Universidad Abierta Para Adultos

Escuela

Psicología Educativa

Asignatura

Psicología del desarrollo l

Facilitadora

Claudia Jossettee Ramos Suarez

Participante

Yassiel Marina Soriano Paulino

Matricula

100044177

Sección

202232-PSE201-V01-1496-1

Tema

Tarea 9

Fecha

04/06/2022 Santiago, Republica Dominicana

 Introducción

En la siguiente tarea trabaje lo siguiente la realización de un cuadro o tabla

informativa con las principales características del desarrollo cognoscitivo donde
desarrolles lo siguiente: Principales preocupaciones de salud y el sueño en
esta etapa., Progresos en el desarrollo del cerebro en la Niñez Media,
Características del niño de operaciones concretas, Cambios en el
procesamiento de la información en la Niñez Media.

Dar un ejemplo de un dilema moral y escribe cuáles serían las actuaciones de

la persona en ese caso, según la etapa en la teoría de Kohlberg en la que se
encuentre.

La elabora un mapa mental donde expongas los diferentes factores que

influyen en el desarrollo del yo durante la Niñez Media (auto concepto,
autoestima, conducta pro social, atmósfera familiar, estructura familiar,
relaciones entre hermanos).

Crear una campaña que pueda ser implementada en un centro educativo para
prevenir el acoso escolar en la Niñez Media. La misma puede consistir de:
charlas, eslóganes, actividades, folletos informativos, afiches. Para esta
actividad usted elaborará un programa que contenga: Nombre de la actividad,
objetivo, recursos, destinatarios, tiempo, etc.)

Visitar un centro educativo u organización que trabaje con niños de 0-10 años
que presenten algún tipo de Necesidad Educativa Especial. Redacta un reporte
sobre lo observado, incluyendo los siguientes: Tipos de NEE que hay en el
centro, Tipo de personal que trabaja con ellos y la preparación profesional que
esto conlleva, Cómo es la detección y evaluación de estos niños, Descripción
de algunas actividades y técnicas de intervención que utilizan en el centro.

