I.E. N° 31589 “JORGE BASADRE G.

” VILLAC - ULCUMAYO

PLAN LECTOR 2022

INSTITUCION EDUCATIVA

N° 31589 “JORGE BASADRE G.”

VILLAC - ULCUMAYO
 I.E. N° 31589 “JORGE BASADRE G.” VILLAC - ULCUMAYO

“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANIA NACIONAL”

“Década del Bicentenario de la Gloriosa Batalla de Junín”

RESOLUCIÓN DIRECTORAL

N° 007 -2022- I.E. N° 31589 – “JORGE BASADRE G.” – VILLAC

Villac 23 de marzo del 2022

Visto la Directiva N° 005-2022-GRJ-DREJ/DGP.EEP/EES Disposiciones para la organización e

implementación del Plan Lector en las II.EE. y programas educativos de la Educación Básica en
la región de Junín.

CONSIDERANDO

Que, es Política Educativa de la I.E. N° 31589 “Jorge Basadre G.” de la comunidad de Villac,
jurisdicción del distrito de Ulcumayo, provincia y región Junín: ejercer el desarrollo de las
actividades educativas de aprendizaje de todos los estudiantes en conformidad de la Ley
General de Educación N° 28044, la R.V.M. N° 062-2021-MINEDU sobre las Disposiciones para la
organización del Plan Lector en las II.EE. y programas educativos de la Educación Básica,
Directiva N°005-2022-GRJ-DREJ/DGP.EEP/EES Disposiciones para la organización e
implementación del Plan Lector en las II.EE. y programas educativos de la Educación Básica en
la región de Junín.

Estando en la opinión favorable de la Comisión de Innovación y Calidad Educativa de nuestra

I.E. en referencia; así mismo integrado en el Plan de Trabajo 2022.

SE RESUELVE

PRIMERO. - Aprobar el PLAN LECTOR de la institución pública N° 31589 – “Jorge Basadre G.” de
la comunidad de Villac, del distrito de Ulcumayo, de la provincia y región Junín.

SEGUNDO. – Remitir a la UGEL Junín para su aprobación y visación.

Regístrese y Comuníquese
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PLAN LECTOR
DATOS GENERALES:

1.1 UGEL: JUNIN

1.2 Institución Educativa: N° 31589 “JORGE BASADRE G.”

1.3 directora: Prof. Margarita Lizbeth AQUINO REYES

1.4 RER: N° 5

II. FINALIDAD

La Institución Educativa N° 31589 “Jorge Basadre” busca garantizar el cumplimiento de la

Directiva N° 005-2022-GRJ-DREJ/DGP.EEP/EES Disposiciones para la organización e
implementación del Plan Lector en las II.EE. y programas educativos de la Educación Básica en
la región de Junín.

que tiene el propósito de crear espacios para la promoción del habito de la lectura a través de
diferentes experiencias de lectura entre los actores educativos, para el desarrollo de
competencias comunicativas para el ejercicio de su ciudadanía y su participación en la vida
social.

III.OBJETIVOS

3.1 OBJETIVO GENERAL

Contribuir en el desarrollo de la trayectoria lectora de las y los estudiantes de la provincia de

Junín, en el desarrollo de competencias comunicativas para el ejercicio de su ciudadanía y su
participación en la vida social.

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

3.2.1. Desarrollar diversas experiencias de lectura a través de estrategias que aseguren el

desarrollo de las competencias comunicativas , la creatividad, pensamiento crítico y autonomía
para la formación integral de los estudiantes en lo personal, profesional y humano a través de la
mediación del docente o padre de familia, con diversos propósitos de lectura, en diversos escenarios
(convencionales y no convencionales), y en diversos momentos, para la formación integral de los
niños y niñas de nuestra institución.
3.2.2. Promover en las y los estudiantes el acceso y disponibilidad a todo tipo de textos de diferentes
géneros, autores y temas, en distintos formatos y soportes u otros, que forman parte de la biblioteca de
aula, escolar o familiar, como una práctica instaurada en la IE, con el propósito de que puedan leerlos
dentro y fuera del horario de clases.
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3.2.3. Crear espacios para la promoción, difusión e incentivo de la lectura como eje transversal
del autoaprendizaje.

