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CONTENIDO
PRESENTACION
INFORMACION GENERAL
CAPITULO I IDENTIDAD
1.1. RESEÑA HISTORICA DEL INSTITUTO
1.2. MISION INSTITUCIONAL
1.2.1 Misión por programa de estudios
1.3. VISION INSTITUCIONAL
1.3.1 Visión de programas de estudios.
1.4. OBEJETIVOS INSTITUCIONALES
1.4.1. Objetivo General
1.4.2. Objetivo especifico
1.4.3. Objetivos de los programas de estudios
1.5. OBJETIVOS EDUCACIONALES
1.6. MODELO EDUCATIVO BASADO EN COMPETENCIAS
1.7. VALORES INSTITUCIONALES
1.8. POLITICAS INSTITUCIONALES
1.8.1. Aseguramiento de la Calidad
1.8.2. Investigación
1.8.3. Bienestar y empleabilidad
1.8.4. Proyección Social y vinculación con nuestro entorno
1.8.5. Gestión Administrativa
1.8.6. Medio ambiente
1.8.7. En lo financiero
1.8.8. Capacitación y Formación Continua
1.8.9. Formación en Valores
CAPITULO II DIAGNOSTICO
II. MATRIZ DEL DIAGNOSTICO
2.1. Matriz de Fortalezas y Debilidades
2.2. Matriz de Oportunidades y amenazas
2.3. Priorización de problemas
2.4. Objetivos estratégicos
2.5. Metas estratégicas
2.6. Coherencia de problemas, objetivos y metas estratégicas con las dimensiones de la
mejora de calidad y condiciones básicas de calidad.
2.7. Temporalización de periodos de trabajo.
2.8. Proyectos y objetivos estratégicos a desarrollar de acuerdo a las condiciones básicas
de calidad y la acreditación.
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PRESENTACION
Aunque son varias las líneas de acción del Proyecto Educativo Institucional, no se tiene duda
de que lo más importante es la capacitación y actualización del Docente Formador. Por este
motivo se ha plasmado en este PEI las bases fundamentales para que se realicen cambios
generacionales de lo que debe ser una Institución Educativa de servicio educativo de calidad
con un modelo en competencias, donde sus actores deben comprometerse en un cambio de
actitud y la realización de las innovaciones educacionales integrados en equipos de trabajo,
cediendo cada uno de ellos sus aportes para que se ponga en marcha este preciado
documento que ha sido elaborado por los integrantes de esta comunidad educativa, con el
objetivo de brindar a la comunidad un servicio educativo de calidad.
Así mismo poder dar a conocer las virtudes de nuestra institución educativa y ver cómo somos
vistos en nuestra localidad y región como entes formadores y el impacto que dejamos en
nuestro producto profesionales capaces de formar su propia empresa e insertarse fácilmente
al mercado laboral, con una constante evaluación del mercado laboral y la creación de la
bolsa de trabajo y un saber del que hacer de nuestros egresados y titulados.
El presente documento está a disposición de todos los agentes educativos, para una periódica
revisión y actualización acorde a las tendencias de la demanda laboral ocupacional y al
desarrollo estratégico de la comunidad educativa, orientados a la búsqueda del mejoramiento
de la calidad de la educación en el Instituto de Educación Superior Tecnológico “Luis Felipe
de las Casas Grieve”, según el enfoque educativo que se precisa donde el compromiso de la
comunidad educativa es revisar, enriquecer y mejorar anualmente.
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LA DIRECCION
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INFORMACION GENERAL
1. Denominación Oficial:
Instituto de educación Superior Tecnológico Publico Luis Felipe de las Casas Grieve.
2. Dispositivo legal de creación y fecha:
R.M. Nº 488-87-ED 27 de julio de 1987
3. Dispositivo legal de revalidación:
R.D. Nº 038-2006-Ed y R.D. Nº 838-2006-ED
4. Dispositivo legal de aplicación del nuevo diseño curricular básico
R.D. Nº 336-2009-ED
5. Tipo de Gestión
Publica.