 
Indicación y espacio para enviar la tarea #9
Al terminar de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de
interés científico para la temática objeto de estudio, se sugiere que
realices las siguientes actividades:
1. Realiza un cuadro o tabla informativa con las principales
características del desarrollo cognoscitivo donde desarrolles lo
siguiente:
• Principales preocupaciones de salud y el sueño en esta etapa.
• Progresos en el desarrollo del cerebro en la Niñez Media.
• Características del niño de operaciones concretas.
• Cambios en el procesamiento de la información en la Niñez
Media.
Principales preocupaciones de Mientras dormimos, nuestros
salud y el sueño en esta etapa. cerebros atraviesan cinco fases de
sueño. Un ciclo de sueño está
integrado por las fases 1, 2, 3, 4 y por
la fase de sueño REM (por sus siglas
en inglés; en español se
debería llamar "MOR", de
“movimientos oculares rápidos").
Un ciclo completo de sueño dura
aproximadamente de 90 a 100
minutos. Por lo tanto, durante una
noche de sueño promedio, una
persona tiene cuatro o cinco ciclos de
sueño.
Las fases 1 y 2 son etapas de
sueño ligero donde la persona se
puede despertar fácilmente: Durante
estas fases, los movimientos
oculares se hacen más lentos y, al
final, se detienen, los ritmos cardíaco
y respiratorio también se
enlentecen y la temperatura
 corporal desciende.
Las fases 3 y 4 son etapas de sueño
profundo: Es más difícil despertar a la
persona durante estas fases y,
cuando se despierta, la persona
se suele sentir desorientada y
aturdida durante varios minutos. Las
fases 3 y 4 son las etapas de sueño
más renovadoras (éste es el tipo de
sueño que anhelamos cuando
estamos muy cansados). También
son las fases de sueño durante las
cuales el cuerpo libera hormonas que
contribuyen al crecimiento y al
desarrollo. La última fase del ciclo de
sueño recibe el nombre de "sueño
REM" porque en ella aparecen los
movimientos oculares rápidos:
Durante el sueño REM, también
ocurren otros cambios en el cuerpo:
se aceleran la respiración y el ritmo
cardíaco, y los músculos de las
extremidades no se mueven. Ésta es
la fase del sueño en que tenemos los
sueños más vívidos.
Progresos en el desarrollo del DESARROLLO DEL CEREBRO
cerebro en la Niñez Media. La maduración y el aprendizaje
durante y después de la niñez media
dependen de la sintonización fina de
las conexiones cerebrales, junto con
la selección más eficiente de las
regiones del cerebro apropiadas para
tareas particulares. Los niños de
siete años son más inteligentes, el
 grosor de la corteza no alcanza su
punto más alto sino hasta los 11 o
12 años.
Durante la niñez media continua el
progreso de las habilidades motoras.
En estados unidos un estudio
nacional representativo basado en
diarios donde se registraban las
actividades, su periodicidad y sus
tiempos de duración descubrió que
los niños de edad escolar dedican
menos tiempos cada semana a los
deportes y otras actividades al aire
libre en comparación con lo que
sucedía a principios de la década de
1980 y más horas a la escuela y las
tareas, además del tiempo que pasan
viendo televisión.
Características del niño de Las etapas de las operaciones
operaciones concretas. concretas forman parte delas
teorías del desarrollo cognitivo
que implementó el psicológico
Jean Piaget. La duración de
esta fase comienza desde los 7
hasta los 11 años de edad y
profundiza la capacidad que
tienen los niños para organizar
sus ideas y tener un pensamiento
racional. En esta etapa se
demuestran las habilidades que
aprendieron los niños durante su
desarrollo. Entre esas capacidades
están: el poder descifrar cosas que
antes no entendían y la
 posibilidad de solucionar
problemas a través del lenguaje.
Asimismo, los infantes presentan sus
argumentos sin ataduras, esto
refleja el nivel de inteligencia que
han obtenido durante su crecimiento.
La teoría de Piaget demuestra
en la etapa de las operaciones
concretas, que los niños pueden
presentar una serie de variaciones en
sus pensamientos.
Cambios en el procesamiento de la Enfoque piagetiano: el niño
información en la Niñez Media operacional concreto
Piaget: aproximadamente a los 7
años de edad los niños ingresan a la
etapa de las operaciones concretas,
cuando pueden utilizar las reflexiones
mentales para solucionar problemas
concretos (reales). Los niños pueden
ahora pensar lógicamente puesto que
pueden tener en cuenta múltiples
aspectos de una situación. Sin
embargo, aún están limitados a
pensar acerca de las situaciones
reales en el aquí y el ahora.
Avances cognitivos
Los niños en la etapa de las
operaciones concretas pueden
realizar muchas tareas a un nivel
muy superior del correspondiente a la
etapa pre operacional. Poseen una
mejor comprensión de los conceptos
espaciales, de la causalidad, de la
categorización, de la conservación y
del número.
Espacio
¿Por qué confiamos en que los
niños de 6 o 7 años conocen el
camino hacia el colegio y de regreso,
mientras no sucede así con la
mayoría de niños menores? Una
razón es que los niños en la etapa de
las operaciones concretas pueden
comprender mejor las relaciones
espaciales. Ellos tienen una idea más
clara de la distancia entre un lugar y
otro y cuánto tardarán en llegar allí, y
pueden recordar con mayor facilidad
la ruta y las señales a lo largo del
camino. La experiencia juega un
papel en este desarrollo. Así como
un bebé que comienza a
gatear adquiere una mayor
comprensión de su entorno espacial
inmediato al explorarlo desde
diversas ubicaciones y posiciones
ventajosas, el niño que asiste al
colegio se familiariza con el
vecindario fuera de su hogar.
2. Da un ejemplo de un dilema moral y escribe cuáles serían las
actuaciones de la persona en ese caso, según la etapa en la teoría de
Kohlberg en la que se encuentre.

Anoche Paola y Carmen asistieron a la fiesta de bienvenida a la Universidad,

hoy tienen examen; Paola estudió durante la semana para poder ir a la fiesta
con tranquilidad y obtener una buena calificación, Carmen su mejor amiga,
estudió hasta que terminó la fiesta, no logrando adquirir todos los
conocimientos necesarios. Durante el examen Paola decide copiar las
respuestas de Carmen, Paola no accede respondiendo en voz baja “no puedo
hacerlo, debiste haber estudiado”; el profesor se da cuenta, pidiendo una
explicación razonable y verídica. ¿Qué debe hacer Paola, decir lo sucedido, o
decirle al profesor que ella tampoco había estudiado, razón por la cual las dos
se pusieron de acuerdo para pasarse las respuestas?
                   