3.2.4. Propiciar el compromiso de los actores educativos para el fomento de la lectura, lean de
manera autónoma o a través de la mediación del adulto, con diversos propósitos de lectura.

Promover la instalación de bibliotecas familiares para el acceso y disponibilidad de todo tipo

de textos de diferentes géneros, autores y temas.

Forjar una sociedad con cultura de lectura para conocer mejor el mundo.

Incidir en la lectura por placer como forma de recreación y entretenimiento considerando sus
prácticas de lectura a través del Plan Lector, Leemos Juntos, dentro y fuera de la institución
educativa y en las familias, haciendo uso de las plataformas, recursos, herramientas digitales o
redes sociales, dotando de textos y acompañando en el fomento de la practica de la lectura.

IV.BASES LEGALES

 Ley N° 28044, Ley General de Educación.

 Resolución Ministerial N° 281-2016-MINEDU, que aprueba el Currículo Nacional
de la Educación Básica y su modificatoria aprobada por Resolución Ministerial N°
159-2017-MINEDU.
 Resolución Ministerial N° 189-2021-MINEDU que aprueba las Disposiciones para
los Comités De Gestión Escolar en las instituciones educativas públicas de
Educación Básica.
 Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU, que aprueba el Programa
Curricular de Educación Inicial, el Programa Curricular de Educación Primaria y el
Programa Curricular de Educación Secundaria.
 Resolución Ministerial N°186-2022-MINEDU, que aprueba las “Disposiciones
para la prestación del servicio educativo durante el año escolar 2022 en
instituciones y programas educativos de la Educación Básica, ubicados en los
ámbitos urbano y rural”
 Resolución de Secretaría General N° 172-2017-MINEDU, que aprueba los
“Lineamientos para la organización y funcionamiento pedagógico de espacios
educativos de Educación Básica Regular”.
 Resolución Vice Ministerial Nº 062-2021-MINEDU, que aprueban “Disposiciones
para la organización e implementación del Plan Lector en las II.EE. y Programas
Educativos de la Educación Básica”.
 Resolución Directoral Regional de Educación N° 960 –DREJ que aprueba el Plan
Anual Trabajo 2022 de la Dirección de Gestión Pedagógica de la DREJ.
 Plan Anual de Trabajo del Área de Gestión Pedagógica de la UGEL.
 Resolución Directoral Regional Nº1106-2022-DREJ, que aprueba la “Directiva
Nº005-2022-GREJ-DREJ/DGP-EEP/EES “Disposiciones para la organización e
implementación del plan lector en las instituciones educativas y Programas
Educativos de la Educación Básica en la Región Junín.
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V. DESCRIPCION DEL PROYECTO

Nuestro proyecto quiere contribuir en el desarrollo del comportamiento lector de las y los
estudiantes considerando sus prácticas de lectura y las diversas formas en que se acercan a la
lectura, para ello se ha considerado: tipos textuales que trabajamos, formatos textuales,
contextos de lectura, momentos, modalidades a la vez se ha establecido diversas estrategias
para el logro de nuestros objetivos enmarcados en el PEI y PAT institucional, documentos
emanados del MINEDU y directiva de la UGEL Junín.

¿QUE TIPOS TEXTUALES TRABAJAMOS?

a.-Expositivos: proporciona una explicación sobre diversos aspectos de un fenómeno o un

problema.

-infografías, artículos, crónicas, entrevistas, reportajes.

b.-Argumentativo: busca convencer al lector de la validez de una idea o punto de vista a partir
del desarrollo de razones o argumentos.

-avisos publicitarios, artículos de opinión, debates, discursos, ensayos, editoriales, etc.

c.-Instructivo: presenta un conjunto de ordenes o recomendaciones para realizar una actividad

específica.

-recetas, recomendaciones, reglas de juego, manuales de uso, reglamentos, guías,

experimentos.

d.-Narrativo: organiza la información sobre como una secuencia de hechos que ocurren en un
espacio y un tiempo.

