación activa de los estudiantes.
Maestro
1.1Recuerdan algunos sólidos geométricos a través de
objetos (cajas, pelotas, latas) Alumno
Material:
1.2 Mencionan el nombre de los sólidos representados
con los objetos. Cajas
Pelotas
1.3 Dicen las partes de un sólido rectangular (caja de
zapato) largo, ancho y largo. Latas
1.4 Identifican la forma de su superficie de un cubo y
esfera. Lamina
1.5 Observan una lámina ilustrada con grupos de cubos,
sólidos geométricos y esferas.
1.6 Identifican y mencionan las características de un cubo,
solido rectangular y esfera.
1.7 Establecen las diferencias entre cada uno de los
sólidos antes mencionados.
1.8 observan objetos de su entorno y los comparan con
los sólidos geométricos.
1.9 Escriben y aprenden el concepto de sólidos
geométricos.
 CT
2.1 Forman grupos entre dos compañeros.
2.2 Realizan juegos relacionando el tipo de solido con
objetos, visualmente y luego con los cerrados. Pañuelo
2.3 Cambian la función que realizan ellos. Revisión de concepto de solido
geométrico.

2 Identificar el nombre de los
sólidos geométricos mediante
juegos.
3. Valorar la importancia de
conocer los sólidos geométricos
en la vida cotidiana.
3.1 Hacen una lista de los objetos de su aula y que se
parezcan a los sólidos geométricos. Cuaderno de tareas.
3.2Abren su CT. Pág. 104.
3.3 Dibujan, colorean y escriben el nombre a cada solido CT
geométrico en sus cuadernos.
3.4 Presentan el trabajo al maestro. Revisión de lista de objetos.

Revisión de dibujos en el cuaderno.

Contenido: Identifiquemos entre cubos, sólidos rectangulares y esferas.

Estándar: Reconocen y nombran sólidos geométricos como cubos, sólidos rectangulares y esferas.

Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Sección: Parcial: IV Parcial
Asignatura: Matemáticas Maestro: Tiempo: 2 horas
Unidad: 10 Sólidos geométricos Lección 1: Clasifiquemos sólidos geométricos.
Expectativa de Logro Productos Esperados Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
 Al finalizar el estudiante será capaz
de:

1 Distinguir entre los sólidos

Identifiquemos entre cubos, sólidos
rectangulares y esferas.
geométricos que tienen únicamente 1.1M: Presenta una lámina con la figura de un cubo, Humano: Participación activa de los estudiantes.
superficie planas y otros que tienen solido rectangular y esfera. Maestro
superficies curvas mediante una 1.2 Observan y comentan sobre los sólidos dibujados Alumno
lámina ilustrada. en la lámina. Lamina
1.3 Confirman la forma que tiene la superficie de los
mismos.(curva- plana). Pelotas
1.4 Clasifican diferentes objetos (pelotas, mables, Mables
cubitos, cajas, basureros, etc.) según la superficie Cajas
plana y curva. Cubitos
1.5 Demuestran que la esfera tiene superficie curva.

2 Ubicar en una lámina objetos con
forma de cubos, esfera y sólidos
rectangulares.
3 Mostrar en una cartulina objetos
de sólidos geométricos de su
comunidad.
Esfera
2.1 Compran una cartulina en grupo de cuatro niños. Cartulina
2.2 Buscan objetos como cajas de fósforos, mables, Dados
dados, cubitos, etc. En su casa o comunidad. Participación en la elaboración de la
2.3 Pegan los objetos encontrados en la cartulina y lámina.
escriben sus nombres. Pegamento
2.4 Presentan el trabajo terminado al maestro. Marcadores
2.5 Desarrollan en su casa el inciso 3 de la pág. 105.
Cuaderno de tareas.
3.1 Dibujan y colorean en una cartulina un cubo, una
esfera y sólidos rectangulares. Cartulina Revisión del trabajo elaborado.
3.2 Abren su CT pág. 105. Colores
3.3 Leen y copian el nombre del sólido que se describe CT
en la pág. 105 inciso 2.
Revisión de dibujos en la cartulina.

Revisión del CT.

Contenido: Identifiquemos entre cubos, sólidos rectangulares y esferas.

Estándar: Reconocen y nombran sólidos geométricos como cubos, sólidos rectangulares y esferas.

Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Sección: Parcial: IV Parcial
Asignatura: Matemáticas Maestro: Tiempo: 2 horas
Unidad: 10 Sólidos geométricos. Lección 2: Conozcamos los elementos de cubos y sólidos rectangulares.
 Contenido:. Conozcamos los elementos de cubos y sólidos rectangulares.
Estándar: Reconocen y nombran sólidos geométricos como cubos y sólidos rectangulares.
Expectativa de Logro
Identifiquemos entre cubos, sólidos
rectangulares y esferas.
Productos Esperados
Al finalizar la clase el estudiante
será capaz de:
1 Identificar los elementos de los
sólidos geométricos como
superficie, vértice y arista mediante
una lámina ilustrada.
2 Identificar mediante una tabla el
número de elementos que tiene
cada solido geométrico indicado en
la misma.
3 Valorar la importancia de conocer
los sólidos geométricos en su vida
cotidiana.
Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
1.1M: Presenta una lámina ilustrada con sólidos Humano Participación activa de los estudiantes
geométricos. Maestro
1.2 Observan y comentan sobre la ilustración de la Alumno
lámina. Lamina
1.3 Identifican los elementos del cubo y esfera.
1.4 Pasan al frente y dicen el nombre de los elementos Caja
observando una caja o pelota. Pelota
1.5 Escriben en su cuaderno los elementos que tienen Cuaderno de trabajo
los sólidos geométricos.
Revisión de tareas.
CT
2.1 Abren su CT pág. 105. Lamina con una
2.2 Investigan y escriben en la tabla del CT el número tabla.
de elementos del cubo y sólidos rectangulares.
2.3 El maestro presenta una nueva tabla y pasan al Participación al pasar a completar la
pizarrón a escribir el número de aristas, vértices y tabla.
aristas.
2.4 Completan el cuadro de la pág. 106 inciso 3.
CT
3.1 Confirman lo aprendido mediante el juego.
3.2 Forman parejas y dicen el elemento señalado un
objeto en forma cubo.
3.3 Abren el CT pág. 107.
3.4 Observan y escriben en el espacio en blanco los
elementos de los sólidos del inciso 1. CT
3.5 Encuentran y escriben en la casilla el número que
corresponde al inciso 2 pág. 107.
3.6 Desarrollan en su casa el inciso 3 pág. 107 del CT. CT Revisión de ejercicios del CT.
CT

Escuela:
Asignatura: Matemáticas
Unidad: 11 Monedas
Contenido: Identificación de billetes (100 – 500).
Estándar: Resuelven problemas de la vida cotidiana que implican adiciones y sustracciones con cantidades de dinero hasta 99 Lempiras.
Expectativa de Logro
Conocen los siguientes billetes de
la moneda nacional: 100 y 500
Lempiras.
Suman y restan con cantidades de
dinero que corresponden a su
conocimiento desarrollado en el
bloque de Números y Operaciones.
Determinan la cantidad de dinero
que representa una colección de
monedas y billetes.
Grado: Segundo
Maestro:
Lección 1: Conozcamos nuestra moneda.
Productos Esperados
Al finalizar la clase el estudiante
será capaz de:
1 Conocer e identificar los billetes
de 100 y 500 lempiras mediante
billetes de juguetes.
2 Clasificar billetes de nuestra
moneda nacional: 1-2-5-10-20-50-
100 y 500 lempiras mediante una
colección de los mismos.
3 Valorar la importancia de conocer
los billetes y moneda nacional en
nuestra vida cotidiana.
Datos Generales
Sección: Parcial: IV Parcial
Tiempo: 3 horas
Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
1.1Observan y reconocen billetes y monedas de Humano Participación activa de los estudiantes.
nuestra moneda nacional ya conocidos: 1-2-5-10-20- Maestro
50-100 y 500 lempiras. Alumno
1.2 Identifican mediante una lámina con ilustraciones Lamina
de billetes ya conocidos y escriben en la línea el valor Billetes
de cada moneda y billete. Monedas
1.3 Pasan al pizarrón a escribir la cantidad de cada Pizarrón
grupo de dinero que está en la línea.
1.4 M: Presenta un billete de 100 y otro de 500
lempiras. (Fotocopia)
1.5 Comentan sobre el valor de esos billetes.
1.6 Observan la lámina con el problema y comentan
sobre los billetes que allí se encuentran. Que Participación en el comentario.
observan? Que billetes uso Carlos al comprar la
bicicleta? Cuál es el de mayor valor?
1.7 Identifican las características de cada billete.
1.8 Encuentran las diferencias entre un billete de 100
entre uno de 500 lempiras.
2.1 Consiguen con el apoyo de sus padres
colecciones de billetes de nuestra moneda nacional.
2.2 Ordenan de menor a mayor los billetes
coleccionados.
2.3 Ordenan de mayor a menor con la ayuda del Colección de billetes
maestro.
2.4 Pegan los billetes en una lámina para enriquecer el Participación al ordenar los billetes.
rincón de aprendizaje.
3.1 Hacen una lista donde tengan que hacer uso de
los billetes.
3.2 Investigan con sus padres las actividades que se
hace uso de los billetes de 100 y 500 lempiras.
3.3 Averiguan los nombres de los personajes que
Revisión de trabajo elaborado en la
aparecen en los billetes de 1- 2- 5 -10- 20- 50- 100 y
lámina.
500 lempiras.
3.4 Resuelven el ejercicio de la pág. 109 inciso 1 del Cuaderno de tareas.
CT. Revisión de tarea.

Escuela:
Asignatura: Matemáticas
Unidad: 11 Monedas
Contenido: Equivalencia entre billetes y billetes entre monedas.
Estándar: Resuelven problemas de la vida cotidiana que implican adiciones y sustracciones con cantidades de dinero hasta 99 Lempiras.
Expectativa de Logro
Conocen los siguientes billetes de
la moneda nacional: 100 y 500
Lempiras.
Suman y restan con cantidades de
dinero que corresponden a su
conocimiento desarrollado en el
bloque de Números y Operaciones.
Determinan la cantidad de dinero
que representa una colección de
monedas y billetes.
Grado: Segundo
Maestro:
Lección 2: Conozcamos nuestra moneda.
Productos Esperados
Al finalizar la clase el estudiante
será capaz de:
1Conocer la equivalencia entre
billetes y billetes y billetes entre
monedas mediante billetes de
juguetes.
2 Cambiar billetes de mayor de
valor con billetes de menor valor
mediante el juego.
CT.
Revisión de CT.
Datos Generales
Sección: Parcial: IV Parcial
Tiempo: 3 horas
Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
1.1Realizan en pareja equivalencia de billetes Maestro Participación activa de los estudiantes
coleccionados, uno de mayor valor por billetes de Alumno
menor valor.
1.2 M: Presenta una lámina con el problema B pág. Lamina
110.
1.3 Comentan sobre los billetes que se encuentran en
ella. Que billetes son? Cuantos de a 5 hay y cuantos Billetes de juguetes
Participación en el comentario
billetes de a 1 lempira hay?
1.4 Pasan 2 compañeros al frente y dramatizan el
problema planteado en la lámina.
1.5 Identifican quien de los 2 tiene más dinero. Participación al pasar al pizarrón.
1.6 Cambian un billete de 1 lempira en monedas de 10
– 20 y 50 centavos.
1.7 Comprenden que un lempira equivale a 100
centavos. Monedas
2.1 Se organizan en equipos de trabajos.
2.2 Unen los billetes re coleccionados entre ellos.
2.3 Cambian entre ellos los billetes de 2- 5- 10- 20- 50-
100 y 500 lempiras por billetes de menor valor.
2.4 Identifican las diferentes maneras de cambiar un
billete dependiendo del valor. Billetes de juguetes
2.5 Abren su CT pág. 111 incisos 1y observan la Participación en el juego.
equivalencia de 1 lempira en monedas de 2- 5- 10- 20
y 50 centavos.

Escuela:
Asignatura: Matemáticas
Unidad: 11 Monedas
Contenido: Combinación de monedas y billetes, de escribir una cantidad de dinero, en la tabla de posición de unidad.
Estándar: Resuelven problemas de la vida cotidiana que implican adiciones y sustracciones con cantidades de dinero hasta 99 Lempiras.
Expectativa de Logro
Conocen los siguientes billetes de
la moneda nacional: 100 y 500
Lempiras.
Suman y restan con cantidades de
dinero que corresponden a su
conocimiento desarrollado en el
bloque de Números y Operaciones.
Determinan la cantidad de dinero
3 Apreciar la importancia de hacer
uso del cambio y equivalencia
entre billetes de menor valor a uno
de mayor valor y viceversa.
Grado: Segundo
Maestro:
Lección 2: Sigamos conociendo nuestra moneda.
Productos Esperados
Al finalizar la clase el estudiante
será capaz de:
1 Combinar las monedas y billetes
para acumular los contenidos
dados mediante problemas
presentados en una lámina.
2 Expresar la importancia de la
moneda en nuestra vida, mediante
3.1 Nombran algunas situaciones de la vida diaria en
donde hacemos uso de cambios de billetes. CT
3.2 Abren su CT y resuelven el ejercicio de la pág. 110
inciso 2.
3.3 Desarrollan en su casa el ejercicio de la pág. 111
incisos 3 (A- B- C- D).
Cuaderno de tareas
Revisión de cuaderno de tarea y CT.
CT.
Datos Generales
Sección: Parcial: IV Parcial
Tiempo: 3 horas
Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
1.1Observan el problema planteado en una lámina. Maestro Participación activa de los estudiantes
1.2 Leen el problema y lo comentan. Billetes y Alumno
monedas que uso José, total de billetes que uso , cual Lamina
es el total en monedas?.
1.3 Investigan la forma de encontrar el total de dinero
que ahorro José.
1.4 Abren su CT pág. 112
1.5Confirman el resultado resolviendo el inciso 2. CT
Revisión del CT
2.1 Escriben situaciones donde tengan que usar
billetes y monedas en compras (arroz, azúcar, jabón,
Cuaderno de tarea
que representa una colección de
monedas y billetes.
planteamiento de problemas que a
diario vivimos.
3 Demostrar actitudes en la
resolución de ejercicios y
problemas con vivenciales.
confites, etc.
2.2 M: Plantea en el pizarrón problemas usando
cantidades en billetes y en monedas.
2.3 Pasan al pizarrón a escribir las cantidades que el Pizarrón
maestro presento. Marcador
2.4 Realizan juegos de compra y venta usando billetes
y monedas.
Participación al pasar al pizarrón.
Monedas
3.1 Abren su CT pág. 112.
3.2 Escriben la cantidad en billetes y monedas del
inciso 1 (1-2-3-4).
3.3 Identifican en sus casas los billetes y monedas que
usan al ir a comprar a la pulpería 1, 2, 5, 10, 20, CT
lempiras.
3.4 Piden a sus padres que les muestren billetes y Revisión del CT.
escriben esas cantidades en sus cuadernos de tareas. Cuaderno
Lápiz

Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Sección: Parcial: IV Parcial
Asignatura: Matemáticas Maestro: Tiempo: 3 horas
Unidad: 11 Monedas Lección 2: Sumemos y restemos dinero.
Contenido: Suma con monedas y billetes (suma< 100).
Estándar: Resuelven problemas de la vida cotidiana que implican adiciones y sustracciones con cantidades de dinero hasta 99 Lempiras.
Expectativa de Logro Productos Esperados Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
Al finalizar la clase el estudiante
será capaz de:
Conocen los siguientes billetes de
la moneda nacional: 100 y 500
Lempiras.
Suman y restan con cantidades de
dinero que corresponden a su
conocimiento desarrollado en el
bloque de Números y Operaciones.
Determinan la cantidad de dinero
que representa una colección de
monedas y billetes.
1 Conocer la suma usando
lempiras y centavos (sin llevar a los
lempiras) en forma vertical
mediante una lámina.
2 Expresar la respuesta y la forma
de encontrar el resultado de sumas
de dinero mediante la tabla de
posición de unidades (L y C).
3 Solucionar problemas que a
diario se conviven en nuestra
comunidad.
1.1M: Presenta una lámina con un problema ilustrado Humano Participación activa de los estudiantes
(pág. 113 A) Maestro
1.2 Leen y comentan sobre lo observado en ella. Alumno
1.3 Piensan en la forma de cómo encontrar el Lamina
resultado del problema.
1.4 Confirman la respuesta mediante el PO.
1.5 Encuentran la respuesta en la forma del cálculo
vertical.
1.6 Pasan a plantear el problema mediante la tabla de
posición de unidades (L y C). Participación al pasar al pizarrón.
Pizarra
1.7 Explican que se llama tabla de valores de
CT
unidades
(L= Lempiras y C= Centavos).
1.8 Explican que se pueden sumar: Lempiras con
Lempiras y centavos con centavos en la forma vertical.
2.1 Abren su CT pág. 113.
2.2 Desarrollan las sumas de (L y C) inciso 1(1,2,3,4)
con la ayuda del maestro. CT
2.3 Pasan al pizarrón a resolver los ejercicios
planteados por el maestro.
2.4 Construyen otros ejercicios de sumas de dinero Revisión de ejercicios en el CT.
usando la tabla posicional de unidades. Pizarra
2.5 Realizan simulaciones de compra y venta que
impliquen sumas de dinero (L y C).
3.1 Elaboran listas de 2 productos que compraría en la
pulpería.(arroz y frijoles) (bombón y churros) (pan y
café).
3.2 Establecen un precio a cada producto.
3.3 Encuentran el resultado mediante la tabla de
posición de unidades (L y C). Cuaderno de tareas
3.4 Resuelven el problema de la pág. 113 inciso 2 (1).
Revisión de cuaderno de tareas.
CT

Escuela:
Asignatura: Matemáticas
Unidad: 11 Monedas
Contenido: Resta con monedas y billetes (minuendo< 100).
Estándar: Resuelven problemas de la vida cotidiana que implican adiciones y sustracciones con cantidades de dinero hasta 99 Lempiras.
Expectativa de Logro
Conocen los siguientes billetes de
la moneda nacional: 100 y 500
Lempiras.
Suman y restan con cantidades de
dinero que corresponden a su
conocimiento desarrollado en el
bloque de Números y Operaciones.
Determinan la cantidad de dinero
que representa una colección de
monedas y billetes.
Grado: Segundo
Maestro:
Lección 2: Sumemos y restemos dinero.
Productos Esperados
Al finalizar la clase el estudiante
será capaz de:
1 Conocer la resta usando
lempiras y centavos (sin prestar a
los centavos) en forma vertical.
2 Expresar resultados de ejercicios
y problemas de resta que a diario
los vivimos.
Valorar la comprensión de la suma
y resta en nuestro vivir diario.
Datos Generales
Sección: Parcial: IV Parcial
Tiempo: 3 horas
Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
Participación activa de los estudiantes.
1.1M: Presenta una lámina con un problema Maestro
Planteado. Alumno
1.2 Leen y comentan lo observado en ella. Lamina
1.3 Plantean el PO en la lámina. Marcador
1.4 Resuelven el problema en forma vertical usando la Borrador
tabla de posición de unidades.
1.5 Explican que se pude restar lempiras con lempiras
y centavos con centavos.
2.1 Abren su CT pág. 114.
2.2 Encuentran los resultados del inciso 3 (1- 2- 3- 4- ). CT
2.3Plantean y escriben problemas que impliquen resta
de dinero.
2.4 Forman parejas. Revisión de cuaderno de tareas.
2.5 Simulan compras de frutas u objetos donde tengan
que hacer uso de la resta.
2.6 Resuelven el problema de la página 114 inciso 4
(1). Lápiz Participación en compras.
Sacapuntas
Gomas
3.1 Abren su CT pág. 115.
3.2 Observan los diferentes artículos y juguetes con
sus respectivos precios.
3.3 Elaboran un plan de compras visitando la pulpería CT
más cercana.
3.4 Explican el plan elaborado a su maestro,
compañeros y padres.
3.5 Desarrollan los ejercicios de suma y resta dados Cuaderno de tareas
por el maestro.
Revisión de plan de compras.
 Datos Generales
Escuela: Unidad: 12 Tiempo Grado: Segundo
Maestro: Tiempo: 1/4 – 2/4
Asignatura: Matemáticas Parcial: IV Parcial Lección1: Leamos el reloj.
Contenido: El mecanismo y el papel del reloj de aguja. Lectura y representación de la hora en punto y la hora y media.
Estándar: Aplican las unidades oficiales del tiempo (segundo, minuto, hora, día, semana, mes y año), en la medición de la duración de diversos eventos, procesos o
actividades.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

El Alumno será capaz de:
Desarrollan el concepto de tiempo.
1 Conocer las funciones del reloj y
cada una de sus manecillas a través
de una lámina presentada y
explicación del maestro.
2 Leer y escribir correctamente “la
hora en punto” y “la hora y media”
utilizando un modelo de reloj.
Maestros
Alumnos Participación en el desarrollo de la
1.1 Motivación: El tic tac. clase.
1.2 Presentación de una lámina con la Guía del Docente
Cuaderno de trabajo
actividad A del cuaderno de trabajo pág.
116. Láminas
Pizarra
1.3 Observan y comentan la lámina. Responden preguntas:
1.4 Responden preguntas: Cuaderno ¿En qué orden se realiza cada
Lápiz
¿En qué orden se realiza cada actividad de actividad de la lámina?
la lámina? Borrador
1.5 Explica la función del reloj y que indica Laminillas
cada una de las manecillas. Modelo de reloj
1.6 Explica la forma de escribir la hora con Cartulina Resuelven ejercicios presentados en
números. Marcador laminillas.
1.7 Explica la forma de leer y escribir la hora y Colores
media.
Revisión de los ejercicios 1 y 2 pág.
116 del cuaderno de trabajo.
2.1 Analizan la hora que marca cada uno de
los relojes presentados en la lámina.
2.2 Confirman que dice la hora en punto la Revisión del modelo de reloj en
aguja larga señala el 12 y la aguja corta cartulina.
señala el número que representa la hora.
2.3 Utilizando laminillas escriben las horas
presentadas en números.
2.4 Confirman la forma oficial de escribir la Revisión de ejercicios 3, 4 y 5 del
hora con los números. cuaderno de trabajo pág. 117.
2.5 Concluyen que para separar las horas de
los minutos se utilizan dos puntos (:).
2.6 Confirman la manera de leer la hora y
media Actividad B1 pág. 117 de cuaderno

3 Valorar la importancia del reloj a
través de la elaboración de un modelo
de reloj en cartulina y resolución de
ejercicios.
Escuela: Unidad: 12 Tiempo
Maestro: Tiempo: 3/4 - 4/4
Asignatura: Matemáticas Parcial: IV Parcial
Contenido: Lectura y representación de la hora y minutos.
Estándar: Aplican las unidades oficiales del tiempo (segundo, minuto, hora, día, semana, mes y año), en la medición de la duración de diversos eventos, procesos o
actividades.
Expectativa de logro Productos Esperados
El Alumno será capaz de:
Desarrollan el concepto de tiempo.
1 Conocer “la hora y minutos” e
identificar las marcas pequeñas del
reloj a través de actividades y
explicación del maestro.
2 Contar los minutos en el reloj y
escribir con números la hora y minutos
utilizando un modelo de reloj y
de trabajo.
3.1 Elaboran un modelo de reloj en cartulina
3.2 Resuelven los ejercicios 1 y 2 de cuaderno
de trabajo pág. 116.
3.3 Practican la lectura de la hora en punto y la
hora y media.
3.4 Resuelven ejercicios 3, 4 y 5 del cuaderno
de trabajo pág. 117.
Datos Generales
Grado: Segundo
Lección1: Leamos el reloj.
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
1.1 Motivación: Dinámica hora de la cita. Maestros
1.2 Leen y observan la Actividad C1 del Alumnos Participación en el desarrollo de la
clase.
cuaderno de trabajo pág. 118. Guía del Docente
1.3 Comentan la situación del problema. Cuaderno de trabajo
1.4 Mencionan la hora que marca cada reloj Pizarra
presentado en la Actividad C1. Cuaderno Revisión de ejercicios presentados
1.5 Explica que la marca pequeña del reloj Lápiz en laminillas.
representa un minuto y que para saber Borrador
cuántos hay se cuentan de 1 en 1. Laminillas
1.6 Explica que para contar los minutos se Modelo de reloj Observación y corrección de
hace a partir del número 12 que representa posibles errores al leer la hora y
0 minutos. minutos.
1.7 Explica que en el reloj aparece el número
grande y el punto cada 5 minutos, por eso
se puede contar de 5 en 5.
2.1 Cuentan los minutos en el reloj de 1 en 1. Revisión de los ejercicios 6 y 7 del
2.2 Cuentan las marcas de los minutos hasta 5 cuaderno de trabajo pág. 118.
(10, 20, 25, etc.) de 5 en 5, de 1 en 1,
hasta el 2, hasta el 6, hasta el 12.
2.3 Realizan ejercicios de escribir los minutos
presentados en laminillas. Revisión de los ejercicios 8, 9 y 10
2.4 Leen y comenta la Actividad D del del cuaderno de trabajo pág. 119.
cuaderno de trabajo pág. 119.
2.5 Menciona la hora que representan el reloj
de la actividad presentada.
2.6 Comprenden que en esa Actividad la aguja
 realizando varios ejercicios. corta que representa la hora, indica un
poco más de 10 y antes de 11 (son las 10)
y la aguja larga que representa los minutos,
indica 23 minutos.
2.7 Escriben con números la hora y minutos
que representa el reloj de la actividad D.
2.8 Escriben la hora de ejercicios presentados
en laminillas.
3.1 Practican la lectura y representan la hora y
minutos a través de un juego.
3.2 Resuelven ejercicios 6 y 7 del cuaderno de
trabajo pág. 118.
3.3 Resuelven ejercicios 8, 9 y 10 del cuaderno
de trabajo pág. 119.

3 Estimar la importancia de identificar

las marcas y manecillas del reloj para
leer y escribir la hora y minutos
mediante la realización de diversos
ejercicios.

Datos Generales
Escuela: Unidad: 12 Tiempo Grado: Segundo
Maestro: Tiempo: 1/5 - 2/5
Asignatura: Matemáticas Parcial: IV Parcial Lección2: Midamos el tiempo.
Contenido: Comparación y concepto del tiempo. Unidades oficiales del tiempo (segundo, minuto y hora).
Estándar: Aplican las unidades oficiales del tiempo (segundo, minuto, hora, día, semana, mes y año), en la medición de la duración de diversos eventos, procesos o
actividades.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

El Alumno será capaz de:
Desarrollan el concepto de tiempo.
1 Reconocer y comprender las
unidades oficiales del tiempo (hora,
segundo y minuto) mediante
actividades y explicación del maestro.
Maestros
Alumnos Participación en el desarrollo de la
1.1 Motivación: Adivina la hora. clase.
1.2 Presentación de la Actividad A del Guía del Docente
Cuaderno de trabajo
cuaderno de trabajo pág. 120.
1.3 Comentan los dibujos de la Actividad A. Pizarra
Cuaderno
1.4 Mencionan la hora que marca cada reloj
del dibujo. Lápiz
Borrador
1.5 Encontrar el tiempo que tardo Ana en Observación y corrección de
realizar cada actividad (Actividad A2 Modelo de reloj posibles errores al medir el tiempo.
cuaderno de trabajo pág. 120).
1.6 Explica la unidad con que se mide la
duración del tiempo.

2.1 Concluyen que una de las unidades de Revisión del ejercicio 1 del cuaderno
medida del tiempo se llama “minuto”. de trabajo pág. 120.
2.2 Comprenden que la hora exacta es un
punto y el tiempo es la longitud.
 2.3 Concluyen que una hora equivale a 60
minutos.
2.4 Comprenden que al dar una vuelta la aguja
larga cuenta 60 minutos y es igual a 1 hora.
2.5 Realizan la Actividad B del cuaderno de
trabajo pág. 121. Revisión del ejercicio 2 del cuaderno
2 Representar y medir las unidades de de trabajo pág. 121.
2.6 Conocen la forma de medir el tiempo más
tiempo (segundo, minuto y hora) a
corto que un minuto.
través de la práctica de ejercicios de
2.7 Confirman que la unidad más corta que un
medición de tiempo.
minuto se llama segundo.
2.8 Miden la duración de 60 segundos
contando los números de 1 en 1 hasta 60.
2.9 Concluyen que las unidades de medida de
tiempo son: los segundo, los minutos y las
horas.

3.1 Miden el tiempo de algunas actividades

que tarden segundos y minutos.
3.2 Resuelven el ejercicio 1 del cuaderno de
trabajo pág. 120.
3.3 Resuelven ejercicio 2 de cuaderno de
trabajo pág. 121.

3 Apreciar las medidas oficiales de

tiempo “segundos, minutos y horas”
en el diario vivir mediante la resolución
de ejercicios prácticos y escritos.

Datos Generales
Escuela: Unidad: 12 Tiempo Grado: Segundo
Maestro: Tiempo: 3/5
Asignatura: Matemáticas Parcial: IV Parcial Lección2: Midamos el tiempo.
Contenido: Unidades oficiales de tiempo (día, semana, mes y año). Relación entre unidades oficiales.
Estándar: Aplican las unidades oficiales del tiempo (segundo, minuto, hora, día, semana, mes y año), en la medición de la duración de diversos eventos, procesos o
actividades.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Maestros
Alumnos Participación en el desarrollo de la
El Alumno será capaz de: 1.1 Motivación: Canción la vaca lechera. clase.
1.2 Presentación de la Actividad C del Guía del Docente
Desarrollan el concepto de tiempo. Cuaderno de trabajo
1 Reconocer y comprender las cuaderno de trabajo pág. 122.
1.3 Comentan las imágenes presentadas en la Pizarra
unidades oficiales del tiempo (Día, Cuaderno
semana, mes y año) mediante Actividad C.
1.4 Captan que hay unidades de tiempo más Lápiz
actividades y utilización de reloj. Borrador
grandes que las horas.
1.5 Encuentran el tiempo equivalente a un día. Modelo de reloj
Calendario

2 Comprender la relación entre las
unidades oficiales de tiempo (día,
semana, mes y año) a través de la
realización de múltiples actividades
utilizando un calendario.
3 Valorar la importancia de las
unidades oficiales de tiempo “día,
semana, mes y año” en el diario vivir
mediante la resolución de ejercicios
prácticos y elaboración de laminillas.
Escuela: Unidad: 12 Tiempo
Maestro: Tiempo: 4/5
Asignatura: Matemáticas Parcial: IV Parcial
Contenido: Determinación de la hora y el tiempo con el reloj.
Estándar: Aplican las unidades oficiales del tiempo (segundo, minuto, hora, día, semana, mes y año), en la medición de la duración de diversos eventos, procesos o
actividades.
Expectativa de logro Productos Esperados
1.6 Concluyen que el día es una unidad oficial
de tiempo. Participación en la resolución de
1.7 Investigan la cantidad de horas que tiene problemas.
un día tomando una hora como referencia
utilizando un reloj.
1.8 Comprenden que se pasa dos veces por el
mismo número, porque el día tiene 24
horas (12 horas el día y 12 horas la noche). Observación y corrección de
posibles errores al medir el tiempo.
2.1 Confirman la cantidad de horas que tiene
un día usando un reloj.
2.2 Identifican la distribución de las horas de
un día observando la Actividad C3 del
cuaderno de trabajo pág. 122.
2.3 Conocen que se escribe “a.m.” para las Revisión de las laminillas.
horas que están antes del mediodía y
“p.m.” para las horas después del
mediodía.
2.4 Identificar otras unidades oficiales de
tiempo usando un calendario.
2.5 Conocer la relación de cada unidad.
3.1 Elaboran laminillas sobre la relación de
cada unidad.
3.2 Aprenden la manera de saber la cantidad
de días que tiene cada mes utilizando los
puños de sus manos.
Datos Generales
Grado: Segundo
Lección2: Midamos el tiempo.
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Maestros
Alumnos Participación en el desarrollo de la
 El Alumno será capaz de:
Desarrollan el concepto de tiempo.
1 Conocer la forma de encontrar el
tiempo entre dos horas dadas
mediante la resolución de un problema
y explicación del maestro.
2 Aplican la forma de encontrar el
tiempo entre dos horas dadas y la
hora a partir de una hora inicial dada y
la duración del tiempo a través de la
resolución de problemas presentados
en laminillas.
3 Estimar la importancia del tiempo
entre dos horas dadas mediante la
realización de ejercicios prácticos y
utilizando el reloj.
Escuela:
Maestro:
Asignatura: Matemáticas
1.1 Motivación: Dinámica el gallo canto a la
una. Guía del Docente clase.
Cuaderno de trabajo
1.2 Presentación de la Actividad E del
cuaderno de trabajo pág. 124 Pizarra
Cuaderno
1.3 Comentan lo observado en la Actividad E.
1.4 Encuentran la respuesta a la Actividad Lápiz
Borrador
usando el reloj. Participación en la resolución de
1.5 Explica la forma de encontrar el tiempo Modelo de reloj
Laminillas problemas.
entre dos horas dadas.
2.1 Concluyen la forma de encontrar el tiempo
entre dos horas dadas. Observación y corrección de
2.2 Encuentran el tiempo usando casos posibles errores al medir el tiempo.
sencillos de la vida cotidiana presentados
en laminillas.
2.3 Leen y resuelven el problema de la
actividad F del cuaderno de trabajo pág.
125.
2.4 Explican la forma con la cual resolvieron el Revisión de los ejercicios
problema. presentados en laminillas.
2.5 Conocen la forma de encontrar la hora a
partir de una hora inicial dada y la duración
del tiempo.
2.6 Resuelven ejercicios presentados en
laminillas.
Revisión del ejercicio 3 del cuaderno
de trabajo pág. 124.
3.1 Resuelve el ejercicio 3 del cuaderno de
trabajo pág. 124.
3.2 Resuelven el ejercicio 4 y 5 del cuaderno
de trabajo pág. 125.
Revisión de los ejercicios 4 y 5 del
cuaderno de trabajo pág. 125.
Datos Generales
Unidad: 12 Tiempo Grado: Segundo
Tiempo: 5/5
Parcial: IV Parcial Lección2: Midamos el tiempo.
 Contenido: Determinación de la fecha y el tiempo usando el calendario.
Estándar: Aplican las unidades oficiales del tiempo (segundo, minuto, hora, día, semana, mes y año), en la medición de la duración de diversos eventos, procesos o
actividades.
Expectativa de logro Productos Esperados
El Alumno será capaz de:
Desarrollan el concepto de tiempo.
1 Conocer la forma de encontrar el
tiempo entre dos fechas dadas
mediante la resolución de un problema
y explicación del maestro.
2 Aplican la forma de encontrar el
tiempo entre dos fechas dadas y la
fecha a partir de una hora inicial dada
a través de la resolución de problemas
presentados en laminillas.
3 Valorar la importancia del tiempo
entre dos fechas dadas mediante la
realización de ejercicios prácticos y
utilizando el calendario.
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Maestros
Alumnos Participación en el desarrollo de la
1.1 Motivación: Llamada por celular. clase.
1.2 Presentación de una lámina con la Guía del Docente
Cuaderno de trabajo
Actividad G del cuaderno de trabajo pág.
126. Lámina
Pizarra
1.3 Observan y comentan la lámina.
presentada. Cuaderno
Lápiz
1.4 Encuentran la respuesta al problema Participación en la resolución de
presentado utilizando el calendario. Borrador problemas.
1.5 Explica la forma de encontrar el tiempo Modelo de reloj
entre dos fechas usando el calendario. Laminillas
2.1 Concluyen la forma de encontrar el tiempo Observación y corrección de
entre dos fechas dadas usando el posibles errores al medir el tiempo.
calendario.
2.2 Encuentran el tiempo entre dos fechas
dadas en ejercicios presentados en
laminillas.
2.3 Leen y resuelven el problema de la
Actividad H del cuaderno de trabajo pág. Revisión de los ejercicios
presentados en laminillas.
126.
2.4 Comentan la forma en que ellos
encontraron la respuesta.
2.5 Conocen la forma de encontrar la fecha a
partir de una fecha inicial dada.
Revisión de los ejercicios 6 y 7 del
cuaderno de trabajo pág. 127.
3.1 Resuelven ejercicios presentados en
laminillas.
3.2 Resuelven el ejercicio 6 y 7 del cuaderno
de trabajo pág. 126.
3.3 En un calendario encierran la fecha de su
cumpleaños.

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Matemáticas
Unidad: 13 Tabla
Estándar: Recopilan y organizan en tablas o cuadros datos estadísticos proporcionados previamente.
Expectativa de logro
Recopilan y clasifican datos
proporcionados previamente.
Organizan datos estadísticos en
tablas o cuadros.
Interpretan y comunican información
presentada en tablas o cuadros.
Grado: Segundo
Lección: Organicemos e interpretemos datos.
Tiempo: 2 horas
Productos Esperados
1. Conocer e interpretar los datos
proporcionados en una tabla
sencilla.
2. Contar y clasificar los datos
proporcionados en forma de tabla
sencilla.
3. Resolver problemas e interpretar
los datos proporcionado en forma de
tabla sencilla.
Datos Generales
Parcial: IV Parcial
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
1.1 Presentación de una lámina. Maestro 1. En un problema clasifica los datos
1.2 Observan el dibujo y captan el tema. Alumno que se encuentran en el, interpretarlos
1.3 ¿Qué observan en el dibujo? Lamina en una tabla sencilla.
1.4 Confirman que hay varios tipos y cantidades Frijoles
de animales. Papel
1.5 Que sientan la necesidad de organizarlos en
datos.
1.6 Contar de numero de pollitos aun.[A1]
1.7 Organizar los datos en una tabla [A2]
1.8 Escribir el número de cada animal en la tabla.
2.1Leer la tabla [A3]
2.2 ¿Qué encuentran sobre el número de
animales?
2.3Preguntar para aclarar la forma de leer la tabla.
¿Cuántos animales hay? (menos)
¿Cuántos ratones hay?
¿Cuántos perros hay más que pollitos?
¿Cuántos conejos hay menos que gatos?
2.4Sentir la ventaja de organizar los datos en
tabla.
3.1Resolver ejercicio1 pag.129.
3.2Investigar las frutas preferidas de los
compañeros(as) [B]
3.3Confirmar la forma de organizar los datos en la
tabla.
 PRUEBA DE MATEMATICAS VALOR 10%
Nombre del alumno: ____________________________Grado: ______ Sec._____
Maestro: _______________________________Fecha: ________ IV Parcial.

Verdadero o Falso. 5%

Indicaciones: Escriba en el paréntesis una V si la proposición es verdadera o una F si es falsa.

1. La siguiente figura es una esfera ………………………………………….( )

2. La esfera tiene superficie curva ……………………………………………………( )
3. El elemento señalado en este solido se le llama vértice….( )
4. El billete de mayor valor es el de 100 Lempira …………………………………..( )
5. Cinco monedas de 20 centavos forma 1 Lempira ……………………………….( )
Practico 5%

Indicaciones: Escriba en forma clara y ordenada lo que a continuación se le pide.

1. Escriba el nombre de cada solido geométrico:

____________________

___________________ ___________________

2. Escriba el nombre de los elementos señalados:

________________

________________

3. Rita tiene L.24 y C. 35 y le dio a su hermano L. 11 con C. 15. Cuánto dinero le quedo?

PO= _____________________________ R= _____________________

 Prueba de Matemáticas valor: 10%
I Parcial
Centro Educativo: ___________________________________________________
Docente: __________________________________________________________
Nombre del alumno: _________________________________________________
Grado: ___________________ Nota obtenida: ______%

INSTRUCCIONES: Conteste en forma clara y ordenada lo que a continuación se le presenta.

TIPO TERMINOS PAREADOS

2. Una con una línea según su relación:
1 Día 60 Segundos
1 Año 12 Meses

1 Hora 24 Horas

1 Minuto 30 Días (31 Días)

1 Mes 60 Minutos

TIPO SELECCIÓN ÚNICA

1. Encierre en un círculo la letra que contenga la respuesta correcta:

¿Qué hora marca el reloj?

a. 4:30 b. 2:15 c. 10:00
¿Qué reloj marca la 1:30?

a. b. c.

¿Qué hora marca el reloj?

a. 11:45 b. 9:15 c. 9:45

TIPO PRÁCTICO
1. Resuelva el siguiente problema:
Liliana se fue al parque de las 2:30 a las 5:00.
¿Cuánto tiempo estuvo Liliana en el parque?
PO:_____________________________________________________
R:______________________________________________________
 PRUEBA DE MATEMATICAS #1

GRADO: SEGUNDO Sección: _______

Valor: 10

Maestro: __________________________________________________________

Alumno: ___________________________________________________________

TIPO PRÁCTICO

En un dibujo cuentan la cantidad de los siguientes animales:

Animales Caballo Cerdo Pato Zorra Gallina Vaca Cabro

Número

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Naturales
Bloque: 1
Estándar Utilizaran y comprenderán formas sociales y de entretenimiento en el intercambio cotidiano verbal en el contexto familiar y escolar
Expectativa de logro
1. Conocen a sus compañeros (as) y
algunas de sus preferencias.
2. Identifican semejanzas y diferencias
entre diálogos en las que están
presentes los hablantes.
Datos Generales
Grado: Segundo
Sección:
Tiempo: 1 Semana
Tema: 1 Conversación Espontánea.
Productos Esperados
El alumno será capaz de :
1. Definir el término Conversación a
través de la lectura Ana asiste a la
Escuela.
2. Presentar una conversación
mediante la dramatización de una
conversación.
3. Demostrar la importancia del diálogo
a través de la presentación de algunas
conversaciones.
Parcial: I Parcial
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
1.1Motivación. `Dinámica “La Galleta”.
1.2 Interactúan con el Maestro acerca de la Participación activa en la
importancia del respeto entre compañeros, realización de la dinámica.
amigos y personas mayores.
2.1 Se ubican en el libro de lectura pag.1
.9 Leen el título (Conversación Espontánea)
ubicada en la parte superior del libro de lectura
pag.1.
2.3 En parejas leen la lectura: Ana asiste a la
escuela. Del libro de lectura pág.1 Humanos
2.4 Comentan la lectura realizada. Libro de lecturas.
2.5 Dramatizan una conversación preguntándole Observación del maestro en la
Libro de Actividades
lo siguiente datos: presentación de la dramatización.
Lámina de sopa de
¿Cuál es su nombre? letras.
¿Cuántos años tiene? Cuaderno
¿Dónde vive? Pizarra
¿Cuántos hermanos tienes? Periódicos
¿Cómo se llama su papá y su mamá? Revistas
2.6 Pasan al frente y encuentran palabras Tijeras
relacionadas con el tema en una sopa de letras Pegamento
presentada en una lámina.
2.7 Resuelven el ejercicio del Libro de
Revisión del ejercicio del libro de
Actividades pág. 3 Libro de Actividades.
actividades.
2.8 Observan una lámina ilustrada De
compañeritos que van para la escuela e inventan
una conversación y la escriben en su cuaderno.
3.1 Inventan otras conversaciones entre
compañeros o amigos y las ilustran.
Revisión de las conversaciones
presentadas en el cuaderno.
 .

Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: I Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Español Tiempo: 1 Semana
Bloque: 1 Tema: 2 Diálogo en presencia del interlocutor: Presentación de los compañeros(as).
Estándar Utilizaran y comprenderán formas sociales y de entretenimiento en el intercambio cotidiano verbal en el contexto familiar y escolar
Evaluación
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos

El alumno será capaz de :
1. Conocer la importancia del diálogo
a través de la presentación entre
compañeros en presencia de su
Establecerán diferencias entre una maestro.
conversación o dialogo entre
compañeros(as) y con adultos.
2. Realizar presentaciones a través de
un simulacro del primer día de clases
entre la maestra y sus compañeros.
Humanos
1.1 Dinámica: Canción “Bienvenidos a Clases”.
1.2 Rescate de saberes previos sobre el tema Libro de Lecturas -Participación activa sobre la
``Dialogo en presencia del interlocutor``: presentación de sus compañeros.
Presentación de los compañeros y (as). Libro de Actividades
1.3 Leen el título de la lectura en forma Imágenes
individual De la pag.3 (libro de lecturas).
1.4 Exploran las imágenes que observan en la
Pizarra
lectura.
1.5 Leen la lectura .Presentación del primer día
de clases. Del libro de lecturas, pág. 3.
2.1 Comentan la lectura realizada.
2.2 Se organizan en parejas y comentan sobre
la experiencia de su primer día de clases.
2.3-Forman un semicírculo y en parejas
presentan a su compañero y sus gustos. -Observación del maestro del
2.4. En parejas pasan al frente y desarrollan la diálogo presentado.
actividad 1, del libro de actividades pág. 7 de
forma oral.
2.5 Inventan el diálogo de presentación de la
maestra con sus alumnos según la ilustración
que observan en el libro de actividades pág.8.

3.1 Opinan acerca de la actividad realizada

3. Valorar la importancia del diálogo por
medio de presentaciones ante la
maestra y sus demás compañeros.
anteriormente.
3.2 Comentan sobre la importancia de Revisión del trabajo realizado en
presentarse ante la maestra y sus compañeros. el cuaderno.
3.4 Escriben en el cuaderno de trabajo lo
importante que fue para ellos ser presentados
ante su maestra y demás compañeros.
 Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: I Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Español Tiempo: 1 Semana
Bloque: 1 Tema: 4 Diálogo cotidiano por teléfono con un (a) compañero (a).
Estándar Utilizaran y comprenderán formas sociales y de entretenimiento en el intercambio cotidiano verbal en el contexto familiar y escolar
Evaluación
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos

1.1Motivación: Canción “Llamada por celular.

