Auxiliar en Construccion en Seco y Componentes Livianos

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
SECRETARÍA DE GESTIÓN EDUCATIVA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN TÉCNICO PROFESIONAL
Gaspar Rosso 150 – B° Santa Rosa–Ex EET N° 2- Mail: dirtecjuy@gmail.comhttp.www.mejujuy.gov.ar/detp
1- IDENTIFICACIÓN DE LA CERTIFICACIÓN
1.1- Sector/es de actividad socio productiva: CONSTRUCCIONES CIVILES

1.2- Denominación del perfil profesional: AUXILIAR EN CONSTRUCCIONES EN SECO CON
COMPONENTES LIVIANOS.
1.3- Familia profesional: CONSTRUCCIONES EN SECO LIVIANAS
1.4- Denominación del certificado de referencia: AUXILIAR EN CONSTRUCCIONES EN SECO
CON COMPONENTES LIVIANOS
1.5- Ámbito de la trayectoria formativa: FORMACIÓN PROFESIONAL
1.6- Tipo de certificación: CERTIFICADO DE FORMACIÓN PROFESIONAL INICIAL
1.7- Nivel de la Certificación: I
2- INTRODUCCIÓN
El Ministerio de Educación de la Provincia de Jujuy en el marco de las nuevas políticas activas
para la promoción del empleo y la formación profesional para el trabajo, implementa
estrategias de apoyo a la competitividad económica y la equidad social.
En este marco y con el objeto de asegurar la calidad del empleo y el desarrollo de las
competencias de la población trabajadora, afines a la demanda de calificación laboral
actualizada y potencial del mercado laboral, desarrolla desde la Dirección de Educación
Técnico Profesional, acciones de asistencia técnica a los sectores de actividad para el
desarrollo de diseños curriculares basados en normas de competencia laboral.
Este diseño expresa el estándar de calidad que se pretende de la oferta formativa para llegar a
quienes más lo necesita.
3- MARCO CONTEXTUAL
La necesidad de formación permanente en el trabajo y para el trabajo se ha incrementado en

las últimas décadas como consecuencia de los cambios en las condiciones de competitividad
de la economía, en la innovación tecnológica y organizacional de los procesos productivos, y en
la introducción de programas de mejoramiento de la calidad del trabajo y servicio de la
demanda social. Las innovaciones han generado en la industria de la construcción,
redefiniciones de procesos y de funciones operativas para las que se espera que los
trabajadores se desempeñen en forma competente en sus diversas actividades.
Si bien la implementación de innovaciones en los procesos de trabajo y producción responde

más a estrategias de reducción de costos, perseguidas por las pequeñas y medianas empresas

PROVINCIA DE JUJUY 3
en un contexto de complicada subsistencia, que, a mecanismos de competitividad propios de

las economías de libre mercado, puede señalarse que la dirección del cambio se sustenta sobre
la base de políticas y disposiciones instauradas en el medio productivo. Esto se observa
fundamentalmente en las empresas grandes, con obras de importantes dimensiones, que
modernizan sus estructuras para poder aumentar sus niveles de productividad.
En este sentido, cabe advertir la profunda preocupación de los responsables de las empresas
más dinámicas del sector por la capacitación y profesionalización de su personal y por las
condiciones ambientales de trabajo, seguridad e higiene. En relación con este último aspecto,
se observa un proceso de concientización cada vez mayor sobre la problemática de la
siniestralidad y los riesgos laborales implicados en las actividades que habitualmente se
desarrollan en los espacios de trabajo.
Las innovaciones tecnológicas de base técnica introducidas en el sector de la construcción, en

los materiales, herramientas y máquinas utilizadas, generan múltiples efectos en el desarrollo
de las tareas y en las condiciones ambientales de trabajo. En este sentido, nos permite valorar
a las innovaciones técnicas por la mayor capacidad productiva que brindan y por el incremento
en la calidad de las condiciones de trabajo.
4- MARCO PEDAGOGICO
El presente diseño se enmarca en el enfoque de formación por competencias que responde a

la necesidad de encontrar un punto de convergencia entre educación y trabajo y tiene como
eje elevar la calidad de la educación, vincularla con las necesidades de los individuos y con las
necesidades del sector productivo. Este se presenta como una alternativa para responder
desde el punto de vista formativo a las necesidades derivadas de las transformaciones del
mundo del trabajo.
Dicho enfoque supone diseñar la formación teniendo en cuenta las necesidades productivas
del sector y también organizar los Centros de Formación Profesional (CFP), reformular el rol
docente y brindar una capacitación que posibilite una formación y evaluación coherentes con
los principios que lo sustentan.
El diseño orienta la tarea que se realiza al interior del CFP con el propósito de contribuir al
logro de aprendizajes significativos, en relación con los perfiles requeridos. Ofrece un marco
que expresa los supuestos de partida, los propósitos que se desean alcanzar y los pasos que se
deben dar para conseguirlos. Si bien guía la práctica docente indicando un recorrido, esto no
significa que deba aplicarse en forma rígida. Por el contrario, es en la práctica, en el desarrollo
curricular que se realiza al interior de cada CFP donde puede enriquecerse con la participación
de docentes y cursantes, en los contextos específicos en que se desarrollan los procesos de
enseñanza y de aprendizaje.
Resulta necesario señalar que este diseño garantiza una buena práctica en los CFP. Para ello, es
necesario que sus directivos y docentes se apropien de los criterios y principios que sustentan