-cuentos, fabulas, leyendas, mitos, anécdotas, cartas amicales, noticias, historietas.

e.-Descriptivo: ofrece la información sobre cómo es una persona, animal, objeto o espacio.

-descripción enciclopédica, articulo enciclopédico, descripción de personas, anilames, lugares,

objetos, etc., diarios, autobiografías.

¿QUE FORMATOS TEXTUALES TRABAJAMOS?

a.-Continuo: el texto se organiza como una sucesión de oraciones estructuradas en párrafos.

b.-Mixto: el texto presenta algunas secciones continuas y otras discontinuas.

c.-Discontinuo: el texto se organiza visualmente en columnas, tablas, cuadros, gráficos, etc.

d.-Múltiple: Incluye dos textos provenientes de dos fuentes o autores diferentes que se
enmarcan en una misma situación comunicativa.

¿QUE CONTEXTOS DE LECTURA TRABAJAMOS?

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a.-Educacional: el texto es producido para enseñar y es empleado para un público específico

para aprender.

b.-Público: el texto es producido en función de un interés social general y es usado por un

público muy amplio.

c.-Recreacional: el texto es producido con fines estéticos y es usado para la recreación.

MOMENTOS DE LA LECTURA

a.-Antes de leer: incitar a la lectura, dar a conocer el propósito, formular predicciones y/o
hipótesis, activar los conocimientos previos relativos al tema, conocer el vocabulario.

b.-Durante la lectura: hacer anticipaciones, relacionar imagen texto, elaborar inferencias,

llevar a cabo la confirmación y autocorrección.

c.-Después de leer: comprensión global y especifica de fragmentos o tema del texto,

inferencias, recapitulación, reconstrucción de contenidos, formulación de opiniones, expresión
de experiencias y emociones personales, aplicación de las ideas leidas a la vida cotidiana,
construcción de textos.

MODALIDADES

a.-Audición de lectura: uno lee, los demás escuchan.

b.-Lectura en voz alta: lectura en atril y lectura de impacto o enfática.

c.-Lectura compartida: con dramatización y canciones.

d.-Lectura guiada: plantear preguntas.

e.-Lectura por parejas: niños adelantados con los que presentan dificultad.

f.-Lectura independiente o individual: en vos baja o en silencio.

g.-Lectura comentada: al terminar cada párrafo o al final de la lectura, se comenta.

h.-Lectura de episodios: cuando la lectura es muy larga y se deja la continuidad para otro
momento.

ESTRATEGIAS PARA PROMOVER EL HABITO LECTOR

1.-ESTRATEGIAS DE SENSIBILIZACION:

LECTURA POR PLACER: promover la lectura de los libros de la biblioteca de la institución

educativa, a la vez nombrar un responsable para la prestación de libros dentro y fuera de la
escuela.

2.- ESTRATEGIAS PARA PROMOVER E INSTAURAR LA LECTURA RECREATIVA

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a.-TIEMPO PARA LEER: se establecerá por consenso una hora fija para leer en familia y en la
institución educativa cuando se retorne a la presencialidad, colocándose un letrero con el
siguiente mensaje: “Estamos leyendo no interrumpir”

b.-LEEMOS JUNTOS: estrategia propuesta por el MINEDU como una experiencia de lectura
desde las ilusiones y esperanzas, que busca fomentar la lectura en el hogar para que sea un
motivo de compartir, abrazarse y recorrer el mismo camino.

-Establecer y difundir las normas para la lectura en sus hogares.

c.-DIARIO DE LECTURA: implementar el uso del diario de lectura en los estudiantes para que
puedan guardar sus experiencias de lectura y hacer volar su imaginación y creatividad.

-Exposición de trabajos creativos sobre las escenas que más les gusto de los textos que han
leído en sus hogares, usando diversas técnicas y materiales que dispongan en su hogar.

d.-REPRESENTAMOS NUESTRO TEXTO: en grupo eligen uno de los textos que leyeron y
comentaron, deciden la manera de representarlo: dramatización, dibujo, modelado, etc. Se
organizan para representarlo, se asignan tareas para luego sociabilizarlo.

