DOCENTE: Dorka E. Reyes C.

NIVEL: NT2 Mes: Junio 2022

Actividad Diaria: Saludo inicial, Plan de Lectura.

Feriado
Objetivos de Aprendizaje F E C H A S Legal
6-Jun 7-Jun 7-Jan 9-Jun 10-Jun 13-Jun 14-Jun 15-Jun 16-Jun 17-Jun 20-Jun 21-Jun 22-Jun 23-062022 24-Jun 27-Jun 28-062022 29-Jun 30-062022
ÁMBITO/ NÚCLEO OA Objetivos de la clase Participan
En grupos del juego “Te
pequeños, presentodel
participan a… porque “Si nos
Descripción
juego parecemos en…”. en
de las Actividades
yo fuera…”. Sentados Eligen a
círculo, Describe las características y cualidades de personas
Evaluación-Indicadores tic´s u otro
una persona
completan la significativa
frase de acuerdo de sucon
familia
sus(padre,
propiasmadre, hermanos,
ideas. Por ejemplo,abuelos,
“Si yo significativas, de su Devolucion Devolucion
Ámbito:Desarrollo personal y social tíos u un
otro), escogen diversos
N°05 Comunicar sus preferencias, opiniones, ideas, en diversas fuera color, sería…”, “Si yo lenguajes y materiales
fuera un animal, para“Sirepresentarla;
sería…”, por
yo fuera un medio familia ysus
Explica comunidad, mencionando
preferencias, opinionesaquellas condiversas
e ideas en las que se
Nucleo: Identidad y ejemplo, dibujo, pintura,“Simodelado,
autonomia.
OAT: 03 situaciones cotidianas y de transporte, sería…”, yo fuera etc.
una Luego, en grupos
fruta, sería…”, "Sipequeños,
yo fuera deexponen
otra raza, sería..." entre otras. De identifica
situaciones cotidianas
juegos. sus trabajos,
manera completando
voluntaria, la frase,
fundamentan suspor ejemplo: “Te presento a mi abuela,
respuestas. o juegos. Computador,proyector, parlantes.
Comentan, dramatizan o representan algunos de sus logros. Para esto, observan una
Ámbito:Desarrollo personal y social N° 07 omunicar rasgos de su identidad de género, roles (nieta/o, ella es cariñosa
fotografía de un ybebé
le gusta cocinar. Nos
y responden parecemos
preguntas como,mucho porque las dos
por ejemplo: Explica por qué algunas de sus características físicas y
Nucleo: Identidad y vecino/a, entre somos buenas cocineras”, “Te presento a mi hermana, ella es muy divertida cualidades personales
¿Cómo eran ustedes cuando nacieron?, ¿qué historias les han contado sus
autonomia. OAT: 02 otros), sentido de pertenencia y cualidades personales yfamiliares?,
en lo que más¿qué nos parecemos
cosas podían es que a¿qué
hacer?, las dos nosno
cosas gusta jugar
podían fútbol”.
hacer solos?, ¿qué cosas han le agradan,
Se reconociendo
plantea nuevos desafíosqueenestas
funciónlo hacen
de susun ser único.
logros y Computador, proyector, imágenes variadas de internet.
Ámbito:Desarrollo personal y social En parejas,a participan
aprendido del juego¿cómo
hacer sin ayuda?, “¿Quélolehan dijo?”. De manera
logrado? Luego, individual,
cada unoelaboran
expresaunsustítere (demás
logros dedo, varillas Dramatiza situaciones, asumiendo una personificación o
necesidades.
N: 08 Comunicar sus características identitarias, fortalezas,
Nucleo: Identidad y u
importantes a través de diferentes materiales, y los exponen en un panel bajo la consigna “Mi mayor creando
Explica la diálogos
relación entre sus habilidades y los logros
OAT: 01 habilidades y desafíos
autonomia. otros) de algún animal de su preferencia. Luego, en conjunto crean un diálogo entre sus animales y lo
triunfo”. en situaciones cotidianas y juegos.
alcanzados. Computador, proyector, imágenes variadas de internet.
Ámbito:Desarrollo personal y social N° 13 Representar en juegos sociodramáticos, sus pensamientos y presentan a sus compañeros. Al finalizar, explican por qué cada uno representó de esa manera Explica por qué representó de una determinada manera
Nucleo: Identidad y experiencias a su personaje
Observan y comentan
un patrón rítmico cómo
simple; sepor
organizaron para trabajar en equipo.
ejemplo, aplauso-chasquido o aplauso-zapateo. Identifican el los objetos, personas
autonomia. OAT:04 atribuyendo significados a objetos, personas y situaciones patrón que compone la secuencia y responden preguntas como: ¿cuál es el patrón de esta secuencia?, o situaciones. Computador, proyector, materiales didacticos, titeres.
