MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN PASCO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL OXAPAMPA

PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
UNIÓN - ESTUDIO – TRABAJO – DISCIPLINA

Y TECNOLOGÍA
DIRECTOR:
Lic. RAMON HURTADO, Efrin

2020
 PRESENTACION

La Dirección de la Institución Educativa “Juan MEDINA ROBLES” de

San Cristóbal, del Distrito de Palcazú, pone a disposición de las Autoridades del
Sector Educación y Comunidad el Presente Proyecto Educativo Institucional del
2020 – 2021, como un documento normativo, administrativo y pedagógico en la que
plasma toda la problemática que aqueja a nuestra Institución Educativa, en base a
datos estadísticos en la que permite tomar decisiones.

Se ha formulado en concordancia con los documentos legales vigentes,

basados en los objetivos, fines y metas de la actual política educativa nacional, en
función al diagnóstico en el cual se desarrolla nuestra educación, orientados por la
filosofía de calidad. Para su efecto se han tomado diferentes mecanismos de
participación, en relación a los documentos normativos, con la sana finalidad de
garantizar y promover la participación activa de los agentes y sujetos de la
educación; en tanto que, todas las etapas de su formulación se llevaron a cabo en
completa coordinación con los docentes, estudiantes, representantes de padres,
CONEI y autoridades.

En tal sentido dejamos a disposición, con el optimismo de poder

experimentar y mejorar los servicios educativos de la Institución, así mismo
invocando de hacer llegar sus sugerencias de carácter constructivo de acciones
orientadoras, para que el presente sea un trabajo eficiente.

Efrin RAMON HURTADO

DIRECTOR DE LA I.E.”JMR”
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

1. Datos de la IE
1.1. Información de la IE
2. Análisis Situacional
2.1. Resultados de aprendizajes de los estudiantes de la IE
2.2. Resultados de indicadores de eficiencia interna
2.3. Resultados del funcionamiento de la IE
2.4. Análisis del entorno de la IE
2.5. Diagnóstico situacional
3. Identidad
3.1. Visión compartida
3.2. Principios de la Educación
4. Propuesta de gestión escolar centrada en los aprendizajes
4.1. Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes
4.2. Matriz de planificación a mediano plazo
5. Acciones para el monitoreo y evaluación del PEI
5.1. Matriz de monitoreo y evaluación del PEI
6. Anexos
Resolución, actas de reunión, evidencias del proceso de formulación, entre otros
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

I. DATOS DE LA IE

1.1. DIRECCION REGIONAL : PASCO

1.2. UNIDAD DE GESTION EDUCATIVO : OXAPAMPA
1.3. NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN : I.E. JUAN MEDINA ROBLES
1.4. UBICACIÓN : C.P. San Cristobal
1.5. DISTRITO : Palcazú
1.6. PROVINCIA : Oxapampa
1.7. REGIÓN : Pasco
1.8. TIPO DE GESTIÓN : Publica
1.9. NIVELES QUE ATIENDE : Secundaria de menores
1.10. TURNOS : Diurno - mañanas
1.11. POBLACIÓN ESTUDIANTIL : 67
1.12. NIVEL : SECUNDARIA
1.13. CODIGO MODULAR : 1160761
1.14. CODIGO DE LOCAL : 511930

PERSONAL DIRECTIVO : Director: Efrin RAMON HURTADO

PRESIDENTE DE APAFA : Danitza GARCIA EGG
PRPRES. DE DOCENTES CONEI : Miguel Ángel HINOSTROZA FERNANDEZ
REPRES. DE PADRES CONEI : Conrado VENTURA HUARANGA
REPRES. ESTUDIANTE CONEI : Nelly Dayana INGUNZA UBALDO
 II. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL ANUAL

2.1. Resultados de progreso anual de aprendizajes de los estudiantes

de la Institución Educativa.
2.1.1 Resultados obtenidos de las actas consolidadas de evaluación integral
de año anterior.

NIVEL SECUNDARIA: EVOLUCIÓN PORCENTUAL DE LA CALIFICACIÓN "20 - 18" POR AÑO, GRADO Y ÁREA

1° 2° 3° 4° 5° 1° 2° 3° 4° 5° 1° 2° 3° 4° 5°
2015 2016 2017
MATEMÁTICA 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
COMUNICACIÓN 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
INGLES 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
ARTE 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 10.0 0.0 13.3
FORMACIÓN CIUDADANA 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
HIST. GEOG. ECONOMÍA 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
PER. FAMILIA y REL. HUMANAS 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
EDUCACIÓN FÍSICA 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
EDUCACIÓN RELIGIOSA 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 30.8 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
CIENCIA TEC. Y AMBIENTE 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 12.5 7.7 0.0 15.4 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
EDUC. PARA EL TRABAJO 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