el enfoque y se brinden las condiciones de espacio, tiempo, infraestructura y equipamiento

que permitan un desarrollo curricular coherente.
5- CARACTERÍSTICAS DEL ENFOQUE CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

I. La integración del proceso formativo con la situación de trabajo para que los partícipes
internalicen las relaciones entre productos, equipamiento, procesos y personas;
aprendan a organizar su proceso de trabajo, a realizar y gestionar las tareas específicas
con criterios de calidad y seguridad y a comunicarse con los actores vinculados a su
actividad.
II. La selección y desarrollo de capacidades que posibiliten integrar el saber hacer

reflexivo al saber hacer y al saber ser un profesional en su ocupación o área de trabajo.
Estos saberes se expresan o se infieren a partir de los descriptores de la norma de
competencia y se vinculan fuertemente con las situaciones problemáticas de la
práctica profesional.
III. El desarrollo de estrategias formativas centradas en la resolución de problemas

habituales de la cotidianeidad profesional y en la construcción de un entorno didáctico
que contemple las distintas variables que se interrelacionan habitualmente en los
ámbitos de trabajo.
IV. Una organización curricular que considera la articulación entre práctica y teoría a
través del diseño de módulos, centrados en torno a situaciones problemáticas
derivadas del contexto laboral y expresadas para su tratamiento en proyectos,
simulaciones, análisis de casos, actividades de mejora continua o búsqueda de
soluciones apropiadas, entre otras alternativas.
V. El énfasis asignado al desarrollo de las capacidades, no a los contenidos como fines en

sí mismos. Estos pueden ampliarse a aquellos demandados por la situación
problemática que se esté resolviendo.
VI. El respeto por los ritmos del aprendizaje individual. La planificación de actividades
formativas alternativas, formuladas a partir del conocimiento de la heterogeneidad de
los cursantes, permite ir adecuando el avance al desarrollo de cada persona y del
grupo de aprendizaje.
VII. La evaluación y acreditación se realiza por módulos en forma independiente.

Asimismo, se otorga importancia a la evaluación de los procesos realizada en forma
continua, como resultado de la observación y reflexión de la actividad habitual, con el
propósito de mejorar la enseñanza y el aprendizaje.

VIII. La importancia dada a la organización de equipos docentes en el ámbito de los centros

de formación. La formulación de proyectos a ser realizados por los participantes y el
desarrollo del material didáctico de apoyo requiere, normalmente, la tarea en equipo
de docentes de distintas especialidades con el propósito de enriquecer su realización.
Además, a través de la interacción es posible reducir los vacíos, zonas grises y
duplicaciones de esfuerzos, posibilitando un mejor aprovecha- miento del tiempo
dedicado a la enseñanza.
6- OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
 Asistir en los procesos de terminaciones según la orden de trabajo aplicando normas
de seguridad personal, de equipos y medio ambiente.
OBJETIVO ESPECÍFICO
 Ejecutar los procesos constructivos de armado y montaje de componentes

livianos metálicos y de madera.
 Planificar los procesos constructivos de armado y montaje de componentes

livianos metálicos y de madera.
 Gestionar y administrar los procesos constructivos de armado y montaje de

componentes livianos metálicos y de madera
 Comercializar los servicios específicos de armado y montaje de componentes

metálicos livianos.
OBJETIVO PEDAGÓGICO
 Encuadrar en el enfoque de formación por competencias que responda a la
necesidad de convergencia entre educación y trabajo y elevar la calidad de la
educación.

7- PERFIL PROFESIONAL
AUXILIAR EN CONSTRUCCIONES EN SECO CON COMPONENTES LIVIANOS.
 7.1- ALCANCE DEL PERFIL PROFESIONAL (Res. CFE 150/11 ANEXO VI)
Está capacitado, de acuerdo a las actividades que se desarrollan en el Perfil