El Alumno será capaz de :
1. Conocer frases de cortesía que se
deben usar mediante una conversación
telefónica.
Dramatizan un dialogo cotidiano por
teléfono o radioteléfono con un
compañero (a) haciendo uso de
fórmulas sociales de saludo, pregunta
y despedida.
2. Presentar conversaciones y diálogos
a través de dramatizaciones con los
compañeros y compañeras.
1.2 Contestan las siguientes preguntas: orales:
¿Han conversado con otra persona por celular? Humanos
¿Qué frase es la primera que dicen cuando Responden a preguntas orales
comienzan una conversación por celular? Pizarra
¿Qué palabras utilizan para terminar una
Marcador
conversación por celular?
1.3 Los estudiantes comprenden las frases de Lápiz Recortan y pegan imágenes de
cortesía que se deben usar en una conversación personas hablando por teléfono.
telefónica con sus compañeros. Cuaderno de
1.4Mencionan frases de cortesía que conocen. actividades
.2.1 Leen la lectura de la pág. 5,”Conversacion Cuaderno
telefónica con un compañero”. Del libro de
lecturas. Participación en dramatizaciones
2.2 Comentan el mensaje de la lectura y la Hilo
de conversaciones por teléfono.
importancia de una buena comunicación
telefónica. Vasos plásticos
2.3 Se preparan en parejas para realizar una Observación activa por parte del
dramatización siguiendo las instrucciones que maestro.
Latas
están en la pág. 11 del libro de actividades .
2.2 Copian en su cuaderno las frases de
cortesía que escucharon en la dramatización. Palito de madera
Revisión de la construcción de
2.3 En su cuaderno elaboran dibujos con frases un teléfono.
de cortesía. Libro de lecturas
2.4 Con ayuda del maestro construyen un
teléfono para jugar a comunicarse con sus
Colores
compañeros(as) siguiendo las instrucciones que
aparecen en pág.12 libro de actividades.
Revisión del cuaderno.
2.5 Juegan a las conversaciones por teléfono :

3. Valorar lo aprendido en clases
mediante oportunidades que se le
presenten para ponerlo en práctica.
Escuela:
Maestro:
Asignatura: Español
Expectativa de logro
Desarrollan fórmulas sociales y de
tratamientos en intercambios cotidianos
con compañeros(as) y con adultos.
Grado: Segundo
Sección:
Tiempo: 1 Semana
Productos Esperados
El alumno será capaz de :
1. Reconocer diversas fórmulas
sociales “Saludos y Despedidas” a
través de diálogos o conversaciones
entre compañeros y adultos.
2. Identificar diferentes formas de
saludos y despedidas mediante
dramatizaciones para enriquecer la
comunicación oral y escrita.
Conversación telefónica con un compañero
Conversación telefónica con un adulto.
3.1 Comentan sobre la importancia de la
comunicación por teléfono (celular)
Datos Generales
Parcial: I Parcial
Evaluación
Sugerencias metodológicas Recursos
1.1 Motivación(Canción) “Buenos Días” Humanos
1.2 Exploración de saberes previos sobre el
tema “Fórmulas sociales y de tratamiento e Libro de lecturas
intercambio cotidiano”. Participación activa en la realización de
la canción.
1.3 Leen los diferentes saludos presentados
en laminillas. Láminas
1.4 Escuchan explicación del maestro sobre
la diferencia que hay entre los saludos Laminillas
formales y los informales.
1.5 En el cuaderno escriben las formas de Revisión del cuaderno de los diferentes
Libro de Actividades
saludos formales e informales expuestas en saludos y despedidas.
clase.
Periódicos
1.6 Exploran en una lámina los diferentes
saludos y despedidas, de la pag.4 (libro de
lecturas). Revistas
1.7 Comentan lo que observan en la lámina.
. Pegamento
2.1 En su cuaderno escriben los diferentes Presentación de la dramatización.
saludos y despedidas observados en la Tijeras
lámina.
2.2 Mencionan los tipos de saludos y
despedidas que ellos hayan escuchado. Cuaderno
2.3 En periódicos y revistas buscan recortes
relacionados con los saludos y despedidas y
los pegan en el cuaderno.
2.4 Se organizan en equipos de trabajo y Observación en el desarrollo de la
preparan varias dramatizaciones donde actividad del crucigrama.
incluyan saludos y despedidas. .
2.5 Presentan las Dramatizaciones
 utilizando las diferentes formas de saludos y
despedidas que conocen.
3.1- Identifican las diferencias encontradas en
cada conversación. Revisión del diálogo presentado.
3.2 Realizan la actividad de un crucigrama
presentado en una lámina ubicada en el
(libro de Actividades) de la pág. 9.
3.3 Recortan y pegan una imagen
relacionado con saludo o despedida.
3.4 Reflexionan sobre lo importante que es
poner en práctica los diversos saludos y
despedidas que conocen
3. Compartir las diferentes formas
de saludos y despedidas a través de
las conversaciones que establezcan
con otras personas.

Bloque: 1 Tema: 3 Fórmulas sociales y de tratamiento en intercambio cotidiano.

Estándar Utilizaran y comprenderán formas sociales y de entretenimiento en el intercambio cotidiano verbal en el contexto familiar y escolar

Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: I Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Español Tiempo: 1 Semana
Bloque: 1 Tema: 5 Instrucciones y consignas a los compañeros(as) y/o amigos
Estándar Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas de la vida cotidiana y de temas de los medios de comunicación y
comprenden las opiniones de los demás.
Evaluación
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos

1.1Motivación: Dinámica:” Simón Dice”.

Realizan un juego a partir de consignas e
instrucciones
El Alumno será capaz de :
1. Conocer la importancia de seguir
instrucciones a través de la
realización de diferentes juegos.
2. Construir instrucciones de
juegos auxiliándose de imágenes
para lograr una mejor comprensión.
1.2 Concluyen que si no obedecían lo que
Simón ordenaba perdían y les tocaba Recursos humanos
realizar cualquier penitencia.
Marcador
Escriben el por qué es importante
2.1 Leen la lectura de la pág. 8,”Ratones Lápiz seguir instrucciones.
atrapados”. (Libro de lecturas).
2.2 Comentan sobre el juego: Ratones Cuaderno de trabajo
Atrapados de la pág. 8 del libro de lecturas.
2.3 Con ayuda del maestro buscan en el
diccionario el significado de las palabras: Diccionario
instrucciones y consignas y las copian en el
cuaderno.
2.4 Interactúan sobre el significado de las Participación en los juegos.
palabras instrucciones y consignas.
2.5 Deducen la importancia de seguir Laminillas
instrucciones para poder realizar cualquier
actividad.
2.6 Observando unas laminillas que
Libro de actividades
contienen diferentes juegos contestan las
siguientes preguntas: Participación activa por parte del
estudiante.
 a) ¿Cuál es el nombre del juego? Libro de lecturas
b) ¿Qué materiales se necesitan?
c) ¿En qué lugar se puede jugar?
d) ¿Cuál es el número de participantes? Observación por parte del maestro.
e) ¿Cómo empieza y como termina? Rompecabezas
2.7 Colorean el dibujo de la pág. 15 del libro
de actividades, lo pegan en cartulina y
recortan las piezas.
2.8 Utilizando papel construcción siguen las
indicaciones que están en la pág. 17 y
descubren lo que pueden hacer con una
hoja de papel construcción. Responden preguntas orales.

3. Valorar la importancia de seguir 3.1 Reunidos con compañeros(as) realizan

instrucciones por medio de la juegos en el patio de la escuela siguiendo
práctica en la vida cotidiana. instrucciones del líder del juego.
3.2 Investiga con tus padres que juegos de
patio jugaban ellos.

Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: I Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Español Tiempo: 1 Semana
Bloque: 1 Tema: 6 Recitaciones de bombas, adivinanzas, poemas, canciones de cuna trabalenguas, Onomatopeyas.
Estándar: Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas de la vida cotidiana y de temas de los medios de comunicación y
comprenden las opiniones de los demás
Evaluación
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos

1.1Motivación: Canción “ Sós un ángel”.

El Alumno será capaz de : 1.2 Comentan sobre las bombas de la canción.
1.3 Leen las bombas de la pág. 10, del libro de lecturas.

1. Conocer el concepto de
textos literarios por medio de
bombas, adivinanzas,
canciones de cuna,
trabalenguas y onomatopeyas,
Desarrollan la conciencia
fonológica y la creatividad a
2.1 Pasan al frente en parejas recitan las bombas leídas. Recursos Recitan bombas, adivinanzas, canciones de
2.2 Leen las adivinanzas de la pág. 11 del libro de lecturas y humanos cuna, trabalenguas y onomatopeyas.
observando las ilustraciones las adivinan. Figuras en
2.3 Se organizan en dos equipos y juegan al as laminillas.
adivinanzas, el maestro las lee en el libro de actividades de Libro de
la pág. 20 y los integrantes de los equipos las contestan actividades
ganando el que más adivine. Libro de lecturas
2.4 Leen los poemas de la pág. 12 del libro de lecturas. Laminillas
2.5 Con ayuda del maestro inventan un poema dedicado a Marcador
mamá, lo copian en el cuaderno y lo ilustran. Lápiz Observación espontánea por parte del
2.6 Recitan los poemas con ayuda del maestro. Pizarra maestro.
2.7 Leen las canciones de cuna de la pág. 13 del libro de Cuaderno
lecturas.
2.8 Leen por turno unos trabalenguas presentados en
láminas. (Libro de lecturas pág. 15). Participación activa de los estudiantes.
2.9 Forman equipos para realizar un concurso de
través de la recitación de
bombas, adivinanzas, poemas,
trabalenguas, onomatopeyas,
rondas, canciones de cuna.
Expectativa de logro
-Desarrollan la capacidad de
narrar ficciones: cuentos,
fábulas, series y películas
infantiles.
2. Aprender textos literarios
mediante la recitación de
bombas, adivinanzas,
canciones de cuna,
trabalenguas y poemas.
3. Compartir situaciones
mediante las oportunidades
para recitar poemas, bombas,
rondas y canciones infantiles.
Productos Esperados
El Alumno será capaz de :
1. Conocer el concepto de la
palabra: Narración, auxiliándose
del cuento: ``Mirando por
la Ventana``.
2. Narrar con sus propias
palabras el cuento ``Mirando por
la ventana`` mediante una serie
de preguntas.
trabalenguas, los que repitan mejor, con claridad y más
rápido serán los ganadores del concurso.
2.11 Leen la canción “El Auto Bochinchero”. De la pág. 16
del libro de lecturas.
2.12 Con ayuda del maestro cantan la canción que leyeron
anteriormente.
2.13 Observan la pág.25 del libro de actividades e imitan
los sonidos que hacen los animales y luego los copian en el
cuaderno y los ilustran. Revisión del cuaderno.
2.14 Leen las rondas de las páginas 17 y 18 del libro de
lecturas.
2.15 Juegan la ronda Muy buen día su señoría.
3.1 Identifican las palabras que riman en bombas, poemas,
canciones infantiles, trabalenguas, rondas y adivinanzas
pasan a escribirlas en las líneas de la derecha de las
laminillas.
Tarea: Investiga con tus padres o abuelos otras bombas,
adivinanzas, poemas, canciones de cuna y otras con sonido
de animales y rondas, copiarlas e ilustrarlas.
Evaluación
Sugerencias metodológicas Recursos
Participación activa de los alumnos.
1.1-Motivacion: “Estado de Ánimo”.
1.2-Hablan sobre cómo se sienten cuando están enfermos Recursos
y se quedan en casa y no pueden venir a la escuela, ni Humanos
pueden jugar con sus amigos.
1.3-Leen la lectura mirando por la ventana de las Observación del maestro.
páginas.19 y 20 del libro de lectura.
1.4-Comentan el contenido de la lectura.
Contestan las siguientes preguntas
Libro de Lecturas
¿De qué se trata la lectura? Participación activa de los alumnos
¿Qué le sucede al personaje principal? respondiendo preguntas.
¿Qué hacen ustedes cuando están enfermos?
Libro de
2.1 Por turno relatan el cuento a sus compañeros pasando Actividades
los acontecimientos a futuro.
2.2 En el cuaderno escriben el título del cuento, el nombre Revisión del trabajo realizado.
de los personajes del cuento y describen cómo son los
personajes del cuento. Cuaderno de
2.3 Dibujan como ellos se imaginan a los personajes que trabajo
visitaban al niño en la lectura “Mirando por ventana”, de la
pág.19 del libro de lectura.
Colores
3.1-Enlistan una serie de actividades que podemos
realizar para ayudar a sentirse mejor a alguien que se
encuentra en situaciones difíciles (enfermedad, problemas
 etc.)
3. Mostrar entusiasmo por
ayudar a las personas que
pasen momentos difíciles
mediante la realización de
diferentes actividades.

Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: I Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Español Tiempo: 1 hora clase
Bloque: 1 Tema: 7 Escuchan, Narración y Re narración oral de cuentos, fábulas de la comunidad
Estándar: Crean e interpretan oralmente textos descriptivos narrativos, expositivo y persuasivo (lenguaje oral

Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: I Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Español Tiempo: 2 horas clases
Bloque: 1 Tema: 7 Escuchan, Narración y Re narración oral de cuentos, fábulas de la comunidad
Estándar: Crean e interpretan oralmente textos descriptivos narrativos, expositivo y persuasivo (lenguaje oral).

Evaluación
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos
-Desarrollan la capacidad de
narrar ficciones: cuentos, fabulas,
series y películas infantiles.
Escuela:
Maestro:
Asignatura: Español
El Alumno será capaz de :
1. Conocer lo que es una
fábula y una moraleja
mediante la explicación del
concepto.
2. Interpretar el significado
de la moraleja por medio de
una fábula.
3. Comprender la
importancia que nos deja la
moraleja a través de fábulas
en nuestra vida cotidiana.
1.1Motivacion: Idioma, Lenguaje, Expresión.
1.2 Observan las ilustraciones de la pág. 21 del libro de Recursos Participación activa en el desarrollo de las
lectura. Humanos distintas actividades.
1.2 Leen el cuento “El León y el Ratón” de la pág.21 del
libro de lecturas.
1.3 Reflexionan con ayuda del maestro que lo que leyeron
se le denomina fábula y esta tiene su respectiva moraleja. Libro de Lectura Responden las siguientes preguntas.
¿Qué es fabula?
2.1 Con ayuda del maestro buscan las siguientes Lápiz
palabras en el diccionario: ¿Qué es moraleja?
Fábula, moraleja, tranquilo, honesto, agradecido, y las
Cuaderno
copian en el cuaderno.
2.2-Comentan nuevamente la lectura y discuten sobre la
moraleja. Colores Inventan otras Fábulas y sus moralejas.
2.3-Describen a los personajes de la fábula.
2.4-Contestan que mensaje deja la moraleja. Libro de
¿Qué le paso al león? Actividades
¿Qué hizo el ratón?
2.5-Desarrollan las actividades (1, 2, 3) de la pág. 22 libro Revisión del cuaderno.
de lectura.
2.6-Escriben una fábula con su moraleja y la ilustran libro
de actividades pág. 28.
Revisión del cuento realizado.
3.1-Analizan la moraleja del cuento inventado.
3.2-Comentan en qué momento de nuestra vida la
podemos poner en práctica.
Datos Generales
Grado: Segundo Parcial: I Parcial
Sección:
Tiempo: 2 horas clases

Expectativa de logro
-Desarrollan la capacidad de
narrar ficciones: cuentos, fabulas,
series y películas infantiles.
Bloque: 1
Estándar: Crean e interpretan oralmente textos descriptivos narrativos, expositivo y persuasivo (lenguaje oral).
Productos Esperados
El Alumno será capaz de :
1. Conocer en qué momento
se realizan las pausas en
una lectura a través del
cuento ``La ratita
presumida``.
2. Relatar el cuento ``La
ratita presumida`` con sus
propias palabras
auxiliándose del cuento ya
leído.
3. Mostrar interés por
respetar las pausas al
momento de realizar una
lectura y relatarlas con sus
propias palabras.
Tema: 7 Escuchan, Narración y Re narración oral de cuentos, fábulas de la comunidad
Evaluación
Sugerencias metodológicas Recursos
1.1-Motivacion, Canción la Guayaba Coqueta.
1.2 Responden las siguientes preguntas orales: Participación activa del alumno.
¿Qué significa la palabra presumida?
¿Será bueno o malo ser presumido? Recursos
Humanos
2.1 Escuchan al maestro sobre el cuidado que se debe
tener al momento de hacer una lectura.
2.2 Leen el cuento ``La ratita presumida`` pag.23 del libro .
de lecturas. Responden preguntas oralmente.
Periódico
2.3Por turnos relatan el cuento a sus compañeros con sus
propias palabras.
2.4 Comentan de que se trata la lectura y el mensaje que Revistas
dejó.
2.5 Contestan: ¿Quién era la presumida?
¿Cuál es el mensaje de la historia?
¿Por qué a la ratita le costó elegir esposo? Observación espontánea por parte del
Libro de Lectura maestro.
2.6-Leen nuevamente en silencio el cuento ``La ratita
presumida``.
2.7Buscan en el diccionario las siguientes palabras:
presumida, lazo y cinta y las copian en el cuaderno.
2.8 Buscan los sonidos onomatopéyicos en el cuento, los Libro de
copian en el cuaderno y los ilustran. Actividades
Revisión del cuaderno.
3.1 Observan las imágenes de la pág.29 del libro de
actividades, inventan un cuento diferente sobre los tres
cerditos, lo escriben en el cuaderno y lo ilustran.
Diccionarios

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Español
Bloque: 1
Expectativa de logro
Desarrollan la capacidad de
narrar eventos, experiencias de la
vida cotidiana.
Datos Generales
Grado: Segundo Parcial: I Parcial
Sección:
Tiempo: 1 semana
Tema: 8 : Narración oral de un evento o una experiencia cotidiana.
Evaluación
Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos
Recursos
1. Conocer situaciones o 1.1-Motivación: Canción: “Día de Paseo”. humanos
eventos importantes 1.2 Comenta con los alumnos (as) sobre sus vacaciones, Participación activa en la realización de la
experimentados a través de paseos al aire libre que han hecho con su familia. Lo canción.
la vida cotidiana. positivo de las experiencias en el campo. Fotos
1.2 Responden las siguientes preguntas:
¿Cómo se llaman los lugares donde los han llevado a
pasear?
¿Cuál lugar ha sido el favorito? Libro de lectura
¿Por qué? Dan respuestas a las preguntas hechas por el
maestro.
2.1 Describen el lugar favorito donde hayan ido a pasear.
2.2 Leen la lectura de la pág. 25 del libro de lectura y
subrayan las palabras desconocidas. Periódicos
2.3 Copian el tema en el cuaderno.
2.4 Según la lectura realizada identifican los personajes, Revisión del cuaderno.
los lugares de la historia, loa acontecimientos y los copian
2. Organizar composiciones en el cuaderno. Revistas
narrativas a través de 2.5 Escriben una composición que narre los hechos
hechos vividos. vividos en el último paseo con la familia.
2.6 Se ubican en el libro de actividades y realizan las
actividades de las páginas (31, 32,33 y 34).
2.6Se organizan en semicírculo y comparten relatos de
sus historias y vivencias en la escuela, hogar y Libro de
comunidad. actividades
Observación espontánea por parte del
maestro.
3.1 Comentan sobre lo importante de componer
narraciones ya sean orales o escritas.
3. Disfrutar y compartir
experiencias vividas a
través de narraciones.
 Estándar: Crean e interpretan oralmente textos descriptivos narrativos, expositivo y persuasivo (lenguaje oral)

Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: I Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Español Tiempo: 1 semana
Bloque: 1 Tema: 9 : Descripción de personas, animales, personajes de ficción
Estándar: Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas de la vida cotidiana y de temas de los medios de comunicación y comprenden
las opiniones de los demás.
Evaluación
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos

Motivación:” Describiendo y Adivinando”.

El Alumno será capaz de:
1. Conocer el concepto de la
descripción mediante la
explicación del maestro.
Descubren la necesidad de dar
información precisa y suficiente
cuando se hace una
descripción.
2. Describir características
físicas de personas, animales y
cosas auxiliándose de una serie
de preguntas.
3 .Comprender la importancia de
conocer características de
personas, animales y cosas a
través de la descripción.
1.1Exploración de saberes previos con respecto al tema. Humanos Participación activa del alumno en las
La Descripción. Marcador adivinanzas.
1.2 Explican con sus propias palabras lo que es una
descripción. Lápiz
1.3 Pasan a un compañero al frente, lo observan y lo
describen. Cuaderno de
trabajo
2.1 Leen la lectura: Descripción de personas, de la pág.26
del libro de lectura. Libro de lecturas Participación en las descripciones.
2.2 Comentan lo que captaron de la lectura realizada.
2.3 Responden a las siguientes interrogantes: ¿Cómo era
Eduardo? ¿Cómo le gustaba vestirse a Eduardo ¿Cómo
era mentalmente Eduardo? Libro de
2.4 Pasan a la pizarra y enlistan las características actividades
físicas y emocionales de la persona que se describe en el
texto.
Pizarra
2.5 Con ayuda del maestro completan la descripción de
cada uno de ellos y pegan una foto en el cuaderno. Observación por parte del maestro.
2.6 Leen la lectura: Descripción de animales (El camello)
de la pág.28 del libro de lecturas.
2.7 En el cuaderno enumeran las características del
camello y pegan su respectiva figura.
2.8 Describen las características de otros animales.
2.9 Leen la lectura de la pág.29 del libro de lectura.
2.10 Responden las siguientes preguntas. Revisión en la redacción de descripciones
¿Cuál súper héroe se describe? físicas y emocionales de personas, y
¿Qué personaje ficción te gusta más? características de animales y cosas.
2.11 Dibujan y colorean el personaje favorito y lo
describen.
2.12 Juegan a adivinar a que animal o personajes de
ficción se refieren en la descripción.
2.13 Realizan las actividades de las
Páginas 35,36 y 37 del libro de actividades.
 3.1 Escriben sobre la importancia de la descripción.
Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo
Maestro: Sección:
Asignatura: Español Tiempo: 1 semana
Bloque: 1 Tema: 10: Acuerdos y desacuerdos sobre programas infantiles, televisivos
Estándar: Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas de la vida cotidiana y de temas de los medios de comunicación y comprenden
las opiniones de los demás.
Expectativa de logro Productos Esperados
El Alumno será capaz de :
1. Conocer la importancia de los
medios de comunicación. (La
Televisión) mediante un diálogo.
Plantean sus opiniones sobre los
programas tele vivos de su
preferencia y no preferencia y la
fundamentan.
2. Utilizar correctamente los medios
de comunicación mediante el
conocimiento de las ventajas de
dichos medios.
Parcial: I Parcial
Evaluación
Sugerencias metodológicas Recursos
Humanos
1.1Motivación:Dinámica. “Llamada por Celular “. Marcador
1.2 Responden a las interrogantes: Participación activa del alumno.
¿Qué medios de comunicación conocen? Lápiz
¿Para qué nos sirven los medios de
comunicación? Cuaderno de trabajo
¿Cuál es el medio de comunicación que más
prefieres y por qué?
Pizarra
2.1Interactúan sobre la importancia de los
medios de comunicación.
2.2 Llevan el control de la lectura Los niños y la Libro de lecturas
tele mágica, dirigida por el maestro de la pág.30
del libro de lecturas. Libro de actividades
2.2 Realizan una presentación de entrevista
haciendo las preguntas que están en el libro de
lecturas de las páginas 31 y 32.
2.3 Copian el tema en el cuaderno y buscan en Diccionarios
el diccionario el significado de las palabras
desconocidas en el texto.
2.4 Dibujan un personaje favorito de los
programas infantiles de la televisión. Lámina
2.5 Realizan las actividades de las páginas.39 y
40 del libro de actividades.
2.6 En la sopa de letras encuentran nombres de Observación por parte del maestro.
programas de televisión. Presentadas en una
lámina. (Libro de actividades pág. 41).
3.1 Mencionan las ventajas y desventajas de los
medios de comunicación y los escriben en el
cuaderno.
3.2 Pegan recortes de los medios de
comunicación que hay en la comunidad donde
viven.

3. Valorar la importancia de los
medios de comunicación a través de
las ventajas que nos brindan
3.3 Conversan con sus padres sobre las
ventajas y desventajas de algunos medios de
comunicación.
Revisión del cuaderno.
 Prueba de Español valor: 10%
Parcial: ______________
Centro Educativo: __________________________________________________________
Docente: _________________________________________________________________
Nombre del alumno: ________________________________________________________
Grado: ___________________ Nota obtenida: ______%
Lección: 1, 2, 3, 4 y 5.
Instrucciones: Observe cuidadosamente y conteste:

Tipo práctico

1. Escriba una conversación, guiándose por el dibujo. (Maestra y alumnos)

____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________

2. Escribe 5 frases de cortesía. (Saludos, despedida).

a._______________________________________________________________________________
b._______________________________________________________________________________
c._______________________________________________________________________________
d._______________________________________________________________________________
e._______________________________________________________________________________

3Escriba las instrucciones para construir un teléfono para jugar. Guíese por el siguiente esquema:

Materiales:
________________________________________________________________________________
__________________

Instrucciones:_____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
______________________________________
 Prueba de Español valor: 10%
Parcial: ______________
Centro Educativo: __________________________________________________________
Docente: _________________________________________________________________
Nombre del alumno: ________________________________________________________
Grado: ___________________ Nota obtenida: ______%
Lección: 6 y 7

Instrucciones: Lea con mucha atención lo que a continuación se le presenta.

Tipo práctico

1. Una con una línea la palabra y el texto correspondiente.

Moraleja Yo le recibo esta flor de manos de

quien la trae, no es tan linda la rosa
como el lirio que la trae.

Pio, pio. Pio.

Trabalenguas

Tras, tras, con las orejas para atrás.

Bomba
Adivinanzas
Árbol te descorazonaré
Onomatopeya
Nunca deseches las promesas de los
pequeños honestos. Cuando llegue el
momento las cumplirán.

1. Escriba un poema dedicado a mamá.

____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________.
 Prueba de Español valor: 10%
Parcial: ______________
Centro Educativo: ___________________________________________________________
Docente: __________________________________________________________________
Nombre del alumno: _________________________________________________________
Grado: ___________________ Nota obtenida: ______%

Lección: 8, 9 y 10

1. Escriba una composición de su relato favorito.

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

2. Complete su descripción:

Me llamo: _______________________________

Y tengo: ___________________________ años.

Soy: ______________________y ____________.

Mi cabello es: ____________________________

3. Encierre con un círculo los medios de comunicación.

a). b). c). d). e).


Escuela: Grado: Segundo
Maestro: Sección:
Asignatura: Español Tiempo: 2 horas clases
Bloque: 2. Tema: 11 Lectura, recitación y juegos de rondas poemas y canciones infantiles.
Estándar: Utilizan variedad de palabras que riman en la construcción de textos
.
Expectativa de logro Productos Esperados
El alumno será capaz de :
1. Reconocer la recitación o juego
de rondas, poemas y canciones
Desarrollan la conciencia fonética infantiles mediante la recitación
a partir de la identificación de oral del alumno.
rimas.
2. Identificar la rima en las rondas
utilizando el libro de lectura.
3. Valorar la entonación y el ritmo
en las canciones mediante su
conocimiento.
Universidad Pedagogica Nacional Francisco Morazán
Datos Generales
Parcial: II Parcial
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
1.1 Dinámica: las cascaras de huevo.
1.2 Presentación de una lámina de las rondas La vaca
lechera y El tiempo).
1.3 En equipos de trabajo leen las rondas. 1. Participación de los alumnos.
1.4Comentan sobre las rondas cantadas y responden
preguntas orales.
¿Cómo se llaman las rondas
Humanos 2. Revisión del cuaderno.
¿Cuál de las rondas les gusto mas
Lámina
Cuaderno de trabajo 3. Observación espontanea.
2.1 Identifican las palabras que riman en las rondas
leídas y escuchadas anteriormente.
Libro de lectura
2.3 Enlistan en su cuaderno las palabras que riman ,
que encontraron en las rondas 4. Resuelven las actividades de la
2.4 Juegan en equipos de 2 cantando las rondas. Libro de actividades pag.44 y 45 del libro de actividades.
2.5 Usando el libro de lectura recitan el poema ¡OH
PATRIA MIA en parejas! Diccionario
2.6 Comentan sobre las palabras desconocidas que
encontraron.
2.7 Enlistan y buscan en el diccionario las palabras
desconocidas.
3.1 Cantan en equipos las canciones, Arroz con leche,
pin pon, teniendo, el ritmo y pronunciar correctamente
las palabras usando el libro de lectura.
P.F.C Técnico XVII Sección “E” Año 2014
Página 264
 Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: II Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Español Tiempo: 4 horas clases
Bloque: 2. Tema: 12 Anticipación de tipo de texto y su contenido a partir del título, la silueta o formato del texto y
las fórmulas de inicio y cierre .
Estándar: Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído incluyendo la interpretación
de imágenes visuales.
.
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Desarrollan la conciencia fonética El alumno será capaz de :

a partir de la identificación de
rimas.
1. Conocer diferentes tipos de
textos escritos en lámina y libros
correspondientes.
1.1 Motivación: canción del gallo. 1. Observación espontanea.
1.2 Presentación de una lámina con un poema. Humanos
1.3 Dialogan con la maestra a lo que se refiere la
lámina.
1.4 Leen el poema en equipo. Pizarra

Marcador 2. Revisión de las actividades de

2. Construir diferentes tipos de
textos a partir de una lámina.
2.1 Leen el texto de las páginas 39 ¨Las Arrugas¨ libro de lectura.
2.2 Realizan las actividades de la pág. 40 del libro de Lámina con un poema
lectura.
2.3 El maestro presenta una lámina ilustrada.
Libro de lectura
2.4 Con ayuda del maestro realizan un pequeño cuento
sobre la lámina ilustrada en su cuaderno.
Lámina ilustrada

3. Revisión de la carta.
3.1 Leen el texto de la pág. 41 e identifican que tipo de
texto es.
3.2 Dialogan sobre el texto que identificaron.
3.3 Resuelven las actividades de la pag.41 del libro de
lectura
3.4 Escriben una carta a un familiar o amigo.
3. Valorar los diferentes tipos de 3.5 Comparten las cartas que escribieron.
textos funcionales
compartiéndolos con sus
compañeros a través de la

Universidad Pedagogica Nacional Francisco Morazán P.F.C Técnico XVII Sección “E” Año 2014
Página 265
 práctica.

Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: II Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Español Tiempo: 3 horas clases
Bloque: 3. Tema: 12 Anticipación de tipo de texto y su contenido a partir del título, la silueta o formato del texto y
fórmulas de inicio y cierre.
Estándar: Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído incluyendo la interpretación de
imágenes visuales.
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Anticipan el tipo de texto y su
contenido a partir de índices
textuales.
Universidad Pedagogica Nacional Francisco Morazán
El alumno será capaz de :
1. Conocer el tipo de texto a partir
del título, la silueta o formato del
texto a partir de las explicaciones
dadas por el maestro.
2. Producir diferentes tipos de
textos a partir del título.
P.F.C
1.1 Escuchan una historia leída por la maestra. Humanos
1.2 Conversan sobre la historia leída anteriormente.
1.3 Con ayuda de la maestra responden las siguientes Pizarra
preguntas. 1. Participación de los alumnos.
¿Cómo se llama la historia?
¿De que hablaba la historia? Lámina
¿Qué tipo de texto creen que es?
1.4 Escuchan explicación del maestro sobre el tipo de Lápiz
texto leído.
Diccionario 2. Observación espontanea.
2.1 Leen el texto “COA LA ESTRELLA”.
2.2 En grupo redactan una pequeña leyenda con
Libro de lectura
ayuda del maestro.
2.3Presentacion de una lámina con una historia.
2.4 Leen y comentan sobre la historia.
2.5 Escuchan explicación del maestro de lo que es una
historia.
3. Revisión de las tareas
desarrolladas.
3.1 Escuchan las leyendas que elaboraron.
3.2 Comentan sobre las leyendas escritas.
3.3 Crean una historia relacionada con su familia.
Técnico XVII Sección “E” Año 2014
Página 266
 3. Crear una historia relacionada
con su familia a partir de su
conocimiento adquirido.

Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: II Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Español Tiempo: 2 horas clases
Bloque: 2 Tema: 13 Lectura de cuentos y fabulas de la literatura.
Estándar: Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación
imágenes visuales.
.
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

El alumno será capaz de : 1.1 Motivación: ¨La pelota preguntona ¨ Humanos

Anticipan el contenido de cuentos
y fabulas a partir del título y sus
imágenes.
1. Describir cuentos y fábulas para un
mejor aprendizaje de los niños
mediante la explicación del maestro.
2.Comentar sobre la fábula y la
enseñanza que nos dejan utilizando el
libro de lectura
1.2 Presentación de una lámina con la lectura “ La gatita 1. Participación de los alumnos.
en peligro” Lámina
1.3 Observación y exploración de la lámina.
1.4 Contesta las siguientes preguntas oralmente
¿Cómo se llama la historia? Pizarra
¿Tienes alguna mascota?
¿Cuál es tu mascota preferida? Colores
1.5Desarrollan la actividad de la pág. 51 y 52 del libro 2. Revisión del trabajo realizado
de actividades siguiendo instrucciones. en el libro de actividades y en el
Libro de lectura libro de lectura.
Libro de actividades

Universidad Pedagogica Nacional Francisco Morazán P.F.C Técnico XVII Sección “E” Año 2014
Página 267
 2.1 Lea la siguiente fabula “La rana del pantano y la del
camino”.
2.2 Dialogan sobre lo que trata la fábula y su moraleja.

3.1 Hacen una fábula utilizando lo aprendido en clase y

la dramatizan. 3. Supervisión de la
3.2 Desarrollan las actividades de la pág. 54 y 55. dramatización.

3. Valorar la importancia de la
enseñanza en una fábula mediante la
elaboración de ellas.

Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: II Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Español Tiempo: 2 horas clases
Bloque: 2. Tema: 14 Teatro títeres o marionetas.
Estándar: Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos.
.
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

El alumno será capaz de : 1.1 Motivación: canción el teatro. Humanos

Identifican personajes y sus
relaciones en obras de títeres de
marionetas y en fabulas y cuentos
leídos.
1.2 Conversan sobre que habla la canción. 1. Observación espontanea.
1. Demostrar obras de teatros 1.3 Leen el texto “ Que es el teatro” Libro de lectura
utilizando marionetas o títeres 1.4 En equipos de trabajo dialogan sobre la lección
mediante la participación. leída.
1.5 Exponen sobre lo que entendieron de la lección. Cuaderno de trabajo

2.1 Responden las siguientes interrogantes. Vasos plásticos

¿Han ido alguna vez al teatro?
Universidad Pedagogica Nacional Francisco Morazán P.F.C Técnico XVII Sección “E” Año 2014
Página 268
 ¿Qué obra han visto? 2. Participación de los alumnos.
2. Dramatizar obras de teatro, ¿Les gusto la obra? Hilo
utilizando marionetas o títeres con 2.2Investigan obras de teatro con sus padres o vecinos.
ayuda del maestro. 2.3 Escriben una obra de teatro con ayuda de maestro.
Punzón
3.1 Elaboran títeres o marionetas para la obra de teatro
que escribieron. Calcomanía 3. Resuelven las actividades de
3.2 Dramatizan la obra de teatro escrita con ayuda del libro de lectura pág. 49.
maestro. Pajillas

3. Participar en las dramatizaciones Hojas de papel de Supervisión de la elaboración de

de las obras de teatro realizadas en la cocina títeres.
escuela.
Botones

Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: II Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Español Tiempo: 3horas clases
Bloque: 2. Tema: 15 Dramatización de cuentos y fabulas
Estándar: Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

El alumno será capaz de : 1.1 Motivación: la liebre y la tortuga. 1.Preguntas orales:

Universidad Pedagogica Nacional Francisco Morazán P.F.C Técnico XVII Sección “E” Año 2014
Página 269

Describen personajes de obras de
títeres y marionetas presenciadas
de cuentos y fabulas leídos.
1. Reconocer las obras de teatro y
sus personajes mediante el video y
dramatizaciones.
2. Investigar sobre los cuidados que
le deben tener al medio ambiente
mediante la colaboración de ellos.
1.2 Conversar sobre las obras de teatro. ¿Cómo se llamaba la obra?
1.3 Presentación de un video de la obra sin remedio. ¿Quiénes eran los personajes
1.4 Dialogan sobre la dramatización. principales?
1.5 Dibujan la escenografía de la obra y la colorean. Humanos
1.6 Leen con la vista la lectura dirigida” la pizarra
mágica” Video
1.6 Comentan la lectura que escucharon.
Cuaderno de trabajo 2. Revisión del cuaderno.
2.1 Realizan las actividades de la pág. 54 del libro de
lectura.
Colores
2.2 Recortan ilustraciones con cuidados del medio
ambiente y las pegan en su cuaderno.
2.3 Leen la ballena lola y comentan sobre la lectura. Ilustraciones 3. Revisión de las actividades.
2.4 Dan su opinión que hay que hacer cuando tenemos
problemas. Tijeras
3.1 Charlan sobre lo importante que es el aseo personal.
3.2 Desarrollan la actividad de la pag.56 de libro de
lectura. Libro de lectura

3. Valora sus preferencias y

capacidades personales
comunicativas a través de la
participación.

Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: II Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Español Tiempo: 2 horas clases
Bloque: 2. Tema: 16 Cartas personales entre amigos (as) y familiares.
Estándar: Identifican la función comunicativa de la carta personal.

Universidad Pedagogica Nacional Francisco Morazán P.F.C Técnico XVII Sección “E” Año 2014
Página 270
Expectativa de logro
Identifican las partes esenciales
de la carta a quien se dirige
(destinatario) que (mensaje) y
quien la envía (remitente.)
Universidad Pedagogica Nacional Francisco Morazán
Productos Esperados
El alumno será capaz de :
1. Conocer las partes de la carta y el
tipo de carta utilizando el libro de
lectura.
2 Crear cartas familiares y cartas
entre amigos con las partes
principales utilizando su
conocimiento.
3. Valorará el significado social y
personal de la escritura en la
comunicación mediante actividades.
P.F.C
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
1.1 Motivación: Juego la carta
1.2 Comentan porque es importante comunicarnos.
1.3 Dan su opinión de cómo podemos comunicarnos
con familiares que están lejos. Humanos 1 Participación de los alumnos.
1.4 Presentación de una lámina con 2 ejemplos de
carta. Lámina
1.5 Dialogan sobre las cartas presentadas.
Marcador Revisión de las actividades
2.1 Identifican las partes de la carta.
2.2 Pasan al frente a subrayar cada parte de la carta.
Pizarra
2.3 Realizan la actividad 65 y 66 de libro de actividades.
3.1 Escriben una carta a un familiar con sus partes.
Cuaderno de trabajo
3.2 Comparten las cartas con sus compañeros.
Revisión de la carta familiar
Cuaderno de
actividades
Cuaderno de lectura
Técnico XVII Sección “E” Año 2014
Página 271
 Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: II Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Español Tiempo: 2 horas clases
Bloque: 2. Tema: 17 Carta al Lector.
Estándar: Identifican la función comunicativa de la carta del lector.
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Identifican la diferencia entre una
carta personal y una carta de
lector (a)
El alumno será capaz de :
1. Definir correctamente el formato
de una carta al lector a través de una
lámina.
1.1 Motivación Canción “Cartas van cartas vienen”.
1.2 Presentación de una lámina con el formato de una 1. Participacion de los alumnos.
carta a un lector.
1.3 Observan la lámina y dialogan de que se trata. Humanos
1.4 Comparan la diferencia entre una carta familiar y
una carta del lector. Lámina
2.1 Hablan sobre de las experiencias que han tenido Cuaderno de trabajo 2. Observación del maestro.
sobre las cartas.
2.2 Comentan sobre la importancia de las cartas de
Libro de lectura
lector.
2.3 Desarrollan las actividades de la pág. 62 del libro de
lectura.

2. Crear cartas al lector ya 3.1 Escriben una carta de lector al editor del libro de
conociendo su formato a partir de español de primer grado y explícale que deseas verlo 3 Revisión de la carta
explicación del maestro. para agradecerle lo mucho que te gusto y te beneficio. elaborada.

3. Admirar la importancia de saber

para qué sirven las cartas al lector
mediante los conocimientos
adquiridos.

Universidad Pedagogica Nacional Francisco Morazán P.F.C Técnico XVII Sección “E” Año 2014
Página 272

Escuela: Grado: Segundo
Maestro: Sección:
Asignatura: Español Tiempo: 2 horas clases
Bloque: 2. Tema: 18 Identificación y uso de las partes externas del libro (cuento) y su función: portada y lomo.
Estándar: Identifican las partes del libro y su función.
Expectativa de logro Productos Esperados
El alumno será capaz de :
1. Identificar las partes externas del
libro y su función a partir de las
Identifican las partes de la portada explicaciones del profesor(a).
y del lomo del libro y su función.
2. Describir forma verbal y escrita las
partes externas de un libro y los
clasifican por materia auxiliándose de
las actividades descritas por el
profesor.
3. Reflexionar sobre la importancia
del libro y la función primordial de
estos.
Universidad Pedagogica Nacional Francisco Morazán P.F.C
Datos Generales
Parcial: II Parcial
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
1.1 Motivación canción los libros.
1.2 Exploración de saberes previos. 1.Participacion activa
1.3 Escuchan la lectura de las pág. 63, 64,65 66, y67
del libro de lecturas. Humanos
1.4 Dialogan sobre la lectura escuchada.
Pizarra
Lámina 2. Revisión del cuaderno.
2.1 La maestra hace las siguientes interrogantes a sus
alumnos. Libro
¿Qué tipos de libros menciona la historia?
¿Por qué es importante leer?
¿Recuerdan las partes del libro escríbelas en tu
cuaderno? 3. Revisión de la tarea
2.2 Realizan la actividad de la pág. 71 72 del libro de
actividades.
2.3 Escriben los cuidados que debemos tener con los
libros.
3.1 Comparan varios libros e identificas si tienen las
mismas partes.
3.2 Analizan la función de los libros en el quehacer
educativo.
3.2 Tarea en equipos de trabajo responden las
preguntas de la pág. 74.
Técnico XVII Sección “E” Año 2014
Página 273
 Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: II Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Español Tiempo: 3 horas clases
Bloque: 2. Tema: 19 Tiras cómicas, historietas de periódico o suplementos infantiles.
Estándar: Planifican definiendo el propósito, tema, destinatario y formato del texto que van a escribir.
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Identifican y vivencian la función
de divertir de las tiras cómicas.
El alumno será capaz de :
1. Conocer tiras cómicas o historietas
de periódicos o suplementos infantiles
mediante explicación del maestro.
2. Diseñar tiras cómicas o historietas
de periódicos utilizando revistas,
periódico y su cuaderno.
1.1Motivación: juego de las ollitas
Presentación de una lámina con tiras cómicas.
1.2 Exploran y comentan lámina.
1.3 Escuchan explicación del maestro. Humanos 1 Preguntas orales
¿Qué observan en lámina?
¿Dónde han observado estos
Láminas
dibujos?
¿Cómo creen que se llaman los
Pizarra dibujos que observaron?
2.1 La maestra entrega periódicos y revistas en las que
buscaran tiras cómicas.
2.2 Pegan las tiras cómicas en la pág. 75 del libro de Periódicos
actividades. 2. Observación espontanea por
2.3 Realizan las actividades de las págs. 76 y 77. Revistas parte del maestro.

Pegamento
3. Revisión de actividades págs.
3.1 Recortan dibujos de tiras cómicas. Tijera 76 y 77.
3.2 Inventan un dialogo de cada dibujo y las pegan en
su cuaderno. Libro de actividades
4 Revisión del cuaderno.
3. Valorar la importancia que tienen
las tiras cómicas en su diario vivir. Cuaderno de trabajo.

Colores

Universidad Pedagogica Nacional Francisco Morazán P.F.C Técnico XVII Sección “E” Año 2014
Página 274
 Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: II Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Español Tiempo: 3 horas clases
Bloque: 2. Tema: 20 El nombre propio
Estándar: Planifican definiendo el propósito, tema, destinatario y formato del texto que van a escribir.
.
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Identifican el nombre de sus El alumno será capaz de : 1.1 Motivación: La cenicienta.

compañeros. 1.2 Leen el contenido de la lección “Invitación para el 1.Observación espontanea
1. Identificar nombres propios a gran baile”.
1.3 Subrayan los nombres que encontraron 1.4 Humanos
través de la explicación del maestro
para un mejor conocimiento. Escuchan explicación del maestro.
Libro de lectura
2. Revisión del cuaderno.
Cuaderno de trabajo

2. Enlistar nombres propios que se Láminas

encuentran en párrafos utilizando
cuentos.
2.1 Enlistan en su cuaderno los nombres que
encontraron.
Pizarra 3. Participación de los alumnos.
2.2 Escriben oraciones con los nombres propios en su
cuaderno.
2.3 Presentación de una lámina con cuento “Un Marcador
cachorro muy orgulloso”.
2.4 Pasan a la pizarra a subrayar los nombres propios
Fotocopia 4. revisión del cuento
que encontraron en el cuento.
2.5 Señalan en la lámina las partes del cuento (inicio de Subrayado

Universidad Pedagogica Nacional Francisco Morazán P.F.C Técnico XVII Sección “E” Año 2014
Página 275
 la lectura, desarrollo y el desenlace). Colores
2.6 Realizan las actividades págs. 78 y 79 del libro de
actividades.
5 .Realizan la actividad de la
pág. 80 de libro de actividades.
3.1 Con ayuda de los alumnos la maestra reparte un
cuento fotocopiado.
3.2 En grupos subrayan los nombres propios de color
rojo, el inicio de color verde, el desarrollo de color azul y
el desenlace de color amarillo.

3 Valorar la importancia de escribir

correctamente los nombres propios a
través de la práctica.

Universidad Pedagogica Nacional Francisco Morazán P.F.C Técnico XVII Sección “E” Año 2014
Página 276
 Prueba de Español valor: 10%
Centro Educativo:___________________________________________________
Docente:__________________________________________________________
Nombre del alumno: _________________________________________________
Grado:___________________ Nota obtenida:______%
Tipo practico

Instrucciones conteste en forma clara y ordenada.

1. Escriba con lápiz grafito la siguiente canción.

Doki oki Doki

Cuantas estrellas hay en el cielo, cuantas habrá en el fondo del mar a que se debe el azul de cielo y por que también es azul el mar

Hay tantas preguntas tantos mundos por explorar que quisiera ser un súper buzo para conocer los caballitos del mar y quisiera ser un
gran piloto ha todas las nubes poder saludar

Pero lo que más quisiera ser... es poner la imaginación a volar y ser por siempre doki oki oki doki ser siempre como soy y ser por
siempre doki oki oki doki ser siempre como soy y ser por siempre doki oki oki doki, ser siempre como soy, Doki
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________

2. Lea la siguiente ronda y subraye las palabras que riman.

El sol se quedó dormido

La nube la tapo,

la nube lo despertaba,

pero el sol no despertó

y la nube se enojó.
 Prueba de Español valor: 10%
Centro Educativo:___________________________________________________
Docente:__________________________________________________________
Nombre del alumno: _________________________________________________
Grado:___________________ Nota obtenida:______%

Tipo expositivo

1. Escriba las partes de una carta.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Tipo V ó F

Instrucciones: Escriba en el paréntesis una V Si la respuesta es verdadera o una F si es falsa.

1.El cuento es el que nos deja una moraleja…………………………………( )

2. El teatro es una representación o actuación de una historia en frente

del publico…………………………………………………………………………( )

3.Lugar y Fecha es una parte importante de la carta………………………...( )

 Prueba de Español valor: 10%
Centro Educativo:___________________________________________________
Docente:__________________________________________________________
Nombre del alumno: _________________________________________________
Grado:___________________ Nota obtenida:______%

Tipo practico

Escriba lo que a continuación se le pide

1. Lea el siguiente cuento corto y haga un dibujo acerca del cuento.

Cuento: El dinosaurio
Cuando despertó, el dinosaurio todavía estaba allí.

2. Observe el dibujo y escriba una fábula una fábula

 Tipo Completación

Complete la frase siguiente.

1. La carta del lector sirve para realizar ______________.

2. El periódico es donde encontramos tiras______________.

3. María es un nombre ________________.

4. la cubierta es la parte externa del ______________.