NIVEL SECUNDARIA: EVOLUCIÓN PORCENTUAL DE LA CALIFICACIÓN "17 - 14" POR AÑO, GRADO Y ÁREA

1° 2° 3° 4° 5° 1° 2° 3° 4° 5° 1° 2° 3° 4° 5°
2015 2016 2017
MATEMÁTICA 23.1 46.2 58.3 25.0 25.0 41.7 53.8 50.0 69.2 37.5 17.6 13.6 10.0 23.1 33.3
COMUNICACIÓN 38.5 38.5 58.3 50.0 37.5 50.0 53.8 64.3 92.3 87.5 11.8 18.2 20.0 30.8 40.0
INGLES 38.5 38.5 75.0 37.5 25.0 79.2 30.8 64.3 92.3 37.5 29.4 27.3 10.0 0.0 33.3
ARTE 61.5 46.2 83.3 50.0 37.5 75.0 69.2 92.9 100.0 100.0 29.4 45.5 60.0 0.0 53.3
FORMACIÓN CIUDADANA 46.2 38.5 91.7 37.5 62.5 75.0 53.8 85.7 76.9 50.0 23.5 27.3 40.0 30.8 40.0
HIST. GEOG. ECONOMÍA 69.2 92.3 100.0 37.5 75.0 66.7 46.2 71.4 92.3 62.5 17.6 27.3 20.0 30.8 40.0
PER. FAMILIA y REL. HUMANAS 46.2 92.3 66.7 50.0 62.5 41.7 84.6 42.9 100.0 62.5 23.5 18.2 40.0 38.5 40.0
EDUCACIÓN FÍSICA 76.9 92.3 91.7 50.0 62.5 83.3 84.6 92.9 92.3 75.0 23.5 22.7 10.0 23.1 46.7
EDUCACIÓN RELIGIOSA 46.2 53.8 91.7 37.5 62.5 83.3 61.5 64.3 61.5 62.5 17.6 9.1 10.0 15.4 20.0
CIENCIA TEC. Y AMBIENTE 46.2 53.8 75.0 37.5 25.0 66.7 76.9 92.9 84.6 62.5 17.6 22.7 10.0 7.7 13.3
EDUC. PARA EL TRABAJO 76.9 92.3 100.0 62.5 50.0 75.0 76.9 85.7 100.0 50.0 11.8 18.2 20.0 23.1 33.3
 NIVEL SECUNDARIA: EVOLUCIÓN PORCENTUAL DE LA CALIFICACIÓN "13 - 11" POR AÑO, GRADO Y ÁREA

1° 2° 3° 4° 5° 1° 2° 3° 4° 5° 1° 2° 3° 4° 5°
2015 2016 2017
MATEMÁTICA 53.8 46.2 41.7 37.5 50.0 50.0 30.8 42.9 30.8 62.5 52.9 59.1 60.0 53.8 66.7
COMUNICACIÓN 38.5 53.8 41.7 12.5 37.5 41.7 30.8 28.6 7.7 62.5 52.9 68.2 60.0 61.5 60.0
INGLES 38.5 53.8 25.0 25.0 50.0 12.5 53.8 28.6 7.7 62.5 47.1 63.6 80.0 76.9 66.7
ARTE 15.4 46.2 16.7 12.5 37.5 16.7 15.4 0.0 0.0 0.0 52.9 45.5 20.0 84.6 33.3
FORMACIÓN CIUDADANA 30.8 53.8 8.3 25.0 12.5 16.7 30.8 7.1 7.7 50.0 58.8 59.1 50.0 61.5 60.0
HIST. GEOG. ECONOMÍA 7.7 0.0 0.0 25.0 0.0 25.0 38.5 21.4 7.7 37.5 58.8 59.1 70.0 61.5 60.0
PER. FAMILIA y REL. HUMANAS 30.8 0.0 33.3 12.5 12.5 50.0 0.0 50.0 0.0 37.5 52.9 54.5 50.0 53.8 60.0
EDUCACIÓN FÍSICA 0.0 0.0 8.3 12.5 12.5 8.3 0.0 0.0 7.7 25.0 58.8 68.2 80.0 69.2 53.3
EDUCACIÓN RELIGIOSA 30.8 38.5 8.3 25.0 12.5 8.3 23.1 28.6 7.7 37.5 58.8 72.7 70.0 76.9 80.0
CIENCIA TEC. Y AMBIENTE 30.8 38.5 25.0 25.0 50.0 12.5 0.0 0.0 0.0 37.5 58.8 68.2 70.0 69.2 80.0
EDUC. PARA EL TRABAJO 0.0 0.0 0.0 0.0 25.0 16.7 7.7 7.1 0.0 50.0 70.6 72.7 70.0 69.2 66.7

NIVEL SECUNDARIA: EVOLUCIÓN PORCENTUAL DE LA CALIFICACIÓN "10 - 0" POR AÑO, GRADO Y ÁREA

1° 2° 3° 4° 5° 1° 2° 3° 4° 5° 1° 2° 3° 4° 5°
2015 2016 2017
MATEMÁTICA 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 11.8 18.2 20.0 15.4 0.0
COMUNICACIÓN 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 17.6 4.5 10.0 0.0 0.0
INGLES 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 5.9 0.0 0.0 15.4 0.0
ARTE 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 7.7 0.0
FORMACIÓN CIUDADANA 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 4.5 0.0 0.0 0.0
HIST. GEOG. ECONOMÍA 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 5.9 4.5 0.0 0.0 0.0
PER. FAMILIA y REL. HUMANAS 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 5.9 18.2 0.0 0.0 0.0
EDUCACIÓN FÍSICA 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
EDUCACIÓN RELIGIOSA 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 5.9 9.1 10.0 0.0 0.0
CIENCIA TEC. Y AMBIENTE 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 5.9 0.0 10.0 15.4 6.7
EDUC. PARA EL TRABAJO 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
 Análisis de los resultados, según la siguiente plantilla,

