 Boca abajo levanta la cabeza.

 Aprieta el dedo colocado en su mano.

 Sigue un objeto en movimiento y en arco de
90º.
 Sigue con la mirada un objeto.
 Se mira las manos.
 Boca abajo se apoya en sus antebrazos.
 Boca arriba levanta la cabeza y los hombros.
 Prehensión: juega una mano con la otra.
 Se lleva juguetes a la boca.
 Se mantiene sentado con un ligero apoyo.
 Gateo: se da la vuelta en ambos sentidos.
 Sentado mantiene los brazos flexionados.
 Permanece sentado un minuto sin caer ni
oscilar hacia delante.
 Puede agarrar un objeto que se le muestra.
 Se pasa un juguete de una mano a otra.
 Manteniéndolo de pie salta, se agacha.
 Se mantiene sentado sin apoyo, extiende los
brazos hacia delante para no caer.
 Sentado con apoyo se puede inclinar para
recoger un objeto.
 Se pasa los juguetes de una mano a otra.
 Puede agarrar un objeto en cada mano.
 Prehensión de pinza inferior, agarra el objeto
entre el pulgar y el meñique.
 Boca arriba se agarra los pies.
 Busca un objeto que ha caído.
 Se incorpora hasta quedad sentado con una
ligera tracción de los brazos.
 Agarra los dedos de las personas para
sentarse.
 Juega con los objetos tirados.
 Se mantiene de pie con apoyo.
 Se pone de pie apoyado en muebles.
 De pie y apoyado levanta un pie.
 Agarra objetos pequeños utilizando la pinza
pulgar-índice.
 Coordina ambas manos pudiendo ensamblar
dos bloques.
 Toma un vaso y bebe solo.
 Gatea apoyándose en manos y rodillas.
 Lanza una pelota hacia una persona.
 Se mantiene momentáneamente de pie sin
caer.
 Perfeccionamiento de la marcha.
 Puede rodar sobre su abdomen e
incorporarse rápidamente.
 Puede llevarse la cuchara a la boca, apilar
cubos, rasgar papel.
 Reconoce algunas partes del cuerpo.
 Reconoce a algunos compañeros y a otros
miembros de la familia.
 Entiende pequeñas órdenes relacionadas a
las actividades diarias.
 Reconoce melodías que le cantan
cotidianamente.
 Puede dejar caer un botón por el agujero de
una botella.
 Mete y saca objetos de una caja.
 Imita acciones y palabras en relación a la
vida cotidiana.
 Levanta objetos sin caer.
 Sube escaleras sin ayuda apoyando los dos
pies.
 Corre y camina hacia atrás.
 Sigue un ritmo.
 Imita a los adultos.
 Se pone en cuclillas.
 Inicia el control de Esfínteres.
 Inicia el lavado de manos por sí mismo.
 Sabe comer solo.
 Bebe de una taza sin tirar su contenido.
 Inicia la expresión gráfico-plástica.
 Rasga papel.
 Le gusta pintar con las manos.
 Garabatea.
 Levanta objetos sin caerse.
 Sabe girar un picaporte.
 Enrosca y desenrosca la tapa de un frasco.
 Construye torres de cuatro cubos.
 Conoce las principales partes de su cuerpo.
 Tiene un vocabulario de treinta palabras.

 Puede caminar de puntitas.