¿qué otros patrones de sonidos podemos hacer? Reproducen el patrón, primero siguiendo la propuesta Cuenta elementos para determinar en qué grupo hay
Ámbito:interaccion y comprension del Señala“menos”
(indica oonombra)
N °1 Crear patrones sonoros, visuales, gestuales, del adulto, y luego, usando los patrones propuestos por sus compañeros. “más”,
Señala (indica “igual la
opunto
nombra)
posición de objetos y personas
el patrón en una serie
entorno. OAT: 05 corporales u otros, de dos o tres elementos. respecto
cantidad” de
deun objetos ode referencia
imágenes, en(distinto de sídemismo),
situaciones
Nucleo: Pensamiento matematico. Intercambian información sobre los movimientos y sonidos que les agradan o desagradan e indican cuáles movimientos, gestos,
en situaciones cotidianas y lúdicas.
omunicar la posición de objetos y personas respecto de un fueron más complejos y fáciles cotidianas.
sonidos,
punto u objeto > Utiliza dedosmaterial concreto, pictórico
o más conceptos y simbólico.
de ubicación (dentro/fuera; Computador, proyector, videos de youtube.
> Usa elementos concretos y pictóricos para representar
Ámbito:interaccion y comprension del de referencia, empleando conceptos de ubicación En organizan
Se medios grupos participan
en parejas paradel juego “Veo,
explorar Veo”. de
cantidades Enbotones.
conjunto,Para
acuerdan las
esto, cada encima/debajo/
un grupo con “más”, entre; al frente de/detrás de), distancia
OA 03 normas del juego y, por turnos, eligen un objeto de la sala o patio que les (cerca/lejos) y dirección (adelante/ atrás/hacia el lado), al
entorno. OAT:06
(dentro/fuera; encima/ pareja cuenta con un vaso con botones. Por turnos, un niño toma un puñado “menos” o “igual cantidad de elementos” que otro, en
Nucleo: Pensamiento matematico. agrade. Describen, señalan o representan su posición para que sus compañeros
debajo/entre; al frente de/detrás de); distancia (cerca/lejos) y de describir la posición de objetos y personas respecto
botones y lo deja, cuidadosamente, sobre la mesa. Luego, su compañero situaciones cotidianas.
dirección descubran de qué
saca “más que”, se trata.
“menos Enosus
que” descripciones,
“igual cantidad queusan conceptos desegún
su compañero”, ubicación,
la distancia o dirección de un punto
> Utiliza u objeto de
la expresión referencia.
“más que”,de“menos que”o Computador Proyector, objetos lúdicos de la sala.
Ordena secuencias temporales cuatro que”,
o más“igual
escenas
Ámbito:interaccion y comprension del (adelante/atrás/hacia
Emplear el lado),
cuantificadores, tales en situaciones
como: lúdicas.
“más que”, “menos instrucción entregada de manera visual y oral. Al jugar, deben tener cuidado al comparar la cantidad de dos o más grupos de
situaciones.
OA 04
entorno. OAT: 06 que”, “igual que”, de no
En botar describen
parejas, los botones, para no alterar
o representan algúnlos evento
resultados del juego.
o actividad queEn conjunto,
haya elementos
> Determina la duración de dos o más acciones o
cuentan los botones para comprobar sus respuestas e intercambian roles Nombra
concretos o yseñala lo que podría ver de un objeto al
Nucleo: Pensamiento matematico. al comparar cantidades de objetos en situaciones cotidianas. llamado su atención durante el fin de semana. Al hacerlo, siguen un orden situacionesdesde al compararlas.
observarlo
pictóricos. arriba, Computador, proyector, vasos con botones.
temporal lógico y utilizan conceptos temporales o de secuencia coherentes; > Utiliza
desde conceptos
el lado y desde deabajo,
secuencia (antes/ahora/después/al
en situaciones concretas.
Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas, por ejemplo: “El fin de semana, después de almorzar, fui al parque y vi un mismo tiempo,
Ámbito:Interaccion y comprension del > Nombra o señala la posición desde la que cree que se
N°05 empleando nociones y relaciones de secuencia perro muy pequeño que nunca había visto”. Simodalidades
es necesario,comunicativas,
el adulto modela día/noche), frecuencia (siempre/a veces/ nunca) y
entorno. OAT: 09
Siguen instrucciones y describen, usando sus qué observa un objeto
(antes/ahora/después/al mismo tiempo, día/noche), sus descripciones y, luego, apoya por medio dedesde
preguntas como: ¿Qué hiciste duración (larga/corta),
Nucleo: Pensamiento matematico. parte de un elemento pueden ver al observarlo distintas posiciones; (desde arriba, del lado al
y desde abajo) representado a
frecuencia (siempre/a veces/ nunca) y duración (larga/corta) antes de…?, ¿qué hiciste después de eso?, etc describir
por ejemplo, se ubican alrededor de un juego del patio, un árbol u otro elemento, y describen o través desituaciones
dibujos, cotidianas. Computador, proyector, imágenes de internet.
Representar objetos desde arriba, del lado, abajo, a través señalan lo que ven desde el lugar en que se encuentran. fotografías o TICs.
Ámbito:interaccion y comprension del
N° 09 de dibujos, fotografías o TICs, formulando conjeturas frente Reflexionan a partir de preguntas como: ¿Qué puedes ver?, ¿qué parte del > Dibuja un objeto desde arriba, del lado y desde abajo,
entorno. OAT:09 a sus juego crees que ve tu compañero que está al frente?, ¿por qué? observado en dibujos, Computador, proyector, dibujos y fotografías, objetos
Nucleo: Pensamiento matematico. Explica susopreferencias al explorar diferentes obras
descubrimientos fotografías TICs, comparando lo que ve. lúdicos de la sala.