Tipo identificación

1. Una con una línea la ilustración con el nombre propio que se refiere

María

Ceiba

Ulúa

2. Observe la siguiente ilustración e identifique sus partes.


Escuela:
Asignatura: Español
Bloque 2: Lengua escrita y expresión literaria / Lectura
Lección 21: Escritura, creación y recreación de adivinanzas, bombas, trabalenguas, poemas, canciones de cuna, rondas, onomatopeyas.
Estándar: Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la
Expectativa de Logro
Desarrollan la imaginación, escriben
y recrean gráficamente adivinanzas,
bombas, poemas, canciones de
cuna, rondas, trabalenguas,
onomatopeyas.
Grado: Segundo
Maestro:
Productos Esperados
Al finalizar la clase el estudiante
será capaz de:
1. Reconocer textos literarios como
ser: adivinanzas, bombas, poemas,
canciones de cuna, rondas,
trabalenguas, onomatopeyas.
2. Crear textos literarios como ser:
Poemas, canciones de cuna,
rondas y onomatopeyas
3. Participar en acto cívico donde
presentara puntos como:
adivinanzas, bombas, poemas,
canciones de cuna, rondas,
trabalenguas, onomatopeyas
(alusivo al día del estudiante)
Datos Generales
Sección: Parcial: III Parcial
Tiempo: 1 semana
Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
1.1 Entonan la canción Pin Pon Libro de lecturas de Participación activa del estudiante
1.2 Leen por turnos las adivinanzas, bombas, español
trabalenguas, poemas, canciones de cuna, rondas de
su libro de lecturas paginas # 76, 77 y 78. Lamina
1.3 Presentación de lámina con diferentes imágenes
1.4 Observan y comentan sobre las imágenes
1.5 Se organizan en equipos de trabajo Cuaderno de trabajo
1.6 Inventan textos literarios como ser: adivinanzas,
bombas y trabalenguas a partir de las imágenes Lápiz
presentadas en la lámina.
1.7 Realizan plenaria donde leen los textos creados
Libro de actividades
1.8 Aprenden y recitan el poema “La maestra”
de español
1.9 Cantan y comentan sobre las canciones de cuna Valoración de la plenaria
que conocen o que les han cantado sus padres.
1.10 Realizan las actividades de las págs. #81, 82 del
libro de actividades
Revisión de tareas asignadas
2.1 Se organizan en equipos de trabajo
2.2 Recuerdan rondas que practicaron en primer
grado, canciones de cuna que les cantaban sus padres
2.3 Imitan los sonidos de diferentes animales e Cuaderno de trabajo
inventan una ronda con esos sonidos.
2.4 Inventan textos literarios como ser: poemas, Participación activa del estudiante
canciones de cuna, onomatopeyas y las escriben. Lápiz
2.5 En plenaria comparten con sus compañeros los
textos literarios que hicieron. Libro de actividades
2.6 Realizan las actividades de las págs. # 83 y 84 del de español
libro de actividades.
3.1 Leen y ensayan textos literarios (adivinanzas, Valoración de la plenaria
bombas, trabalenguas, poemas, canciones de cuna,
rondas del libro de lecturas pág. 76, 77, 78)
3.2 Recitan en el acto cívico los textos literarios ya
aprendidos Revisión de tareas asignadas
Libro de lecturas de
español
Participación en el acto cívico
 interpretación de imágenes visuales.

Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Sección: Parcial: III Parcial
Asignatura: Español Maestro: Tiempo: 2 horas
Bloque: 2Lengua escrita y expresión literaria / Lectura
Expectativa de Logro Productos Esperados Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación

Al finalizar la clase el estudiante

será capaz de:

1. Reconocer cuentos y fabulas

Re narran cuentos o fabulas a partir
del título y las imágenes de un
cuento o fabulas leídas por sí
mismo y/o por su maestro (a)
que son propios de su
departamento después de leer
cuentos y fabulas hondureñas en
hojas volantes.
1.1 Leen el texto “Tío conejo en el entierro de tío tigre”
de la página # 79 y 80
1.2 Comentan sobre la lectura.
1.3 M: Entrega a los alumnos cuatro hojas volantes
(individualmente) dos de ellas serán de fabulas y las
otras dos de cuentos
1.4 Leen en parejas las primeras dos hojas (fabulas)
1.5 Escriben en su cuaderno las enseñanzas que nos
dejan las dos fabulas leídas.
1.6 Leen por turnos los cuentos dados.
1.7 Dialogan sobre lo que más les gusto de los
cuentos
1.8 M: Menciona que las fabulas y cuentos leídos
anteriormente son propios del país ya que han sido
escritos por hondureños.

2.1 Se organizan en equipos

2. Crear sus propias fabulas y
cuentos a través de su
imaginación.
2.2 Inventan y escriben una fábula tomando como
referencia a sus mascotas (perros, gatos, loros,
conejos, tortugas, etc.)
2.3 Inventan un cuento tomando como referencia los
útiles escolares (mochila, cuadernos, lápices, etc.)
2.4 Leen y comparten las fabulas y cuentos creados

3.1 Ensayan las fabulas y los cuentos que inventaron.

3.2 Dramatizan las fabulas y cuentos que ensayaron
anteriormente.

3. Interpretar los cuentos y fabulas

creados por ellos.
Lección 22: Narración escrita de cuentos y fabulas escuchadas en su comunidad
Estándar: Crean e interpretan textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos.

Escuela:
Asignatura: Español
Bloque 2: Lengua escrita y expresión literaria / Lectura
Lección 23: Producción colectiva de un cuento
Estándar: Crean e interpretan textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos.
Expectativa de Logro
Escriben colectivamente cuentos
que exhiben un inicio, un desarrollo
y un final.
Grado: Segundo
Maestro:
Productos Esperados
Al finalizar la clase el estudiante
será capaz de:
1. Conocer una serie de
sugerencias que tendrá en cuenta
al momento de crear un cuento.
2. Crear un cuento tomando en
consideración las partes de él.
3. Compartir con sus compañeros y
maestro(a) el cuento creado por
ellos mismos
Datos Generales
Sección: Parcial: III Parcial
Tiempo: 1 semana
Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
1.1 Se organizan en equipos de trabajo. Maestro Participación activa de los alumnos
1.2 M: Proporciona una serie de títulos de cuentos
como ser: Caperucita Roja, Pinocho, Ricitos de Oro, Alumnos
La Cenicienta, Blanca Nieves etc. Pizarra
1.3 Escriben varias ideas sobre los temas posibles. Revisión del trabajo realizado.
Marcador acrílico
1.4 Seleccionan el tema que puede girar en torno a Borrador
una o varias ideas. Cuaderno de tareas
1.5 Escriben ideas para desarrollar el tema Lápiz
seleccionado.
2.1 Copian la versión borrador donde tendrán presente
el escribir todas y cada una de las partes del cuento. Cuaderno de tareas
Lápiz
2.2 Escriben el título que seleccionaron
Borrador Revisión del cuaderno de tareas
2.3 Escriben el marco del cuento, que debe contener:
época, lugar, personajes (protagonistas y
antagonistas)
2.4 Escriben el episodio donde mencionan las
dificultades y soluciones.
2.5 Concluyen su cuento con un final feliz
3.1 Pasan en equipos al frente a leer su cuento por
turnos.
3.2 Comentan con ellos sobre cada uno de los pasos
utilizados para crear el cuento.
3.3 Realizan las actividades 1y2 de la pág. #88. Libro de actividades
3.4 Contestan las preguntas de la pág. #89 y 90 del Lápiz
libro de actividades. Papel block o
3.5 En equipo inventan un cuento y lo ilustran. cuaderno de dibujo Participación activa de los alumnos.
Colores
Revisión del cuento.

Escuela:
Asignatura: Español
Bloque 2: Lengua escrita y expresión literaria / Lectura
Lección 24: Producción colectiva de una fabula
Expectativa de Logro
Escriben colectivamente fabulas
que exhiben un inicio, un desarrollo,
un final y una enseñanza o
moraleja.
Estándar: Crean e interpretan textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos.
Grado: Segundo
Maestro:
Productos Esperados
Al finalizar la clase el estudiante
será capaz de:
1. Conocer una serie de
sugerencias que tendrá en cuenta
al momento de crear una fábula a
través de una lámina ilustrada.
2. Crear una fábula tomando en
cuenta cada una de sus partes
mediante lo aprendido en clase.
3. Compartir con sus compañeros y
maestro(a) la fábula creada por
ellos mismos.
Datos Generales
Sección: Parcial: III Parcial
Tiempo: 1 semana
Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
1.1 M: presenta una lámina ilustrada sobre la fábula “El Maestro Participación activa de los alumnos
León y El Ratón”
1.2 Comentan sobre el contenido de la lámina Alumnos
presentada. Pizarra
1.3 Leen individualmente la fábula de la pág.# 83 del Revisión del trabajo realizado.
Marcador acrílico
libro de lecturas. Borrador
1.4 Comentan sobre las principales partes de una Cuaderno de tareas
fábula. Lápiz
1.5 Realizan las actividades 1 y 2 de la pág. # 91 del
libro de actividades.
1.6 Contestan las preguntas de la pág. # 92 y 93 del
libro de actividades.
2.1 Escriben varias ideas sobre los temas posibles. Revisión del cuaderno de actividades
2.2 Seleccionan el tema que puede girar en torno a
una o varias ideas.
2.3 Copian la versión borrador donde tendrán presente
el escribir todas y cada una de las partes de la fábula. Cuaderno de tareas
2.4 Escriben el título que seleccionaron
2.5 Escriben las ideas principales de la fabula Lápiz
2.6 Mencionan que enseñanza nos deja la moraleja. Borrador
2.7 Dramatizan la fábula creada por ellos mismos.
3.1 Pasan al frente a exponer su fabula.
3.2 Comentan con sus compañeros sobre la fábula Libro de actividades
creada por ellos mismos. Lápiz
3.3 Analizan el contenido de la fábula discutiendo con Papel block o
cuaderno de dibujo Participación activa de los alumnos.
sus compañeros
3.4 Ilustran y colorean la fábula creada por ellos Colores
mismos. Revisión de la fábula.

Escuela:
Asignatura: Español
Bloque 2: Lengua escrita y expresión literaria / Lectura
Expectativa de Logro
Desarrollan la función social y
personal de la escritura: divertir,
entretener en la producción de tiras
cómicas.
Lección 25: Producción en equipos de una tira cómica o historieta
Estándar: Crean e interpretan textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos.
Grado: Segundo
Maestro:
Productos Esperados
Al finalizar la clase el estudiante
será capaz de:
1. Reconocer una tira cómica o
historieta en diferentes medios
escritos (.periódicos, revistas etc.)
2. Expresar con claridad la
producción de la tira cómica o
historieta mediante un dibujo.
3. Demostrar la importancia de las
tiras cómicas o historietas en la
educación del niño mediante su
creatividad.
Datos Generales
Sección: Parcial: III Parcial
Tiempo: 1 semana
Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
Participación activa del alumno
1.1Observan las tiras cómicas o historietas en un Tiras cómicas
periódico.
1.2Leen la tira cómica o historieta del periódico. Supervisión directa del maestro
1.3Comentan con sus compañeros y maestra (o) el
contenido de la tira cómica o historieta.
1.4Desarrollan la actividad de la página # 94 del libro Libro de actividades
de actividades de acuerdo a su imaginación. Lápiz
1.5M: plantea los pasos a seguir en la producción de Borrador
las tiras cómicas o historietas.
2.1Se organizan en equipos para elaborar una tira
cómica o historieta en la página # 95 del libro de
actividades.
2.2Realizan las actividades de la página # 96 y 97.
2.3Intercambio de libros con los compañeros para Revisión de la historieta elaborada por
recibir comentarios de las tiras cómicas o historietas Libro de actividades los alumnos
realizadas. Lápiz
3.1 Elaboran una revista de tiras cómicas o historietas. Borrador
3.2Contruyen un mural con recortes de tiras cómicas,
o historietas que encuentren en revistas, periódicos, Papel block
etc. Recortes de
periódico.
Revisión de los trabajos asignados
Pegamento
Tijeras

Escuela: Grado: Segundo
Maestro: Sección:
Asignatura: Español Tiempo: 1/3 horas clases
Bloque: 2. Tema: La invitación
Estándar: Planifican definiendo el propósito, tema, destinatario y formato del texto que van a escribir.
.
Expectativa de logro Productos Esperados
Desarrollan estrategias de El alumno será capaz de :
producción de un texto, según el
contexto (tema destinatario) y su 1. Deducir la función social de la
estructura.
invitación observando un formato
de una invitación de 15 años y
tarjetas de diferentes
acontecimientos.
2 Distinguir mediante los diferentes
modelos de invitación las partes de
un formato de invitación.
3. Valorar y reflexionar acerca de la
significación social que tiene los
textos de invitación.
Datos Generales
Parcial: III Parcial
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Exploración de conocimientos previos
1.1Motivación: Canción ¨Feliz Cumpleaños¨
1.2. Observan una lámina con diferentes tipos de
invitaciones. Humanos : 1 Elaboran un borrador de tarjeta de
Maestro invitación.
1.3 Discuten sobre lo que observaron en la lámina y
comparten anécdotas de fiestas en las que han estado Alumno
anteriormente.
Pizarra
Construcción de nuevos saberes
2.1 Comparten con sus compañeros diferentes tipos de Marcador
tarjetas de invitación previamente recolectadas. 2. Identifican en el calendario escolar
2.2 Leen las tarjetas de invitación y las clasifican entre
Imágenes
fiestas.
2.3 Elaboran un borrador de una invitación de
cumpleaños en la pizarra e incluyen quienes invitan, a Láminas
qué, a quién, fecha, hora, lugar; alguna frase sugerente
¡Le esperamos! ¡No se arrepentirá!... e ilustración que Tijeras 3. Diseñan una tarjeta de cumpleaños
complete de que se trata. Con la ayuda del maestro. con dibujos.
2.4 Leen la lectura Feliz cumpleaños de la pág. 85 y 86
de Español 2 Tarjetas de
2.5 En el calendario del aula identifican y marcan la invitación
fecha de su cumpleaños.
Libro de español
Comprobación de nuevos saberes
3.1 Diseñan diferentes tipos de tarjetas, las ilustran y las Calendario escolar
comparten entre sus compañeros. 4. Revisión de resumen
3.2 Reflexionan sobre la función social del texto¨ Fichas de trabajo
invitación´´
3.3 En una ficha escriben un resumen acerca de lo leído
en el libro de Español.
 Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: III Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Español Tiempo: 1/5 horas clases
Bloque: 2. Tema: Elaboración colectiva de un libro
Estándar: Reconocen la forma de presentación de libros literarios, funcionales e informativos.

.
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Desarrollan estrategias de El alumno será capaz de :

producción de un texto, según el
contexto (tema destinatario) y su
estructura.
Exploración de conocimientos previos 1. Recitan un poema acerca del libro y
1. Desarrollar el concepto del libro a 1.1Motivación: Poema ¨El Libro tu mejor amigo¨. de sus partes.
Humanos :
través de la producción colectiva de 1.2 Observan y leen el poema escrito en una lámina Maestro
un libro con sus propias 1.3 Escuchan la recitación del poema con su debida Alumno
producciones. entonación de parte del docente.
1.4 Lo recitan en forma de coro, utilizando la mímica.
Construcción de nuevos saberes Pizarra
2.1 Leen la lección y comentan su contenido, refuerzan
sus conocimientos con explicaciones del docente. Marcador
2.2 Forman equipos de trabajo e intentan guiados por su
profesor elaborar un pequeño libro. 2. En equipos de trabajo elaboran un
Un poema
2.3 Escriben la presentación del libro y mencionan libro con todas sus partes.
2 Elaborar colectivamente un libro y quienes lo van a hacer, eligen el tema al que se van a
luego identificar cada una de sus referir y a quien lo van a dedicar. Láminas
partes con la ayuda de su profesor. 2.4 Redactan la dedicatoria del libro.
2.5 Escriben el nombre del libro según el tema elegido. Tijeras
2.6 Elaboran la portada, la ilustran y escriben los
autores.
2.7 Escriben el contenido del libro. Papel construcción
2.8 Escriben el índice del libro.
2.9 Organizan las partes del libro considerando su Libro de español
3. Exponen los libros elaborados.
orden.

Comprobación de nuevos saberes

3.1 El maestro organiza una exposición para que los
demás compañeros de la escuela puedan observar los
libros elaborados.

3. Valorar la necesidad de llegar a

consensos para trabajar en equipo.
 Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: III Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Español Tiempo: 1/8 horas clases
Bloque: 3. Tema: Diálogo cotidiano mediatizado por teléfono con compañeros(as)
Estándar: Aplican normas de caligrafía, ortografía y puntuación en la escritura.
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Escriben diálogos cotidianos con El alumno será capaz de : Exploración de conocimientos previos Humanos :
compañeros(as) para ser 1.1 Motivación: Juego ¨la llamada equivocada¨ Maestro 1. Revisión de las actividades del libro.
dramatizados 1. Conocer la función que 1.2 Leen el dialogo que se encuentra en el libro de Alumno
desarrollan los signos de lectura.
puntuación dentro de la lectura con 1.3 Discuten sobre lo leído. Pizarra
ayuda del maestro. 1.4 Enuncian los nombres de los compañeros que
hablan por teléfono.
Marcador 2. Revisión de las redacciones hechas
1.4 Narran lo que hablaron los compañeros.
en el salón de clases.

Construcción de nuevos saberes Imágenes

2. Redactar un diálogo incluyendo
los signos de puntuación en la frase
que haga falta con la ayuda del libro
de texto.
2.1 Desarrollan los ejercicios de la página 106 a la 109
utilizando el libro de actividades. Láminas
2.2 Redactan un dialogo haciendo uso de los signos de 3. Dramatizan un dialogo con buena
puntuación. entonación.
Tijeras
2.3 Ilustran el diálogo redactado y lo escriben en su
cuaderno.
2.4 Leen por turnos la página 32 del libro de lectura. Lápiz
2.5 Buscan en el diccionario las palabras desconocidas.
2.6 Subrayan los signos de puntuación encontrados en Libro de lectura
el texto con lápiz de color.
2.7 Dramatizan un diálogo con la entonación debida.
Comprobación de nuevos saberes Libro de actividades
3.1 Leen la página 94 del libro de lectura y resuelven las
actividades de la página 95 del libro de lectura.
.

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Español
Bloque: 3.
Estándar: Aplican normas de caligrafía, ortografía y puntuación en la escritura.
.
Expectativa de logro
Identifican unidades de sentido
(oraciones) en textos propios y
leídos e infieren su concepto.
3. Valoran la importancia de los
signos de puntuación en el uso de
la lectura y escritura.
Grado: Segundo
Sección:
Tiempo: 1/6 horas clases
Tema: La Oración
Productos Esperados
El alumno será capaz de :
1. Identificar en un párrafo
oraciones con ayuda del maestro y
el libro de texto.
2. Señalar en oraciones el sujeto y
el predicado con la ayuda del
maestro y una lámina.
Datos Generales
Parcial: III Parcial
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Exploración de conocimientos previos
1.1Motivación: Canción ¨La pelota preguntona ¨ Humanos :
1.2 Leen la lección de la página 96 y 97 del libro de Maestro
lectura. 1. Revisión del cuaderno de trabajo.
Alumno
1.3 Analizan las oraciones que se encuentran en la
lectura.
Pizarra
Construcción de nuevos saberes
2.1 Escriben en su cuaderno oraciones que estén Marcador
relacionadas con la lectura.
2.2 Identifican y subrayan los signos de puntuación en la Lápiz
lectura.
2.3 Subrayan con lápiz de color el inicio, desarrollo y 2. Revisión del trabajo realizado en el
Lápiz de color libro de actividades y en el libro de
desenlace de la lectura.
2.4 Ponen en práctica las reglas ortográficas al escribir lectura.
una oración. Láminas
2.5 Resuelven la actividad 2 de la página 111 del libro
de actividades. Tijeras
2.6 Escriben oraciones con las palabras que se
encuentran en el numeral 6 de la página 114 del libro de
actividades. Libro de lectura
2.7 Leen la página 98 del libro de lectura.
2.8 Resuelven los ejercicios de la página 29 del libro de Libro de actividades

3. Valorar la importancia de las
oraciones en la construcción de
párrafos y textos literarios.
.
Escuela: Grado: Segundo
Maestro: Sección:
Asignatura: Español Tiempo: 1/3 horas clases
Bloque: 2. Tema: Identificación y manejo del uso de las irregularidades de los fonemas y grafemas.
Estándar: Aplican normas de caligrafía, ortografía y puntuación en la escritura (escritura).
.
Expectativa de logro Productos Esperados
Leen y escriben textos donde El alumno será capaz de :
aparecen palabras con la letra
C/c, Qu/qu, y K/k. 1. Identificar y manejar el uso de las
irregularidades de los fonemas y
grafemas auxiliándose de una
lámina y del libro de texto.
2. Redactar textos utilizando
adecuadamente las irregularidades
lectura. 3. Realizan una valoración personal
2.9 Observan una lámina con oraciones. acerca de lo aprendido en clase.
2.10 Identifican con marcadores de colores el sujeto y el
predicado.
2.11 Pasan a la pizarra a escribir oraciones señalando el
sujeto y el predicado.
2.12 Resuelven los ejercicios de la página 112 y 113 del
libro de actividades.
Comprobación de nuevos saberes
3.1 Leen la página 98 del libro de lectura y resuelven las
actividades de la página 99 del libro de lectura.
Datos Generales
Parcial: III Parcial
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Exploración de conocimientos previos
1.1Motivación: Rompecabezas con el alfabeto. 1. Revisión de cuaderno de trabajo.
1.2 Leen desde la página 106 a la 108 del libro de
lectura. Humanos :
Maestro
1.3 Comentan la lectura.
1.4 Con lápiz de color subrayan las palabras que llevan Alumno
C/c, Q/q, R/r G/g y las enlistan.
Pizarra
Construcción de nuevos saberes
2.1 Encuentran en periódicos, revistas, rótulos y Libro de lectura
envolturas, otras palabras que llevan estas letras C/c 2. Revisión del libro de actividades.
Qu /qu /R /r G/g, las leen y las escriben en su cuaderno.
Cuaderno de trabajo
2.2 Argumentan el uso de los grafemas C/c Qu /qu
/R /r G/g, deduciendo las reglas ortográficas para su
de la relación fonema grafema C/c
Qu /qu /R /r G/g, identificados con
anterioridad.
3. Perseverar en el manejo
adecuado de las irregularidades de
la relación sonido-letra a través de
la práctica constante de los
fonemas y grafemas C/c Qu /qu
/R /r G/g en la escritura de textos.
aplicación. Libro de actividades
2.3 Escriben las reglas en su cuaderno.
2.4 Forman palabras con ¨qu¨ Láminas
2.5 Escriben textos usando las palabras que llevan los
grafemas C/c Qu /qu /R /r G/g. 3 Revisión de las actividades del libro
2.6 Desarrollan las páginas 121 y 122 del libro de Tijeras de Lectura.
actividades.
Revistas
Comprobación de nuevos saberes
Periódicos
3.1 Después de leer la lectura ¨Biografía de José Cecilio
del valle¨ de la página 106 del libro de lectura dibuje al Envolturas
prócer firmando el acta de independencia, escribe los
aspectos más sobresalientes de la biografía.
Lápiz de color
.
 PRUEBA DE ESPAÑOL

Nombre del alumno(a). ________________________________ Grado: __________ Sección:

________

Maestro: ___________________________________ Fecha: ___________ III Parcial Valor:

10%

TIPO PRÁCTICO 6%

Instrucciones: 1. Identifique y escriba en la línea si es una adivinanza, bomba o trabalenguas.

Pablito clavo un clavito, En la mar nací, Las pinas en el piñal,
Cuantos clavitos, clavo pobres y ricos, se de maduras se pasan,
Pablito. ________________ sirven de mí. ______________ así te pasara a vos
Si tu mama no te casa.
_________________
2. Lea el cuento y conteste las preguntas.

CUENTO TIO CONEJO EN EL ENTIERRO DE TIO TIGRE.

Esta era una vez que Tío Tigre le tenía mucha rabia a Tío Conejo y se puso a discurrir una manera segura de
atraparlo, pues se le escapaba siempre.

Entonces resolvió hacerse el muerto y les dijo a unos animales que fueran avisarle a Tío Conejo.

Lo hicieron así y la noche señalada para el velorio, todos los amigos de Tío Tigre…

A.- Como se llama el cuento?

R = _______________________________________________________________
B.- Quiénes son los personajes del cuento?
R = _______________________________________________________________
__________________________________________________________________

TERMINOS PAREADOS 3%
Instrucciones: Una con una línea el termino con su significado.
Final Miau – miau – miau.
Onomatopeya Se dicen entre un niño y una niña.
Bomba Es la última parte del cuento.

Invente una adivinanza y escríbala. 1%

 Prueba de Español valor: 10%
Centro Educativo: ___________________________________________________
Docente: __________________________________________________________
Nombre del alumno: _________________________________________________
Grado: ___________________ Nota obtenida: ______%

Tipo Práctico

1. Observe la siguiente tarjeta de invitación e identifique sus partes.

___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

2. Observe las siguientes tarjetas de invitación y escriba la ocasión a la que corresponden.

3.

Observe la siguiente imagen de dos niños hablando por teléfono, y escriba una pequeña conversación.

_____________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________

4. Clasifica las siguientes palabras con su familia correspondiente: esquiador, barquía, niquelado, esquiaje, peluca, barqueta,
orquestación, orquestal, orquestina, esquiar, peluquero, peluquería, barquichuelo, niquelar, niqueladura.

Barquero

Peluquín

Níquel

Esquí

Orquesta

Escuela: Grado: Segundo
Asignatura: Español Maestro:
Expectativa de Logro Productos Esperados
Al finalizar la clase el estudiante
será capaz de:
1 Definir la importancia del dialogo
Identifican diálogos, en narraciones en la narración, en un cuento
literarias y los signos de puntuación ilustrado.
que los delimitan.
2 Clasificar los diálogos de acuerdo
a los diferentes signos de
puntuación presentados en un
trifolio.
3 Dramatizar los diferentes estados
de ánimo y como se reflejan en
nuestra personalidad.
Bloque 3: Reflexión sobre la lengua.
Lección 31: El dialogo en la narración.
Estándar: Leen y utilizan con diversos propósitos, textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios como funcionales e
informativos, de varias fuentes como libros, medios masivos de comunicación e internet, incluyendo contenidos lingüísticos y gráficos.
Datos Generales
Sección: Parcial: IV Parcial
Tiempo: 1 semana
Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
1.1En una lámina presentada por el maestro identifican Humano: Participación activa de los estudiantes
los signos que acompañan los diálogos que Maestro
encuentran en el cuento. Alumno
1.2 Comentan sobre la lectura de los diálogos Lamina
haciendo uso de la entonación adecuada.
1.3 Leen la lectura de la página # 116 y 117 del libro Libro de lectura
de lectura.
Lectura oral individual.
1.4 Identifican los signos que acompañan los diálogos
en la lectura.
1.5 Comentan el mensaje de la lectura contestan: Cual
es la cara perfecta? Como debe ser la cara perfecta?
2.1 Dibujan la cara perfecta y la pegan en un trifolio.
2.2 Escriben un dialogo utilizando los signos de
puntuación. Papel Revisión del trifolio.
2.3 Hacen caras demostrando diferentes emociones Cartón
(triste, alegre, adoloridos, enojados, etc.) Pegamento
2.4 Enlistan los diferentes signos de puntuación que se
encuentran en la lectura.
2.5 Resuelven las actividades de la página 117 del
libro de actividades.
3.1 Se organizan en equipo de trabajos. Libro de actividades
3.2 Elaboran las máscaras que utilizaran para reflejar Revisión de actividades pág. 117.
las diferentes los diferentes estados de ánimo.
3.3 Escriben el guion del dialogo que van a presentar
ante sus compañeros tomando en cuenta los
diferentes signos de puntuación y escribirlos en el
Cartulina
guion en una forma adecuada.
Cartón
3.4 Presentación del dialogo dramatizado por el grupo Revisión del guion del dialogo y signos
Pluma de colores
de alumnos. de puntuación.
Cuaderno de tareas

Escuela:
Asignatura: Español
Bloque: 3 Reflexión sobre la lengua
Lección 32 Identificación de los personajes y dialogo en cuentos y fabulas.
Expectativa de Logro
Se identifican con personajes de
cuentos y fabulas leídos y los
representan.
Grado: Segundo
Maestro:
Productos Esperados
Al finalizar la clase el estudiante
será capaz de:
1 Reconocer los personajes
principales y secundarios de los
cuentos y fabulas.
2 Identificar la importancia de los
signos de puntuación en los
cuentos y fabulas.
3 Demostrar mediante un dialogo
realizado en el que se utilicen los
signos de interrogación, admiración
e interpretación y guion mayor en
su cuaderno de tareas.
Datos Generales
Sección: Parcial: IV Parcial
Tiempo: 4 horas
Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
Maestro (a) Participación activa del estudiante
Alumno
1.1 Observan y exploran la lámina presentada por el
maestro(a). Lamina Lectura oral
Libro de lecturas
1.2 Nombran los signos de puntuación que se
encuentran en el dialogo del cuento
‘El Ruiseñor”.
1.3Leen por turnos adecuadamente las oraciones,
poniendo en práctica los signos de interrogación y
admiración.
1.4 Nombran los personajes principales de los cuentos
y fabulas.
2.1 Escriben en su cuaderno de tareas el cuento Revisión del cuaderno de tareas
‘El Ruiseñor” de la pág. #118 Cuaderno de tareas
Y 119 del libro de lecturas. Libro de lecturas
2.2 Subrayan palabras desconocidas encontradas en Diccionario
el cuento y las escriben en su cuaderno de tareas y Lápiz
luego las consultan en diccionario. Borrador
2.3 Subrayan de rojo las oraciones interrogativas que Colores
encontraron en la lectura, de azul las exclamativas, de
verde las imperativas.
2.4 Seleccionan los signos de puntuación más
utilizados.
2.5 Unen las oraciones afirmativas y negativas con la
ilustración que les corresponde en la pág. #130 del
libro de actividades.
2.6 Se organizan en grupos y explican cuál es la Libro de actividades
diferencia entre las oraciones interrogativas y las
exclamativas.
3.1 Leen en parejas el fragmento “El Principito” de la
pág. # 121 del libro de lecturas.
3.2Realizan las actividades de la pág. #121 del libro
de lecturas.
3.3 Se forman en parejas para dramatizar el
fragmento “El Principito”. Libro de lecturas
3.4Dramatizan frente a sus compañeros el fragmento Papel bond
antes practicado. Pegamento
3.5 Elaboran un mural dando a conocer las diferentes Tijeras Revisión de las actividades realizadas
oraciones interrogativas, afirmativas más utilizadas. de lecturas
Cartón o cartoncillo
Marcador
permanente Participación en la dramatización

Estándar: Demuestran comprensión de las ideas globales principales, secundarias e inferencia les dé un texto leído incluyendo la interpretación
de imágenes visuales.
Escuela:
Asignatura: Español
Tiempo: 1 semana
Bloque 3: Reflexión sobre la lengua.
Lección 33: Concordancia entre artículo, sustantivó, adjetivó y verbo.
Expectativa de Logro
Identifican si la concordancia en
género y número es adecuada entre
artículo, sustantivó, adjetivo y
verbo; apoyándose en l discusión
entre todos sobre como se dice y
como está escrito.
Grado: Segundo
Maestro:
Productos Esperados
Al finalizar la clase el estudiante
será capaz de:
1 Reconocer la concordancia que
hay entre artículo, sustantivo,
adjetivo y verbo en textos escritos.
2 Clasifican las diferentes
categorías gramaticales a través de
un texto escrito.
3 Emplear correctamente las
actividades gramaticales en cada
una de las actividades a realizar.
Revisión del mural
Datos Generales
Sección: Parcial: IV Parcial
Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
1.1Comentan sobre los cuentos clásicos (Caperucita Maestro Participación activa de los estudiantes
Roja, los Tres Cerditos, La Cenicienta, etc.) Alumno
1.2 Leen y comentan sobre los artículos encontrados Libro de actividades
en el texto de la pág. #135 del libro de actividades. Libro de lecturas
1.3 Se organizan en equipo y comentan por turno los
Tres Cerditos de la pág. #123 del libro de lecturas. Lamina
1.4En una lámina con diferentes actividades,
mencionan las acciones que realizan al jugar en el
patio.
1.5 Individualmente mencionan cada una de las
palabras que esta después del artículo.
2.1 Escriben en su cuaderno de tareas el cuento de los
Tres Cerditos de la pág. #123 del libro de lecturas.
2.2 Subrayan de color rojo los artículos, de color verde Cuaderno de tareas Revisión de cuaderno de tareas
los sustantivos y de azul los verbos. Colores
2.3 Enlistan en su cuaderno los artículos, sustantivos, Libro de lecturas
adjetivos y verbos encontrados en el cuento, haciendo
uso de un cuadro.
2.4 Construyen oraciones utilizando cada una de las Lápiz
categorías gramaticales encontradas anteriormente. Borrador
1.5 Realizan las actividades de la pág. #125 y 126 del Sacapuntas
libro de actividades después de la lectura.
3.1 Se organizan en equipos.
3.2Elaboran fichas sobre la conjugación de los verbos Revisión de actividades.
y las pegan en el aula de clases.
3.3 Leen detenidamente la lectura “El Tío Buey, El Tío
Jaguar, El Tío Conejo.”
Fichas
3.4 Subrayan las palabras desconocidas y buscan su
significado en el diccionario.
 3.5 Encierran los sustantivos que encuentran en la Libro de lecturas
lectura. Revisión de las fichas
3.6 Buscan los verbos que encuentran en la lectura y
los colorean de color rojo.
3.7 Elaboran oraciones combinando los sustantivos Diccionario
con los verbos.

Revisión de tareas.
Estándar: Demuestran comprensión de las ideas globales principales, secundarios e inferencia les dé un texto leído incluyendo la interpretación de imágenes visuales

Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Sección: Parcial: IV Parcial
Asignatura: Español Maestro: Tiempo: 2 horas
Bloque: 3 Refección sobre la lengua
Lección 34: Clases de palabras: Sustantivos comunes y sustantivos propios
Expectativa de Logro Productos Esperados Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación

Identifican sustantivos comunes y
propios en un cuento de su propia
producción o de un libro.
Estándar: Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de palabras.
Escuela:
Al finalizar la clase el estudiante
será capaz de :
1. Nombrar sustantivos comunes y
sustantivos propios mediante un
grupo de alumnos y objetos
diferentes del aula.
2. Identificar nombres comunes y
propios en la lectura “El árbol
mágico del libro de texto.
3. Utilizar correctamente nombres
comunes y propios mediante la
realización de una guía de trabajo.
Grado: Segundo
1.1 Mencionan individualmente el nombre de sus Maestro Participación activa de los estudiantes
compañeros de clase. Alumno
1.2 Nombran por su nombre a cada uno de los objetos
que se encuentran en el aula.
1.3 Leen por turno detenidamente la lectura “El árbol
mágico” de la página # 133 de libro de lectura. Libro de lectura Lectura oral.
1.4 Hablan de las palabras mágicas y ¿Por qué son
mágicas?.
1.5 M. Preguntan si ellos usan las palabras mágicas
con mama, papa, los vecinos, maestra(o).
1.6 Mencionan la manera de dar gracias o pedir
disculpas.
1.7 Comentan el mensaje de la lectura. Demostración de valores.
2.1 Escriben en su cuaderno de español la lección de
la página # 133 del libro de lectura.
2.2 Subrayan en rojo los sustantivos comunes que
encuentren en la lectura.
2.3 Encierran en un círculo los sustantivos propios Cuaderno de Revisión de lección.
encontrados. español
2.4 Escriben oraciones combinando los sustantivos Revisión de tareas.
comunes y propios.
2.5 Leen el fragmento de un cuento de la página #143
del libro de actividades.
2.6 Realizan en equipos de trabajo las actividades de
la página #145-149 del libro de actividades.
3.1 Leen y comentan la lectura “Higueras” de la página
#135-136 del libro de lectura.
3.2 Realizan los ejercicios de la página #136. Libro de actividades
3.3 Clasifican en un cuadro comparativo los
sustantivos comunes y propios de la lectura Higueras.
3.4 Dramatizan en equipos de trabajo “Las ranas
pidiendo rey” del libro de actividades de la página #
149 y 150. Libro de lectura. Revisión del cuaderno de actividades.
3.5 Leen detenidamente la lectura “El robo de la
alegría” y clasifican los sustantivos comunes y propios.
3.6 Ejecutan las actividades que se le piden de la
página #152 del inciso 13,153 y 154.
Implemento
necesario para la
dramatización.
Datos Generales
Parcial: IV Parcial
 Maestro: Sección:
Asignatura: Español Tiempo: 1/4 horas clases
Bloque: Tema: La Descripción.
Estándar: Creen e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos.
Expectativa de Logro Productos Esperados Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación

El alumno será capaz de : Motivación: Manteca de iguana.

Activan a su vocabulario pasivo a
partir de la descripción de su 1. Conceptualizar y comprender la
personaje favorito.
palabra descripción auxiliándose de 1.1 Observan detenidamente la imagen de la página
una lámina y de una imagen.
1. Revisión de las actividades
Exploración de saberes Previos. Humanos realizadas en el aula de clases.
155 del libro de actividades.
1.2 Describe verbalmente lo que observa en la imagen. Libro de Lectura
1.3 Lee en una lámina el significado de la palabra
descripción. Libro de Español
1.4 Leen la lectura Torre Eiffel en la 139 del libro de
lectura y comentan lo leído. 2. Presentan dibujos descriptivos.
Lámina

Construcción de nuevos saberes

2. Describir verbalmente y por escrito Colores
personas lugares y objetos
auxiliándose de imágenes. 2.1 Describen verbalmente y por escrito la Torre Eiffel. 3. Presentan descripción de su
Cuaderno de dibujo
2.2 Responden a las preguntas de la página 140 del personaje favorito.
libro de actividades.
2.3 Describen a su maestra usando adjetivos Imágenes
calificativos.
2.4 Dibujan a su maestra. Tijera
2.5 Describen a su familia y la dibujan.
2.6 Describen como es su escuela resaltando lo que
más les gusta de ella. Resistol
2.7 Dibujan su escuela.

Comprobación de nuevos saberes

3.1 Reflexionan sobre los pasos a seguir en la
descripción, planteados por el maestro en forma oral.
3.2 Describen los lugares que más frecuentan.
3.3 Describen su personaje favorito.
3. Valorar a la descripción como una
forma de aprendizaje significativo.
 Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: IV Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Español Tiempo: 2/2 horas clases
Bloque: Tema: Clases de palabras: El verbo.
Estándar: Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la producción y recepción de textos orales (Lengua Oral)

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

El alumno será capaz de : Motivación: Dinámica saltan y saltan.

Identifican en un texto escrito
palabras que nombran acciones.
1. Conocer los tiempos verbales y la Exploración de saberes Previos. Humanos 1. Revisión de las actividades
variación que sufre cada persona en 1.1 Leen el cantor de opera en la página 141 del libro realizadas.
la conjugación verbal a través de la de lectura.
lectura “Cantor de Opera”. 1.2 Comentan en voz alta las palabras que indican Libro de lectura
movimiento o acción.
1.3 Escuchan los tiempos verbales y la variación que Libro de actividades
sufre cada persona en conjugación verbal.
1.4 Conjugan verbos en los tiempos pasado, presente
Diccionario
y futuro en todas las personas gramaticales.

Lápiz de color
2. Completan la sopa de letras.
Construcción de nuevos saberes
2. Identificar en forma verbal y escrita Revistas
2.1 Vuelven a leer el cuento “Cantor de Opera” y
los tiempos verbales; pasado, buscan en el diccionario las palabras desconocidas.
presente y futuro en todas las 2.2Subrayan con color rojo las palabras que indiquen Periódicos
personas gramaticales auxiliándose acción.
de la lectura “Cantor de Opera” y del 2.3 Escriben el nombre que reciben las palabras que
libro de actividades. Cuaderno de trabajo
indican acción.
2.4 Escriben la forma infinitiva de cada uno de los
verbos encontrados. Pizarra
2.5 Identifican en imágenes las acciones que se
3. Identifican y comentan imágenes.
realizan en ellas; escribiendo en la pizarra oraciones Marcador
con cada una de las acciones encontradas.
Tijera

3. Analizar el contenido del cuento Comprobación de nuevos saberes

“Cantor de Opera” discutiendo con sus 3.1 Encuentran verbos en periódicos, revistas y sopas
compañeros. de letras.
 Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: IV Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Español Tiempo: 2/2 horas clases
Bloque: Tema: La acentuación.
Estándar: Aplican normas de caligrafía, ortografía, y puntuación en la escritura. (Escritura)

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Motivación: “Adivina quién soy”
El alumno será capaz de : Una rayita inclinada o una tilde.

Marcan tilde a aquellas palabras

que lo requieren apoyados en Exploración de saberes Previos
1. Distinguir los tipos de acento Humanos 1. Participación individual y en grupo.
modelos de dichas palabras. 1.1Leen el texto de la adivinanza ¡Quién soy?
prosódico y ortográfico observando
(Tarjetas, diccionario, un texto haciendo énfasis en las palabras acentuadas.
una lámina y escuchando una lectura.
impreso donde aparecen). 1.2 Escuchan la lectura modelo por el maestro e Libro de lectura
identifican en las palabras los acentos prosódicos y
ortográficos.
Libro de actividades

Construcción de nuevos saberes

Laminas
2.1 Leen la lección: Líos en la clase de ciencias
2 Identificar el acento prosódico y naturales”
ortográfico en una lectura dada y 2.2 Subrayan las palabras con acento ortográfico y Pizarra
subrayan las silabas tónicas y atonas. prosódico.
2.3 Intercambian trabajos, defienden argumentando lo Marcadores
presentado con la ayuda del maestro.
2.4 Observan laminillas; escribiendo el nombre a cada 2. Revisión del cuaderno de
imagen y contestan que notan en las siguientes Libro de lectura actividades.
palabras (papá, papa, mamá, mama, escriben las
diferencias existentes. Cuaderno de
2.5 Elaboran conclusiones acerca del acento actividades
ortográfico, prosódico, silabas tónicas y atonas con
ayuda del maestro. Lápices de color
2.6 Leen la página 145, 146 del libro de lectura e
identifican las palabras acentuadas, los artículos,
sustantivos y verbos.

Comprobación de nuevos saberes

3.1 Desarrollan los ejercicios de la página 164 y 165
del cuaderno de actividades.
3.2 Mencionan la importancia del uso del acento
ortográfico, y diacrítico; utilizan un texto del periódico
para dicha actividad.
3. Valorar la importancia de la
 normativa de la ortografía para lograr
una educación eficaz. 3. Revisión de comentarios acerca de
la importancia del uso del acento.

Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: IV Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Español Tiempo: 2/2 horas clases
Bloque: Tema: Relaciones léxicas: sinónimo y antónimos.
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Motivación: “Tú dices así, yo digo así”.
El alumno será capaz de :
Exploración de saberes Previos 1. Participan activa e
1. Comentan cómo se llaman las palabras que se individualmente.
Identifican la permanencia o el 1. Conceptualizar palabras antónimas Humanos
escriben de distinta manera pero significan lo mismo.
cambio de sentido de un texto al y sinónimas a través de un juego y
reemplazarse algunas de las una lectura.
Construcción de nuevos saberes Libro de lectura
palabras por antónimos y
sinónimos. 2.1 Realizan la actividad 1 y 2 de la página 168 y 169
del cuaderno de actividades. Libro de actividades
2. Identificar sinónimos y antónimos 2.2 Identifican los sinónimos de las palabras
en textos e imágenes. resaltadas del texto.
Laminas 2. Revisión de las actividades
2.3 Escriben las palabras subrayadas en las columnas
A y B, escribiendo el sinónimo de cada una de ellas. realizadas en clase.
2.4 Copian el párrafo de la lectura “el traje del Pizarra
emperador.
2.5 en la página 147, cambian por antónimos las Marcadores
palabras subrayadas y observan lo que sucede.
2.6 Presentación de imágenes en laminillas y
escriben lo que ven reflejado en ellas. Libro de lectura
2.7 Forman grupos de trabajo, el equipo A escribe una
lista de palabras sinónimas y el equipo B escribe Cuaderno de
palabras antónimas. actividades 3. Participan en grupos.
2.8 Escriben el concepto de antónimo y sinónimo con
ayuda del maestro. Lápices de color
2.9 Escriben oraciones con antónimos y sinónimos.

Tarjetas
Comprobación de nuevos saberes
3.1 Reflexionan sobre la importancia de usar
antónimos y sinónimos en conversaciones y
escrituras. 4. Clasifican antónimos y
sinónimos.
 3. Disfrutar el uso de una variedad de
palabras en la aplicación de la
comunicación oral y escrita.

Estándar: Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones semánticas en la producción de textos escritos.

Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: IV Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Español Tiempo: 2/2 horas clases
Bloque: Tema: Semiología.
Estándar: Demuestran comprensión de las ideas globales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de imágenes
Visuales (lectura).
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Elaboran símbolos e iconos que
se usan en la comunidad como
señales de tránsito, semáforos,
paso de peatones, ciclistas, paso
de animales, de escolares,
derrumbes de sustancias toxicas.
El alumno será capaz de :
1. Comprender la semiología a través
de una canción y un dibujo.
2. Identificar símbolos, signos y
señales por medio de dibujos,
comentarios y explicaciones del
maestro.
3. Respetar e interpretar las diferentes
señales de tránsito al conducir o ser
peatón.
Motivación: “Canción camino a la escuela”.
Exploración de saberes Previos 1. Revisión de las actividades
1.1 Dibujan El trayecto de su casa a la escuela con realizadas en el libro de lecturas.
Humanos
todos los elementos visuales.
1.2 Leen la lección semiología de la página 154 del
libro de lectura. Libro de lectura
1.3 Comentan la lectura y mencionan los símbolos y
señales que observan.
Libro de actividades 2. Revisión de actividades en el
libro de actividades.
Construcción de nuevos saberes
Láminas
2.1 Contestan las preguntas de la página 155 del libro
de libro de lectura, comentan y dialogan acerca de la
actividad. Pizarra
2.2 Dibujan y colorean las señales de tránsito que 3. Revisión de todos los dibujos y
conocen y escriben su función. Marcadores comentarios.
2.3 Desarrollan los ejercicios de la página 174 a 179
del libro de actividades.
2.4 Observan una lámina con un dibujo acerca del Libro de lectura
ahorro de energía y escriben un comentario.
2.5 Colorean las imágenes de la página 181 y 183 del Cuaderno de
cuaderno de actividades. actividades
2.6 Utilizan las imágenes de transito que recién se 4. Dramatizan el uso correcto del
dibujaron y colorearon para posteriormente explicar su semáforo.
Lápices de color
función.
2.7 Dramatizan el uso correcto del semáforo parea
vehículos y peatones.
Comprobación de nuevos saberes
3.1 Reflexionan acerca de la importancia de conocer
el uso correcto del semáforo.
3.2 Inventan un cuento haciendo uso de la semiología
y la ilustran.
3.3 Exhiben su historia en un tendedero y la
comparten con sus compañeros.
 PRUEBA DE ESPANOL Valor 10%

Nombre del alumno: _____________________ Grado: _________Sec. ______

Maestro: ______________________________ Fecha: __________ IV Parcial.