Profesional, para;
 asistir en los procesos constructivos en seco en talleres de panelizado o en

obras en construcción, refacción y ampliación de locales, destinados a
vivienda, actividades comerciales, administrativas u otros usos.
 Está en condiciones de realizar la estiba, traslado y clasificación de

materiales, realizar la limpieza de herramientas, máquinas y del taller u
obra en general, y de auxiliar de acuerdo a los requerimientos de sus
superiores, en los procesos constructivos que son propios del armado y
montaje de componentes livianos de madera y/o metálicos y del armado y
montaje de paneles y cielorrasos de placas de roca de yeso; aplicando en
todos los casos las pautas de seguridad e higiene vigentes, indicados por
quien supervisa su actividad.
“Este profesional requiere supervisión en todas las tareas que realiza. Tiene
responsabilidad limitada respecto a la utilización de insumos, máquinas, herramientas
e información requeridos en las operaciones que realiza. Siempre reporta a superiores
y se remite a ellos para solicitar instrucciones.”
7.2- FUNCIONES QUE EJERCE EL PROFESIONAL
EJECUCIÓN DE PROCESOS CONSTRUCTIVOS DE ARMADO Y MONTAJE DE

COMPONENTES LIVIANOS METÁLICOS Y DE MADERA
Asistir en el armado y montaje de estructuras con componentes livianos de madera

Realiza el traslado, acopio y disposición de materiales y herramientas para el armado y
montaje en obra de la estructura de los paneles de madera para muros, tabiques, techos,
entrepisos, cielorrasos y armados especiales de madera de acuerdo a la documentación
técnica y/o indicaciones recibidas. Presta asistencia en tareas de demarcación, corte,

presentación, mediciones y fijación de los distintos componentes durante el armado y montaje

de paneles y piezas de madera. Asimismo, realiza la limpieza de herramientas, máquinas y del
taller u obra en general; según las indicaciones recibidas del responsable y las especificaciones
técnicas del fabricante, aplicando criterios de calidad y normas de seguridad e higiene.
Asistir en el armado y montaje de estructuras con componentes metálicos livianos

Realiza el traslado, acopio y disposición de materiales y herramientas para el armado y
montaje en obra de la estructura de los paneles metálicos para muros, tabiques, techos,
entrepisos, cielorrasos y armados especiales metálicos de acuerdo a las indicaciones recibidas,
verbales y/o escritas. Presta asistencia en tareas de demarcación, corte, presentación,
mediciones y fijación de los distintos componentes durante el armado y montaje de paneles y
piezas metálicas. Asimismo, realiza la limpieza de herramientas, máquinas y del taller u obra
en general; según las indicaciones recibidas del responsable y las especificaciones técnicas del
fabricante, aplicando criterios de calidad y normas de seguridad e higiene.
Asistir en la colocación de placas, revestimientos, aislaciones y cubiertas sencillas de

chapa.
Realiza el traslado, acopio y disposición de materiales y herramientas para la colocación de
placas, revestimientos, aislaciones y cubiertas sencillas de chapa. Presta asistencia en la
colocación de placas, chapas, tablillas y terminaciones de diferente tipo, de aislantes
hidrófugos, térmicos, acústicos y controladores de vapor en placas o rollos; según las
indicaciones recibidas del profesional responsable y las especificaciones técnicas del
fabricante, aplicando criterios de calidad y normas de seguridad e higiene.
PLANIFICACIÓN DE PROCESOS CONSTRUCTIVOS DE ARMADO Y MONTAJE DE

COMPONENTES LIVIANOS METÁLICOS Y DE MADERA
Organizar las tareas a realizar

Planifica sus actividades, estima y solicita máquinas, insumos, materiales y herramientas
necesarios para las tareas encomendadas, en los tiempos definidos por los responsables de la
obra.

GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE PROCESOS CONSTRUCTIVOS DE ARMADO Y

MONTAJE DE COMPONENTES LIVIANOS METÁLICOS Y DE MADERA
Controlar la realización de las tareas y administrar los materiales, insumos,

máquinas y herramientas necesarios
Evalúa y controla los trabajos propios, aplicando criterios de calidad y productividad, y normas
de seguridad e higiene vigentes. Administra y verifica la calidad y el estado de los materiales,
insumos, máquinas y herramientas necesarios para la realización de las tareas encomendadas.
COMERCIALIZACIÓN DE SERVICIOS ESPECÍFICOS DE ARMADO Y MONTAJE DE

COMPONENTES METÁLICOS LIVIANOS
Acordar condiciones de empleo.

Conviene las condiciones de empleo de acuerdo a las normas laborales vigentes. Ofrece sus
servicios y realiza la búsqueda de trabajo.
8- UNIDAD DE COMPETENCIA
1) Ordenar y mantener la disposición y limpieza de las herramientas materiales

insumos según la planificación de las actividades.
2) Auxiliar de las Actividades de carpintería de obra fina
3) Auxiliar en las Actividades de revestimientos decorativos.
4) Auxiliar en las Actividades de armado y montaje de tabiques, revestimientos y

cielorrasos de placa de yeso de roca.
5) Acordar los servicios específicos relacionados con las Actividades del Auxiliar
en Instalaciones.
9- ÁREA OCUPACIONAL
Se desempeña siempre en relación de dependencia. Puede ocuparse en talleres de panelizado
o en empresas constructoras, prestando servicios relacionados con las funciones definidas por
su perfil profesional, en obras edilicias en proceso de construcción, ampliación o en
refacciones de edificios existentes. También en emprendimientos de terceros que brindan
servicios de construcciones en seco de componentes livianos tanto en obra como en taller.