Análisis de los gráficos

Preguntas de análisis obtenidos y/o revisión de Problemas relacionados Causas asociadas
documentos
El nivel de Logro Destacado Mínimo estudiantes Estudiantes
ha sido variante, pero alcanzan el nivel de Logro conformistas sin
representa un número Destacado. proyectos de vida
mínimo de estudiantes frente que solo asisten por
al total de estudiantes de la Persistencia de la brecha exigencia de sus
IE los años 2016-2017. entre estudiantes con padres y sin
calificaciones AD y A y compromiso de
En el nivel de Logro Previsto aquellos con bajo nivel de superación y
se ubica el mayor porcentaje logro de aprendizajes, es búsqueda de
de estudiantes y se mantiene decir con calificaciones B y excelencia.
constante durante los tres C.
años. Influencia de
estudiantes con extra
En el nivel En Proceso, se edad escolar que
ubica un porcentaje reducido solo esperan
de estudiantes y se mantiene terminar la
¿Cómo han
constante. secundaria.
evolucionado las
calificaciones, durante el
En el nivel En Inicio, se ubica Influencia de los
año escolar anterior,
un porcentaje mínimo de padres que no
obtenidas por los
estudiantes en el 2017, exigen a sus hijos en
estudiantes?
considerando un mínimo con un proyecto de
estudiantes en recuperación calidad vida.
pedagógica.
Docentes contratados que Limitado manejo de
Cuando Observamos el logro no son de especialidad y enfoques
destacados solo obtenemos desconocen de un proceso Pedagógicos,
un número reducido en el pedagógico y didáctico. estrategias de
área de CTA, Arte y Religión aprendizaje y uso
que obtienen AD entre los Debilidad en el manejo de efectivo del tiempo
años 2016 y 2017. enfoques, estrategias y durante la sesión de
metodología aprendizaje.
¿Qué interpretación se
Al observar los niveles de correspondiente a las áreas
obtiene al observar los
logro se observa la tendencia curriculares por parte de Existen diferentes
niveles de logro
a que la mayoría de los los docentes criterios para la
obtenidos por los
estudiantes obtienen la evaluación de
estudiantes en el año
calificación A, estudiantes, se
escolar anterior?
correspondiente al Logro observa que no
Previsto. todos los docentes
Sin embargo, en las áreas de dominan la
Matemática y Comunicación, evaluación por
CTA y HGE se observa la competencias.
mayor cantidad de
calificaciones en dicho nivel. Programación
curricular alejada de
La gran dificulta aumenta en las necesidades
el año 2017 incrementando educativas de los
el nivel En Inicio. estudiantes.

Escaso docente
pedagogos que
desean laborar en
zona rural.
 2.1.2. Resultados obtenidos de ECE en las que la IE ha participado
el año anterior.

¿Los resultados de la ECE muestran: crecimiento, decrecimiento o fluctuación respecto a los niveles alcanzados en
la competencia de Lectura y Matemática?
77.8
PREVIO AL INICIO
44.4
INICIO
33.3
22.2 PROCESO
11.1 11.1 SATISFACTORIO
0 0
Lectura Matemática
2016 2016

Análisis de los resultados, según la siguiente plantilla.

Análisis de los gráficos

Preguntas de Problemas
obtenidos y/o revisión de Causas asociadas
análisis relacionados
documentos
En Lectura Existe una notoria Cada año cambian
El nivel Satisfactorio ha sido fluctuación en los niveles los maestros, por lo
fluctuante, porque del año 2015 al de logro de los estudiantes. que no existe una
2016 se observa un crecimiento continuidad en la
notorio de 0% a 11.1%. Menor porcentaje de práctica pedagógica.
estudiantes ubicados por
En el nivel En Proceso se observa debajo del logro Falta implementar el
fluctuación, entre el 2015 y 2016 se Satisfactorio. monitoreo a la
muestra un crecimiento de 8.3 a práctica pedagógica
11.1% entre el 2015 y 2016. Mayor porcentaje de de manera eficiente.
En el nivel En Inicio, se observa un estudiantes ubicados por
¿Los resultados
crecimiento de 25% a 44.4% que debajo del nivel de No se socializan los
obtenidos en las
se muestra en los últimos dos proceso. resultados de las
evaluaciones
años. calificaciones
estandarizadas en
Existe bajo nivel de logro estandarizadas por
las que la IE ha
En el Nivel Previo al Inicio existe en la competencia los estudiantes
participado, el año
decrecimiento durante los últimos matemática durante el año
anterior, guardan
dos años, es decir, se ha encontrándose la mayoría escolar.
coherencia con
disminuido el porcentaje de en Previo al inicio.
los resultados de
estudiantes de 66.7% al 33:3%. Poco participación
calificaciones
Desinterés de los padres de estudiantes en los
obtenidas por los
En Matemática de familia por las simulacros de
estudiantes de la
El nivel Satisfactorio y Proceso han evaluaciones evaluaciones tipo
IE durante el
sido fluctuante, del año 2015 al estandarizadas. ECE
mismo año
2016, se muestra 0%.
escolar?
En el nivel En Inicio, se observa Debilidad en el uso la Falta de materiales y
una fluctuación de decrecimiento información generada a recursos educativos
de 25% a 22.2% que se muestra en partir de los resultados de para promover las
los últimos dos años. evaluaciones evaluaciones tipo
estandarizadas y no ECE.
En el Nivel Previo al Inicio existe estandarizadas.
crecimiento durante los últimos dos
años, es decir, se ha Aumentado el
porcentaje de estudiantes de 75%
al 77:8%.
 2.2. Resultado anual de indicadores de eficiencia interna
¿La institución educativa ha incrementado, mantenido o disminuido
el número de estudiantes matriculados en los últimos tres años, considerando Nro de estudiantes
retirados y trasladados?

