Guía Docente CYT - Segundo

Ciencia y tecnología Segundo grado
Fundamentación pedagógica de Proyecto Pilares
El Proyecto Pilares es una propuesta educativa innovadora de primer nivel, sustentada en un enfoque
constructivista integral que se basa en el desarrollo de competencias, propuesta por el Ministerio de
Educación en el Currículo Nacional de la Educación Básica Regular, y en los cuatro pilares de la
educación moderna, reconocidos por la UNESCO.
Imagen estudiante trabajando en

equipo dentro de clase
Currículo Nacional de la
EBR:
Documento que orienta los Cuatro Pilares de la Educación
aprendizajes que se espera Moderna, según el Informe Delors:
que los estudiantes logren
durante su educacion 1. Aprender a conocer: adquisición
básica, según las de una amplia cultura.
competencias que se 2. Aprender a ahcer: influencia sobre
organizan en las áreas el propio entorno.
curriculares. 3. Aprender a convivir: comprensión
entre los seres, basada en el respeto
hacia los valores.
4. Aprnder a ser: construirse
Imagen de profesores conversando internamente, desarrollando la
propia personalidad.
Nuestro proyecto, dirigido a los estudiantes de los niveles inicial, primaria y secundaria, pretende
contribuir con su desarrollo integral, preparándolos para hacer frente a situaciones problemáticas en su
contexto más cercano, en donde demuestre su sentido crítico, autonomía y trabajo en equipo.
Las herramientas de aprendizaje que se proponen en el Proyecto Pilares involucran a los estudiantes de
manera activa en su proceso de aprendizaje, promoviendo su interés y captando su atención, con
novedosos recursos pedagógicos y tecnológicos, para desarrollar una educación integral de calidad
acorde con los desafíos propios de la sociedad del siglo XXI.
Fundamentación del área

La Guía del Docente Proyecto Pilares de Ciencia y Tecnología 2° Grado de Primaria presenta una
propuesta educativa dinámica y práctica, de acuerdo con los lineamientos que establece el Currículo
Nacional de la Educación Básica Regular, desde el enfoque de indagación y alfabetización científica y
tecnológica, sustentado en la construcción activa del conocimiento a partir de la curiosidad, la
observación y el cuestionamiento que realizan los estudiantes al interactuar con el mundo.
 Indaga mediante métodos científicos para construir sus
conocimientos.
Imagen de estudiante leyendo en El estudiante es capaz de construir su conocimiento acerca
laboratorio con materiales. del funcionamiento y estructura del mundo natural y
artificial que lo rodea, a través de procedimientos propios
de la ciencia, reflexionando acerca de lo que sabe y de
cómo ha llegado a saberlo poniendo en juego actitudes
como la curiosidad, asombro, escepticismo, entre otras.
Imagen de estudiante robots o un  Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver

elemento tecnológico problemas de su entorno.
El estudiante es capaz de construir objetos, procesos o
sistemas tecnológicos, basándose en conocimientos
científicos, tecnológicos y de diversas prácticas locales,
para dar respuesta a problemas del contexto, ligados a las
necesidades sociales, poniendo en juego la creatividad y
perseverancia.
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre

Imagen de estudiantes explicando o
los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
exponiendo sobre la ciencia. universo.
El estudiante es capaz de comprender conocimientos
científicos relacionados a hechos o fenómenos naturales,
sus causas y relaciones con otros fenómenos,
construyendo representaciones del mundo natural y
artificial. Esta representación del mundo le permite evaluar
situaciones donde la aplicación de la ciencia y la tecnología
se encuentran en debate, para construir argumentos que
lo llevan a participar, deliberar y tomar decisiones en
asuntos personales y públicos, mejorando su calidad de
vida, así como conservar el ambiente.
Además de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen y vinculen estas competencias, se suma
el uso responsable y eficiente de las tecnologías de la información de acuerdo con sus intereses y
necesidades, fomentando el pensamiento crítico y reflexivo sobre sus efectos en nuestras vidas.
Imagen de estudiantes en un aula virtual