10- CAPACIDADES PROFESIONALES

El proceso de formación habrá de organizarse en torno a la adquisición y la acreditación de un
conjunto de capacidades profesionales que están en la base de los desempeños profesionales
descriptos en el Perfil Profesional.
N° CAPACIDADES EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO

1. Toma referencia del contexto general de la
obra, reuniendo toda la información
disponible para analizar y evaluar las
características técnicas y elementos
componentes de la obra edilicia y/o vial.
Interpretar información, escrita o verbal, 2. Reúne las normas, reglamentos e
relacionada con productos y procesos informaciones técnicas relacionadas con los
1
constructivos, verificando su pertinencia y procesos y/o productos de las
alcance para realizar una acción requerida. construcciones edilicias y/o viales.
3. Investiga la aplicabilidad de las normas
reglamentos e informaciones técnicas y
simbologías específicas relacionadas con los
productos, procesos y/o tecnologías de las
construcciones edilicias y/o viales.
1. Transfiere la información de los documentos
a la obra, relacionada con productos o
Transferir información relacionada con procesos constructivos de las instalaciones
2
productos o procesos constructivos. sanitarias, de gas e instalaciones eléctricas
domiciliarias y comerciales, verificando su
pertinencia y alcance.
1. Analiza la información recibida y detecta los
aspectos centrales de una situación
problemática.
2. Toma referencia del contexto general de la
Identificar los problemas que se presenten obra, reuniendo toda la información disponible
en la realización de los trabajos para analizar y evaluar las características
técnicas y elementos componentes de la obra
3 encomendados a partir del análisis,
jerarquización y priorización de la edilicia y/o vial.
información. 3. Interpreta las normas reglamentos e
informaciones técnicas y simbologías
específicas relacionadas con los productos,
procesos y/o tecnologías de las construcciones
edilicias y/o viales a los efectos de investigar su
aplicabilidad.
Aplicar las técnicas de trabajo, la  Dirige la aplicación de las normas de calidad en
información, la utilización de insumos, el ámbito específico de las instalaciones
4 equipamiento, los criterios de calidad y sanitarias, de gas e instalaciones eléctricas
producción y aspectos de seguridad e domiciliarias y comerciales, verificando además
higiene en las tareas que desarrolla su aplicación.
5 Desarrollar como actitud el gesto  Controla la utilización de las herramientas,
profesional adecuado al objetivo de la máquinas, equipos, y accesorios, cuidando que
operación y al herramental, maquinaria,

se utilicen correctamente en cuanto a las

características técnicas particulares de cada
elemento y verificando las precauciones
adoptadas en cuanto a seguridad e higiene en
el trabajo.
material y otros recursos empleados.
 Controla el empleo de los materiales e
insumos, cuidando que se utilicen
correctamente en cuanto a las características
técnicas particulares de cada uno.
Reconocer y seleccionar materiales, Define los criterios de calidad técnica de los

máquinas, herramientas e insumos, materiales y de los procesos constructivos
instrumentos de medición y control,
6 elementos de protección personal para los
procesos constructivos que realiza o en los
que asiste, con los criterios de calidad y
productividad requeridos.
Aplicar las normas de seguridad específicas Dirige la aplicación de las normas de seguridad e
tanto en las tareas propias como en el higiene específicas en las instalaciones sanitarias,
contexto general de la obra, en relación a de gas e instalaciones eléctricas domiciliarias y
7
su seguridad personal y de terceros, comerciales, verificando además su aplicación.
manteniendo las condiciones de orden e
higiene del ambiente de trabajo.
 Escucha y evalúa las ideas, propuestas y
situaciones problemáticas que se le presentan.
 Interactúa con pares, subordinados y
Establecer relaciones sociales de superiores.
cooperación, coordinación e intercambio en
 Promueve la coordinación de los distintos
8 el propio equipo de trabajo, o con otros
equipos, que intervengan con sus sectores de la obra.
actividades.  Plantea las necesidades de los distintos
sectores en relación con los otros subprocesos.
 Participa en equipos interdisciplinarios de
trabajo.
 La exposición verbal del proceso de trabajo o el
Transmitir información de manera verbal a
carácter del producto a obtener es ampliada,
9 superiores, sobre el desarrollo de las tareas
con ayuda de gráficos simples, en forma clara y
que le fueron encomendadas.
técnicamente correcta.
 Asesora e informa técnicamente a terceros en
Gestionar las relaciones que posibiliten la
relación a compras, ventas o promoción de
10 obtención de empleo y las relaciones que
procesos o productos constructivos.
devengan con los prestadores de servicios.

11- CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA RELACIONADOS CON LAS CAPACIDADES
 Características de una obra constructiva. Rubros de la obra. Alcances generales de su

ocupación. Contextualización de sus actividades según la envergadura de la obra y
empresa constructora. Características de los obradores y depósitos según la
envergadura de la obra.
 Operaciones matemáticas básicas. Perpendicularidad, verticalidad, horizontalidad y

pendientes. Figuras y cuerpos geométricos aplicables a su actividad. Manejo de
proporciones. Unidades de longitud, superficie y volumen (SIMELA). Identificación de
la magnitud de los objetos representados. Interpretación de croquis sencillos.
 Descripción y utilización de equipos, máquinas y herramientas habituales en la

construcción en seco.
 Herramientas manuales y eléctricas. Mantenimiento básico de herramientas y

equipos. Instrumentos para la medición y el control.
 Descripción, acopio y clasificación de materiales e insumos habituales en la

construcción en seco.
 Descripción y características de los procesos constructivos en general y en particular

de los que participa.
 Órdenes de trabajo, formularios y documentación técnica básica para las actividades

que realiza.
 Fundaciones. Tipos y características básicas.
 Replanteo. Formas de replanteo.
 Anclajes. Tipos. Permanentes y provisorios.
 Componentes, perfiles y flejes metálicos. Tipos, características y usos. Identificación.

Traslado y acopio.
 Armado de componentes. Uniones. Piezas especiales de unión. Piezas armadas. Piezas

compuestas. Columnas y vigas armadas.

 Paneles y cabriadas. Componentes, características y disposición. Panelizado. Traslado y

acopio.
 Montaje. Apuntalamiento.
 Rigidizadores. Función y características básicas.
 Aislaciones térmicas, hidrófugas, acústicas y controladores de vapor. Características

básicas. Presentaciones comerciales.
 Techos. Concepto, tipos, características básicas y componentes.
 Placas. Funciones y tipos. Emplacado. Fijaciones.
 Descripción y usos de los medios auxiliares. Andamios simples de madera y metálicos,

características, montaje y utilización de cada uno. Criterios óptimos de uso de cada
tipo de andamios.
 Utilización de la terminología específica de la industria de la construcción.

Participación en equipos de trabajo. Cooperación con otros equipos o actores dentro
de una obra.
 Presentación de antecedentes de trabajo.
 Cronograma de trabajo. Organización del trabajo en obra. Tiempos estándares de las

actividades relacionadas.
 Control de calidad de las tareas realizadas. Detección de problemas y determinación

de sus causas.
 Aspectos legales. Condiciones contractuales. Seguros de riesgo de trabajo. Derechos

del trabajador. Obligaciones impositivas: aportes patronales. Formas y plazos de pago.
Formularios de ingreso laboral. Libreta de cese laboral. Salario por actividad, jornal y/o
mensual.
 Presentación de antecedentes de trabajo.
 Seguridad e higiene en la realización de obras de construcción tradicionales seco

livianas. Normativa vigente. Organización integral del trabajo con criterios de
seguridad e higiene. Trabajo en altura, utilización de medios auxiliares. Uso de
elementos de seguridad personal e indumentaria de trabajo. Métodos de cuidado de

la salud y prevención de accidentes y enfermedades profesionales. Prevención del

riesgo eléctrico, químico y biológico. Orden y limpieza integral de la obra.
12- CRITERIOS DE ENSEÑANZA

La propuesta de enseñanza para la formación profesional es eminentemente práctica, desde
donde se espera generar conocimientos, procedimientos y estrategias para la resolución de
situaciones críticas del desempeño laboral. Por tal motivo se centrará en las situaciones
problemáticas habituales de la cotidianeidad profesional, relacionadas con los aspectos
distintivos del rol a modo de poder plantear los contenidos de forma significativa. Dicha
modalidad didáctica implica la organización de estrategias que propicien el desarrollo de las
capacidades definidas como objetivos y la articulación de práctica-teoría-práctica, partiendo de
la reflexión en torno a las acciones de trabajo.
Los contenidos propuestos se han seleccionado en función de las competencias profesionales

requeridas por el rol. Se organizan con el propósito de posibilitar la integración de
conocimientos de distintos campos disciplinares y favorecer el aprendizaje significativo,
superando posibles fragmentaciones que afecten los vínculos entre práctica y teoría.
Cuando hablamos de resolución de situaciones problemáticas hacemos referencia a aquellas

que reflejen las que habitualmente deberá afrontar el auxiliar en su actividad laboral. Para ello
resulta conveniente recurrir a la simulación de situaciones como: la observación de campo y el
análisis de casos que permitan adoptar las técnicas de trabajo según las reglas del arte del
oficio, las disposiciones de higiene y seguridad, las relaciones interpersonales, la calidad del
trabajo, a modo de vincular la acción con la reflexión sobre la propia práctica.
Desde el punto de vista de la organización de la clase, se propone combinar actividades

