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Lima - Perú
2020
Índice
Resumen ................................................................................................................................... 3
Abstract .................................................................................................................................... 3
Introducción ............................................................................................................................. 4
Método ...................................................................................................................................... 9
Tipo y diseño de investigación. ............................................................................................................................... 9
Participantes. .................................................................................................................................................................. 9
Instrumentos. ............................................................................................................................................................... 10
Procedimiento. ............................................................................................................................................................ 12
Análisis de datos. ........................................................................................................................................................ 12
Resultados .............................................................................................................................. 15
Presentación de resultados. .................................................................................................................................. 15
Discusión ....................................................................................................................................................................... 24
Referencias ............................................................................................................................. 29
Anexos ..................................................................................................................................... 31
Anexo 1 ........................................................................................................................................................................... 31
Anexo 2 ........................................................................................................................................................................... 38
Anexo 3 ........................................................................................................................................................................... 39
2
Resumen
Abstract
The present research aimed to describe the factors that affect the entrepreneurship of the
students of the Administration career of USIL, in 2019. The research was developed under a
quantitative and qualitative approach, with a descriptive scope and experimental design. For
this analysis, a survey was developed and applied to a sample of students, whose results were
processed using the SPSS and EViews 11, applying descriptive and inferential statistics. The
research proposed to contrast the hypothesis that financing is the main element that affects the
achievement of entrepreneurship in the study population. By identifying these factors, the
present investigation intended to propose USIL an implementation, or reinforcement, of
support areas to encourage the entrepreneurship of those involved. As a key result, it was
obtained that, in 2019, the social factors fulfill the main role in the development of
entrepreneurship.
3
Introducción
A nivel mundial, se observa que el emprendimiento, como uno de los aspectos claves
de la evolución de la economía en los últimos años -acompañado del incremento de la
competencia entre mercados, la accesibilidad a tecnología, comunicaciones y financiamiento y
al nacimiento de una clase consumidora informada y empoderada- constituye la base del
desarrollo de un ecosistema de negocios más dinámico y desafiante (Brenes & Haar, 2016).
Junto a esta tendencia, se observa que el emprendimiento ha sido un factor que ha contribuido
en delinear la economía global en los últimos años; particularmente, en la región de América
Latina, donde la intención de emprendimiento y la tasa de Actividad Empresarial Total en etapa
temprana (TEA por sus siglas en inglés) alcanzan niveles altos, al contar con un ambiente
favorable para la puesta en marcha de negocios. (Global Entrepreneurship Monitor, 2019).
4
Asimismo, las dinámicas internas del mercado -factor que analiza si existe un mercado
libre y abierto en el que ninguna entidad ejerza poder para influir o establecer precios, y si los
cambios en la demanda se encuentran con cambios en la oferta, y viceversa- favorecen al
ecosistema de emprendimiento peruano, al obtener un puntaje de 4.72. Finalmente, está la
dimensión de educación emprendedora en la etapa posterior a la escuela -factor que mide la
efectividad de los sistemas educativos de posgrado para desarrollar las habilidades y valores
empresariales de los estudiantes- donde Perú obtiene 5.53 puntos.
Así como el NECI, la TEA es un indicador que adquiere gran relevancia al momento
de analizar el panorama de emprendimiento en el Perú. De acuerdo al Global Entrepreneurship
Monitor (2019), con un 22.4%, la TEA de Perú continúa siendo una de las más altos entre los
países GEM; lo cual se entiende como el resultado de un entorno social que promueve el
espíritu emprendedor y una población con un alto nivel de confianza en sus capacidades para
iniciar un negocio.
Sin embargo, a pesar de estos aspectos positivos, la gran mayoría de las iniciativas
empresariales en etapa inicial no se convertirán en negocios establecidos. Además, el nivel de
innovación de las empresas peruanas es bajo. En el puesto 33 de 49 países, Perú tiene un
indicador de innovación bajo, al obtener un puntaje de 21.9; lo cual se traduce en empresas que
no ofrecen productos nuevos al mercado y que replican modelos de negocio ya existentes.
Asimismo, la falta de internacionalización caracteriza al emprendimiento peruano, ubicándose
en el puesto 37. En tal sentido, la actividad empresarial tiene un impacto limitado en el
desarrollo del país.