Programaciones
Material que facilita la labor docente en la organización articuladora e integradora de las competencias del área curricular de Ciencia y Tecnología, con sus capacidades y
desempeños vinculados a los campos temáticos que los docentes trabajarán en cada unidad.
 Organización macro de las unidades:
Cantidad de unidades
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6 Unidad 7 Unidad 8 Unidad 9
Problematiza situaciones para hacer
X X X X X X X
indagación
Indaga mediante Diseña estrategias para hacer
métodos X X X X X X
indagación
científicos para
Genera y registra datos o información X X X X X X
construir sus
conocimientos. Analiza datos e información X X X
Evalúa y comunica el proceso y
X X X X X
resultados de su indagación
Competencias y capacidades
Determina una alternativa de solución

X X X X
tecnológica
Diseña la alternativa de solución
X X X
Diseña y tecnológica
construye Implementa la alternativa de solución
X X X
soluciones tecnológica
Evalúa y comunica el funcionamiento
de su alternativa de solución X X X
tecnológica
Explica el mundo Comprende y usa conocimientos sobre
físico basándose los seres vivos, materia y energía,
X X X X X X
en conocimientos biodiversidad, Tierra y universo
sobre los seres
vivos, materia y Evalúa las implicancias del saber y del
energía, quehacer científico y tecnológico
X X X X
biodiversidad,
tierra y universo
 Organización de los aprendizajes de cada unidad:
UNIDAD 1: DESCUBRIENDO LAS CÉLULAS DE MI CUERPO

Aprendizajes esperados
Campo
Competencias Capacidades Desempeños precisados
temático
 Propone un plan donde describe las La célula
Diseña estrategias
acciones y los procedimientos que
para hacer
utilizará para recoger información
indagación
acerca de la célula.
 Propone un plan para observar las Funciones

variables del problema de vitales de la
célula
indagación y controlar aquellas que
pueden modificar la
Diseña estrategias experimentación con la finalidad de
para hacer obtener datos para comprobar sus
indagación hipótesis.
Genera y registra  Selecciona instrumentos, materiales
Indaga mediante
métodos científicos datos e y herramientas, así como fuentes
para construir sus información. que le brinden información
conocimientos
científica.
 Considera el tiempo para el desarrollo

del plan y las medidas de seguridad
necesarias.
 Elabora una posible explicación como El cuerpo
respuesta, donde establece una relación humano
entre los hechos y los factores que
Problematiza
producen los cambios.
situaciones para
 Propone un plan donde describe las
hacer indagación.
Diseña estrategias
acerca de los factores relacionados con
para hacer
el problema en su indagación.
indagación
 Selecciona materiales e instrumentos
que le permiten comprobar la
respuesta.
Explica el mundo Evalúa las
físico basándose en implicancias del  Argumenta por qué los diversos objetos Las células
conocimientos saber y del tecnológicos son creados para satisfacer madres
sobre los seres necesidades personales y colectivas.
quehacer científico
vivos, materia y  Presenta sus conclusiones sobre la
y tecnológico
energía, importancia de las células madres.
biodiversidad,
Tierra y universo
UNIDAD 2: DESCUBRO Y APRENDO CÓMO FUNCIONA MI CUERPO

Aprendizajes esperados Campo

Competencias Capacidades Desempeños precisados temático
 Propone preguntas para indagar sobre Los sentidos
los órganos y funciones de los
Problematiza sentidos.
situaciones para  Explica cómo se relaciona el ser
hacer indagación humano con el ambiente a través de
los sentidos.
 Propone acciones que le permiten Sistemas del