 Tiene suficiente firmeza y equilibrio para
llevar objetos.
 Puede subir escaleras alternando los pies.
 Camina sobre una línea.
 Puede andar en triciclo.
 Puede enhebrar cuentas.
 Puede vestirse y desvestirse.
 Construye torres con cubos.
 Puede dibujar figuras reconocibles.
 Empieza a usar tijeras.
 Mejora su habilidad manual y muscular.
 Imita todo lo que ve o escucha.
 Atiende órdenes.
 Sabe esperar su turno.
 Mantiene una atención entre diez y quince
minutos.
 Juega solo.
 Expresa apego por los miembros de su
familia.
 Gusta mucho de decir NO.
 Le es difícil compartir.
 Reacciona con berrinches.
 Establece amistad con otros niños/as y
adultos.
 Tiene pensamiento mágico.
 Antropormorfismo (los objetos tienen
características del hombre, ejemplo: las
nubes lloran, el Sol ríe, etc.).
 Centraje (se centra en un hecho de la
realidad que le llama mucho la atención).
 Animismo: todos los objetos tienen vida
(ánima).
 Artificialista: cree que todo lo que está a su
alrededor fue creado por el hombre.
 Puede seriar, ordenar objetos de acuerdo a
cierta cualidad de forma creciente o
decreciente.
 Clasifica, agrupa objetos de acuerdo a una
característica dada.
 Analiza, descompone un todo en sus
elementos constitutivos.
 Hace síntesis sin gran complejidad
(componer el todo a partir de sus
elementos).
 Presenta juego paralelo (varios niños juntos
jugando a cosas diferentes).
 Imita todo lo que ve o escucha.
 Reconoce seres vivos y no vivos.
 Elige sus afectos.
 Diferencia entre día y noche.
 Rasga y pega papel.
 Puede coser, ensartar.
 Sabe utilizar términos de ayer, hoy y
mañana.
 Hace dibujos con una intención.
 Copia trazos con crayola.
 Nombra y señala partes del cuerpo.
 Se ubica espacialmente.
 Sexualmente entra en la etapa fálica, toda su
atención está centrada en sus genitales.
 Aprende a vestirse y desvestirse solo.
 Establece relaciones afectuosas con base en
la igualdad
LA ADAPTACIÓN DE LOS NIÑOS Y NIÑAS EN EL CENDI

Los niños(as) que ingresan por primera vez o reingresan (por vacaciones, enfermedad, o por
inicio de semana) al CENDI, pasan por un cambio en su vida que implica:

 Separarse de sus padres.

 Relacionarse con nuevas personas que son desconocidas para él(ella).
 Aceptar y adaptarse a los cambios en la rutina del CENDI
 Asimilación de nuevas normas y reglas.

Ante estas situaciones los niños(as) sufren un desequilibrio emocional que se puede
manifestar de diversas maneras:
  Trastorno de la alimentación y/o sueño.
 Indiferencia y / o aislamiento.
 Angustia de separación.
 Actitudes agresivas con las personas y/o cosas.
 Necesidad de un objeto que le de seguridad.
 Aparición o aumento de conductas estereotipadas (tics, chupeteo de dedo, comerse las
uñas).
 Tristeza, llanto y/o berrinches sin aparente razón.
 Orinarse en la cama, en la noche o en el día

Nuestra tarea:

 Recibirlo afectivamente.
 Darle un trato personalizado.
 Comprender que le costará trabajo adaptarse y adquirir nuevos hábitos, por lo que le
transmitimos las ventajas de alinearse a la nuevas actividades y reglas.
 Se le felicita por sus logros.
 S le expresa el gusto por venir a la escuela.
 Se le asegura que sus padres regresarán por él (ella) más tarde.
 Se le permite que tenga consigo objetos que le den seguridad y se le retiran
paulatinamente.
La adaptación es un proceso por el cual un grupo o un individuo modifica su
comportamiento para ajustarse a las normas que imperan en el medio social en
el que se mueve, por tanto, abandona hábitos o prácticas que formaban parte de
su conducta.

Dentro de este proceso hay mecanismos de respuesta que entran en tres

planos: biológico, psicológico y social, pero para estructurar sanos mecanismos
de adaptación, los padres y agentes educativos les facilitarán herramientas
para ajustarse de manera efectiva a las condiciones del medio e influir sobre
ellas en correspondencia con sus necesidades.

Algunos principios que rigen este proceso:

 La individualidad, carácter único de la adaptación y flexibilidad de ajuste

en cada niño (a).
 Separación paulatina-afectiva, de mamá, papá y dinámica de casa.
 Incorporación paulatina a las actividades y procesos del medio (CENDI)
Tiempo aproximado de adaptación por edades:
Menores de 5 meses: 2 a 5 días (no hay reacciones de trascendencia).
De 6 a 9 meses: 3 a 4 semanas.
De 9-12 meses a 2 años: 3 semanas.
De 3 a 4 años: 2 semanas.
De 5 a 6 años: menos de 1 semana