3. Elabora un mapa mental donde expongas los diferentes factores que

influyen en el desarrollo del yo durante la Niñez Media (autoconcepto,
autoestima, conducta prosocial, atmósfera familiar, estructura familiar,
relaciones entre hermanos).

Autoconcepto Autoestima Conducta prosocial

Los resultados obtenidos En definitiva, si la distancia De los 6 a los 12 años se experimenta un avance
reflejan la necesidad de entre el yo real (lo que soy) y en el desarrollo moral puesto que se empiezan a
generar estrategias el yo ideal (lo que me gustaría interiorizar las normas morales que rigen en una
dirigidas a fortalecer el ser) es demasiado grande se sociedad.
autoconcepto y el produce la insatisfacción
contacto social en los personal. Las conductas prosociales de los niños se ven
niños y niñas, teniendo facilitadas el razonamiento moral y la adopción
en cuenta que el Los padres son los de diferentes perspectivas. Con respecto al
desarrollo de los responsables de fijar un yo razonamiento moral, las capacidades cognitivas
procesos cognitivos real pero también un yo ideal, en general de los niños van en aumento
aumenta cuando el de esta forma si se fomenta permitiendo que se pueda razonar sobre
infante se siente que un niño tenga un buen yo cuestiones relativas a las normas y las reglas.
autocompetente, es real pero los padres colocan Además la capacidad para adoptar diferentes
decir, cuando confía en su yo ideal demasiado lejos, el perspectivas les permite el desarrollo de la
sus propias capacidades niño sentirá que no es capaz a capacidad de la empatía, que junto a un mayor
y tiene altas expectativas llegar donde sus padres desarrollo de la atención permiten al niño
de autoeficacia. desean y se sentirá desenvolverse adecuadamente en los entornos
inadecuado. Por ejemplo una sociales.
madre le dice a su hijo: “has
sacado muy buena nota en el Los niños aprenden de sus padres y de su
examen, estoy muy contenta entorno a respetar normas y valores, a razonar
contigo pero lo mejor sería que adecuadamente ante una situación social en la
sacases un sobresaliente, eso que se puede aplicar la generosidad y el
si estaría perfecto”. altruismo, así como enseñar a un niño a ser
empático colocándole ante los sentimientos del
otro que puede estar experimentando una
emoción.
Atmósfera familiar
 Los niños de edad escolar
pasan menos tiempo con sus
padres y pierden algo de la
cercanía que tenían con ellos,
pero las relaciones con los
padres siguen siendo
importantes. La cultura influye
en las  relaciones y los roles
familiares.
 El ambiente familiar tiene dos
componentes importantes: la
estructura y la atmósfera
familiar.
 El tono emocional del hogar,
la manera en que los padres
manejan el conflicto y las
cuestiones de disciplina, los
efectos del trabajo de los
padres y lo adecuado de los
recursos financieros son
aspectos que contribuyen a
determinar la atmósfera
familiar.
 Los niños de edad escolar
pasan menos tiempo con sus
padres y pierden algo de la
cercanía que tenían con ellos,
pero las relaciones con los
padres siguen siendo
importantes. La cultura influye
en las relaciones y los roles
familiares.
 El ambiente familiar tiene dos
componentes importantes: la
estructura y la atmósfera
familiar.
 El tono emocional del hogar,
la manera en que los padres
manejan el conflicto y las
cuestiones de disciplina, los
efectos del trabajo de los
padres y lo adecuado de los
recursos financieros son
aspectos que contribuyen a
determinar la atmósfera
familiar.
Estructura familiar Relaciones entre hermanos
La relación entre hermanos es un
 Familia integrada, laboratorio natural para que los niños
sentimientos de pequeños aprendan sobre su mundo.
pertenencia. Es un lugar seguro para aprender
cómo interactuar con otros que son
 Presencia de compañeros de juegos interesantes y
valores. atractivos, para aprender cómo
 Límites claros y manejar los desacuerdos, y aprender
explícitos. cómo regular las emociones tanto
positivas como negativas de manera
 Implicación en socialmente aceptable. Hay muchas
la familia. oportunidades para que los niños
pequeños desarrollen una
 Hábitos de vida comprensión de las relaciones
saludables.
sociales con los miembros de la
 Dinámica familiar familia, que pueden ser cercanos y
positiva. amorosos a veces y desagradables y
agresivos en otras ocasiones.
 Buenas Además, hay muchas oportunidades
relaciones para que los hermanos utilicen sus
paterno-filiales: habilidades cognitivas para
comunicación convencer a otros de su punto de
estable, fluida y vista, enseñar o imitar las acciones
reflexiva. de su hermano. Los beneficios
positivos de establecer relaciones
 Fomento de la
cálidas y positivas entre hermanos
autoestima, pueden durar toda la vida, mientras
que relaciones tempranas más
difíciles pueden estar asociadas con
pobres resultados de desarrollo. La
tarea para los hermanos pequeños
es encontrar el equilibrio entre los
aspectos positivos y negativos de
sus interacciones, mientras ambos
niños se desarrollan con el tiempo.
4. Crea una campaña que pueda ser implementada en un centro educativo
para prevenir el acoso escolar en la Niñez Media. La misma puede
consistir de: charlas, eslóganes, actividades, folletos informativos,
afiches. Para esta actividad usted elaborará un programa que contenga:
Nombre de la actividad,  objetivo, recursos, destinatarios, tiempo, etc.)