Diseña estrategias indagar y responder a la pregunta cuerpo
para hacer sobre los sistemas del cuerpo humano. humano
Indaga mediante indagación  Evalúa su plan de indagación para
métodos debatir sus resultados.
científicos para  Establece relaciones que expliquen el Enfermedades
construir sus tema estudiado. más comunes
conocimientos  Utiliza los datos cualitativos y
cuantitativos que obtuvo y los compara
Analiza datos e con la respuesta que propuso, así como
información. con información científica. Elabora sus
conclusiones.
Evalúa y comunica  Comunica las conclusiones de su
el proceso y indagación y lo que aprendió usando
resultados de su conocimientos científicos, los logros y
indagación. las dificultades que tuvo durante su
desarrollo.
 Propone algunas mejoras. Da a conocer
su indagación en forma escrita.
Explica el mundo  Describe las características de los seres Los

físico basándose Comprende y vivos. alimentos
en conocimientos usa  Explica la importancia de los alimentos
sobre los seres para los seres vivos.
conocimientos
vivos, materia y
energía, sobre los seres
biodiversidad, vivos, materia y
Tierra y universo energía,
biodiversidad,
Tierra y
universo.
UNIDAD 3: LOCOMOCIÓN
Competencias Capacidades Desempeños precisados Campo temático
Diseña  Propone acciones que le  La locomoción

estrategias para permiten responder a la
hacer indagación pregunta sobre la
locomoción a través de un
plan de indagación.
Indaga mediante
métodos
científicos para
 Obtiene datos a partir de la
construir sus
observación y exploración del
conocimientos
sistema óseo; y los registra en
 Sistema Óseo
organizadores mediante
Genera y registra dibujos o primeras formas de
datos e escritura.
información  Obtiene datos a partir de la  Sistema muscular.
observación y exploración del
sistema muscular; y los
registra en organizadores
mediante dibujos o primeras
formas de escritura.
Diseña y Determina una  Selecciona un problema

construye alternativa de tecnológico de su entorno.  Tecnología: Costillas
soluciones solución Explica su alternativa de hechas con una
tecnológicas tecnológica solución con base en impresora 3D
para resolver conocimientos previos o
problemas de su prácticas locales; considera
entorno los requerimientos que
deberá cumplir y los recursos
disponibles para construirla.
UNIDAD 4: EL ECOSISTEMA
Indaga mediante  Hace preguntas para indagar sobre  El ecosistema

métodos el ecosistema.
científicos para
construir sus
conocimientos Problematiza  Hace preguntas para indagar sobre  Tipos de
situaciones para los tipos de ecosistemas. ecosistemas
hacer indagación  Participa en la indagación
realizando interrogantes sobre los
tipos de ecosistemas.
Genera y registra  Obtiene datos cualitativos al llevar  Obtiene datos

datos e a cabo el plan que propuso para cualitativos al
información responder la pregunta, registra los llevar a cabo
datos y los representa en el plan que
organizadores. propuso para
responder la
pregunta.
 Registra los
datos y los
representa en
organizadores
Diseña y  Representa su alternativa de
construye solución tecnológica con dibujos y
Diseña la  Tecnología
soluciones textos.
alternativa de ambiental
tecnológicas  Describe lo que hará para construir
solución
para resolver el prototipo.
tecnológica
problemas de su
entorno
Explica el mundo  Describe el rol que cumplen los

físico basándose Comprende y usa seres vivos en su hábitat.
en conocimientos
conocimientos sobre los seres  El hábitat y el
sobre los seres vivos, materia y nicho
vivos, materia y energía, ecológico
energía, biodiversidad,
biodiversidad, Tierra y universo
Tierra y universo
UNIDAD 5: RECONOCEMOS LA BIODIVERSIDAD

Explica el mundo  Describe las características de las

físico basándose en Comprende y plantas a través de sus
 Las plantas
conocimientos usa exposiciones.
sobre los seres conocimientos  Explica las partes de la planta a
vivos, materia y sobre los seres través de gráficos.
energía, vivos, materia y  Describe el ciclo de vida de una
biodiversidad, energía, planta a través de sus  Ciclo de vida de las
Tierra y universo biodiversidad, exposiciones. plantas
Tierra y
universo  Relaciona el comportamiento de
las plantas con el medio ambiente.
 Los beneficios de
las plantas.
 Relaciona los objetos tecnológicos