individuales y grupales. Las actividades individuales generalmente se utilizan cuando se
requiere desarrollar competencias en profundidad o realizar síntesis de conocimientos. Las
actividades grupales pueden generarse en grupos pequeños o en debate plenario; se utilizan
en general cuando se demanda comprensión, análisis y reflexión sobre la práctica y sus
fundamentos, producción y propuestas de mejoras, entre otras capacidades.
Se sugiere planificar actividades formativas en función de las características de los

participantes para coadyuvar al logro de los aprendizajes, adecuando el avance al desarrollo de
cada persona y del propio grupo. Las actividades se organizan, considerando los distintos
momentos en la secuencia didáctica, en iniciales, de desarrollo y de cierre o finales.
12.1- ACTIVIDADES DE INICIO

Su propósito es explorar los saberes previos, las expectativas e intereses de los cursantes;
presentar de manera significativa el módulo; plantear la situación problemática y explicitar los
objetivos y la metodología de trabajo para que los participantes sepan qué van a realizar, por

qué se propone y cómo van a trabajar. Los saberes y experiencias previas de los participantes
constituyen la base para promover la construcción de aprendizajes significativos, por ello todo
nuevo proceso de enseñanza debe comenzar con una evaluación de dichos saberes en función
de los objetivos propuestos.
12.2- ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Se determinan fundamentalmente por el núcleo de capacidades que se pretende desarrollar.
Pueden hacer referencia a todo el módulo, o en su defecto a cada unidad o bloque, si se han
incluido. En esta instancia se sugiere a partir de la información diagnóstica, promover la
participación activa de los participantes en la construcción de sus procesos de aprendizaje y
establecer la mayor cantidad de relaciones en el material que se pretende enseñar con la
finalidad de ayudar a que el participante lo asimile a sus esquemas previos y pueda
reestructurar sus saberes en niveles crecientes de complejidad. En este marco, el error se
valoriza como un medio para comprender el proceso de aprendizaje del cursante y una ayuda
para superarlo.
En el desarrollo resulta necesario integrar las dimensiones de la competencia e interrelacionar

en forma equilibrada las actividades prácticas con las de reflexión, las ejemplificaciones, los
debates, las explicaciones y las demostraciones adecuadamente, de modo de contribuir al
logro de las capacidades requeridas.
12.3- ACTIVIDADES DE CIERRE

Se relacionan con todo el módulo. Su propósito es promover la integración y aplicación del
aprendizaje (realización de una tarea, elaboración de un producto, resolución del problema).
Esta actividad, si bien es la culminación del proceso de cierre se puede comenzar a elaborar
desde el comienzo ya que puede constituir un punto de referencia para planificar las
actividades de desarrollo. En un primer momento, nos podemos interrogar ¿qué situación
vamos a plantear para que los participantes puedan evidenciar el aprendizaje logrado?
13- CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Interpretación de la información suministrada en forma oral.

 Realización de actividades en función de ordenes escritas y verbales.
 Selección de herramientas, equipos, insumos, y accesorios de acuerdo con las situaciones a
resolver.
 Utilización del equipamiento empleado de acuerdo a normas vigentes.
 Aplicación de técnicas de trabajo apropiadas para procesos constructivos correspondientes.

 Ejecución de los trabajos de acuerdo con las instrucciones recibidas, las normas de calidad,
seguridad e higiene y los tiempos de ejecución requeridos.
 Realización de consultas oportunas.
 Expresión precisa, tanto oral como escrita, sobre las actividades realizadas.
 Fundamentación de las decisiones adoptadas.
 Aplicación en todas sus actividades de las normas de seguridad y mantenimiento de las
condiciones de orden e higiene del ambiente de trabajo.
 Limpieza y orden en el uso y cuidado de las herramientas y equipos.

14- INGRESO
Para poder cursar la Formación Profesional del “Auxiliar en Construcciones en Seco con
Componentes Livianos” se requiere que el aprendiz sea mayor de 18 años con un mínimo
dominio de las operaciones matemáticas básicas, nociones elementales de geometría y
proporciones, la lectoescritura y la interpretación de textos simples.
15- PERFIL DEL TÉCNICO DOCENTE
a) Escolaridad básica, preferentemente con cursos técnicos relacionados con el rol

profesional.
b) Experiencia profesional en el rol.
c) Experiencia docente mínima de dos años en cursos de la industria de la construcción.
Uno de los ejes de la propuesta didáctica es superar el aula como espacio de aprendizaje,
acercándose a la realidad de la práctica profesional.
Para ello es muy importante que la institución logre acuerdos con otras de la comunidad y
específicamente con empresas del sector, ofreciendo alternativas para trascender el aula y
constituirán bienes de aprendizaje más significativos, situando a los participantes en el
ambiente mismo de la obra. En caso de no poder concretar tales acuerdos, las actividades
formativas deben realizarse en espacios adecuados de taller y campo.
16- INFRAESTRUCTURA
Se sugiere contar con un aula taller de por lo menos 100 m2, con sillas y mesas, bancos de
trabajo, iluminada y ventilada; un espacio libre bajo cubierta de al menos 50 m2; un espacio al
aire libre para almacenar áridos, ladrillos, etc.; un depósito de materiales e insumos y un pañol
de herramientas.

