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PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO
DE COMPETENCIAS
de los docentes usuarios de dispositivos
electrónicos portátiles
CURSO
LA EDUCACIÓN HÍBRIDA PARA EL
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
DE LAS Y LOS ESTUDIANTES
Nivel Primaria EBR
UNIDAD 1
La educación híbrida
en la práctica docente
Formación 1
Docente en Servicio
Curso: La educación híbrida para el desarrollo de competencias de las y los estudiantes
Curso
La educación híbrida para el desarrollo
de competencias de las y los estudiantes
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UNIDAD 1: La educación híbrida en la práctica docente
Curso
La educación híbrida para el desarrollo
de competencias de las y los estudiantes
Unidad 1: La educación híbrida en la práctica
docente
Sesión 1: El desafío de enseñar y aprender a través
de la educación híbrida
Actividades:
Identifica las acciones vinculadas con la educación
híbrida que el profesor Alejandro pone en práctica.
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ABC
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Curso: La educación híbrida para el desarrollo de competencias de las y los estudiantes
a. _____________________________________________________
b. _____________________________________________________
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UNIDAD 1: La educación híbrida en la práctica docente
Te invitamos a leerlo.
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Curso: La educación híbrida para el desarrollo de competencias de las y los estudiantes
• Coherencia pedagógica.
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UNIDAD 1: La educación híbrida en la práctica docente
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Curso: La educación híbrida para el desarrollo de competencias de las y los estudiantes
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UNIDAD 1: La educación híbrida en la práctica docente
La doctora Moreno describe la misión del docente del siglo XXI para desarrollar
las competencias en sus estudiantes. Dada la realidad actual, construye una
nueva forma de concebir el aprendizaje con eficacia, autonomía, reflexión,
responsabilidad social y manejo digital, para solucionar problemas que llevan
a tomar decisiones para su formación e implementación de situaciones de
aprendizaje. Todo ello obligado por la necesidad de romper paradigmas desde
tres dimensiones: afectivo-emocional, cognoscitiva y actitudinal. Son cuatro las
competencias claves del docente de hoy: autodidacta, abierto al cambio, capaz
de adaptarse y transformador, además de estar listo para formar competencias
para la vida.
Sobre la educación híbrida, Moreno enfatiza que debe ser entendida como la
combinación de lo mejor de la práctica tradicional y las ventajas de enseñar en
línea, desde el enfoque constructivista de “aprender haciendo”, apoyados en
herramientas tecnológicas con las cuales interactúa para guiar a sus alumnos
y alumnas. A su vez, el estudiante es entendido como autogestionador y
regulador de su aprendizaje, consciente, reflexivo, crítico y participativo, para
que su aprendizaje sea resultado de un avance común con el docente y no
como algo “que el otro (el docente) me da”. Para lograrlo, resalta metodologías
de aprendizaje como microlearning, aula invertida, aprendizaje electrónico,
gamificación, aprendizaje social y storytelling.
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Curso: La educación híbrida para el desarrollo de competencias de las y los estudiantes
En referencia a Aula sin Muros, dice que finalmente hemos aprendido que no
necesitamos ir a la escuela para aprender. Con el uso educativo de las TIC, la
participación de la familia y la comunidad, es posible reorganizar la metodología,
replanificar, evaluar y retroalimentar para lograr el aprendizaje. ¡Y esto gracias
a la pandemia! Como reflexión pospandemia, plantea no olvidar que el docente
es transformador per se, lo que torna clave su formación para evaluar mejor,
dejando atrás aquello de “si no memoriza no sabe”, y planteándose “qué
debo hacer para que lo que enseño, mis estudiantes los establezcan como
competencias”. De ahí la necesidad de cambiar para transformar.
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UNIDAD 1: La educación híbrida en la práctica docente
https://facultad.pucp.edu.pe/educacion/noticia/entrevista-al-dr-raul-santiago-el-
aprendizaje-invertido-como-una-alternativa-pedagogica-para-la-educacion-a-distancia/
Resumen de la entrevista
El entrevistado parte por preguntarse qué es y qué no es aprendizaje invertido.