6. Dirección Regional de Educación
Ica
7. Nivel Formativo Superior
Profesional Técnico
8. Turno
Diurno
9. Código Modular Nº
0752469
10. Código de Local Nº
217306
11. Ubicación Geográfica
© Región : Ica
© Provincia : Nasca
© Distrito : San Juan de Marcona
© Dirección : Zona Industrial Mz. S/N Lote S/N. Av. Grau S/N.
© Teléfonos : 056-312525/ 056-526365
© Web : IESTPMARCONA.EDU.PE
© Email : istp-marcona@hotmail.com
© Facebook : istp-marcona@hotmail.com
12. Director General
Lic. Rufino Aldo Donayre Peña
13. Programas de estudios que oferta:
Nº PROGRAMA DE ESTUDIOS DOCUMENTO DE
AUTORIZACION
01 ENFERMERIA TECNICA R.M. Nº 488-87-ED 27-07-
1987
02 MECANICA AUTOMOTRIZ/MECATRONICA R.D. Nº 0256-94-ED DEL
AUTOMOTRIZ 11-08-1994
03 COMPUTACION E R.D. Nº 0256-94-ED DEL
INFORMATICA/ARQUITECTURA DE 11-08-1994.
PLATAFORMA DE SERVICIOS DE TECNOLOGIA
DE LA INFORMACION
04 MECANICA DE PRODUCCION R.D. Nº 334-2000-ED DEL
06-04-2000
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CAPITULO I: IDENTIDAD
El IESTP Luís Felipe de las Casas Grieve fue creado mediante RM. Nº 488-87-ED del 27 de julio
de 1987, debido a que por los años1966 y 1967 los jóvenes de ese tiempo tenían el sueño de
tener una universidad tecnológica en San Juan de Marcona, por lo que un grupo de ex alumnos
recolectaron las firmas y la ayuda necesaria para la formación de un centro superior de estudios.
Posteriormente después de tanto esfuerzo, la comunidad minera con la jerarquía que tenía, se
preocupó por el rubro de la educación, por el año 1986 presidia la comunidad minera el señor
Guillermo Marión y su comité de educación hacen las gestiones, para lo cual los trabajadores
hicieron una donación de sus utilidades para este propósito, de crear y fundar el Instituto Superior
Tecnológico.
Este hecho se hace realidad por la comunidad minera siendo su presidente el señor Salomón
Guevara y su directiva, los cuales hicieron la gestión ante el Ministerio de Educación, en el
gobierno del Dr. Alan García Pérez y como Ministra de Educación la Sra. Mercedes Cabinillas
de De la Mata.
El funcionamiento del IEST Luis Felipe de las Casas Grieve, fue gestionado por la comunidad
minera de Hierro Perú S. A., según la R.M. Nº 488-87-ED, del 27 de julio de 1987, con la
autorización de funcionamiento para dos Carreras Profesionales: Enfermería Técnica y
Electrónica.
En marzo de 1988 se dio inicio a las inscripciones para el examen de admisión de las dos carreras
en mención, en ese proceso de admisión estaba como directora (e) la Profesora Luisa López de
Johnson, posteriormente fue nombrado por Resolución Ministerial el C.P.C. Domingo Varillas
Valencia; el lugar donde se impartían provisionalmente las clases eran en el Colegio San Juan
en el horario de 8:00 a.m. a 2.00 p.m. y de 5:00 a 10:00 p.m.
Posteriormente en el año 1991, por la salud delicada del director C.P.C. Domingo Varillas
Valencia, se quedó encargada de la dirección interinamente la Asistencia Social Faustina
Montoya Huamán, y en el mes de junio del mismo año el profesor Raúl Aguado, se hizo
cargo con Resolución de la DREI, luego en el mes de julio del mismo año se encarga la dirección
al Dr. Benito Díaz López hasta el mes de julio del año 1993, en que la Ing. Luz Manrique Robles
asumió la encargatura de la dirección hasta la febrero del 2008, A partir de marzo del mismo año
asume la Dirección la Asistenta Social Faustina Montoya Huamán quien gana dicha
ENCARGATURA POR CONCURSO hasta febrero del año 2014, en el mismo mes de febrero del
año 2014 se encarga por concurso al Lic. Rufino Aldo Donayre Peña como director General
hasta la fecha.