Para poder construir las competencias necesarias para esta especialidad serán necesarios los
siguientes equipos, materiales e insumos:
17- MÁQUINAS Y/O EQUIPOS
Mezcladora eléctrica, soplete y compresor, lijadora eléctrica manual, removedora de esmalte

por aire caliente. Taladro eléctrico con percusión, destornillador eléctrico, sierra circular
eléctrica, sierra circular eléctrica sensitiva con regulación de ángulo, cepillo eléctrico, lijadora
eléctrica. Trinchetas, reglas, escuadras, espátulas, tijera, hilo y tiza para marcar.
18- HERRAMIENTAS MANUALES
Pinceles, rodillos, extensión para rodillo, espátulas, cargador de pintura para rodillo, martillo de
carpintero, tenaza, llaves para el armado de andamios metálicos, destornilladores manuales
philips y planos, llave francesa, juego de llaves fijas. Estirador de alfombra, serrucho de
carpintero.
19- ACCESORIOS
Botiquín reglamentario, tablero de obra portátil, zapatilla con alargue, portalámparas portátil,
escaleras y caballetes, lonetas, folios de polietileno, tablas y tablones.
20- INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN Y CONTROL
Niveles de burbuja, plomadas, metros de madera, cintas métricas, calibre, nivel de manguera,
escuadra, falsa escuadra.
21- ELEMENTOS DE PROTECCIÓN PERSONAL
Antiparras transparentes, calzado de seguridad, barbijos, fajas riñoneras, arnés. Cascos de PVC
de alto impacto, protectores auditivos.
22- INSUMOS

Lijas, trapos, estopa, cepillo, escobas, lámparas para portalámparas portátil, clavos, tiza para
marcar, cinta de enmascarar, removedores, diluyentes (para limpieza), cartón corrugado.
Guantes de cuero, mechas para madera, metal y muros y hormigones de varios diámetros para
taladro eléctrico, repuestos de lija para lijadora, hojas de papel de lija, discos de sierra para
sensitiva, discos.
23- MATERIALES
Enduído, fijador, imprimación, convertidor de óxido, diluyentes, pinturas, barnices,

plastificadores. Placas para revestimientos y cielorrasos, tablas machimbradas, clavaderas,
soleras, listones de madera de diversa escuadría, masillas, molduras, cantoneras y ángulos.
Clavos, tarugos y tornillos para fijación. Rollos de revestimiento vinílico, placas vinílicas, zócalos
vinílicos, adhesivos, rollos de papel, cola para empapelar. Rollos de alfombra, rollos de goma,
rollos de vinílico, zócalos de madera, zócalos de PVC, zócalos de goma, adhesivos.
24- MATERIAL DIDÁCTICO
Manuales, fichas, planos, especificaciones, croquis, filminas, fotografías, ilustraciones,

fotocopias, videos, cuestionarios.
25- MUESTRAS
Paneles de 1m x 1m de diferentes materiales para su utilización en las actividades propuestas

en el módulo. Placas, machimbres, elementos de fijación y terminación. Revestimiento vinílico,
papel, zócalos, adhesivos. Alfombras, gomas, pisos vinílicos, zócalos, tarugos, tornillos, clavos,
adhesivos.
26- PRÁCTICAS PROFESIONALIZANTES
Uno de los ejes de la propuesta didáctica es situar al participante en los ámbitos reales de la
construcción, trabajando sobre las problemáticas que efectivamente surgen en la obra. Los
acuerdos que logre la institución educativa con otras de la comunidad y específicamente con
empresas del sector, ofrecerían alternativas para trascender el aula y constituir ambientes de
aprendizaje más significativos, en caso de no poder concretar tales acuerdos, se deberá realizar
las prácticas dentro de la institución educativa en un taller adecuado con todos los insumos
necesarios simulando un ambiente real de trabajo.
Las prácticas deben ser organizadas, implementadas y evaluadas por el Centro de Formación y
estarán bajo el control de la propia institución educativa y de la respectiva autoridad

jurisdiccional, quien a su vez certificará la realización de las mismas. Las prácticas pueden
asumir diferentes formatos, pero sin perder nunca de vista los fines formativos que se persigue
con ellas. Se propone la conformación de equipos de trabajo con los participantes, destacando
la aplicación permanente de criterios de calidad, seguridad e higiene.
Dichas prácticas resultan indispensables para poder evaluar las siguientes capacidades
1- La asistencia en tareas de mediciones, armado y fijación de componentes metálicos o