5
dentro de las 5 más altas de todo el estudio, con un porcentaje de 24.5. Ello implica una mayor
responsabilidad por parte de las instituciones de educación superior para diseñar una formación
por competencias competente que tenga como pilar al emprendimiento empresarial.
No obstante, al analizar dichos estudios, se observa una clara variación entre los
resultados de los mismos respecto a la relevancia que adquieren los aspectos económicos,
sociales y de formación académica; principalmente, por la variación de la zona de estudio de
cada investigación.
6
Ante ello, surge el problema. Sin un diagnóstico claro y efectivo de los aspectos que
influyen sus ecosistemas de emprendimiento Las instituciones educativas superiores del Perú,
como la Universidad San Ignacio de Loyola (USIL), no pueden diseñar e implementar áreas de
mejora específicas para generar un cambio significativo en el desarrollo de emprendimientos
empresariales de sus estudiantes de pre grado, de los cuales se espera que cuenten con las
herramientas propicias para hacerlo. En tal sentido, es frente a la problemática que atraviesan
las universidades del Perú, de no tener un diagnóstico contextualizado de los aspectos -
económicos, sociales y de formación académica- que influyen en el desarrollo de
emprendimientos de sus estudiantes, que surge el planteamiento de la presente investigación.
Para propósitos de la investigación, son cuatro teorías sobre emprendimiento las que
cobraron mayor relevancia -al proponer potenciales factores que afectan el desarrollo de
emprendimientos en la población de estudio, en este caso estudiantes universitarios de pre
grado- y en los que se fundamenta el trabajo de investigación. Estas comprenden a las teorías
del emprendimiento económico desarrolladas por Schumpeter (1934) y Baumol (1990), la
teoría del emprendimiento sociológico desarrollada por Reynolds (1991), la teoría de
emprendimiento basada en recursos y en la teoría del emprendimiento de capital humano
desarrollada por Becker (1975). Sin embargo, la teoría utilizada para desarrollar el modelo de
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la presente investigación es la del Ecosistema Emprendedor de Kantis (2002); la cual encuentra
soporte en las teorías mencionadas inicialmente.
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Método
Tipo de investigación
Diseño de investigación
Con la finalidad de contestar a las preguntas planteadas para la definición del problema
y, además, cumplir con los objetivos -generales y específicos-, la investigación contó con un
diseño experimental; asimismo, con la finalidad de establecer una relación entre las variables
de estudio en un periodo determinado de tiempo -en este caso el año 2019-, se determinó que
la presente investigación fuera de corte transversal.
Participantes.
Por otro lado, de acuerdo a Triola (2009), ya que se conocía el número de la población,
para hallar el número de la muestra se utilizó la siguiente fórmula:
𝑍$ ∗ 𝑝 ∗ 𝑞 ∗ 𝑁
𝑛=
𝐸 $ (𝑁 − 1) + 𝑍 $ ∗ 𝑝 ∗ 𝑞
Donde:
• n = Tamaño de la muestra
• N = Tamaño de la población
9
• Z = Número determinado según la tabla de área bajo la curva normal tipificada de 0 a
Z, que representa el nivel de confianza requerido para garantizar resultados certeros,
1,96.
• p = Probabilidad de éxito, 50%.
• q = Probabilidad de no acierto, 50%.
• E = Nivel de error, 5%
Se obtiene que:
𝑛 = 276.26 » 277
Instrumentos.
Por otro lado, se utilizó la teoría del emprendimiento desarrollada por Kantis (2002)
como instrumento de soporte y referencia para el diseño del instrumento de recolección de
datos, es decir la encuesta, y también para la discusión de resultados.
10
sobre Emprendimiento (2015), donde se utilizó el formato de Likert para medir la percepción
de la población de estudio de manera apropiada.
Tabla 1
Ficha de instrumentos de investigación.
Ficha
Fuentes de información • Sistema de Desarrollo Emprendedor de
Kantis (2002).
• Encuesta a la población joven de Navarra
sobre Emprendimiento (2015).