TOTAL MATRICULADOS TOTAL RETIRADOS TOTAL TRASLADADOS TOTAL EN RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA

Nro. de alumnos retirados o trasladados

90 23 25
Nro de alumnos matriculados

80
70 20

60
15
50
40
10
30 7 6
20 4 5
10 2 1 1
54 72 77
0
2015 2016 2017
AÑO DE EVALUACIÓN

¿La institución educativa ha aumentado, mantenido o reducido el porcentaje de estudiantes no

promovidos (repitencia)?

1.3%

0.0% 0.0%
2015 2016 2017
AÑO DE EVALUACIÓN

¿La institución educativa ha aumentado, mantenido o reducido

el porcentaje de estudiantes con extraedad?

38.9%

23.6%
16.9%

2015 2016 2017

AÑO DE EVALUACIÓN
 Análisis de los resultados, según la siguiente plantilla

Análisis de los gráficos

Preguntas de
obtenidos y/o revisión de Problemas relacionados Causas asociadas
análisis
documentos
En los últimos tres años, la IE La IE presenta pocas No existe un registro
ha crecido su matrícula en 2017 metas de atención en su de motivos por los
a 77 a comparación de 54 en matrícula y se desconoce que el estudiante no
¿La institución 2015 estudiantes. los motivos. decida matricularse
educativa ha en la IE.
incrementado, Además, se ha recibido a 12 Población reducida para
mantenido o estudiantes trasladados entre el atender a los estudiantes • Existencia de
disminuido el 2015 y el 2017. de áreas lejanas y factores internos
número de brindarles alojamiento y (propuesta
estudiantes La repitencia no se ha acogidas. pedagógica, falta de
matriculados presentado entre el 2015 y vínculo con las
respecto al año 2016, solo se presenta en el En los años anteriores no familias, poca
escolar anterior, año 2017 con 1.3% según los se realizaron evaluación de motivación de
considerando el resultados de las actas rendimiento académico y el estudiantes, Falta de
número de consolidadas. mal uso de los interés de los
estudiantes instrumentos de evaluación jóvenes y padres por
retirados y La IE presenta la reducción de y registro por parte de los una calidad de vida).
trasladados? estudiantes con extraedad en docentes puesto que no
los tres últimos años siendo de eran profesionales de • Existencia de
38.9% en el 2015 a 16.9% en el educación y ajenos a su factores externos
2017. Esto significa que especialidad. (zona, otras IE, etc.).
¿La institución estamos reduciendo
educativa ha considerablemente estudiantes Algunos estudiantes Desinterés de
aumentado, con extraedad según la atención dejaban de estudiar algunos estudiantes
mantenido o en la I.E. después de culminar la por el rendimiento
reducido el primaria posteriormente académico y el nivel
porcentaje de reflexionaban y reiniciaban que se desea
estudiantes no con sus estudios en el nivel alcanzar a través de
aprobados en el secundario. las metas
último año escolar? propuestas.

¿La institución Padres con poco

educativa ha interés por inculcar la
aumentado, responsabilidad y la
mantenido o perseverancia en el
reducido el rendimiento
porcentaje de académico.
estudiantes con
extraedad en el año
escolar anterior?
 Cuadro para el diagnóstico situacional
Evaluación de
Problemas identificados
Resultados
Existe una notoria fluctuación en
los niveles de logro de los
estudiantes.
Mayor porcentaje de estudiantes
ubicados por debajo del logro
satisfactorio.
Existen bajo nivel de logro y
Resultados de ECE proceso en la competencia
matemática.
Existen estudiantes que se
encuentran en el nivel de Previo al
Inicio en las competencias de
lectura y matemática
Un mínimo de estudiantes alcanzan
el nivel de logro deseado en cuanto
a los aprendizajes.
Excesiva fluctuación en las
calificaciones obtenidas en los
distintos grados y áreas muestran
fluctuación en los tres últimos años.
Resultados de actas
consolidadas de Persistencia de la brecha entre
evaluación integral estudiantes con calificaciones AD y
A y aquellos con bajo nivel de logro
de aprendizajes, es decir con
calificaciones B y C.
En los años anteriores no se
realizaron evaluación de
rendimiento académico y el mal
uso de los instrumentos de
Resultados de evaluación y registro por parte de
Eficiencia Interna. los docentes puesto que no eran
profesionales de educación y
ajenos a su especialidad.
.
Causas asociadas ¿Por qué se
ha originado el problema?
Cada año cambian los maestros, por
lo que no existe una continuidad en la
práctica pedagógica.
Falta implementar el monitoreo a la
práctica pedagógica de manera
eficiente.
No se socializan los resultados de las
calificaciones estandarizadas por los
estudiantes durante el año escolar.
Poco participación de estudiantes en
los simulacros de evaluaciones tipo
ECE
Falta de materiales y recursos
educativos para promover las
evaluaciones tipo ECE.
Estudiantes conformistas sin proyectos
de vida que solo asisten por exigencia
de sus padres y sin compromiso de
superación y búsqueda de excelencia.
Influencia de estudiantes con extra
edad escolar que solo esperan
terminar la secundaria.
Influencia de los padres que no exigen
a sus hijos en un proyecto de calidad
vida.
Existen diferentes criterios para la
evaluación de estudiantes, se observa
que no todos los docentes dominan la
evaluación por competencias.
Escaso docente pedagogos que
desean laborar en zona rural.
Desinterés de algunos estudiantes por
el rendimiento académico y el nivel
que se desea alcanzar a través de las
metas propuestas.
Padres con poco interés por inculcar la
responsabilidad y la perseverancia en
el rendimiento académico.
 2.3. Resultados del funcionamiento de la IE
Evaluación del Nivel de Problemas Causas asociadas
Funcionamiento de la IE implementación Relacionados
del indicador
Desarrollar Logro Poca vinculación de los La IE no cuenta con respaldo
planeamiento padres en cuanto al del comité de Padres
institucional cumplimiento del RI.
Gestionar Logro Escasa vinculación de La IE no ha estado trabajando
relaciones los convenios con otras con actividades que fortalecen
DIRECCIÓN Y