Evalúa las con su utilidad para satisfacer las
implicancias del necesidades de las personas.
saber y del  Opina cómo la tecnología  Técnicas para
quehacer beneficia en el cultivo de las cultivar las
científico y plantas. plantas.
tecnológico 

 Relaciona el comportamiento de  Los beneficios de

las plantas con el medio ambiente. las plantas
Evalúa y  Comunica los beneficios de las
comunica el plantas para el ser humano.
proceso y  Describe las características de los
resultados de su animales vertebrados través de  Los animales
indagación sus exposiciones. vertebrados
 Explica las características de un
animal vertebrado de su interés.
 Describe las características de los
Indaga mediante Problematiza
animales invertebrados través de  Los animales
métodos científicos situaciones para
sus exposiciones. invertebrados
para construir sus hacer
 Realiza una clasificación de los
conocimientos. indagación
animales invertebrados.
 Diseña un plan de indagación
Diseña  Los animales
sobre los animales nativos y
estrategias para nativos y
foráneos.
hacer foráneos
 Realiza una clasificación de los
indagación
animales nativos y foráneos.
 Obtiene datos cualitativos al
 Técnicas de
llevar a cabo el plan que propuso
Analiza datos e protección a los
para responder la pregunta.
información animales
 Registra los datos y los representa
en organizadores.
 Argumenta por qué los diversos
 La tecnología en
objetos tecnológicos son creados
Determina una favor de las
para satisfacer necesidades
Diseña y construye alternativa de especies en
personales y colectivas.
soluciones solución peligro de
 Propone un prototipo tecnológico
tecnológica extinción.
que aporte en el cuidado de los
animales.
UNIDAD 6 : LA ENERGÍA
Diseña y construye Implementa la  Explica las diferentes fuentes de

soluciones alternativa de energía y sus diferentes
tecnológicas para solución propósitos.  Fuentes de energía
resolver problemas tecnológica  Elabora un prototipo tecnológico
de su entorno haciendo uso de la energía.
Determina una  Determina el problema

alternativa de tecnológico y las causas que lo
solución generan.
tecnológica  Propone alternativas de solución
con base en conocimientos
Evalúa y científicos o prácticas locales, así  Energía
comunica el como los requerimientos que electromagnética
funcionamiento debe cumplir y los recursos
de su disponibles para construirlas.
alternativa de
solución
Explica el mundo Comprende y  Explica que es la energía y su

físico basándose en usa importancia para el ser humano.
conocimientos conocimientos  Describe cómo la energía se
sobre los seres sobre los seres manifiesta de diferentes formas y
vivos, materia y vivos, materia y puede usarse para diferentes  La energía
energía, energía, propósitos.
biodiversidad, biodiversidad,
Tierra y universo Tierra y
universo
 Selecciona un problema
tecnológico de su entorno y
Evalúa las describe las causas que lo
 Tecnología,
implicancias del generan.
Automóviles
saber y del  Explica su alternativa de solución
eléctricos, los
quehacer con base en conocimientos
autos del futuro.
científico y previos o prácticas locales; toma
tecnológico en cuenta los requerimientos que
debe cumplir y los recursos
 Propone preguntas de indagación
Problematiza sobre la energía eléctrica.
situaciones para  Describe cómo se produce la  La energía
hacer energía eléctrica. eléctrica
Indaga mediante indagación
métodos científicos
para construir sus Evalúa y  Evalúa el proceso de su
conocimientos. comunica el indagación sobre la energía
proceso y lumínica y calórica.  Energía lumínica y
resultados de su  Comunica las conclusiones de su calor
indagación indagación y lo que aprendió
usando conocimientos científicos.
UNIDAD 7 : LA MATERIA
Indaga mediante Problematiza  Propone acciones que le permiten  La Materia

métodos situaciones para responder a la pregunta y las
científicos para hacer indagación ordena secuencialmente
construir sus  Selecciona los materiales,
conocimientos Diseña instrumentos y herramientas
estrategias para necesarios para explorar, observar y
hacer indagación recoger datos sobre la materia.
 Hace preguntas sobre las
características de la materia.
Genera y registra  Comunica las conclusiones de su  Mezclas y
datos o indagación y lo que aprendió disoluciones
información usando conocimientos científicos,
así como el procedimiento, los
Analiza datos e logros y las dificultades que tuvo
información durante su desarrollo.
 Compara y establece si hay

