Informe de Práctica Javier Alvarado - Comayagua

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE HONDURAS
FACULTAD DE HUMANIDADES Y ARTES

CARRERA DE PEDAGOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
INFORME PRÁCTICA
PROFESIONAL SUPERVISADA IV
Javier Antonio Alvarado Espinal

Responsable
20111902068
No. Cuenta
MSc. Orfilia Azucena Argeñal

Asesora de Práctica
Ciudad Universitaria “José Trinidad Reyes”
Tegucigalpa M .D. C., Francisco Morazán

Honduras C.A.
3 de Mayo del 2016
PRÁCTICA PROFESIONAL SUPERVISADA

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INFORME PRÁCTICA
PROFESIONAL SUPERVISADA IV
Previo Obtención del Título a:

Licenciatura en Pedagogía y Ciencias de la Educación con Orientación en Administración y
Planeamiento de la Educación
Centro Universitario Regional del Centro CURC-UNAH

Centro de Práctica
Ing. Oscar Meza Palma

Director
Licdo. José Yeri Euceda

Coordinador de Docencia
Coordinación de Docencia
Área Asignada
Comayagua, Comayagua
Departamento
Tegucigalpa M .D. C., Francisco Morazán

Honduras C.A.
3 de Mayo del 2016

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AUTORIDADES UNIVERSITARIAS
Licda. Julieta Gonzalina Castellanos

Rectora
Dra. Rutilia Calderón Padilla

Vicerrectora Académica
MSc. Aleyda Lizett Romero Escobar

Presidente de la Junta Universitaria
MSc. Julio Cesar Raudales

Vicerrector de Relaciones Internacionales
Abog. Ayax Irías Coello

Vicerrector de Asuntos Estudiantiles
Abog. Emma Virginia Rivera

Secretaría General
Arq. Rosamalia Ordoñez Ferrera

Decana de la Facultad de Humanidades y Artes
Licdo. José Armando Hernández

Jefe de la Carrera de Pedagogía

Coordinadora Académica de la Escuela de Pedagogía

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ÍNDICE
I. Dedicatoria………………………………………………………….. 6
II. Agradecimiento…………………………………………………….. 7
III. Introducción………………………………………………………… 8
IV. Justificación………………………………………………………… 9
V. Objetivos……………………………………………………………. 10
VI. Capitulo I. Marco Referencial
6.1 Reseña Histórica UNAH…………………………………. 11
6.2 Reseña Histórica Carrera de Pedagogía………………… 13
6.3 Reseña Histórica CURC Centro de Practica.……………. 15
6.4 Descripción geográfica…………………………………. 19
6.5 Visión, Misión y Objetivos……………………………… 20
6.6 Oferta Académica Actual………………………………. 21
6.7 Diagnóstico Actual de las Condiciones…………………. 21
6.8 Estructura Orgánica y Funcional………………………. 23
VII. Capitulo II. Actividades Práctica Profesional Supervisada
7.1 Descripción Práctica Profesional Supervisada I………… 24
7.2 Descripción Práctica Profesional Supervisada II………… 24
7.3 Descripción Práctica Profesional Supervisada III……….. 25
7.4 Planeación de la Práctica Profesional………………….. 25
7.5 Área Coordinación de Docencia………………………… 38
7.6 Área Investigación y Vinculación………………………. 52
7.7 Dirección……………………………………………….. 52

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VIII. Conclusiones…………………………………………………..…… 58
IX. Recomendaciones…………………………………………………. 59
X. Bibliografía………………………………………………………… 60
XI. Anexos
12.1 Carta de Presentación………………………………….. 61
12.2 Carta de Aceptación………………………………........ 62
12.3 Carta de Finalización…………………………………… 63
12.4 Fotografías……………………………………………… 64

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DEDICATORIA
A Dios Todopoderoso
Por haberme dado la fuerza, la sabiduría y los ánimos para seguir esforzándome
constantemente en mi formación profesional.
Por haber iluminado mí camino, por estar conmigo en cada paso que doy, por fortalecer
mi corazón e iluminar mi mente y por haber puesto en mi camino a aquellas personas que
han sido mi soporte y compañía durante todo este tiempo.
A Mis Padres
Por ser siempre mi inspiración para alcanzar mis metas, por entregarme los valores
necesarios para salir adelante y ser una buena persona, por enseñarme que todo se
aprende y que todo esfuerzo es al final recompensa. Por concederme la oportunidad de
estudiar y apoyarme incondicionalmente en mi formación profesional.
A Mis Hermanos y Hermanas
Quienes a lo largo de toda mi vida han apoyado y motivado mi formación académica,

creyeron en mí en todo momento y no dudaron de mis habilidades.
A Mis Tutores, Asesores y Docentes
A mis profesores a quienes les debo gran parte de mis conocimientos, gracias a su
paciencia y enseñanza.
A La UNAH
Un eterno agradecimiento a esta prestigiosa universidad la cual abre sus puertas a jóvenes
como nosotros, preparándonos para un futuro competitivo y formándonos como personas
de bien.

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AGRADECIMIENTO
A Dios Todopoderoso, por haberme permitido

culminar mi carrera con éxito y así cumplir la
meta más importante en mi vida.
A mis padres Ramón Alvarado y Antonia Espinal,

pilares fundamentales en mi vida, les agradezco
porque han velado por mi bienestar y educación
siendo mi apoyo en todo momento.
A mis hermanos Gerson, Wilmer, Ninoska y Paola,

por estar siempre presentes, acompañándome y
apoyándome incondicionalmente.
A mis compañeros Esther, Aminta, Dina y Allan,

por todo el esfuerzo, esmero y voluntad, por los
aportes académicos y amistosos.

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INTRODUCCIÓN
El presente trabajo persigue el propósito de describir y analizar el proceso de
intervención de actividades realizado en el Área de Dirección de Docencia en el Centro
Universitario Regional del Centro, en el marco de una Práctica Profesional Supervisada
como instancia final para la obtención del título de Licenciatura en Pedagogía y Ciencias
de la Educación con Orientación en Administración y Planeamiento de la Educación.
En el primer capítulo se describe el marco referencial mostrando las características

particulares del centro de practica; antecedentes de la institución (Origen histórico y
situación actual de la institución) y la estructura organizacional de la institución (personal
admirativo, coordinaciones, jefaturas y otros).
En el segundo capítulo se examina el marco teórico presentando puntualmente síntesis

sobre teorías y conceptos que sustentan la Práctica Profesional Supervisada IV.
En el tercer capítulo, se aborda las particularidades de la intervención pedagógica como

objeto central de la Práctica Profesional Supervisada.
Finalmente, se plantean algunas consideraciones y líneas que desprenden el trabajo de

intervención efectuado.

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JUSTIFICACIÓN
La Práctica Profesional es un proceso que posibilita al estudiante ubicar claramente su

tendencia profesional acorde con su formación, desarrollar actitudes, habilidades y
destrezas en los contextos donde le corresponda actuar. Además, le permite al estudiante
poner a prueba la coherencia y pertinencia de los enfoques teóricos, metodológicos e
investigativos aplicables al objeto de conocimiento específico de estudio y al énfasis en la
Pedagogía. Es el espacio por excelencia en el cual el estudiante desarrolla competencias
de trabajo, necesarias para satisfacer la demanda actual del entorno. Dentro de este
marco, la Práctica Profesional es una acción recíproca entre el centro de práctica, que
brinda el espacio para que el practicante refleje los nuevos conocimientos adquiridos a lo
largo de su formación y éste reciba la experiencia de conocer el ámbito laboral en el que
se pueda desempeñar como profesional. El futuro profesional en Pedagogía y Ciencias de
la Educación tiene la oportunidad de desempeñarse en diferentes escenarios de la
realidad nacional, gracias a las áreas multidisciplinarias que la carrera le faculta y que le
permiten emplear sus competencias en beneficio de nuevos procesos formativos.

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OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
 Presentar la fundamentación y evidencia de las actividades desarrolladas durante

el proceso de la Práctica Profesional Supervisada.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
a) Desarrollar a través de un proceso planificado habilidades y experiencias que

contribuyan a la aplicación de los conocimientos adquiridos durante la carrera.
b) Contrastar el desarrollo de competencias adquiridas durante la formación

profesional homologando aptitudes de gestión, planeación, administración,
organización y acompañamiento pedagógico.
c) Evidenciar la ejecución de acciones estratégicas desarrolladas en el proceso de

Práctica Profesional Supervisada.

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MARCO REFERENCIAL
RESEÑA HISTÓRICA UNAH
Varios jóvenes hondureños, amigos y alumnos del padre José Trinidad Reyes llamados
Máximo Soto, Alejandro Flores, Miguel Antonio Rovelo, Yanuario Girón y Pedro Chirinos,
decidieron fundar una sociedad de estudios, que inauguraron el 14 de diciembre de 1845
con el nombre de Sociedad del Genio Emprendedor y del Buen Gusto primer antecedente
de la Universidad.
Dicha sociedad que era de carácter privado, recibió protección del gobierno del país,
desde el 10 de marzo de 1846, bajo el nombre de ?Academia Literaria de Tegucigalpa y
dirigida por el padre Reyes. En 1847 gobernaba el país el doctor Juan Lindo, amigo
personal del padre Reyes. Ambos coincidieron en la conveniencia de transformar la
Academia en Universidad del Estado, razón por la cual en los meses siguientes se hicieron
cambios y nombramientos para adecuar la nueva estructura académica.
Fue así como el 19 de septiembre de 1847, de ello hace 160 años se inauguró
solemnemente la Universidad en ceremonia pública encabezada por el Presidente Lindo y
el Rector Reyes, a quienes se considera justamente los fundadores de la primera casa de
estudios del país. En el convento de San Francisco situado en el actual parque Valle de
Tegucigalpa, se inauguró y funcionó por varios años la naciente institución universitaria.
Después la Universidad pasó al edificio contiguo a la iglesia La Merced allá por el año
1869. Allí permaneció hasta que fue trasladada a lo que es ahora la Ciudad Universitaria,
cuya construcción había comenzado el 30 de junio de 1965.
La Universidad Nacional Autónoma de Honduras conquistó la Autonomía el día 15 de

octubre de 1957, hace 50 años, en virtud del Decreto No.170 emitido por la Junta Militar
del Gobierno, constituida por los señores Héctor Caraccioli y Roberto Gálvez Barnes. Ese
mismo decreto contiene la ?Ley Orgánica de la Universidad Nacional Autónoma de
Honduras, vigente hasta el 11 de febrero de 2005 y sustituida por la nueva Ley aprobada
por el Congreso Nacional según decreto No.209-2004.