Tipo Verdadero o Falso. 5%

Instrucciones: Escriba una V si la oración es verdadera o una F si es falsa.

1. Los signos interrogación se utilizan para preguntar …………………………..( )
2. En las fabulas los personajes son personas …………………………………..( )
3. Las oraciones exclamativas nos demuestran asombro, dolor, etc.………… ( )
4. El artículo es la palabra que esta después del sustantivo en una oración… ( )
5. Correr es un verbo ………………………………………………………………….( )

Tipo Práctico 5%
En las siguientes oraciones encierre lo que se le pide a continuación:
1. Encierre con un circulo los verbos, con un triángulo los artículos, con un rectángulo los
sustantivos comunes y subraye los sustantivos propios.
SAN JOSE Y LA VIRGEN.
San José y la virgen y Santa Isabel
andan por las calles de Jerusalén,
Preguntando a todos del niño Jesús
que vaga cansado de cargar cruz.

Artículos Sust. comunes Verbos Sust. Propios

 Prueba de Español valor: 10%
Centro Educativo: ___________________________________________________
Docente: __________________________________________________________
Nombre del alumno: _________________________________________________ Grado:
___________________ Nota obtenida: ______%

Tipo Práctico

1. Observa detenidamente la siguiente imagen y describe detalladamente lo que observas.

Respuesta libre
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________

2. Describe como es tu escuela resaltando lo que más te guste de ella.

Respuesta libre
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
 3. Mira con atención la siguiente imagen. Escribe una lista de 8 verbos que encuentres en ella.

1. _____________________________
2. _____________________________
3. _____________________________
4. _____________________________
5. _____________________________
6. _____________________________
7. _____________________________
8.
4. Escriba el significado de las luces del semáforo.

Tipo Enumeración.

1. Escribe una lista de 9 palabras agudas, graves o llanas y esdrújulas.

Agudas Graves o llanas Esdrújulas

1. 4 7
2 5 8
3 6 9
2. Escribe el sinónimo de las siguientes palabras.

Flaco _______________________
Feliz _______________________
Boda _______________________
Cabello _______________________
Danza _______________________
Escuchar _______________________
Olor _______________________

3. Escribe el antónimo de las siguientes palabras.

Vivo _______________________
Difícil _______________________
Luz _______________________
Día _______________________
Bonito _______________________
Grande _______________________
Tonto _______________________
.
Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Naturales.
relación de los seres vivos
Estándar: Explicaran los procesos de nutrición, relación reproducción, de los animales y sus clasificaciones.
Expectativa de logro
Describen beneficios que
obtenemos los seres vivos de
relacionarnos entre sí, así como
con los elementos sin vida del
entorno.
Grado: Segundo
Tiempo: 3/3 horas clases
Productos Esperados
El alumno será capaz de:
1 Comprobar la relación que existe
entre los seres vivos utilizando un
pequeño recorrido del predio escolar
un poema, láminas, laminillas y el
libro de CCNN.
2 Compartir ideas plasmada
en dibujos y en resúmenes acerca de
los seres vivos elementos sin vida y
la función de relación.
3 Valorar la relación que existe entre
los seres vivos, elementos sin vida y
la función de relación a través de la
experiencia diaria.
Datos Generales
Sección: 1 Parcial: I Parcial
Lección1, 2,3: Seres vivos, Elementos sin vida y La función de-
Evaluación
Sugerencias metodológicas Recursos
Motivación: Poema las plantas.
Humanos
1.1 Observan y leen el poema las plantas en una Participación activa
lámina. Lámina
1.2 Comentan lo observado y lo leído del poema.
1.3 Recitan en grupo el poema alusivo a las plantas.
1.4 Dibujan en laminillas en la que muestran utilidades Laminillas
que nos dan los seres vivos.
Revisión de las utilidades que
1.5 Se organizan en equipos de trabajo y comparten el Cuaderno de trabajo nos dan los seres vivos
trabajo elaborado.
Papel
2.1 Valiéndose del trabajo elaborado y compartido
deducen las relaciones que existe entre los seres vivos.
Lápiz
2.2 Escriben en su cuaderno las relaciones entre los seres Revisión de los cuadernos
vivos.
2.3 Leen la lección “seres vivos” del libro CCNN. Libro de CCNN
2.4 Comparan lo escrito anteriormente en su cuaderno con
la lectura del libro. Colores
2.4 Con ayuda del maestro copian los más importantes El buen uso del libro de CCNN y
de los seres vivos. de todos los materiales
2.5 Leen la lección “elementos sin vida del ambiente”. Cartoncillo
3.1 Dibujan un ser vivo de su predicción agregándole los Pegamento
elementos sin vida que este ser necesita para vivir.
3.2Comparten su trabajo con los demás.
3.3 Mencionan las características de cada ser vivo y los
elementos que necesita para vivir.
3.4 Comparten con sus compañeros y las agregan al Exposición del mural por un
resumen de su cuaderno. tiempo determinado
3.4 Dibujan el ciclo de vida del ser vivo preferido.
3.6 Leen la lección La Función de relación de los seres
vivos del libro de CCNN.
3.7 Con ayuda del maestro transcriben lo más importante
del texto.
3.8 Elaboran un mural con ayuda del maestro de: Lo Seres
vivos, Elementos sin vida del ambiente y La función de
relación.

Escuela: Grado: Segundo
Maestro:
Asignatura: Ciencias Naturales.
alimenticias, medicinales, industriales y ornamentales.
Estándar: Consideran a Honduras como una tierra que cuenta con una enorme riqueza gracias a su biodiversidad de la flora.
Expectativa de logro
Identifican las partes de las plantas y
las clasificara de acuerdo con las
utilidades que proporciona a los seres
humanos.
Sección: 2
Tiempo: 3/3 horas clases
Productos Esperados
El alumno será capaz de:
1 Reconocer las partes de la
planta y la describirá de
acuerdo a la función que
desempeñan mediante la
observación, la lectura y canto a
las plantas.
2. Clasificar las plantas de
acuerdo a la utilidad que
proporciona a los seres
humanos mediante el consumo
de frutas en un tuti fruti, de
hojas, tallos, raíces en un té y
observación en una lámina del
proceso de industrialización.
Datos generales
Parcial: I Parcial
Lección 4, 5, 6: clasificación de las plantas:
Evaluación
Sugerencias metodológicas Recursos
1.1Motivación: Canto a las plantas. Humanos Participación activa
1.2 Leen detenidamente el canto a las plantas escrito en
una lámina y lo comentan. Lámina
1.3 Cantan con ayuda del maestro la canción.
1.4Hacen un pequeño recorrido por el jardín escolar.
1.5 Observan y señalan las partes de las plantas que se Libro de CC.NN. Revisión de las preguntas
mencionan en la canción y los nombres de las plantas.
Cuaderno
2.1 Leen el contenido de la lección: Las Plantas.
2.2 Con ayuda del maestro contestan las siguientes Lápiz
preguntas: Revisión de la elaboración del
¿Qué son las pantas? Tijera tuti fruti.
¿Qué partes tiene la planta?
¿Para qué le sirve la raíz a la planta?
Colores
¿Qué función tiene el tallo?
¿Para qué le sirven las hojas a las plantas?
¿En qué se convierten las flores? Frutas
¿Dónde se encuentra la semilla?
2.3 Dibujan la planta que más le gustó y le escriben sus
partes.
2.4Hacen un tuti fruti con frutas de la comunidad en equipos
con ayuda del maestro
2.5 Mencionan el nombre de las plantas de los frutos que
consumieron.
2.6 Mencionan que otras partes de la planta pueden
consumirse.
2.7 Leen el contenido de la lección: clasificación de las
plantas alimenticias.
2.8 Enlisten en su cuaderno raíces, hojas, y tallos
comestibles.

Escuela: Grado: Segundo
Maestro:
Asignatura: Ciencias Naturales.
medicinales, industriales y ornamentales.
Estándar: Consideran a Honduras como una tierra que cuenta con una enorme riqueza gracias a su biodiversidad de la flora.
Expectativa de logro
Identifican las partes de las plantas y
las clasificara de acuerdo con las
utilidades que proporciona a los seres
humanos.
Datos Generales
Sección: 1 Parcial: I Parcial
Tiempo: 3 horas clases Lección4, 5, 6: clasificación de las plantas: alimenticias,
Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
2.9 En hojas en blanco proporcionada por el M.
Dibujan tallos, raíces y hojas comestibles de su preferencia.
2.9 Mencionan a que plantas pertenecen.
2.10 Comparten un delicioso té previamente elaborado por Hojas en blanco Supervisión de los dibujos
hechos en clases
M.
2.11 Adivinan a que planta pertenece Zacate de limón
2.12 Mencionan que otros tés han saboreado y a que
plantas pertenecen.
Libro de CC.NN
2.13 Leen el contenido de la lección plantas medicinales.
2.14 Charlan sobre lo leído y escriben en su cuaderno un
resumen con ayuda del maestro. Flores
2.15 Recolectan hojas, flores, tallos, raíces medicinales que
existe en su comunidad. Tallos
2.16 Mencionan como se usan y que enfermedad cura con
ayuda del maestro.
2.17 En tarjetas pegan las partes de las plantas que Raíces
recolectaron y las rotulan.
2.18 Observan y comentan una lámina donde se muestra la Hojas
industrialización de las plantas.
2.19 Dicen si en su comunidad existen plantas que se Tarjetas
observan en la lámina.
2.20 0bservan distintos productos industriales. Pegamento
2.21Comentan sobre lo observado y valiéndose de la lámina
anteriormente expuesta tratan de identificar de que plantas
provienen. Lámina
2.22Leen el contenido de la lección plantas industriales.
2.23 Comentan lo leído y escuchan el proceso de
industrialización por parte del maestro.
2.24 Escriben en su cuaderno un resumen del más
importante.
2.25Dibujan el producto de industrialización y la planta de la
cual proviene.
2.26 Visitan el jardín escolar.
2.27 Mocionan como podrían cuidar las plantas
 Datos Generales

Grado: Segundo Sección: 1 Parcial: I Parcial

Maestro:
Asignatura: Ciencias Naturales. Tiempo: 3/3 horas clases Lección 4, 5,6: clasificación de las plantas: alimenticias,
medicinales, industriales y ornamentales
Estándar: Consideran a Honduras como una tierra que cuenta con una enorme riqueza gracias a su biodiversidad de la flora.

Evaluación
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos

Identifican las partes de las plantas 2.28Mencionan las plantas que existen en el jardín escolar Humanos
y las clasificara de acuerdo con las de sus casas y dicen los beneficios que nos brindan esas
utilidades que proporciona a los plantas. Libro de CCNN
seres humanos. 2.29Leen el contenido de la lección plantas ornamentales.
2.30 Comentan sobre lo leído y observado.
2.31 Traen plantas preferidas de su casa en bolsas o
macetero. Plantas

3.1 Elaboran un tendedero colocando las plantas dibujadas

con sus partes, las tarjetas que contiene los tallos, raíces,
flores y hojas medicinales dibujos de hojas raíces tallos
comestibles y el dibujo de las plantas industriales lo exhiben Tendedero
3. Valoración de la importancia por un tiempo determinado.
del consumo de alimentos, de
medicina e industrialización de
las plantas durante la vida
cotidiana.

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Naturales
Contenido: Alimentación, crecimiento, movimiento, reproducción y dependencia de las plantas.
Estándar: Explica los procesos de nutrición, relación y reproducción de las plantas.
Expectativa de logro
Analizan la relación de las plantas con
el medio donde habitan a través de
los factores ambientales de los
factores que necesitan para vivir.
Bloque: Los seres vivos en su ambiente.
Tiempo: 1/7 horas
Parcial: I Parcial
Productos Esperados
El Alumno será capaz de:
1. Reconocer las funciones que
cumplen la raíz, el tallo y las
hojas en la planta; entre las que
se encuentra la respiración, la
producción, almacenamiento de
alimentos y la liberación de
oxígeno a la atmósfera a través
de la observación de una lámina
del proceso de la fotosíntesis y
un pequeño recorrido por el
predio escolar.
2. Demostrar las etapas del
proceso de fotosíntesis e indicar
las condiciones que hacen
posible el movimiento de las
plantas a través de la
observación de experimentos:
Las plantas sudan, se mueven y
se reproducen.
Datos Generales
Sección 2
Grado: Segundo
Evaluación
Sugerencias metodológicas Recursos
1.1 Motivación: Poesía cuando yo era chiquitito. Participación activa en la clase.
1.2 Realizan un pequeño recorrido por el predio Láminas
escolar y observan árboles, arbustos, y las Pizarra
hierbas. Cinta métrica
1.3 Responden preguntas orales: Supervisión de la realización del
Libro de Texto trabajo.
¿Creen que esos árboles nacieron así? Explican Predio de la escuela
porque. Planta
1.4 Comparten sus opiniones. Bolsas plásticas
1.5 Miden lo alto y grosor de los troncos de algunas Cuaderno Revisión de las anotaciones.
plantas con cintas métricas. Lápiz
Semillas
2.1 Leen la pág. 24 y 25 del L.T. Tierra
2.2 Anotan las conclusiones en su cuaderno. Diario germinatorio Instalación del vivero.
2.3 Descubre una planta que ha sido cubierta sus Tendedero
hojas con una bolsa plástica. Revisión de los resúmenes
2.4 Anotan en sus cuadernos lo que observaron elaborados en clases.
2.5 Observan una lámina donde se explica el
proceso de fotosíntesis
2.6 Escriben el proceso de fotosíntesis en su
cuaderno.
2.7 Observan en el predio escolar las plantas que
reciben plenamente la luz solar y las comparan
con las que crecen o han crecido en la sombra.
2.8 Comparten con sus compañeros las diferencias
encontradas en la plantas y explican el por qué la
diferencia.
2.9 Responden preguntas orales:
¿Creen que las plantas se mueven y para qué?
2.10 Leen la lección Reproducción de las plantas de la
pág. 26 del L.T.
 Datos Generales
Escuela: Bloque: Los seres vivos en su ambiente. Sección 2
Maestro: Tiempo: 1/7 horas
Asignatura: Ciencias Naturales Parcial: I Parcial Grado: Segundo
Contenido: Alimentación, crecimiento, movimiento, reproducción y dependencia de las plantas.
Estándar: Explica los procesos de nutrición, relación y reproducción de las plantas.

Evaluación
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos

2.11 Escriben un resumen de lo leído con ayuda

del maestro.
2.12 Buscan semillas y cortan pequeñas
estacas.
2.13 Colocan las semillas en germinadores y
bolsas previamente preparadas y las
guardan en un lugar seguro.
2.14 En un diario germinatorio anotan los
cambios que se producen diariamente
durante el proceso.
2.15 Leen y comentan la lección Dependencia
de las plantas con el medio del L.T. pág.27
2.16 Auxiliándose del tendedero observan las
plantas dibujadas y el medio en el cual se
desenvuelven.
2.17 Elaboran un pequeño resumen sobre lo
observado y leído.

3.1 Comparten lo escrito con sus compañeros

para enriquecer más su conocimiento.
3.2 Comparan lo leído con lo observado.
3.3 Escriben las conclusiones en sus
cuadernos y las ilustran con ayuda del
maestro.
3.4 Reforestación y cuidado del predio escolar.

3. Manejar, cuidar y ser responsable


Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Naturales
Estándar: Clasifican los organismos vivos y determinan como los científicos utilizan los sistemas de clasificación.
Expectativa de logro
Reconocen las características de los
animales vertebrados e invertebrados
e identifican el orden de la
metamorfosis.
de los elementos ambientales para
asegurar la calidad de vida de los
seres humanos mediante la
reforestación y cuidado del predio
escolar.
Grado: Segundo
Tiempo: 5/5 horas clases
Productos Esperados
El alumno será capaz de:
1. Describir los animales vertebrados
e invertebrados y su metamorfosis a
través de la observación de huesos
de peces de pollo y animales
disecados como mariposa,
saltamontes etc.
2. Establecer la diferencia entre
animales vertebrados e invertebrados
y los clasifican a través de la lectura,
observación y explicación.
Datos Generales
Sección: 2 Parcial: IV Parcial
Lección: Los animales vertebrados e invertebrados y su metamorfosis.
Evaluación
Sugerencias metodológicas Recursos
Activa y participativa.
1.1 Motivación: (Canto cabeza, hombros y pie). Humanos
1.2 En el rincón de ciencias naturales observan
y palpan distintos huesos (pollo, peces, Huesos
vaca y cuerpo disecado de mariposas y Revisión del resumen.
saltamontes.
1.3 Mencionan a que animal corresponde cada Animales disecados
hueso y que otros huesos han visto y de
que animal. Revisión de las preguntas escritas.
Pizarra
2.1 Leen la pág. 31,32 y 33 del libro de CC.NN Libro de CC.NN
dialogan sobre lo leído y observado; y exponen Revisión de los dibujos y del
sus dudas. Cuaderno resumen
2.2 El maestro despeja las dudas formuladas y
se llegan a un consenso.
Laminillas
2.3 Basándose en lo leído y observado
identifican animales con hueso y sin hueso que
aparecen en una serie de lámina. Lápiz
2.4 Dialogan como podrían llamárseles a los que
tienen huesos y a los que no tienen huesos. Colores
2.5 Concluyen en lo anterior y escriben un
resumen en su cuaderno sobre vertebrados e
invertebrados con ayuda del maestro. Págs. en blanco
2.6 Conocen otros vertebrados leyendo la pág.
34 del libro de CC.NN. Jardín
2.7 Comentan sobre lo leído y contestan lo
 siguiente:
¿Han visto estos animales? Charca
¿Dónde viven y que comen?
¿Son útiles o dañinos?
2.8 Visitan el jardín y una charca cercana a la Huevos de mariposa y
escuela. de sapo
2.9 Observan huesos de sapo, ranas; van al
jardín y tratan de encontrar huevos de mariposa, Hojas de bond
orugas, saltamontes y otros animales.
2.10 Leen la pág. 35 del libro de CC.NN.

Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Sección: 2 Parcial: I Parcial
Maestro:
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo: 5/5 horas clases Lección: Los animales vertebrados e invertebrados y su metamorfosis.
Estándar: Clasifican los organismos vivos y determinan como los científicos utilizan los sistemas de clasificación.
Evaluación
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos

3. Valorar la vida animal y vegetal,
comprendiéndolo como algo limitado e
irremplazable.
Humanos
2.11 Relacionan la actividad realizada con el
contenido de la lectura, sacan sus conclusiones Libros
con ayuda del maestro.
2.12 Dibujan los cambios que ocurren en las Pizarra
ilustraciones y llegan a un acuerdo cual cambio
será primero y cuál será el último.
2.13 Basándose en lo leído nombran a los Marcadores
cambios ocurridos metamorfosis.
Lápiz
3.1 Dibujan un animal vertebrado e invertebrado
de su preferencia, el lugar donde viven y Borrador
escriben un pequeño resumen.
3.2 Exponen sus dibujos y leen sus resúmenes
Lámina
para sus compañeros y maestros.
Plantas
 Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Sección: 3 Parcial: I Parcial
Maestro:
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo: 3/3 horas clases Lección: Dependencia de los animales con su medio,
clasificación y alimentación.
Estándar: Comprenden los procesos de nutrición, relación y reproducción de los animales y sus clasificaciones

Evaluación
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos

Humanos
Explican los procesos de nutrición, El alumno será capaz de :
reproducción de los animales y su 1.1 Motivación La granja de mi tío. Lámina
relación. 1. Analizar la relación de los animales 1.2 Observan una lámina donde aparece
. con el medio ambiente, donde habitan, animales comiendo, bebiendo; mencionando los Pizarra Escuchar la lectura adecuada.
a través de los factores que necesitan alimentos que comen y su origen.
para vivir. Libro de CC.NN

2. Explicar la importancia de los
elementos del medio para la
supervivencia de los animales; por
medio de una dramatización.
3. Demostrar respeto a la vida animal
y ambiental a través del cuido del
agua, tierra, árboles y los animales
que forman el medio ambiente.
Escuela: Grado: Segundo
Maestro:
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo: 3/3 horas clases
y forma de reproducción.
Estándar: Explican los procesos de nutrición, relación y reproducción de los animales.
Expectativa de logro Productos Esperados
Revisión del resumen.
Lápiz
2.1 Leen la págs. 36,37 y 39 del libro de CC.NN.
2.2 Escogen un animal lo dramatizan, contando Imágenes de animales
a sus compañeros donde el tipo de alimentación
que come.
2.3 Discuten si los animales que dramatizaron Cartón
Revisión y elaboración del
realmente recibieron todo lo que necesitaban tendedero.
para vivir o les falta algo. Hilo
2.4 Concluyen sobre donde viven los animales y
lo que necesitan para sobrevivir; guiándose por
Zacate
el maestro.
2.5 Escriben el resumen en su cuaderno.
Granos
Frutas
3.1 Dibujan su animal preferido en su ambiente
y comiendo su comida favorita.
3.2 Elaboran consejos que hablen del respeto a Cuaderno de trabajo
la vida animal y ambiente.
3.3 Comparten sus trabajos con los demás
Papel bond
compañeros de escuela a través de un mural.
Colores
Pegamento
Tendedero
Datos Generales
Sección: 2 Parcial: I Parcial
Lección: Desplazamiento de los animales funciones, condiciones
Evaluación
Sugerencias metodológicas Recursos

Relacionan el movimiento de los
seres vivos con las funciones de
nutrición, reproducción y relación.
El alumno será capaz de:
1 Relacionar el movimiento de los
seres vivos con las funciones de
nutrición, reproducción y relación
valiéndose de un juego.
2 Interpretar los procesos de nutrición,
relación y reproducción como una
función vital de los seres vivos, para
perpetuar las especies a través de la
observación en un pequeño recorrido
de la escuela al rio y viceversa.
Exposición de laminillas que
contienen animales hembra y macho.
3 Valorar la complementariedad del
macho y la hembra en la reproducción
sexual a través del respeto a la vida
animal y vegetal.
Participación
1.1 Motivación: Juego las ardillitas cambian de
jaula.
1.2 Un pequeño recorrido de la escuela al rio de
la comunidad y durante ese tiempo observan el
movimiento, alimentación de algunos animales.
1.3 Dialogan sobre lo visto y experimentado Supervisión de la disciplina y
durante el recorrido. orden.
Humanos
2.1 Leen la pág. 39 y 40 del libro de C.C.N.N, Cuaderno
relacionan lo leído con lo vivido en el paseo. Revisión de la tarea
2.2 Exponen algunas dudas y escuchan la
explicación del maestro. Tarjetas
2.3 Completan el párrafo de la pág. 39 y
ejercicio de la pág. 40 del libro C.C.N.N. Libro de C.C.N.N.
2.4 Leen la pág. 41 y 42 del C.C.N.N.
2.5 Observan algunos animales desarrollando Pizarra Revisión de las conclusiones en su
tareas reproductivas: cotejo, construcción de cuaderno y las tarjetas dibujadas
nidos, madrigueras, alimentación de crías.
Empolle de huevos transporte de crías etc. Marcadores
2.6 Reconocen la reproducción sexual como
proceso donde participan dos individuos Lápiz
distintos hembra, machos adultos en una
lámina.
Borrador
2.7 Usando tarjetas dibujan parejas de animales
resaltando las diferencias hembra macho y las
rotulan. Laminillas de colores
2.8Escriben conclusiones en sus cuadernos.
Laminas
3.1 Se organizan en equipos de trabajo
utilizando las tarjetas de dibujos; un equipo las
muestra y el otro menciona las formas de
reproducirse.
.
 Prueba de Ciencias Naturales valor: 15%
Parcial: ______________
Centro Educativo:___________________________________________________
Docente:__________________________________________________________
Nombre del alumno: _________________________________________________
Grado: ___________________ Nota obtenida:______%

Tipo práctico

Observan una planta y escriba sus partes.

Termino pareados

Observe las imágenes y clasifíquelos por su forma de alimentarse.

 Prueba de Ciencias Naturales valor: 15%
Parcial: ______________
Centro Educativo:___________________________________________________
Docente:__________________________________________________________
Nombre del alumno: _________________________________________________
Grado: ___________________ Nota obtenida:______%

Tipo práctico

1. Observe los dibujos y ordene correctamente el ciclo de vida de una gallina.

Tipo ensayo

2. Describa Cada momento del ciclo de vida de una gallina.


Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Naturales
Contenido: Diversidad de especies animales y vegetales en una región.
Estándar: Conocen la relación entre la biodiversidad de fauna y flora y los factores ambientales que caracterizan una zona o región de la tierra.
Expectativa de logro
Reconocerán la importancia de la
biodiversidad para el mantenimiento y
el equilibrio ecológico.
Datos Generales
Bloque: Los seres vivos en su ambiente.
Tiempo: 1/7 horas
Parcial: II Parcial
Productos Esperados
El Alumno será capaz de:
1. Reconocer correctamente las
diversas especies de animales y
plantas que conviven en un mismo
habitad.
2. Identificar las especies que no
pertenecen a en un determinado
habitad mediante la realización de
actividades.
3. Tener en cuenta la importancia de
la biodiversidad en el equilibrio natural
de un ambiente para una mejor
calidad de vida.
Sección 4
Grado: Segundo
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
1.1Motivación: La granja de Animales.
1.2 Exploración de conocimientos previos. Maestro
1.3Presentacion de laminillas con imágenes de Alumno
una planta y un animal. Participación activa en el desarrollo
Cuaderno de la clase.
1.4Observan y comentan las laminillas Lápiz
presentadas.
Láminas
1.5 Mencionan algunos beneficios de los Laminillas Revisión del mapa conceptual
animales y las plantas brindados al ser humano. ilustrado.
Cartulina
1.6 Presentaci9on de una lámina con mapa Acuarelas
conceptual del L. T. pág. 46. Cartón colores Revisión del trabajo realizado en
1.7 Observan y leen en voz alta el mapa Madera parejas.
conceptual presentado. Clavos
2.1 Realizan el mapa conceptual en su cuaderno Martillo
y lo decoran con dibujos o imágenes de flora y Libro de texto
fauna. Revisión de la lista de elementos
2.2Observan e identifican en una lámina observados.
animales que no pueden vivir en el ambiente
ilustrado.
2.3 En parejas observan ilustraciones de un Exposición y revisión de la maqueta
habitad con distintas especies de seres vivos y realizada.
encierran en un círculo a los seres vivos que no
podrían vivir en ese lugar.
2.4 Enumeran en su cuaderno todos los Exhibición de la ilustración de la
elementos que observaron. importancia de la biodiversidad.
2.5 Leen el texto de la pág. 47 L. T.
2.6Explica sobre la diversidad de especies
animales y vegetales en una región.
3.1 En grupos de 5 integrantes construyen una
maqueta de un habitad y los seres vivos que hay
en el habitan.
3.2 Escriben e ilustran una reflexión acerca de la
importancia de la biodiversidad en el equilibrio
natural de un ambiente.
3.3 Tarea: Construyen un acuario que muestra
la diversidad de vida que hay en el interior de
los mares.

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Naturales
Contenido: Biodiversidad en Honduras.
Estándar: Conocen la relación entre la biodiversidad de fauna y flora y los factores ambientales que caracterizan una zona o región de la tierra.
Expectativa de logro
Reconocen la importancia de la
biodiversidad para el mantenimiento
del equilibrio ecológico.
.
Bloque: Los seres vivos en su ambiente.
Tiempo: 2/7 horas
Parcial: II Parcial
Productos Esperados
El Alumno será capaz de:
1. Distinguir correctamente la
biodiversidad existente en su
comunidad a través ilustraciones y
explicación del tema.
2. Identificar la flora y fauna existen
en Honduras elaborando diferentes
trabajos.
3. Apreciar la variedad de las
diferentes formas de vida existentes
en nuestro país mediante la
valoración de los recursos del medio.
Datos Generales
Sección 4
Grado: Segundo
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
1.1 Motivación: El Gusanito Maestro Responden preguntas orales:
1.2 Preguntas exploratorias: Alumno ¿Tienen plantas y animales en su
¿Tienen plantas y animales en su casa? Cuaderno casa?
¿Qué plantas y animales tiene y conocen? Lápiz ¿Qué plantas y animales tiene y
¿Qué plantas y animales hay en su comunidad? Libro de texto conocen?
1.3 Presentación de una lámina con Cartoncillo Marcadores ¿Qué plantas y animales hay en su
ilustraciones de animales y plantas más Revistas comunidad?
sobresalientes de Honduras. Periódicos
1.3 Inventan adivinanzas sobre plantas y Bond tamaño carta Revisión del resumen.
animales que observaron en la lámina. Colores
1.4 Leen en voz alta el texto de la pág. 48 del L. Pegamento
T. Láminas Revisión de la lista de animales y
1.5 Explica sobre la biodiversidad de especies Papel construcción plantas.
en Honduras.
Exhibición y revisión del mural.
2.1 Hacen un resumen sobre la explicación
escuchada Exposición y revisión del cuento.
2.2 Escriben una lista con nombres de animales
y plantas originarias de Honduras.
Exhibición de los mensajes
2.3 En equipos de trabajo elaboran un mural
ilustrados.
acerca de la biodiversidad en honduras
2.4 Elaboran un cuento en el que involucren a la
flora y fauna de Honduras.
3.1 En cartulina elaboran mensajes ilustrados
sobre la protección de la biodiversidad en
Honduras.
3.2 Tarea: Investigan nombres de áreas
protegidas en Honduras.

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Naturales
Contenido: Las plantas como recurso natural.
Estándar: Conocen la relación entre la biodiversidad de fauna y flora y los factores ambientales que caracterizan una zona o región de la tierra
Expectativa de logro
Practican acciones para un adecuado
cuidado de las plantas y aprovechan
los beneficios y cuidados que estos
nos proporcionan.
Bloque: Los seres vivos en su ambiente.
Tiempo: 3/7 horas
Parcial: II Parcial
Productos Esperados
El Alumno será capaz de:
1. Conocer los beneficios que nos
proporcionan las plantas como
recurso natural laminas ilustradas.
2. Identificar correctamente los
beneficios y recursos que
proporcionan las plantas como parte
de la naturaleza utilizando una
variedad de técnicas.
3. Valorar la importancia de las
plantas reconociendo los beneficios
brindados por ellas a través de
actividades realizadas en la escuela y
comunidad.
Datos Generales
Sección 4
Grado: Segundo
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
1.1 Motivación: Las flores.
1.2 Preguntas exploratoria: Maestro Participación en el desarrollo de la
¿Qué plantas tienen en sus casas? Alumno clase.
¿Qué beneficios nos brindan las plantas?
Libro de texto
1.3 Presentación de una lámina ilustrada. Recortes
1.4 Observan y comentan la lámina. Responden preguntas exploratorias:
Pegamento ¿Qué plantas tienen en sus casas?
1.5 Leen el texto de la pág. 49 L. T. Tijera
1.6 Explica el tema las plantas como recurso ¿Qué beneficios nos brindan las
Láminas Bolsas plantas?
natural. Tierra abonada
Semillas
2.1 En hojas volantes ilustradas encuentran las Lápiz
diferencias entre dos plantas similares. Colores Cuaderno Revisión de las hojas volantes.
2.2 Escriben los beneficios proporcionados por Hojas volantes
algunas plantas presentadas en los dibujos. ilustradas
2.3 Ilustran los beneficios que se obtienen de Revisión de los beneficios de las
las plantas. plantas.
3.1 Construyen un vivero de diferentes tipos de
plantas en el centro educativo.
3.2 Elaboran una revista acerca de la utilidad de Presentación y revisión de la revista
las plantas en su vida diaria.

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Naturales
Contenido: Cuidado de las plantas.
Expectativa de logro
Practican acciones para un adecuado
cuidado de las plantas y aprovechan
los beneficios y cuidados que estos
nos proporcionan.
Bloque: Los seres vivos en su ambiente.
Tiempo: 4/7 horas
Parcial: II Parcial
Productos Esperados
El Alumno será capaz de:
1. Analizar los cuidados correctos de
las plantas mediante ilustraciones y
explicación del tema.
2. Describir correctamente a través
de ilustraciones los cuidados que
debemos brindarles a las plantas.
3. Tomar en cuenta los cuidados de
las plantas practicándolos en el centro
educativo y la comunidad.
.
Datos Generales
Sección 4
Grado: Segundo
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
1.1 Motivación: Las matitas de maíz. Maestro Participación en el desarrollo de la
1.2 Preguntas exploratorias: Alumno Cuaderno clase.
¿Qué plantas tiene en su casa y comunidad? Marcadores
¿Qué cuidados les brindan a las plantas? Hojas volantes Responde preguntas exploratorias:
1.3 Leen el texto de la pág. 50 del L. T. Libro de texto
¿Qué plantas tiene en su casa y
1.4Explica sobre el cuidado de las plantas. Cuaderno comunidad?
Cuaderno ¿Qué cuidados les brindan a las
2.1 Enumeran los cuidados que debemos Colores plantas?
proporcionarles a las plantas. Lápiz
2.2 Dibujan tres formas en las que pueden
cuidar las plantas del jardín. Revisión de los cuidados de las
2.3 En una hoja volante ilustrada marcan con plantas.
una flecha las acciones que crean correctas
sobre el cuidado de las plantas. Revisión del dibujo de las formas de
cuidar las plantas.
3.1 Elaboran un dibujo en el que se observe el
cuidado de las plantas. Revisión del dibujo.
3.2 Organizan la semana de las plantas
proponiendo acciones para cuidar las plantas
del centro educativo.
 Estándar: Conocen la relación entre la biodiversidad de fauna y flora y los factores ambientales que caracterizan una zona o región de la tierra

Datos Generales
Escuela: Bloque: Los seres vivos en su ambiente. Sección 4
Maestro: Tiempo: 5/7 horas
Asignatura: Ciencias Naturales Parcial: II Parcial Grado: Segundo
Contenido: Los animales como recurso natural.
Estándar: Conocen la relación entre la biodiversidad de fauna y flora y los factores ambientales que caracterizan una zona o región de la tierra

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Enumeraran algunos beneficios que
proporcionan los animales a los seres
humanos.
El Alumno será capaz de:
1. Reconocer las funciones que
cumplen los animales en la naturaleza
mediante preguntas orales y láminas
ilustradas.
2. Enumerar las funciones de los
animales como recurso natural a
través de un debate e ilustraciones.
1.1 Motivación: Canción los animales de la Maestro Responden preguntas exploratorias:
selva. Alumno ¿Qué animales tienen en su casa?
1.2 Preguntas exploratorias: Cuaderno ¿Qué animales hay en su
¿Qué animales tienen en su casa? Pegamento comunidad?
¿Qué animales hay en su comunidad? Revistas
1.3 Presentación de una lámina ilustrada. Periódicos
Participación en el debate del tema.
1.4 Observan y comentan la lámina. Libro de texto
1.5 Menciona lo que proporciona cada animal Colores
presentado en la lámina. Marcadores Revisión y exposición de los
1.6 Explica el tema los animales como recurso Cartulina carteles decorados.
natural. Lámina
Revisión de las ilustraciones en su
2.1 Realizan un debate basándose en lo cuaderno.
explicado.
2.2 Recortan y pegan en su cuaderno
ilustraciones de diferentes animales y escriben
porque son un recurso natural.

3.1 Elaboran carteles decorados con ideas

acerca de la importancia que tiene la fauna
3. Valorar la importancia de los como recurso.
animales reconociendo las funciones
brindados por ellos a través de la
elaboración de carteles.
 .
Escuela: Bloque: Los seres vivos en su ambiente.
Maestro: Tiempo: 6/7 horas
Asignatura: Ciencias Naturales Parcial: II Parcial
Contenido: Beneficios de los animales para el ser humano.
Expectativa de logro Productos Esperados
Enumeran algunos beneficios que El Alumno será capaz de:
proporcionan los animales a los seres
humanos.
1 Distinguir los beneficios que
proporcionan los animales a los seres
humanos mediante ilustraciones y
explicación del tema.
2 Explicar e identificar cada uno de
los beneficios que proporcionan los
animales como recurso natural
mediante la realización de un debate y
una exposición.
Datos Generales
Sección 4
Grado: Segundo
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Maestro
1.1 Motivación: Los animales cantores. Alumno Participación en el desarrollo de la
1.2 Preguntas exploratorias: Lámina clase.
¿Qué beneficios obtiene de los animales? Colores
Tijera
¿Qué animales son más útiles al ser humano? Responden preguntas exploratorias:
1.3 Presentación de una lámina ilustrada. Pegamento
Papel construcción ¿Qué beneficios obtiene de los
1.4Observan y comentan la lámina. animales?
1.5 Mencionan la utilidad que le brindan al ser Hojas volantes
Cuaderno ¿Qué animales son más útiles al ser
humano los animales presentados. humano?
1.6 Explica los beneficios de los animales para Libro de texto
el ser humano.
Participación en el debate.
2.1 Realizan un debate sobre las utilidades
proporcionadas por los animales al ser humano. Revisión de las hojas volantes.
2.2 Seleccionan un animal y preparan una
exposición acerca de las utilidades que brinda al
ser humano.
2.3 Realizan la exposición ante el resto de la
clase.
3.1 En hojas volantes resuelven una actividad

Estándar: Conocen la relación entre la biodiversidad de fauna y flora y los factores ambientales que caracterizan una zona o región de la tierra
Expectativa de logro
Propondrá algunas ideas para evitar
la extinción de la fauna hondureña.
3 Apreciar el valor de los animales
como recurso para los seres humanos
a través de la identificación de los
beneficios que proporcionan.
Productos Esperados
El Alumno será capaz de:
1 Conocer el concepto de fauna y las
acciones que contribuyen a la
conservación de la misma a través de
laminillas y explicación del tema.
2. Explicar las causas que favorece la
extinción de los animales y la forma
de prevenirla mediante interpretación
de imágenes visuales.
3. Valorar el interés por practicar
acciones para prevenir la extinción de
en la que unan con una línea cada animal con
los beneficios que proporcionan.
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
1.1 Motivación: Los ositos. Maestro Participación en el desarrollo de la
1.2 Exploración de conocimientos. Alumno clase.
1.3 Presentación de laminillas de animales en Laminillas
peligro de extinción. Libro de texto Revisión de la lista de animales en
1.4 Observan y comentan las laminillas. Cuaderno peligro de extinción.
1.5 Explica el concepto de fauna. Lápiz
1.6 Explica las formas de conservación de la Periódico
fauna. Revistas Revisión de los recortes pegados en
1.7 Realizan comentarios sobre lo explicado. Pegamentos el cuaderno.
2.1 Escriben una lista de animales en peligro de Revisión de las medidas para
extinción. proteger la fauna.
2.2 Pegan recortes de animales en peligro de
extinción
.
3.1 Imaginan lo que sucedería si varios
animales de la fauna hondureña fueran llevados
a otros lugares.
3.2 Redactan medidas que propondrían para
proteger la fauna si fueran legisladores del país.
 los animales mediante la redacción de
medidas para la protección de la
fauna.

Datos Generales
Escuela: Bloque: Los seres vivos en su ambiente. Sección 4
Maestro: Tiempo: 7/7 horas
Asignatura: Ciencias Naturales Parcial: II Parcial Grado: Segundo
Contenido: Formas de conservación de la fauna.
Estándar: Conocen la relación entre la biodiversidad de fauna y flora y los factores ambientales que caracterizan una zona o región de la tierra

Datos Generales
Escuela: Bloque: 2 El ser humano y la salud. Sección 5
Maestro: Tiempo: 1/8 horas
Asignatura: Ciencias Naturales Parcial: II Parcial Grado: Segundo
Contenido: Etapas de la vida.
Estándar: Identifican las necesidades básicas de los seres humanos y las formas sostenibles de satisfacerlas.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Determinan las características en El Alumno será capaz de: 1.1 Motivación: Canción mi abuelo y yo. Maestro
cada etapa de la vida humana e
identifican las necesidades básicas de
los seres humanos de aquellas que
no lo sean.
Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Naturales
Contenido: Necesidades básicas humanas.
Estándar: Identifican las necesidades básicas de los seres humanos y las formas sostenibles de satisfacerlas.
1. Conocerá las diferentes etapas de
la vida mediante la presentación de
una lámina ilustrada y respondiendo
preguntas.
2. Identificará correctamente mediante
ilustraciones las diferentes
características de cada etapa de la
vida humana.
3. Estimará la importancia de las
diferentes etapas de la vida mediante
las representaciones diarias en sus
vidas.
Datos Generales
Bloque: 2 El ser humano y la salud.
Tiempo: 2/8 horas
Parcial: II Parcial
1.2 Presentación de una lámina con el mapa Alumno
conceptual de la pag.60 L.T. Libro de texto Participación en el desarrollo de la
1.3 Observan y comentan la lámina. Revistas clase.
1.4Responden preguntas exploratorias: Pegamento
¿En su comunidad hay persona de todas las Periódicos
edades? Lámina Responden preguntas exploratorias:
¿Viven con sus abuelos? Cuaderno ¿En su comunidad hay persona de
¿Qué hacen sus padres? Cartulina todas las edades?
¿Tienen hermanos? Tijera ¿Viven con sus abuelos?
1.5 Dibujan en su cuaderno el mapa conceptual ¿Qué hacen sus padres?
presentado e ilustran la columna izquierda. ¿Tienen hermanos?
1.6 Comentan sobre las características
diferentes etapas de la vida.
1.7 Leen el texto de la pag.61 del L.T.
Revisión de las imágenes en la
1.8 Explica sobre las diferentes etapas de la
cartulina
vida.
Revisión de las preguntas
2.1 Buscan y recortan imágenes de personas de
contestada en el cuaderno
diferentes edades.
2.2 Pegan en una cartulina los recortes en orden
ascendente.
2.4 Responden en su cuaderno las siguientes
preguntas :
¿En qué etapa te encuentras tú?
¿Qué personas adultas conoces?
3.1 Se organizan en cuatro grupos, seleccionan
una etapa de la vida y la dramatizan.
3.2 Dan su opinión sobre cada una de las
etapas de la vida.
3.3 Narran experiencias en esta etapa de su
vida.
3.3 Investigan la biografía de una persona
mayor de 60 años que conozcan.
Sección 5
Grado: Segundo
 Expectativa de logro
Determinan las características en
cada etapa de la vida humana e
identifican las necesidades básicas
de los seres humanos de aquellas
que no lo sean.
Productos Esperados
El Alumno será capaz de:
1.1 Conocer correctamente las
necesidades básicas de cada una de
las etapas de la vida a través de
ilustraciones y explicación del tema.
2. Identificar, enumerar e ilustrar cada
una de las necesidades básicas en
cada etapa de la vida recuadros
ilustrados.
3.1 Tomar en cuenta la importancia de
las necesidades básicas humanas a
través de la realización de una
entrevista.
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
1.1 Motivación: Canción comamos sano. Maestro Participación en el desarrollo de la
1.2 Preguntas exploratorias: Alumno clase.
¿Qué necesitamos para vivir? Lámina
¿Cómo debe ser la alimentación de un bebe? Cuaderno Preguntas exploratorias:
¿Cómo se alimenta una persona adulta? Colores ¿Qué necesitamos para vivir?
1.3 Presentación de una lámina ilustrada. Lápiz ¿Cómo debe ser la alimentación de
1.4 Observan y comentan la lámina. Libro de texto un bebe?
1.5 Comentan como contribuye el agua, el aire y Papel boom ¿Cómo se alimenta una persona
la alimentación a la vida de los seres humanos. adulta?
1.6 Explica las necesidades básicas humanas.
Revisión de los recuadros.
2.1 En recuadros de papel anotan sus ideas y
las ilustran.
2.3 Colocan sus recuadros en el tendedero.
2.4 Leen el texto de la pag.62 del L.T.
3.1 Se entrevistan entre compañeros para saber
cuáles son sus necesidades básicas.
3.2 Realizan un acróstico para cada uno de los Revisión de los acrósticos.
elementos del ambiente que necesita el ser
humano para vivir.
 Datos Generales
Escuela: Bloque: 2 El ser humano y la salud. Sección 5
Maestro: Tiempo: 3/8 horas
Asignatura: Ciencias Naturales Parcial: II Parcial Grado: Segundo
Contenido: Esqueleto humano: Cabeza
Estándar: Identifican las necesidades básicas de los seres humanos y las formas sostenibles de satisfacerlas.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Identificará las principales partes y
huesos del cuerpo humano y
explicará las funciones que estos
desempeñan.
El Alumno será capaz de: 1.1Motivación: El juego del uno, dos y tres. Maestro Participación en el desarrollo de la
1.2 Presentación de una lámina ilustrada. Alumno clase.
1. Conocer el concepto de esqueleto 1.3 Observan y comentan la lámina. Láminas
humano y las partes de la cabeza a 1.4 Deducen el tema. Cartulina Revisión del listado de las partes de
través de lámina ilustrada. 1.5 Señalan y mencionan nombres de las partes Marcadores la cabeza.
del cuerpo. Libro de Texto
1.6 Leen el texto de la pág. 63 del L.T. Cuaderno
1.7 Explica el tema esqueleto humano: cabeza. Colores Revisión del dibujo coloreado de la
Cuaderno de dibujo cabeza con sus respectivas partes.

2. Distinguir cada una de las partes
de la cabeza utilizando lámina
ilustrada y dibujos.
2.1 Enumeran en su cuaderno el nombre de las
partes de la cabeza. Revisión del cartel con las medidas
2.2 En una lámina completan los nombres de de higiene y seguridad para la
las partes de la cabeza. cabeza.
2.3 Dibujan y colorean la cabeza con sus
respectivas partes.

3.1 Elaboraran un resumen de lo que es el

3. Tomar conciencia en la importancia
de las funciones del cuerpo humano y
sus partes: la cabeza mediante la
elaboración de resúmenes y carteles.
.
esqueleto humano.
3.2 Elaboran un cartel con las medidas de
seguridad e higiene que se deben tener para el
cuidado de la cabeza.
 Datos Generales
Escuela: Bloque: 2 El ser humano y la salud. Sección 5
Maestro: Tiempo: 4/8 horas
Asignatura: Ciencias Naturales Parcial: II Parcial Grado: Segundo
Contenido: Esqueleto humano: Tronco
Estándar: Identifican las partes y funciones del cuerpo humano.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Identificará las principales partes y
huesos del cuerpo humano y
explicará las funciones que estos
desempeñan.
El Alumno será capaz de:
1 Conocer el concepto de esqueleto
humano y las partes del tronco a
través de lámina ilustrada.
2 Distinguir cada una de las partes
del tronco utilizando lámina ilustrada.
3 Valorar la importancia de cada uno
de los huesos mediante la realización
de un experimento
1.1 Motivación: Medio un tic. Maestro Participación en el desarrollo de la
1.2 Presentación de una lámina ilustrada. Alumno clase.
1.3 Observan y comentan la lámina. Láminas
1.4 Leen el texto de la pág. 64 del L.T. Cuaderno Revisión de las partes del tronco.
1.5 Explica el tema esqueleto humano: el Colores
tronco. Lápiz Revisión del resumen.
Libro de texto
2.1 Enumera en su cuaderno como está Supervisión del experimento.
formado el tronco.
2.2 En una lámina completan los nombres de
las partes del tronco.
3.1 Elaboran un resumen sobre el tema El
Tronco.
3.2 Realizan experimento sobre cómo se mueve
la columna vertebral. Pág. 54 L.T.
3.3 Responden preguntas sobre el experimento:
¿Por qué se mueven los conos?
¿Hacia qué lado se pueden mover?
¿Hacia qué lado puedes mover tu columna
vertebral?
 Datos Generales
Escuela: Bloque: 2 El ser humano y la salud. Sección 5
Maestro: Tiempo: 5/8 horas
Asignatura: Ciencias Naturales Parcial: II Parcial Grado: Segundo
Contenido: Esqueleto humano: Extremidades.
Estándar: Identifican las partes y funciones del cuerpo humano.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Participación en el desarrollo de la
El Alumno será capaz de: 1.1 Motivación: Si en verdad. Maestro clase.

