¿Su estudiante tiene desafíos de procesamiento sensorial?

La investigación muestra que los problemas sensoriales afectan al 5-16 % de la población general y hasta el 90% de las
personas con Trastornos del Espectro Autista. Complete esta lista de verificación para el alumno, a fin de ayudar a evaluar el
impacto de cualquier desafío de procesamiento sensorial en el rendimiento de la clase de este estudiante.

Nombre del estudiante: ______________________________________________ Nivel: _______________

Nombre del profesor/a: ______________________________________________ Fecha: _______________

Tacto
Evita el contacto casual de los compañeros o maestros. Si □ No □ No seguro □
Se vuelve "tonto/a" o molesto/a cuando es tocado por compañeros. Si □ No □ No seguro □
Anhela contacto físico excesivo con los demás. Si □ No □ No seguro □
Angustiado por manos o cara sucias con pegamento, barro, pinturas, arena, comida, etc. Si □ No □ No seguro □
No le gusta o anhela ciertas texturas, materiales, papel, juguetes, etc. Si □ No □ No seguro □
Distraído por la ropa o los zapatos. Si □ No □ No seguro □
Mastica o chupa ropa, manos, lápices u otros objetos. Si □ No □ No seguro □
Anhela o evita artículos fríos o calientes, juegos de agua, suministros de arte Si □ No □ No seguro □
Se perturba por vibraciones como del equipo de aire acondicionado o camiones. Si □ No □ No seguro □
Busca estímulos táctiles como tocar, frotar, apretar o golpear. Si □ No □ No seguro □

Visión

Entrecierra los ojos, parpadea o se frota los ojos con frecuencia. Si □ No □ No seguro □
Hace poco contacto visual. Si □ No □ No seguro □
Dificultades con la lectura. Si □ No □ No seguro □
Tiene dificultad con la coordinación ojo-mano: hacer curvas, escritura, dibujo Si □ No □ No seguro □
Dificultad para copiar desde la pizarra. Si □ No □ No seguro □
Distraído por el resplandor, luz brillante, iluminación fluorescente. Si □ No □ No seguro □
Angustiado cuando las luces se atenúan o por la oscuridad. Si □ No □ No seguro □
Tiene dificultad para seguir objetos o personas en movimiento Si □ No □ No seguro □
Pobres habilidades con el balón, ya sea atrapar o lanzar. Si □ No □ No seguro □
Sobrecargado fácilmente por campos visuales abarrotados Si □ No □ No seguro □
Estímulos visuales como aleteos de manos, mover los dedos frente a los ojos, girar objetos. Si □ No □ No seguro □

Vestibular / Equilibrio

Evita cambios en la posición de la cabeza. Si □ No □ No seguro □

Parece torpe, se mueve con torpeza Si □ No □ No seguro □
Excesivamente cauteloso/a en las escaleras. Si □ No □ No seguro □
Se cae de la silla, se sienta en la posición W en el piso, necesita apoyo para sentarse en el
piso. Si □ No □ No seguro □
Se apoya o Toca muebles o paredes al caminar. Si □ No □ No seguro □
Se mece en la silla, envuelve las piernas alrededor de las patas de la silla. Si □ No □ No seguro □
Puede caerse de la silla o apoyarse sobre otro estudiante cuando se sienta en el suelo Si □ No □ No seguro □
Se inquieta constantemente. Si □ No □ No seguro □

© 2010, Lindsey Biel, OTR/L www.sensorysmarts.com / Traducción no oficial por T.O. Claudio Arias Mera para ser utilizada en el curso “ Terapia
Ocupacional en TDAH”, Corporación Chilena de Integración Sensorial 2020 - Verónica Angulo De la fuente
Parece inquieto/a o siempre "en movimiento" Si □ No □ No seguro □
Parece letárgico/a o difícil de "despertar" Si □ No □ No seguro □
Se marea fácilmente. Si □ No □ No seguro □
Evita o anhela mover el equipo del patio de juegos o viajar en autobús/automóvil. Si □ No □ No seguro □
Dificultad para usar el equipo del patio de juegos: toboganes, columpios, escaleras, arenero. Si □ No □ No seguro □
Estímulos vestibulares: giro, saltos oscilantes Si □ No □ No seguro □