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Los elementos que contiene el Escudo de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras
según en los estatutos aprobados por el Presidente Lindo se describe el Escudo de la
Universidad, cuyo original fue retocado en 1932 por el pintor Max Euceda. Lo forman dos
columnas sentadas sobre tres gradas iguales en altura, en dos de las cuales se acomoda el
nombre de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras.
En el remate superior de las columnas figura la expresión latina Lucem Aspicio que se
refiere especialmente a los estudiantes, puesto que su significado es “aspiro a la luz” o
“busco la luz”.
En el centro se destacan tres libros, con un tintero y una pluma sobre ellos; a un lado, un
compás, y encima del remate de las columnas aparece un sol con toda su luz. Por fuera de
las columnas, se levantan sendos ramos de flores y, por último, en forma oval figura un
prado, donde se considera está formado el edificio emblemático de la institución.
El escudo representa la luz de la sabiduría por medio del sol; la exactitud de las ciencias,
con el compás y los tres libros superpuestos, son el Trivium de la antigüedad, cuyo
significado alude el conjunto de las tres primeras artes liberales de la elocuencia: la
gramática, la retórica y la dialéctica.
La Universidad Nacional Autónoma de Honduras posee una bandera de la cuál La franja

superior es amarilla; la del centro blanca, en la que figura el escudo universitario, y la
franja inferior lleva el color azul, representativas de sabiduría, pureza y civismo.
La Universidad Nacional Autónoma de Honduras según la Ley Orgánica comprende una

Autonomía que es:
 Pluralismo ideológico, libertad plena de cátedra, de estudio, de investigación y de

vinculación de la universidad con la sociedad;
 La autonomía en la gestión y administración de sus propios recursos, con

transparencia y rendición de cuentas ante la comunidad universitaria, los entes
contralores del Estado y la sociedad en general;

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 La facultad y capacidad para elegir autónomamente sus propias autoridades;
 La facultad para emitir las normas reglamentarias o estatutarias que sean

necesarias para desarrollar la Ley Orgánica; y
 La autonomía para manejar sus relaciones laborales y la formulación de las

políticas en relación con el ingreso, permanencia y egreso de los estudiantes.
 La Universidad Nacional Autónoma de Honduras tiene funciones que le competen

con las demás universidades del país en el cuál Dirige y desarrolla la educación
superior y profesional, tanto pública como privada. Por lo tanto, supervisa todo lo
que se refiere a la organización y funcionamiento de universidades y centros de
educación superior.
RESEÑA HISTÓRICA DE LA CARRERA DE PEDAGOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
El 8 de marzo de 1961 la federación Hondureña de Maestros solicitó a la rectoría de

universidad que permitiera el libre ingreso de maestros de educación primaria. La
comisión de Reforma Universitaria decidió "La admisión estricta de los maestros en razón
de su y superación sin abandonar su carrera para dedicarse al estudio de su profesión
cómo; pedagogía y ciencias de la educación o Psicología, formuló los planes de dichas
carreras previo el examen objetivo de las necesidades del país y de las facilidades con las
que la universidad Nacional Autónoma de Honduras cuenta y recomendó la creación de
las carreras en mención por las siguientes razones;
 Por considerar que en el ramo educacional son las más importantes para la vida
cultural.
 Porque tiene poca demanda adicional a las facilidades materiales y humanas que
dispone el universitario.
En sesión del Consejo Universitario, acta No. 17 del 23 de marzo de 1962, se crea la
Carrera de Pedagogía y Ciencias de la Educación conjuntamente con la Carrera de
Psicología adscritas al Centro Universitario de Estudios Generales.

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El primer plan de estudios de la Carrera de Pedagogía en el grado de Licenciatura fue
elaborado por el Doctor en Pedagogía Manuel Luís Escamilla; estuvo en vigencia desde
1962 hasta 1966, comprendía 22 asignaturas anuales que cubrían un período de 4 años,
no funcionaba el sistema de unidades valorativas, las asignaturas se seleccionaron en base
a necesidades del país y a la filosofía de la carrera, el profesional que se pretendía formar
era Pedagogo General en el grado de Licenciado.
En Sesión del Consejo Universitario, acta No. 173.18 del 8 de noviembre de 1966 se
aprobó la creación del Departamento de Pedagogía conforme el reglamento del Consejo
Universitario de Estudios Generales.
La Carrera de Pedagogía era exclusiva para los profesores de Media y Primaria,

posteriormente se fueron aceptando otros profesionales.
La jefatura del Departamento y la Coordinación eran manejadas por el Lic. Manuel

Antonio Santos, con el crecimiento de la Carrera se hace necesario separar estas dos
funciones.
La Carrera de Pedagogía obtuvo sus primeros frutos a finales de la década de los 60´, con
una Licenciatura bastante amplia en la cual se destacaban 3 componentes básicos, uno de
formación General, otro de formación pedagógica y el último de formación psicológica, el
título que se les otorgaba en ese entonces era de Licenciados en Pedagogía y Ciencias de
la Educación.
En 1976 se empieza a elaborar los planes de estudios de los Bachilleratos, los cuales
tuvieron su efecto al año siguiente, se inicia con el Bachillerato orientado hacia la
Administración Educativa, y los primeros Bachilleres universitarios graduados obtuvieron
el título de Bachiller Universitario en Administración Educativa, posteriormente se amplía
las oportunidades de estudio creando nuevas orientaciones.
En 1992, se incorporan los periódicos académicos (tres por año) y se readecuan el plan de
estudios por instrucciones del Consejo Universitario.

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En 1994, entra en vigencia un nuevo plan de estudios aprobado por el consejo de
Educación Superior según acuerdo No. 222-6294 del 01 de septiembre de 1994. En el cual
se suprime el Bachillerato Universitario (artículos 69, 70,78 y 163 de las Normas
Académicas de la Educación Superior); desde tal fecha se ofrecen las siguientes
orientaciones:
 Administración y Planeamiento de la Educación
 Orientación Educativa
 Educación Especial
 Educación de Adultos
Se inició en La UNAH el 23 de Marzo de 1962, siendo sus fundadores Manuel Antonio

Santos (Q.D.D.G.), Elisa Valle de Martínez Pavetti y Leónidas Granados Cortés, quienes
iniciaron combinando áreas Psicológicas, Biológicas, Matemáticas, Técnicas y Pedagógicas.
Así permaneció hasta 1975, cuando se introdujo el grado de “Bachillerato Universitario en
Supervisión Educativa” en San Pedro Sula y “Bachiller Universitario en Administración
Educativa” en Tegucigalpa, siendo éste último suprimido en otra Reforma bajo acuerdo
No. 222-6294 del 1 de Septiembre de 1994 (Arts. 69, 70,78 y 163) de las normas
académicas de la Educación Superior.
RESEÑA HISTÓRICA DEL CURC
Alrededor del año 1980 se empieza a gestar el sueño de contar con un Centro
universitario en la ex-capital de Honduras, que diera respuesta a la demanda estudiantil
que persistía en aquella época.
En ese período un grupo de estudiantes que cursaban estudios universitarios en la

Universidad Nacional Autónoma de Honduras (UNAH), lucha por obtener este proyecto,
para lo cual organizaron la Asociación Comayagüense de Estudiantes Universitarios ACEU,
jóvenes que ahora ya han logrado su título universitario.

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Según el Ingeniero José Ramón Aguilera, la lucha que se realizó fue ardua, se empezaron a
realizar gestiones con las autoridades universitarias y a nivel de autoridades locales de
esta ciudad, con el fin de lograr el apoyo a esta obra tan necesaria para que la juventud y
la población en general, pudiera culminar una carrera universitaria.
Por otra parte, se realizó un estudio para conocer la demanda de carreras y la cantidad de
personas que deseaban cursar estudios superiores, lo que dio resultados satisfactorios,
mostrando mayor aceptación la carrera de Administración de Empresas, Agronomía y
Derecho, pero una gran cantidad manifestaban su inclinación por carreras nuevas que
fueran de acorde a la realidad de la Región Central.
Estas gestiones provocaron que el Rector de la Universidad Nacional Autónoma de

Honduras (UNAH), Abogado Oswaldo Ramos Soto en el año de 1985, tomara la Dirección
de crear un Centro Asociado del Sistema Universitario de Educación a Distancia (CASUED)
en la Región, para lo cual envió a funcionarios del Alma Mater a Comayagua y
Siguatepeque, debido a la falta de interés de las autoridades comayagüenses de ese
entonces, fue que en ese año en la Ciudad de los Pinares se fundó el Centro Asociado del
Sistema Universitario de Educación a Distancia (CASUED) donde han egresado
profesionales de diferentes carreras universitarias.
Pero la lucha continúo y fue en el año de 1995 donde se creó la Fundación para el
Desarrollo de Comayagua (FDC) bajo la Presidencia del Ingeniero José Ramón Aguilera,
Vice-Presidente Doctor Héctor Chahin, Secretario Licenciado Luis Fonseca, Pro-Secretaria
Profesora Leana Zapata, Tesorero Licenciado José Santos Mendieta, Fiscal Ingeniero
Donaldo Discua, Vocal I Licenciado Enrique Fonseca, Vocal II Br. Fernando Alcántara y
Vocal III Doctor Carlos Bendaña.
Por otra parte estaban también el Licenciado Lucio Izaguirre como Presidente del Comité
Ejecutivo del Ingeniero Leonel Mendieta, Secretario Doctor Rodulio Perdomo, Ingeniero
Danilo Sierra y como Gerente Administrativo el Licenciado Julio Cesar Turcios Vijil; además
los miembros de la FDC Licenciada Lourdes Ortiz, Licenciado Francisco Maldonado,