interinstitucionales instituciones el aprendizaje.

LIDERAZGO

y comunitarias
Evaluar la gestión Logro Poca participación por La I.E. No contaba con
Escolar la mejora de los objetivos claros en la mejora
aprendizajes de los de los aprendizajes
estudiantes.
Gestionar la Logro No existe acceso a Padres, madres y/o
Matrícula internet y al sistema en apoderados no consideran
la localidad por lo que relevante actualizar la
falta implementar información de sus hijas e
DESARROLLO PEDAGÓGICO Y CONVIVENCIA ESCOLAR

hijos
Preparar Logro Debilidad en la Se considera a la planificación
condiciones para la planificación y como una acción rutinaria.
gestión de los programación de La planificación se ve afectada
aprendizajes acciones de por docentes que no son de la
reforzamiento escolar. especialidad del área y de
Educación.
Fortalecer el Proceso Carga horario con No existe una agenda definida
desempeño horas de clases al para las reuniones de trabajo
docente personal directivo. colegiado.
Limitados espacios y Nula sistematización de
tiempo de socialización resultados de monitoreo
de los resultados de pedagógico.
monitoreo pedagógico.
Gestionar los Proceso Debilidad en la Docentes contratados
Aprendizajes planificación de rutinarios y que no son de
sesiones sin considerar especialidad y desconocen de
los procesos la pedagogía.
pedagógicos
Gestionar la Proceso Escaso conocimiento Las normas de convivencia no
convivencia escolar de las normas de son aceptadas por menorías y
y la participación convivencia por parte eso influye en los demás.
del Comité de TOECE
Administrar los Logro Tardanzas No se considera que sea
SOPORTE AL FUNCIONAMIENTO

recursos humano injustificadas de importante el uso del tiempo

algunos docentes y efectivo de acuerdo con la
estudiantes. programación establecida.
Administrar la Proceso No se cuenta con Los estudiantes no utilizan
infraestructura, los personal de Servicios bien los servicios y no usan de
servicios básicos y de limpieza. manera adecuada.
complementarios
Administrar los Logro Deficiente gestión del Falta de cuidado del material
bienes, recursos y sistema de Banco de educativo por los estudiantes.
materiales Libro. Falta de textos para escolares
DE LA IE

educativos para estudiantes

Administrar Proceso Limitados mecanismos Padres que asisten por cumplir
recursos de rendición de cuentas a la reuniones sobre el
económicos económicas. balance económico
 2.4. Análisis del entorno de la IE

Factores del entorno relacionados a la IE Estrategias a la IE relacionadas al

entorno
RIESGOS ¿Cuáles creen Ruido Tormentoso Gestionar alianzas con
que son los que emiten las motos el gobierno local para
principales lineales. la instalación se
problemas que Riesgo de ¿Cómo los señalización de zona
afectan a la inundación en mitigamos? escolar.
comunidad/ temporadas de Organizar con el
localidad donde invierno. comité de APAFA para
se ubica la IE? Invasión de los el mantenimiento de
animales como los sardineles y
burros, caballos y desaguaderos.
vacunos Gestionar alianzas con
las autoridades sobre
evacuación de
animales
Riesgos Inundación en Organizar con el
priorizados que temporadas de comité de APAFA para
afectan a la IE invierno. ¿Cómo los el mantenimiento de
Invasión de los mitigamos? los sardineles y
animales como desaguaderos.
burros, caballos y Gestionar alianzas con
vacunos las autoridades sobre
evacuación de
animales
POTENCIA ¿Cuáles son las Buena ubicación, ¿Cómo las Estableciendo alianzas
LIDADES principales cercana a la aprovechamos? y convenios
fortalezas de la población y a estratégicos entre
comunidad/ diversas nuestra I.E con otras
localidad donde Instituciones instituciones públicas y
se ubica la IE? públicas, eclesiásticas para la
instituciones mejora de los
eclesiásticas y área aprendizajes de los
segura. estudiantes y su
seguridad.
ACTORES ¿Qué Municipalidad del Según los Municipalidad,
DEL instituciones u centro Poblado, riesgos Tenencia gobernación:
ENTORNO organizaciones Posta Medica de priorizados, brindar seguridad y
públicas y/o MINSA, Tenencia ¿qué apoyar con control de
privadas gobernación, Iglesias instituciones u malas influencias.
trabajan en la católica y organizaciones Posta Medica-MINSA
comunidad/ evangélicas y de las Fortalecimiento en
localidad donde Tiendas comerciales mencionadas acciones de
se ubica la IE? pueden aprendizaje y hábitos
beneficiar a la saludables y positivos.
IE? ¿De qué ECLESIASTICAS.
manera? Socialización en
valores,
responsabilidades
ciudadanas y
responsabilidad social.
 2.5. Diagnóstico situacional