diferencia entre la respuesta que
propuso y los datos o la información
obtenida en su observación o
experimentación. Elabora sus
conclusiones
Explica el mundo Comprende y usa  Describe que los objetos pueden
físico basándose conocimientos sufrir cambios reversibles e  Estados de la
en conocimientos sobre los seres irreversibles. materia
sobre los seres vivos, materia y  Explica las características de los
vivos, materia y energía, estados de la materia.
Tierra y universo
 Argumenta por qué los diversos
Evalúa las objetos tecnológicos son creados
para satisfacer necesidades  Nanocelulosa,
implicancias del
saber y del personales y colectivas. el plástico del
quehacer futuro
científico y
tecnológico
UNIDAD 8: CONOCIENDO LAS FUERZAS SIN MUCHO ESFUERZO

Indaga mediante Diseña estrategias  Propone un plan donde describe las  Fuerza
métodos para hacer acciones y los procedimientos que
científicos para indagación utilizará para recoger información
construir sus Genera y registra acerca de la fuerza.
conocimientos datos e  Registra los datos obtenidos en su
información plan de indagación sobre la fuerza.
 Obtiene y registra datos, a partir de  La fuerza de

las acciones que realizó para la gravedad
responder a la pregunta.
 Utiliza algunos organizadores de
Analiza datos e
información o representa los datos
información
mediante dibujos o sus primeras
Evalúa y comunica
formas de escritura.
el proceso y
 Compara y establece si hay
resultados de su
diferencia entre la respuesta que
indagación
propuso y los datos o la información
obtenida en su observación o
conclusiones.
Problematiza  Propone las preguntas de  Movimiento
situaciones para indagación para indagar sobre el
hacer indagación movimiento.
Evalúa y comunica  Evalúa y comunica el proceso que

el proceso y realizo en la indagación sobre el
resultados de su movimiento.
indagación
 Propone preguntas de indagación  Máquinas
para conocer sobre las máquinas simples y
Problematiza simples y compuestas. complejas
situaciones para  Comunica de forma oral y escrita las
hacer indagación conclusiones de su indagación y lo
que aprendió usando conocimientos
científicos sobre las máquinas
Evalúa y comunica simples y compuestas.
el proceso y
resultados de su
indagación
Diseña y construye  Selecciona un problema tecnológico

soluciones de su entorno y describe las causas
tecnológicas para que lo generan.
resolver  Explica su alternativa de solución con
problemas de su base en conocimientos previos o  Aplicación
Determina una
entorno prácticas locales. de las
alternativa de
fuerzas en
solución
 Representa su alternativa de solución los objetos
tecnológica
Diseña la tecnológica con dibujos y textos.
alternativa de Describe sus partes, la secuencia de
solución pasos para su elaboración y
tecnológica selecciona herramientas,
instrumentos y materiales según sus
propiedades físicas.
Explica el mundo Comprende y usa  Comprende el uso de las máquinas

físico basándose conocimientos del futuro en beneficio de los seres
en conocimientos sobre los seres humanos.
sobre los seres vivos, materia y  Evalúa la utilidad de los avances
vivos, materia y energía, tecnológicos para los seres vivos.
 Máquinas
del futuro
Tierra y universo Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico
UNIDAD 9 : EXPLORANDO MI PLANETA

Problematiza  Realiza preguntas sobre las  La tierra

Indaga mediante situaciones para características del planeta Tierra.
métodos hacer indagación  Elabora un plan de indagación para
científicos para Diseña estrategias responder sus preguntas.
construir sus para hacer
conocimientos indagación.
Genera y registra  Registra los datos obtenidos en su  El suelo
datos o indagación sobre el suelo.