ESTRATEGIAS REGIONALES

ESTRATEGIA 1. Festival de la lectura

Esta actividad se desarrolla el viernes 22 de abril de 2022 en la Institución Educativa aplicando

estrategias planificadas en un plan específico.

ESTRATEGIA 2: “30 Minutos de Oro para Leer en Familia”

actividad que será desarrollada en los hogares mínimo dos veces por semana con el
acompañamiento y control de los padres de familia, los estudiantes entregaran su hoja de
trabajo cada lunes a la docente para luego ser colocado en el portafolio.

ESTRATEGIA 3. Espacio lector en la IE y/o en cada hogar

La IE a través del Comité de Gestión Pedagógica habilita espacios o lugares que faciliten la
ubicación de libros u otros materiales de lectura que sean del agrado de cada uno de los
participantes. Así mismo en sus hogares implementarán pequeñas y atractivas bibliotecas, que
pueden ser construirlas con materiales de reciclaje o de bajo costo de acuerdo a sus
posibilidades.

ESTRATEGIA 4. Tertulias Literarias

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Esta estrategia se implementará de manera obligatoria durante el presente año. Las tertulias
son reuniones de diálogo reflexivo entre estudiantes de diversos grados, docentes y familias,
sobre algún pasaje o párrafo de la literatura, arte, música, ciencia, historia, entre otros, de
elección propia. Tiene por finalidad promover interacciones para la construcción colectiva de
significado y conocimiento.

ESTRATEGIA 5. Maratón de la lectura

Esta estrategia de lectura placentera se realiza cada 8 de setiembre como parte de la

celebración del día de la alfabetización, conmemorando los avances en la agenda de la
alfabetización con el propósito de lograr una sociedad más instruida y sostenible, lo que
significa una mejor calidad de vida para la población.

El día de la maratón, en cada institución educativa se realiza actividades de lectura durante

todo el horario escolar o durante las horas dispuestas para la lectura. Pueden implementarse
diversas estrategias: lectura individual, grupal, tertulias literarias dialógicas, cuentacuentos etc.

Esta maratón también debe involucrar a las familias de los estudiantes, asegurando que en los
hogares también se lleven actividades de lectura.

ESTRATEGIA 6. Experiencias exitosas docentes y Buenas Prácticas: En la IE los docentes

La docente de la institución educativa promoverá como metodología innovadora “Nos

inspiramos en las mándalas para producir textos creativos” con este trabajo se quiere ayudar a
mejorar la concentración, atención de los niños y estimular su imaginación a la vez mejorar el
uso estético del lenguaje involucrándose con la escritura de manera creativa y responsable.

VI. METAS:
6.1. META ANUAL:

NUMERO PORCENTAJE
1 Estudiantes que participarán en el Plan Lector 11 100
2 Docentes que participarán en el Plan Lector 1 100
3 Familias que desarrollarán la lectura en sus hogares 5 100

6.2. META POR PERIODO (mensual/trimestral u otro):

NIVEL: PRIMARIA
INDICADORES: 1° 2° 3° 4° 5° 6°
Número de veces al mes en las que se lee de
1 forma autónoma o mediada por el docente, en 4 4 4 4 4 4
el marco del Plan Lector.
Número de veces al mes en las que se generan
2 espacios de intercambio posterior a la lectura, 4 4 4 4 4 4
entre el mediador y las y los estudiantes.
Número de aulas / secciones en donde se
desarrollan experiencias de lectura, por lo
3 1 1 1 1 1 1
menos tres veces por semana. Frecuencia:
Mensual.
4 Número de veces al mes en las que se hace uso 5 5 5 5 5 5
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de espacios no convencionales de lectura para

el desarrollo de experiencias de lectura.
Número de bibliotecas escolares y/o de aula
5 que se encuentran en funcionamiento y 1 1 1 1 1 1
permiten el acceso a sus estudiantes.
6 Número de actividades relacionadas a la
lectura (cada trimestre) que se promueven con 3 3 3 3 3 3
las familias, dentro de la IE.
7 Número de reuniones de docentes para evaluar
la implementación del Plan Lector en la IE. 1 1 1 1 1 1
(Frecuencia establecida en el mismo plan)
8 Número de experiencias exitosas docentes en
relación al Plan Lector que se promueve en las 1 1 1 1 1 1
IIEE.