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Licenciado Mario Henríquez, Lic. Dolores Petit, Ingeniero Arturo Boquín, Br. José Zapata,
Profesora Tula Bulnes y el Periodista Leonardo Letona, y otro equipo de profesionales;
quienes muchos de ellos decidieron de nuevo hacer realidad esta promesa, que años atrás
habían prometido a la antañona Ciudad de los Obispos Comayagua, y fue entonces, junto
con el apoyo del pueblo, autoridades municipales, diputados y contando con la voluntad y
entusiasmo del ex-rector de la UNAH Doctor René Sagastume Castillo, se logró fundar el
Centro Universitario Regional del Centro (CURC).
Aguilera aseguró que este proyecto que actualmente ha surgido como una alternativa de
desarrollo causó varios años de lucha, esfuerzo y sacrificio del pueblo comayagüense, pero
que Gracias a DIOS hoy se puede decir Misión Cumplida, y ahora corresponde a las
autoridades, docentes, personal administrativo, estudiantes del centro y a la población de
la zona central convertirlo en uno de los mejores, y que la meta sea graduar profesionales
que sean gestores para el desarrollo de nuestro país.
Es importante destacar el apoyo brindado por el Ex-Presidente Constitucional de la

República Doctor Carlos Roberto Reina y de su Secretario Privado Licenciado Lucio
Izaguirre, quienes pusieron sus buenos oficios en este proyecto universitario dijo
Aguilera.
El Centro Universitario Regional del Centro (CURC), fue creado por el Consejo Universitario
en sesión extraordinaria el 11 de Diciembre de 1981 mediante acuerdo No. 1 que consta
en acta 381, pero fue hasta el 17 de Junio de 1996 que inicio sus actividades académicas
en parte de las instalaciones de la Escuela Normal Centro América (ENCA).
Las autoridades del Centro Universitario Regional del Centro (CURC) al ver la creciente
demanda estudiantil gestionaron los trámites para la construcción de un edificio propio,
por lo cual se inicia la construcción de las instalaciones propias; El Dr. Mario René Pineda,
Ex-Director del Centro Universitario Regional del Centro (CURC) en un discurso destacó el
apoyo brindado por el Ex-Presidente del Congreso Nacional Profesor Rafael Pineda Ponce
por la aprobación de 2 millones de lempiras por parte de esa cámara legislativa para la

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construcción del centro. Así mismo agradeció el apoyo de la Ex-Rectora del Alma Mater
Doctora Ana Belén Castillo de Rodríguez quien apoyo a que la institución contara con sus
propias instalaciones y equipo de laboratorio.
Según el Doctor Pineda Valle con este aporte económico se iniciaría la construcción de la
primera etapa del edificio, ya que el costo total del proyecto asciende aproximadamente a
84 millones de lempiras, contando con los planos y el terreno que fue donado por el Señor
José Rubio. El nuevo edificio fue inaugurado a finales del año 2005, esperando lograr
alcanzar los objetivos propuestos como es la formación de profesionales capaces y así dar
respuesta que exige la sociedad.
Cabe destacar que el Centro Universitario Regional del Centro (CURC) actualmente se
encuentra en crecimiento de su infraestructura esperando contar complemente con
instalaciones adecuadas para el desarrollo profesional de los estudiantes, debido a que el
centro se convertido en una opción de superación de la población estudiantil, ya que
consideran atractivas las carreras que se imparten (Licenciatura en Administración de
Empresas, Licenciatura en Comercio Internacional, Licenciatura en Periodismo, Ingeniera
Agroindustrial, Técnico en Alimentos, Técnico en Producción Agrícola y Licenciatura en
Enfermería-Plan B) y especialmente los bajos costos económicos que provoca la estadía
en esta región, además la buena calidad docente, administrativa y autoridades con que
cuenta esta institución educativa.
CAMBIOS EN SU FORMA JURÍDICA
El CURC, al igual que cualquier otro centro, o facultad de la Universidad Nacional

Autónoma de Honduras, sufrió una transformación integral de la organización,
administración y legislación debido a la Comisión de Transición UNAH, nombrada por el
Congreso Nacional, como un paso más en el proceso de rescate de la Universidad.
La Comisión de Transición que fue el organismo que dirigió la Alma Máter durante más de
tres años. Esta transición tenía la función de llevar el proceso de reforma animada por
propósitos relevantes y acciones acertadas y valientes. Y como resultado de su gestión

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aprobaron 26 nuevos reglamentos, derogando a su vez todos los reglamentos anteriores,
de esta manera provocó una reforma integral desde los procesos administrativos y
educativos hasta las autoridades Universitarias y sus métodos de selección.
El CURC adoptó este cambio a partir del año del 2007, con la entrada de un director por
concurso, y a su vez la creación de nuevos cargos, como ser la figura del secretario del
centro, en lugar del subdirector. A su vez han evolucionado los procesos administrativos,
de educación y matricula, organismos estudiantiles, todo amparado para una nueva
jurídica.
DESCRIPCIÓN GEOGRÁFICA
El Centro Universitario Regional del Centro se encuentra ubicado en el kilómetro seis (6)
de la carretera que conduce hacia Tegucigalpa. (Ver figura.)
Inmueble ubicado en el Municipio de Comayagua, departamento de Comayagua, con un

área total de SETENTA Y DOS MIL QUINIENTOS OCHENTA Y TRES PUNTO SETENTA Y TRES
METROS CUADRADOS (72,583.73 MTS²), con las medidas y colindancias siguientes: AL
NORTE: Mide 398 metros, colinda con propiedad de La Cooperativa; AL SUR: Mide 418
metros, colinda con propiedad de La Cooperativa; AL ESTE: Mide 230 metros, colinda con
propiedad de Joaquín Montes y propiedad de La Cooperativa; y AL OESTE: Mide 215
metros, colinda con propiedad de La Cooperativa.

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VISIÓN:
Seremos en el 2018 líderes de la educación superior, con una formación integral y

humanitaria a la vanguardia de la educación, investigación y transparencia tecnológica,
para la cogestión del desarrollo solidario y sostenible de la zona central.
MISIÓN:
Somos la universidad nacional autónoma de honduras en la región central,

comprometidos a generar y difundir conocimiento científico, tecnológico y humanístico,
para la formación integral de profesionales capaces de dar solución a las demandas de la
sociedad, para contribuir al desarrollo sostenible de la región.
OBJETIVOS DEL CURC:
a) Formación del recurso humano en aspectos científicos, técnicos, humanísticos y éticos

para dar respuesta a la problemática productiva, ambiental, cultural y de los servicios
sociales de la población central.
b) Contribuir con el fortalecimiento de la identidad nacional, a la creación y conservación

de los valores fundamentales, particularmente el compromiso histórico con la justicia
social, la libertad, la paz, los derechos humanos y los recursos naturales.
c) Contribuir a la redefinición de un nuevo pensamiento orientado a la construcción de un

proyecto de desarrollo regional, congruente con la realidad de la vida de la zona central y
con los intereses nacionales.

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OFERTA ACADÉMICA ACTUAL
La Oferta Académica se define como el programa, concentración, especialidad o

cualquiera otra denominación académica, que haya de anunciar u ofrecer una institución
de Educación Superior, como un conjunto separado y predefinido de materias conducente
a un grado, diploma, título u otro reconocimiento oficial.
En la actualidad el Centro cuenta con siete carreras universitarias: Ingeniería

Agroindustrial, Licenciatura en Comercio Internacional con Orientación a la Agroindustria,
Licenciatura en Administración de Empresas, Licenciatura en Periodismo y Licenciatura en
Enfermería. De ellas, dos son Técnicas: Tecnología en Alimentos y Tecnología en
Producción Agrícola.
DIAGNÓSTICO ACTUAL DE LAS CONDICIONES DEL CURC
DESCRIPCIÓN CANTIDAD CONDICIÓN Y ESPECIFICACIÓN
Aulas 29 Excelente Condición
Oficinas 5 Excelente Condición

administrativas
Biblioteca 1 Excelente Condición
Laboratorio de 2 Excelente Condición

computo
Otros Laboratorios 2 Laboratorio de Física y Laboratorio de

Química en excelentes condiciones.
FISICA
Cafetería 3 Muy buena Condición
Cancha Deportivas 2 Excelente Condición
Bodega 2 Buena Condición
Servicios sanitarios 8 cubículos para Distribuidos en toda el área con 6

alumnos sanitarios para hombres y 6 para mujeres
por cada cubículo. Además de 3
4 cubículos para
sanitarios para mujeres y 3 sanitarios
docentes.
para hombre por cubículo para los

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docentes. Todos en condiciones
excelentes.
Oferta Académica 4 (licenciaturas)  Lic. en Enfermería.
2 (Carreras  Lic. en Comercio Internacional.

Técnicas)  Lic. en Administración de
Empresas
1 Ingeniería  Lic. En Periodismo

 Técnico en Alimentos
 Técnico en Producción Agrícola
 Ingeniería Agroindustrial.
Población estudiantil 2,500
Catedráticos 127
Coordinaciones 7
ACADÉMICA
Secretaría Académica 1
Administrador(a) 1
Bibliotecarias 3
Secretarias 4
Conserje 2
Jefes de 1
Mantenimiento
Vigilantes 17 9 de Seguridad Interna
8 de Seguridad Privada.
Aseadoras 9 Distribuidas en diferentes horarios de

trabajo.

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ESTRUCTURA ORGÁNICA Y FUNCIONAL DEL CENTRO UNIVERSITARIO REGIONAL DEL
CENTRO CURC

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24
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL
DESCRIPCIÓN TALLER DE PRÁCTICA PROFESIONAL SUPERVISADA I
El Taller de Práctica Profesional Supervisada I, es un espacio de aprendizaje práctico

donde se adquieren, refuerzan, consolidan o desarrollan las competencias profesionales
en el ámbito de la docencia, a partir de la interactividad con diversos escenarios y
situaciones reales de las instituciones educativas que podrán ser objeto de estudio, de
formación y de oportunidades laborales del pedagogo como educador.
El desarrollo de este taller, requiere de los conocimientos básicos de la pedagogía general,

las teorías y sistemas de educación, así como el estudio de la psicología desde diversas
orientaciones que de forma integral articulan la práctica con el logro de las competencias
básicas y genéricas adquiriendo su mayor relevancia al establecer vínculos estrechos entre
el conocimiento, la participación, la observación, y la toma de decisiones vivenciales a fin
de aplicar los contenidos teóricos con la práctica orientada a la docencia.
DESCRIPCIÓN TALLER DE PRÁCTICA PROFESIONAL SUPERVISADA II
En el Taller de Practica Profesional Supervisada II, se realiza una exhaustiva labor de

investigación sobre problemas o casos del área específica de la realidad de la educación
nacional y se pone en práctica los conocimientos adquiridos en las asignaturas.
Promoviendo de manera significativa la investigación científica en el campo educativo,
como un instrumento de estudio y análisis.
Este Taller consiste en el perfeccionamiento de la investigación como método o

procedimiento de aprendizaje; esto como base para que se pueda conocer y analizar la
práctica y campo de actuación educativa y, así, estar en condiciones de transformarla;
como un medio para continuar con su proceso de formación; como un aprendizaje
importante para que pueda, a su vez, asumir los contenidos de su campo de una manera
científica.