La IE refleja resultados de las Actas Consolidadas de Evaluación Integral de

aprendizaje similares en el año 2017 a un más, en cuanto a las calificaciones
obtenidas en la ECE, ambos resultados reflejan a la mayoría de estudiantes en el
nivel de inicio y en nivel de logro A, B y C; acerca de estos en los tres últimos años
se observa fluctuación, es decir, no hay control acerca del progreso de las
calificaciones de los estudiantes. La fluctuación se da también entre grados y áreas,
encontrándose mayor debilidad en el área de Matemática, Comunicación.
En cuanto al logro de compromisos de gestión escolar se reconoce su avance y de
las nuevas prácticas de gestión escolar como el Día de Logro, las jornadas de
reflexión, la semana de planificación que han contribuido a acercarnos más,
encontrar espacios para dialogar respecto a la mejora de los aprendizajes y las
condiciones que deben asegurarse para el mejor funcionamiento y resultados de la
IE.
Respecto de los resultados de evaluación de funcionamiento de la IE, el nivel de
cumplimiento de los procesos nos refiere a un mayor número de procesos logrados
y en desarrollo. Sin embargo, al evaluar cada proceso encontramos problemas
importantes en todos ellos. Con respecto al proceso de Desarrollo Pedagógico y
Convivencia.
En el proceso de Desarrollo Pedagógico y Convivencia, se encuentra que es
sumamente necesario el trabajo con reuniones colegiados bajo diferentes formas
que permitirá la reflexión crítica acerca de la planificación y programación curricular,
reforzamiento de aprendizajes, calendarización y normas de convivencia escolar.

Sobre el proceso de Soporte al funcionamiento de la IE, se observa deficiencias a

nivel concreto (deterioro de la infraestructura y materiales), así como al nivel de las
prácticas cotidianas (tardanzas, inasistencias de estudiantes y falta de padres en
reuniones de rendición de cuentas). Se encuentra, además, que los actores del
entorno brindan apoyo a la IE; sin embargo, todos esos apoyos y oportunidades no
se relacionan con el crecimiento sostenible de los aprendizajes, de acuerdo con las
características de los estudiantes.
 III. IDENTIDAD

3.1. Visión compartida

Futuro deseado Brecha Futuro factible Visión compartida

¿Qué tan lejos
está nuestra IE de ¿Qué de los que
¿Cómo deseamos
lo que deseamos deseamos es
que sea nuestra (Redacción)
para ella? posible lograr en 3-
IE?
¿Cuál es nuestra 5 años?
situación actual?
Una Institución Persistencia de la Aumentar al 30% en Al 2021 la IE Juan MEDINA
Educativa al servicio brecha entre AD, en el nivel Logro ROBLES del C.P. San
de la sociedad con estudiantes con destacado, el 40% en Cristobal- Distrito de
una formación calificaciones AD y A A en el nivel de Palcazú, apuesta por un
integral, basada en y aquellos con bajo Logro, y el 30% en B
servicio educativo eficiente
los valores ético nivel de logro de en el nivel en
morales y ambiental, aprendizajes, es Proceso, es la de calidad basada en el
con una visión decir con proyección de lograr principio de inclusión e
empresarial, lo cual calificaciones B y C. durante la vigencia interculturalidad con un
permitirá formar del PEI. enfoque holístico con actitud
estudiantes lideres responsable frente al
para un desarrollo La brecha se origina Organizar y cuidado del ambiente, con
socio económico y Cronogramar los una visión empresarial, lo cual
a partir de las
socio cultural; espacios y el tiempo permitirá formar estudiantes
condiciones para
respetando sus para brindar mejores lideres para un desarrollo socio
organizarnos: tiempo
raíces históricas y condiciones y económico y socio cultural;
y reporte oportuno de
sus principios realizar un reporte respetando sus raíces
información.
ideológicos, oportuno de históricas-étnicas y sus
promoviendo un información. principios ideológicos,
trabajo sostenible en promoviendo un trabajo
bien del desarrollo sostenible en bien del
del Centro Poblado Escaso compromiso Comprometerse con desarrollo del Centro Poblado
de San Cristobal. con el las actividades de San Cristobal.
funcionamiento de la internas de la IE.
IE, debilidad en la Para realizar la
autoevaluación del evaluación y
funcionamiento de la autoevaluación del
IE. funcionamiento de la
IE.
 3.2. Principios de la Educación.