Nombre de la actividad:

El acoso escolar en la Niñez Media.

Objetivo:

Poder enseñarle a los estudiantes e implementarle el no al acoso escolar en la

niñez media

Recursos:

Les mostrare en una campaña con imágenes y concepto

Destinatarios:

Yassiel Marina Soriano Paulino

Licey las palomas

Tiempo:

El tiempo de la charla es de 60 minutos

Este es el ling de la una charla

5.- Visita un centro educativo u organización que trabaje con niños de 0-
10 años que presenten algún tipo de Necesidad Educativa Especial.
Redacta un reporte sobre lo observado, incluyendo lo siguiente:

• Tipos de NEE que hay en el centro.

 Dislexia (confusión o alteración del orden de letras, sílabas o palabras)

(Varios casos en el primer ciclo del nivel primario).

 Disortografía (dificultad para aplicar las normas ortográficas) (Varios

casos en todo el nivel primario).

 Discalculia (dificultad para entender y trabajar con números) (Algunos

casos).

 Disgrafía (dificultad para escribir, asociada con el trastorno de lenguaje)

(Varios casos de primero a cuarto grado).

 T. de Déficit de Atención con Hiperactividad (Algunos casos en

todo el nivel primario).

• Tipo de personal que trabaja con ellos y la preparación profesional

que esto conlleva.

 Maestro/maestra titular – Licenciatura, Maestrías, diplomados en

neuropedagogía.

 Coordinador docente- Licenciaturas, Maestrías, diplomados en

neuropedagogía.

 Psicóloga/o u orientador/ra escolar - Licenciaturas, Maestrías,

diplomados en psicopedagogía.

 Familia del estudiante.

 Neurologos, psicólogos y logopedas consultados por las familias de los

estudiantes.

• Cómo es la detección y evaluación de estos niños.

  Evaluación: Evaluación diagnostica tanto oral y como escrita de las
cuatro asignaturas básicas aplicada al inicio del año escolar.

 Reuniones con la familia, el alumno /a, el docente titular, la psicóloga

escolar y la coordinadora docente para comunicar la NEE del estudiante
y el plan de mejora que se aplicara durante todo el año escolar.

 Sugerencia a la familia del alumno/a de llevarlo a un: neurólogo,

psicólogo o logopeda dependiendo la NEE que presente.

• Descripción de algunas actividades y técnicas de intervención que

utilizan en el centro.

 Implementación de un plan de mejora para superar la NEE no asociadas

a la discapacidad.

 Propósito Actividades Duración Recursos

s

Etapa presilábica.

Ejercitar la 1- Realización de Depende de -Letras

lectoescritura ejercicios de conciencia la disposición móviles
mediante los fonológica. y avance del
-Varios libros
análisis de las estudiante.
de cuento
palabras sencillos
2- Dividir palabras en -Carteles con
que lee.
sílabas de manera oral y varias
escrita. tipologías
textuales

3- Identifican sonidos -Imágenes

vocálicos y impresas

consonánticos en una -Textos

palabra dada. impresos
 -Diccionarios

4- Contar letras y -Caligrafías

sílabas.