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En el año 2000 se hace cambio de una carrera por otra debido a que el Ministerio de educación
a través del Ministerio de la Presidencia hicieron una donación de máquinas herramientas
creándose así la carrera profesional de Mecánica de Producción por Electrónica, para el
funcionamiento de esta carrera se construyó un Maquicentro y una subestación, está
construcción se hizo con la ayuda del consejo municipal de Marcona siendo alcalde el Dr. Joel
Roberto Rosales Pacheco.
En agosto del año 2006 se construyó una loza multideportiva en el gobierno municipal de la Dra.
Leticia Ramírez Rodríguez y su iluminación en mayo del 2007 en el gobierno del Dr. Joel Rosales
Pacheco, así como la construcción de un Laboratorio Clínico .
Ser una institución con una cultura organizacional armoniosa, con equilibrio y respeto en
la toma de decisiones.
Ser una institución con calidad de información en las innovaciones técnico pedagógico,
administrativa y técnicamente capaz de establecer prioridades en la gestión
administrativa.
Ser una Institución Educativa rodeada de triunfadores con amor al trabajo, orden,
responsabilidad y afán permanente de superación.
Ser una institución que asume su responsabilidad en su contexto aplicando normas y
políticas de calidad con estándares de su gestión.
1.5.1. FINES
c) Impartir una educación Técnica de Calidad para formar profesionales útiles a la sociedad
que satisfagan prioritariamente las necesidades planteadas por el desarrollo tecnológico
de nuestra región y el país, creando espacios de reflexión como prevención de
situaciones de riesgos naturales y capacitado para actuar frente a adversidades.
El Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “Luis Felipe de las Casas Grieve,
tiene como objetivo principal brindar una formación integral de calidad en el nivel superior, a
partir de un modelo educativo centrado en el estudiante; generando agentes de cambio que
transformen su realidad social, económica y cultural en el aspecto personal, social y
profesional; cuidando el medio ambiente, con cualidades humanas y éticas; en concordancia
con las expectativas del sector productivo para el desarrollo de la región y el país, a través
de una gestión adecuada del talento humano y de los recursos físicos y financieros que
posee.
Nuestros objetivos educacionales describen lo que se espera que los egresados logren al
culminar sus estudios, posterior a su titulación.
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En este sentido, los enfoques en la educación cambian a medida que avanza el tiempo,
adaptándose a las necesidades sociales y también laborales. Actualmente uno de los
modelos que más llama la atención de docentes y académicos es el aprendizaje basado
en competencias, que se centra en la demostración del aprendizaje adquirido de
acuerdo al ritmo de cada estudiante y sus habilidades.
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tratar de que todos a nuestro alrededor sean iguales a nosotros para sentirnos
bien.
d) Liderazgo: se establece con la dinámica de la acción formativa de las personas
fundamentada en ideales filosóficos, y, por consiguiente, en la formación integral.
En cuanto a lo estratégico y técnico con esencia sostenible frente a la
comprensión, intervención y trasformación de la cultura, lo ambiental y lo social.
Así, se permite la proyección del ser, hacia el sentido de la educación humana,
la cual se refleja en todas sus dimensiones y escenarios los cuales garantizan
mejorar la calidad de vida, en lo profesional y personal, sustentado sobre la ética
y en la valoración de los recursos de las generaciones futuras.
e) Democracia la democracia es la igualdad y la participación sobre la base de este
aserto podría definirse la democracia como el conjunto de condiciones y
relaciones sociales que hacen posible la igualdad y la participación.
El Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “Luis Felipe de las Casas Grieve”,
asume la educación como un proceso de formación integral organizado en periodos
académicos en el enfoque basado en competencias, contribuyendo con el desarrollo
social, económico y productivo de la Región Ica.
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1.8.5 En lo financiero:
1.8.9 Admisión
1.8.11 Evaluación
Garantizar un proceso de evaluación por competencia que permita controlar y
asegurar la calidad de los aprendizajes, basándose en el desarrollo integral del
estudiante en sus campos del saber, sus habilidades y actitudes, para ser
declarados competentes.
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1.8.12 Titulación
Fomentar la titulación en nuestros egresados, lo que le permitirá una rápida
inserción en el mercado laboral.
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Para el diagnóstico interno y externo del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público
“Luis Felipe de las Casas Grieve”, se realizó el trabajo en equipo con la participación plena
del personal docente y administrativo, cuya finalidad fue identificar la problemática
institucional, los mismos que se ven plasmados en un conjunto de matrices y se detallan a
continuación:
ANALISIS INTERNO
FORTALEZAS DEBILIDADES
1. Docentes especializados y postgrado 1. Escasa identificación con la institución de
con experiencia docente. algunos docentes.
2. Docentes con experiencia en los 2. Limitado liderazgo de personal jerárquico.
sectores productivos. 3. No se aplican adecuadamente políticas
3. Existencia de convenios y alianzas institucionales sobre estímulos y
estratégicas. sanciones al personal y los estudiantes.
4. Infraestructura propia y adecuada. 4. Débil cultura organizacional con docentes
5. Cuenta con recursos directamente reacios al cambio.
recaudados y donaciones. 5. Técnicas y hábitos de estudios son
6. Programas de estudios en proceso de insuficientes.
licenciamiento /acreditación. 6. Limitada actividad de proyección a la
7. Egresados insertados en sector comunidad.
productivo. 7. Poco interés de los docentes en tutoría y
8. Aulas, talleres y laboratorios con consejería.
equipamiento. 8. Limitada inversión en la implementación
9. Servicios de bienestar y empleabilidad. de los talleres, laboratorios.
10. Capacitación constante a los docentes 9. No existe espacio para la biblioteca.
en especialización y competencias 10.Las áreas administrativas y de docentes
blandas. son insuficiente.
11. Proyecto de mejoramiento y ampliación 11. Limitada transparencia en la información
del servicio educativo del IESTP sobre la gestión administrativa y
académica.
12.Limitado seguimiento a los egresados.
13.Se da poca importancia a la imagen
institucional.
14.Limitado cuidado del medio ambiente.
15.Limitada capacitación en áreas
específicas de su especialidad de los
docentes,
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Problema 01:
Escaso compromiso del personal docente y administrativo, en procesos institucionales,
académicos, administrativos y de autoevaluación para el licenciamiento que perjudica
la calidad educativa.
Problema 02
Limitada proceso de interiorización de los procesos de autoevaluación con fines de
licenciamiento que permita optimizar la gestión académica .
Problema 03:
Limitado equipamiento de laboratorios, talleres y biblioteca, así como de Infraestructura
para la biblioteca.
Problema 04:
Limitada acciones orientadas al bienestar institucional y empleabilidad en la institución.
Problema 05:
Limitada acciones orientadas a la selección y capacitación docente en sus
especialidades según profesión.
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2.6 Coherencia de problemas, objetivos y metas estratégicas con las condiciones básicas de calidad.
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Problema 01: Escaso compromiso del personal docente y administrativo, en procesos institucionales, académicos, administrativos y de autoevaluación para el
licenciamiento que perjudica la calidad educativa
Objetivo estratégico 01: Mejorar la gestión institucional a través del liderazgo para una gestión democrática, equitativa y participativa a través de políticas
institucionales con acciones de sensibilización y actualización que fomente el desarrollo institucional.