Observaciones • Muestra de 50 observaciones
correspondientes a los estudiantes de la
carrera de Administración de USIL, en el
2019.
Variables • Disponibilidad de personal altamente
calificado.
• Tiempo transcurrido para obtener
empleo.
• Disponibilidad de materia prima de
calidad.
• Calidad de infraestructura y redes de
comunicación en Perú.
• Disponibilidad de servicios profesionales
especializados.
• Tasa de crecimiento del PBI.
• Percepción positiva frente al rol de un
emprendedor.
• Percepción positiva a la toma de riesgos.
• Percepción positiva de experiencias de
fracaso.
• Nivel de ingresos familiares.
• Sexo/ género de la población de estudio.
• Grado de instrucción académica.
• Calidad de la estructura y contenido de la
malla curricular de los cursos de
Administración.
• Número de programas de prácticas pre
profesionales dentro de startups en la
USIL.
• Programas de incubación de empresas en
USIL.
• Talleres de incubación en USIL.
11
Procedimiento.
Como primer paso, se diseñó una encuesta a ser aplicada a los estudiantes, la cual
procuró tener preguntas relevantes y una extensión adecuada para no limitar a la investigación.
Una vez terminada, se procedió a validar con el asesor de la investigación, para
corroborar que el instrumento era óptimo para recolectar datos. Con ello se procedió a
digitalizar la encuesta en Google Forms, de manera que pudo ser enviada por plataformas
digitales.
Análisis de datos.
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explicaban el modelo de emprendimiento planteado, donde el desarrollo de emprendimientos
estaba en función de los factores económicos, sociales y de formación académica.
𝛼 = 0.849
Tabla 2
Resumen de procesamiento de casos para calcular el Alfa de Cronbach de la encuesta
piloto.
N %
Casos Válido 30 100
Excluido 0 0
Total 30 100
Tabla 3
Estadísticas de fiabilidad de Alfa de Cronbach de la encuesta piloto.
13
En tal sentido, con la efectividad de la encuesta piloto corroborada, se procedió a aplicar
la encuesta real a la población de estudio; la cual, por motivos externos, solo fue respondida
por 50 estudiantes.
𝛼 = 0.810
Tabla 4
Resumen de procesamiento de casos para calcular el Alfa de Cronbach de la encuesta
oficial.
N %
Casos Válido 50 100
Excluido 0 0
Total 50 100
Tabla 5
Estadísticas de fiabilidad de Alfa de Cronbach de la encuesta oficial.
14
Luego, continuando con el análisis de la misma, se utilizó la estadística descriptiva. A
través de la tabulación de datos, se elaboró presentaciones resumidas con estadísticos que
determinaron la influencia de las variables independientes en el emprendimiento empresarial
de la población de estudio.
Resultados
Presentación de resultados.
Para el análisis de resultados se procedió a usar el modelo logit, dado que la variable
dependiente de la investigación, el desarrollo de emprendimientos, es cualitativa.
El modelo logit estimado para la investigación se define a continuación:
𝑍7: 𝛽7: + 𝛽7$ 𝐿𝐼 + 𝛽7= 𝑆1 + +𝛽7? 𝑆3 + 𝛽7A 𝑆5 + 𝛽7B 𝐸𝑇 + 𝛽7D 𝐸𝑃 + 𝛽7F 𝐸𝐶1 + 𝛽7H 𝐸𝐶2
En donde:
• 𝛽7: : coeficiente de la constante
• 𝛽7$ : coeficiente de la variable del logaritmo ingreso
• LI: logaritmo ingreso
• 𝛽7= : coeficiente de la variable disposición para asumir riesgos
• S1: Dispocisión para asumir riesgos
• 𝛽7? : coeficiente de la variable exigencia en la definición de objetivos profesionales
• S3: Exigencia en la definición de objetivos profesionales
• 𝛽7A : coeficiente de la variable ser creativo
• S5: Ser creativo
• 𝛽7B : coeficiente de la variable educación teórica
• ET: educación teórica
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• 𝛽7D : coeficiente de la variable educación práctica
• EP: educación práctica
• 𝛽7F : coeficiente de la variable percepción sobre la disponibilidad del personal
altamente calificado
• EC1: Percepción sobre la disponibilidad del personal altamente calificado
• 𝛽7H : coeficiente de la variable percepción sobre la disponibilidad de materia prima
de calidad
• EC2: Percepción sobre la disponibilidad de materia prima de calidad
Factores sociales
• LI: logaritmo ingreso
• S1: Dispocisión para asumir riesgos
• S3: Exigencia en la definición de objetivos profesionales
• S5: Ser creativo
Factores económicos
• EC1: Percepción sobre la disponibilidad del personal altamente calificado
• EC2: Percepción sobre la disponibilidad de materia prima de calidad
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Tabla 6
Modelo Logit para la variable emprendimiento
De igual manera, para ver efectividad de predicción del modelo, se procedió a realizar
la prueba “Expectation-Prediction Evaluation for Binary Specification”.