información  Comunica las conclusiones de su
Evalúa y comunica indagación sobre el suelo y lo que
el proceso y aprendió usando conocimientos
resultados de su científicos.
indagación
 Propone un plan donde describe  El agua

las acciones y los procedimientos
Diseña estrategias que utilizará para recoger
para hacer información acerca del agua.
indagación  Propone experimentar para
conocer las características del agua
en la Tierra.
 Utiliza los datos cualitativos que  El aire
obtuvo sobre la atmosfera y los
compara con la respuesta que
Analiza datos e
propuso.
información
 Analiza los datos como
información científica para elabora
sus conclusiones.
 Utiliza los datos cualitativos que  Contaminación
obtuvo sobre la atmosfera y los ambiental
Analiza datos e
compara con la respuesta que
información
propuso, así como con información
científica para elabora sus
Evalúa y comunica
conclusiones.
el proceso y
 Evalúa el proceso que realizó para
resultados de su
su indagación sobre la
indagación
contaminación ambiental.
Diseña y Implementa la  Construye la alternativa de solución

construye alternativa de tecnológica manipulando  Usos de la
soluciones solución materiales, instrumentos y tecnología
tecnológicas para tecnológica herramientas. espacial en la
resolver  Elabora un producto tecnológico en tierra
problemas de su Evalúa y comunica beneficio del ser humano.
entorno. el funcionamiento  Evalúa y comunica el
de su alternativa funcionamiento y utilidad del
de solución producto elaborado.
Tecnológica.
 Unidad 1: Descubriendo las células de mi cuerpo

La presente unidad responde a la necesidad de conocer el inicio de la vida que se da con la presencia de
la célula. Este conocimiento permite a los estudiantes entender de donde proviene la vida, cómo se
debe cuidar para el desarrollo del ser vivo.
Es en este contexto las páginas de esta unidad, pretenden concientizar a los estudiantes el cuidado del
ser vivo promoviendo en ellos un compromiso de seguir investigando.
A continuación, presentamos las sesiones de aprendizajes de la unidad, señalando las páginas del
libro de texto y de trabajo, para una mayor organización de las actividades propuestas.
Sesión de aprendizaje N° 1: La célula

I. Aprendizajes esperados:
Evaluación
Campo
Competencia Capacidades Evidencia -
temático Desempeño precisado
Instrumento
Indaga mediante Diseña La célula Propone un plan donde Propone un plan
métodos estrategias describe las acciones y los de acción de
científicos para para hacer procedimientos que actividades para
construir sus indagación utilizará para recoger la indagación
conocimientos información acerca de la sobre la célula. _
célula. Lista de cotejo.
II. Situaciones de aprendizaje:

Estrategias / Actividades
-
- Pida a los estudiantes que utilicen la lupa para observar la piel de su mano.
- Plantee las siguientes preguntas a los estudiantes: ¿qué observas? ¿De qué está formada la
piel?
Inicio
- Pídales que escriben sus resultados en una hoja y se pegan estos en la pizarra.
- Plantee el propósito de la sesión: “Hoy indagaremos sobre la célula como parte del nivel de
organización de los seres vivos”.
- Invite a sus estudiantes a revisar las normas para un trabajo organizado.
Problematiza situaciones.
- Comunique que todo lo que trabajen se anotará en su cuaderno de experiencias.
- Orienta a los estudiantes a plantear preguntas de indagación en relación con la célula:
- ¿Qué es la célula?
- ¿Qué son las células unicelulares y pluricelulares?
- ¿Cuáles son los tipos de células?
- ¿Cuáles son las partes de una célula?
- Una vez planteada las pregunta, los estudiantes deben proponer sus hipótesis.
Plan de acción
- Solicite a sus estudiantes que proporcionen una secuencia de acciones que van a ejecutar
en la experiencia:
 Buscar información en el libro de texto. Páginas 3, 4 y del libro de texto.
 Experimentar en el laboratorio con las muestras (catafilo de cebolla, elodea,
tejido bucal)
 Buscar información en el cuaderno de trabajo.
 Buscar información en el siguiente vídeo sobre la célula:
https://www.youtube.com/watch?v=Ps54eXe8YHY
- Lea con los estudiantes el libro de texto para obtener información.

