CRFA I.E.S.

CENTRO RURAL DE FORMACION EN ALTERNACIA “HATUN

“HATUN ARCAHUA-HUANCARAMA-ANDAHUAYLAS – APURIMAC
CHASKA” CHASKA” CEL: 914238533 MINISTERIO DE EDUCACION
GOBIERNO REGIONAL DE APURIMAC

APURIMAC
ARCAHUA-HUANCARAMA

APURIMAC “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional” DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION DE

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 03 - CICLO VI – 1° - GRADO - MAYO

1. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1. I.E.S. CRFA : “HATUN CHASKA”
1.2. TEMPORALIZACION : 09 – 05- 22 al 27 -05 - 22
1.3. N° DE SEMANAS : 4 Semanas
1.4. GRADO : 1ro
1.5. AREAS :Comunicación
2. PROPÓSITO: Es que los estudiantes identifiquen sus potencialidades y limitaciones, así como el uso del tiempo libre para plantear sus metas
personales, los cuales los representará en un texto descriptivo.
3. CENTRO DE INTERES: ACTIVIDADES QUE REALIZAN DENTRO DEL AMBITO FAMILIAR.
4. PLAN DE INVESTIGACION: Mi biohuerto familiar
5. JUSTIFICACION: El biohuerto familiar es indispensable en las familias del ámbito rural, porque es de allí que obtienen hortalizas ricas en
minerales, vitaminas y proteínas indispensables para la salud humana.
6. OBJETIVO: Conocer el proceso de preparación de camas almacigueras e instalación de mi biohuerto.
7. CONTENIDOS:
Preparación de cama almaciguera.
Almacigado y riego.
Periodo vegetativo
8. PUESTA EN COMUN: Conocen el proceso de preparación de camas almacigueras e instalación de un biohuerto.
9. VISITA DE ESTUDIO: Conoce el periodo vegetativo de las diferentes variedades de hortalizas.
10. TERTULIAS PROFESIONALES: Conoce el proceso de almacigado y los diferentes tipos de riego
11. APRENDIZAJE PRÁCTICO: Preparación de cama almaciguera.
12. CURSO TECNICO: Conocen las diferentes variedades de las hortalizas que se producen en un biohuerto.
13. SITUACION SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes del primer grado aún se evidencian que están en proceso de adaptación e integración social con sus pares, así como en un proceso de
construcción de su autoestima que les permita desarrollar la confianza en sí mismos y en los demás. Por lo tanto, necesitan reconocer sus características
físicas, habilidades y cualidades, y aprender a manejar sus emociones. A ello debemos considerar que, en el ámbito rural, las carencias y limitaciones
de nuestras familias con bajos recursos económicos, hace que se ejerza fuerte presión para que colaboremos permanentemente en las actividades
productivas de la familia y descuidar nuestro rol de estudiante y de persona porque estamos alejados de potenciales círculos de amigos, de ahí, surgen
los siguientes desafíos:
¿cómo es el clima de tu comunidad? ¿Que variedades de hortalizas producen en tu comunidad?
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“HATUN ARCAHUA-HUANCARAMA-ANDAHUAYLAS – APURIMAC
CHASKA” CHASKA” CEL: 914238533 MINISTERIO DE EDUCACION
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Se espera que los estudiantes produzcan sus biohuertos familiares y comunales para ser que puedan tener como sustento en sus hogares. En ese sentido,
se hace necesario identificar nuestras potencialidades y limitaciones con sinceridad de tal forma que nos tracemos metas realizables en nuestra vida; lo
cual es posible a través de nuestro proyecto de vida personal, planificando adecuadamente nuestro tiempo para lograr nuestras metas personales.

Ante esta situación, nos planteamos la siguiente pregunta: ¿De qué manera podemos elaborar un texto descriptivo, a partir del reconocimiento de
nuestras potencialidades y limitaciones?

14. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETE
NCIAS Y
CRITERIOS ACTUACIONES
CAPACIDA
DES
Gestiona su Define los resultados del aprendizaje que espera obtener considerando sus Cada estudiante se organiza
aprendizaje potencialidades y distinguiendo lo sencillo o complejo de una tarea. responsablemente para el cumplimiento
de manera Organiza las tareas que realizará basándose en su experiencia previa y oportuno de sus actividades.
considerando tanto las estrategias, procedimientos y recursos, como los posibles Los estudiantes presentan de manera
autónoma.
cambios que podrían acontecer. responsable sus producciones según el
Monitorea permanentemente sus avances analizando sus logros y aportes, propósito de la sesión.
grupales e individuales, a fin de realizar ajustes que le permitan cumplir las
metas propuestas
15. ENFOQUES TRANSVERSALES.
Enfoques transversales Valores Actitudes
Enfoque ambiental Justicia y solidaridad Solidaridad para el bienestar y calidad de vida en el entorno.
Enfoque orientación al bien Responsabilidad Estudiantes y docentes asumimos con responsabilidad el cumplimiento de
común nuestras actividades.

AR EXPERIEN SESION COMPETENC PROPOSITO EVIDENCIA/AREA PRODUCTO

EA CIA DE IA Y
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APRENDIZ CAPACIDAD
AJE ES
Recursos
verbales
verbales y no Conocemos los recursos Un dialogo
verbales y no verbales
Las clases de palabra Identificar las categorías Oraciones
gramaticales para producir
oraciones.
La nación de cuentos Identificamos la estructura La producción de cuento Bosquejo del plan de
COMUNICACION

para poder producir un cuento vida que considere

“MI Registros de uso lingüístico: Conocemos los recursos Un dialogo nuestras
BIOHUERT formal e informal
lingüísticos: formal e potencialidades y
O informal
limitaciones para el
FAMILIAR” La lengua y su organización. Conocemos la lengua y su El uso de la lengua
organización logro de nuestras
Relación fonema-letra Identificamos el fonema y la metas personales
letra