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Tabla 7
Evaluación expectativa-predicción para especificación binaria
18
Por otro lado, analizando los resultados cualitativos de la encuesta, se tiene que:
Sobre emprendimiento
Tan solo un 13.2% de la muestra son emprendedores, evidenciando que una baja
cantidad de alumnos de pre grado de Administración en la USIL ha decidido poner en marcha
su propio negocio.
No trabajo 41.5%
Trabajador independiente
13.2%
(emprendedor)
Asimismo, con las preguntas 7 y 8 de la encuesta, se recogió como el perfil que debe
tener un emprendedor se alineaba con el perfil de los alumnos encuestados. De manera
principal, a pesar de no tener un porcentaje elevado de emprendimientos realizados, los
estudiantes encuestados sí se identificaban con el perfil que debe tener un emprendedor,
principalmente con las cualidades de 1) estar dispuestos a asumir riesgos, 2) enfrentarse a tareas
difíciles con la certeza de que podrán realizarlas y 3) estar dispuesto a materializar cambios.
19
aceptable, en el sentido que la mayoría de los encuestados se las arreglaba con los ingresos
familiares actuales (47.2%), pero otro grupo lograba llegar justo a fin de mes con los ingresos
percibidos.
Figura 2. Situación económica familiar de la población de estudio.
20
Sobre factores económicos
Se obtuvo como resultado principal que las variables económicas que se consideraran
más favorables para el desarrollo de emprendimientos en el Perú, fueron 1) disponibilidad de
materia prima de calidad, 2) tasa de crecimiento del PBI y 3) disponibilidad de personal
altamente calificado.
Ahorros 11.1%
Crowfunding 0.0%
Amigos 44.4%
Familiares 33.3%
21
Figura 5. Principales obstáculos de formación académica en el desarrollo de
emprendimientos.
La falta de programas de
32.1%
incubación
La falta de información o
43.4%
asesoramiento
0.0% 10.0%20.0%30.0%40.0%50.0%60.0%
Por otro lado, respecto al impacto que ha tenido la formación académica recibida en
USIL, en cuanto a conocimientos teóricos, sobre la capacidad para desarrollar
emprendimientos de la población de estudio; la mayoría de los encuestados (56.6%) lo calificó
como bueno.
Malo 1.9%
Regular 30.2%
Bueno 56.6%
22
emprendimientos de la población de estudio; la mayoría de los encuestados (41.5%) lo calificó
como bueno.
Malo 17.0%
Regular 26.4%
Bueno 41.5%
Además, respecto a la formación académica, los encuestados respondieron que las áreas
curriculares que debían profundizarse en la carrera de Administración, en lo concerniente al
desarrollo de las capacidades de emprendimiento empresarial de sus alumnos, principalmente
eran 1) informática y nuevas tecnologías, 2) gestión interna de la empresa y 3) marketing y
ventas.
23
Figura 8. Áreas curriculares a profundizar para mejorar la capacidad de
emprendimiento.
Internacionalización 22.6%
Contabilidad 11.3%
Discusión
A partir de los datos encontrados en la investigación, si bien se observó que los aspectos
económicos influyen en gran medida al emprendimiento empresarial de los estudiantes de la
carrera de Administración de la USIL, los factores sociales (nivel de ingresos y perfil
emprendedor) resultaron ser quienes determinaban en mayor medida el desarrollo de
emprendimientos en la población de estudio; por lo que se rechazó la hipótesis general.