Explica losvisuales,
aspectosmusicales
que le agradan y/o desagradan de
Apreciar producciones artísticas de diversos contextos (en Visitan la biblioteca de aula, del establecimiento o de su comunidad, y eligen un libro de pintura. Lo artísticas, o escénicas, considerando
exploran e intercambian espontáneamente sus impresiones. Los adultos pueden mediar por medio de diversas producciones
algunos criterios como:artísticas que textura,
color, forma, explora diseño,
o crea.
N 01 forma directa o a través de medios tecnológicos),
Ámbito:Comunicación Integral. > Representa y explica las emociones quesonora,
le generan
OAT: describiendo y comparando algunas características visuales, preguntas como: ¿Por qué elegiste este libro?, ¿qué te llamó la atención de él?, ¿qué pintura te contenido, ritmo, velocidad, timbre, fuente altura,
Nucleo: Lenguaje Artistico ha gustado más?, ¿qué crees que representa?, esta pintura se llama…, ¿qué diversas obras de arte que
estilo, desplazamiento, explora
ritmo, o crea,
carácter utilizando
expresivo, entre
05 musicales o escénicas (desplazamiento, ritmo, carácter
opinas de este título?, ¿qué nombre le habrías puesto tú? diversos
otros. medios expresivos (corporal, musical, visual). Libros y objetos lúdicos de la biblioteca del establecimiento
expresivo, colorido, formas, diseño, entre otros).
> Explica lo que imagina al explorar o crear diversas obras
Comunicar sus impresiones, emociones e ideas respecto de de arte.
Ámbito:Comunicación Integral. N° 02 diversas obras de arte, producciones propias y de sus pares Comparan semejanzas y diferencias fisonómicas, expresivas y de materialidad, Combina
> Compara gestos, movimientos,
sus impresiones deposturas, desplazamientos
las producciones artísticas
Nucleo: Lenguaje Artistico OAT: 11 (artesanías, piezas musicales, obras plásticas y escénicas, de diferentes piezas de artesanía chilena y latinoamericana que representan yobservadas
la voz paracon representar diferentes personajes, animales
entre otras) figuras humanas, considerando las culturas que las han inspirado u objetos
otras en escenas
conocidas dramáticas,juegos teatrales, mímicas Computador, proyector, diferentes piezas de artesanías
anteriormente.
Observan un mimo, en forma directa o a través de videos; por ejemplo, de y danzas.
N° 04 Expresar corporalmente sensaciones, emociones e ideas a Charles Chaplin o Marcel Marceau. Luego, plantean preguntas o intercambian Combina
> Combina materiales, técnicas y procedimientos
gestos, movimientos, posturas, de dos o
Ámbito:Comunicación Integral. opiniones a partir de preguntas como, por ejemplo: ¿Cómo eran sus movimientos?, más formas de y la voz al representar ideas,
desplazamientos
OAT: partir de la improvisación de escenas dramáticas, juegos
Nucleo: Lenguaje Artistico ¿qué creen que quería representar? Finalmente, se organizan en grupos pequeños expresión
sensaciones (plástica, corporal
y emociones enoescenas
musical)dramáticas,
en sus creaciones.
juegos
01 teatrales, mímica y danza
Juegan
para creara “Pintar la música”,
su propia intercambiando ideas sobre lo que sienten a
representación > Justificamímicas
teatrales, su elección en cuanto a técnicas y materiales Computador, proyector, película de Charles Chaplin
y danzas.
partir de la escucha de algunas piezas musicales de diferentes características. usados en su producción
Experimentar diversas combinaciones de expresión plástica, Usan diversas técnicas y materiales para su representación, y responden a artística.
Ámbito:Comunicación Integral. N° 06 preguntas como: ¿Qué sienten cuando escuchan esto?, ¿qué movimientos > Explica el proceso realizado al combinar dos o más
corporal y musical, comunicando las razones del proceso
Nucleo: Lenguaje Artistico OAT: 05 podrían hacer para representarla?, ¿qué colores usarían?, ¿por qué? Luego, Combina
formas dedistintos
expresión tipos de trazos, formas y figuras, al Computador, proyector, parlantes, distintas piezas
realizado.
exponen sus trabajos e indican cómo y por qué los elaboraron de esa manera dibujar ideas, intereses
(plástica, corporal o musical) en sus creaciones. músicales de youtube
Dibujan afiches que expresen la forma en que resolverían pacíficamente conflictos, para promover y experiencias, dando nombre a sus creaciones.
Representar a través del dibujo, sus ideas, intereses y la sana convivencia en el establecimiento. Responden preguntas como: ¿Qué idea van a proponer?, > Dibuja figuras humanas simples reconocibles por otros,
Ámbito:Comunicación Integral. N° 07 experiencias, incorporando detalles a las figuras humanas y ¿cómo piensan representarla?, ¿qué detalles pueden agregar en el dibujo para que otras Explica
incluyendola relación
detallesentre sus experiencias previas y lo que
Nucleo: Lenguaje Artistico OAT: 05 a objetos de su entorno, ubicándolos en parámetros básicos personas la comprendan? Pegan los afiches en distintos espacios del establecimiento y promueven sus escucha.
como pestañas, cejas, nariz, codos, etc., en diversos Computador, proyector, láminas de pinturas artísticas,
de organización espacial (arriba/abajo, dentro/fuera). Crean
ideas un mural que represente lo que comprenden sobre algunos conceptos > Explica algunos conceptos abstractos a partir de textos imágenes de internet.
soportes.
abstractos, como solidaridad o empatía, a partir de la escucha de un poema orales.
que trate dichas temáticas. Explican por qué y cómo elaboraron su trabajo > Responde preguntas que involucran contenidos
para representar el concepto elegido; por ejemplo, “Dame la mano”, de implícitos a partir de un Computador, proyector, audio de poéma Gabriela Mistral
Gabriela Mistral relato o explicación "Dame la Mano", lápices de colores, hojas.