Identificará las principales partes y
huesos del cuerpo humano y
explicará las funciones que estos
desempeñan.
1 Conocer el concepto de esqueleto
humano y las partes de las
extremidades a través de lámina
ilustrada.
2 Distinguir cada una de las partes de
las extremidades utilizando lámina
ilustrada.
1.2 Presentación de una lámina ilustrada. Alumno
1.3 Observan y comentan la lámina. Láminas Revisión de las partes de las
1.4 Leen el texto de la pág. 65 del L.T. Cuaderno extremidades.
1.5 Explica el tema esqueleto humano: Las Colores
extremidades. Lápiz Revisión del dibujo.
Libro de texto
2.1 Enumera en su cuaderno como está Hoja volante
Tarjetas Supervisión de la coreografía.
formado las extremidades.
2.2 Colocan tarjetas con el nombre de las
extremidades siguiendo su orden. Revisión de la actividad descubre el
2.3 Realizan un dibujo y escriben los nombres dibujo y respuestas de las
de las extremidades. preguntas.

3 Reflexionar sobre la importancia de 3.1 Se dividen en dos grupos y realizan una

cada una de las extremidades
mediante la presentación de una
coreografía.
coreografía en la cual utilicen las extremidades.
3.2 Realizan actividad descubre el dibujo
presentada en una hoja volante.
3.3 Responden preguntas observando el dibujo
de la hoja volante.
¿Qué partes del cuerpo está usando más?
¿Qué movimientos realiza?

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Naturales
Contenido: Clases de hueso: Plano, cortos y largos.
Estándar: Identifican las partes y funciones del cuerpo humano.
Expectativa de logro
Diferencian los huesos planos, cortos
y largos, y los reconocerá en
diferentes partes de su cuerpo.
Bloque: 2 El ser humano y la salud.
Tiempo: 6/8 horas
Parcial: II Parcial
Productos Esperados
El Alumno será capaz de:
1 Conocer la clasificación de los
huesos mediante una lámina ilustrada.
2 Identificar y clasificar los huesos
según su forma y tamaño mediante la
observación de una lámina del
esqueleto humano.
3 Valorar la importancia que tiene la
diversidad de formas de huesos para
poder ejecutar distintas funciones
mediante la elaboración del resumen.
¿Qué actividades haces con tus extremidades?
Datos Generales
Sección 5
Grado: Segundo
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
1.1 Motivación: La radiografía. Maestro Participación en el desarrollo de la
1.2 Presentación de una lámina ilustrada. Alumno clase.
1.3 Observan y comentan la lámina. Láminas
1.4 Leen el texto de la pág. 66 del L.T. Cuaderno Revisión de las preguntas
1.5 Explica el tema Clases de huesos: Cortos, Colores contestadas en el cuaderno.
largos y planos. Lápiz
Libro de texto Revisión del cuadro.
2.1 Contestan en su cuaderno las siguientes
preguntas:
Revisión del resumen.
¿Cómo son los huesos?
¿Qué clases de huesos hay? De ejemplos.
¿Cuál es la función principal de los huesos? Supervisión de la actividad del
¿Cuántos huesos tiene el ser humano? noticiero.
2.2 Copian glosario de la pág. 66 L.T.
2.3 Observando la lámina contestan la actividad
del L.T.: 1. Observa el dibujo. Luego responde.
2.4 Elaboran un cuadro dividido en cuatro
columnas y clasifican los huesos de la siguiente
manera: planos, redondos, largos y cortos.
 3.1 Elaboran un resumen sobre la importancia y
las funciones de los huesos.
3.2 Escriben en pedazos de papel los nombres
de 10 huesos y los pegan en el lugar
correspondiente de su cuerpo.
3.3. Proponer que imaginen que son reporteros
de televisión y anuncian un accidente, y
enumeran los huesos que seleccionaron las
personas involucradas.

Datos Generales
Escuela: Bloque: 2 El ser humano y la salud. Sección 5
Maestro: Tiempo: 7/8 horas
Asignatura: Ciencias Naturales Parcial: II Parcial Grado: Segundo
Contenido: Las articulaciones.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Explican las funciones de los
músculos y las articulaciones.
El Alumno será capaz de: 1.1 Motivación: La Guanábana coqueta. Maestro Participación en el desarrollo de la
1.2 Presentación de una lámina ilustrada. Alumno clase.
1 Conocer el concepto de 1.3 Observan y comentan la lámina. Láminas
articulaciones a través de una lámina 1.4 Leen el texto de la pág. 68 del L.T. Cuaderno Revisión de las preguntas
ilustrada. 1.5 Explica el tema Las Articulaciones. Lápiz contestadas en el cuaderno.
Libro de texto
2.1 Contestan en su cuaderno las siguientes Tarjetas Revisión de las tarjetas.
preguntas:
¿Qué es el esqueleto? Revisión y supervisión del
2 Identificar las funciones de las ¿Dónde se encuentran las articulaciones? experimento.
articulaciones móviles y fijas ¿Cómo pueden ser las articulaciones?
mediante cuestionario y elaboración ¿Qué permiten las articulaciones móviles?
de tarjetas. ¿Cuáles son las articulaciones que más se
mueven?
¿Dónde se encuentran las articulaciones fijas?
2.2 Elaboran tarjetas con los nombre d las
3 Valorar la importancia de las articulaciones.
articulaciones mediante la realización
de un experimento.
3.1 Realizan experimento: Como funciona una
 articulación
3.2 con las tarjetas que elaboraron realizan un
juego: Cuando el maestro saque una tarjeta y se
las muestre ellos deberán mover la articulación
escrita en la tarjeta.

Estándar: Identifican las partes y funciones del cuerpo humano.

Datos Generales
Escuela: Bloque: 2 El ser humano y la salud. Sección 5
Maestro: Tiempo: 8/8 horas
Asignatura: Ciencias Naturales Parcial: II Parcial Grado: Segundo
Contenido: Los Músculos..
Estándar: Identifican las partes y funciones del cuerpo humano.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Explican las funciones de los
músculos y las articulaciones.
El Alumno será capaz de:
1 Conocer el concepto de los
músculos a través de una lámina
ilustrada.
2 Identificar las funciones
importancia de los músculos mediante
1.1 Motivación: Arriba y abajo. Maestro Participación en el desarrollo de la
1.2 Presentación de una lámina ilustrada. Alumno clase.
1.3 Observan y comentan la lámina. Láminas
1.4 Leen el texto de la pág. 69 del L.T. Cuaderno Revisión del dibujo.
1.5 Explica el tema Los músculos. Lápiz
Libro de texto Revisión de las preguntas
2.1 Realizan un dibujo de un niño o niña Cuaderno de dibujo contestadas.
realizando un deporte.
2.2 Contestan preguntas según lo dibujado: Revisión del resumen.
e ¿Qué partes del cuerpo de mueven más al
realizar ese deporte?
 la elaboración de un dibujo y un ¿Qué medidas preventivas son necesarias para Supervisión de la rutina de
resumen. realizarlas? ejercicios.
2.3 E laboran un resumen sobre la importancia
de los músculos.

3.1 Salen al patio de la escuela y practican una

3 Valorar la importancia de hacer
ejercicio y las medidas de seguridad
que se deben seguir al realizar ciertos
deportes mediante la práctica de una
rutina de ejercicios.
rutina de ejercicios, al finalizar la actividad se
forman en un círculo y menciona los músculos
ejercitados durante la rutina

Datos Generales
Escuela: Bloque: 2 El ser humano y la salud. Sección 6
Maestro: Tiempo: 1/9 horas
Asignatura: Ciencias Naturales Parcial: II Parcial Grado: Segundo
Contenido: Los Sentidos: Vista y Gusto.
Estándar: Identifican las partes y funciones del cuerpo humano.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Distinguirán las funciones de cada
uno de los órganos de los sentidos.
El Alumno será capaz de: 1.1 Motivación: La gallinita ciega y comelona. Maestro Participación en el desarrollo de la
1.2 Presentación de una lámina con el mapa Alumno clase.
1 Reconocer el concepto y partes de conceptual de la pág. 72 del L.T. Láminas
los sentidos: vista y gusto, mediante 1.3 Leen la lámina en voz alta. Cuaderno Revisión del resumen.
una lámina ilustrada 1.4 Comentan lo que conocen sobre los Lápiz
sentidos. Libro de texto

2 Identificar las funciones e vista y el gusto
importancia de los sentidos: vista y
gusto mediante la elaboración de un
dibujo y un resumen.
3 Reflexionar sobre la importancia de
los sentidos como medio de relación
con el ambienten q nos rodea a través
de la observación y degustación.
1.5 Presentación de una lámina de la vista y el Cuaderno de dibujo Revisión de las hojas volantes
gusto. Hojas Volantes completadas con los nombres de los
1.6 Observan y comentan la lámina. Colores órganos.
1.7 Explica el tema Los sentidos: Vista y Limón
Gusto. Toronja Supervisión de la actividad de
Sal percibir sabores.
2.1 Elaboran un resumen sobre el tema. Azúcar
2.2 En hojas volantes colorean el sentido de la
2.3 Escriben el nombre de cada parte de los
órganos
.
3.1 Saborean un limón, jugo de toronja, azúcar y
sal.
3.2 Comprueban en que zona de la lengua
sienten mejor el sabor.
3.3 Observan dibujos. Pedazos de tela,
juguetes, etc. Y los describen.

Datos Generales
Escuela: Bloque: 2 El ser humano y la salud. Sección 6
Maestro: Tiempo: 2/9 horas
Asignatura: Ciencias Naturales Parcial: II Parcial Grado: Segundo
Contenido: Los Sentidos: oído y olfato.
Estándar: Identifican las partes y funciones del cuerpo humano.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

El Alumno será capaz de: 1.1 Motivación: El lobo y las ovejas. Maestro Participación en el desarrollo de la
clase.
Distinguirán las funciones de cada
uno de los órganos de los sentidos.
1.2 Presentación de una lámina del Olfato y Alumno
1 Reconocer el concepto y partes de oído. Láminas Revisión del resumen.
los sentidos: Olfato y oído, mediante 1.3 Observan y comentan la lámina. Cuaderno
una lámina ilustrada. 1.4 Explica el tema Los sentidos: Olfato y oído. Lápiz
Libro de texto Revisión de las hojas volantes
Cuaderno de dibujo completadas con los nombres de los
Hojas Volantes órganos.
2 Identificar las funciones e 2.1 Elaboran un resumen sobre el tema. Colores
importancia de los sentidos: Olfato y 2.2 En hojas volantes colorean el sentido del Campanilla Supervisión de la actividad de oler y
oído mediante la elaboración de un olfato y oído. Pito escuchar.
dibujo y un resumen. 2.3 Escriben el nombre de cada parte de los Flauta
órganos Pitoreta
. Botes plásticos
Pimienta
3 Reflexionar sobre la importancia de 3.1 Con los ojos vendados indican que sonidos Canela
los sentidos como medio de relación escuchan y en qué lugares. Azistín
con el ambienten q nos rodea a través 3.2 En botes plásticos forrados distinguen olores Cloro
de la percepción de sonidos y olores. sin ver su contenido y mencionan que contiene
cada frasco.

Datos Generales
Escuela: Bloque: 2 El ser humano y la salud. Sección 6
Maestro: Tiempo: 3|/9 horas
Asignatura: Ciencias Naturales Parcial: II Parcial Grado: Segundo
Contenido: Los Sentidos: El tacto.
Estándar: Identifican las partes y funciones del cuerpo humano.
 Expectativa de logro
Distinguirán las funciones de cada
uno de los órganos de los sentidos.
Escuela:
Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
El Alumno será capaz de: 1.1 Motivación: Toco, siento y percibo. Maestro Participación en el desarrollo de la
1.2 Presentación de una lámina del tacto. Alumno clase.
1 Reconocer el concepto y partes de 1.3 Observan y comentan la lámina. Láminas
los sentidos: el tacto, mediante una 1.4 Explica el tema Los sentidos: El tacto. Cuaderno Revisión del resumen.
lámina ilustrada. Lápiz
Libro de texto
Cuaderno de dibujo Revisión de las hojas volantes
2.1 Elaboran un resumen sobre el tema. Hojas Volantes completadas con los nombres de los
2 Identificar las funciones e 2.2 En hojas volantes colorean el sentido del Colores órganos.
importancia de los sentidos: el tacto tacto. Caja sellada
mediante la elaboración de un dibujo y 2.3 Escriben el nombre de cada parte de los juguetes Revisión del mapa de conceptos en
un resumen. órganos. Objetos de varios tipos el cuaderno.
2.4 Completan en su cuaderno un mapa de de texturas
conceptos de la pág. 75 L.T.
. Supervisión de la actividad de
3 Reflexionar sobre la importancia de palpar objetos.
los sentidos como medio de relación 3.1 En una caja sellada con tela oscura
con el ambienten q nos rodea a través introducen su mano y palpan objetos y adivina
de la palpación de objetos. que son.
3.2Palpan diferentes objetos y mencionan que
tipo de textura tienen.
Datos Generales
Bloque: 2 El ser humano y la salud. Sección 6
 Maestro:
Asignatura: Ciencias Naturales
Contenido: Cuidados de los sentidos.
Estándar: Identifican las partes y funciones del cuerpo humano.
Expectativa de logro
Reconocerán acciones que
contribuyen al cuidado e higiene de
los sentidos.
Tiempo: 4/9 horas
Parcial: II Parcial
Productos Esperados
El Alumno será capaz de:
1 Conocer el concepto de los
cuidados e higiene de los sentidos
mediante la observación de laminillas.
2 Identificar las acciones para el
cuidado de los sentidos a través de la
elaboración de carteles.
3 Valorar la importancia de los
cuidados y la higiene de los sentidos
para su buen funcionamiento a través
de imágenes y dramatización.
Grado: Segundo
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
1.1 Motivación: Canción los 5 sentidos. Maestro Participación en el desarrollo de la
1.2 Presentación de laminillas sobre los Alumno clase.
cuidados de los sentidos. Laminillas
1.3 Observan y comentan las laminillas. Cuaderno Revisión de la lista de los cuidados.
1.4 Explica el tema: Cuidados de los sentidos. Lápiz
Libro de texto Revisión de los carteles.
Cartulina
Marcadores
2.1 Elaboran una lista sobre los cuidados que Colores Revisión de las propuestas de los
les dan a sus sentidos. Imágenes cuidados y medidas de higiene de
2.2 Se organizan en 5 grupos y escogen un los sentidos.
sentido.
2.3 Elaboran carteles en los cuales expliquen Supervisión de la dramatización.
los cuidados necesarios para el sentido
asignado.
2.4 Colocan los carteles en lugares visibles de
la escuela.
.
3.1 Observan imágenes de personas que no
cuidan sus sentidos.
3.2 Proponen cuidados y medidas de higiene
para cada caso.
3.2 En equipos de trabajo dramatizan diferentes
formas de cuidar los sentidos.

Escuela: Bloque: 2 El ser humano y la salud.
Maestro: Tiempo: 5/9 horas
Asignatura: Ciencias Naturales Parcial: II Parcial
Contenido: El sistema digestivo.
Expectativa de logro Productos Esperados
El Alumno será capaz de:
Explicaran la secuencia del proceso
digestivo. 1 Conocer el concepto y proceso del
sistema digestivo mediante lámina
ilustrada y explicación.
2 Identificar los órganos por los
cuales pasan los alimentos en el
proceso digestivo a través la
elaboración de carteles ilustrados.
3 Valorar la importancia del sistema
digestivo mediante la elaboración de
una canción y cuento ilustrado.
Datos Generales
Sección 6
Grado: Segundo
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
1.1 Motivación: Mis tripitas. Maestro Participación en el desarrollo de la
1.2 Presentación de una lámina del sistema Alumno clase.
digestivo. Lámina
1.3 Observan y comentan la lámina. Cuaderno Revisión de la lista de los órganos
1.4 Responden preguntas exploratorias: Lápiz del sistema digestivo.
¿Por qué necesitamos comer? Libro de texto
¿Por qué es bueno masticar los alimentos? Cartulina Revisión de los carteles ilustrados.
1.5 Explica el sistema digestivo. Marcadores
Colores
Imágenes Revisión del esquema.
Revistas
2.1 Enlistas en su cuaderno los órganos del Periódicos Revisión del cuento ilustrado.
sistema digestivo. Pegamento
2.2 Elaboran carteles ilustrados en los cuales se
explique la función del sistema digestivo. Revisión de la canción.
2.3 Colocan los carteles en lugares visibles de la
escuela.
2.4 Hacen un esquema sobre como procesamos
los alimentos.
3.1 Elaboran una canción en la cual describan el
recorrido de los alimentos a través del aparato
digestivo
3.2 Elaboran un cuento ilustrado sobre el
proceso de la digestión.
 Estándar: Identifican las partes y funciones del cuerpo humano.
Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Naturales
Contenido: El sistema respiratorio.
Estándar: Identifican las partes y funciones del cuerpo humano.
Expectativa de logro
Señalarán las partes y funciones del
sistema respiratorio y diferenciaran
los procesos inspiración y expiración.
Datos Generales
Bloque: 2 El ser humano y la salud. Sección 6
Tiempo: 6/9 horas
Parcial: II Parcial Grado: Segundo
Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
El Alumno será capaz de: 1.1 Motivación: canción Mi nariz. Maestro Participación en el desarrollo de la
1.2 Presentación de una lámina del sistema Alumno clase.
1 Conocer el concepto y proceso del respiratorio. Lámina
sistema respiratorio mediante lámina 1.3 Observan y comentan la lámina. Cuaderno Revisión de la lista de los órganos
ilustrada y explicación. 1.4 Responden preguntas exploratorias: Lápiz del sistema respiratorio.
¿Por qué necesitamos respirar? Libro de texto
¿Qué utilizamos para respirar? Cartulina Revisión del dibujo.
¿Qué pasa si no respiramos? Marcadores
1.5 Explica el sistema respiratorio. Colores
Imágenes
Revistas Revisión de los carteles ilustrados.
Periódicos
2.1 Enlistas en su cuaderno los órganos del Pegamento
2 Identificar los órganos por cuales es
sistema respiratorio.
posible la inspiración y expiración del
2.2 Dibujan el esquema del sistema respiratorio.
proceso respiratorio a través de la
2.3 Señalan los órganos del sistema respiratorio
elaboración de un dibujo y listado de
y explican sus funciones.
los órganos y sus funciones.
3 Valorar la importancia del sistema 3.1 Elaboran carteles ilustrados sobre la forma
respiratorio a través la elaboración de de cómo cuidar el sistema respiratorio
carteles ilustrados.
.
.
 Datos Generales
Escuela: Bloque: 2 El ser humano y la salud. Sección 6
Maestro: Tiempo: 7/9 horas
Asignatura: Ciencias Naturales Parcial: II Parcial Grado: Segundo
Contenido: El sistema circulatorio.
Estándar: Identifican las partes y funciones del cuerpo humano.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Identificaran las partes del sistema
circulatorio y las funciones que
desempeñan.
El Alumno será capaz de:
1 Conocer el concepto y proceso del
sistema circulatorio mediante lámina
ilustrada y explicación.
2 Identificar los órganos por cuales es
posible la circulación a través de la
elaboración de un dibujo y listado de
los órganos y sus funciones.
1.1 Motivación: La tortuguita. Maestro Participación en el desarrollo de la
1.2 Presentación de una lámina del sistema Alumno clase.
circulatorio. Lámina
1.3 Observan y comentan la lámina. Cuaderno Revisión de la lista de los órganos
1.4 Responden preguntas exploratorias: Lápiz del sistema circulatorio.
¿Por qué necesitamos el corazón? Libro de texto
¿Qué pasa por nuestras venas? Colores Revisión del dibujo.
1.5 Explica el sistema circulatorio. Trozo de manguera
delgada
Embudo
Reloj Revisión del experimento.
2.1 Enlistan en su cuaderno los órganos del
sistema circulatorio.
Supervisión de la dramatización.
2.2 Dibujan el esquema del sistema circulatorio.
2.3 Señalan los órganos del sistema circulatorio
y explican sus funciones.

3 Valorar la importancia del sistema 3.1 Realizan experimento del la pág. 82 del L.T.
circulatorio a través la realización de 3.2 hacen una dramatización sobre el sistema
experimento y dramatización. circulatorio.
.
 Datos Generales
Escuela: Bloque: 2 El ser humano y la salud. Sección 6
Maestro: Tiempo: 8/9 horas
Asignatura: Ciencias Naturales Parcial: II Parcial Grado: Segundo

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

El Alumno será capaz de: 1.1 Motivación: Canción corre niño corre. Maestro Participación en el desarrollo de la
1.2 Presentación de una lámina ilustrada. Alumno clase.
Reconocerán las diferencias entre
niños y niñas y mostrarán actitudes 1 Conocer las características 1.3 Observan y comentan la lámina. Lámina
de equidad entre mujeres y varones distintivas de las niñas y los niños en 1.4 Explica el tema Diferencias entre niños y Cuaderno
cada etapa de la vida mediante lámina niñas. Lápiz Revisión de la lista de los órganos
ilustrada y explicación. Libro de texto del niño y la niña.
Colores

2.1 Enumeran los órganos sexuales del niño y la

niña. Revisión de las preguntas.
2.2 Responden preguntas en su cuaderno:
¿Por qué nos parecemos todas las personas?
¿Por qué están determinadas algunas
diferencias de las personas? Revisión del auto retrato.
2 Identificar los órganos sexuales del
¿A qué sexo pertenecen las niñas?
niño y la niña a través de la
¿A qué sexo pertenecen los niños?
elaboración de una lista y de un
cuestionario.

3.1 Elaboran un auto retrato y escriben debajo

de él sus características principales.
3 Estimar la importancia de las
3.2 Exponen frente a sus compañeros el trabajo
personas sin importar su género y su
realizado.
edad a través de la elaboración de un
 auto retrato.

Contenido: Diferencias entre niños y niñas.

Estándar: Identifican las partes y funciones del cuerpo humano.

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Naturales
Contenido: Procreación y nacimiento.
Expectativa de logro
Definirán la procreación, el parto y
enumerarán los cuidados necesarios
durante el embarazo.
Estándar: Identifican las partes y funciones del cuerpo humano.
Bloque: 2 El ser humano y la salud.
Tiempo: 9/9 horas
Parcial: II Parcial
Productos Esperados
El Alumno será capaz de:
1 Conocer el concepto de
Procreación y Nacimiento mediante
una lámina ilustrada y explicación.
2 Identificar los cuidados necesarios
durante el embarazo a través de una
lectura y preguntas escritas.
3 Estimar la dedicación de las
madres y padres en el cuidado de los
y las bebés mediante la elaboración
de un cartel ilustrado.
Datos Generales
Sección 6
Grado: Segundo
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Participación en el desarrollo de la
1.1 Motivación: Canción: Mamita linda. Maestro clase.
1.2 Presentación de una lámina ilustrada. Alumno
1.3 Observan y comentan la lámina. Lámina
1.4 Responden preguntas exploratorias: Cuaderno
¿Qué puede hacer un bebe recién nacido? Lápiz
¿Cuántos meses dura un embarazo? Libro de texto Revisión de las preguntas.
¿Qué cuidados debe tener las mujeres Colores
embarazadas? Revistas
1. 5 Explica el tema: Procreación y Nacimiento. Periódico
Revisión de la hoja volante.
Pegamento
Marcador
Revisión del cartel.
2.1 Leen el texto de la pág.85 del L.T
2.2 Responden preguntas en su cuaderno:
¿Cómo se crea un nuevo ser?
¿Dónde se desarrolla el nuevo ser?
¿A través de que recibe el oxígeno?
¿De que requiere la mama en este periodo?
¿Qué es recomendable que la madre coma?
¿En cuánto tiempo la mama y el papa se
preparan para el gran nacimiento?
3.1 En una hoja volante marcan lo que un bebe
recién nacido puede hacer.
3.2 Elaboran un cartel con imágenes de mujeres
embarazadas y con los alimentos que deben
ingerir durante esta etapa.

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Naturales
Contenido: Salud ambiental.
Estándar: Describen las formas principales de deterioro de la salud y la aparición de la enfermedad.
.
Expectativa de logro
Identifican acciones que afectan la
salud ambiental y reconocerán los
síntomas de algunas enfermedades.
Bloque: 2 El ser humano y la salud.
Tiempo: 1/5 horas
Parcial: II Parcial
Productos Esperados
El alumno será capaz de :
1. Identificar las acciones que
contribuyen a contaminar el ambiente
saludable a través de laminillas.
2. Proyectar acciones para combatir la
contaminación mediante la realización
de un móvil de ambientes saludables.
3. Compartir ideas para evitar la
contaminación del agua, suelo y aire a
través de un decorado que incluirá
imágenes y frases.
Datos Generales
Sección 6
Grado: Segundo
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
1.1Motivación: Canción del chorrito de agua. Participación activa en el desarrollo
1.2 Hacen un recorrido en un paisaje y Humanos de la canción.
exploran.
1.3 Comentan sobre lo que observaron en el
paisaje. Paisaje
2.1 Responden las siguientes preguntas. Laminillas
¿Era saludable el ambiente que observaron? Dan respuestas a las preguntas
¿Qué es la salud? Cuaderno de trabajo orales hechas por el maestro.
¿Cómo la contaminación del ambiente altera la
salud. Colores
2.2 Comentan laminillas que contengan
imágenes acerca de la contaminación del agua,
Cuaderno de dibujo
suelo y aire.
2.3 Dibujan, pintan y recortan imágenes de
Tijera
ambientes limpios y saludables.
2.4 Forman un móvil de ambiente saludable,
usando, lana paletas y ganchos y lo cuelgan en Cartón
Revisión de un móvil de ambientes
un lugar visible del aula. saludables.
Pegamento
3.1Observan un lugar contaminado de su
comunidad y dibujan los ambiente observados y Lana
los presentan a sus compañeros.
3.2 Proponen soluciones a cada caso.
Tarea Escriba en su cuaderno acciones que Paletas
podrías realizar para conservar la salud
ambiental. Ganchos Revisión de las acciones para
conservar la salud ambiental.

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Naturales
Contenido: Las enfermedades.
Estándar: Describen las formas principales de deterioro de la salud y la aparición de la enfermedad.
.
Expectativa de logro
Identifican acciones que afectan la
salud ambiental y reconocerán los
síntomas de algunas enfermedades.
Bloque: 2 El ser humano y la salud.
Tiempo: 2/5 horas
Parcial: II Parcial
Productos Esperados
El alumno será capaz de :
1. Conocer las enfermedades virales
mediante la observación de un video.
2. Diferenciar los síntomas de las
enfermedades virales a través de una
dramatización presentada por los
alumnos.
Datos Generales
Sección 6
Grado: Segundo
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
1.1Motivacion: canción de pin pon.
1.2 Presentación de un video con enfermedades
virales: resfriado, gripe, hepatitis, varicela, el
cólera y diarrea. Humanos Participación activa en clases.
1.3Comentan sobre el video observado.
Video
2.1 Responden las siguientes preguntas en su
cuaderno.
Cuaderno de trabajo
¿Qué significa la palabra viral?
¿Cuáles son las enfermedades virales? Revisión de las preguntas
¿Qué enfermedades virales has padecido? Periódico contestadas en el cuaderno.
¿Cómo detectar que una persona está
padeciendo de resfriado? Revistas
¿Qué síntomas se presentan cuando una
persona tiene gripe? El libro de ciencias
¿Qué es la hepatitis y por medio de que se naturales Observación espontanea del
contagia? maestro de las dramatizaciones
¿Qué produce la varicela? presentadas por los alumnos.
¿Qué es el cólera? Tijera
¿Qué produce la diarrea?
2.2 Escuchan explicación por parte del maestro Pegamento
de cada una de las enfermedades virales. Revisión de las tarjetas
2.3Dramatizan los síntomas de algunas Cartón presentadas.
enfermedades asignadas por el maestro.
3.1 Recortan y pegan dibujos en tarjetas,
relacionados con los cuidados que deben tener
cuando están enfermos (dibujos de una persona
en cama, de una persona tomando medicina y

3. Mostrar los cuidados que se deben
de tomar en cuenta cuando una
persona está enferma auxiliándose de
tarjetas.
Datos Generales
Escuela: Bloque: 2 El ser humano y la salud.
Maestro:
Tiempo: 3/5
Asignatura: Ciencias Naturales Parcial: II Parcial
Contenido: Transmisión y contagio de enfermedades infectocontagiosas.
Expectativa de logro Productos Esperados
Identificarán acciones que afectan la El Alumno será capaz de:
salud ambiental y reconocerán los
síntomas de algunas enfermedades. 1 Conocer y distinguir la transmisión y
contagio de las enfermedades
infectocontagiosas mediante
explicación del maestro.
2 Diferenciar las enfermedades y sus
diversas formas de transmisión y
contagio a través de la elaboración de
un resumen y un mapa conceptual
ilustrado.
3 Interesarse por el conocimiento de
las diferentes enfermedades y sus
formas de transmisión y contagio a
de una persona que esté abrigada.)
Sección 7
Grado: Segundo
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
1.1 Motivación: La caja de sorpresas. Maestro Participación en el desarrollo de la
1.2 Responden preguntas exploratorias: Alumno clase.
¿Se han enfermado alguna vez? Lámina
¿De qué enfermedades han padecido? Cuaderno
¿Qué enfermedades conocen? Lápiz Responden preguntas exploratorias:
1.3 Presentación de una lámina ilustrada. Libro de texto ¿Se han enfermado alguna
1.4 Observan y comentan la lámina. Colores vez?
1.5 Explica el tema Transmisión y contagio de Revistas ¿De qué enfermedades han
enfermedades infectocontagiosas. Periódico padecido?
Pegamento ¿Qué enfermedades conocen?
2.1 Elaboran un resumen del tema explicado. Marcador
2.2 Elaboran un mapa conceptual ilustrado de
las diversas formas del contagio de las
Revisión del resumen elaborado.
enfermedades.
2.3 Escriben el nombre de diferentes
profesiones relacionadas con la salud y los
exponen en clases.
Revisión del mapa conceptual
ilustrado.
3.1 Inventan un cuento que trate de
enfermedades infectocontagiosas.
3.2 Exponen el cuento a sus compañeros.
3.3 Realizan una dramatización basada en la Revisión del cuento.
transmisión de enfermedades
 través de la elaboración de un cuento infectocontagiosas.
y una dramatización. Participación en la dramatización.

Estándar: Desarrollan una conciencia responsable y comprometida hacia el conocimiento del propio organismo y el papel de los profesionales
de la salud en la prevención y curación de la enfermedades.

Datos Generales
Escuela: Bloque: 2 El ser humano y la salud. Sección 7
Maestro: Tiempo: 4/5
Asignatura: Ciencias Naturales Parcial: II Parcial Grado: Segundo
Contenido: Prevención de enfermedades.
Estándar: Desarrollan una conciencia responsable y comprometida hacia el conocimiento del propio organismo y
el papel de los profesionales de la salud en la prevención y curación de las enfermedades

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Identificarán acciones que afectan la
salud ambiental y reconocerán los
síntomas de algunas enfermedades.
El Alumno será capaz de: 1.1 Motivación: Canción doña salud y don Maestro Participación en el desarrollo de la
aseo. Alumno clase.
1 Conocer y analizar la prevención de 1.2 Responden pregunta exploratorias: Lámina
las enfermedades mediante ¿Quién los cuida cuando se enferman? Cuaderno .
presentación de una lámina ilustrada y ¿Qué medicamentos toman cuando se Lápiz Responden pregunta exploratorias:
explicación del maestro. enferman? Libro de texto ¿Quién los cuida cuando se
¿Cómo prevenir las enfermedades? Colores enferman?
1.3 Presentación de una lámina ilustrada Revistas ¿Qué medicamentos toman
1.4 Observan y comentan la lámina. Periódico cuando se enferman?
1.5 Explica el tema: Prevención de Pegamento ¿Cómo prevenir las
enfermedades. Marcador enfermedades?
Tijeras
2.1 Elaboran un resumen sobre el tema Laminillas
explicado. Revisión del resumen elaborado.
2 Utilizar las medidas necesarias para 2.2 Leen el resumen a sus compañeros.
la prevención de enfermedades 2.3 Elaboran laminillas sobre la prevención de
mediante la elaboración de un enfermedades.

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Naturales
Contenido: Las vacunas.
Estándar: Desarrollan una conciencia responsable y comprometida hacia el conocimiento del propio organismo y el papel de los
Expectativa de logro
Identificarán acciones que afectan la
salud ambiental y reconocerán los
síntomas de algunas enfermedades.
resumen y laminillas. Revisión de las laminillas.
3.1 Hacen un mural con recortes sobre la
forma de como prevenir las enfermedades
3 Valorar la importancia de la higiene y sus medicamentos. Revisión del mural.
y la salud para la prevención de 3.2 Realizan el experimento del L.T. pág. 94.
enfermedades mediante la Supervisión del experimento del L.T.
elaboración de un mural y realización pág. 94
de un experimento.
Datos Generales
Bloque: 2 El ser humano y la salud. Sección 7
Tiempo: 5/5
Parcial: II Parcial Grado: Segundo
Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
El Alumno será capaz de: 1.1 Motivación: Doctorano cirujano. Maestro Participación en el desarrollo de la
1.2 Responden preguntas exploratorias: Alumno clase.
1 Razonar sobre la importancia de las ¿Se han vacunado alguna vez? Lámina
vacunas mediante una charla ¿Para qué nos sirven las vacunas? Cuaderno .
brindada por una enfermera y 1.3 Presentación de una lámina ilustrada. Lápiz Responden preguntas exploratorias:
explicación del maestro. 1.4 Observan y comentan la lámina. Libro de texto ¿Se han vacunado alguna
1.5 Explica el tema: Las Vacunas. Colores vez?
1.6 Escuchan una charla sobre la importancia Revistas ¿Para qué nos sirven las
de las vacunas impartida por una Periódico vacunas?
enfermera. Pegamento
Marcador Revisión del resumen sobre la
2.1 Elaboran un resumen sobre la charla Tijeras charla.

2 Identificar las diferentes vacunas y
su importancia a través de la
elaboración de un resumen y
banderines.
3 Valorar la importancia de las
vacunas para un mejor cuidado de la
salud mediante una dramatización y
exposición.
profesionales de la salud en la prevención y curación de la enfermedades
.
impartida. Banderines
2.2 Escriben una lista de vacunas que ayudan Revisión de la lista de vacunas.
a la prevención de enfermedades
infecciosas.
2.3 Elaboran banderines con consejos para Revisión de los banderines.
que los niños comprendan mejor la
importancia de cuidar la salud. Participación en la dramatización.
3.1 Realizan una dramatización sobre las
campañas de vacunación.
3.2 Exponen sobre la importancia de las
vacunas.
 rueba de Ciencias Naturales valor: 10%
Parcial: ______________
Centro Educativo: ___________________________________________________
Docente: __________________________________________________________
Nombre del alumno: _________________________________________________
Grado: ___________________ Nota obtenida: ______%

TIPO TERMINOS PAREADOS

1. Una mediante una línea cada animal con los beneficios que nos proporciona:
Leche, carne y cuero.

Tocino, jamón y chorizo.

Compañía y cuidado de la casa

Transporte y carga.

Carne y huevos.

TIPO SELECCIÓN MULTIPLE

1. Marca con una  en el círculo, las acciones que creas correctas:

TIPO EXPOSITIVO

1. Escribe en las líneas como puedes contribuir con la protección y conservación de la flora y fauna:
 Prueba de Ciencias Naturales valor: 10%
Parcial: ______________
Centro Educativo: ___________________________________________________
Docente: __________________________________________________________
Nombre del alumno: _________________________________________________
Grado: ___________________ Nota obtenida: ______%

TIPO TERMINOS PAREADOS

1. Una con una línea la imagen con la palabra correcta:

Vejez

Adultez

Niñez

Adolescencia

2. Una con una línea el nombre de cada parte del cuerpo con el lugar del esqueleto en el cual se localiza:
Extremidades

Cabeza

Tronco

TIPO EXPOSITIVO

¿Qué haces para proteger tus huesos?

¿Cómo conservas la salud de tus musculas y articulaciones?

 Prueba de Ciencias Naturales valor: 10%
Parcial: ______________
Centro Educativo:___________________________________________________
Docente: __________________________________________________________
Nombre del alumno: _________________________________________________
Grado: ___________________ Nota obtenida: ______%

TIPO TERMINOS PAREADOS

1. Una con una línea cada sentido con la imagen que aparece a la izquierda con el nombre de la
derecha.
Oído

Gusto

Vista

Olfato

Tacto

TIPO COMPLETACIÓN

1. Observe la imagen y escriba sobre la línea a que sistema del cuerpo pertenece cada órgano.

TIPO VERDADERO O FALSO

Instrucciones: Escriba a lado derecho de cada oración una V si la oración es correcta o una F si es falsa.
1. Los pulmones son el órgano principal del sistema respiratorio……………………...( )
2. Los órganos sexuales de la mujer y el hombre son iguales………………… ( )
3. El cordón umbilical es el que une a la madre con el bebé durante el
embarazo……………………………………………………………………...…..( )
4. Los pulmones son el órgano principal del sistema respiratorio…………..… ( )
 Prueba de Ciencias Naturales valor: 10%
Parcial: ______________
Centro Educativo:___________________________________________________
Docente: __________________________________________________________
Nombre del alumno: _________________________________________________
Grado: ___________________ Nota obtenida: ______%

TIPO SELECCIÓN MULTIPLE

1. Encierra con un circulo los dibujos que muestren acciones que contribuyen con la conservación de la
salud:

TIPO ENUMERACION
1. Escriba el nombre de cuatro enfermedades virales:
a) _________________________________
b) _________________________________
c) _________________________________
d) _________________________________

TIPO EXPOSITIVO

1. Compara los dibujos y escribe sobre las líneas las diferencias que encuentre:

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

2. Escribe algunas medidas higiénicas que es necesario practicar para conservar la salud del cuerpo:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

EXITOS…

Escuela:
Asignatura: Ciencias Naturales
Bloque 2: El ser humano y la salud
Estándar: Clasifican los alimentos por su origen, composición y su relación con la nutrición.
Expectativa de Logro
Comprenden la importancia de los
alimentos en el crecimiento y la
conservación de la salud del
organismo.
Grado: Segundo
Maestro:
Sección 8: Alimentación: origen animal, vegetal y mineral
Productos Esperados
Al finalizar la clase el estudiante
será capaz de:
1. Definir la importancia de la
alimentación y su origen mediante
una lámina.
2. Expresar cual es el origen de los
alimentos que consume a diario.
3. Valorar la importancia de los
alimentos naturales y procesados
que consume.
Datos Generales
Sección: Parcial: III parcial
Tiempo: 2 horas clase
Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
1.1 Presentación de una lámina. Lámina Participación activa del estudiante.
1.2 Explican de donde son obtenidos los alimentos y Cuaderno de tareas
productos que observan en la lámina. Lápiz Revisión de tareas asignadas.
1.3 Copian en su cuaderno la lección que aparece en Libro de Ciencias
la página # 93 del libro de Ciencias Naturales. Naturales
1.4 Conocen el concepto de alimentos procesados y
alimentos naturales.
2.1 Leen el ¿Sabías que…? de la página # 93 del libro
de Ciencias Naturales Libro de Ciencias
2.2 M: Presenta una serie de alimentos como ser: jugo Naturales Participación activa del estudiante.
en caja, manzanas, agua en bolsa, embutidos en su Alimentos naturales
empaque, manzanilla, limones, etc. y procesados
Revisión de tareas asignadas.
2.3 Mencionan cuales de los alimentos mencionados
por el maestro son naturales y cuales son procesados. Cuaderno de tareas
2.4 Escriben en su cuaderno 10 alimentos naturales y
10 alimentos procesados.
Lápiz
3.1Elaboran un mural titulado” Importancia de los
alimentos” utilizando recortes de alimentos según su
origen (animal, vegetal, mineral). Papel bond
Pegamento
Tijera
Elaboración de mural.
Recortes de
imágenes

Escuela: Grado: Segundo
Asignatura: Ciencias Naturales Maestro:
Bloque 2: El ser humano y la salud Sección 8: Grupos de alimentos
Estándar: Clasifican los alimentos por su origen, composición y su relación con la nutrición.
Expectativa de Logro Productos Esperados
Al finalizar la clase el estudiante
será capaz de:
1. Clasificar los alimentos según
Desarrollan hábitos alimenticios los nutrientes que aportan al
sanos. cuerpo por medio de la
presentación de una lámina.
2. Diferenciar cada grupo de
alimentos según su composición.
3. Valoran la importancia de
alimentarse sanamente llevando
una dieta adecuada.
Datos Generales
Sección: Parcial: III parcial
Tiempo: 2 horas clase
Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
1.1 Presenta una lámina con imágenes de alimentos. Lámina Participación activa del estudiante.
1.2 Comentan que tipos de alimentos son. Pegan
1.3 Comentan con sus compañeros que tipos de Recortes
alimentos consumen en su casa. Cuaderno de tareas
1.4M: Entrega a los alumnos varias imágenes de Tijera Revisión de tareas asignadas.
alimentos, las cuales recortaran y pegaran en su
cuaderno agrupándolas por las características que
tienen en común.
2.1 Leen por turnos la página # 94 del libro de
Ciencias Naturales. Libro de Ciencias
2.2 Dibujan alimentos que representen al grupo 1 Naturales Participación activa del estudiante.
(leche y derivados).
2.3 Dibujan alimentos que representen al grupo 2
(Carnes, pescados, huevos y legumbres).
2.4 Dibujan alimentos que representen al grupos 3
(Arroz, pasta, pan, dulce y azúcar).
2.5 Dibujan alimentos que representen al grupo 4
(Frutas y verduras). Revisión de tareas asignadas.
2.6 Enlistan en su cuaderno de tareas las diferencias
que encontraron entre los alimentos del grupo 1, Cuaderno de tareas
grupo 2, grupo 3, grupo 4.
Lápiz
3.1 Elabora un menú adecuado para el almuerzo con
Carnes, frutas, verduras.
Papel
Lápiz
Elaboran un menú.

Escuela: Grado: Segundo
Asignatura: Ciencias Naturales Maestro:
Bloque 2: El ser humano y la salud Sección 8: Higiene en la alimentación
Estándar: Clasifican los alimentos por su origen, composición y su relación con la nutrición.
Expectativa de Logro Productos Esperados
Al finalizar la clase el estudiante
será capaz de:
1. Enumerar las distintas formas de
Comprenden la importancia de los mantener la higiene a la hora de
alimentos en el crecimiento y la ingerir sus alimentos en el hogar
conservación de la salud del como en la escuela.
organismo.
2. Explicar las diferentes formas de
higiene y cuidado de los alimentos
la práctica de la limpieza.
3. Apreciar las formas de higiene
que se deben tomar en cuenta al
ingerir sus alimentos.
Datos Generales
Sección: Parcial: III parcial
Tiempo: 2 horas clase
Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
1.1 Comentan en clase las formas para ayudar a Cuaderno de tareas Participación activa del estudiante.
mantener la higiene y cuidado de los alimentos en la
casa. Lápiz Revisión de tareas asignadas.
1.2 Enlistan en su cuaderno algunas normas sencillas
que ayudan a mantenerse sano o sana.
2.1Exponen sobre las normas de higiene que
mantienen en su casa con los alimentos. Valoración de la exposición.
2.2 Investigan sobre las medidas preventivas para
evitar intoxicaciones por alimentos contaminados.
Revisión de tareas asignadas.
3.1Elaboran una lámina titulada “Higiene en la
alimentación” recortan y pegan imágenes sobre dicho
tema. Elaboración de lámina
Lámina
3.2 Recolectan envolturas de productos para verificar
fechas de vencimiento. Tijera
Pegamento Recolectan envolturas.
Envolturas

Escuela:
Asignatura: Ciencias Naturales
Bloque 2: El ser humano y la salud
Estándar: Clasifican los alimentos por su origen, composición y su relación con la nutrición.
Expectativa de Logro
Mejorar el aprovechamiento de los
alimentos locales, optimizando la
dieta.
Grado: Segundo
Maestro:
Sección 8: Los alimentos de la comunidad.
Productos Esperados
Al finalizar la clase el estudiante
será capaz de:
1. Nombrar los diversos que se
producen en casa y en el país.
2. Discutir la importancia de la
producción de alimentos una
exposición.
3. Valorar la importancia de los
alimentos que se cultivan en la
comunidad donde viven.
Datos Generales
Sección: Parcial: III parcial
Tiempo: 2 horas clase
Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
1.1 Clasifican los diferentes alimentos que se pueden Cuaderno de tareas Participación activa del estudiante.
producir en su comunidad.
1.2 Comentan sobre los alimentos que se producen en Lápiz
nuestro país.
1.3 Enlistan los diferentes alimentos que se cultivan en
las diferentes regiones del país.
2.1 Forman grupos y comentan sobre los distintos
cultivos y su importancia.
Cuaderno de tareas Participación activa del estudiante.
2.2 Exponen la importancia de producir los alimentos
que consumimos.
2.3 Copian en su cuaderno de tareas una lista de Lápiz Realizan exposición
cultivos que tienen en su casa.
2.4 Exponen sobre el tema “Alimentos de la
comunidad”.
3.1Elaboran una merienda con alimentos que se
producen en la comunidad donde viven. Productos Elaboran merienda.
3.2 Hacen la receta “Fiesta de sabores” de la página alimenticios
#96 del libro de Ciencias Naturales.
3.3 En una cartulina pegan recortes de los alimentos Papel, pegamento,
que cultivan en su casa y comunidad. lápiz, cartulina.