5- Comparar el tamaño
de la palabra con
relación a otra.

6- Escribir palabras a
partir del sonido inicial y
final que escucha.

7- Escritura de
borradores.

Etapa silábica

Establecer 1-Contar letras de una

comparaciones sílaba determinada
entre fonema- dentro de una palabra.
grafema para
avanzar a la
2- Diferenciación de los
siguiente etapa.
nombres largos de los
cortos.

3- Descomposición de
los nombres en sílabas.

3-Identificación y
pronunciación de
nombres que inician con
la misma letra que el
suyo que escucha.

4- Escritura de los
nombres y palabras de
los textos que lee.

5- Identifica y escribe la
letra mayúscula donde
corresponda.

6- Escritura de palabras
a partir del sonido inicial
(considerando una
palabra generadora
dentro del texto).

7- Construir palabra en
hojas sueltas.

8- Resolver sopa de
letras y crucigramas.

9- Construir palabras a
partir de la letra inicial.
 10- Dictado de palabra

11- Escritura de
borradores.

Etapa silábica alfabética

Mejorar la 1-Agrupación de
producción escrita nombres con la misma
a través del cantidad de sílabas.
análisis y
escritura creativa
2- Ordenan
de textos
cronológicamente
diversos.
escena o sucesos
ocurridos
cronológicamente.

3- Ordenación alfabética
de los nombres y
palabras.

4- Ordenación de
palabras para escribir
oraciones.

5- Escritura de
oraciones simples.

6- Elaboración de
borrador.
7- Separación y unión
de las letras de los
nombres en la lista de
asistencia.

8- Completar palabras
que le falte una letra.

9- Escritura creativa a
partir de la observación
de imágenes.

10- Análisis de la
estructura de los textos.

11- Completar palabra

según la imagen. Pes
(cado)

12- Buscar palabras

escondidas.

Etapa alfabética

1-Edición de textos
tomando en cuenta las
correcciones hechas al
borrador.
2- Cuidado en la
presentación, orden y
limpieza en la
elaboración de texto
para que puedan ser
comprendidos por las
otras personas.

3- Lectura en voz alta de

diferentes textos.

4- Comenta sobre la
importancia y función de
los textos.

5- Establecer
comparaciones entre un
texto y otro, analizando
su escritura.

6- Escritura del primer

borrador ajustándose a
la intención y escritura.

7- Uso del diccionario.

8- Análisis de palabras
para su correcta
escritura.
9- Utilización de la
ortografía convencional
para la escritura de
palabras.

10- Escritura legible de

todas las palabras que
emplea.

11- Uso de los signos de

puntuación para
segmentar y organizar lo
escrito.

12- Utilización de
palabras sinónimas para
evitar la repetición en
una misma oración o
párrafo.

14- Publicación de
textos o producciones.
 Aplicación y guía por parte del docente o la docente del cuadernillo de
apoyo para alumnos en rezago de lecto-escritura a los estudiantes que
lo requieran.

 Talleres de lectura (Círculo de lectura en el aula o en la biblioteca).

 Talleres de ortografía.

 Talleres de gramática (Las 9 categorías gramaticales).

Conclusión

Al concluir esta tarea me gustó mucho ya que pude aprender

observando otras maestros y el dialogo del mismo.
Cada par que se desarrollan en los niños es de tan importancia ya que
van aprendido sobre de lo que beben en día día en sus hogares.

La influencia entre los niños con sus familiares de cómo decirle y

enseñarle como se hacen las cosas es de mucha importancia para que
los niños desde la temprana edad se desarrollen con buenos
aprendizajes.

Bibliografía

(https://www.guiainfantil.com/educacion/escuela/acosoescolar/index.htm)
(https://www.enciclopedia-infantes.com/relaciones-entre-pares/segun-los-expertos/
fomentando-las-relaciones-de-pares-entre-ninos-pequenos)

(soriano)

(https://psicologosoviedo.com/especialidades/psicologia-infantil/ninos/)

(http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0124-
01372014000100005)