Expresarse oralmente en forma
Ámbito:Comunicación Integral. clara y comprensible, empleando estructuras oracionales
N° 01 OAT: 09completas, conjugaciones verbales adecuadas y precisas
Nucleo: Lenguaje Verbal.
con los tiempos, personas e intenciones comunicativas Exponen de forma individual al grupo curso; tema: "El Cuerpo Humano" Utiliza
Rúbricasinónimos
de Evaluación para definir una palabra
de presentación oralnueva. Papelografos, computador, proyector.
Comunicar oralmente temas de su interés, empleando un Realiza
> Explica predicciones
el significado sobre el contenido
de una palabra nueva. de un texto
Ámbito:Comunicación Integral. N° 04 vocabulario variado e incorporando palabras nuevas y Crean, de manera colectiva, un diccionario con las palabras nuevas que han literario
> Utilizao nuevas
no literario,
palabras y conceptos precisos al
Nucleo: Lenguaje Verbal. OAT: 11 pertinentes a las distintas situaciones aprendido. Incluyen dibujos o representaciones de cada concepto, además a partir de temas
presentar la portada,
de suelinterés,
título o la silueta, antes y durante
comunicativas e interlocutores de las definiciones creadas por los párvulos la
enpresentación
distintas situaciones comunicativas. Computador, proyector, lápices de colores, cartulinas.
Comprender contenidos explícitos de textos literarios y no Describen, de acuerdo con su modalidad comunicativa, algunos elementos de este texto.
N° 06 literarios, a partir de la escucha atenta, describiendo relevantes de un texto escuchado u observado; por ejemplo, un personaje, Experimenta
> Narra el relato realizando
escuchado trazos progresivamente
a partir del texto, usandomás sus
Ámbito:Comunicación Integral.
OAT: información y realizando progresivamente inferencias y sus características, emociones y sentimientos; características de un objeto complejos (rectos,
propias palabras.
Nucleo: Lenguaje Verbal.
05 predicciones o hecho, entre otros curvos y mixtos), en soportes de distintos tamaños y Computador Proyector, relato de cuentos en youtube
Representar gráficamente algunos trazos, letras, signos, Dibujan y recrean figuras y trazos mixtos sobre distintas superficies: usando un materiales.
N° 08 palabras significativas y mensajes simples legibles, palo o rama sobre la tierra; en el cemento usando tizas; en arena o sémola, usando sus dedos; > Escribe signos y letras asociadas al fonema que quiere
Ámbito:Comunicación Integral.
OAT: utilizando diferentes recursos y soportes en en ventanas usando plumones; etc. Exploran los trazos usando ambas manos, comentando Pregunta
representar, quéensignifican
situaciones algunas expresiones o mensajes Distintos tipo de materiales e instrumentos (Semola, arena,
Nucleo: Lenguaje Verbal.
06 situacionesauténticas los cambios de tono muscular que sienten al trabajar sobre distintas superficies sencillos,
auténticas.de las tierra, plumones pinzas, etc.)
Utiliza
lenguas expresiones
maternas de desussaludo de distintas
pares, la lenguaalindígena
castellano.
Ámbito:Comunicación Integral. N 10 Reconocer algunas palabras o mensajes sencillos de Investigan el significado de una palabra en otra lengua, con ayuda de sus pertinente
> Responde a ladecomunidad
manera nodonde verbal o verbal a un mensaje
Nucleo: Lenguaje Verbal. OAT. 01 lenguas maternas de familias. Luego, por turnos, exponen lo aprendido frente a sus pares, utilizando habita.
sencillo expresado en Computador, Proyector, diccionarios on-line mapuzungun y
Utiliza expresiones
> Responde de manerade saludo
verbalde la
o no lengua indígena
verbalala castellano.
un mensaje otras lenguas.
sus pares, distintas al castellano frases para explicarlo una lengua materna de sus pares, distinta
pertinente
sencillo enalalalengua
comunidadindígenadondede la comunidad donde
Comunicar mensajes simples en la lengua indígena Eligen una palabra en lengua indígena, a partir de una lectura o relato, e habita.
habita.
Ámbito:Comunicación Integral. N° 09
pertinente a la comunidad donde investigan sobre su significado para presentarla a sus compañeros, señalando >
> Responde
Utiliza frases de umanera
oraciones verbal o no en
simples verbal a un mensaje
la lengua indígena Computador, Proyector, diccionarios on-line mapuzungun y
Nucleo: Lenguaje Verbal. OAT: 11
habita lo que les llama la atención de ella (ACTIVIDAD PUEBLOS ORIGINARIOS EN SALA) sencillo en la lengua
de la comunidad donde habita, para comunicar una idea. otras lenguas originarias
indígena de la comunidad donde habita.
N 09 Comunicar mensajes simples en la lengua indígena Se organizan en grupos pequeños para jugar a representar roles laborales > Utiliza frases u oraciones simples en la lengua indígena
Ámbito:Comunicación Integral.