de madera livianos en mesas de panelizado.
2- La asistencia en tareas de replanteo, anclaje y montaje de componentes metálicos o
de madera livianos en obra.
3- La asistencia en la realización de techos con componentes metálicos o de madera
livianos.
4- La asistencia en tareas de colocación de placas, aislaciones, y terminaciones.
El Auxiliar en Construcciones en Seco con Componentes Livianos realizará la preparación,

traslado y disposición de materiales y herramientas, así como el mantenimiento del orden y la
limpieza en el lugar de trabajo.
Estas prácticas implican la utilización por parte de los participantes de documentación gráfica y
escrita, equipos, herramientas, instrumentos de medición y control, materiales e insumos
necesarios y los elementos de protección personal para desarrollar las mismas.
La carga horaria destinada a la realización de las prácticas profesionalizantes, debe ser como
mínimo del 50% del total del curso.


Auxiliar en Construccion en Seco y Componentes Livianos

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN

SECRETARÍA DE GESTIÓN EDUCATIVA

1.1- Sector/es de actividad socio productiva: CONSTRUCCIONES CIVILES

La necesidad de formación permanente en el trabajo y para el trabajo se ha incrementado en

Si bien la implementación de innovaciones en los procesos de trabajo y producción responde

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en un con- texto de complicada subsistencia, que, a mecanismos de competitividad propios de

Las innovaciones tecnológicas de base técnica introducidas en el sector de la construcción, en

El presente diseño se enmarca en el enfoque de formación por competencias que responde a

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el enfoque y se brinden las condiciones de espacio, tiempo, infraestructura y equipamiento

5- CARACTERÍSTICAS DEL ENFOQUE CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

II. La selección y desarrollo de capacidades que posibiliten integrar el saber hacer

III. El desarrollo de estrategias formativas centradas en la resolución de problemas

V. El énfasis asignado al desarrollo de las capacidades, no a los contenidos como fines en

VII. La evaluación y acreditación se realiza por módulos en forma independiente.

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN TÉCNICO PROFESIONAL

VIII. La importancia dada a la organización de equipos docentes en el ámbito de los centros

 Ejecutar los procesos constructivos de armado y montaje de componentes

 Planificar los procesos constructivos de armado y montaje de componentes

 Gestionar y administrar los procesos constructivos de armado y montaje de

 Comercializar los servicios específicos de armado y montaje de componentes

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN TÉCNICO PROFESIONAL

Está capacitado, de acuerdo a las actividades que se desarrollan en el Perfil

 asistir en los procesos constructivos en seco en talleres de panelizado o en

 Está en condiciones de realizar la estiba, traslado y clasificación de

7.2- FUNCIONES QUE EJERCE EL PROFESIONAL

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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN TÉCNICO PROFESIONAL

presentación, mediciones y fijación de los distintos componentes durante el armado y montaje

Asistir en el armado y montaje de estructuras con componentes metálicos livianos

Asistir en la colocación de placas, revestimientos, aislaciones y cubiertas sencillas de

PLANIFICACIÓN DE PROCESOS CONSTRUCTIVOS DE ARMADO Y MONTAJE DE

Organizar las tareas a realizar

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN TÉCNICO PROFESIONAL

GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE PROCESOS CONSTRUCTIVOS DE ARMADO Y

Controlar la realización de las tareas y administrar los materiales, insumos,

COMERCIALIZACIÓN DE SERVICIOS ESPECÍFICOS DE ARMADO Y MONTAJE DE

Acordar condiciones de empleo.

1) Ordenar y mantener la disposición y limpieza de las herramientas materiales

2) Auxiliar de las Actividades de carpintería de obra fina

3) Auxiliar en las Actividades de revestimientos decorativos.

4) Auxiliar en las Actividades de armado y montaje de tabiques, revestimientos y

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN TÉCNICO PROFESIONAL

10- CAPACIDADES PROFESIONALES

N° CAPACIDADES EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN TÉCNICO PROFESIONAL

se utilicen correctamente en cuanto a las

Reconocer y seleccionar materiales, Define los criterios de calidad técnica de los

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11- CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA RELACIONADOS CON LAS CAPACIDADES

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 Operaciones matemáticas básicas. Perpendicularidad, verticalidad, horizontalidad y

 Descripción y utilización de equipos, máquinas y herramientas habituales en la

 Herramientas manuales y eléctricas. Mantenimiento básico de herramientas y

 Descripción, acopio y clasificación de materiales e insumos habituales en la

 Descripción y características de los procesos constructivos en general y en particular

 Órdenes de trabajo, formularios y documentación técnica básica para las actividades

 Fundaciones. Tipos y características básicas.

 Replanteo. Formas de replanteo.

 Anclajes. Tipos. Permanentes y provisorios.

 Componentes, perfiles y flejes metálicos. Tipos, características y usos. Identificación.