25
DESCRIPCIÓN TALLER DE PRÁCTICA PROFESIONAL SUPERVISADA III
En el Taller de Practica Profesional Supervisada III, se realiza una labor de Gestión y/o de
Extensión Universitaria, que abarcan 130 horas de práctica, distribuidas en 50 horas de
planificación y por lo menos 80 de ejecución, sobre necesidades o debilidades detectadas
en comunidades educativas, en base a diagnósticos específicos y pondrán en práctica los
conocimientos adquiridos de asignaturas cursadas, de cada área de su formación
profesional, para mejorar pedagógicamente dichas condiciones.
El propósito fundamental de este Taller es adquirir conocimientos y experiencias

educativas y pedagógicas que contribuyan en la formación integral de los profesionales de
la pedagogía, con experiencias de la praxis educativa que conllevan, la gestión y
vinculación de la Universidad y Sociedad.
ACTIVIDADES REALIZADAS PARA PLANEACIÓN DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL:
1. Realización de diagnóstico, análisis FODA del departamento.
El análisis FODA fue herramienta fundamental para conocer la situación y posibilidades

eficacia acerca del funcionamiento del área de coordinación de Docencia del CURC
permitiendo de esta manera obtener un diagnóstico preciso que permita, en función de
ello, tomar decisiones acordes con los objetivos institucionales. A través del análisis o
diagnóstico FODA se logró elaborar el Plan de Trabajo de la Práctica Profesional dando a
conocer la propuesta de las actividades concretas a realizar.
I. Introducción
II. Justificación
III. Objetivos
IV. Diagnóstico FODA

26

DIAGNÓSTICO FODA COORDINACIÓN

DE DOCENCIA
CENTRO DE PRÁCTICA:
CENTRO UNIVERSITARIO REGIONAL DEL CENTRO
RESPONSABLE:
ASESORA ACADÉMICA:
8 de Febrero del 2016
________________________
Licdo. Yeri Euceda

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INTRODUCCIÓN
El presente análisis FODA realizado en el área de Coordinación Docencia del Centro

Universitario Regional del Centro, permitirá determinar el estudio de la situación de dicho
departamento y a la vez proporcionar las pautas a seguir para la creación del Plan de
Trabajo. Así mismo ayudará de manera significativa a optimizar las condiciones actuales
de esta área mediante la implementación de acciones que incentiven la efectividad en el
desempeño de las actividades.
JUSTIFICACIÓN
Es necesario llevar a cabo el análisis FODA de esta área ya que el mismo brindara una
orientación importante al momento de plasmar objetivos y planes de acción para que
estos se acerquen a la situación real de la organización y permitan un desempeño eficaz y
eficiente en la práctica profesional.
OBJETIVO GENERAL
Realizar un análisis FODA que nos permita diagnosticar las fortalezas, oportunidades,
debilidades y amenazas del área de Coordinación Docencia del Centro Universitario
Regional del Centro.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
a) Elaborar un plan de trabajo que nos faculte para contribuir significativamente

al desempeño idóneo de esta área.
b) Aportar nuestros conocimientos profesionales como pedagogas para minimizar

al máximo tanto las debilidades como las amenazas.
c) Contribuir a la implementación de medidas que contribuyan a optimizar las

fortalezas y oportunidades.

28
DIAGNÓSTICO FODA CENTRO UNIVERSITARIO REGIONAL DEL CENTRO (CURC)
FORTALEZAS DEBILIDADES
Factores Internos F1. Recurso Humano con habilidades técnicas. D1. Recursos humanos con pocas habilidades
F2. Alto porcentaje de docentes con post grado. Pedagógicas.
F3. Docentes capacitados con Formación en D2. Débil formación de emprendedores.
Principios y Valores. D3. Poco Uso de las TICS por los docentes.
F4. El 70% de los docentes están sirviendo a D4. Falta de material didáctico actualizado.
Factores Externos tiempo completo. D5. Falta de recursos financieros.
F5. Prestigio del CURC y las Carreras.
OPORTUNIDADES FO DO
O1. Participación en convenios y cartas de 1. Impulsar y fortalecer el programa de formación 1. Implementar un modelo de innovación
intención interinstitucionales docente. educativa que integre el currículo, las
O2. Demandas de investigaciones 2. Consolidar procesos de Investigación científica y metodologías, las estrategias de enseñanza y
O3. Crecimiento económico de la Región y vinculación con la sociedad aprendizaje, los materiales y recursos
diversificación de la producción. 3. Promover una cultura de Innovación Educativa. didácticos, el uso educativo de las TIC, la
O4. Crecimiento de la población estudiantil que profesionalización docente.
egresa de educación media. 2. Impulsar la Gestión Administrativa y
O.5 Acreditación y Certificación de las Carreras. financiera en apoyo al Desarrollo Académico.
AMENAZAS FA DA
A1. Competencia agresiva de las universidades 1. Garantizar servicios de calidad que garanticen la 1. Revisión del modelo educativo de acuerdo
privadas. permanencia de la UNAH como la Institución de a las necesidades productivas.
A2. Débil formación académica de los educación Superior líder en el país. 2. Dotar oportunamente el departamento
estudiantes de media. 2. Impulsar la Gestión Administrativa y financiera de tecnologías adecuadas, material
A3. Falta de apoyo gubernamental. en apoyo al Desarrollo Académico. didáctico vanguardista y con manuales de
A.4 Horarios flexibles en otras universidades. 3. Disponer de Talento Humano competente, con procedimiento claros que permitan una
A.5 Apertura de nuevas universidades un liderazgo eficiente con valores y principios que gestión académica eficiente y eficaz.
sustenten su desempeño profesional.
2. Elaboración y presentación del Plan de Trabajo de la Práctica Profesional Supervisada.
Consecutivamente se procedió a elaborar el documento acerca del Plan de Trabajo dePRÁCTICA PROFESIO
Practica Profesional en donde se determina de manera específica las actividades a realizar
durante el periodo de práctica, su término de duración y las obligaciones que contrae en
virtud del mismo.
I. Introducción
II. Justificación
III. Objetivos
IV. Descripción del Centro de Práctica
V. Actividades de la Práctica Profesional
VI. Cronograma de Actividades
VII. Recursos y Presupuesto

30

PLAN DE TRABAJO DE PRÁCTICA PROFESIONAL

SUPERVISADA
CENTRO DE PRÁCTICA:
CENTRO UNIVERSITARIO REGIONAL DEL CENTRO
RESPONSABLE:
ASESORA ACADÉMICA:
________________________
Licdo. Yeri Euceda
31
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo hace énfasis en describir y analizar el proceso de Práctica Profesional,

en la Dirección de Docencia en el Centro Universitario Regional del Centro CURC – UNAH,
en el marco de una Práctica Profesional Supervisada como instancia final para la
obtención del título de Licenciado en Pedagogía y Ciencias de la Educación con orientación
en Planeamiento y Administración de la Educación. Se comienza con el planteamiento del
objetivo general y objetivos específicos, también hace referencia a las actividades que
deben realizarse en la Práctica Profesional Supervisada, los cuales marcan el lineamiento a
seguir en el desarrollo de las funciones. Así mismo se describen las características
generales de la situación que enmarca el desarrollo de esta práctica.
JUSTIFICACIÓN
La Práctica Profesional es un proceso que posibilita al estudiante ubicar claramente su

tendencia profesional acorde con su formación, desarrollar actitudes, habilidades y
destrezas en los contextos donde le corresponda actuar. Además, le debe permitir; al
estudiante, poner a prueba la solidez, coherencia y pertinencia de los enfoques teóricos,
metodológicos e investigativos aplicables al objeto de conocimiento específico de estudio.
Es importante destacar que la Práctica Profesional es un proceso formativo, consistente,

supervisado y gradual, del rol profesional, a través de la inserción en un ambiente laboral
específico, que posibilita la aplicación integrada de los conocimientos adquiridos en la

formación académica. Por lo tanto como profesional de la Carrera de Pedagogía y Ciencias
de la Educación me permite ejecutar Conocimientos técnicos y científicos de Planificación,
Administración, Organización, Dirección, Vinculación y Orientación de la educación, para
el desarrollo de mis competencias profesional.
32
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:
 Aplicar los conocimientos técnicos y científicos adquiridos durante la formación

académica a través de la Práctica Profesional.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
a) Vincular los conocimientos, habilidades y actitudes en el escenario laboral.,

desarrollando con compromiso las competencias profesionales.
b) Realizar de manera eficaz y eficiente las actividades y responsabilidades asignadas

en el desarrollo de la Práctica Profesional.
c) Ejecutar las actividades planificadas en el presente plan de trabajo, logrando así un

desempeño profesional competente.
DESCRIPCIÓN DEL CENTRO DE PRÁCTICA
GENERALIDADES:
 Institución: Centro Universitario Regional del Centro (CURC)
 Director: Ing. Oscar Meza Palma
 Área: Coordinación de Docencia
 Jefe inmediato: Licdo. José Yeri Euceda
 Practicante: Javier Antonio Alvarado espinal
 Asesora académica: MSc. Orfilia Azucena Argeñal
33
ACTIVIDADES DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL
 Planificación, implantación, evaluación de sistemas de gestión de calidad en la

educación.
 Colaboración y participación en programas y acciones de intervención

socioeducativa.
 Colaboración y asesoramiento técnico - pedagógico.
 Relaciones humanas en los diferentes niveles jerárquicos de una organización.
 Habilidad en el desarrollo de tareas multidisciplinarias, dentro de las

disponibilidades de tiempo y recursos existentes en la institución.
 Conocimiento y aplicación de las normas administrativas que rigen las actividades

de la institución.
34
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
FEBRERO – ABRIL
No ACTIVIDADES
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1. Entrevista con autoridades del