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Problema 02: Limitado proceso de interiorización de los procesos de autoevaluación con fines de licenciamiento que permita optimizar la gestión académica
Objetivo estratégico 02: Desarrollar la mejora de la calidad educativa a través del proceso de autoevaluación con fines de licenciamiento de todos los programas
de estudio.
Implementar
una gestión de Evaluar y Elaborar planes
calidad en sus socializar los de capacitación
Fortalecimiento procesos resultados de sobre liderazgo
de la gestión educacionales la ejecución de y atención al
institucional para los programas público.
tanto en lo consolidar la de
administrativo gestión. sensibilización.
como
académicos. Implementar Planificar, Actualizar y Evaluar y aplicar
planes de organizar y contextualizar el proyecto
trabajo donde ejecutar el proyecto curricular
estén actividades curricular de la institucional
alineados a las para la institución contextualizado
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Implementar el Elaborar y
sistema de ejecutar planes
formación de
profesional con Capacitación
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Gestionar
convenios con
instituciones
públicas y
privadas para
ejecutar los
planes de Ejecutar planes
capacitación. de trabajo de
Organizar y formación
ejecutar Elaborar Evaluar y continua para
eventos planes de elaborar fortalecer la
académicos trabajo para la planes de competencia y
para los organización trabajo que desempeño
estudiantes de eventos consoliden la laboral de los
para su académicos en formación de docentes y
Mejoramiento fortalecimiento beneficio de los estudiantes personal
de los procesos de su los estudiantes de cada administrativo.
técnico- formación de cada uno de programa de
pedagógico y profesional y los programas estudios.
administrativo. aseguramiento de estudios.
de los perfiles
profesionales.
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Problema 03: Limitado equipamiento de laboratorios, talleres y biblioteca, así como de Infraestructura para la biblioteca.
Objetivo estratégico 03: Gestionar la Implementación de infraestructura, equipos, materiales, aulas, talleres, biblioteca, laboratorios y tecnología.
Equipamiento
de los
programas de
estudios.
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Problema 05: Implementar un plan de capacitación continua de fortalecimiento docente según sus especialidades revalorando su función, así como evaluar su
desempeño laboral para la toma de decisiones.
Objetivo estratégico 05: Implementar un plan de capacitación continua de fortalecimiento docente según sus especialidades revalorando su función, así como
evaluar su desempeño laboral para la toma de decisiones
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Desarrollando Construir Realizar un plan Emplear los Emplear los Emplear los
una cultura de espacios de de capacitación equipos y equipos y equipos y
autoaprendizaje capacitación para los maquinas maquinas maquinas
en la en círculo docentes por herramientas herramientas herramientas
especialidad. docentes por programas de para la auto para la auto para la auto
programa de estudios. capacitación de capacitación de capacitación de
estudios los docentes. los docentes. los docentes.
/especialidad.
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b) Desempeño Profesional.
Describe lo que la persona debe ser capaz de realizar en situaciones
laborales, de acuerdo a parámetros previamente establecidos.
Los conocimientos adquiridos que por sí solos no garantizan que el
profesional técnico sea competente, pero que requieren una constante
actualización.
Los saberes prácticos, que demandan la adquisición de habilidades
capacidades, destrezas y procedimientos para ejecutar actividades donde
se utilicen entre otros instrumentos, técnicas, tecnologías, a fin de mejorar
la calidad de su desempeño.
Las actitudes, muchas veces relegadas a un segundo plano y que
promueven de forma integral, los intereses, las motivaciones y valores; lo
cual en infinidad de ocasiones marcan la diferencia en la competencia de
uno u otro trabajador.
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El Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “Luis Felipe de las Casas Grieve”,
con la participación activa del personal docente de los Módulos de formación específica,
para la empleabilidad y experiencias formativas en situación real de trabajo
contextualizarán el Plan de estudios de cada uno de los Programas de estudios,
respondiendo a las necesidades sociales, culturales, económicas en el ámbito local,
regional y nacional, presentes y futuras, respetando el catálogo nacional de la oferta
formativa y el espíritu de los lineamientos académicos generales.