VII. ETAPA DE DIAGNÓSTICO

NIVEL CUANTITATIVO

GRADOS CANTIDAD DE CANTIDAD DE CANTIDAD DE

ESTUDIANTES CON ESTUDIANTES CON ESTUDIANTES CON
LOGRO A LOGRO B LOGRO C
PRIMER GRADO 02
SEGUNDO GRADO 01
TERCER GRADO 01
CUARTO GRADO 01
QUINTO GRADO 04
SEXTO GRADO 02
TOTALES 06 01 04

NIVEL CUALITATIVO

N° ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES

01 COMPORTAMIENTO A la mayoría de Los estudiantes en
LECTOR DE LOS estudiantes de la su mayoría no leen
ESTUDIANTES institución educativa les para informarse, el
gusta la lectura tiempo que le
especialmente los textos dedican a la lectura
narrativos como cuentos, es mínimo por el
fabulas, historias, trabajo agrícola y la
leyendas, lo realizan en el falta de
poco tiempo libre que conocimiento de la
tienen, a la vez los importancia de la
estudiantes del IV Y V lectura a parte de
ciclo buscan información ello no cuentan en
para desarrollar sus sus hogares con una
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trabajos en textos que biblioteca

tienen en su hogar y/o implementada muy
internet. pocos con internet
en sus celulares.
02 PRACTICAS DE LECTURA Y La docente de la II.EE. El agotamiento, el
ESCRITURA DE LOS dedica la mayoría de su estrés, el trabajo
DOCENTES tiempo a la lectura de administrativo y las
diversos tipos de texto, el obligaciones en el
gusto por textos hogar son factores
literarios, poéticos, que influyen en
novelas, por la coyuntura estos momentos
actual se lee para para que la lectura
planificar y elaborar los haya pasado de
documentos de gestión, recreativa a
experiencias de obligatoria.
aprendizaje etc.
03 PRODUCCIONES ORALES Los estudiantes realizan La falta de identidad
Y ESCRITAS DE LA recopilación y producción cultural de su
COMUNIDAD de textos con las contexto, el
historias, leyendas y desinterés por
tradiciones de su conservarlos y
comunidad solo cuando valorarlos.
desarrollan alguna
experiencia de
aprendizaje. por tal razón
tienen dificultades en
conservarlos y valorarlos.
04 SITUACION DE LOS La mayoría de los textos Existen textos que
MATERIALES DE LECTURA de la biblioteca de la solo vienen un
institución educativa se ejemplar haciendo
encuentran en condición que sea dificultoso el
regular, se esta en uso de ellos por los
proceso de la estudiantes.
actualización del
inventario de los textos
con los que se cuenta,
dentro de la institución,
se ha implementado el
rincón de lectura y una
biblioteca en el aula para
el uso constante de los
libros de acuerdo a las
experiencias de
aprendizaje.
Se cuenta con familias
que están
implementando las
bibliotecas de su hogar.
05 SITUACIÓN DE LOS Se cuenta con tabletas no se cuenta con una
RECURSOS para el presente año para biblioteca digital a
los estudiantes. razón de que tan
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Para el plan lector se pide solo existe una

textos a los padres de computadora dentro
familia a través de ello de la institución que
puedan implementar las ya está
bibliotecas de sus desactualizada y los
hogares. estudiantes en su
mayoría solo
cuentan con
celulares básicos
solo para llamadas,
asi mismo de las seis
tabletas que se tiene
una se encuentra
malograda su
reparación es muy
costosa.
06 SITUACIÓN DEL ESPACIO Dentro de la institución Una minoría aun no
DESTINADO PARA LEER educativa se cuenta con concretizan en
un pequeño espacio implementar un
especialmente para la rincón para la
lectura. biblioteca y estudio
Se ha ido trabajando en en sus hogares por
estos últimos años para falta de interés.
que cada familia tenga en
sus hogares un espacio
exclusivo para la lectura y
el estudio.
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5.2 ETAPA DE IMPLEMENTACIÓN