CURC para programar actividades x
que se realizará n durante el
tiempo de prá ctica.
2. Realizació n de diagnó stico, aná lisis
x
FODA del departamento.
3. Elaboració n y presentació n del
Plan de Trabajo de la Prá ctica x
Profesional Supervisada.
4. Elaboració n de plan de monitoreo
y acompañ amiento pedagó gico x x
CURC – 2016.
5. Diseñ ar instrumentos de
evaluació n desempeñ o docente: x x
visita de aula, autoevaluació n
docente, estudiantes.
6. Diseñ ar instrumentos de
evaluació n para visitas de x x
prá cticas de laboratorio.
7. Revisió n del plan de monitoreo y
acompañ amiento pedagó gico x
(coordinador de docencia y
director del CURC).
8. Socializació n del plan de
monitoreo y acompañ amiento x x

pedagó gico con los jefes de
departamento y coordinadores de
carrera.
9. Aná lisis de observaciones y x x
sugerencias de instrumentos de
evaluació n por parte de jefes de
departamento y coordinadores de
35
carrera.
10. Modificació n de instrumentos de
evaluació n recomendadas por jefes x
de departamento.
11. Seguimiento y direcció n de la
ejecució n del plan de monitoreo y x x x x x x
acompañ amiento pedagó gico.
12. Revisió n de informe sobre
resultados del monitoreo y x
acompañ amiento pedagó gico.
13. Participació n en conversatorio x
Modelo Educativo de la UNAH.
14. Participació n en Taller de
Formació n Gerencial en Gestió n x
Universitaria.
15. Reunió n con director y equipo
técnico de la DIE sobre la
bimodalidad de las asignaturas x
(uso de aula virtual como apoyo en
lo presencial y asignaturas en
línea).
16. Socializació n de asignaturas en
línea II PAC 2016 con los jefes de x
departamento y estudiantes.
17. Participació n en la jornada de
Socializació n y Sensibilizació n de
Autoevaluació n Institucional
desarrollada por la Comisió n
x
General de Autoevaluació n
Institucional UNAH.
18. Reunió n con el equipo de
pedagogía para programació n de x x x x
Taller sobre Andragogía.
20. Socializació n del programa Taller
de Andragogía con el coordinador x
de docencia.
21. Presentació n de Taller de x
36
Andragogía dirigido a docentes del
CURC.
22. Elaboració n de ficha para
recolecció n de informació n para x x x x x
Catá logo Docente CURC – UNAH
2016.
23. Recolecció n de informació n para
catá logo de docentes CURC – x x x x x
UNAH 2016 con equipo técnico –
pedagó gico.
24. Colaboració n en transcripció n de
datos e informació n del POA – x x
CURC 2017.
25. Preparació n de Propuesta sobre
Taller de Formació n Para Jó venes x x
Emprendedores.
26. Presentació n y aprobació n de
Propuesta Taller de Formació n
Para Jó venes Emprendedores, con x
representante EUROLABOR y
Alcaldía Municipal.
27. Participació n en Curso Virtual de
Redacció n Científica CURLA – x
CURC.
28. Confecció n de encuesta para el
funcionamiento del Programa de x
Encuestas en Línea CURC.
29. Colaboració n en Socializació n de
x
Propuesta Ley de INPREUNAH.
30. Transcripció n de datos e x x

informació n en matriz de trabajo
SGPR – CURC 2016.
31. Preparació n Plan metodoló gico de
x
capacitació n.
32. Capacitació n acerca de Plan de
Turarías a estudiantes que brindan
x
reforzamiento académico por
medio del programa de VOAE.
37
33. Formulació n de propuesta
x x x
Encuentros Culturales.
38
RECURSOS Y PRESUPUESTO
RECURSOS MATERIALES:
 Plan de trabajo
 Agenda
 Computadora
 Memoria USB
 Data Show
 Lápiz
 Marcadores
RECURSOS HUMANOS:
 Directivos
 Docentes
 Equipo de pedagogía
 Estudiantes
RECURSOS FINANCIEROS:
 Fondos propios.
PRESUPUESTO
DESCRIPCIÓN DE GASTOS VALOR EN LEMPIRAS

Transporte mes febrero Lps. 400.00
Transporte mes marzo Lps. 500.00
Transporte mes abril Lps. 400.00

Alimentos Lps. 6,000.00
Impresiones Lps. 200.00
Copias Lps. 100.00
Agenda Lps. 150.00
TOTAL Lps. 7,750.00
39
ACTIVIDADES REALIZADAS EN EL ÁREA DE COORDINACIÓN DE DOCENCIA:
1. Elaboración de Plan de Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico CURC – UNAH

2016.
Una de las primeras actividades a realizar en mi practica fue la realización de un Plan de

Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico, en el cual logre hacer visible mis
competencias y conocimiento profesional. De acuerdo a mi experiencia profesional y
personal considere los lineamientos metodológicos de planeación para la formulación,
ejecución, evaluación y control del plan, el cual contenía los siguientes aspectos:
a) Datos Generales
b) Finalidad
c) Marco Legal
d) Fundamentación Legal
e) Objetivos y Actividades
f) Descripción de Acciones a Realizar
g) Cronograma de Actividades
h) Recursos
2. Socialización del plan de monitoreo y acompañamiento pedagógico con los jefes de

departamento y coordinadores de carrera.
Una vez aprobado el plan de monitoreo y acompañamiento pedagógico por parte del
coordinador de docencia y director del CURC, se convocó a una reunión con los jefes de
departamento, coordinadores de carrera y director para la sensibilización del plan, se
presentó de manera dinámica, reflexiva, democrática y explicativa el contenido del plan.
La presentación fue un éxito, ya que se logró mostrar y explicar el trabajo, así mismo en el
40
transcurso se despejaron ciertas dudas por parte de las personas involucradas. Algunos
departamentos solicitaron orientación y asesoría acerca del Monitoreo y
Acompañamiento Pedagógico, sin duda en todo momento se estuvo a disposición para el
apoyo de los solicitantes.

CENTRO UNIVERSITARIO REGIONAL DEL CENTRO CURC
COORDINACIÓN DE DOCENCIA CURC
PLAN DE MONITOREO Y
ACOMPAÑAMIENTO
PEDAGÓGICO
41
42
PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
I. DATOS GENERALES:
 Universidad Nacional Autónoma de Honduras

 Centro Universitario Regional del Centro
 Director: Ingeniero Oscar Meza Palma
 Responsable: Coordinación de Docencia CURC
Equipo de Pedagogos
 Municipio: Comayagua
 Departamento: Comayagua
 Lugar: Carretera al Norte contigo a Ferretería Ferromax
II. FINALIDAD:
El MONITOREO PEDAGÓGICO es la recolección y análisis de información de los procesos y

productos pedagógicos para la adecuada toma de decisiones.
EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO es el conjunto de procedimientos que realizan los

Jefes de Departamento y Coordinadores de Carrera para mejorar la práctica pedagógica
en el docente, orientada hacia la mejora de la calidad del servicio educativo.
En cuanto al monitoreo se priorizará los siguientes aspectos que son de mayor

preocupación: la planificación, programación curricular (específicamente programación
académica, unidades didácticas); así como uso de los recursos educativos y evaluación de
los aprendizajes.
Con relación al acompañamiento, se tendrá como prioridad el acompañamiento docente,

brindando orientaciones técnicas y pedagógicas construidas con participación de los
actores educativos para fortalecer el trabajo pedagógico de cada uno de los docentes y de
las diferentes áreas curriculares.
43
III. MARCO LEGAL:
 Normas Académicas de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras.
 Modelo Educativo de la Reforma Universitaria.
 Estatuto del Docente Universitario.
 Reglamento para Jefes de Departamento y Coordinadores de Carrera.
 Reglamento de los estudiantes de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras.
IV. FUNDAMENTACIÓN LEGAL

Normas académicas de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras:
 TÍTULO III De la gestión académica, CAPÍTULO I Conceptualización, principios y
objetivos, Artículo 47, Artículo 49, Artículo 56.
 TÍTULO VI De la gestión de la calidad académica, CAPÍTULO I Evaluación, mejora

continua, aseguramiento y acreditación de la calidad académica, Artículo 75 y
Artículo 76.
Reglamento de coordinadores de departamentos y carreras de la Universidad Nacional

Autónoma de Honduras:
 Título III De las carreras universitarias Capitulo II Modelo Educativo de la UNAH,
Artículo 46, Artículo 47, Artículo 48 y Artículo 49.
Estatuto del Docente Universitario:
 TITULO III De la Formación y Capacitación.- De la Evaluación.- De los Méritos.- De

la Clasificación del Docente Universitario. CAPITULO I De la Formación y

Capacitación, Artículo 58, Artículo 59 inciso a, b, c y d.
 TITULO III De la Formación y Capacitación.- De la Evaluación.- De los Méritos.- De

la Clasificación del Docente Universitario. CAPITULO II De la Evaluación, Artículo
66, Artículo 67 inciso a, b, c, d, e y f.
44
Reglamento de los estudiantes de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras:
 Capitulo II Derechos de los estudiantes, Artículo 7 inciso “b”.
45
V. OBJETIVOS Y ACTIVIDADES:
OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECÍFICOS ACTIVIDADES
a) Se socializa el Plan de Monitoreo y Acompañamiento

Pedagógico con el director, jefes de departamentos y
coordinadores de carrera.
1. Socializar por departamento la
importancia del monitoreo y b) Se presentan los instrumentos de evaluación que se
acompañamiento docente, así utilizaran en el monitoreo docente (Anexo A, Anexo B,
Anexo C).
como los diferentes instrumentos
que utilizaran los responsables de c) Se darán sugerencias y orientaciones a los evaluadores
su ejecución. sobre la conducta del docente en el salón de clases.
d) El Docente debe portar consigo el portafolio del
docente.
Fortalecer el proceso de
desempeño profesional de
los docentes, mediante la
2. Observar que la jornada de
acción de monitoreo y a) Facilitar las fechas en que se realizara el monitoreo del 1
monitoreo docente se realice
acompañamiento al 4 de marzo y del 7 al 11 de marzo (Anexo A y Anexo b).
tomando en cuenta la
pedagógico que garanticen
calendarización sugerida.
la calidad educativa del
CURC.
a) Instrumentos para la retroalimentación docente:
entrevista a cada docente para socializar los resultados de
3. Asesorar a los jefes de
monitoreo.
departamentos y coordinadores
de carrera para realizar la jornada c) Se debe considerar una muestra representativa del 30%
de la población estudiantil en el aula de clases o el 100%
de retroalimentación docente.
cuando haya menos de veinte estudiantes (Anexo C).