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Según el numeral 6.1 del artículo 6 del Reglamento de la Ley Nº 30512, aprobado por el
D:S. Nº 010-2017-MINEDU, los lineamientos generales orientan y regulan la gestión
pedagógica en el instituto de educación superior y escuela de educación superior,
respectivamente, buscando garantizar una formación que responda a las políticas
educativas nacionales y regionales, así como a las necesidades, tendencias y desafíos,
actuales y futuros, del sector educativo, productivo y del desarrollo local, regional y
nacional en todas las modalidades y enfoques, con pertinencia cultural, según
corresponda.
Con respecto al nivel formativo profesional técnico, los programas de estudios deben:
Tener una duración de ciento veinte créditos como mínimo y como máximo un 10
% de créditos adicionales.
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Tener una duración de 2550 horas como mínimo y como máximo el equivalente al
10 % de créditos adicionales.
Desarrollar competencias específicas y competencias para la empleabilidad, cuya
duración depende del nivel de complejidad de los contenidos, además de las
características de la carrera profesional y de los estudiantes.
El desarrollo de competencias específicas debe considerar como mínimo ochenta y
nueve créditos (89) y en competencias para la empleabilidad debe considerar como
mínimo diecinueve créditos, del total de la formación.
Se recomienda enfatizar la parte práctica en el desarrollo de ambas competencias.
Desarrollar experiencias formativas en situación real de trabajo, considerando como
mínimo doce créditos del total de toda la formación, y se deben distribuir a lo largo
del itinerario formativo, en cada uno de los módulos formativos.
La duración de experiencias formativas en situación real de trabajo en cada módulo
formativo dependerá de la complejidad de las capacidades a lograr en el mismo.
Las experiencias formativas deberán ser evaluadas y calificadas por el centro de
trabajo, quien deberá emitir una constancia contemplando el desempeño de
actividades realizadas, periodo, horario, firma, sello del responsable de la
evaluación y la calificación correspondiente, siendo trece (13) la nota mínima
aprobatoria
Esto implica que el docente sebe ser u mediador del proceso de aprendizaje, en
tanto cree situaciones de aprendizaje que pongan al estudiante en una posición
critica, reflexiva, participativa, colaborativa, creativa y demuestre un
comportamiento ético, donde tenga un papel protagónico, que reflexiones, que
analice como aprende, que le falta, como es como persona y que es capaz de
hacer bien.
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a) En la EEST:
Mediante el desarrollo de proyectos productivos de bienes y servicios, el
cual debe estar vinculado al desarrollo de capacidades de un plan de
estudios determinado.
Mediante el desarrollo de actividades conexas a los procesos
institucionales, las cuales deben estar vinculado al desarrollo de
capacidades de un plan de estudios determinado.
El desempeño del estudiante será evaluado a través de criterios
establecidos por la institución educativa y estará a cargo del responsable
técnico del proyecto o la actividad; asimismo, deberá contar con un docente
de especialidad responsable de acompañar dicho proceso.
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Se define como aquella acción que tiene por objeto estimular y dirigir la
actividad mental, física y social del estudiante; de tal forma que su conducta
se vea modificada positivamente; esto es, que logre el cambio y la
superación en sus formas de pensar, sentir y hacer.
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Modelos de Aprendizajes:
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El Instituto de Educación Superior Tecnológico Público Luis Felipe de las Casas Grieve,
asume que la educación debe priorizar el reconocimiento del estudiante como centro y
agente fundamental del proceso educativo, por ello todas las acciones educativas se
sustentan en los principios de la Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior 3.
a) Pertinencia, que da respuesta a las necesidades de formación profesional y
aprendizaje de los estudiantes en su desarrollo integral, a las demandas del
mercado laboral y del desarrollo económico, social, educativo, ecológico,
científico, tecnológico y cultural de la región y del país.
b) Calidad académica, que asegura condiciones adecuadas para una educación
de calidad.
c) Participación, que garantiza la intervención democrática de la comunidad
educativa en general.
d) Responsabilidad social, que promueve el compromiso en la mejora de la
calidad de vida de la comunidad local.
e) Identidad nacional, que asegura el compromiso de reconocer, fomentar e
innovar los conocimientos sobre la base de nuestros propios recursos materiales,
culturales e históricos.
f) Interculturalidad, que garantiza el compromiso de fomentar y desarrollar la
comunicación entre las diversas comunidades culturales del país incorporando,
entre otras acciones, la formación pertinente en lenguas originarias .