Escuela: Grado: Segundo
Asignatura: Ciencias Naturales Maestro:
Bloque 2: El ser humano y la salud Sección 8: La leche materna como alimento.
Estándar: Clasifican los alimentos por su origen, composición y su relación con la nutrición.
Expectativa de Logro Productos Esperados
Al finalizar la clase el estudiante
será capaz de:
1. Reconocer la importancia de la
Desarrollan hábitos alimenticios leche materna como alimento
sanos. presentada en una lámina.
2. Identificar la importancia de la
leche materna en el desarrollo del
niño.
3. Apreciar la importancia de la
leche materna como primer
alimento del lactante, elaborando
un mural.
Datos Generales
Sección: Parcial: III parcial
Tiempo: 1 semana
Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
1.1 Presentación de una lámina. Lámina Participación activa del estudiante.
1.2 Observan la lámina.
1.3 Comentan lo visto en la lámina.
1.4 M: Explica la importancia de la lactancia materna.
2.1Exponen sobre los beneficios que tiene el niño al
alimentarse con leche materna. Libro de Ciencias Valoración de la exposición.
2.2 Resuelven en el cuaderno de tareas las preguntas Naturales
de la página # 97 del libro de Ciencias Naturales.
Revisión de tareas
2.3 Dibujan en el cuaderno de tareas una madre
Cuaderno de tareas
amantado a su bebe.
Lápiz
3.1 Elaboran un mural del tema “Lactancia Materna
como primer alimento del bebe”.
3.2 Pegan en el espacio de aprendizaje recorte, Papel bond
fotografías de madres que están alimentando a su hijo Pegamento Elaboran mural.
con leche materna. Tijera
Recortes

Escuela: Grado: Segundo
Maestro: Sección: 9
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo: 1/8 horas clases
Bloque: 3 La tierra y el universo. Tema: El universo y el sistema solar.
Estándar: Reconocen y describen la organización y las características de los astros que constituyen el universo.
Expectativa de logro Productos Esperados
El alumno será capaz de :
Explican la configuración del universo
y el sistema solar.
1. Conocer la formación del
universo mediante explicación del
maestro y un mapa conceptual.
2. Observar el orden y el nombre
de los planetas que se encuentran
en el universo auxiliándose de una
maqueta.
3. Admirar el universo y el sistema
solar a través de un viaje
imaginativo por el espacio.
Datos Generales
Parcial: III Parcial
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
1.1 Motivación: Paseando por el espacio.
1.2 Leen en voz alta el mapa de concepto de la pág. Observación espontanea por parte del
110 del libro de CCNN. maestro.
Humanos
1.3 Comentan sobre lo que saben de cada uno de los
conceptos encerrados en las elipses.
1.3 Observan y exploran las imágenes de cada uno Libro de CCNN
de los astros presentadas en láminas. Participación activa sobre la
exploración de los astros.
Lámina
2.1 Invitar a los alumnos a cerrar sus ojos por unos
minutos y por turno contestan la siguiente pregunta
Maqueta
pág. 111¿Qué habrá arriba? Revisión del resumen en el
2.2 Leen el contenido de la lección “El Universo y el cuaderno.
Sistema solar “pág. 111 y copian un pequeño Colores
resumen.
2.3 Escuchan explicación por parte del maestro Cuaderno de
usando una maqueta del sistema solar. trabajo Revisión del sistema solar.
2.4 Imaginan un viaje por el espacio y dibujan o que
más les gusto.
2.5 Explican lo que pudieron observar durante el viaje
imaginativo.
3.1Dibujan y colorean en su cuaderno el orden de
los planetas del sistema solar y escriben el orden de
cada uno.
3.2 En equipos de trabajo con ayuda del maestro
escriben una canción acerca del espacio y pasan al
frente a cantarla.

Escuela: Grado: Segundo
Maestro: Sección: 9
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo: 2/8 horas clases
Bloque: La Tierra y el Universo. Tema: Características de los planetas y otros astros.
Estándar: : Reconocen y describen la organización y las características de los astros que constituyen el universo.
.
Expectativa de logro Productos Esperados
El alumno será capaz de :
1. Conocer las características de
los planetas y otros astros
Identifican las características de los mediante explicación del maestro
cuerpos celestes que conforman el y usando material semiconcreto.
sistema solar.
2. Diferenciar los planetas más
lejanos y cercanos al sol
utilizando una lámina.
3. Mostrar la formación del
sistema solar auxiliándose de
tarjetas.
Datos Generales
Parcial: III Parcial
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
1.1Motivación: Canción los planetas
2.1 Observan una lámina que contiene el sistema
Participación activa en la exploración
solar y contestan las siguientes preguntas en el
Humanos de la lámina.
cuaderno con ayuda del maestro.
¿Podrá un inventor llegar al planeta Marte?
¿Cuáles son los planetas que están más cerca del Lamina
sol?
¿Cuáles son los planetas que se encuentran más
Cuaderno de trabajo Revisión de las preguntas elaboradas.
alejados de sol?
¿Cuál es el único planeta conocido que tiene vida?
¿Cuál es el planeta más grande? Copias
¿Qué planeta crees que tarda más tiempo en dar la Revisión de los ejercicios en el
vuelta al sol? Libro de CCNN cuaderno.
2.2En copias entregadas por el maestro realizan
ejercicios marcando con color rojo el planeta más
cercano al sol, con azul el más lejano y con amarillo la Laminillas de
estrella (el sol) y las pegan en el cuaderno. Satélites y
2.3Argumentan las razones por las que ningún ser Asteroides
Observación espontánea del maestro.
vivo conocido podría vivir en otro planeta.
2.4 Leen el contenido de la parte superior de la pág. Pegamento
113.
2.5 Observan en laminilla Satélites y Asteroides y Laminillas del
escuchan explicación del maestro. planeta Neptuno
2.6Observan en laminillas el planeta Neptuno y
cuentan los satélites que giran alrededor de él.
Pizarra
3.1 Pasan al frente a desarrollar un mapa conceptual
del sistema solar haciendo uso de tarjetas. Tarjetas

Escuela: Grado: Segundo
Maestro: Sección: 9
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo: 3/8 horas clases
Bloque: 3 La Tierra y el Universo Tema: Las estrellas.
Estándar: Reconocen y describen la organización y las características de los astros que constituyen el universo.
Expectativa de logro Productos Esperados
Argumentan acerca del papel que El alumno será capaz de :
juega el sol en la condiciones de vida
de la tierra. 1. Conocer el concepto de
constelaciones y los nombres de
algunos de ellas mediante
explicación del maestro.
2. Crear algunas constelaciones
utilizando material semiconcreto.
3. Apreciar las constelaciones
realizadas a través de la
observación de ellas en el aula de
clases.
Datos Generales
Parcial: III Parcial
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
1.1Motivación: Canción estrellita.
1.2 En papel plateado dibujan y recortan varias
Participación activa
estrellas de diferentes tamaños y las guardan.
1.3Leen y copian el contenido del tema “Las estrellas”. Humanos
1.4Escuchan explicación del maestro sobre el
contenido copiado y como surgieron los nombres de Papel plateado
las constelaciones.
Observación espontánea del maestro
Libro de CCNN
2.1Con las estrellas recortadas forman algunas Pared
constelaciones en las paredes del aula y las
identifican. Supervisión del experimento
Estrellas
2.2 Con ayuda del maestro inventan un acróstico para
describir las estrellas y lo exponen.
Pizarra
Revisión del acróstico
Acróstico en
3.1Realizan un experimento con las siguientes
cartulina
instrucciones:
Materiales: 1literna, papel construcción negro y 1
lápiz. Linterna
Instrucciones: 1- Dibujan muchas estrellas en el papel
y luego las perforan. Papel
2- Colocan el papel sobre la linterna. construcción
3-En un lugar oscuro, ven la proyección de su
constelación.
y contestan: Lápiz
¿Qué figuran pueden formar uniendo los puntos que
ven?

Escuela: Grado: Segundo
Maestro: Sección: 9
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo: 4/8 horas clases
Bloque: 3 La Tierra y el Universo . Tema: El Sol como fuente de calor.
Estándar: Reconocen y describen la organización y las características de los astros que constituyen el universo.
.
Expectativa de logro Productos Esperados
El alumno será capaz de :
1. Mencionar las utilidades que
Argumentan acerca del papel que
juega el sol en la condiciones de vida nos brinda el sol mediante una
de la tierra. lámina.
2. Observar lo que ocurre cuando
se realiza un experimento a
través de los rayos solares.
3. Compartir los cuidados que se
deben tener al exponerse a los
rayos solares mediante
conversaciones.
Datos Generales
Parcial: III Parcial
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
1.1Motivación: Canción “ sol solecito ” Participación activa
1.2 Observan y exploran una lámina que contiene un
sol y sus utilidades.
1.3Mencionan las utilidades que nos brinda el sol. Humanos
Revisión del cuaderno
Lámina
2.1Copian las utilidades mencionadas y recortan y
pegan dibujos relacionadas con ellas. Periódicos Observación espontanea por parte
del maestro
2.2Leen el contenido del tema El sol como fuente de
calor. Revistas
2.3 Con ayuda del maestro copian un resumen del
contenido leído.
Libro de CCNN Supervisión del experimento
2.4 Realizan el siguiente experimento: preparan
refresco en dos recipientes. Los llevan a fuera: el
primero en un lugar donde lo alumbre el sol y el otro Refresco
en un lugar fresco.
2.5 Esperan unos minutos y prueban el refresco de Dos recipientes
ambos utensilios, comentan las diferencias de sabor y
temperatura que detectaron.
1lupa
3.1Comentan sobre los cuidados que debe tener al
exponerse a los rayos solares. Cubo de hielo
3.2Realizan el experimento de la pag115.
3.3 Dibujan y pintan un sol gigante, pegan recortes de 1 Platos hondos
su utilidad en la vida diaria.
Colores
Sol gigante

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Naturales
Bloque: 3 La Tierra y el Universo.
Estándar: Reconocen y describen la organización y las características de los astros que constituyen el universo.
.
Expectativa de logro
Distinguirán las fases de la luna y
explicará porque este cuerpo siempre
muestra la misma cara cuando se
encuentra iluminado por el sol.
Grado: Segundo
Sección: 9
Tiempo: 5/8 horas clases
Tema: La Luna y sus fases
Productos Esperados
El alumno será capaz de :
1. Conocer el concepto de la luna
y sus fases mediante explicación
del maestro.
2. Construir las fases de la luna
auxiliándose de material
semiconcreto.
3. Mostrar las fases de la luna a
través de una exposición.
Datos Generales
Parcial: III Parcial
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
1.1Motivación: canción luna dame pan.
1.2Presentacion de una lámina que contiene una luna. Participación activa de la canción
1.3 Observan y comentan el tamaño, la forma y de
que carece la luna. Humanos
1.4Leen el contenido “La Luna y sus fases”.
1.5 Comentan lo leído con el maestro Lámina de una luna
Observación espontánea
2.1 Contestan las siguientes preguntas. Cuaderno de trabajo
¿Cuál es el único satélite natural que tiene la tierra?
¿De que carece la luna?
Libro de CCNN
¿Cuáles son los movimientos de la luna?
¿A qué se le llaman fases? Revisión de las preguntas
¿Cuáles son las fases lunares? Esteirofon contestadas en el cuaderno
¿Cuánto tiempo tarda una nave espacial en llegar a la
luna desde nuestro planeta? Alambre
2.2Escuchan explicación del maestro sobre los
movimientos de la luna usando una lámina. Tarjetas
2.3 Observan y escuchan explicación del maestro Revisión de la construcción de las
sobre el movimiento de traslación de la luna y las fases de la luna
fases lunares usando material concreto. Cartulina amarilla
(sol)
3.1 Forman una fila y observan lámina en las cuales
se ilustran las fases de la luna en cada esquina del Tarjetas
aula.
3.2 Escuchan las características de las fases y Lámina de las fases
corren con la tarjeta a colocar el nombre
correspondiente a cada fase. Cartulina negra
3.3 Representan en un cartel de color negro las cuatro
fases de la luna y las exponen.
 Datos Generales

Escuela: Grado: Segundo Parcial: III Parcial

Maestro: Sección: 9
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo: 6/8 horas clases
Bloque: 3 La Tierra y el Universo. Tema: Movimiento de la tierra
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

El alumno será capaz de : Participación activa de la ronda.

Diferencian los movimientos de la
tierra y explican las consecuencias de
cada uno de ellos.
1. Conocer los movimientos de la
tierra mediante una lámina.
2. Demostrar los movimientos de
la tierra usando material concreto.
1.1Motivación: Ronda: El Rollo de Alambre.
1.2 Forman un círculo y colocan un compañero en el
centro.
1.3 Giran alrededor del compañero que está en el Humanos
centro.
1.4 Escuchan explicación del maestro sobre los Cuaderno de trabajo Observación espontánea por parte
movimientos de traslación y rotación usando una del maestro.
lámina.
Lámina
2.1 Realizan un resumen de los movimientos de
Esfera
traslación y rotación.
2.2Se organizan en dos equipos y se preparan para
presentar los movimientos de traslación y de rotación Linterna
de la tierra usando la esfera.
2.3 En el movimiento de rotación demuestran el Libro de CCNN.
momento en el que se da el día y la noche. Revisión del cuaderno.
2.4 Demuestran que en el movimiento de traslación la
tierra gira alrededor del sol la cual tarda un año en
hacerlo.

3.1En el cuaderno elaboran un cuadro comparativo

entre los movimientos de traslación y rotación.
3.2Realizan la actividad 2, de la pág. 118.
Supervisión en la presentación de los
movimientos.
3. Apreciar los movimientos de
traslación y rotación a través del
cuaderno de trabajo.
 Estándar: Reconocen y describen la organización y las características de los astros que constituyen el universo.

Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: III Parcial
Maestro: Sección: 9
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo: 7/8 horas clases
Bloque: 3 La Tierra y el Universo. Tema: Formación de las estaciones
Estándar: Reconocen y describen la organización y las características de los astros que constituyen el universo.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Comprenderán la relación existente
entre los movimientos de la Tierra y la
formación de los días años, husos
horarios y estaciones.
El alumno será capaz de :
1. conocer las diferentes
estaciones del año mediante la
exploración de una lámina.
2. Diferenciar las estaciones del
año a través de diferentes
dramatizaciones.
1.1 Motivación: canción de las estaciones del año. Participación de los alumnos en las
1.2 Presentación de una lámina que contenga actividades.
paisajes de las épocas de verano, invierno, otoño
y primavera.
1.3 Exploran y comentan una lámina.
1.4 Escuchan explicación del maestro sobre la
formación de las estaciones.
1.1 Contestan las siguientes preguntas
¿Qué movimiento produce las estaciones del
año? Supervisión de la dramatización.
¿Cómo se caracteriza la estación de verano?
¿Cuándo decimos que estamos en la estación
del otoño?
¿En qué momento vivimos la estación del
invierno? Humanos
¿Cómo se caracteriza la estación de la Exhibición de los murales a los demás
primavera? Lámina grados.
¿Cuáles son las dos épocas definidas en
Honduras?
Ropa adecuada
1.2 Se organizan en 4 equipos de trabajo.
1.3 Usan ropa adecuada para cada estación y Revisión del cuaderno de trabajo.
Papel
presentan pequeñas dramatizaciones.
 3.1Con ayuda del maestro elaboran 2 murales una Recortes
representara la temporada lluviosa y otro la época
seca. Tijera
3.2 Pegan recortes de paisajes en su cuaderno e
identifican la época lluviosa y seca.
Pegamento

Ilustraciones

3. Apreciar claramente en la vida Pizarra

diaria el cambio de las estaciones
del año.

Datos Generales

Escuela: Grado: Segundo Parcial: III Parcial

Maestro: Sección: 9
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Comprenden la relación existente entre El alumno será capaz de :

los movimientos de la Tierra y la
formación de los días, años, husos
horarios y estaciones.
1. Conocer por medio del
calendario los diferentes
horarios que tiene algunos
países.
1.1Motivación:” Poema sol solecito”
1.2 Observan y comentan una lámina en donde se
ilustre el día y la noche.
1.3 Comentan que actividades realizan en el día y en Humanos
la noche. Observación espontánea por parte
1.4 Leen el contenido de la lección el “Calendario Lámina del maestro.
“pág. 120.
1.5 Observan una esfera e iluminan una parte de ella
Esfera
con una linterna.
1.6 Escuchan explicación del maestro sobre los
diferentes horarios de algunos países. Linterna

2.1 Cantan la canción los días de la semana. Libro de CCNN.

2.2 Cuentan los días de la semana desde domingo
hasta el sábado. Tarjetas con Participación en las canciones.
2.3 Cantan la canción la vaca lechera. adivinanzas
2. Aprender los días y meses del
 año a través de canciones
practicadas en clases.
2.5 Comentan cuantos días tiene el año y cuantos
meses forman un año.
2.6Escuchan explicación por parte del maestro sobre
año bisiesto.
2.7 Contestan las siguientes preguntas. Revisión del cuaderno.
¿Cuáles son los diferentes periodos que originan los
movimientos de rotación y traslación?
¿En cuántas horas está dividido un día terrestre?
¿Qué crees que pasaría si los días no terminaran?
¿Cuántas semanas pueden contar en el año?
¿Cuántos meses asistes a la escuela durante el año?
3.1Juegan a responder las siguientes adivinanzas
leídas en tarjetas por el maestro.

3. Participar en diferentes
actividades organizadas
mediante diversas adivinanzas.
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo: 8/8 horas clases
Bloque: 3 La Tierra y el Universo. Tema: El calendario.
Estándar: Reconocen y describen la organización y las características de los astros que constituyen el universo.

Datos Generales

Escuela: Grado: Segundo Parcial: III Parcial

Maestro: Sección: 9
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
 1. ¿Qué le dijo la luna al sol?
( Tan viejo y no te dejan salir de noche)

2.Te indica el día,

te indica el mes,
Te indica el año.
Dime ¿qué es?
( El calendario)

3. Estoy condenado
a un año y un día;
si esto es cada cuatro,
¿mi nombre, sabrías?
(Año bisiesto)

4.Doce caballeros,
nacidos del sol,
todos mueren antes
De los treinta y dos.
(Los meses)

5.Doce señoritas
en un mirador,
todas tienen medias
Y zapatos no.
(Las horas)

Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo: 8/8 horas clases

Bloque: 3 La Tierra y el Universo. Tema: El calendario.
Estándar: Reconocen y describen la organización y las características de los astros que constituyen el universo

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Naturales
Bloque: La Tierra y El Universo.
Estándar: Explicara las diferentes formas en que el agua es útil al ser humano e indispensable para la vida.
Expectativa de logro
Explicara las diferentes formas en que
el agua es útil al ser humano e
indispensable para la vida.
Grado: Segundo
Lección: La Hidrósfera y El agua de consumo.
Tiempo: 2 horas
Productos Esperados
Al finalizar esta clase el alumno
será capaz de:
1. Extender el conocimiento
acerca de la Hidrosfera de
consumo diario.
2. Esbozar de la Hidrosfera y el
agua de consumo guiándose del
texto.
3. Interpretar la importancia del
uso del agua en nuestra vida
cotidiana.
Datos Generales
Parcial: III Parcial
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Motivación: sobre el tema. Maestro
Exploración de conocimientos previos sobre el tema. Alumno
Texto
Imágenes
Lápiz
Colores
Cuaderno
1.1Observan la ilustración del libro.
1.2Leen el texto en la pág. 117. 1. Revisión de las ilustraciones.
1.3Ilustran las palabras en negrita de la pág. 117-118.
2.1Escriben utilidades del agua con base en
ilustraciones.
2.2Elabora un juego de memoria con los estados del
agua en la naturaleza.
2.3Elabora un dibujo de cómo sería un mundo sin 2. Elaboran una etiqueta que explique
agua. la importancia de beber agua
purificada.
3.1Explica por qué es importante el agua.
3.2Propone acuerdos para cuidar el agua en casa y el
centro educativo.
3. Escribe cinco utilidades del agua en
diferentes ámbitos.

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Naturales
Bloque: La Tierra y El Universo.
Estándar: Reconocerá la importancia del suelo y la gestera para los seres humanos.
Expectativa de logro Productos Esperados
Reconocerá la importancia del suelo y Al finalizar la clase el alumno
la geosfera para los seres humanos. será capaz de:
1. Conocer significados del
suelo y la geosfera que formar la
tierra.
2. Identificar los agentes que
contribuyen a la erosión del
suelo en nuestro entorno.
3. Manifestar interés por
proteger los bosques para evitar
la erosión del suelo.
Datos Generales
Grado: Segundo Parcial: III Parcial
Lección: La Gestera
Tiempo: 2 horas
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Motivación: sobre el tema.
Exploración de conocimientos previos sobre el tema.
Maestro
1.1Dinamica “Mar-Tierra” Alumno
1.2Leen el texto de la pág. 119. Hojas sueltas
1.3Escriben en el cuaderno el significado de las Libro de Texto Elaboran un dibujo de cómo utilizamos
palabras en negrito del texto. Colores el suelo.
Cuaderno
Lápiz
2.1 Elaboración de dibujos en un suelo fértil cultivado
y otro erosionado.
2.2 Participación en viaje imaginario al interior de un
suelo erosionado.
2.3 Identificación de suelo erosionado. Identifica acciones que previenen la
erosión de los suelos y la
conservación de los suelos fértiles.
3.1 Desarrollo de distintos proyectos con en el tema
“Protejamos nuestros suelos”
3.2 Escriben el cuaderno ¿Por qué se puede evitar la
erosión de los suelos sembrando arboles?
Pegan un recorte de un bosque y un
suelo en erosión.

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Naturales
Bloque: La tierra y el universo.
Estándar: Describirá la utilidad de la atmosfera y los fenómenos que se producen en ella.
Expectativa de logro Productos Esperados
Describirá la utilidad de la atmosfera y Al finalizar la case el alumno
los fenómenos que se producen en ella. será capaz de:
1 Reconocer la función de la
atmosfera y los fenómenos que
se producen en ella.
2Explicar de forma clara la
utilidad del aire observando su
entorno.
3 Reconocer la importancia del
oxígeno como fuente de vida a
través de un experimento.
Datos Generales
Grado: Segundo Parcial: III Parcial
Lección: La atmosfera.
Tiempo: 2 horas
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Maestro
alumno
Libro de texto
Periódico
1.1 Pedir al alumno que deje de respirar por Plato
unos segundos.
Vaso
1.2 Leen el párrafo “Respira profundo” del texto candela
página 120. Agua 1 Dibujan fenómenos atmosféricos.
2.1 Construcción con palabras del periódico, de frases
acerca de la utilidad del aire.
2.2 Exponen situaciones en donde muestre aire puro y
aire contaminado.
3.1 Demostración a través de un experimento, de la
necesidad del aire para la combustión.
3.2 Explicar que pasa con el experimento.
Recorta y pega en el cuaderno
situaciones en donde hay aire puro y
aire contaminado.
 Demostración del experimento

Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: III Parcial
Maestro: Lección: El paisaje.
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo: 2 horas
Bloque: La Tierra y el universo.
Estándar: Diferenciara los diferentes tipos de paisajes con base en sus características.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Al finalizar la clase el alumno

será capaz de: Alumno
maestro
1 Conocer conceptos de un 1.1 Presentación de una lámina. Laminas
Diferenciara los diferentes tipos de paisaje mediante observaciones Recortes Describe paisaje urbano y dibuja
paisajes con base en sus 1.2 Observación de una lámina. paisajes rurales.
del ambiente. 1.3 Leen el concepto de paisaje página 121. Libro de texto
características.

2 Identificar elementos 2.1 Clasifican los tipos de paisajes del campo y de la

distintivos de los paisajes ciudad. Clasificación de paisaje del campo y la
urbanos y rurales existentes. ciudad.
 2.2 escriben la diferencia entre los tipos de paisajes.
2.3 Describen como es una casa si está en un lugar
rural y como es si está en el área urbana.
3 Apreciar y admirar distintos
paisajes hondureños para la
conservación de los mismos.
3.1 Recortar y pegar tres ejemplos de casas ubicadas
en cada lugar.
3.2 Elaboración de un álbum de los paisajes de
Honduras.
Elaboración de un álbum de paisajes
hondureños.

Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: III Parcial
Maestro: Lección: Elementos del paisaje.
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo: 2 horas
Bloque: la tierra y el universo.
Estándar: Distinguirá entre elementos naturales y artificiales del paisaje.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Al finalizar la case el alumno

será capaz de: Maestro
Alumno Descripción de paisajes de algunas
 1 Reconocer elementos del 1.1 Presentación de una lámina. Cuaderno fotografías.
Distinguirá entre elementos naturales y paisaje utilizando el entorno que 1.2 Lectura del Libro página 122.
artificiales del paisaje. nos rodea. 1.3 Encontrar diferentes elementos de los paisajes
naturales y artificiales.

2 Diferenciar elementos 2.1 escribir los diferentes elementos del paisaje.

naturales y artificiales del 2.2 Escriben los elementos que encuentran en el Elaboración de un paisaje con
paisaje de nuestro entorno. paisaje de su escuela. elementos naturales y artificiales.

3.1 Escriben en su cuaderno tres diferencias que se

encuentran en los elementos del paisaje.
3 Valorar los elementos del 3.2 Elaboración de un paisaje con elementos
paisaje que hay en el país. naturales y artificiales. Enumere elementos naturales y
artificiales del país.
 Prueba de Ciencias Naturales lll Parcial

Nombre del alumno: _______________________________________ Grado: ________ Sec._____

Nombre del Maestro: __________________________________ Fecha: __________ Valor 10%

TIPO V o F Valor 4%

Instrucciones: Conteste con una “V” Si la respuesta es verdadera y con una “F” si es falsa.

1.Los alimentos pueden ser naturales y procesados……………………………………………………….………( )

2.Los huevos, el pollo, la carne, son alimentos de origen vegetal………………………………………….( )
3.Antes de las comidas se deben lavar las manos………………………………………………………..………..( )
4.La leche materna es un alimento importante………………………………………………………………..…….( )

TIPO PRÁCTICO Valor 6%

Instrucciones: Una que alimento de la izquierda se obtiene con cada animal de la derecha

Prueba de Ciencias Naturales valor: 10%

 Parcial: _______________

Centro Educativo: _________________________________________________________________

Docente: ________________________________________________________________________

Nombre del alumno: _______________________________________________________________

Grado: _______________________ Nota obtenida_______________________________________

Tipo práctico

Instrucciones: Lea detenidamente y conteste en forma clara y ordenada lo que a continuación se le pide.

1) Escriba en los recuadros el nombre de los planetas indicados.

2) Dibuje 2 fases de la luna y escríbales el nombre correspondiente.

3) Dibuje y coloree la estrella central del universo

 Tipo Término pareado
Instrucciones: Unir con una línea la ilustración con la estación correspondiente.

VERANO

INVIERNO

OTOÑO

PRIMAVERA
 PRUEBA ACUMULATIVA DE CIENCIAS NATURALES

Nombre del alumno: ___________________________________________________

Grado: ______________ Sección: ______

I TIPO VERDADERO O FALSO 1%c/u =5%

Instrucciones: Escriba dentro del paréntesis una V si la proposición es verdadero o una F si es falso.

1. El planeta está formado en gran parte por agua………………………………………………………………………………...

( )
2. El agua que se encuentra en el interior de la tierra recibe el nombre de agua subterránea………………………………..
( )
3. Al conjunto de todas las aguas de la tierra se le llama Hidrosfera…………………………………………………………….
( )
4. El agua es indispensable para la
vida……………………………………………………………………………………………..( )
5. Debemos desperdiciar y contaminar el
agua……………………………………………………………………………………..( )

II TIPO COMPLETACION 1%c/u=5%

Instrucciones: Escriba sobre la línea el uso del agua para vivir.

1. __________________________ sirve para el riego de los cultivos.

2. __________________________ se utiliza para alimentar el ganado.
3. __________________________ se utiliza para la elaboración de alimentos, la producción de electricidad y la
preparación de medicamentos.
4. __________________________ se usa como medio de circulación de barcos, botes, lanchas etc…
5. __________________________ se emplea para beber, preparar alimentos y en labores de higiene.
 PRUEBA ACUMULATIVA DE CIENCIAS NATURALES

Nombre del alumno: ___________________________________________________

Grado: ______________ Sección: _____

I TIPO COMPLETACION 1% c/u=5%

Instrucciones: Conteste en la línea la palabra que hace correcta la proposición.

1. La tierra también está formada por una parte sólida que se llama ___________________________________.
2. El _____________________ o _______________________ forman los continentes y las islas.
3. _________________________ es un valioso recurso natural en él se puede cultivar gran variedad de plantas.
4. _________________________ está compuesto por varios gases como el nitrógeno, el oxígeno, el hidrogeno y el
carbono.

II TIPO VERDADERO O FALSO 1%c/u=5%

Instrucciones: Escriba dentro del paréntesis una V si la proposición es verdadero o una F si es falso.

1. En la atmosfera se forman las nubes, los vientos y las lluvias……………………………………………………( )

2. El aire es indispensable para la vida………………………………………………………………………………….( )
3. En las ciudades se respira aire puro………………………………………………………………………………….( )
4. Los seres humanos y el resto de animales terrestres utilizan el oxígeno para respirar…………………………( )
5. Las plantas son parte fundamental para purificar el aire……………………………………………………………( )
 PRUEBA ACUMULATIVA DE CIENCIAS NATURALES

Nombre del alumno: ___________________________________________________

Grado: ______________ Sección: ______

I TIPO PRACTICO 5%c/u=10%

Instrucciones: Enumere todos elementos naturales y artificiales que observe en cada paisaje:

______________________________________________
_______________________________________________

_______________________________________________
_______________________________________________

Dibuje un paisaje que contenga los siguientes elementos: agua, aire, nubes, animales, arboles, puente, niños, casa, sol, ríos o mar.
 Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Sección: Parcial: IV
Maestro: Tiempo:
Asignatura: Ciencias Naturales Sección: 11 La materia.
Bloque: 3
Estándar: Demuestran conocimientos sobre la estructura propiedades y características de la materia
Expectativa de Logro Productos Esperados Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación

. Al finalizar la clase el estudiante se

capaz de:
.
Reconocer los estados y 1Identificar las propiedades de la Participación activa
materia haciendo uso de una 1.1Exploración de una lámina presentada por la Humanos :
propiedades de la materia maestra Maestro
lamina
Alumno
¿Que observan en la lámina?
Lectura y Discusión de la página 129 del libro de texto

2.1Explicacion del tema y aclaran dudas

2crean y definen los estados de la 2.2 Se dan cuenta que aunque los cuerpos están
materia hechos de materia se pueden distinguir unos de otros Libro
por sus propiedades como ser el color el sabor y el Cuaderno
lamina Revisión de los dibujos
tamaño

2.3Dibujan tres objetos que representan los estados de Materiales

la materia Objetos

3.1 Observan un objeto cercano escriben las

propiedades que lo distinguen Colores
Lápiz Revisión de lo aprendido en clases
3.4 Elaboran un resumen en su cuaderno Cuaderno de dibujo
3.Presia la importancia de la
materia

.

Escuela: Grado: Segundo
Maestro:
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo: 3 Horas
Bloque: 4 Materia, energía y tecnología.
Estándar: Demuestran como el conocimiento científico se planifica y se comunica
Expectativa de logro Productos Esperados
Al finalizar la clase el estudiante
será capaz de:
1.Expresar las formas de energía
Definen el concepto de energía y
mencionan algunas de las formas en
las cuales se pueda presentar
2.Investigar la definición de
energía y explicar algunas de sus
formas
3.Valorar la actitud favorable para
economizar la energía
Datos Generales
Sección: Parcial: IV
Lección: 11 La energía
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Motivación : Dinámica las estatuas de marfil
1.1Presentacion de una lámina haciendo uso del libro Mediante preguntas orales y
de la página 130 comentarios de los alumnos
1.2 Preguntas orales Humanos:
¿Qué están haciendo los niños? Maestro
¿ Alumno
1.3Reconocen que el sonido, el calor y la luz son Revisión de los dibujos
algunas de las formas como se percibe o se manifiesta Materiales
la energía Lámpara
1.4 Dibujan objetos en su cuaderno Flauta
2.1Elaboran dibujos que reproduzcan fuentes de Revisión de la investigación
energía y objetos que funcionan con energía
Recortes
3.1 Investigan de que otra forma se pude producir
Pegamento
energía y lo explican a sus compañeros
Tijera
3.2 Dibujan o pegan objetos que producen energía
 Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Sección: Parcial: IV
Asignatura: Ciencias Naturales Maestro: Tiempo: 2 horas
Bloque 4; Materia energía y tecnología. Sección 11: Formas de energía.
Estándar: Demuestran como el conocimiento científico se planifica y se comunica

Expectativa de Logro Productos Esperados Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación


Cuidan los diferentes recursos
necesarios para la vida de las
personas.
Escuela:
Asignatura: Ciencias Naturales
Al finalizar la clase el estudiante
será capaz de:
1. Conocer las diferentes formas
de energía por medio de una 1.1 Observan la lámina. -Lamina Participación activa del estudiante.
lámina. 1.2 Comentan lo que ven en la lámina. -Marcador
1.3 Hablan de las diferentes formas de energía que -Colores
aparecen en la lámina. -Lápiz
1.4 M. explica el concepto de las diferentes formas de -Borrador
energía. -Sacapuntas
1.5 Elaboran un resumen de lo explicado por el
Revisión de resumen.
maestro. -Libro de ciencias
naturales
2.1 Forman grupos y clasifican las diferentes formas -Cuaderno de tareas
de energía que aparecen en la página #131 del libro -Lápiz
de Ciencias Naturales. -Borrador
2. Clasificar los tipos de energía,
2.2 Copian en el cuaderno de tareas lo que se clasifico
mediante investigaciones.
anteriormente.
2.3 En grupo investigan otras formas de energía
2.4 Exponen sobre lo investigado. Revisión del cuaderno de tareas.
2.5 Copian en el cuaderna de tares el contenido de la
página # 131 del libro de Ciencias Naturales.
-Batería
3.1 Experimentan como la batería genera energía.
-Alambre
3.2 Hacen un albín con recortes que muestren cada
-Bombillo
una de las formas de energía.
-Tabla
-Clavos
-Cinta adhesiva
3. Practicar mediante experimentos -Recortes Participación en el experimento.
las diferentes formas de energía. -Etc.
Datos Generales
Grado: Segundo Sección: Parcial: IV Parcial
Maestro: Tiempo: 2 horas
 Bloque: 4 : Materia Energía, y Tecnología
Sección 11: El ciclo del agua en la naturaleza.
Estándar: Identifican los componentes de la Tierra, mencionando sus características.
Expectativa de Logro Productos Esperados
Al finalizar la clase el alumno será
capaz de:
1-Conocer el ciclo de agua en la
Cuidan los diferentes recursos naturaleza, mediante una lámina
necesarios para la vida de las ilustrada.
personas.
2- Discutir los diferentes ciclos del
agua, en la naturaleza mediante
exposición.
3-Demuestrar mediante
experimentos los ciclos del agua.
Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
1.1 Observan la lámina del ciclo del agua. Lamina Mediante la participación.
1.2 Discuten lo observado en la lámina presentada.
1.3 M. explica los ciclos del agua en la naturaleza.
1.4 Mencionan la importancia del ciclo del agua.
1.5 Describen como está el agua en cada ciclo (un
helado, al bañarse y cuando hierve).
2.1 En grupos exponen los diferentes ciclos del agua
en la naturaleza.
2.2 Dibujan el ciclo del agua de la página #132 del Lamina Revisión de cuadernos.
libro de ciencias naturales, en su cuaderno de tareas. Cuaderno
2.3 Señalan en el dibujo de la página #132 del libro Lápiz
de ciencias naturales los estados del ciclo del agua. Borrador
2.4 Copian en el cuaderno de tareas el tema del ciclo Colores
del agua de la página #132.
3.1 Experimentan mediante la observación el
proceso en que pasa el ciclo del agua.
3.2 Buscan recortes en el periódico sobre los
diferentes ciclos del agua luego lo pegan en el Periódico
cuaderno. Pegamento
Revisión del cuaderno.
Cuaderno de tarea

Escuela: Grado: Segundo
Maestro: Sección: 12
Asignatura: Ciencias naturales Tiempo: 2 horas clases
Bloque: 4 Materia, energía y tecnología.
Estándar: Demuestran cómo el conocimiento científico se planifica y se comunica.
Expectativa de logro Productos Esperados
El alumno será capaz de :
Describen la transformación del agua, 1. Razonar eficientemente sobre
durante su ciclo. lo importante de consumir agua
potable, mediante explicación del
maestro.
2. Observar ordenadamente la
forma de purificar el agua a través
de un experimento realizado en
clase.
Datos Generales
Parcial: IV Parcial
Tema: Filtración del agua.
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
1.1 Dinámica: Sonido de la lluvia.
1.2 Hacen un pequeño experimento, Humanos
Preparando los siguientes materiales:
Papel absorbente, papel bond, 1colador, 2 recipientes
de plásticos, 1plato hondo y agua. Papel absorbente Supervisión del experimento.
Papel bond
2.1 Con ayuda del maestro realizan un pequeño
experimento; leyendo en una lámina que contiene los
pasos para realizarlo. 1 Colador
2.2 Coloquen trocitos de papel y arena, de manera
que el agua se ensucie.
2 Recipientes de
2.3 Echen el agua en un recipiente pasándola por el
plásticos
colador.
2.4 Vacíen el colador en el plato. Qué ven?
2.5 Coloquen papel absorbente en el colador y echen 1 Plato hondo
el agua en otro recipiente.
2.6 Comentan sobre el experimento realizado y Agua
contestan lo siguiente.
¿Qué quedo en el papel?
Lámina Dan respuestas a las preguntas
¿Cómo está el agua ahora?
realizadas.
2.7 Deducen que el experimento consistía en filtrar el
agua. Cuaderno de tarea
2.8 Copian en el cuaderno los materiales y los pasos
que están en la lámina que leyeron. Laminillas
2.9 Observan en laminillas diferentes imágenes e
donde el agua este contaminado.
2.10 Escuchan explicación del maestro sobre algunos Diccionario
organismos presentes en el agua y que son difíciles
de sacar. Carteles
2.11 Buscan en el diccionario el significado de las
siguientes palabras y las copian en el cuaderno.
Pizarra
 Contaminar.
 Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: IV Parcial
Maestro: Sección: 12
Asignatura: Ciencias naturales Tiempo: 4 horas clases
Bloque: 4 Materia, energía y tecnología. Tema: Filtración del agua.
Estándar: Demuestran cómo el conocimiento científico se planifica y se comunica.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

 Filtrar.
 Potable.

2.12 Dibujan algunos beneficios que proporciona el

agua a los seres humanos.
2.13 Con ayuda del maestro, elaboran carteles con
mensajes para no contaminar el agua y qué tipo de
agua debemos de consumir.

3.1 Comparten los mensajes con los demás niños de

la escuela, colocándolos en la parte de afuera de las
paredes del aula.

3. Compartir adecuadamente la
importancia de consumir agua
potable utilizando algunos
mensajes escritos e ilustrados en
carteles.
 Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: IV Parcial
Maestro: Sección: 12
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo: 3 horas clases
Bloque: 4 Materia, energía y tecnología. Tema: Maquinas simples y compuestas.
Estándar: Demuestran como el conocimiento científico se planifica y se comunica.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Establecen la diferencia entre
maquinas simples y maquinas
compuesta.
El alumno será capaz de : 1.1Motivacion: Canción yo tengo un tis, tis, tis… Humanos
1.2 Observan la imagen de una computadora de Dan respuestas a las preguntas
1. Conocer claramente el escritorio presentada en laminillas. Laminillas planteadas por el maestro.
concepto de Máquina simples y 1.3 Contestan las siguientes preguntas
compuestas a través de la lectura ¿Creen que esta imagen es una maquina?
¿Por qué? Pizarra
de la pág. 137 del libro de CC.NN.
1.4 Comentan sobre las máquinas que ellos conocen.
1.5 Deducen que hace 40 años existían muy pocas Cuaderno de trabajo Revisión del cuaderno.
computadoras.
1.6 Mencionan el nombre de las partes de una
Lápiz
computadora.

Libro de CC.NN
2.1 En el cuaderno pegan recortes de una
computadora y escriben el nombre de las partes de
ella. Recortes de una Observación espontanea.
2.2 Leen el contenido de la pág. 136 y lo comentan. computadora
2.3 Leen el contenido del tema máquinas “simples y
compuestas. Recortes de
2. Diferenciar correctamente las 2.4 Juegan a las adivinanzas. máquinas simples y
máquinas simples de las 2.5 El maestro lee las adivinanzas relacionadas con compuestas
compuestas mediante una los ejemplos de máquinas simples y las maquinas Responden adivinanzas.
compuestas presentada en laminillas.
 variedad de laminillas. 2.8 Contestan las siguientes preguntas en su
cuaderno.
¿Cómo se le llaman a las primeras máquinas
sencillas hechas por el hombre?
¿En qué consiste y para qué sirve la maquina llamada
la palanca?
¿Qué forma tiene y para que se usa la polea?
¿En qué consiste y para que se usa la maquina El
plano inclinado?
¿Cómo están formadas las maquinas compuestas?
¿Que facilitan las maquinas simples y compuestas?
3.1 Pegan el recorte de tres máquinas simples y
compuestas a través de la lectura de la pág. 137 del
libro de CC.NN.

3. Mostrar acertadamente interés

para conocer el uso de las
diferentes máquinas a través de la
lectura y explicación por parte del
maestro.

Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: IV Parcial
Maestro: Sección: 12
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo: 3 horas clases
Bloque: 4 Materia, energía y tecnología. Tema: La tecnología en la recuperación de materiales.
Estándar: Reconocen el impacto de la tecnología y la materia en la elaboración de productos y en el tratamiento de desechos sólidos.

.
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

El alumno será capaz de : 1.1 Motivación: La pelota preguntona. Humanos Dan respuestas a las preguntas
1.2 Presentación de un video. planteadas.
1. Conocer adecuadamente el 1.3 Con ayuda del maestro responden las siguientes Video
Identificará algunos avances preguntas.
tecnológicos en la agricultura y concepto de desechos líquidos,
sólidos, y gaseosos mediante ¿Cuándo comes golosinas donde depositamos la
tecnología. basura? Cuaderno de trabajo
explicación del maestro.
¿Es bueno tirar basura en el suelo? Supervisión del maestro.
¿Por qué? Libro de CC.NN
1.4 Escuchan explicación del maestro
Carteles
2.1 Enlistan en su cuaderno los desechos que tiras a
la basura.
2. Aplican lo aprendido
 correctamente mediante carteles
con mensajes sobre como separar
la basura.
3. Cuidar eficientemente el medio
ambiente mediante la práctica del
reciclaje basura.
Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Naturales
Bloque:
Estándar: Diferenciara entre plantas silvestres y cultivadas.
Expectativa de logro Productos Esperados
Diferenciara entre plantas silvestres y Al finalizar esta clase el alumno
cultivadas. será capaz de:
1. Conocer plantas silvestres y
cultivadas observando el medio
en que se desenvuelve.
2.2 Clasifican los desechos en papel, vidrios, latas, y Observación espontanea.
plásticos.
2.3 Leen el contenido de la lección “La tecnología en
la recuperación de materiales”.
2.4 Responden las siguientes preguntas.
¿Cómo se clasifica la basura?
¿Qué son los desechos líquidos?
Revisión de carteles.
¿Dónde son enviadas las aguas negras?
¿Cómo esta formados los desechos sólidos?
¿Qué son los desechos gaseosos?
3.1 En carteles escriben sugerencias de cómo separar
la basura.
3.2 Comentan sobre mensajes que hayan leído a
cerca de depositar la basura en su respetivo lugar.
Datos Generales
Grado: Segundo Parcial: IV Parcial
Lección: Plantas silvestres y cultivadas.
Tiempo: 2 horas
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Motivación a la clase con una canción “El Vals de las Maestro
Frutas y Verduras” Alumno
Libro de texto
Imágenes
Cuaderno
1.1Construccion del tema mediante preguntas orales. Tijera
1.2 Pegar en el cuaderno imágenes de cultivos. 1.Contestan preguntas:
Resistol
1.3 Explique cada cultivo ilustrado. ¿Qué plantas se cultivan en su
comunidad?
¿Qué cuidos se dan a los cultivos?
¿Todas las plantas necesitan el
mismo cuidado?

2. Describir como se dan los
cultivos en cada caso que ha
observado en el libro de texto.
3 .Valora el uso de la tecnología
para la agricultura y el consumo
de alimentos.
Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Naturales
Bloque: El ser humano y la salud.
Estándar: Identificara las diferentes vías de comunicación que hay en su comunidad.
Expectativa de logro Productos Esperados
Identificara las diferentes vias de Al finalizar la clase el alumno será
comunicación que hay en su capaz de:
2.1 Observan las imágenes del texto y describen
como se ven en cada caso.
2.2 Leen el texto de la pag.139.
2.3 Escriben conceptos de Plantas Silvestres y 2. Discusión acerca de las diferencias
entre plantas silvestres y cultivadas.
Plantas Cultivadas.
2.4 Ejemplifica plantas silvestres y cultivadas.
3.1Observa la ilustración de la pag.139 y explica cómo
se aplica la tecnología en la agricultura.
3.2 Investiga el uso de la tecnología en prácticas
agrícolas 3. Investiga que hace un agricultor
para realizar cultivos en su
comunidad.
Datos Generales
Grado: Segundo Parcial: VI Parcial
Lección: Vías de comunicación.
Tiempo: 2 horas
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Maestro
Alumno
comunidad. Libro de texto
Cuaderno
Imágenes
Tijera
1. Conocer las vías de 1.1 Propone ideas para transportarse en un planeta Resistol 1. Ilustra las vías de comunicación de
comunicación del medio en que imaginario donde no exista la gasolina. su comunidad.
se desenvuelve. 1.2 Paseo por el establecimiento de un transporte
imaginario.
1.3 Investiga las vías de comunicación de su
comunidad.

2.1 Lee el texto de la pag.140.

2.2Explica para que sirven los carros, los aviones y los
2.Escribe de donde viene la fuerza
barcos.
2. Explicar de manera coherente que emplea cada uno de los medios
2.3 Escriben en su cuaderno la utilidad de cada uno
para que sirven cada vía de de transporte para desplazarse.
de ellos.
comunicación.

3.1 Explica que sucede si las vías de comunicación

están obstruidas.
3. Escriben en su cuaderno ¿ Que
3. Valorar la utilidad de las vías de pasaría si las vías de comunicación
comunicación de su comunidad y están obstruidas?
alrededores.

Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: IV Parcial
Maestro: Lección: Aplicación de la energía y la tecnología al transporte.
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo: 2 horas
Bloque: .
Estándar: Identifica la fuerza que tiene cada uno de los medios de transporte para desplazarse.
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Identifica la fuerza que tiene cada Al finalizar la clase el alumno será Maestro
uno de los medios de transporte capaz de : Alumno
para desplazarse. Libro de texto
Bolsas plásticas
grandes
Arena
Juguetes plásticos
Materiales
1. Reconocer los medios de 1.1Comentan los medios de transporte que han reutilizables 1. Ilustran los medios de transporte.
transporte que ha utilizado en su utilizado.
comunidad. 1.2Leen el texto de la pag.141.
1.3 Describe el medio de transporte que utiliza para
llegar a su centro educativo.

2. Construir modelos que muestren 2.1Constuir un modelo de ciudad.

medios de transporte y las vías de
2. Explicación de la elaboración de la
comunicación en una ciudad.
maqueta.