a) La calidad, que asegure la eficiencia en los procesos y eficacia en los logros

y las mejores condiciones de una educación para la identidad, la ciudadanía,
el trabajo; en un marco de formación permanente.

b) La equidad, que posibilite una buena educación para todos los peruanos sin
exclusión de ningún tipo y que de prioridad a los que menos oportunidades
tienen.

c) La interculturalidad, que contribuya al reconocimiento y valoración de

nuestra diversidad cultural, étnica y lingüística; al dialogo e intercambio entre
las distintas culturas y al establecimiento de relaciones armoniosas.

d) La democracia, que permita educar en y para la tolerancia, el respeto a los

derechos humanos, el ejercicio de la identidad y la conciencia ciudadana, así
como la participación.

e) La ética, que fortalezca los valores, el respeto a las normas de convivencia

y la conciencia moral, individual y publica.

f) La inclusión, que incorpore a las personas con discapacidad, grupos

sociales excluidos, marginados y vulnerables.

g) La conciencia ambiental, que motive el respeto, cuidado y conservación

del entorno natural como garantía para el futuro de la vida.

h) La creatividad y la innovación, que promuevan la producción de nuevos

conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
 IV. PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES
4.1. Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes
Evaluación del
¿Para
funcionamiento Problemas relacionados Causas asociadas ¿Qué? ¿Cómo? Objetivo
qué?
de la IE
Resultados de Existen estudiantes, en el nivel de Cada año cambian los Programación Acciones de Desempeño Mejorar la programación
aprendizajes de Previo al Inicio en las competencias maestros, por lo que no existe curricular PCI, planificación docente y curricular, mediante la
actas, ECE y de lectura y matemática una continuidad en la práctica PA, unidades y y elaboración directivo promoción de trabajo
eficiencia Persistencia de la brecha entre pedagógica. sesiones de eficiente colegiado por áreas, niveles
interna estudiantes con calificaciones AD y A Estudiantes conformistas sin aprendizaje
y/o ciclos, para lograr un
y aquellos con bajo nivel de logro de proyectos de vida que solo Curso de acción
asociado desempeño docente y
aprendizajes, con calificaciones B y asisten por exigencia de sus directivo eficiente
C. padres y sin compromiso de (Verbo):
Mal uso de los instrumentos de superación y búsqueda de Mejorar,
fortalecer,
evaluación y registro por parte de los excelencia.
promover
docentes puesto que no eran Desinterés de algunos
profesionales de educación y ajenos estudiantes por el rendimiento
a su especialidad. académico y el nivel que se
desea alcanzar a través de las
metas propuestas.
Gestionar la No existe acceso a Padres, madres y/o apoderados Datos de la Actualizar la Desempeño Promover la actualización
Matrícula internet y al sistema no consideran relevante I.E y los información directivo de los datos de la IE. y los
en la localidad por lo actualizar la información de sus estudiantes eficiente datos de los estudiantes
que falta implementar hijas e hijos mediante información a
padres de familia para
Desarrollo
mejorar el desempeño
pedagógico
directivo
y convivencia
Preparar Debilidad en la Se considera a la planificación Programación Orientaciones Desempeño Fortalecer las acciones de
escolar
condiciones planificación y como una acción rutinaria. de en la directivo y reforzamiento escolar para
para la programación de La planificación se ve afectada actividades elaboración docente lograr un desempeño
gestión acciones de por docentes que no son de la de de eficiente. directivo y docente
de los reforzamiento escolar. especialidad del área y de aprendizajes, documentos eficiente
aprendizajes Educación. sesiones. pedagógicos.
Fortalecer el Carga horario con No existe una agenda definida Reuniones Orientación Desempeño Promover el monitoreo y
desempeño horas de clases al para las reuniones de trabajo colegiados y en los directivo y realizar acciones mediante las
docente personal directivo. colegiado. acciones de procesos docente reuniones colegiados a nivel
Limitados espacios y Nula sistematización de monitoreo pedagógicos eficiente de todos los docentes, para
tiempo de resultados de monitoreo y didácticos. lograr un desempeño
socialización de los pedagógico. docente y directivo eficiente
resultados de
monitoreo
pedagógico.
Gestionar los Debilidad en la Docentes contratados rutinarios Elaboración Acciones de Desempeño Mejorar las acciones
Aprendizajes planificación de y que no son de especialidad y de sesiones reflexión para directivo y pedagógicas durante la
sesiones sin desconocen de la pedagogía. de el cambio docente planificación y ejecución de
considerar los aprendizaje eficiente sesiones de aprendizaje,
procesos colectivo. para lograr un desempeño
pedagógicos docente y directivo eficiente.
Gestionar la Escaso conocimiento Las normas de convivencia no Acciones de Acciones de Desempeño Realizar acciones de
convivencia de las normas de son aceptadas por menorías y prevención y reflexión con directivo y reuniones con tutores y
escolar y la convivencia por parte eso influye en los demás. orientación los agentes docente comité para tomar
participación del Comité de TOECE de la IE. eficiente decisiones y acciones de
realizar normas de
convivencia con los
integrantes de la IE para
lograr un desempeño
docente y directivo eficiente.