OAT: pertinente a la comunidad donde de personas
Escuchan significativas
canciones de su familia
tradicionales o comunidad.
que incluyen algunas Para jugar, establecen
palabras en lengua de la comunidad Computador, proyector, canciones de pueblos originarios
Nucleo: Lenguaje Verbal.
04 habita acuerdos y eligen un
indígena. Realizan rol, seleccionan
preguntas sobre las diferentes
palabrasvestimentas,
que desconocen accesorios, Describe semejanzas
donde habita, y diferencias
para comunicar entre diferentes
una idea. chilenos en youtube
Comprender los roles que desarrollan miembros de su recursos educativos y acciones que realizarán. Comparten ideas y opiniones, trabajos
Describeysemejanzas
actividades y diferencias entre los principales
Ámbito:Interaccion y comprensión del respondiendo a preguntas como: ¿Qué acciones realizamos para representar de personas
roles que tiene significativas
cada de su familia y comunidad, y sus
N° 01 familia y de su comunidad, y su aporte para el bienestar
entorno. Se
a unorganizan
jardinero?, en¿ygrupos
para un pequeños
chofer de parabus?,jugar ¿ena representar
qué se parecen rolesambos
laboralesroles?, Describe
aportes
integrante semejanzas
para
de el su familia, y diferencias
tales como:entre padre, objetos
madre, que
OAT: común
Núcleo:Comprension del entorno de
¿enpersonas significativas¿por
qué se diferencian?, de su quéfamilia o comunidad.
son importantes esosPara jugar,¿cómo
roles?, establecen
serían cumplen
abuela/o,una
bienestar común.misma función o utilidad, identificando el más Computador, proyector, videos de oficios y profesiones en
hermana/o,
13
Socicultural. acuerdos
nuestras vidas y eligen un rol,realizara
si nadie seleccionan estosdiferentes
trabajos? vestimentas, accesorios, apropiado
> Explica
hija/o, en una
los
nieta/o, situación
diferentes
entre otros.roles que puede cumplir una Youtube
Comprender los roles que desarrollan miembros de su recursos educativos y acciones que realizarán. Comparten ideas y opiniones, determinada.
persona en la sociedad;
Ámbito:Interaccion y comprensión del respondiendo a preguntas como: ¿Qué acciones realizamos para representar > Usa
por algunos
ejemplo: “Soy objetos tecnológicos
hijo, hermano, nieto,para resolver
amigo, estudiante,
entorno. N° 01 familia y de su comunidad, y su aporte para el bienestar
común a un jardinero?, ¿y para un chofer de bus?, ¿en qué se parecen ambos roles?, problemas
debo cumplir cotidianos,
las fundamentando el
Núcleo:Comprension del entorno OAT: 13 ¿en qué se diferencian?, ¿por qué son importantes esos roles?, ¿cómo serían porqué
normas de en sumi elección
familia y yen la escuela”, “Es madre, doctora, Computador, proyector, videos de oficios y profesiones en
Socicultural. nuestras vidas si nadie realizara estos trabajos? tomando los
esposa, amiga, etc.”. Youtube
Comparar características de diseño, funcionamiento, resguardos
Ámbito:Interaccion y comprensión del Se sientan en círculo y exploran diversos objetos tecnológicos en desuso. necesarios.
N° 03 utilidad, precaución de uso e impacto en el entorno, de
entorno. Proponen diferentes formas de agruparlos, según sus características de > Explica cuál es el impacto (positivo o negativo) que tiene
Núcleo:Comprension del entorno diferentes objetos tecnológicos.
OAT: 01 Participan
funcionamiento de la yexperiencia “¿Por qué
utilidad. A medida quesepresentan
creó?”. Ensus conjunto, observan
propuestas, un objeto tecnológico, relacionado un determinado
explican
Socicultural. con la higiene
los criterios que y apariencia
han usado personal,
para agruparloscomo el cepillo dental. Responden a preguntas como: ¿Para qué objeto tecnológico en las personas y el entorno. Computador, proyector, dieferentes objetos técnológicos.
Formular interpretaciones respecto de las necesidades y sirve este elemento?, ¿por qué lo habrán inventado?, ¿qué hacían las personas para cuidar su salud bucal
Ámbito:Interaccion y comprensión del
entorno.
N° 04 situaciones que dieron origen a creaciones e inventos, tales antes de crearlo?, etc. Prestan atención a un relato que explique por qué se creó y cómo ha cambiado a lo Explica Plantea cómo algunos
conjeturas sobrelugares
cómode su localidad
afectaría representan
su vida si no
Núcleo:Comprension del entorno
OAT: como: refrigerador, radio, avión, naves espaciales, cámara largo de la historia. Finalmente, de manera individual, juegan a imaginar “El cepillo de dientes del futuro”, espacios existierande encuentro
algunas de la comunidad.
creaciones e inventos
02 fotográfica, entre otros representándolo apartir de la expresión artística que elijan > Describe el lasservicio
necesidadesque cumplen algunas
y situaciones instituciones,
que cree Computador, proyector, cepillo de dientes, artículos de
Socicultural. organizaciones,
motivaron la creación lugares deyciertos
obras inventos
de interés patrimonial que higiene en general.
Reconocer la importancia del servicio que prestan Conocen distintos medios de transporte público, a partir de la observación forman parte del país y el mundo.