3. Opina sobre el valor que se le da a

los medios de transporte de la
localidad. 3.1imaginan como se transportaban las personas 3. Explique si sería difícil transportarse
cuando no existían los aviones ni los vehículos. si no existieran los medios.
 PRUEBA ACUMULATIVA DE CIENCIAS NATURALES

Nombre del alumno: ___________________________________________________

Grado: ______________ Sección: ______

I TIPO ENUMERACION 1% c/u= 5%

Instrucciones: Escriba en cada línea lo que se le pide a continuación:

1. Escriba el nombre de tres plantas silvestres:

a. ____________________________ b. _________________________ c.
___________________________

2. Escriba el nombre de dos plantas cultivadas:

a. __________________________________ b. __________________________

II TIPO PRÁCTICO 2.5% c/u =5%

Dibuja una planta silvestre y una planta cultivada, colorearla.

 PRUEBA ACUMULATIVA DE CIENCIAS NATURALES

Nombre del alumno: ___________________________________________________

Grado: ______________ Sección: ______

I TIPO ENUMERACION 0.5% c/u= 5%

1. Escriba el nombre de tres vías de comunicación :

a. _________________________ b. ______________________________ c.
__________________________________

2. Escriba dos transportes que utilizan gasolina:

a. __________________________ b. _____________________________

3. Escriba el nombre de tres animales que sirven de medio de transporte al ser humano:
a. ___________________________ b. ______________________________ c.
___________________________________

4. Escriba dos medios de transporte que ha utilizado:

a. ___________________________ b. _______________________________

II TIPO TERMINOS PAREADOS 1% c/u= 5%

Instrucciones: Relacione con una línea la palabra con la imagen.

Fuerza humana

Electricidad

Gasolina

Fuerza humana
 Prueba de Ciencias Naturales valor: 10%
Parcial: ______________
Centro Educativo: ___________________________________________________
Docente: __________________________________________________________
Nombre del alumno: _________________________________________________ Grado:
___________________
Tipo practico Valor 2%

Instrucciones: Observa, lee y contesta en forma clara y ordenada.

1) Lea atentamente y escriba una solución.

El momento de limpiar la escuela había llegado. Pero en ese lugar llegaba poquita agua y estaba
muy sucia. Así que no contaban con agua suficiente para asear la escuela, ni para beberla.
¡Que enorme problema!
Solución
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

TIPO TERMINOS PAREADOS 5%

2) Una con una línea la imagen con su respuesta correcta.

Maquinas compuestas

Desechos solidos

Maquina simple

Desechos líquidos

Desechos gaseosos
 Tipo términos pareados 3%

Instrucciones: Lea los conceptos de la columna “A” y complételas escribiendo en la línea el número
correspondiente de la columna“.

______ Las personas se cuidan cuando beben agua. 1. Simples

2. Compuestas
______ Fueron las primeras y más sencillas maquinas
que invento el ser humano.
3. Potable
______Son las maquinas formadas por muchos
mecanismos que las hacen funcionar.
 Prueba de Ciencias Naturales lV Parcial

Nombre: _____________________________________
Grado:_________________Sec._____________
Nombre del Maestro: Valor 10%

TIPO V o F Valor 4%

Instrucciones: Conteste con una “V” Si la respuesta es verdadera y con una “F” si es falsa.

1-La materia puede presentarse en tres estados ------------------------------------------------- ( )

2-La energía la podemos ver---------------------------------------------------------------------------- ( )
3-Las baterías general electricidad-------------------------------------------------------------------- ( )
4-El vapor de agua que hay en el cielo en forma de nubes se enfría o condensa---------- ( )

Tipo Completación
Escriba en la línea en blanco la palabra que corresponda
1-La energía eléctrica llega a tu casa gracias a las centrales ––––––––––––––––––––––––
2-Cuando los rayos del sol calienta la tierra, parte del agua de los ríos, los lagos y los
mares se –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

3- Escribe un ejemplo de las siguientes formas de energía

Movimiento sonido luz calor electricidad

––––––––––––––––––––––– ––––––––––––––––––––––––
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– ––––––––––––––––––––––––

4- Completa la tabla con las propiedades de la materia que se muestra en la ilustración

Color Sabor Forma

 Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: I Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Ciencias Sociales Tiempo: 1/2 horas clases
Bloque: 1.La persona y su ser social . Tema: La imaginación y el recuerdo hoy, ayer, mañana
Estándar: Reconocen y desarrollan sus capacidades psicofísicas para convertirse en una persona productiva dentro de la sociedad hondureña
en un ambiente global.
Evaluación
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos

-Dinámica Motivacional acerca del tema.

Identifican, describen y distinguen los
propios sentimientos.
El alumno será capaz de:
1. Observar y comparar en forma
verbal los diferentes sentimientos
auxiliándose de una cartulina.
Canción de cuna “los pañales” Recursos Humanos
Alumno 1. Revisión de los ejercicios 1,2 y 3
Exploración de saberes previos Maestro de la página 3 del libro de Ciencias
1.1 Activación de saberes previos mediante preguntas Sociales.
y respuesta sobre el tema: La imaginación y el Libro
recuerdo hoy, ayer, mañana.
1.2 Observan una cartulina elaborada por el docente Lámina
acerca de presentaciones.
1.3 Dos alumnos se ponen de pie y sirven como
Pizarra 2. Escriben algunos acontecimientos
modelos en una presentación simulada.
de su vida y el año en que ocurrió.
1.4 Comentan acerca de la participación de sus
compañeros. Año Acontecimiento

Construcción de nuevos saberes

2. Elaborar su propia historia
personal a partir de grandes
acontecimientos importantes a lo
largo de su vida.
2.1 Escriben en su cuaderno una presentación
individual y la comparten con sus demás compañeros.
2.2 Desarrollan su capacidad contestando e
investigando las actividades de la página 3 del libro de
Ciencias Sociales.
2.3 Comparan sus respectivos trabajos y los
comparten para realizar una discusión de grupo.
2.4 Unen con una línea las palabras que
corresponden con las imágenes que representan cada
uno de los parentescos en la página 4. 3. Revisión de tarjetas con
relaciones de parentesco.
Comprobación de nuevos saberes
3.1 Hacen una valoración personal acerca de cada
uno de sus parientes.
3.2. Comentan acerca de cada una de las
valoraciones realizadas.
3.4 Asumen su relación de familia y elaboran unas
tarjetas con algunas relaciones de parentesco.

3. Valorar y asimilar su relación

de familia mediante la
identificación del parentesco

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Sociales
Tema: La conciencia de las personas.
Estándar: Reconocen y desarrollan sus capacidades psicofísicas para convertirse en una persona productiva dentro de la sociedad hondureña
en un ambiente global.
Expectativa de logro
Identifican, describen y distinguen los
propios sentimientos.
personal.
Datos Generales
Grado: Segundo Parcial: I Parcial
Sección:
Tiempo: 1/2 horas clases Bloque: 1.La persona y su ser social
Evaluación
Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos
- Dinámica Motivacional acerca del tema.
El alumno será capaz de: (Canción “buenos días niños”) Recursos Humanos 1. Revisión de trabajo en equipo.
Alumno
Exploración de saberes previos Maestro
1.1 Exploración de saberes previos mediante
1. Conocer el verdadero preguntas y respuesta sobre el tema: la conciencia de
significado de la palabra Libro de Ciencias
las personas. sociales
conciencia y desarrollar las 1.2 Leen la página 5 del libro de ciencias sociales.
capacidades internas a través de 1.3 Comentan lo leído.
preguntas como ¿Cuántas cosas 1.4 Desarrollan sus capacidades a través de la Lámina 2. Revisión de trabajo individual.
maravillosas hay en tu interior. pregunta ¿Cuántas cosas maravillosas hay en tu
interior? Marcadores
Construcción de nuevos saberes Cuaderno de trabajo
3. Elaboran una lámina con
2.1 Se organizan en equipos. pensamientos positivos.
Tijeras
2.2 Leen la página 6 del libro de ciencias sociales y
2. Organizar equipos de trabajo comentan entre ellos lo leído.
para construir ideas positivas y 2.3 Hacen una lista de ideas positivas y las
realizar conclusiones concretas comparten.
acerca de su interioridad. 2.4 Escriben conclusiones concretas acerca de su
interior y las comentan con sus compañeros.
2.6 Elaboran una lámina con la ayuda del profesor y
escriben pensamientos positivos.
Comprobación de nuevos saberes
3.1 Expresan pensamientos y reflexiones acerca de
3. Apreciar su interioridad para su interior.
mostrar un excelente 3.2 Gesticulan comportamientos y actitudes positivas
 comportamiento ante los demás.
Escuela: Grado: Segundo
Maestro: Sección:
Asignatura: Ciencias Sociales Tiempo: 1/3 horas clases
Bloque: 1.La persona y su ser social . Tema: Pasado, Presente, Futuro y el Recuerdo.
Estándar: Reconocer y distinguir en sus pensamientos lo que recuerdan e inventan, lo que viven y lo que creen.
Expectativa de logro Productos Esperados
Comprenden e identifican El alumno será capaz de:
experiencias donde se pone en
práctica el ejercicio de la memoria, la
voluntad y la imaginación.
1. Comprender el significado de
las palabras presente, pasado y
futuro a través de una lámina con
imágenes.
2. Elaborar verbalmente y por
escritos el relato de algunas
anécdotas que han vivido
auxiliándose de sus propias
experiencias.
en el aula de clase.
3.3 Valoran las buenas actitudes y desechan las
malas.
Datos Generales
Parcial: I Parcial
Evaluación
Sugerencias metodológicas Recursos
Dinámica motivacional con relación al tema. (Poesía
“Cuando era chiquitito”) Recursos Humanos
Alumno 1. Revisión de actividades 1 y 2 de
Exploración de saberes previos Maestro la página 8 en el libro de ciencias
1.1 Exploración de saberes previos mediante sociales.
preguntas y respuestas acerca del tema: Pasado, Libro de texto de
presente y futuro. Ciencias Sociales
1.2 Observan una lámina con imágenes acerca del
pasado, presente y futuro
Cuaderno,
1.3 Leen los significados del pasado, presente y
futuro y comentan lo que entienden.
2. Revisión de las actividades en el
lápiz
cuaderno de trabajo.
Construcción de nuevos saberes
Lámina
2.1 Leen el texto de las imágenes de la página 7 del
libro de ciencias sociales y comentan lo leído. Fotografías
2.2 Escriben en su cuaderno 3 anécdotas que han
vivido y las comparten con sus compañeros.
Papel construcción
2.3 Forman equipos de trabajo y dramatizan el
pasado, presente y futuro. 3. Realizan un simulacro de una
2.4 Redactan una lista de cosas que no hicieron en el Pegamento celebración en familia.
pasado que les gustaría hacer en el presente o futuro.
2.5 Realizan los ejercicios de la página 8 del libro de Tijeras
ciencias sociales.
2.6 Leen la página 9 del libro de ciencias sociales e
identifican algunas características de las fiestas en
familia.
2.7 Realizan un simulacro de una fiesta en familia.
Comprobación de nuevos saberes
3.1 Valoran las cosas buenas del pasado, presente y
 futuro.
3.2 Reflexionan acerca de la importancia de las
celebraciones en familia.

3. Apreciar la importancia de las

celebraciones familiares tomando
como base las antiguas
tradiciones.

Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: I Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Ciencias Sociales Tiempo: 1/2 horas clases
Bloque: 1. La persona y su ser social . Tema: Lo que invento.
Estándar: Reconocer y distinguir en sus pensamientos lo que recuerdan e inventan, lo que viven y lo que creen.

Evaluación
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos

Dinámica motivacional con relación al tema. (Juego Recursos Humanos

Comprenden e identifican El alumno será capaz de:
experiencias donde se pone en
práctica el ejercicio de la memoria, la
voluntad y la imaginación.
1. Conocer lo que es capaz de
crear auxiliándose de su
imaginación y de la experiencia
de realizar algo nuevo.
adivina adivinador) Alumno
Maestro
Exploración de saberes previos
Libro de texto de
1.1 Exploración de saberes previos mediante Ciencias Sociales 1. Revisión de la actividad de la
preguntas y respuestas acerca del tema: Lo que página 13 del libro de ciencias
invento. Cuaderno de trabajo sociales.
1.2 Observan una lámina con la definición de la
palabra “inventar”. Lámina
1.3 Leen la página 11 del libro de ciencias sociales y
dialogan acerca de la historia leída.
Hojas de color
Construcción de nuevos saberes
Tijeras
2.1 Realizan un resumen de lo que entendieron de la 2. Realizan un simulacro de
historia “La muñeca de trapo” con la ayuda del Pegamento
acciones creativas y amistosas.
profesor(a).
2.2 Contestan las preguntas de la página 13 del libro .
de ciencias sociales acerca de la muñeca de trapo.

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Sociales
Bloque: 1.La persona y su ser social .
Estándar: Reconocer y distinguir en sus pensamientos lo que recuerdan e inventan, lo que viven y lo que creen
Expectativa de logro
Determinan los términos de su propia
calidad de vida.
2. Ayudar a los demás a través de
acciones creativas y amistosas
que permitan a otros sentirse bien
y crecer como personas,
auxiliándose de la imaginación y
de la experiencia.
3. Valorar la importancia de las
acciones creativas y amistosas
para crecer como persona.
Grado: Segundo
Sección:
Tiempo: 1/2 horas clases
Tema: Lo que vivo.
Productos Esperados
El alumno será capaz de:
1. Comprender los elementos e
importancia que implica tener
calidad de vida auxiliándose de la
poesía “Solo por hoy” del libro de
ciencias Sociales.
2.3 Realizan un simulacro de acciones creativas y
amistosas.
2.4 Enlistan las acciones creativas y amistosas
observadas en el simulacro y las comparten entre
compañeros.
Comprobación de nuevos saberes
3. Comparten y reflexionan acerca
3. Comentan la importancia de las acciones creativas
de la importancia de las acciones
y amistosas en el crecimiento moral de una persona.
creativas y amistosas en el
3.2 Crean tarjetas utilizando su imaginación y las
crecimiento de una persona.
entregan a sus compañeros(as) de clase y maestros
.
(as).
Datos Generales
Parcial: I Parcial
Evaluación
Sugerencias metodológicas Recursos
Dinámica motivacional con relación al tema. (Drama
de la vida real) Recursos Humanos
Alumno 1. Revisión del álbum ilustrado
Exploración de saberes previos Maestro
1.1 Exploración de saberes previos mediante
preguntas y respuestas acerca del tema: Lo que vivo. Libro de texto de
1.2 Leen las definiciones de la palabra Vivir y Vida en Ciencias Sociales
la página 15 del libro de ciencias sociales.
1.3 El maestro recita la poesía “Solo por hoy”.
Cuaderno de trabajo
1.4 Comentan acerca de la poesía.
2. Dramatizan alternativas para
Lámina mejorar la calidad de vida.
Construcción de nuevos saberes
2.1 Elaboran un álbum con ilustraciones de Imágenes
 alternativas para mejorar su calidad de vida.
2.2 Dramatizan alternativas para mejorar la calidad de Hojas de color
vida.
2.3 Leen la poesía “Solo por hoy”
2 Seleccionar alternativas que 2.4 Realizan el ejercicio de la página 16 del libro de Tijeras
permitan mejorar su calidad de ciencias sociales.
3. Revisión de tarjetas con
vida, auxiliándose de ilustraciones 2.5 Escriben comentarios acerca de la calidad de vida Pegamento mensajes.
y una dramatización. de sus compañeros(as)
Papel construcción

Comprobación de nuevos saberes

3.1 Comentan, valoran y respetan la calidad de vida,
la integridad personal física y psíquica.
3.2 Elaboran tarjetas con mensajes que fortalecen la
calidad de vida.

3. Respetar y valorar la calidad de

vida, la integridad personal física y
psíquica
.

Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: I Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Ciencias Sociales Tiempo: 1/2 horas clases
Bloque: 1.La persona y su ser social . Tema: Lo que creo.
Evaluación
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos

Dinámica motivacional con relación al tema. (canción Recursos Humanos

El alumno será capaz de: cristiana creeré) Alumno
Maestro
Comprenden e identifican 1. Exponen ante sus compañeros
experiencias donde se pone en Exploración de saberes previos usando una lámina.
práctica el ejercicio de la memoria, la 1.1 Exploración de saberes previos mediante
voluntad y la imaginación. preguntas y respuestas acerca del tema lo que creo. Libro de texto de
1. Conocer el verdadero 1.2 Leen y subrayan lo más importante de la poesía
 significado de la palabra “Creer”
auxiliándose de una lámina
conceptual.
2. Expresar la importancia de
creer para su vida personal
auxiliándose de las conclusiones
hechas en clase y e las
actividades del libro de Ciencias
sociales.
3. Compartir y valorar con sus
compañeros(as) la importancia de
creer para su vida personal
auxiliándose de la lectura
“Háblame de Dios”.
Estándar: Reconocer y distinguir en sus pensamientos lo que recuerdan e inventan, lo que viven y lo que creen
Escuela: Grado: Segundo
Maestro: Sección:
Asignatura: Ciencias Sociales Tiempo: 1/3 horas clases
Bloque: 1.La persona y su ser social . Tema: Honduras mi país, tradición, costumbres y celebraciones.
Expectativa de logro Productos Esperados
Comprenden la importancia de su
participación en la defensa y
“Háblame de Dios” en su libro de Ciencias Ciencias Sociales.
Sociales página 17 y 18.
1.3 Analizan y comentan acerca de la poesía. Cuaderno,
1.4 Observan una lámina la definición de la palabra
“creer”.
Lámina
Construcción de nuevos saberes
Lápiz. 2. Declaman poesía de la página 20.
2.1 Desarrollan su capacidad con el ejercicio de la
.
página 19 del libro de Ciencias sociales.
2,2 Leen la página 20 del libro de ciencias sociales y Imágenes
sacan sus propias conclusiones por escrito.
2.3 Generan sus propias conclusiones acerca de
Silicón
“creer” y las escriben en su cuaderno.
2.4 Exponen ante sus compañeros sus conclusiones
acerca de la palabra creer. Lápiz
2.5 Leen la página 21 “El niño Alberto”.
2.6 Comentan y sacan conclusiones acerca de la
Tijeras
historia “El niño Alberto”. 3. Revisión de actividades en el
2.7 Resuelven las preguntas de la página 22 del libro cuaderno.
de Ciencias sociales acerca de: “El niño Alberto”.
Comprobación de nuevos saberes
3.1 Comentan con sus compañeros acerca de la
importancia de la Fe.
3.2 Valoran como ayudar a otros compañeros con
problemas de aprendizaje.
Datos Generales
Parcial: I Parcial
Evaluación
Sugerencias metodológicas Recursos
Dinámica motivacional con relación al tema. (Los
colores).
promoción de las tradiciones y
costumbres hondureñas. Ponderación
de las mismas en relación a la
dinámica contemporánea.
Estándar: Explican las costumbres de cada pueblo, sus celebraciones y sus fechas conmemorativas
Escuela:
Maestro:
Recursos Humanos 1. Enumeran cinco costumbres y
El alumno será capaz de: Exploración de saberes previos Alumno tradiciones de la comunidad.
1.1 Exploración de saberes previos mediante Maestro.
preguntas y respuestas acerca del tema: Honduras mi 1______________________
país, tradición, costumbres y celebraciones. Papel 2______________________
1.2 Observan detenidamente las ilustraciones de la 3______________________
página 23 del libro de ciencias sociales. Lápiz 4______________________
1.3 Indagan acerca de lo observado y luego 5______________________
1. Conocer las diferentes
comentan.
celebraciones, tradiciones, Libro de texto
costumbres y fechas
conmemorativas de Honduras con Construcción de nuevos saberes 3. Elaboran una lista de cinco
la ayuda de familiares y maestros. 2.1 Elaboran un listado de celebraciones de fechas Imágenes
celebraciones importantes del pais
conmemorativas en Honduras. en el año.
2.2 Describen verbalmente y por escrito las distintas pizarra
celebraciones, tradiciones y costumbres del país que
observan en las imágenes del libro de texto. 1_____________________
colores 2_____________________
2.3 Los alumnos arman una celebración y luego
identifican sentimientos. 3_____________________
2.4 Contestan las preguntas de la página 24 y 25 del cuaderno 4_____________________
libro de ciencias sociales. 5_____________________
2. Describir verbalmente y por 2.5 Resuelven la actividad de la página 27 del libro de
escrito las distintas celebraciones, texto.
tradiciones y costumbres del país 2.6 Organizan un comité de cumpleaños.
auxiliándose de imágenes para
Comprobación de nuevos saberes 3. Revisión de las actividades
contar lo que ven.
3.1 Desarrollan su capacidad resolviendo la actividad desarrolladas en clase.
de la página 27 del libro de t.
3.2 Organizan un comité de cumpleaños.
3.3 Enumeran las celebraciones, costumbres y
tradiciones de su comunidad.
3.4 Se interesan por las tradiciones, costumbres y
celebraciones como elementos relevantes de la
construcción de su propia identidad.
3 Mostrar interés por las
tradiciones, costumbres y
celebraciones como elementos
relevantes de la construcción de la
identidad de los hondureños y las
hondureñas.
Datos Generales
Grado: Segundo Parcial: I Parcial
Sección:
 Asignatura: Ciencias Sociales
Bloque: 1.La persona y su ser social
Expectativa de logro
Identifican los símbolos nacionales y
los distinguen de los símbolos de
otros países.
Estándar: Reconocen y respetan los símbolos patrios de su país.
Tiempo: 1/3 horas clases
. Tema: Símbolos Patrios.
Productos Esperados
El alumno será capaz de:
1 Mencionar algunos símbolos
patrios de acuerdo a sus
conocimientos previos.
2 Practicar acciones que
manifiesten respeto por los
símbolos patrios a través de un
conversatorio.
3 Adoptar una actitud de respeto
por los símbolos patrios y
conmemoraciones cívicas y hará
un compromiso con la patria.
Evaluación
Sugerencias metodológicas Recursos
Dinámica motivacional con relación al tema.
(Entonación del Himno Nacional de Honduras). Recursos Humanos 1. Desarrollan los cuestionarios
Alumno propuestos en el libro de texto.
Exploración de saberes previos Maestro
1.1 Exploración de saberes previos mediante
preguntas y respuestas acerca del tema: Símbolos Cuaderno
Patrios.
1.2 Demuestran su conocimiento acerca de nuestros
símbolos patrios a través de la mención de algunos de Lápiz
ellos.
1.3 Observan una lámina con símbolos presentado Libro de Ciencias
por el profesor(a). Sociales
2. Dibujan y colorean adecuadamente
Construcción de nuevos saberes Láminas los Símbolos Nacionales de Honduras.
2.1 Realizan un conversatorio acerca del respeto a los
símbolos patrios.
Imágenes de
2.2 Resuelven el cuestionario que se les presenta en
nuestros Símbolos
la pág. 29 del libro de ciencias sociales.
Nacionales
2.3 Dibujan y pintan el símbolo de la bandera.
2.4 Leen el contenido de la pág. 30
2.5 Realizan la investigación de la pág. 30. Tijera
2.6 Realizan la actividad de la página 37 del libro de
texto. Pegamento
2.7 Dramatizan acciones que manifiestan respeto por
los símbolos patrios. 3. Describen por escrito el significado
de nuestros Símbolos Nacionales.
Comprobación de nuevos saberes Colores.
3.1 Escriben en su cuaderno cómo está conformado el
Escudo Nacional.
3.2 Leen los elementos o componentes del Escudo
Nacional de Honduras.
3.3 Desarrollan la actividad de la pág. 34.
3.4 Elaboran un resumen de la historia de nuestro
himno nacional.
3.5 Dibujan en el orden correcto los símbolos
hondureños y demás países.
3.6 Se comprometen con la patria a través de un
juramento.
 Prueba de Ciencias Sociales valor: 10%
Parcial: _______
Centro Educativo: ___________________________________________________
Docente: __________________________________________________________
Nombre del alumno: _________________________________________________ Grado:
__________________ Nota obtenida:______%

Instrucciones: Conteste en forma clara y ordenada.

Tipo Práctico (4%)

1. Lee con atención la siguiente tabla: Escribe el año en ocurrió cada acontecimiento. 2%
Año Acontecimiento

Terminé mi primer grado de primaria

Se me cayeron mis primeros dientes
Me pusieron las primeras vacunas.

Me matricularon en pre básica

2. Escribe el nombre de tus familiares. 3%

Mis abuelos maternos: _______________________________________________

Mis abuelos paternos: _______________________________________________

Mi mamá: _________________________________________________________

Mi papá: __________________________________________________________

Mis Hermanos: _____________________________________________________

3. Escribe cuantas cosas maravillosas hay en tu interior. 3%

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
 Prueba de Ciencias Sociales valor: 10%
Parcial: _______
Centro Educativo: ___________________________________________________
Docente: __________________________________________________________
Nombre del alumno: _________________________________________________ Grado:
__________________ Nota obtenida:______%

Instrucciones: Conteste en forma clara y ordenada.

Tipo Práctico (5%)

1. Escriba 3 oraciones que lo sitúen en el pasado, presente y futuro.

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

2. Escribe a la derecha de cada fecha la celebración que corresponde.

14 de febrero
1 de mayo
20 de julio
15 de septiembre
3 de octubre

3. Dibuja y pinta la Bandera Nacional.

Tipo respuesta breve. (5%)

1. ¿Cuáles son las costumbres que prácticas en tu casa?

R:______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________

2. ¿Escribe algunas tradiciones de tu comunidad?

R:______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________

3. ¿Cuantas franjas tiene nuestra bandera nacional?

R______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
 Prueba de Ciencias Sociales valor: 10%
Parcial: _______
Centro Educativo: ___________________________________________________
Docente: __________________________________________________________
Nombre del alumno: _________________________________________________ Grado:
__________________ Nota obtenida:______%

Instrucciones: Conteste en forma clara y ordenada.

Tipo Respuesta Breve. (5%)

1, ¿Cuantos versos tiene cada estrofa de nuestro Himno Nacional?

_________________________________________________________________

2. ¿Cuántas estrofas tiene el Himno Nacional?

_________________________________________________________________

3. ¿De qué habla el coro del Himno Nacional?

Tipo Práctico (5%)

Escriba el juramento a la Bandera Nacional.

___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Sociales
Bloque: 2 La sociedad y los espacios geográficos. Tema: Habilidad en el uso de los mapas y símbolos convencionales
Estándar: Dominar habilidades básicas de construcción de lecturas de croquis: ubicación, puntos cardinales, simbología y conceptos geográficos
Expectativas de Logro
Realizan ejercicios de manifestación
y ubicación de Honduras en
diferentes mapas.
Definen mediante representaciones,
conceptos geográficos básicos.
Grado: Segundo
Sección:
Tiempo: 1/3 horas clases
Productos Esperados
El alumno será capaz de:
1. Conocer la ubicación del mapa
de Honduras entre mapas de otros
países y los símbolos
convencionales utilizados en los
mapas (simbología), auxiliándose
de un mapa de Centro América y
un mapa de símbolos.
2. Ubicar en el mapa de Honduras
montañas, ríos, lagos, lagunas,
mesetas y valles auxiliándose de
un mapa con simbología.
3. Valorar la importancia de la
ubicación de Honduras en Centro
América, la existencia de
montañas, mesetas, ríos, lagos,
lagunas, valles y también el clima
siempre en Honduras.
Datos Generales
Parcial: II Parcial
Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
-Dinámica Motivacional acerca del tema:
Juego “Encuentra el mapa entre mapas” Recursos Humanos:
1. Ubican el mapa de Honduras en
Exploración de saberes previos Maestro el mapa de Centro América.
1.1Activación de conocimientos previos mediante Alumno
preguntas y respuestas acerca de la ubicación de
Honduras en Centroamérica. Cuaderno de dibujo 2. Elaboran un Glosario de
1.2 Observan el mapa de Centro América y conceptos luego de la investigación.
encuentran la ubicación de Honduras. Lámina
1.3 Reconocen los símbolos convencionales
utilizados en los mapas (simbología). Mapa de 3. Ubican ríos y montañas en el
Centroamérica mapa.
Construcción de nuevos saberes
2.1 Ubican los puntos cardinales en el mapa de Mapa de Honduras
Honduras y en otros referentes establecidos.
2.2 Leen las páginas 43, 44, 45, 46 y 47 y escriben Mapa de símbolos 4. Revisión de trabajo en clase.
los conceptos de: montaña, meseta, rio, lago, convencionales
laguna, valle, clima y otros.
2.3. Dibujan y ubican en el mapa algunos símbolos Colores
conocidos.
2.4 Dibujan el mapa de Honduras y pintan montañas
y ríos con ayuda del profesor(a).
2.5 Comentan acerca del único lago de Honduras
(Lago de Yojoa).
2.6 Escriben en su cuaderno los tipos de climas que
se dan en Honduras.
2.7 Escriben el nombre de algunos ríos y montañas
que conocen.
Comprobación de nuevos saberes
3.1 Demuestran habilidades en el uso de mapas y
símbolos convencionales..
3.2 Comentan la importancia de cómo conservar
nuestras montañas, mesetas, ríos, lagos, lagunas y
valles.

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Sociales
Bloque: 2 La sociedad y los espacios geográficos. Tema: El espacio del municipio.
Estándar: Conocer y caracterizar su municipio, destacando los municipios vecinos, limites, elementos geográficos importantes y paisajes urbanos-
y rurales
Expectativas de Logro
Aprecian la belleza y los retos de su
municipio a través de la descripción
de su geografía.
Aprecian y valoran la riqueza del
paisaje de su municipio
Datos Generales
Grado: Segundo Parcial: II Parcial
Sección:
Tiempo: 1/3 horas clases
Productos Esperados Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
-Dinámica Motivacional acerca del tema:
El alumno será capaz de: Canción “Así es mi Municipio“
Recursos Humanos:
Exploración de saberes previos 1. Ubican geográficamente su
1. Conocer la ubicación exacta de 1.1 Activación de conocimientos previos mediante Maestro municipio.
su municipio y relacionarlo con los preguntas y respuestas acerca de su municipio. Alumno
municipios vecinos. 1.2 En el mapa observan el departamento y ubican
el municipio donde viven. Lámina
1.3 Escuchan con atención la descripción general
que realiza el maestro acerca de su municipio. Mapa de Honduras 2. Revisión de las actividades
2. Ubicar geográficamente su Construcción de nuevos saberes realizadas en clase.
municipio y diferenciar la 2.1 En un mapa de Honduras identifican con color Mapa del Municipio
población rural y urbana, diferente su departamento y su municipio.
auxiliándose del mapa de 2.2 Observan y caracterizan su municipio. Lápiz
Honduras. 2.3 Identifican los nombres de los municipios 3. Revisión de croquis de la
vecinos y los escriben en su cuaderno. Cuaderno comunidad.
2.4 Establecen la localización exacta de su
municipio y de los municipios vecinos. Papel bond
2.5 Establecen las diferencias entre una comunidad
urbana y una comunidad rival. Colores
2.6 Comentan las características de una población
rural.
2.7 Relacionan las actividades de la población rural
y urbana.
2.8 Realizar los ejercicios de la página 59 y 60
3. Apreciar y velar por la
protección y preservación de la Comprobación de nuevos saberes
riqueza del paisaje de su 3.1 Realizan actividades que permitan apreciar el
municipio, realizando actividades paisaje de su municipio.
que permitan apreciar el paisaje 3.2Localizan otros espacios con características
del mismo. rurales y urbanas.
3.3 Aprecian y velan por la protección y
preservación de la riqueza del paisaje de su
municipio.
3.4 Elaboran un croquis de su comunidad.
 Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: II Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Ciencias Sociales Tiempo: 1/3 horas clases
Bloque: 2 La sociedad y los espacios geográficos. Tema: El espacio del departamento.
Estándar: Conocer y caracterizar su departamento, destacando sus límites, departamentos vecinos paisajes y características geográficas.

Expectativas de Logro Productos Esperados Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación

-Dinámica Motivacional acerca del tema:

Localizan en el mapa de Honduras el Canción “Mi Departamento”
departamento al cual pertenece su El alumno será capaz de: Recursos Humanos:
municipio. Exploración de saberes previos 1. Ubican su departamento en el mapa
1. Conocer la localización exacta 1.1 Activación de conocimientos previos mediante Maestro de Honduras.
del departamento al cual preguntas y respuestas acerca de su departamento. Alumno
pertenece su municipio, 1.1 Observan el mapa de Honduras y localizan su
auxiliándose del mapa de departamento. Mapa de Honduras
Honduras. 1.3 Escuchan explicación de parte del profesor(a)
acerca del relieve de su departamento. Cuaderno
1.4 Identifican los departamentos vecinos límites
terrestres e interacciones. Lápiz
2. Revisión del trabajo realizado en
Construcción de nuevos saberes Colores clase.
2.1 Ubican su departamento en el mapa de
Honduras y lo colorean. Libro de texto
2.2 Distinguen las características geográficas de su
2. Ubicar geográficamente su departamento.
departamento e identificar y 2.3 Destacan las características geográficas de su
distinguir sus características, departamento con sus montañas y valles. 3. Escriben las características de su
utilizando el mapa de Honduras. 2.4 Elaboran un dibujo del relieve de su comunidad y las comentan.
departamento.
2.5 Investigan la extensión territorial de su
departamento.

Comprobación de nuevos saberes

3.1 Establecen la relación que existe entre la
caracterización geográfica de su departamento y el
3. Valorar la importancia desarrollo del mismo.
geográfica de su departamento 3.2 Valoran la ubicación geográfica de su
para el desarrollo del mismo. departamento.

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Sociales
Bloque: 2 La sociedad y los espacios geográficos. Tema: Población y actividades económicas remuneradas y no remuneradas
del departamento.
Estándar: Reconocer la importancia de las características geográficas del departamento y su relación con las propuestas de desarrollo.
Expectativas de Logro
Analizan las características de la
población de su departamento
Manifiestan interés por el uso y
explotación de los recursos naturales
en su departamento.
Grado: Segundo
Sección:
Tiempo: 1/3 horas clases
Productos Esperados
El alumno será capaz de:
1. Conocer las características de
su población y las actividades
económicas remuneradas y no
remuneradas del mismo.
2. Investigar los recursos
naturales del departamento y su
aprovechamiento.
3. Mostrar real interés por
participar en acciones que
contribuyan al manejo sostenible
del ambiente.
Datos Generales
Parcial: II Parcial
Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
-Dinámica Motivacional acerca del tema:
Juego “Pueblo, policías y ladrones”
Recursos Humanos:
Exploración de saberes previos
1.1 Activación de conocimientos previos mediante Maestro 1. Presentan su investigación..
preguntas y respuestas acerca de la población de su Alumno
departamento.
1.2 Escuchan como el maestro caracteriza su Libro de texto
población. 2. Discusión del impacto de la
1.3 Comentan sobre las actividades económicas Cuaderno actividad humana.
que se realizan en su departamento.
Lápiz
Construcción de nuevos saberes
2.1 Representan creativamente las actividades Colores 3. Revisión de responsabilidades.
económicas que se realizan en su departamento
utilizando una lámina con imágenes.. Lamina
2.2 Investigan y escriben los recursos naturales del
departamento. Pizarra 4. Revisión de álbum de recursos
2.3 Elaboran responsabilidades que pueden cumplir naturales.
para el correcto aprovechamiento de los recursos Cartulina
naturales.
2.4 Elaboran un álbum con imágenes de recursos Marcadores
naturales.
2.5 Enlistan algunos problemas del medio ambiente Tijera s
y plantean posibles soluciones.
Comprobación de nuevos saberes
3.1 Elaboran responsabilidades que pueden cumplir
para el correcto aprovechamiento de los recursos
naturales
3.2 Valoran la importancia del manejo sostenible del
ambiente y su relación con el desarrollo humano.
3.3 Explican el impacto de la actividad humana en el
ambiente de su comunidad.

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Sociales
Bloque: 2 La sociedad y los espacios geográficos. Tema: Medios de comunicación.
Estándar: Analizan los estratos de movilidad social y campos ocupacionales que forman la sociedad.
Expectativas de Logro
Reconocen la importancia de los
medios de comunicación que hay en
su departamento y en su comunidad.
Datos Generales
Grado: Segundo Parcial: II Parcial
Sección:
Tiempo: 1/3 horas clases
Productos Esperados Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
-Dinámica Motivacional acerca del tema:
El alumno será capaz de: “Narración de un cuento caracterizándolo con Recursos Humanos:
animaciones acerca de los medios de
comunicación” Maestro 1. Revisión de trabajo realizado en
Alumno clase.
Exploración de saberes previos
1. Comprender y comentará el 1.1 Activación de conocimientos previos Libro de texto
funcionamiento de los medios de mediante preguntas y respuestas acerca de los
comunicación auxiliándose del libro de medios de comunicación existentes en su Cuaderno 2. Presentan álbum de medios de
texto y de las explicaciones de su departamento. comunicación.
profesor o profesora. 1.2 conocen y analizan la finalidad de los Lápiz
medios de comunicación que existen en su
departamento. Vestuario 3. Realizan simulacro de noticiero
escolar.
Construcción de nuevos saberes Papel bond
2. Identificar y analizar el 2.1 Investigan y clasifican los medios de
funcionamiento de los medios de comunicación. Marcadores
comunicación existentes en su 2.2 Identifican los medios de comunicación y los
departamento valiéndose del libro de escriben en su cuaderno. Colores
texto y las explicaciones del docente. 2.3 Comentan acerca de los diferentes medios
de comunicación. Tijera
2.4 Dibujan y describen en sus cuadernos los
medios de comunicación que usan en su Regla
comunidad.
2.5 Elaboran un álbum de los diferentes medios Pegamento
de comunicación.
3. Reconocer la importancia de los 2.6 Realizan la actividad sugerida en la página Mesa
medios de comunicación, ya que las 78 del libro de texto.
personas necesitamos comunicarnos 2.7 Realizan un simulacro de un noticiero Cámara
con otras personas y también para el escolar.
progreso de las comunidades. Comprobación de nuevos saberes Mantel
3.1 Comentan la importancia de los medios de
comunicación en nuestro diario vivir. Micrófono
3.2 Destacan algunos medios de comunicación

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Sociales
Bloque: 2 La sociedad y los espacios geográficos. Tema: Medios de transporte.
Estándar: Analizan los estratos de movilidad social y campos ocupacionales que forman la sociedad.
Expectativas de Logro
Reconocen la importancia de los
medios de transporte que hay en su
departamento y en su comunidad.
Datos Generales
Grado: Segundo Parcial: II Parcial
Sección:
Tiempo: 1/2horas clases
Productos Esperados Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
-Dinámica Motivacional acerca del tema:
El alumno será capaz de: “Juguemos a los medios de transporte” Recursos Humanos:
Maestro 1. Ubican puertos y aeropuertos en
Exploración de saberes previos Alumno el mapa de Honduras.
1. Conocer el funcionamiento de los 1.1 Activación de conocimientos previos
medios de transporte auxiliándose del mediante preguntas y respuestas acerca de los Cuaderno
libro de texto y las explicaciones del medios de transporte existentes en su
profesor(a). departamento. Lápiz
1.2 Identifican y analizan la finalidad de los 2. Revisión de trabajo realizado en
medios de transporte. Mapa de Honduras clase.
1.3 Escriben una lista de los medios utilizados
en su comunidad y en su departamento. Papel bond tamaño
carta
Construcción de nuevos saberes
2.1 Ubicar en el mapa de Honduras los puertos Imágenes
2. Identificar y analizar el y aeropuertos. 3. Presentan el álbum de los medios
funcionamiento de los medios de 2.2 Identifican y clasifican los diferentes medios Colores de transporte.
transporte existentes en su de transporte.
departamento y en su comunidad, 2.3 Comentan acerca de los medios de Tijeras
posteriormente elaborará un álbum. transporte que utilizan.
2.4 Dibujan algunos medios de transporte de su Pegamento
departamento.
2.5 Elaboran un álbum de los diferentes medios
de transporte clasificándolos según su vía de
comunicación.
2.6 Dibuja el semáforo y escribe lo que indica
cada color.
3. Reconocer y valorar la importancia Comprobación de nuevos saberes
de los medios de transporte que hay 3.1Comentan la importancia de los medios de
en su departamento y en su transporte en nuestro país.
comunidad. 3.3 Comentan la importancia de conocer el
significado de cada color del semáforo
 Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: II Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Ciencias Sociales Tiempo: 1/2horas clases
Bloque: 2 La sociedad y los espacios geográficos. Tema: Servicios públicos del departamento.
Estándar: Analizan los estratos de movilidad social y campos ocupacionales que forman la sociedad.

Expectativas de Logro Productos Esperados Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación

Reconocen la importancia de los -Dinámica Motivacional acerca del tema:

servicios públicos del departamento y El alumno será capaz de: Juego “Donde está mi agua” Recursos Humanos:
de su comunidad.
Exploración de saberes previos Maestro 1. Revisión de trabajo en clase.
1.1 Activación de conocimientos previos Alumno
1. Conocer el funcionamiento de los mediante preguntas y respuestas acerca de los
servicios públicos auxiliándose del servicios públicos existentes en su Lámina
libro de texto, las explicaciones del departamento.
docente. 1.2 Leen la página 88 y 89 del libro de texto. Cuaderno
1.3 Identifican los servicios públicos que hay en 2. Presentan álbum de servicios
su comunidad. Marcadores públicos.
1.4 Conocen el verdadero significado de los
servicios públicos. Tijera

2. Identificar y analizar el
funcionamiento de los servicios
públicos existentes en
departamento y en su comunidad,
posteriormente elaborará un mural.
3. Valorar la importancia de los
servicios públicos que hay en su
departamento y en su comunidad.
Regla
Construcción de nuevos saberes 3. Comentan los beneficios de los
2.1 Elaboran una lista de servicios públicos que Pegamento servicios públicos.
su conocen.
2.2 Dibujan un servicio público. Imágenes
2.1 Escriben en su cuaderno la finalidad de los
servicios públicos.
2.1 Investigan los servicios públicos que hay en
su departamento.
2.3 Elaboran un álbum sobre los servicios
públicos.
Comprobación de nuevos saberes
3.1 Aprecian la función de los servicios públicos
en su departamento y su comunidad.
3.2 Escriben en su cuaderno los beneficios de
los servicios públicos.
 Prueba de Ciencias Sociales valor: 10%
Parcial: ______________
Centro Educativo:___________________________________________________
Docente:__________________________________________________________
Nombre del alumno: _________________________________________________
Grado:___________________ Nota obtenida:______%

Tipo Práctico
1. Identifique el mapa de Honduras entre mapas de otros países y remárquelo con su lápiz…use los colores
de la derecha. Según usted los puede ver.

2. Completa las siguientes oraciones escribiendo sobre la línea una de las siguientes palabras.

Municipios Departamentos Cabecera

a) Mi departamento está formado por varios _________________________

b) Honduras está formado por dieciocho _________________________

c) Cada departamento tiene una _________________________ departamental.

Prueba de Ciencias Sociales valor: 10%

Parcial: ______________
 Centro Educativo:___________________________________________________
Docente:__________________________________________________________
Nombre del alumno: _________________________________________________
Grado:___________________ Nota obtenida:______%

Tipo Práctico
Identifique en el siguiente mapa de Honduras su departamento y su municipio y luego pinte cada uno con
color diferente.

Tipo Enumeración

1. Escribe 3 nombres de departamentos vecinos:

a) _________________________________
b) _________________________________
c) _________________________________

2. Escribe 3 nombres de municipios vecinos:

a) _________________________________
b) _________________________________
c) _________________________________
 Prueba de Ciencias Sociales valor: 10%
Parcial: ______________
Centro Educativo:___________________________________________________
Docente:__________________________________________________________
Nombre del alumno: _________________________________________________
Grado:___________________ Nota obtenida:______%

Tipo Práctico
1. En el siguiente dibujo identifique 2 medios de comunicación que conoce y después dibújelos en el cuadro
de la derecha.

2. Observe los siguientes medios de transporte en la imagen y escríbale el nombre a cada uno de ellos.

3. Escribe el nombre de cinco servicios públicos que conoces.

a) ______________________________
b) ______________________________
c) ______________________________
d) ______________________________
e)______________________________
 Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: III
Maestro (a): Sección:
Asignatura: Ciencias Sociales Lección 9: El tiempo del municipio
. Tiempo: 2 horas clases
Bloque 3: Las sociedades y el tiempo social
Estándar: Demuestran conocimientos de espacios y lugares geográficos.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Reconocer los cambios más Al finalizar esta clase el alumno

importantes en la historia de su será capaz de: Participación en clases.
Motivación de acuerdo al tema Maestro
municipio Exploración de saberes previos. Alumno Revisión del trabajo asignado.
1. Conocer datos del municipio 1.1-Lee en voz alta el texto que aparece en la pág. Libro de texto de
donde viven. 99 y 100 de libro de Ciencias Sociales. ciencias sociales
1.2-Comentan la lectura. Pizarra
1.3-Realizan el desarrolla tu capacidad pag.101 del Cuaderno
libro de texto. Lápiz
1.4--Conocen datos importantes del municipio Recortes
donde viven. Croquis

2.1Investigan hechos históricos que han sucedido

2. Investigar acontecimientos
históricos relevantes de su
municipio.
en su comunidad tales como: fecha de fundación de
su escuela.
2.2-Discuten la investigación realizada

3.1-Escriben en el cuaderno una leyenda de su

comunidad.
3.2-Lectura de la leyenda escrita.
3. Compartir costumbres y
leyendas de su municipio.

Escuela:
Maestro (a):
Asignatura: Ciencias Sociales
Tiempo: 2 horas clases
Bloque 3: Las sociedades y el tiempo social
Estándar: Reconocer y comparar los eventos más sobresalientes de la historia del departamento.
Expectativa de logro
Comprender el proceso de evolución
que ha tenido su departamento
Productos Esperados
Al finalizar esta clase el alumno
será capaz de:
1. Identificar en el mapa de
Honduras el departamento al cual
pertenece nuestro municipio.
2. Utilizar el mapa del
departamento de Cortes para
ubicar el municipio al cual
pertenece.
Datos Generales
Grado: Segundo Parcial: III
Sección:
Lección 10: El departamento a través del tiempo
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Presentación del tema "El departamento a través del Libro de texto
tiempo" Colores Participación oral en clases
Motivación de acuerdo al tema. Cuaderno ¿Cómo empezó el depto?
Exploración de saberes previos. Mapa de honduras ¿Cuáles son los hechos más
importantes qué han sucedido en el
departamento a través del tiempo?
1.1-Observan el mapa de Honduras presentado en ¿Cuáles son las consecuencias que
una cartel. dejo el pasado en el departamento?
1.2-Contetan preguntas orales de acuerdo a lo
observado. ¿Cuántos departamentos tiene
Honduras? Revisión del mapa coloreado.
¿Qué departamentos son vecinos al departamento
de cortés?
1.3-Identifican el departamento de Cortes en el
mapa.
2.1-Ubican en el mapa el municipio al cual
pertenecen.
2.2-Mencionan el nombre del municipio al que
pertenece.

3. Mostrar a interés por conocer el
departamento donde vive.
3.1-Colorean en un mapa mudo el departamento de
Cortes.
3.2 Desarrollan su capacidad pág. 103 y 104 del
libro de texto de ciencias sociales.

Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: III
Maestro (a): Sección:
Asignatura: Ciencias Sociales Lección 11: La organización municipal
Tiempo: 2 horas clases
Bloque 4 Las sociedades organizadas y las actividades humanas
Estándar: Reconocer la importancia de la sensibilidad y solidaridad ante la problemática del municipio

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Al finalizar esta clase el alumno

será capaz de:
Comprender la organización social
de su municipio
1.Enumerar las autoridades de la
organización municipal
Participación en clase
1.1-Escuchan la historia el primer alcalde de mi Humanos
pueblo pág. 107,108, 109. Maestro
Comentan la lectura. Alumno
2.2-Realizan el desarrolla tu capacidad pag.110
1.3-Escriben en su cuaderno el concepto de
municipio y corporación municipal
1.4-Entienden que la corporación municipal está
integrada por un alcalde un vice alcalde y regidores. Libro de texto de
1.5-Investigan el nombre del alcalde. ciencias sociales
1.6-Conversan sobre la situación en que se
encuentra funcionando su municipio
1.8-A través de ilustraciones identifican quien ejerce
la autoridad en su casa y en su escuela Cuaderno
1.9-Pegan en su cuaderno dibujos que representen Lápiz
un maestro un policía un juez.

2.1 -Investigan sobre las normas que regulan el

 funcionamiento del municipio.

Recortes
Tijeras
3.1Elaaboran un álbum de servicio sociales y Pegamento
2. Diferenciar las normas
establecidas en su municipio públicos de su municipio.
como elemento para la
participación ciudadana. Revisión de la investigación

3. Valorar el respeto ante el Revision del album

cumplimiento de las normas
establecidas y fortalecimiento
democrático en su municipio.

Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: III
Maestro (a): Sección:
Asignatura: Ciencias Sociales Lección 12: La organización departamental
Tiempo: 4 horas clases
Bloque 4 Las sociedades organizadas y las actividades humanas
Estándar: Reconocer la organización social y política del departamento.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Analizar y respetar las normas que Al finalizar esta clase el alumno

regulan el comportamiento y será capaz de:
convivencia de su departamento Participación en clases
Libro de texto
1. Conocer como están Colores
organizados los departamentos de 1.1-Explicacion de cómo está organizado los
departamentos Lápiz
honduras.
1.2-Mencionan algunas ventajas de vivir en zona
rural y urbana
1.3-Anotan en el cuaderno el nombre de dos aldeas
 o caseríos que conozcan.
1.4-Dicen cual departamento le gustaría conocer.

2.1-Presentacion de una lámina (con alguna

autoridades departamentales)
2.2-Comentan lo que observan en la lámina.
2. Conversar que el gobierno de la
2.3- Conversan que la principal autoridad civil es el
republica nombra las autoridades
gobernador o gobernadora política.
en cada departamento.

3.1-Investigan cuál es la función de un delegado de

la policía, jefe regional de salud, juez departamental
de letras y paz, director o directora departamental
de educación.

3. Apreciar las funciones que

cumple cada autoridad
departamental

Revisión de la investigación

Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: III
Maestro (a): Sección:
Asignatura: Ciencias Sociales Lección 13: Rasgos culturales de la población del departamento
Tiempo: 5 horas clases
Bloque 4 Las sociedades organizadas y las actividades humanas
Estándar: Identificar y explicar las formas e sentimiento humano y étnico de su departamento a como de sus ocupaciones y rasgos culturales.
Expectativa de logro
Reconocer ,valorara y respetara la
cultura indígena, existente en su
departamento
Productos Esperados
Al finalizar esta clase el alumno
será capaz de:
1. Conocer el sentimiento de
identidad nacional
2. Comentar sobre los rasgos
culturales de la población de su
departamento.
3. Conocer principales
ocupaciones de la población.
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Humanos:
Participación de clases
1.1-Exploracion de conocimientos Maestro
¿Cómo se llama el país donde vivimos?
¿Cuál es tu nacionalidad? Alumno
¿Qué idioma hablamos?
Lápiz
Libro de texto de
ciencias sociales.
2.1-Conversar sobre los rasgos culturales que tiene
cada población.
2.3-Escriben una oración, que describa la gente de
su departamento.
2.4-Explicarlos distintos mestizajes que se dieron
durante la época colonial en el territorio
centroamericano entre ellos Honduras.
2.5-Aclarar que en otros países se dan distintos
tipos de mestizaje.
3.1- Lectura del libro de texto de la pag.124
125,126.
3.2-Realizan el ejercicio desarrolla su capacidad
pag.126.
3.3-Lectura silenciosa dl texto pag.128.
Revisión del desarrolla tu capacidad.
Prueba escrita
 Prueba de Ciencias Sociales III Parcial

Nombre: _____________________________________ Grado: Segundo

Lección: 9 y 10 valor 20%

Tipo verdadero o falso valor 12% 2c/u

Instrucciones: Escriba dentro del paréntesis una V si la preposición es verdadera y F si es falsa.

1. Nuestro municipio fue creado por las autoridades municipales................................... ( )

2. Una de las costumbres que nos dejaron los antepasados fue contar historias................... ( )
3. Nuestro país consta de 18 departamentos.......................................................................... ( )
4. La población y las autoridades trabajan por el progreso del departamento....................... ( )
5. Cada municipio forma parte de cada departamento............................................................ ( )
6. Cada departamento tiene tres municipios............................................................................ ( )

Tipo práctico valor 4%

1. Escribir un pequeño resumen sobre nuestro departamento.

2. Escribir un pequeño resumen de nuestro municipio.

Tipo Completación valor 4%

Instrucciones: Contesta el enunciado con la palabra correcta
1. Mi país se llama ___________________
2. Mi municipio se llama_____________________
 Prueba de Ciencias Sociales III Parcial

Nombre: _____________________________________ Grado: Segundo

Lección: 11, 12 y 13 valor 20%

Tipo enumeración 10%

Instrucciones: Escribe continuación lo que se le pide

1. Escribe como está integrada la corporación municipal
a.___________________ b.___________________ c._______________________
2. Escriba cuáles son las autoridades de nuestra comunidad
a.________________ b.______________ c.__________________ d.________________
3. Escriba el nombre de dos equipos de futbol de tu municipio
a._______________ b.____________________
4. Escriba tres grupos étnicos de nuestro país.
a._____________ b.________________ c.__________________
5. Escriban tres ocupaciones de nuestra población
a.__________________ b._____________________

Tipo verdadero o falso valor 10%

Instrucciones: Escriba dentro del paréntesis una V si la preposición es verdadera y F si es falsa.

1. El municipio es un conjunto de habitante de un mismo término jurisdiccional................................... ( )

2. El alcalde es la máxima autoridad de nuestro municipio..................................................................... ( )
3. Los profesionales son personas que disponen de un titulo................................................................. ( )
4. Los artesanos son personas que desempeñan trabajos u oficios manuales...................................... ( )
5. Los departamentos son creados mediante decreto............................................................................. ( )

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Sociales
Tiempo: 2 horas
Bloque:
Estándar: Reconocer las características y riquezas culturales del departamento.
Expectativa de logro
Establecer algunas características
culturales que distinguen a su
departamento y aquellas que
comparten con otro departamento.
Datos Generales
Grado: Segundo Parcial: IV Parcial
Sección:
Lección 14: Departamento de Atlántida(01)
Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Participación oral en clases
Al finalizar esta clase el alumno será Humanos
capaz de: Revisión del mapa coloreado
Mapa de Honduras
1.1- Presentación del mapa de Honduras Revisión de las oraciones
1. Conocer la ubicación del Libro de Ciencias completadas.
1.2- Lectura de la pág. 131,132 y 133
departamento De Atlántida en el Sociales
1.3- Responden preguntas sobre lo leído
mapa.
¿Cuántos departamentos tiene Honduras?
¿Cómo se llama el departamento?
¿Cuál es la cabecera del departamento de
Atlántida?
¿En qué fecha fue creado el departamento de
Atlántida?
1.4- Escriben un pequeño resumen de lo leído en el
libro.
2.1-Presentacion del mapa de Atlántida con su
división política
2. Localizar el departamento de 2.1- Colorean el mapa de Atlántida con su división
Mapa de Atlántida
Atlántida en el mapa de Honduras. política.
Colores
3.1- Mencionan cuales son los límites físicos del
departamento.
3.2-Completan oraciones con los datos más
3. Reconocer los límites y espacios importantes del departamento.
físicos del departamento.
Cuaderno
Lápiz

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Sociales
Tiempo: 2 horas
Bloque:
Estándar: Reconocer las características y riquezas culturales del departamento.
Expectativa de logro
Establecer algunas características
culturales que distinguen a su
departamento y aquellas que
comparten con otro departamento.
Datos Generales
Grado: Segundo Parcial: IV Parcial
Sección:
Lección 15: Departamento de Colon (02)
Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Participación oral en clases
Al finalizar esta clase el alumno será Humanos
capaz de: Revisión del mapa coloreado
1.1- Presentación del mapa de Honduras Revisión en la sopa de letras.
1. Conocer la ubicación del Mapa de Honduras
1.2- Lectura de la pág. 135 y136
departamento de Colon en el mapa. Libro de Ciencias
1.3- Responden preguntas sobre lo leído
¿Cómo se llama el departamento? Sociales
¿Cuál es la cabecera del departamento de Colon? Cuaderno
¿En qué fecha fue creado el departamento de Lápiz
Colon?
¿Cuántos municipios tiene el departamento de
Colon?
¿A qué actividades se dedican en el departamento
de Colon?
1.4- Escriben un pequeño resumen de lo leído en el
libro.
2.1-Presentacion del mapa de Colon con su división
política
2.1- Colorean el municipio de Colon y escriben sus
nombre
2. Localizar el departamento de
Colon en el mapa de Honduras. Mapa de Colon
Colores
3.1- Escriben los límites físicos del departamento de
Colon.
3.2-Buscan en una sopa de letras el nombre de 5
municipios del departamento de Colon.
3. Reconocer los límites y espacios
físicos del departamento. Hojas volantes con
sopa de letras

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Sociales
Tiempo: 2 horas
Bloque:
Estándar: Reconocer las características y riquezas culturales del departamento.
Expectativa de logro
Establecer algunas características
culturales que distinguen a su
departamento y aquellas que
comparten con otro departamento.
Datos Generales
Grado: Segundo Parcial: IV Parcial (03)
Sección:
Lección 16: Departamento de Comayagua
Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Participación oral en clases
Al finalizar esta clase el alumno será Humanos Revisión del mapa de Honduras
capaz de: Revisión el mapa de Comayagua
1.1- Presentación del mapa de Honduras
1. Conocer la ubicación del Mapa de Honduras
1.2- Lectura de la pág. 137 y138
departamento de Comayagua en el Libro de Ciencias
1.3- Responden preguntas sobre lo leído
mapa. Sociales
¿Cómo se llama el departamento?
¿Cuál es la cabecera del departamento de Cuaderno
Comayagua? Lápiz
¿En qué fecha fue creado el departamento de
Comayagua?
¿Cuántos municipios tiene el departamento de
Comayagua?
¿A qué actividades se dedican en el departamento
de Comayagua?
1.4- Escriben un pequeño resumen de lo leído en el
libro.
2.1- Colorean el departamento de Comayagua en el
mapa de Honduras
2.2- Colorean el mapa de Comayagua y escriben el
nombre de cada municipio
2. Localizar el departamento de Mapa de
Colon en el mapa de Honduras. Comayagua
Colores
3.1-Escriben y contestan preguntas si o no según
correspondan
3.2- Escriben los límites físicos del departamento de
Comayagua.
3. Reconocer los límites y espacios
físicos del departamento.
 Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: IV Parcial (04)
Maestro: Sección:
Asignatura: Ciencias Sociales Lección 17: Departamento de Copan
Tiempo: 2 horas
Bloque:
Estándar: Reconocer las características y riquezas culturales del departamento.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Participación oral en clases

Establecer algunas características Al finalizar esta clase el alumno será Humanos Revisión del álbum
culturales que distinguen a su capaz de:
departamento y aquellas que
comparten con otro departamento. 1.1- Presentación del mapa de Honduras
1. Conocer la ubicación del Mapa de Honduras
1.2- Lectura de la pág. 139 ,140 y 141
departamento de Copan en el Libro de Ciencias
1.3- Responden preguntas sobre lo leído
mapa. ¿Cómo se llama el departamento? Sociales
¿Cuál es la cabecera del departamento de Copan? Cuaderno
¿En qué fecha fue creado el departamento de Lápiz
Copan?
¿Que se encuentra ubicado en el municipio de
Copan ruinas?
¿Cuántos municipios tiene el departamento de
Copan?
¿A qué actividades se dedican en el departamento
de Copan?
1.4- Escriben un pequeño resumen de lo leído en el
libro.

2.1- Colorean el departamento de Copan en el

mapa de Honduras
2.2- Colorean el mapa de Copan y escriben el
nombre de cada municipio

Mapa de Copan
2. Localizar el departamento de
Copan en el mapa de Honduras.
Colores
3.1- Escriben los límites físicos del departamento de
Copan.
3.2-Marcan con una flecha en las oraciones los
enunciado que consideren correcto
3.3- Elaboración de un álbum con fotografías y

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Sociales
Tiempo: 5 horas
Bloque:
Estándar: Reconocer las características y riquezas culturales del departamento.
Expectativa de logro
Establecer algunas características
culturales que distinguen a su
departamento y aquellas que
comparten con otro departamento.
dibujos de la arquitectura Maya
3. Reconocer los límites y espacios Recortes
físicos del departamento. Papel Bond
Pegamento
Datos Generales
Grado: Segundo Parcial: IV Parcial
Sección:
Lección 18: Departamento de Cortes (05)
Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Participación oral en clases
Al finalizar esta clase el alumno será Humanos
capaz de: Revisión del mapa
1.1- Presentación del mapa de Honduras Revisión de la sopa de letras
1. Conocer la ubicación del Mapa de Honduras
1.2- Lectura de la pág. 142,143 , 144,145 y 146 Revisión de la guía.
departamento de Cortes en el Libro de Ciencias
1.3- Responden preguntas sobre lo leído
mapa. ¿Cómo se llama el departamento? Sociales
¿Cuál es la cabecera del departamento de Cortes? Cuaderno
¿En qué fecha fue creado el departamento de Lápiz
Cortes?
¿Cuántos municipios tiene el departamento de
Cortes?
¿A qué actividades se dedican en el departamento
de Cortes?
1.4- Copian una guía.
2.1- Colorean el departamento de Cortes en el
mapa de Honduras
2.2- Colorean los municipios y escriben sus
nombres
Mapa de Cortes
Colores
2. Localizar el departamento de

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Sociales
Tiempo: 2 horas
Bloque:
Estándar: Reconocer las características y riquezas culturales del departamento.
Expectativa de logro
Establecer algunas características
culturales que distinguen a su
departamento y aquellas que
comparten con otro departamento.
Copan en el mapa de Honduras. 3.1- Escriben los límites físicos del departamento de
Cortes.
3.2-Completan oraciones.
3.3- En una sopa de letras encuentran los nombres
de cinco municipios de Cortes
3. Reconocer los límites y espacios
físicos del departamento.
Hojas volantes con
sopa de letras
Datos Generales
Grado: Segundo Parcial: IV Parcial
Sección:
Lección 19: Departamento de Choluteca (06)
Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Participación oral en clases
Al finalizar esta clase el alumno será Humanos
capaz de: Revisión del mapa
1.1- Presentación del mapa de Honduras Revisión de la guía.
1. Conocer la ubicación del Mapa de Honduras
1.2- Lectura de la pág. 147, 148, y 149.
departamento de Choluteca en el Libro de Ciencias
1.3- Responden preguntas sobre lo leído
mapa. ¿Cómo se llama el departamento? Sociales
¿Cuál es la cabecera del departamento de Cuaderno
Choluteca? Lápiz
¿En qué fecha fue creado el departamento de
Choluteca?
¿Cuántos municipios tiene el departamento de
Choluteca?
¿A qué actividades se dedican en el departamento
de Choluteca?
1.4- Copian una guía.

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Sociales
Tiempo: 2 horas
Bloque:
Estándar: Reconocer las características y riquezas culturales del departamento.
Expectativa de logro
Establecer algunas características
culturales que distinguen a su
departamento y aquellas que
comparten con otro departamento.
2.1- Colorean el departamento de Choluteca en el
mapa de Honduras
2.2- Colorean los municipios de Choluteca y
escriben sus nombres
Mapa de Choluteca
2. Localizar el departamento de Colores
Choluteca en el mapa de Honduras.
3.1- Escriben los límites físicos del departamento de
Choluteca.
3.2-Escriben sí o no según sea necesario en las
oraciones.
3.3-Completan oraciones de acuerdo al tema
3. Reconocer los límites y espacios
físicos del departamento.
Datos Generales
Grado: Segundo Parcial: IV Parcial
Sección:
Lección 20: Departamento del Paraíso (07)
Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Participación oral en clases
Al finalizar esta clase el alumno será Humanos
capaz de: Revisión del mapa
1.1- Presentación del mapa de Honduras Revisión de la sopa de letras
1. Conocer la ubicación del Mapa de Honduras
1.2- Lectura de la pág. 150 y 151.
departamento del Paraíso en el Libro de Ciencias
1.3- Responden preguntas sobre lo leído
mapa. ¿Cómo se llama el departamento? Sociales
¿Cuál es la cabecera del departamento del Paraíso? Cuaderno
¿En qué fecha fue creado el departamento del Lápiz
Paraíso?
¿Cuántos municipios tiene el departamento del
Paraíso?
¿A qué actividades se dedican en el departamento

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Sociales
Tiempo: 5 horas
Bloque:
Estándar: Reconocer las características y riquezas culturales del departamento.
Expectativa de logro
Establecer algunas características
culturales que distinguen a su
departamento y aquellas que
comparten con otro departamento.
del Paraíso?
1.4- Copian una guía.
2.1- Colorean el departamento del Paraíso en el
mapa de Honduras
2.2- Colorean los municipios del Paraíso y escriben
sus nombres
Mapa del Paraíso
2. Localizar el departamento de Colores
Paraíso en el mapa de Honduras.
3.1- Escriben los límites físicos del departamento del
Paraíso.
3.2- Marcan con una flecha en las oraciones los
enunciados que consideren correcto.
3.3. Buscan en una sopa de letras el nombre de 5
municipios del departamento del Paraíso y los
3. Reconocer los límites y espacios escriben.
físicos del departamento.
Hoja volante con la
sopa de letras
Datos Generales
Grado: Segundo Parcial: IV Parcial
Sección:
Lección 21: Departamento de Francisco Morazán (08)
Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Participación oral en clases
Al finalizar esta clase el alumno será Humanos
capaz de: Revisión del mapa
1.1- Presentación del mapa de Honduras Revisión de oraciones
1. Conocer la ubicación del Mapa de Honduras
1.2- Lectura de la pág. 152, 153, 154,155 y 156. Revisión de crucigrama
departamento de Francisco Morazán Libro de Ciencias
 en el mapa. 1.3- Responden preguntas sobre lo leído Sociales
¿Cómo se llama el departamento? Cuaderno
¿Cuál es la cabecera del departamento de Lápiz
Francisco Morazán?
¿En qué fecha fue creado el departamento de
Francisco Morazán?
¿Cuántos municipios tiene el departamento de
Francisco Morazán?
¿A qué actividades se dedican en el departamento
de Francisco Morazán?
1.4- Copian una guía.

2.1- Colorean el departamento de Francisco

Morazán en el mapa de Honduras
2.2- Colorean los municipios de Francisco Morazán
y escriben sus nombres Mapa de Francisco
Morazán
2.Localizar el departamento de Colores
Francisco Morazán en el mapa de
Honduras.

3.1- Escriben los límites físicos del departamento de

Francisco Morazán.
3.2- Completan las siguientes oraciones
3.3- Completan un crucigrama con diversas
preguntas.
Hoja volante con el
3. Reconocer los límites y espacios crucigrama
físicos del departamento.

Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: IV Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Ciencias Sociales Lección 22: Departamento de Gracias a Dios (09)
Tiempo: 2 horas
Bloque:
Estándar: Reconocer las características y riquezas culturales del departamento.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Participación oral en clases

Establecer algunas características
culturales que distinguen a su
departamento y aquellas que
comparten con otro departamento.
Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Sociales
Al finalizar esta clase el alumno será Humanos
capaz de: Revisión del mapa
Revisión de oraciones
1.1- Presentación del mapa de Honduras
1. Conocer la ubicación del Mapa de Honduras
1.2- Lectura de la pág. 157y 158. Revisión de crucigrama
departamento de Gracias a Dios en Libro de Ciencias
1.3- Responden preguntas sobre lo leído
el mapa. Sociales
¿Cómo se llama el departamento?
¿Cuál es la cabecera del departamento de Gracias Cuaderno
a Dios? Lápiz
¿En qué fecha fue creado el departamento de
Gracias a Dios?
¿Cuántos municipios tiene el departamento de
Gracias a Dios?
¿A qué actividades se dedican en el departamento
de Gracias a Dios?
1.4- Copian una guía.
2.1- Colorean el departamento de Gracias a Diosen
el mapa de Honduras
2.2- Colorean los municipios de Gracias a Dios y
escriben sus nombres
Mapa del Gracias a
Dios
2. Localizar el departamento de Colores
Gracias a Dios en el mapa de
Honduras.
3.1- Escriben los límites físicos del departamento de
Gracias a Dios .
3.2- escriben los números en oraciones del 1 a 3
según el hecho en que ocurrieron los hechos en
oraciones las siguientes oraciones
3. Reconocer los límites y espacios 3.3- Completan oraciones de los datos relevantes
físicos del departamento. del departamento.
Datos Generales
Grado: Segundo Parcial: IV Parcial
Sección:
Lección 23: Departamento de Intibucá (10)
 Tiempo: 2 horas
Bloque:
Estándar: Reconocer las características y riquezas culturales del departamento.
Expectativa de logro
Establecer algunas características
culturales que distinguen a su
departamento y aquellas que
comparten con otro departamento.
Productos Esperados
Al finalizar esta clase el alumno será
capaz de:
1. Conocer la ubicación del
departamento de Intibucá en el
mapa.
2. Localizar el departamento de
Intibucá en el mapa de Honduras.
3. Reconocer los límites y espacios
físicos del departamento.
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Participación oral en clases
Revisión del mapa
Humanos
1.1- Presentación del mapa de Honduras Revisión de oraciones
1.2- Lectura de la pág. 159 y 160.
1.3- Responden preguntas sobre lo leído Mapa de Honduras
¿Cómo se llama el departamento? Libro de Ciencias
¿Cuál es la cabecera del departamento de Sociales
Intibucá? Cuaderno
¿En qué fecha fue creado el departamento de Lápiz
Intibucá?
¿Cuántos municipios tiene el departamento de
Intibucá?
¿A qué actividades se dedican en el departamento
de Intibucá?
1.4- Copian un pequeño resumen del os aspectos
más relevantes del departamento.
2.1- Colorean el departamento de Intibucá en el
mapa de Honduras
2.2- Colorean los municipios de Intibucá y escriben
sus nombres
Mapa del Intibucá
3.1- Escriben los límites físicos del departamento de Colores
Intibucá.
3.2- Marca con una x los enunciados que
consideren correctos.
1. Intibucá posee tierras actas para el cultivo de
cereales, tabaco, café y naranja.
2. La oración más importante del departamento es la
Esperanza.
3. Intibucá se encuentra localizado en el oriente del
país.

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Sociales
Tiempo: 2 horas
Bloque:
Estándar: Reconocer las características y riquezas culturales del departamento.
Expectativa de logro
Establecer algunas características
culturales que distinguen a su
departamento y aquellas que
comparten con otro departamento.
Grado: Segundo
Sección:
Lección 24: Departamento de Islas de la Bahía.(11)
Productos Esperados
Al finalizar esta clase el alumno será
capaz de:
1. Conocer la ubicación del
departamento de Islas de la Bahía
en el mapa.
2. Localizar el departamento de
Islas de la Bahía en el mapa
Honduras.
3. Reconocer los límites y espacios
físicos del departamento.
Datos Generales
Parcial: IV Parcial
Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Participación oral en clases
Revisión del mapa
Humanos
1.1- Presentación del mapa de Honduras Revisión de las preguntas
1.2- Lectura de la pág. 161 y 162. Revisión del álbum.
1.3- Copian las preguntas en su cuaderno y las Mapa de Honduras
contestan. Libro de Ciencias
¿Cómo se llama el departamento insular de Sociales
honduras? Cuaderno
¿Cómo se llaman las tres islas que la forman? Lápiz
¿En qué año fue creado oficial mente?
¿Con cuanta población cuenta el departamento?
¿A qué actividades se dedican sus habitantes?
¿Cuáles son sus tres grupos raciales?
¿Cómo se llaman sus municipios?
2.1- Colorean el departamento de Islas de la
Bahía.en el mapa de Honduras
2.2- Colorean los cuatro municipios de Islas de la
Bahía y escriben sus nombres.
3.1- Escriben los límites físicos del departamento de
Islas de la Bahía.
3.2-Elaboran un álbum de los arrecifes de coral que Mapa de Islas de la
hay en el departamento de Islas de la Bahía. Bahía.
Colores
 Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: IV Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Ciencias Sociales Lección 25: Departamento de la Paz.(12)
Tiempo: 2 horas
Bloque:
Estándar: Reconocer las características y riquezas culturales del departamento.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

Participación oral en clases

Establecer algunas características Al finalizar esta clase el alumno será
culturales que distinguen a su capaz de: Revisión del mapa
Humanos
departamento y aquellas que
comparten con otro departamento. 1.1- Presentación del mapa de Honduras Revisión de las preguntas
1. Conocer la ubicación del
1.2- Lectura de la pág. 163 y 164.
departamento de la Paz en el
1.3- Copian las preguntas en su cuaderno y las Mapa de Honduras
mapa.
contestan. Libro de Ciencias
¿Cómo se llama la cabecera del departamento? Sociales
¿Cómo se llaman sus municipios? Cuaderno
¿En qué fecha fue creado el departamento de La Lápiz
Paz?
¿Cuáles son las principales actividades del
departamento?

2.1- Colorean el departamento de La Paz en el

mapa de Honduras

2. Localizar el departamento La
Paz en el mapa Honduras.
3.1- Escriben los límites físicos del departamento de
La Paz.
3.2-Completan las siguientes oraciones.
1.La mayoría de la población está compuesta por

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Sociales
Tiempo: 2 horas
Bloque:
Estándar: Reconocer las características y riquezas culturales del departamento.
Expectativa de logro
Establecer algunas características
culturales que distinguen a su
departamento y aquellas que
comparten con otro departamento.
______ _______ _______ Mapa de La Paz.
3. Reconocer los límites y espacios 2.El trasporte de las personas se hacen en Colores
físicos del departamento. _________ _________
Datos Generales
Grado: Segundo Parcial: IV Parcial
Sección:
Lección 26: Departamento de Lempira.(13)
Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Participación oral en clases
Al finalizar esta clase el alumno será
capaz de: Revisión del mapa
Humanos
1.1- Presentación del mapa de Honduras Revisión de las preguntas
1. Conocer la ubicación del
1.2- Lectura de la pág. 165, 166 y 167. Revisión del cacique Lempira.
departamento de Lempira en el
1.3- Copian las preguntas en su cuaderno y las Mapa de Honduras
mapa.
contestan. Libro de Ciencias
¿Cómo se llama la cabecera del departamento? Sociales
¿Cuántos municipios tiene el departamento? Cuaderno
¿A qué se dedica la población del departamento? Lápiz
¿Qué problema tiene la población campesina?
¿Porque le pusieron ese nombre?
2.1- Colorean el departamento de Lempira en el
mapa de Honduras

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Sociales
Tiempo: 2 horas
Bloque:
Estándar: Reconocer las características y riquezas culturales del departamento.
Expectativa de logro
Establecer algunas características
culturales que distinguen a su
departamento y aquellas que
comparten con otro departamento.
3.1- Escriben los límites físicos del departamento de
2. Localizar el departamento de Lempira.
Lempira en el mapa Honduras. 3.2-Rellenan el mapa Lempira con frijoles.
3.3-Dibujan y colorean el Cacique Lempira.
Mapa de Lempira.
3. Reconocer los límites y espacios Colores
físicos del departamento.
Datos Generales
Grado: Segundo Parcial: IV Parcial
Sección:
Lección 27: Departamento de Ocotepeque.(14)
Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Participación oral en clases
Al finalizar esta clase el alumno será
capaz de: Revisión del mapa
Humanos
1.1- Presentación del mapa de Honduras Revisión del rompecabezas
1. Conocer la ubicación del
1.2- Lectura de la pág. 168, 169 y 170. Revisión de las preguntas.
departamento de Ocotepeque en el
1.3- Copian las preguntas en su cuaderno y las Mapa de Honduras
mapa.
contestan. Libro de Ciencias
 ¿Cómo se llama la cabecera del departamento? Sociales
¿Cuántos municipios tiene el departamento? Cuaderno
¿A qué se dedica la población del departamento? Lápiz
¿Qué fue lo que sucedió en el año 1934? Cartulina
Tijera
Pegamento

2.1- Colorean el departamento de Ocotepeque en el

mapa de Honduras

2. Localizar el departamento de
3.1- Escriben los límites físicos del departamento de
Ocotepeque en el mapa Honduras.
Ocotepeque.
3.2- Elaboran un rompecabezas del departamento
de Ocotepeque.

3. Reconocer los límites y espacios Mapa de

físicos del departamento. Ocotepeque.
Colores

Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: IV Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Ciencias Sociales Lección 28: Departamento de Olancho.(15)
Tiempo: 2 horas
Bloque:
Estándar: Reconocer las características y riquezas culturales del departamento.

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación


Establecer algunas características
culturales que distinguen a su
departamento y aquellas que
comparten con otro departamento.
Escuela:
Maestro:
Participación oral en clases
Al finalizar esta clase el alumno será
capaz de: Revisión del mapa
Humanos
1.1- Presentación del mapa de Honduras Revisión de las preguntas.
1. Conocer la ubicación del
1.2- Lectura de la pág. 171, 172 y 173.
departamento de Olancho en el
1.3- Copian las preguntas en su cuaderno y las Mapa de Honduras
mapa.
contestan. Libro de Ciencias
¿Cómo se llama la cabecera del departamento? Sociales
¿Cuántos municipios tiene el departamento? Cuaderno
¿A qué se dedica la población del departamento? Lápiz
¿Qué fue lo que paso en el año 1611 en Olancho?
¿Cómo se llama la ciudad más importante del
departamento?
¿Cómo se llama la escuela de agricultores?
2.1- Colorean el departamento de Olanchoen el
mapa de Honduras
3.1- Escriben los límites físicos del departamento de
Olancho.
3.2- Elaboran un pequeño resumen de lo aprendido
2. Localizar el departamento de Mapa de
en clases
Olancho en el mapa Honduras. Ocotepeque.
Colores
3. Reconocer los límites y espacios
físicos del departamento.
Datos Generales
Grado: Segundo Parcial: IV Parcial
Sección:
 Asignatura: Ciencias Sociales
Tiempo: 2 horas
Bloque:
Estándar: Reconocer las características y riquezas culturales del departamento.
Expectativa de logro
Establecer algunas características
culturales que distinguen a su
departamento y aquellas que
comparten con otro departamento.
Lección 29: Departamento de Santa Bárbara.(16)
Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Participación oral en clases
Al finalizar esta clase el alumno será
capaz de: Revisión del mapa
Humanos
1.1- Presentación del mapa de Honduras Revisión de las preguntas.
1. Conocer la ubicación del
1.2- Lectura de la pág. 174 ,175 y 176..
departamento de Santa Bárbara en
1.3- Copian las preguntas en su cuaderno y las Mapa de Honduras
el mapa.
contestan. Libro de Ciencias Revisión de la investigación
¿Cómo se llama la cabecera del departamento? Sociales
¿Cuántos municipios tiene el departamento? Cuaderno
¿A qué se dedica la población del departamento? Lápiz
¿Que se extrae de la aldea el mochito?
¿Por qué compañía es explotada?
2.1-Colorean el departamento de Santa Bárbara en
el mapa de Honduras.
2.2- Elaboran un pequeño resumen de lo aprendido
en clases.
2. Localizar el departamento de 3.1- Escriben los límites físicos del departamento de
Santa Bárbara en el mapa Santa Bárbara. Mapa de Santa
Honduras. 3.2-Investigan características propias del Barbará.
departamento y las características culturales de sus Colores
vecinos.
3. Reconocer los límites y espacios
físicos del departamento.

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Sociales
Tiempo: 2 horas
Bloque:
Estándar: Reconocer las características y riquezas culturales del departamento.
Expectativa de logro
Establecer algunas características
culturales que distinguen a su
departamento y aquellas que
comparten con otro departamento.
Datos Generales
Grado: Segundo Parcial: IV Parcial
Sección:
Lección 30: Departamento de Valle.(17)
Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Participación oral en clases
Al finalizar esta clase el alumno será
capaz de: Revisión del rompecabezas
Humanos
1.1- Presentación del mapa de Honduras Revisión de las preguntas.
1. Conocer la ubicación del
1.2- Lectura de la pág. 177 y 178.
departamento de Valle en el mapa.
1.3- Copian las preguntas en su cuaderno y las Mapa de Honduras
contestan. Libro de Ciencias
¿Cómo se llama la cabecera del departamento? Sociales
¿Cuántos municipios tiene el departamento? Cuaderno
Lápiz
Cartulina
Tijera
2.1-Localizan en el mapa de Honduras el
Pegamento
departamento de Valle.
2.2- Elaboran un pequeño resumen de lo aprendido
en clases.
2. Localizar el departamento de
Valle en el mapa Honduras. 3.1- Escriben los límites físicos del departamento de
Valle.
3.2-Elaboran un rompecabezas del departamento de
Valle.
3. Reconocer los límites y espacios
físicos del departamento.
Mapa de Valle
Colores

Escuela:
Maestro:
Asignatura: Ciencias Sociales
Tiempo: 2 horas
Bloque:
Estándar: Reconocer las características y riquezas culturales del departamento.
Expectativa de logro
Establecer algunas características
culturales que distinguen a su
departamento y aquellas que
comparten con otro departamento.
Datos Generales
Grado: Segundo Parcial: IV Parcial
Sección:
Lección 31: Departamento de Yoro.(18)
Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Participación oral en clases
Al finalizar esta clase el alumno será
capaz de: Revisión del rompecabezas
Humanos
1.1- Presentación del mapa de Honduras Revisión de las preguntas.
1. Conocer la ubicación del
1.2- Lectura de la pág. 179 y 180.
departamento de Yoro en el mapa.
1.3- Copian las preguntas en su cuaderno y las Mapa de Honduras
contestan. Libro de Ciencias
¿Cómo se llama la cabecera del departamento? Sociales
¿Cuántos municipios tiene el departamento? Cuaderno
¿Cuáles son las ciudades importantes de Yoro? Lápiz
¿Cuál es su edificio principal? Cartulina
¿Cómo se llama su valle? Tijera
89 Pegamento
2.1- Elaboran un pequeño resumen de lo aprendido
en clases.
2.2- Localizan en el mapa de honduras el
departamento de Yoro.
2. Localizar el departamento de
3.1- Escriben los límites físicos del departamento de
Yoro en el mapa Honduras.
.
3.2-Elaboran un rompecabezas del departamento de
Yoro.
Mapa de Yoro
3. Reconocer los límites y espacios
físicos del departamento.
 Prueba de la lección 14 Atlántida 20%

Nombre___________________________________ Grado________

Tipo v o f valor 1% c/u

Instrucciones: Escribe una v si el enunciado es correcto y una f si es falso.

1. La ceiba es la cabecera departamental de Atlántida............... ( )

2. El Porvenir es un municipio de Atlántida.................................. ( )
3. En la Ceiba todos los años hay un carnaval............................. ( )
4. El departamento de Atlántida está en el centro del país........... ( )

Tipo Completación valor 2% c/u

Instrucciones: Completa con la palabra correcta el enunciado.
1._____________________es el hospital más famoso de la ceiba.
2._____________________ fue creado el departamento de Atlántida.
3.____________________ ciudad más importante de Atlántida.
4.____________________ en la ceiba todos los años se organiza.

Tipo enumeración valor 1% c/u

Instrucciones: Enumera correctamente lo que se le pide.
1 Bellezas naturales del departamento de Atlántida
a__________________ b________________
2. Enumera tres municipios del departamento de Atlántida
a_________________ b_________________ c__________________

Tipo Práctico 6%
Colorea el mapa de Atlántida y escribe el nombre a cada municipio
 Prueba de la lección 15 Colon valor 10%

Nombre_____________________________________ Grado_______________

Tipo v o f Valor 1% c/u

Instrucciones: Instrucciones: Escribe una v si el enunciado es correcto y una f si es falso.

1. Trujillo es la cabecera departamental de Colon...................... ( )

2. La población de Trujillo es blanca............................................ ( )
3. Trujillo es el puerto principal de Colon................................... ( )
4. En el departamento de Trujillo no existe analfabetismo......... ( )
Tipo Practico Valor 6%
Instrucción: coloque el nombre de cada municipio según su número y orden.

1. Trujillo
2. Balfate
3. Bonito Oriental
4. Iriona
5. Limón
6. Saba
7. Santa Fé
8. Santa Rosa de Aguan
9. Sonaguera
10. Tocoa
 Prueba de la lección 16 Comayagua

Nombre________________________________ Grado____________

Tipo selección valor 10%

Instrucciones: contesta SI o NO según corresponda
1. El lago de Yojoa se encuentra al límite sur dl departamento de Comayagua _______
2. La ciudad de Comayagua es la cabecera departamental _______
3. Una de sus más frescas y bellas ciudades es Siguatepeque _______
4. El departamento de Comayagua fue creado en 1925 _______

Tipo Práctico

Colorea y escribe el nombre de sus municipios.

 Prueba de la lección 17 Copan valor 20%

Nombre________________________________ Grado____________

Tipo selección valor 10%

Instrucciones: contesta SI o NO según corresponda
1. El departamento de Copan fue creado e 28 de junio de 1869_______
2. Copan es famosa por el turismo de la ciudad maya _______
3. Santa rosa de copan es un municipio del departamento _______
4. En Copan se produce café _______

Tipo Practico valor 10%

Colorea en el mapa de Honduras El departamento de Copan.

 Prueba de la lección 18 Valor Cortes 20%

Nombre_________________________________ Grado____________

Tipo Practico Valor 10%

Colorea el departamento de Cortes en el siguiente Colorea los municipios y escribe sus nombres.

mapa.

Tipo Completación Valor 10%

Instrucciones: completa las oraciones presentadas.
1. El departamento de Cortes fue creado __________________
2. Tiene una Extensión territorial de _________________
 Prueba de la lección 19 Choluteca Valor
Nombre________________________________ Grado____________
Tipo Completación
Instrucciones: completa las oraciones presentadas.
1. El departamento de Choluteca es la cuna de __________________
2. Tiene una Extensión territorial de _________________
3. Posee algunos balnearios muy frecuentados como ___________________ y __________________
4. Algunas ciudades de relativa importancia son __________________ y______________________
Tipo selección valor 3%
Instrucciones: contesta SI o NO según corresponda
1. Choluteca es el departamento más importante de la zona sur _______
2. Choluteca colinda con los departamentos de Yoro, Olancho y Colon ______
3. Fue creado en 1926 ______
Tipo Practico Valor 7%
Colorea el departamento de Cortes en el siguiente Colorea los municipios y escribe sus nombres.

mapa.
 Prueba de la lección 20 El Paraíso Valor 10%

Tipo practico
Desarrolle lo que a continuación se le pide

Colorea el departamento de Cortes en Colorea los municipios y escribe sus nombres.

el siguiente mapa.

Prueba de la lección 21 Francisco Morazán Valor 10%

Nombre_____________________________________ Grado_______________

Tipo v y f
Instrucciones: escriben una v si e verdadero y una f si es falso valor 2% c/u

1. El departamento de Francisco Morazán fue fundado el 28 de junio de 1825................... ( )

2 .El departamento de Francisco Morazán cuenta con 20 Municipios................................. ( )
3. La universidad Nacional Autónoma de Honduras fue fundada en 1847 en Tegucigalpa..... ( )
4. Tegucigalpa es la cabecera departamental de Francisco Morazán............................................ ( )
Tipo Completación Valor 2% c/u
Instrucciones: completa las oraciones presentadas.
1. El distrito central está formada por dos ciudades de __________________ y______________________
2.La capital es _______________y en ella residen s poderes del estado que son ______________ y _____
__________________________
Tipo práctico valor 8%
Instrucciones: Coloree y escriba los nombres de los municipios
Prueba de la lección 22 Gracias a Dios Valor 20%

Nombre_____________________________________ Grado_______________

Tipo v y f
Instrucciones: escriben una v si e verdadero y una f si es falso valor 2% c/u
1.En 1957 la Mosquitia se convirtió en el departamento # 18...................( )
2. La Mosquitia estuvo mucho tiempo en poder de los ingleses............... ( )
3. En 1861 fue recuperada la Mosquitia................................................... ( )
4. Puerto lempira es la cabecera Departamental...................................... ( )
Tipo Completación Valor 2%
Instrucciones: completa las oraciones presentadas.
1. La extensión territorial de gracias a Dios es _____________________Km2
2. La mayoría de la población está compuesta por______________y____________
3. El transporte de personas se hacen en_________________y_________________
4. Allí se encuentra la laguna más grande del país llamada _____________________

Tipo practico valor 4%

Instrucciones: colorea el departamento de Gracias a Dios en el mapa de honduras.
 Prueba de la lección 23 Intibucá Valor 10%
Nombre_____________________________________ Grado_______________

Tipo v y f
Instrucciones: escriben una v si e verdadero y una f si es falso valor 1% c/u
1. El 16 de abril de 1883 fue emitido el decreto de creación de este departamento................... ( )
2. Sus habitantes dependen de la agricultura y ganadería............................................................ ( )
3. Intibucá consta de 10 municipios.............................................................................................. ( )
4. Camasca es n municipio de Intibucá........................................................................................... ( )
5. La Esperanza es la ciudad principal de Intibucá......................................................................... ( )

Tipo práctico valor 5%

Instrucciones: colorea el departamento de Intibucá en el mapa de honduras.

Prueba de la lección 24 Islas de la Bahía Valor 10%

Nombre_____________________________________ Grado_______________

Tipo v y f
Instrucciones: escriben una v si e verdadero y una f si es falso valor 1% c/u
1. Islas de la Bahía es el departamento insular de Honduras................................................. ( )
2. Reatan, Juanaga y Utilla son las tres islas principales......................................................... ( )
3. Las islas de la Bahía formaron parte de las provincias de honduras desde 1528............... ( )
4. Fue creado el 14 de marzo de 1872.................................................................................... ( )
5. Los habitantes e dedican a la pesca y la navegación........................................................... ( )

Tipo práctico valor 5%

Instrucciones: colorea el departamento de Islas de la Bahía en el mapa de honduras.

Prueba de la lección 25 La Paz

Nombre_____________________________________ Grado_______________

Tipo v y f
Instrucciones: escriben una v si e verdadero y una f si es falso valor 1% c/u
1. La Paz fue creado el 28 de mayo de 1869,................................................... ( )
2. El Dr. Roberto Suazo Córdova es originario de la paz................................... ( )
3. La Cabecera departamental es la ciudad de la Paz....................................... ( )
4. Cabañas es un municipio de la paz.............................................................. ( )
5. La Ciudad importante de la Paz es Márcala................................................... ( )

Tipo práctico valor 5%

Instrucciones: colorea el departamento de Paz y escribe sus municipios.

Prueba de la lección 26 Lempira

Nombre_____________________________________ Grado_______________

Tipo v y f
Instrucciones: escriben una v si e verdadero y una f si es falso valor 1% c/u
1. Lempira fue creado el 28 de junio de 1825.................................. ( )
2.El nombre del departamento es e honor al héroe Lempira..........( )
3.La Cabecera Departamental es Gracias.......................................( )
4.Belen es un municipio de Lempira................................................( )
5. El tabaco se produce en ese departamento................................ ( )

Tipo práctico valor 5%

Instrucciones : colorea el departamento de Lempira y escribe sus municipios.
 Prueba de la lección 27 Ocotepeque
Nombre_____________________________________ Grado_______________

Tipo v y f
Instrucciones: escriben una v si e verdadero y una f si es falso valor 1% c/u
1. Ocotepeque fue creado el 17 de febrero de 1906...................... ( )
2. Nueva Ocotepeque es la cabecera departamental...................... ( )
3. Concepción es u municipio de Ocotepeque................................. ( )
4. Ocotepeque queda n l costa Norte.............................................. ( )
5. El tabaco se produce en ese departamento................................ ( )

Tipo práctico valor 5%

Instrucciones: colorea el departamento de Ocotepeque y escribe sus municipios.

Prueba de la lección 28 Olancho valor 10%

Nombre_____________________________________ Grado_______________

Tipo v y f
Instrucciones: escriben una v si e verdadero y una f si es falso valor 1% c/u
1. Olancho es el departamento más extenso del país............................ ( )
2. Juticalpa es la cabecera departamental de Olancho............................ ( )
3. En Olancho se encuentra el cerro Boquerón........................................ ( )
4. La ciudad más importante es Catacamas.............................................. ( )
5. En Olancho se encuentra ubicado el valle de Lepaguare y Agalta........ ( )

Tipo práctico valor 5%

Instrucciones: colorea el departamento de Olancho en el mapa de honduras.

Prueba de la lección 29 Santa Barbará valor 10%

Nombre_____________________________________ Grado_______________

Tipo v y f
Instrucciones: escriben una v si e verdadero y una f si es falso valor 1% c/u
1. El departamento de Santa Bárbara fue creado el 28 de mayo de 1825........... ( )
2.Santa Bárbara es la cabecera departamental de santa Bárbara........................( )
3. San Luis es un municipio de Santa Bárbara......................................................... ( )
4. Los habitantes se dedican al cultivo del junco..................................................... ( )
5. El departamento es muy pobre............................................................................ ( )
Tipo práctico valor 5%
Instrucciones: colorea el departamento de Santa babara y escribe sus municipios.

Prueba de la lección 30 Valle valor 10%

Nombre_____________________________________ Grado______________

Tipo v y f
Instrucciones: escriben una v si e verdadero y una f si es falso valor 1% c/u
1. El departamento de Valle está situado Costas del golfo de Fonseca............... ( )
2. Nacaome es la cabecera departamental de valle.............................................. ( )
3. Valle fue creado el 11 de julio de 1893.............................................................. ( )
4. La ciudad más importante es Nacaome............................................................... ( )
5. El nombre del departamento honran a José Cecilio del Valle.............................. ( )

Tipo práctico valor 5%

Instrucciones: colorea el departamento de Valle en el mapa de honduras.
 Prueba de la lección 31 Valle valor 10%
Nombre_____________________________________ Grado_______________

Tipo v y f
Instrucciones: escriben una v si e verdadero y una f si es falso valor 1% c/u
1. El departamento de Yoro está formado por 15 municipios............... ( )
2. Yoro es la cabecera departamental de Yoro...................................... ( )
3. Yoro fue creado el 28 de junio de 1825............................................. ( )
4. Las ciudades más importantes son El Progreso.................................. ( )
5. Arenal es n municipio de santa Bárbara........................................... ( )

Tipo práctico valor 5%

Instrucciones: colorea el departamento de Yoro en el mapa de honduras.