- Invite a los estudiantes a realizar la experimentación a través del microscopio, pueden
Proceso
observar los tipos de célula.

- Solicite que los estudiantes registren las observaciones que realizan con el microscopio y
las representen mediante dibujos; describen características como la forma de la célula,
sus partes observables, clases de células, etc.
- Pídales que organicen las respuestas encontradas en un organizador gráfico. Por ejemplo:
Clases: ..
Partes: … La célula Tipos: …
Es ….
- Invítelos a exponer sus resultados y mencionen si sus resultados fueron acertados o no y

por qué.
- Solicite que observen y mencionen si sus hipótesis estuvieron correctas o no.
- Invítelos a desarrollar las páginas de su cuaderno de trabajo.
- Solicite que plasmen lo aprendido en su cuaderno.
- Realiza un recuento de las actividades realizadas y dialoga sobre la importancia de conocer

Cierre
la célula, partes, funciones, etc.

- Reflexiona sobre lo aprendido (metacognición): ¿qué aprendí hoy?, ¿cómo lo hice?, ¿qué
dificultades tuve?, ¿qué me gustó más.
III. Indicadores del instrumento de evaluación:
LISTA DE COTEJO
N° Apellidos y nombres Desempeño
Propone un plan donde describe las
Ejecuta su plan de
acción para comprobar
sus hipótesis.
acerca de la célula.
1.
2.
Si= / No= X A veces= -
Sesión de aprendizaje N° 2: Funciones vitales de la célula
Evaluación
Campo
Instrumento
Indaga mediante  Diseña Funciones  Propone un plan para Elabora un
métodos estrategias vitales de la observar las variables cuaderno de
científicos para para hacer célula del problema de experiencias en
construir sus una indagación y controlar el que registra
conocimientos indagación. aquellas que pueden su proceso de
 Genera y modificar la indagación.
registra experimentación con _Rúbrica.
datos e la finalidad de obtener
información. datos para comprobar
sus hipótesis.
 Selecciona
instrumentos,
materiales y
herramientas, así
como fuentes que le
brinden información
científica.
 Considera el tiempo
para el desarrollo del
plan y las medidas de
seguridad necesarias.

- Salude amablemente a los estudiantes y pídeles que comenten lo aprendido la clase
anterior.
- Pregunte: ¿Creen que las células tienen otras funciones importantes para la vida?
Inicio
- Presente el propósito de la sesión de hoy: Analizaremos los datos que obtendremos al

investigar las funciones de la célula.
Invite a sus estudiantes a revisar las normas para un trabajo organizado.
- Motive a sus estudiantes a cuestionarse sobre que otras funciones cumple la célula.
- Brinde unos minutos para que conversen en sus grupos planteen preguntas de indagación
al respecto.
- Invite a los estudiantes a compartir sus preguntas con el grupo clase.
- Solicite que planteen preguntas de indagación como las que se proponen en el texto:
o ¿Cuáles son las funciones vitales de la célula?
- Para centrar el interés del problema de indagación, plantea las siguientes preguntas
complementarias:
 ¿Para qué sirven las células?
 ¿Qué pasa si las células no cumplen su función?
- Solicite a sus estudiantes a mencionar sus hipótesis, los escriban en un papel y lo muestren
- Comunique que durante la clase desarrollarán actividades que le ayudarán a comprobar
sus respuestas al problema planteado.
- Pídales que elaboren un plan de indagación con los recursos que cuenten. Por ejemplo:
 Investigar en el libro de texto.
 Elabora un cuadro de datos.
 Completar un organizador visual con ayuda del texto.
- Solicite que pongan en práctica su plan de acción.
- Ayúdelos a buscar información en el texto página 7 y resuelvan las preguntas de
indagación.
Proceso
- Invítelos a organizar las respuestas en un cuadro de doble entrada.
Función de nutrición Función de reproducción Función de relación

…
…
- Solicite que analicen los resultados obtenidos en la indagación.