Ello encuentra soporte en lo expuesto por Kantis, H., Ishida, M. & Komori, M. (2002),
en el libro “Empresarialidad en economías emergentes: Creación y desarrollo de nuevas
empresas en América Latina y el Este de Asia”, donde los factores sociales que integran el
ecosistema de emprendimiento -como lo son el nivel de articulación de la sociedad, el nivel
de ingresos, las tendencias en la demanda, el grado de estabilidad económica, la valoración
social del emprendedor, las actitudes frente al riesgo de fracasar, la propensión a asumir
riesgos, creatividad y al perfil sociodemográfico del individuo- son quienes influyen en mayor
medida en el desarrollo de emprendimientos. Se infiere que esta cercanía en los resultados se
debe a que Perú entra a tallar en un contexto similar al de toda Latinoamérica, región en la que
se basa el estudio de Kantis.
24
No obstante, dicho hallazgo no excluye el hecho de que los factores económicos juegan
un rol importante en el desarrollo de emprendimientos. De hecho, gracias a lo obtenido por las
encuestas, de manera cualitativa, se corroboró que el financiamiento, como dimensión de los
aspectos económicos, tiene mayor influencia en el desarrollo de emprendimientos de los
estudiantes de la carrera de Administración de la USIL, en el 2019. Dicho resultado concuerda
con lo presentado por Iyer, R. (2014), en el estudio “Factors that influence entrepreneurship in
India - an exploratory study” que tuvo como objetivo explorar los aspectos que ayudan al
emprendimiento en India, destaca los parámetros que conducen al emprendimiento exitoso y
que favorecen la intención empresarial; donde se tuvo como resultado que aspectos como los
antecedentes económicos (como el nivel de precios del producto o servicio que se ofrece),
comerciales (como obligaciones contractuales - documentación y aprobaciones del Gobierno)
y financieros (como las fluctuaciones estacionales de efectivo; falta de información financiera;
disponibilidad de capital) influenciaban en gran medida el desarrollo de emprendimientos.
Particularmente, ello se relaciona con la presente investigación en la dimensión financiera, ya
que la población de estudio señaló que, dentro de los obstáculos económicos al momento de
emprender un negocio, resaltaba la falta de financiamiento, seguido por el costo del mismo.
Por otro lado, los resultados obtenidos en la investigación, refuerzan lo expuesto por
Lüthje, C. & Franke, N. (2002), en el artículo “Fostering entrepreneurship through university
education and training: Lessons from Massachusetts Institute of Technology”, donde a través
25
de un estudio comparativo entre estudiantes de estadounidenses y alemanes, arrojó como
resultado que se debe hacer énfasis en la implementación de proyectos de aprendizaje
experiencial, como es el caso de los startups de “calentamiento”, de las incubadoras y el de las
pasantías donde los estudiantes se integran en los emprendimientos de otros estudiantes y se
encuentran expuestos de manera directa a “modelos a seguir” -entiéndase emprendedores del
mundo real- para que, así, se respalde la transferencia de conocimientos tácitos entre
emprendedores y estudiantes (tanto en soft como en hard skills), y, en consecuencia, la creación
de un negocio se vuelva más factible y sostenible; ya que la presente investigación arrojó que
el principal obstáculo para el desarrollo de emprendimientos, en los alumnos de pre grado de
Administración de USIL, era la deficiencia en la formación práctica ocupaba el primer lugar,
seguido por la falta de información o asesoramiento. En efecto, se infiere que habría un público
receptivo para este tipo de programas, ya que hay una demanda no satisfecha dentro de la
población.
Finalmente, los resultados corroboran la teoría del emprendimiento del capital humano
de Becker (1975), donde hay dos factores que inciden de manera relevante en el desarrollo de
emprendimientos: la educación y la experiencia. El conocimiento obtenido de la educación y
la experiencia representa un recurso que se distribuye de manera heterogénea entre los
individuos y, en efecto, es fundamental para comprender las diferencias en la identificación y
explotación de oportunidades. Los alumnos encuestados admiten que hay una deficiencia en la
formación práctica, lo cual influye en gran medida en el desarrollo de su capacidad para
26
emprender. Esta deficiencia en educación incide, en gran medida, en que los estudiantes no
obtengan la experiencia requerida para realizar este tipo de actividades, lo que, nuevamente
explicaría la baja cantidad de emprendimientos desarrollados por la muestra de la población de
estudio encuestada.