Ámbito:Interaccion y comprensión del directa o por medio de diversos recursos audiovisuales. Reconocen los > Explica la importancia de algunas instituciones,
N° 07 instituciones, organizaciones, lugares y obras de interés
entorno. más característicos de su comunidad y, en duplas, representan (dibujan, organizaciones, lugares y obras de interés patrimonial del
OAT: patrimonial, tales como: escuelas, transporte público,
Núcleo:Comprension del entorno modelan, confeccionan maquetas, dramatizan) qué pasaría si esos medios país y del mundo para el bienestar de las Computador, proyector, videos de medios de transportes,
01 empresas, iglesias, museos, bibliotecas, entre otros.
Socicultural. no existieran personas. lápices de colores, masas de moldear.
Ámbito:Interaccion y comprensión del Reconocer diversas acciones para el cuidado del patrimonio Descubren y nombran o señalan algunas tradiciones o celebraciones pro-
N° 06 cultural material (construcciones, obras de carácter pias de su comunidad local, a partir de una conversación o escucha atenta Describe costumbres y tradiciones de su comunidad local
entorno. frente a la exposición de un representante cultural, planteando preguntas o barrio, explicando la importancia que tienen.
OAT: arqueológico, lugares) e inmaterial (tradiciones,
Núcleo:Comprension del entorno e intercambiando ideas, conocimientos y opiniones referidas a tradiciones > Explica por qué es importante cuidar el patrimonio y las Computador. Proyector, videos de youtube de ceremonias
02 celebraciones), de su comunidad local
Socicultural. Observan
como el We y escuchan
tripantu, Huata diversosMosoj,medios de comunicación,
Inti Raimi, entre otros comparando sus acciones que se pueden hacer para protegerlo. (We tripantu. Huata Mosoj, Inti Raimi, etc.)
Ampliar sus estrategias de indagación utilizando diversas semejanzas y diferencias; por ejemplo, una entrevista televisiva, por radio, Describe semejanzas y diferencias entre fuentes,
Ámbito:Interaccion y comprensión del escrita. Si es posible, organizan una visita a una biblioteca pública, en la que instrumentos y tecnologías de la información y
entorno. N° 09 fuentes, instrumentos y tecnologías de la información y
comunicación, que le permitan expandir su entorno. puedan revisar contenido gráfico y multimedia sobre algún hecho que llame comunicación que cumplen una misma función o utilidad,
Núcleo:Comprension del entorno OAT: 02 su atención, en intentan responder algunas preguntas que se han planteado identificando el más apropiado en una situación Computador, proyector, distintos videos de entrevistas,
Socicultural. previamente determinada. revistas, diarios.
Ámbito:Interaccion y comprensión del ACTIVIDAD PUEBLOS ORIGINARIOS: STAND.
N° 02 Se activan los aprendizajes previos, comentado junto a los párvulos que es lo que más les ha gustado de Describe semejanzas y diferencias entre diferentes
entorno. los contenidos de la materia a fin. Invitándolos a ir a observar y conocer los diferentes stands de los trabajos y actividades de personas significativas de su
Núcleo:Comprension del entorno Juegan
pueblos aoriginarios
reconocerque emociones y sentimientos.
fueron realizados Para esto,
por diferentes se sientan
cursos en incluyendo los mismos trabajo familia y comunidad, y sus aportes para el bienestar
y alumnos, Distintos objetos, representaciones artistísticas y
OAT:11
Socicultural. círculo
que ellos y, por
han turnos, van eligiendo
desarrollado en la semana.una ficha con la imagen de una persona común. gastronomía referente a los pueblos origunarios.
que representa alguna emoción o sentimiento con su rostro o cuerpo, sin Dan las gracias cuando reciben ayuda o algún favor.
Orientacion:Valorar grupos de pertenencia N° 02 Participan
que esta sea delvista
juegopor “Yeltú,resto
¿a quién le pedirías
del grupo. Imitanayuda?”.
lo que indicaPara laello, el adulto
imagen y Escuchan con atención a sus compañeros.
Manifestar disposición y confianza para relacionarse con relata
el grupohistorias
debe adivinar
breves, el quesentimiento
involucranopedir emoción ayuda representado.
a otras personas El adulto
que no Comparten sus materiales con otros compañeros.
e identificar muestras de cariño en (Identidad y
algunos adultos y pares que no son parte del grupo o curso puede son de mediar
su grupo apoyando
o curso,la y los
imitación
párvulos quedramatizan,
realizan losrepresentan
niños, o aportando
gráficamente Acogen y respetan a sus compañeros en juegos, trabajos
diferentes ámbitos. Autonomía)
o comunican
ideas de cómo verbalmente lo que harían
realizar la imitación, siempreen esa quesituación.
lo requieran. Además, y actividades escolares. Lapices de colores, cartulina, block de dibujo
N° 03 puede plantear preguntas como: ¿Qué emoción o sentimiento representó
Orientacion:Valorar grupos de pertenencia tu compañero?,
Practican diferentes ¿cómo ejercicios
lo descubrieron?,
de respiración. ¿en Para
qué situación
ello, realizan
se hanalgunos
sentido Señala (indica o nombra) emociones o sentimientos en
e identificar muestras de cariño en Reconocer emociones y sentimientos en otras personas de estade
juegos manera?