VI. DESCRIPCIÓN DE LAS ACCIONES A REALIZAR
5.1 RESPONSABLES:
La planificación, ejecución y evaluación del presente Plan de Monitoreo y

Acompañamiento Pedagógico estará a cargo de:
- Jefes/as de Departamentos
- Coordinadores de Carrera
El Jefe de Departamento y Coordinador de la Carrera serán responsables de emitir un

juicio de valor respecto al desempeño del Docente de manera objetiva, crítica y
responsable, identificando fortalezas y debilidades.
5.2 ACCIONES DE ASESORAMIENTO TÉCNICO PEDAGÓGICO
Se considera las siguientes etapas:
a) Recojo de información: Se hará a través de instrumentos de evaluación, ver

ANEXO “A”, ANEXO “B”, ANEXO “C” y ANEXO “D” (Monitoreo y Asesoramiento
Técnico Pedagógico al Docente).
b) Asesoría al docente: Al terminar la sesión observada, realizar una reunión con el

docente para intercambiar opiniones sobre lo observado y llenado en las fichas: se
harán recomendaciones, sugerencias y compromisos. También se aplicara un
instrumento de autoevaluación a los docentes, para identificar y fortalecer el
trabajo pedagógico.
ESTRATEGIAS PARA
RESPONSABLE FECHA
FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES
Taller de Planificació n Curricular
Taller de Evaluació n de los Aprendizajes
Taller de Utilizació n de Materiales y
Recursos Educativos de Aprendizaje
Taller de Soporte Pedagó gico
VII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
CALENDARIO
RESPON FEBRERO-MARZO
No. ACTIVIDADES
SABLE
F M A M J J A S O N D
1. Elaboració n del Plan de Monitoreo y X
Acompañ amiento Pedagó gico.
2. Elaboració n de Fichas de Evaluació n. X
3. Socializació n del Plan de Monitoreo
y Acompañ amiento Pedagó gico y X
Fichas de Evaluació n.
4. I Monitoreo, I Periodo Académico X
5. II Monitoreo, II Periodo Académico
6. II Monitoreo, III Periodo Académico
7. Procesamiento de Resultados y
X X
Entrega de Resultados
8. Jornada de Fortalecimiento Docente X X
9. Informe a la Direcció n del Centro
sobre los Resultados de Monitoreo y X
Acompañ amiento Docente.
VIII. RECURSOS
8.1 Recursos materiales:

 Instrumentos de monitoreo y acompañamiento.
 Frecuencia de visitas.
8.2 Recursos humanos:

 Directivos
 Docentes
 Estudiantes
8.3 Recursos financieros:
48
 Fondos proporcionados por la Dirección del Centro.
3. Diseño de instrumentos de evaluación desempeño docente: Ficha de observación de

clase, Ficha autoevaluación docente y Ficha de evaluación para estudiantes.
Sin duda otra de las tareas más importantes que realice durante este proceso, es el diseño
de los instrumentos de evaluación de desempeño docente, en el cual considere de suma
importancia una ficha de observación de clase, una ficha de autoevaluación docente y una
ficha de evaluación para el estudiante, con el propósito de enlazar y homologar cada
instrumento, efectuando de esta manera la prolongación de características comunes para
su aplicación. Cada instrumento correlacionaba los siguientes aspectos:
a) Nombre del Instrumento

b) Datos generales
c) Instrucciones
d) Escala de evaluación (en base a un puntaje)
e) Dimensión Personal y Profesional (4 ítems)
f) Dimensión Pedagógica Curricular (26 ítems)
g) Dimensión Ambiente en el Aula de Clase (4 ítems)
4. Diseño de instrumento de evaluación para visitas de prácticas de laboratorio.
Esta actividad fue un desafío en la cual tuve que investigar, leer y analizar documentos,
para articular mis conocimientos pedagógicos en el área de los laboratorios, sin duda fue
trascendental empoderarme de información para el diseño del instrumento, estoy
satisfecho del trabajo realizado ya que en cierta medida logre acomodar la información y
sobre todo encontrar las características deseadas para el instrumento de evaluación de las
prácticas de los laboratorios. En los criterios de evaluación (ítems) se contemplaron
características más prácticas, científicas y metodológicas.
49
FICHA DE OBSERVACIÓN AULA DE CLASE ANEXO “A”
Nombre del Docente:

No. Empleado:
Nombre de la Carrera a la que pertenece:
Departamento al que pertenece:
Espacio de Aprendizaje (Asignatura):
Fecha:
Indicaciones: El presente instrumento le ayudará a medir el desempeño profesional del docente,

conteste de forma ordenada y objetiva lo que se solicita en cada apartado. Estime cada criterio de
evaluación de acuerdo a la siguiente escala de valoración:
ESCALA DE EVALUACIÓN
3 Siempre 2 Frecuentemente 1 A veces 0 Nunca
La conducta está La conducta se La conducta se La conducta está
presente todo el verifica en la mayoría comprueba pocas ausente
tiempo de las veces veces
Dimensión 1: Desarrollo Personal y Profesional

No. Criterios de evaluación Valoración
1. Asiste puntualmente al aula de clases.
2. Inicia y termina la clase en el tiempo establecido.
3. Demuestra estar actualizado, profundiza en el tema y tiene dominio de la
asignatura que imparte.
4. Valora cuantitativamente aspectos de la personalidad del estudiante
(puntualidad, responsabilidad, participación, respeto, interés por la
asignatura).
Dimensión 2: Gestión Pedagógica Curricular

1. El docente abarca todos los contenidos del plan de asignatura según el
plan de estudios vigente y el nivel de profundidad que demanda la
educación superior universitaria.

2. El docente cumple con los contenidos planificados en la programación
didáctica que socializo al inicio de la clase.
3. En la planificación de la asignatura el docente incorpora fuentes de
consulta vigente y accesible, tales como: libros, artículos de revistas.
4. Los planes de asignatura presentados por el docente incorporan las tres
funciones sustantivas universitarias: docencia, investigación y vinculación
universidad sociedad.
5. La planificación presentada por el docente incorpora la evaluación de los
aprendizajes.
50
6. Al iniciar el periodo académico el docente proporciona al estudiante la
planificación, calendarización de clases y exámenes, formas y criterios de
evaluación.
7. El docente cumple con la planificación programada en el tiempo y forma
establecido.
8. Indaga los aprendizajes previos de los estudiantes y los utiliza en el
proceso pedagógico.
9. El contenido que es abordado en clase es coherente con las capacidades a
desarrollar en los estudiantes.
10. Relaciona los contenidos de la asignatura con los contenidos de otras
asignaturas.
11. Desarrolla el tema utilizando ejemplos reales, experiencias o anécdotas,
relacionándolo con la realidad del país.
12. Las metodologías de aprendizaje planificadas por el docente fortalecen la
reflexión crítica, el aprendizaje autónomo, la investigación y la
construcción colaborativa del conocimiento.
13. Utiliza varios métodos de enseñanza – aprendizaje (participativo,
interactivo, demostrativo, expositivo, etc.).
14. Utiliza recursos didácticos (pizarra, proyector, videos, computadora, y
otros) que facilitan el aprendizaje.
15. Utiliza técnicas educativas que facilitan el aprendizaje de los estudiantes
(debates, investigaciones en grupo, estudios de casos, visitas al campo,
seminarios, mesas redondas, demostraciones, ejercicios adicionales, etc.).
16. Proporciona orientaciones claras y precisas para los diferentes trabajos a
ser realizados.
17. Refuerza la explicación a los estudiantes que tienen dificultad para
comprender un concepto o una actividad.
18. Al finalizar la clase resume los puntos más importantes y realiza
preguntas para comprobar si los estudiantes comprendieron lo explicado
en clase.
19. Las técnicas de evaluación planificadas corresponden con la modalidad de
enseñanza y el modelo educativo de la UNAH.
20. El docente relaciona el contenido de la asignatura con los trabajos de
investigación y/o vinculación que se realizan.
21. El docente produce sus propios materiales de enseñanza aprendizaje,
como ser: guías de estudio, diseño de asignaturas en línea.

22. Las evaluaciones planificadas por el docente se formulan a lo largo de
todos los momentos del proceso de aprendizaje, evaluando de manera
continua, sumativa, acumulativa y formativa el progreso de los
estudiantes.
23. El docente está evaluando de manera continua a través de tareas
exposiciones y otras formas de evaluación.
24. Las evaluaciones planificadas corresponden a los objetivos propuestos
para la asignatura y las competencias esperadas en el estudiante al
finalizar la misma.
51
25. La asignatura impartida por el docente conduce a los estudiantes a un
aprendizaje para resolver problemas de la vida real
26. El docente establece, comunica y cumple el horario para las labores de
orientación y asesoría estudiantil.
Dimensión 3: Ambiente en el Aula de Clase

1. En relación al número de estudiantes que valor de la escala le asigna al
ambiente académico (tamaño del salón de clases, condiciones del
mobiliario y condiciones acústicas).
2. Trata con respeto y amabilidad a los estudiantes creando un ambiente
físico que permite el desarrollo apropiado de la clase.
3. Motiva a los estudiantes a participar activamente, propiciando la
atención y el interés de los estudiantes en la clase.
4. Indica normas de convivencia claras y aceptadas por todos los
estudiantes.
Al finalizar se debe calcular la nota total del docente en base a cien (100) puntos.
Puntuación total en base a 100: D1 + D2 + D3 = Puntaje Logrado

Dimensión 1 Dimensión 2 Dimensión 3 Puntaje Logrado
CATEGORÍA DE CALIFICACIÓN
Destacado Competente Satisfactorio Insatisfactorio
100 - 91 90 - 81 80 – 70 Menos de 70
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
52
____________________________ _____________________________
Firma del Docente Firma del Evaluador
53
FICHA DE OBSERVACIÓN PRÁCTICAS DE LABORATORIOS ANEXO “D”
Nombre del Docente:

No. Empleado:
Nombre de la Carrera a la que pertenece:
Departamento al que pertenece:
Espacio de Aprendizaje (Asignatura):
Fecha:
Indicaciones: El presente instrumento le ayudará a medir el desempeño profesional del docente,

conteste de forma ordenada y objetiva lo que se solicita en cada apartado. Estime cada criterio de
evaluación de acuerdo a la siguiente escala de valoración:
Escala de Evaluación:
5 Siempre 4 Frecuentemente 3 Rara vez 2 Casi nunca 1 Nunca
La conducta La conducta se verifica La conducta se La conducta se La conducta
está presente en la mayoría de las comprueba muestra pocas está ausente
todo el tiempo veces ocasionalmente veces
Dimensión 1: Desarrollo Personal y Profesional
No. Criterios de evaluación Puntaje

1. Asiste puntualmente a las prácticas de laboratorio.
2. Inicia y termina la práctica de laboratorio en el tiempo establecido.
3. Demuestra estar actualizado, profundiza en el tema y tiene dominio del
laboratorio que imparte.
4. Demuestra conocimiento detallado del funcionamiento de cada práctica
para poder atender las dudas de los alumnos y los problemas de
funcionamiento.
Dimensión 2: Gestión Pedagógica Curricular

1. Planifica el proceso pedagógico y porta el portafolio docente.
2. Diseña y planifica su práctica de laboratorio utilizando manual de

prácticas o instructivo de prácticas.
3. Utiliza y promueve el uso del equipo de protección personal.
4. Da instrucciones específicas sobre el laboratorio a ser desarrollado: lo que
debe hacer, como hacerlo, los objetivos y beneficios de lo que enseña.
5. Advierte y comunica a los estudiantes normas de seguridad previa a la
práctica de laboratorio.
6. Proporciona orientaciones acerca del tema previo al desarrollo del
laboratorio.
7. Demuestra conocimiento detallado del funcionamiento de cada práctica
54
para poder atender las dudas de los estudiantes y los problemas de
funcionamiento.
8. Utiliza y manipula los medios disponibles (herramientas, instrumentos,
utensilios, etc.).
9. Promueve que el trabajo se base en técnicas, procesos y metodologías
experimentales.
10. Organiza las actividades, agrupa a los estudiantes y designa
responsabilidades.
11. Participa activamente y coopera con los estudiantes en la ejecución de las
actividades.
12. El docente complementa su práctica de laboratorio con visitas a empresas
(mínimo dos por periodo).
Dimensión 3: Ambiente en el Aula de Clase

1. Fomenta un clima de trabajo colaborador y orientado a que cada
estudiante desarrolle con efectividad las actividades.
2. Trata con respeto y amabilidad a los estudiantes creando un ambiente
físico que permite el desarrollo apropiado de la clase.
3. Motiva a los estudiantes a participar activamente, propiciando la
atención y el interés de los estudiantes en la clase.
4. Promueve practica de higiene antes, durante y al finalizar el laboratorio.
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________ _____________________________
Firma del Docente Firma del Evaluador
55
6. Seguimiento y dirección de la ejecución del plan de monitoreo y acompañamiento
pedagógico.
En esta actividad el equipo técnico – pedagógico estuvo al margen del seguimiento del
monitoreo y acompañamiento pedagógico, con la finalidad de contribuir con el
mejoramiento y aseguramiento de la calidad del servicio educativo, en esta instancia se
brindó asesoría y apoyo técnico - pedagógico para la implementación y ejecución del plan
de monitoreo y acompañamiento pedagógico, dando las directrices generales y
específicas para el cumplimiento de las mismas. Así mimo se estuvo inspeccionando que
se desarrollara el proceso de monitoreo en las fechas proporcionadas por el coordinador
de docencia.
7. Presentación de Taller de Andragogía dirigido a docentes del CURC.
En colaboración con el equipo técnico – pedagógico se logró efectuar un Taller de

Formación abordando el tema de la Andragogía en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje,
dirigido a los docentes que integran la comunidad universitaria del CURC. Se programaron
varias reuniones con el equipo para abordar la importancia del tema, así mismo se
procedió a la planeación del Taller presentando los temas que fueron abordados en el
mismo, además se realizó la programación metodológica del taller.
8. Realización de encuesta para el funcionamiento del Programa de Encuestas en Línea

CURC – 2016.
La encuesta fue solicitada por la coordinación de docencia y coordinación de innovación

de plataformas virtuales del laboratorio de cómputo, el instrumento tuvo como propósito

conocer la opinión y percepción sobre la pertinencia del Modelo Educativo de la
Universidad Nacional Autónoma de Honduras, siendo esta aplicada a los actores
involucrados en el proceso educativo docentes y estudiantes.
56
ACTIVIDADES REALIZADAS EN EL ÁREA DE COORDINACIÓN DE INVESTIGACIÓN Y
VINCULACIÓN:
1. Recolección de información para catálogo de docentes CURC – UNAH 2016.
La coordinación de vinculación e investigación encomendaron al equipo técnico –

pedagógico la tarea de recolectar los datos del personal docente y administrativo de la
institución a través de una ficha de información, para poder realizar un Catálogo del
personal del CURC.
ACTIVIDADES REALIZADAS EN EL ÁREA DE DIRECCIÓN:
1. Capacitación acerca de Plan de Trabajo de Turarías a estudiantes que brindan

reforzamiento académico por medio del programa de VOAE.
A solicitud de Vicerrectoría de Orientación y Asuntos Estudiantiles VOAE – CURC y

dirección se solicita de ayuda al equipo técnico pedagógico para implementación de Plan
de Trabajo de Asesoría Académica para el programa de estudiantes becados de VOAE,
realizando de esta forma un Plan Metodológico de Capacitación y un Bosquejo de
Planeación para orientar a los jóvenes que ofrecen reforzamiento académica a la
población estudiantil del CURC, efectuando de esta manera un proceso de planeación
como medio pertinente para el logro de los objetivos del programa.
2. Realización de Propuesta Taller de Formación Para Jóvenes Emprendedores.

Sin duda otra tarea importante en el proceso de mi práctica fue la elaboración de una
propuesta acerca de Talleres de Formación Para Jóvenes Emprendedores, dirigido a los
estudiantes de la comunidad universitaria del CURC y jóvenes cursando último año de
educación media. La propuesta fue presentada a la asociación EUROLABOR – ALCALDÍA
57
MUNICIPAL DE COMAYAGUA, para enlazar los convenios y cartas de intenciones con los
mismos.
Universidad Nacional Autónoma de Honduras

Centro Regional Universitario del Centro –CURC-
Comayagua, Honduras, C.A.
Año Académico 2016 “José Cecilio Del Valle”
Teléfonos: 2771-9376 - 2771-9377 -2771-9378
PRESENTACIÓN PROPUESTA TALLER DE

FORMACIÓN PARA JÓVENES
EMPRENDEDORES
“Crea” “Atrévete” “Emprende”
DIRIGIDO A:
Población estudiantil de la comunidad universitaria CURC

OBJETIVO CENTRO DE EMPREDIMIENTO CURC
58
Impulsar el espíritu emprendedor en los jóvenes de la comunidad CURC para desarrollar
habilidades, actitudes y valores empresariales que permitan generar proyectos
innovadores.
59
FICHA TÉCNICA DE LA PROPUESTA
CONCEPTO ESPECIFICACIÓN
Convocatoria Apoyo al fortalecimiento de jóvenes emprendedores de la comunidad
universitaria del CURC.
Eje temático Proyectos de contenidos, herramientas y metodologías para la
creación y el acompañamiento empresas o negocios juveniles.
Propuesta Taller de formación de jóvenes emprendedores.
Modalidad del taller Curso-taller intensivo de formación y acompañamiento en el
emprendimiento de un proyecto desarrollado por jóvenes de la
comunidad universitaria CURC. El taller será de carácter presencial, y
se dividirá en módulos que orienten etapa por etapa el desarrollo de
una empresa a emprender.
Beneficiarios Directos: Estudiantes universitarios de la comunidad CURC.
Jóvenes de último año de secundaria.
Indirectos: Comunidad de Comayagua.
Módulos que I. Despertando el espíritu emprendedor.
conforman el taller: II. Desarrollando las Competencias Emprendedoras.
III. Identificando Oportunidades de Negocios.
IV. Formulación de la Empresa.
Cronograma del Duración del taller: 32 horas presenciales, distribuidas durante 4
taller semanas. JUNIO – JULIO 2016.
Sede Instalaciones del Centro de Emprendimiento CURC.
Etapas previstas del 1. Desarrollo de la metodología del taller.
programa: Taller de 2. Selección de facilitadores del taller.
formación de jóvenes 3. Difusión y filtro de beneficiarios.
emprendedores 4. Implementación de los módulos de los talleres.
5. Incentivación de la comunidad.
6. Validación y exposición de los proyectos.
Aportación para el CURC L. 136,000.00

taller ALCALDÍA L. 62,000.00
60
DESARROLLO DEL PROCESO
a) Objetivos del convenio
Objetivo General:
 Proporcionar formación práctica y adquisición de competencias profesionales

necesarias para configurar un proyecto empresarial.
Objetivos Específicos:
a) Fomentar la cultura Emprendedora a los estudiantes de la comunidad universitaria

y jóvenes que cursan último año de educación media para la gestación de nuevas
ideas de proyectos.
b) Potenciar características diferenciadoras de emprendimiento, que ayuden a

enfrentar los desafíos del mundo laboral como un profesional independiente.
c) Implementar la cadena del emprendimiento, generación y formulación de

proyectos para la creación de su propia empresa o negocio.
b) Grupo Meta:
40 jóvenes estudiantes de la comunidad universitaria del CURC y estudiantes de último

año de educación media de la comunidad de Comayagua que posean las siguientes
características:
 Jóvenes cursando las carreras del Centro Universitario Regional del Centro.
 Jóvenes a fines de culminar educación media.
 Jóvenes que muestren interés de emprender.
c) Productos y resultados esperados:
61
40 jóvenes estudiantes de la comunidad universitaria del CURC y estudiantes de último
año de educación media de la comunidad de Comayagua serán capacitados en formación
empresarial en proyectos de contenidos, herramientas y metodologías para la creación y
el acompañamiento empresas o negocios juveniles.
40 estudiantes generaran un proyecto innovador determinando las actividades

correspondientes y evidenciando sus competencias académicas.
d) Metodología de trabajo:
La metodología de trabajo propuesta será participativa, interactiva y experimental esto se

logra a través de ejercicios estructurados, dinámicas de grupo, herramientas de
diagnóstico, estudios de caso y otras actividades, son diseñados para animar a los
participantes a poner el foco en sus habilidades y voluntad para perseguir y lograr mejoras
continuas en calidad, eficiencia, crecimiento y rentabilidad de esta forma el participante
“aprende haciendo”.
Una vez que los participantes alcanzan este punto de desarrollo, comienzan a valorar la
necesidad de la mejora continua como una estrategia competitiva para todos los aspectos
de su negocio. Resulta muy importante para el éxito del Taller que los participantes
puedan concentrarse en las prácticas y reflexiones a que los lleva estos talleres.
e) Cronograma de trabajo:
JUNIO – JULIO
1 2 3 4 5 6 7 8
Desarrollo de la metodología del taller x
Selección de facilitadores del taller x
Incentivación de la comunidad x x
Difusión y filtro de beneficios x
Compra de materiales para implementación del taller x
Implementación de los módulos del taller x x x x x x
Asesoramiento y consultoría profesional x x x x x x
Validación y exposición de los proyectos a través de x
62
una feria de presentación de productos
f) Programa de talleres de emprendimiento e innovación