Conclusiones
27
medida- se apoya en el hecho que la mayoría del ingreso promedio de la población de estudio
se encuentra en el rango de 1000 a 2000 soles. Cantidad que no permite ahorrar para invertir
en una idea de negocio.
28
Referencias
Becker, G. (1975). Human Capital: A Theoretical and Empirical Analysis, with Special
Reference to Education. National Bureau of Economic Research. Recuperado de:
https://www.nber.org/books/beck75-1
Brenes, E., & Haar, J. (18 de Agosto de 2016). El futuro del emprendimiento en América
Latina. Recuperado de https://latinoamerica.cengage.com
Lüthje, C. & Franke, N. (2002). Fostering entrepreneurship through university education and
training: Lessons from Massachusetts Institute of Technology. European Academy of
Management. Recuperado de:
https://www.researchgate.net/profile/Nikolaus_Franke/publication/228538215_Fosterin
g_entrepreneurship_through_university_education_and_training_Lessons_from_Massa
chusetts_Institute_of_Technology/links/0deec52fca48a1566c000000.pdf
29
Miranda, F. J., Chamorro-Mera, A., & Rubio, S. (2017). Academic entrepreneurship in
Spanish universities: An analysis of the determinants of entrepreneurial intention.
European Research on Management and Business Economics, 23(2), 113-122.
Schumpeter, J. (1934). The Theory of Economic Development: An Inquiry into Profits, Capital,
Credits, Interest, and the Business Cycle. Transaction Publishers, Piscataway.
Scott, J. (2000). Hatching the equity nest egg: The role of a university incubator in creating
successful startup. ProQuest Dissertations Publishing. Recuperado de:
https://search.proquest.com/docview/304629119/fulltextPDF/1964E0F081034D1BPQ/
1?accountid=43847
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Anexos
Anexo 1
Datos generales:
1. Edad:
a) Menos de 18 años
b) 18 años a 20 años
c) 21 a 22 años
d) 23 a 25 años
e) 26 a 28 años
f) Más de 28 años
2. Sexo:
a) Masculino
b) Femenino
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SOBRE ASPECTOS SOCIALES
4. ¿Cuál de las siguientes frases es la que mejor describiría la actual situación financiera de tu
hogar?
a) Vivimos cómodamente con los ingresos actuales (ahorramos mucho).
b) Nos las arreglamos con los ingresos actuales.
c) Logramos llegar justo a final de mes con nuestros ingresos.
d) Tenemos que recurrir a nuestros ahorros para cubrir gastos.
e) Nos estamos endeudando.
5. Ingresos mensuales:
a) Inferior a 1000 soles
b) Entre 1000 y 2000 soles
c) Entre 2000 y 3000 soles
d) Entre 3000 y 4000 soles
e) Entre 4000 y 5000 soles
f) Mayor a 5000 soles
SOBRE EL EMPRENDIMIENTO
7. Indique en qué medida te parecen las siguientes afirmaciones:
Ni de acuerdo, ni
Muy de acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en
en desacuerdo
De acuerdo
desacuerdo
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8. Indique en qué medida te parece que un emprendedor debe:
Ni de acuerdo, ni
Muy de acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en
en desacuerdo
De acuerdo
desacuerdo
Estar dispuesto a asumir riesgos
Enfrentarse a tareas difíciles con la certeza de
lograr realizarlas
Definir sus objetivos profesionales con
expectativas exigentes
Estar dispuesto a materializar cambios
Defender sus decisiones
Tener imaginación
Ser optimista
Gustarle competir
Pedir ayuda a los demás
9. Ocupación actual
a) Trabajador independiente (autónomo, empresario)
b) Trabajador dependiente
c) Ambos
d) Trabajador del hogar
e) No trabajo
Sólo a quienes contesten a) y c) en la pregunta 9.