imaginería; ¿A quién
por ejemplo,
recurrenimaginan
cuando están que son tristes?
una serpiente,
¿Quién lostomando
ayuda aire por la nariz, lo retienen otros, a partir de Computador, proyector, fichas con imágenes de
(Identidad y
diferentes ámbitos. cuando sienten miedo/ira/tristeza? narraciones o situaciones observadas. emociones
Autonomía) unos segundos y luego exhalan por la boca “siseando como una serpiente”. Imaginan que son un
N° 04 Expresar sus emociones o sentimientos autorregulándose elefante, toman aire profundamente por la nariz, y mientras lo hacen, levantan sus brazos
Orientacion:Valorar grupos de pertenencia
(Identidad y en función de las como
Se si fuera
realiza conlalas trompa
niñas del elefante,
y niños luego bota el(sentados
un conversatorio aire por laformando
boca, de un manera sonora,
círculo, mientras
que todos bajan “la
se puedan ver) Utiliza, con mediación de la educadora, algunas
e identificar muestras de cariño en trompa¿Qué del elefante”
diferentes ámbitos.
Autonomía) necesidades propias, de los demás y las normas de sobre sonidos (los emite brazos).
su cuerpo? Luego, comentan sus
escuchando o expresan
opiniones, de qué
ideasmanera esto leslos
y emociones, puede ayudar
invitamos aa estrategias para regular sus Computador, proyector, videos con imágenes sugerentes a
funcionamiento grupal relajarse
En parejas,
escuchar olacalmarse
reflexionan cuando
canción “Sonidos están
y conversan nerviosos
del cuerpoen tornohumano”.o la
a enojados.
siguiente pregunta: ¿en
Luego preguntar: ¿Qué qué situaciones sienten que su emociones o sentimientos. abrir la imagiunación
me gustaría
corazón late que
máspase fuerte este año eny la
y rápido, suescuela?
respiración Luego,
se realizan una
Orientacion:Valorar grupos de pertenencia N° 05 Comunicar sus preferencias, opiniones, ideas, en diversas puesta en común, estableciendo las semejanzas en las elecciones de cada
e identificar muestras de cariño en (Identidad y situaciones cotidianas y acelera? Al correr, bailar, saltar, cuando estás asustado o enojado; escuchamos sus opiniones, emociones Identifica características internas de su cuerpo.
diferentes ámbitos. Autonomía) juegos yuno. Finalmente, establecen algunos acuerdos para realizar algunas de las Plantea
Analiza preferencias,
situaciones que opiniones
afectanesu ideas,
cuerpo.por iniciativa Compiutador, proyector, videos de ejemplo: Niños
acciones que ellos desean.
experiencias. propia,
Propone enacciones
diversas de situaciones
mejora para cotidianas
su salud. y juegos. realizando actividaes en su escuela
Tomar conciencia de su cuerpo, de algunas de sus Se organizan en parejas y, utilizando los recursos de expresión plástica que
Ámbito:Desarrollo personal y social. N° 03 Resolver desafios prácticos Después, se invita a los párvulos a proponer una actividad para observar, si los latidos y respiración Identifica aportes de la ciencia para el bienestar de las
características internas (tales como: ritmo cardíaco, de ellos prefieran, realizan un retrato de su compañero, poniendo especial
Núcleo:Corporalidad y OAT: manteniedo control, aumenta en
equilibrioy progresivamente de su tono atención (correr, bailar, etc.),
los detalles que los terminada
caracterizan la actividad sugerida
(por ejemplo, por ellos,
pecas, escuchamos los latidos y
lunares, personas.
respiración), de su esquema
Movimiento. 02 y coordinación al conbinar respiración,
Los sin y con estetoscopio, y grabamosplanas los sonidos. Computador, proyector, grabación de sonidos del corazón.
corporal y lateralidad, por medio de juegos. colorniños
y largo y niñas se desplazan
del cabello, en superficies
etc.). Luego, intercambian sus reptando,
trabajos y comparten Describe semejanzas y diferencias entre sus
Ámbito:Desarrollo personal y social. disversos movimientos, rodando,
ideas paracorriendo
apreciar oensaltando;
qué se parecenrealizando y en diferentes posturas Finalmente,
qué se diferencian. Mantiene el equilibrio
características y las dealsusdesplazarse siguiendo líneas
N° 07
Núcleo:Corporalidad y posturas y desplazamientos, para esquivar
destacan aquellasobstáculos pequeños;
características queSe losdesplazan
diferencian combinando
de los demás. diferentes
El adulto rectas, reconociendo
pares,
Describe curvas,
nuevas zigzag o laberintos,
cuáles
posibilidades de de
ellas enlo juegos
acción que o
hacen hasituaciones
único.
OAT: 03
Movimiento. tales como: lanzar y recibir, posturas
puede y movimientos
mediar indicando que todas las apariencias cotidianas. Computador, proyector, pista dibujada, obstaculos en sala.