MODULO TEMA OBJETIVO HORAS
Modulo I Despertando el Espíritu Emprendedor Sensibilizar a los participantes 4 horas presenciales
1. El Mundo del Trabajo y Futuro Laboral la importancia de los
2. Perfil del Emprendedor emprendimientos exitosos. 5 horas trabajo de campo
3. Éxito empresarial Autoestima y motivación
Módulo II Desarrollando las Competencias Emprendedoras Desarrollar las competencias y 4 horas presenciales
1. Liderazgo habilidades que requiere un
2. Trabajo en Equipo empresario exitoso. 5 horas trabajo de campo
3. Creatividad e Innovación
4. Comunicación
5. Autoestima
6.Nuevas tecnologías para jóvenes emprendedores
Módulo III Identificando Oportunidades de Negocios Identificar los elementos y 8 horas presenciales
1. Generación de Ideas de Negocios criterios generales que
2. Fuentes de ideas garantizan ideas de negocios 14 horas trabajo de
3. Innovación Tecnológica rentables. campo
4. Oportunidades de Negocios
5. Evaluación de la idea de negocios
Módulo IV Formulación de la Empresa Aplicar los instrumentos 16 horas presenciales
1. Descripción del negocio necesarios para la
2. Descripción del producto o servicio formulación de un Plan de
3. Organización de la empresa Negocio.
4. Análisis de mercado 20 horas practicas
5. Análisis de la competencia (Elaborar un plan de
6. Estrategias de mercado e implementación negocio)
7. Distribución y ventas
8. Plan de operaciones y cronograma de
implantación
9. Plan de inversión
10. Plan Financiero
g) Propuesta Financiera
DESCRIPCIÓN APORTE CURC APORTE ALCALDÍA

Logística L. 15,000.00
Refrigerio Taller I, II y III L. 5,000.00
Almuerzo Taller I, II y III L. 12,000.00
63
Manual de emprendedores L. 10,000.00
Diplomas L. 4,000.00
Materiales L. 16,000.00
Honorarios facilitador L. 120,000.00
Salón L. 4,000.00
Gastos de administración L. 12,000.00
SUBTOTALES L. 136,000.00 L. 62,000.00
TOTAL L. 198,000.00
64
CONCLUSIONES
 Se logró superar las expectativas personales y de las autoridades en cada una de
las actividades asignadas, dejando muy en el alto el nombre de la UNAH pero sobre
todo el proceso de calidad que administra la carrera de pedagogía en Ciudad
Universitaria.
 El Centro Universitario Regional del Centro CURC, es un campo amplio de trabajo

que brinda la oportunidad de desenvolverse profesionalmente en cada uno de los
departamentos que articulan esta institución.
 Los procesos de administración, planeamiento, gestión, control y supervisión, son

elementos indispensables para el desarrollo de la Práctica Profesional supervisada,
ya que tuve la oportunidad de poner en práctica estos conocimientos que fueron
adquiridos durante mi carrera profesional.
 La práctica profesional me proporcionó una gran experiencia, sobre todo como

enfrentarse y comportarse ante el campo laboral y a las responsabilidades como
individuo, además a una mejor conducta.
 La práctica profesional exige al practicante demostrar a la sociedad, sus

habilidades, actitudes, destrezas y competencias adquiridas en todo el proceso de
su formación.
65
RECOMENDACIONES
 Es importante que al momento de realizar la práctica profesional el practicante de

la carrera tenga una actitud de motivación, colaboración y sobre con muchos
deseos de aprender y de exponer sus ideas y propuestas.
 Brindar las instrucciones pertinentes en tiempo y forma para la elaboración y

presentación de todos los instrumentos, documentos e informe final de la práctica
profesional.
 Seguir brindando la comprensión y flexibilidad en la presentación de documentos

requeridos a los futuros practicantes.
 Mantener una comunicación recíproca entre practicante y asesor a través de los

diferentes medios o redes sociales en la actualidad.
66
BIBLIOGRAFÍA
 Facultad de Humanidades y Artes. (2014). Antecedentes Carrera de Pedagogía y

Ciencias de la Educación. Honduras: Dirección Ejecutiva de Gestión de Tecnología
(DEGT). Honduras: Obtenido de https://humanidades.unah.edu.hn/escuelas-y-
carreras/escuela-pedagogia-y-ciencias-de-la-educacion/antecedentes/
 Universidad Nacional Autónoma de Honduras. (2014). Historia de la Universidad

Nacional Autónoma de Honduras. Honduras: Dirección Ejecutiva de Gestión de
Tecnología (DEGT). Obtenido de
https://www.unah.edu.hn/acerca-de-la-unah/historia/
 Centro Universitario Regional del Centro. (2014). Historia CURC. Honduras:

Dirección Ejecutiva de Gestión de Tecnología (DEGT). Obtenido de
https://curc.unah.edu.hn/acerca-del-curc/historia/
67
ANEXOS
68
69
70
FOTOGRAFÍAS
Taller de Formación Gerencial en Gestión Universitaria
Presentación Plan de Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico
71
Socialización Plan de Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico
Jornada de Socialización Autoevaluación Institucional
72
Jornada de Sensibilización de Autoevaluación Institucional
Curso Virtual de Redacción Científica Para CURLA y CURC

Informe de Práctica Javier Alvarado - Comayagua

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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE HONDURAS

FACULTAD DE HUMANIDADES Y ARTES

Javier Antonio Alvarado Espinal

MSc. Orfilia Azucena Argeñal

Ciudad Universitaria “José Trinidad Reyes”

Tegucigalpa M .D. C., Francisco Morazán

PRÁCTICA PROFESIONAL SUPERVISADA

Previo Obtención del Título a:

Centro Universitario Regional del Centro CURC-UNAH

Ing. Oscar Meza Palma

Licdo. José Yeri Euceda

Tegucigalpa M .D. C., Francisco Morazán

PRÁCTICA PROFESIONAL SUPERVISADA

Licda. Julieta Gonzalina Castellanos

Dra. Rutilia Calderón Padilla

MSc. Aleyda Lizett Romero Escobar

MSc. Julio Cesar Raudales

Abog. Ayax Irías Coello

Abog. Emma Virginia Rivera

Arq. Rosamalia Ordoñez Ferrera

Licdo. José Armando Hernández

MSc. Orfilia Azucena Argeñal

PRÁCTICA PROFESIONAL SUPERVISADA

VI. Capitulo I. Marco Referencial

6.1 Reseña Histórica UNAH…………………………………. 11

6.2 Reseña Histórica Carrera de Pedagogía………………… 13

6.3 Reseña Histórica CURC Centro de Practica.……………. 15

6.4 Descripción geográfica…………………………………. 19

6.5 Visión, Misión y Objetivos……………………………… 20

6.6 Oferta Académica Actual………………………………. 21

6.7 Diagnóstico Actual de las Condiciones…………………. 21

6.8 Estructura Orgánica y Funcional………………………. 23

VII. Capitulo II. Actividades Práctica Profesional Supervisada

7.1 Descripción Práctica Profesional Supervisada I………… 24

7.2 Descripción Práctica Profesional Supervisada II………… 24

7.3 Descripción Práctica Profesional Supervisada III……….. 25

7.4 Planeación de la Práctica Profesional………………….. 25

7.5 Área Coordinación de Docencia………………………… 38

7.6 Área Investigación y Vinculación………………………. 52

PRÁCTICA PROFESIONAL SUPERVISADA

12.1 Carta de Presentación………………………………….. 61

12.2 Carta de Aceptación………………………………........ 62

12.3 Carta de Finalización…………………………………… 63

PRÁCTICA PROFESIONAL SUPERVISADA

A Mis Hermanos y Hermanas

Quienes a lo largo de toda mi vida han apoyado y motivado mi formación académica,

A Mis Tutores, Asesores y Docentes

PRÁCTICA PROFESIONAL SUPERVISADA

A Dios Todopoderoso, por haberme permitido

A mis padres Ramón Alvarado y Antonia Espinal,

A mis hermanos Gerson, Wilmer, Ninoska y Paola,

A mis compañeros Esther, Aminta, Dina y Allan,

PRÁCTICA PROFESIONAL SUPERVISADA

En el primer capítulo se describe el marco referencial mostrando las características

En el segundo capítulo se examina el marco teórico presentando puntualmente síntesis

En el tercer capítulo, se aborda las particularidades de la intervención pedagógica como

Finalmente, se plantean algunas consideraciones y líneas que desprenden el trabajo de

PRÁCTICA PROFESIONAL SUPERVISADA

La Práctica Profesional es un proceso que posibilita al estudiante ubicar claramente su

PRÁCTICA PROFESIONAL SUPERVISADA

 Presentar la fundamentación y evidencia de las actividades desarrolladas durante

a) Desarrollar a través de un proceso planificado habilidades y experiencias que

b) Contrastar el desarrollo de competencias adquiridas durante la formación

c) Evidenciar la ejecución de acciones estratégicas desarrolladas en el proceso de