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g) Inclusión social, situación que asegura que todos los ciudadanos sin excepción,
puedan ejercer sus derechos, aprovechar sus habilidades y tomar ventaja de las
oportunidades que encuentran en su medio.
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El perfil de egreso en el IESTP Luis Felipe de las Casas Grieve, está determinado por
competencias específicas, de empleabilidad y el ámbito de desempeño. Este perfil de
egreso se logra a través de la implementación del plan de estudios.
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Competencia general.
Capacidades profesionales.
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Capacidades de organización
Capacidades de contingencias
Responsabilidad y autonomía
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Asimismo, se propone generar una gestión de calidad promovida por los más altos
estándares de calidad, de las normas ISO 9001-2015, donde el ciclo de Deming (mejora
continua) se ha de desarrollar a lo largo de la implementación y ejecución del presente
proyecto educativo institucional.
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Dicho proceso comprende una serie de acciones realizadas por la Dirección General,
los Jefes de Unidad y los coordinadores de programas de estudios que tienen la
responsabilidad de planificar, organizar, ejecutar y controlar las diversas actividades
establecidas en el plan anual de trabajo de nuestra institución, encaminada al logro de
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b) Reglamento Institucional:
Instrumento que regula la organización institucional y técnico –
pedagógico, en el Marco del PEI y el Reglamento de la Ley N° 30512, Ley
de Institutos y Escuelas de Educación Superior y de la carrera pública de
sus docentes. Debiendo ser revisado y modificado según el caso lo
requiera, con la participación plena de la comunidad educativa. En el
reglamento interno se considera el reglamento de admisión, las
evaluaciones, la promoción del personal, deberes y funciones,
reconocimientos y sanciones del personal.
c) Reglamento de Admisión:
Documento que norma el Proceso de Admisión para los postulantes que
aspiran ingresar a uno de los Programas de estudios a esta Institución de
Educación Superior Tecnológica, y que está determinado en el RI.
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h)
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V. Monitoreo y seguimiento
Para garantizar la puesta en marcha, el logro de los objetivos del PEI y el seguimiento
del mismo, se requiere lo siguiente:
Los informes de avance deben evaluarse al finalizar el año académico, por el Consejo
Directivo/Asesor. Estos resultados deben darse a conocer a comunidad educativa de la
Institución.
El monitoreo y seguimiento debe seguir una metodología que organice cada uno de los
propósitos de la gestión, facilite la visión previsiva de los aspectos que cumplen o no
con los objetivos institucionales, promueva el autocontrol y la retroalimentación.
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CRONOGRAMA
OBEJTIVO METAS DURA.
RESULTADO
ESTRATEGICO ESTRATEGICAS INCIO FIN DIAS
E F M A M J J A S O N D
» GESTIÓN INSTITUCIONAL
Plan al 100% 15-06- 20-06- 35
Coordinador de
presentado en 19 19
PAT-A01 programa de X X X
el tiempo
estudios.
previsto.
» GESTIÓN ACADÉMICA
» PERSONAL ÍDONEO
Coordinador de 100% de 140
programa de docentes 20-05- 29-11-
PAT-A10 estudios. monitoreados. 19 19 X X X X X X X X X X
Jefe de unidad
Académica.
» PREVISIÓN ECONÓMICA
Coordinador de 60% de
programa de proyectos
PAT-A12 X X X X X X X X X
estudios. ejecutados. 15-04- 30-11- 182
19 19
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VI.
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