En medios grupos, participan del juego “Escucho y eme imágenes
muevo”.corporales
Por turnos, > Explica por
descubierto qué es
a partir deimportante cuidar su cuerpo y su
Ámbito:Desarrollo personal y social. N° 02 desplazarse en planos songrupo
positivas, recordando
Apreciar sus características un nombra una parteladel importancia
cuerpo y el deadulto
valorarindicaaquellasuna características
acción. El apariencia personal.
movimientos y posturas corporales, incorporando un
Núcleo:Corporalidad y OAT: inclinados, seguir ritmos, en corporales, manifestando interés que nos hacen únicos. Reflexionan en torno
grupo que tiene el turno debe ejecutar la acción mencionada con la partea preguntas como: ¿Qué es lo > Realiza acciones
vocabulario preciso para cuidar su apariencia personal, de
y cuidado
una por de
variedad su juegos.
bienestar y apariencia personal
Movimiento. 04 quecuerpo
del más teque gusta de tu imagen
corresponda, corporal?,
mientras ¿por en
cuentan qué? voz alta hasta diez. Por manera
(girar lasespontánea.
muñecas, reptar, entre otros). Computador. Proyector, lapices de colores, hojas.
Comunicar nuevas posibilidades de acción logradas a través Se organizan en grupos de cuatro integrantes para crear una obra plástica Acepta propuestas de otros para lograr propósitos
Ámbito:Desarrollo personal y social. N° 04 ejemplo, girar muñecas, mover tobillos, subir y bajar hombros, etc. Luego, > Explica las acciones que debe realizar para ejecutar
de su cuerpo En medios
colectiva. grupos,
Proponen juegan
las a “Inventado
estrategias finales”.
que utilizarán Luego
para de escuchar
lograr un relato
el propósito, comunes en actividades o juegos colaborativos en los que
Núcleo:Corporalidad y OAT: intercambian
corto, se roles ypara
organizan continúan
proponer el juego.
un Al para
final finalizar,
la explican
historia, los movimientos
respetando la diversos movimientos
en situaciones cotidianas y de juego, empleando
Participar en actividades y juegos colaborativos, vocabulario definiendo los roles que cumplirá cada uno, el tema sobre elyque
Movimiento. 02 que realizaron, indicando cuáles les resultaron más simples mástrabajarán,
complejos. participa.
y posturas con su cuerpo. Computador, proyector, parlantes.
preciso
planificando, acordando estrategias para un propósito siguiente
los materialespremisa: Deben ser entre
que requieren, acciones otrosdeaspectos.
ayuda, consuelo o colaboración
Al finalizar, realizan una > Explica instrucciones para realizar diversas actividades Computador, proyector, diferentes útiles de para la
N° 01
Ámbito:Desarrollo personal y Social.
OAT: común y asumiendo progresivamente responsabilidades en para otros. Por
exposición, ejemplo: “Un
comentando día, Olivia estaba
o representando la formatratando
en que dellegaron
subirse al balancín
a acuerdo o juegos colaborativos. creación de una obra. (Lápices de colores, temperas, block
Núcleo:Convivencia y ciudadania. ellos. ypara
no podía.
crear Loobra.
su intentó una, dos, tres, y hasta ¡cuatro veces!, pero sus piernas de dibujo, etc.)
03 Exponen
no de forma
alcanzaban. Miróindividual
el balancín al grupo curso;
y se puso a tema: "El Cuerpo Humano"
llorar tristemente…”. Una vez (Actividad articulada con Lenguaje Propone diversas formas para expresar preocupación y
Participar en actividades y juegos colaborativos, Verbal)
que se lee el relato, se organizan para proponer diversas ideas de final. Rúbricaade
ayudar Evaluación de presentación oral
otros.
Ámbito:Desarrollo personal y Social. N° 01 planificando, acordando Si es necesario, el adulto plantea preguntas orientadoras, como: ¿Cómo > Anticipa cómo se podría sentir otra persona o la Papelografos, computador, proyector.
Núcleo:Convivencia y ciudadania. OAT: estrategias para un propósito común y asumiendo creen que se sintió Olivia?, ¿cómo podríamos ayudarla?, etc. Comparten sus necesidad de apoyo que
progresivamente responsabilidades en
respuestas y en conjunto, verifican si los finales sugeridos cumplen con la requiere en diversas situaciones.
ellos premisa planteada.
N° 03 Manifestar empatía y solidaridad frente a situaciones que
Ámbito:Desarrollon personal y Social.
OAT: vivencian sus pares, o que observa en textos o TIC,
Núcleo:Convivencia y ciudadania.
02 practicando acciones de escucha, apoyo y colaboración.
Computador, proyector, parlantes, cuentos de yotube

Se organizan en grupos de cuatro integrantes para elaborar afiches que

contengan frases o rimas simples que motiven la resolución pacífica de
conflictos; por ejemplo: “Antes de enojarte, escucha la otra parte”, “¡Sin
pelear! Lo mejor es conversar”, “A veces es bueno pedir perdón, habla bien
Ámbito:Desarrollon personal y Social. de tu corazón”, entre otras. En conjunto, eligen los recursos que usarán para Realiza, de manera espontánea, acciones pacíficas para
N° 05
Núcleo:Convivencia y OAT: elaborar el afiche, además de crear la frase que usarán. Al finalizar, comparten sus resolver un conflicto cotidiano con otros niños.
ciudadania. trabajos con los otros grupos, y ubican sus afiches en distintas partes del > Colabora con sus pares, buscando acuerdos y
establecimiento. soluciones pacíficas para que resuelvan un conflicto
cotidiano.

Aplicar estrategias pacíficas frente a la resolución de Computador. Proyector, plumones de colores, afiches de
conflictos cotidianos con otros niños y niñas. ONG ´s , cartulinas.