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Curso: La educación híbrida para el desarrollo de competencias de las y los estudiantes
Modelo “tradicional”
Modelo “invertido”
Para que estés en óptimas condiciones de decidir las mejores estrategias a la hora de
implementar la modalidad híbrida, te ofrecemos las siguientes recomendaciones:
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Curso: La educación híbrida para el desarrollo de competencias de las y los estudiantes
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UNIDAD 1: La educación híbrida en la práctica docente
Plataforma digital
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Curso: La educación híbrida para el desarrollo de competencias de las y los estudiantes
Repositorio
Estrategias multicanal
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UNIDAD 1: La educación híbrida en la práctica docente
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Curso: La educación híbrida para el desarrollo de competencias de las y los estudiantes
Programación Narrativa
digital
Diseño
audiovisual Gamificación
Plataforma Robótica
inteligente educativa
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UNIDAD 1: La educación híbrida en la práctica docente
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Curso: La educación híbrida para el desarrollo de competencias de las y los estudiantes
En contextos de estudiantes que usan hoy la tableta que el Ministerio de Educación les
hizo llegar, ¿cuáles de los tipos de acciones estratégicas que presenta el autor estás
utilizando para enriquecer las experiencias de aprendizaje, combinando lo mejor de lo
presencial con lo remoto?
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UNIDAD 1: La educación híbrida en la práctica docente
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Curso: La educación híbrida para el desarrollo de competencias de las y los estudiantes
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UNIDAD 1: La educación híbrida en la práctica docente
LISTA DE COTEJO SI NO
Ideas fuerza
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Curso: La educación híbrida para el desarrollo de competencias de las y los estudiantes
Referencias bibliográficas
Arias, E., Dueñas, X., Elacqua, G., Giambruno, C., Mercedes Mateo, Mercedes, & Pérez,
M. (2021). 10 módulos para la implementación de modelos híbridos. BID y OEI. https://
publications.iadb.org/es/hacia-una-educacion-40-10-modulos-para-la-implementacion-
de-modelos-hibridos
Cobo, C. (2021). ¿Qué es el aprendizaje híbrido? ¿Cómo pueden los países implementarlo
de manera efectiva? Banco Mundial. Education for Global Development. https://blogs.
worldbank.org/es/education/que-es-el-aprendizaje-hibrido-como-pueden-los-paises-
implementarlo-de-manera-efectiva
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UNIDAD 1: La educación híbrida en la práctica docente
Fullan, M., & Quinn, J. (2020). Reiventando la educación: el futuro del aprendizaje. New
Pedagogies for Deep Learning / Microsoft. ES-CNTNT-Whitepaper-ReinventingEducatio
nTheFutureofLearning-SRGCM3674.pdf
Medina Agual, L. (2020). El ABC de las clases híbridas. Univesidad ANAHUAC. Documento
inédito.
Ministerio de Educación del Perú (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. http://
www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-de-la-educacion-basica.pdf
Ministerio de Educación del Perú. (2017). Programa Curricular de Educación Básica. (1.ª
edición). http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular- educacion-
secundaria.pdf
Pontificia Universidad Católica Argentina. (2020). Aulas híbridas para brindar clases
virtuales y presenciales en simultáneo. http://uca.edu.ar/es/noticias/la-uca-prepara-
aulas-hibridas-para-brindar-clases-virtuales-y-presenciales-en-simultaneo
Recco, R. (2018). What separates a Good Blended Learning Program from a bad one? EDSURGE.
https://www.edsurge.com/news/2018-02-20-what-separates-a-good-blended-learning-
program-from-a-bad-one
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Curso: La educación híbrida para el desarrollo de competencias de las y los estudiantes
Suárez-Guerrero, C., Sanz-Cervera, P., & Tijeras, M. A. (2021). España. Educar en Apurímac
Resistencia creadora en tiempos de pandemia (uv.es)
Universidad de La Frontera. (2021) Guía para el desarrollo de clase híbridas. UFRO. Guia_
para_el_desarrollo_de_Clases_Hibridas.pdf (ufro.cl)
World Bank EdTEch Team. (2021). Remote learning, distance education and online learning
during the COVID19 pandemic: A Resource list by the World Bank’s EdTech Team. World
Bank Document
World Bank Group. (2021). Education continuity during the Coronavirus crisis. Departamento
de Educación Sao Paulo. https://oecdedutoday.com/wp-content/uploads/2020/05/
Brazil-S%C3%A3o-Paulo-State-Department-of-Education.pdf
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