10. Desde que comenzaste con los trámites iniciales hasta la construcción definitiva del
negocio, ¿cuánto tiempo transcurrió?
a) Menos de seis meses
b) Entre seis meses y un año
c) De uno a dos años
d) Más de dos años
Sólo a quienes contesten a) y c) en la pregunta 9.
11. ¿Cuánto tiempo lleva funcionando, o funcionó, tu negocio?
a) Menos de seis meses
b) Entre seis meses y un año
c) De uno a dos años
d) Más de dos años
Sólo a quienes contesten a) y c) en la pregunta 9.
12. Al día de hoy, ¿cuál dirías que es el principal riesgo que corre tu negocio?
a) La incertidumbre sobre sus ingresos.
33
b) La inseguridad del empleo.
c) El riesgo de perder tus bienes.
d) Tener que invertir demasiada energía o tiempo.
e) La posibilidad de vivir un fracaso personal.
f) La posibilidad de quebrar.
g) Otros (especificar).
Sólo a quienes contesten a) y c) en la pregunta 9.
13. ¿Quién o quienes han sido las personas o entidades que te han apoyado a poner en marcha
tu negocio?
a) Instituciones Públicas Estatales
b) Asociaciones empresariales
c) Entidades financieras
d) Cámaras de comercio
e) Antiguos proveedores o clientes
f) Familiares
g) Amigos
h) Asesorías, gestorías
i) Nadie
j) Otros (especificar)
Sólo a quienes contesten a) y c) en la pregunta 9.
14. ¿Dónde conseguiste financiación para comenzar tu negocio?
a) Instituciones Públicas Estatales
b) Asociaciones empresariales
c) Préstamo personal
d) Inversiones privadas
e) Entidades financieras
f) Familiares
g) Amigos
h) No necesité pedir financiación
i) Crowfunding
j) Otros (especificar)
Sólo a quienes contesten a) y c) en la pregunta 9.
15. ¿Cómo es tu salario una vez que has emprendido?
a) Considerablemente alto
b) Alto
c) Regular
d) Bajo
e) Considerablemente bajo
f) Llevo sin cobrar varios meses
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d) Actualmente estoy siguiendo los pasos para poner en marcha un negocio nuevo.
e) Una vez puse en marcha un negocio, pero finalmente fracasó.
f) Una vez puse en marcha un negocio, pero finalmente se vendió, se transfirió o se
cerró.
17. Imagina que pudieras elegir entre diferentes formas de trabajar. ¿Qué preferirías?
a) Ser empleado por cuenta ajena
b) Trabajar por cuenta propia (autónomo, empresario)
c) Ninguna de las dos
35
d) El clima económico desfavorable
e) Otros (especificar)
21. A tu percepción, ¿cuál es el estado de las siguientes variables económicas en el Perú?
Siendo 1 muy desfavorable y 5 muy favorable.
1 2 3 4 5
Disponibilidad de personal altamente calificado.
Disponibilidad de materia prima de calidad.
Calidad de infraestructura y redes de
comunicación en Perú.
Disponibilidad de servicio profesionales
especializados.
Tasa de crecimiento del PBI.
23. ¿Cómo valora Ud. el impacto que la formación académica recibida en la USIL, en cuanto
a los conocimientos teóricos, ha tenido en su capacidad como emprendedor empresarial?
a) Excelente
b) Muy buena
c) Regular
d) Deficiente
24. ¿Cómo valora Ud. el impacto que la formación académica recibida en la USIL, en cuanto
a los conocimientos prácticos en el área empresarial, ha tenido en su capacidad como
emprendedor?
a) Excelente
b) Muy buena
c) Regular
d) Deficiente
25. ¿En qué áreas curriculares Ud. considera que deberían actualizarse los conocimientos que
brinda la formación académica de la carrera de Administración de la USIL, en lo
concerniente al desarrollo de las capacidades de emprendimiento empresarial de sus
alumnos?
a) Marketing, ventas
b) Gestión interna de la empresa
c) Informática, nuevas tecnologías
36
d) Contabilidad
e) I+D (Investigación y desarrollo)
f) Gestión de personal
g) Internacionalización
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Anexo 2
Fuente: E-Views.
38
Anexo 3
Fuente: E-Views.
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