GRADO EXPERIENCIA DE LECTURA Espacio Responsable CRONOGRAMA

Texto de lectura Tiempo Evidencia lector A M J J A S O N D
1. Por si no te lo he 3 veces - Elaboramos historietas. Aula Prof. Margarita X x x x x x x x
dicho por -Recopilamos cuentos de Lizbeth Aquino
2. Sones para los semana nuestra comunidad Reyes
preguntones -Elaboramos cuentos teniendo Biblioteca
3.Los siete cabritos y el como personaje un animal. X
lobo -Recopilamos y creamos rimas,
4. Los tres chanchitos trabalenguas, adivinanzas. Casa
1° y 2° 5. Caperucita Roja Elaboramos un diario con las
6. Una mamá para Owen anécdotas de nuestros Patio
7. El estofado del lobo compañeros.
8. Cuentos orales de la
zona
9. Lecturas del cuaderno
de trabajo de
comunicación.
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GRADO EXPERIENCIA DE LECTURA Espacio Responsable CRONOGRAMA

Texto de lectura Tiempo Evidencia lector A M J J A S O N D
1.-Cuentos orales de la Elaboramos historietas. Aula Prof. Margarita X x x x x x x x
zona 3 veces -Recopilamos cuentos de Lizbeth Aquino
2.-Los Tesoros de por nuestra comunidad Reyes
Catalina Huanca semana -Elaboramos cuentos teniendo Biblioteca
3.-Corazon de Edmundo como personajes a miembros X
de Amicis de la comunidad.
4.- La niña de los -Recopilamos y creamos rimas, Casa
gorriones trabalenguas, adivinanzas,
5.- Pepe Pepo y Pipo y la acrósticos
3°y 4° laguna misteriosa Elaboramos un diario con las
6.- Foxtrot anécdotas de nuestros
7.- Cholito y Amazonita compañeros.
8.- El abuelo del bosque
9.- Lecturas del
GRADOcuadernoEXPERIENCIA DE LECTURA
de trabajo de Espacio Responsable CRONOGRAMA
Texto
comunicación.de lectura Tiempo Evidencia lector A M J J A S O N D
1.-Cuentos orales de la 3 veces Elaboramos historietas. Aula Prof. Margarita X x x x x x x x
zona por -Recopilamos cuentos de Lizbeth Aquino
2.- Lecturas del semana nuestra comunidad Reyes
cuaderno de trabajo -Elaboramos cuentos teniendo Biblioteca
3.- La ilusión de María como personajes a miembros X
4.- La doncella que de la comunidad.
quería conocer el mar -Recopilamos y creamos Casa
5.-El arenque rojo acrósticos, poesías y canciones
6.- Catalina y Agustino - Escribimos un ensayo sobre las
se saben cuidar costumbres de nuestra
5° y 6°
7.- Mi perro Míster y el comunidad.
gato - Realizamos entrevistas a las
8.- Hola Andrés soy personas mayores de la
María otra vez comunidad sobre las
9.-Voces de Nuestra costumbres ancestrales.
Tierra (Sociedad -Elaboramos un diario con las
Nacional de Minería, anécdotas de nuestros
Petróleo y Energía) compañeros.
10.-Corazon de
Edmundo de Amicis
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5.3.-ETAPA DE MONITOREO Y EVALUACIÓN

-El monitoreo será constante utilizando cuestionarios, informes docentes entre otros. (Utilizar o adecuar las Fichas los Anexos de monitoreo de la presente
directiva).

-La evaluación será en base al cumplimiento de las metas y ejecución de las actividades planificadas.

Prof. Margarita Lizbeth AQUINO REYES

DIRECTORA (e)