Audición

Angustiado por ruidos fuertes (simulacro de incendio, anuncios por megafonía, silbato de
gimnasio) Si □ No □ No seguro □
Perturbado por sonidos como el canto y los instrumentos musicales. Si □ No □ No seguro □
Se queja de que todo / todos/as son demasiado ruidosos/as. Si □ No □ No seguro □
Habla con una voz muy alta. Si □ No □ No seguro □
Habla con una voz inusualmente tranquila. Si □ No □ No seguro □
No parece escucharte Si □ No □ No seguro □
Tiene dificultad para filtrar el ruido y enfocarse en la voz del profesor. Si □ No □ No seguro □
Arrebatos frecuentes en el gimnasio y el recreo. Si □ No □ No seguro □
Arrebatos frecuentes en la cafetería o asambleas. Si □ No □ No seguro □
Parece aprender más fácilmente en situaciones individuales que en un grupo. Si □ No □ No seguro □
Estímulos auditivos como zumbidos, repeticiones, ruidos extraños Si □ No □ No seguro □

Propiocepción

Mala conciencia del cuerpo: no sabe dónde están las partes del cuerpo. Si □ No □ No seguro □
Choca con compañeros de clase, muebles, paredes. Si □ No □ No seguro □
Dificultad para medir la fuerza: rompe crayones, puntas de lápiz, juguetes. Si □ No □ No seguro □
Escritura a mano deficiente: dificultad para formar letras, trazos demasiado fuertes o suaves. Si □ No □ No seguro □
Se derrama accidentalmente al abrir recipientes, verter o beber. Si □ No □ No seguro □
Deja caer artículos al piso, golpea las puertas, aunque no esté enojado/a. Si □ No □ No seguro □
Se estrella y cae a propósito. Si □ No □ No seguro □
Se acuesta en el piso en momentos inapropiados. Si □ No □ No seguro □

Olfato y Gusto

Se queja de los olores. Si □ No □ No seguro □

Se queja de sabores. Si □ No □ No seguro □
No parece notar olores fuertes: pegamento, marcadores, comida. Si □ No □ No seguro □
Exigente con la comida o dieta muy autolimitada. Si □ No □ No seguro □
Actúa a la hora de la merienda o en la cafetería. Si □ No □ No seguro □
Hace muecas o lame objetos y personas. Si □ No □ No seguro □
Huele objetos y personas. Si □ No □ No seguro □

© 2010, Lindsey Biel, OTR/L www.sensorysmarts.com / Traducción no oficial por T.O. Claudio Arias Mera para ser utilizada en el curso “ Terapia
Ocupacional en TDAH”, Corporación Chilena de Integración Sensorial 2020 - Verónica Angulo De la fuente
Comportamiento, aprendizaje y problemas sociales

Anhela la previsibilidad. Si □ No □ No seguro □

Participa en juegos repetitivos. Si □ No □ No seguro □
No entiende el concepto de espacio personal. Si □ No □ No seguro □
Tiene dificultad para unirse a actividades grupales. Si □ No □ No seguro □
Tiene dificultad con las transiciones entre actividades. Si □ No □ No seguro □
Dificultad para iniciar y completar tareas. Si □ No □ No seguro □
Lucha con actividades de secuenciación. Si □ No □ No seguro □
Mala organización, pierde cosas con frecuencia. Si □ No □ No seguro □
Se abruma o frustra fácilmente. Si □ No □ No seguro □
Frecuentemente se desconecta o retira. Si □ No □ No seguro □
Actuaciones frecuentes o berrinches. Si □ No □ No seguro □

Complete con la información de su estudiante y regrese a ______________________________________

© 2010, Lindsey Biel, OTR/L www.sensorysmarts.com / Traducción no oficial por T.O. Claudio Arias Mera para ser utilizada en el curso “ Terapia
Ocupacional en TDAH”, Corporación Chilena de Integración Sensorial 2020 - Verónica Angulo De la fuente