 4.2. Matriz de planificación a mediano plazo.
MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DE OBJETIVOS, METAS Y ACTIVIDADES
Niveles de logro de las
Fuente de metas
Objetivos de gestión Escolar Metas Indicadores
verificación
Año 1 Año 2 Año 3
Mejorar la programación curricular, mediante la 100% de profesores realizaron % de profesores que participan Lista de asistencia 50% 75% 100%
promoción de trabajo colegiado por áreas, programaciones curriculares en las reuniones de trabajo
niveles y/o ciclos, para lograr un desempeño eficiente colegiado. Fichas de monitoreo
docente y directivo eficiente % de Profesores que realizan
programación curricular.
Promover la actualización de los datos de la IE. 100% de datos actualizados % de estudiantes matriculados Nómina y ficha de 95% 98% 100%
y los datos de los estudiantes mediante de la IE y estudiantes en el año lectivo que matrícula de
información a padres de familia para mejorar el corresponde. estudiantes
desempeño directivo
Fortalecer las acciones de reforzamiento 80% de docentes planifican Documentos pedagógicos de Hojas de trabajo e 5 5 6
escolar para lograr un rendimiento académico sus actividades de reforzamiento elaborados de instrumento de
de logro y desempeño directivo y docente reforzamiento pedagógico manera eficiente y pertinente. evaluación formativa
eficiente
Promover el monitoreo y realizar acciones Nueve reuniones colegiado N.° de reuniones de trabajo Informe, actas y 7 8 9
mediante las reuniones colegiados a nivel de desarrolladas por bimestre colegiado realizadas. documentos
todos los docentes, para lograr un desempeño realizados, lista de
docente y directivo eficiente asistencia.
Mejorar las acciones pedagógicas durante la 75% de profesores mejoraron N.° de fichas y profesores Ficha de monitoreo y 18 20 22
planificación y ejecución de sesiones de su desempeño monitoreados. reporte de acciones
aprendizaje, para lograr un desempeño N.° de profesores que mejoran monitoreados
docente y directivo eficiente. su desempeño
Realizar acciones de reuniones con tutores y 80% de profesores tutores % de docentes que participan en Acta de reuniones y 5 5 5
comité para tomar decisiones y acciones de realizan acciones de mejora las reuniones. asistencia.
realizar normas de convivencia con los de la buena convivencia N° de estudiantes intervenidos Ficha de seguimiento y 50% 75% 100%
integrantes de la IE para lograr un desempeño en sesiones tutoriales acompañamiento
escolar
docente y directivo eficiente.
 V. ACCIONES PARA EL MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PEI
5.1. Matriz de monitoreo y evaluación del PEI.
Estado de avance de Acciones a
actividades Respon Medios de implementar a
Objetivos de gestión Escolar Metas Indicadores
Parci Media sables verificación partir de la
Total
al no evaluación
Mejorar la programación curricular, 100% de profesores % de profesores que participan Lista de Entregar a los
mediante la promoción de trabajo realizaron en las reuniones de trabajo asistencia docentes informe
colegiado por áreas, niveles y/o programaciones colegiado. X de caracterización
ciclos, para lograr un desempeño curriculares % de Profesores que realizan Fichas de de los estudiantes
docente y directivo eficiente eficiente programación curricular. monitoreo
Promover la actualización de los 100% de datos % de estudiantes matriculados Nómina y ficha Aprobar y remitir
datos de la IE. y los datos de los actualizados de la en el año lectivo que de matrícula las nóminas y
estudiantes mediante información a IE y estudiantes corresponde. X de estudiantes fichas de
padres de familia para mejorar el
matricula
desempeño directivo
Fortalecer las acciones de 80% de docentes Documentos pedagógicos de Hojas de Entregar a los
reforzamiento escolar para lograr planifican sus reforzamiento elaborados de trabajo e docentes técnicas
un rendimiento académico de logro actividades de manera eficiente y pertinente. X instrumento de e instrumentos de
y desempeño directivo y docente reforzamiento evaluación
evaluación
eficiente pedagógico formativa
Promover el monitoreo y realizar Nueve reuniones N.° de reuniones de trabajo Informe, actas Cronograma de
acciones mediante las reuniones colegiado colegiado realizadas. y documentos acciones a
colegiados a nivel de todos los desarrolladas por X realizados, desarrollar en las
docentes, para lograr un bimestre lista de
reuniones
desempeño docente y directivo asistencia.
eficiente colegiados
Mejorar las acciones pedagógicas 75% de profesores N.° de fichas y profesores Ficha de Implementar el
durante la planificación y ejecución mejoraron su monitoreados. monitoreo y proceso
de sesiones de aprendizaje, para desempeño N.° de profesores que mejoran X reporte de pedagógico de las
lograr un desempeño docente y su desempeño
acciones sesiones
directivo eficiente.
monitoreados
Realizar acciones de reuniones con 80% de profesores % de docentes que participan Acta de Entregar a los
tutores y comité para tomar tutores realizan en las reuniones. reuniones y docentes
decisiones y acciones de realizar acciones de mejora N° de estudiantes intervenidos X asistencia. cronograma de
normas de convivencia con los en sesiones tutoriales
de la buena Ficha de acompañamiento
integrantes de la IE para lograr un
convivencia escolar seguimiento y y consejería
desempeño docente y directivo
acompañamie personalizado
eficiente.
nto.
VI. ANEXOS
Resolución, actas de reunión, evidencias del proceso de formulación, entre otros