- Invítelos a comparar los resultados con las hipótesis que mencionaron al inicio de la sesión.
- Pídales que coloquen los papelotes con las repuestas de cada grupo al lado de las hipótesis
correspondientes.
- Invítelos a mencionar si sus hipótesis estuvieron correctas o no.
- Pregúntales qué información nueva hemos extraído del texto.
- Comenta las respuestas de los estudiantes
- Pídales que socialicen sus conclusiones
- Propicie la escucha atenta y brinda información para ampliar o aclarar dudas.
- Solicite que trabajen el cuaderno de trabajo.
- Monitoree el trabajo y brinde apoyo si es necesario.
- Comunique que copien en sus cuadernos los organizadores y conclusiones del nuevo
aprendizaje.
- Monitoree el trabajo para asegurar que lleven la nueva información correctamente.
- Realice un recuento de las actividades realizadas y dialoga sobre la importancia de conocer

las funciones vitales de la célula.
Cierre
Desempeños
7 7 6 Total
Propone un plan Selecciona Considera el

para observar las instrumentos, tiempo para el

variables del materiales y desarrollo del
problema de herramientas, así plan y las
indagación y como fuentes que medidas de
controlar aquellas le brinden seguridad
que pueden información necesarias.
modificar la científica.
experimentación
con la finalidad de
obtener datos para
comprobar sus
hipótesis.
Sesión de aprendizaje N° 3: El cuerpo humano

Evaluación
Campo
Instrumento
Indaga mediante Problematiza El cuerpo  Elabora una posible Propone una
métodos situaciones humano explicación como alternativa de
científicos para para hacer respuesta, donde solución para
construir sus indagación. establece una relación disminuir los
conocimientos entre los hechos y los efectos negativos
Diseña factores que producen de las lluvias.
estrategias los cambios. Registra
para hacer  Propone un plan donde información de la
indagación describe las acciones y experiencia en su
los procedimientos que cuaderno de
utilizará para recoger experiencias._
información acerca de Lista de cotejo
los factores
relacionados con el
problema en su
indagación.
 Selecciona materiales e
instrumentos que le
permiten comprobar la
respuesta.

- Salude amablemente a los estudiantes y comenten que hoy inician una nueva unidad de
aprendizaje: El cuerpo humano
- Pregunte: ¿Cómo es el cuerpo humano? ¿Qué partes tiene el cuerpo humano?
Inicio
- Presente el propósito de la sesión de hoy: “En esta sesión realizaremos el plan para
demostrar nuestras respuestas a la pregunta de indagación”.
Planteamiento del problema

- Solicite a sus estudiantes a colocarse en parejas uno frente al otro y mencionar lo que
observan.
- Solicite que mencionen el problema de indagación que trabajarán. Por ejemplo:
¿Cuáles son los órganos sistemas del cuerpo humano?
¿Cuáles son las partes del cuerpo humano?
¿Qué función cumple cada parte del cuerpo humano?
- Pídales que formulen sus hipótesis por grupos y lo escriban en un papelografo.
- Para proceder a elaborar el plan de acción, pida a los estudiantes que propongan lo
siguiente:
 Una lista de acciones que les permita demostrar sus respuestas al problema de
indagación y a las preguntas complementarias. Para este fin, podrías preguntarles
lo siguiente: ¿qué podríamos hacer para ver cómo funciona el cuerpo humano
 Una lista de materiales y objetos que necesitarían para llevar a cabo lo que
plantearon. Para orientar la selección de materiales, podrías preguntarles esto:
¿qué objetos o materiales necesitaremos para poder probar nuestras respuestas?
- Puede usar el siguiente cuadro:
Pregunta Qué puedo hacer para responder Qué
materiales y
objetos
utilizaré
¿Cuáles son los Laboratorio,
órganos sistemas maqueta, …
del cuerpo
humano?
¿Cuáles son las Ingresar a la página web: vídeo del cuerpo
partes del cuerpo humano
humano? https://www.youtube.com/watch?v=Taqqit8YxT4
Proceso
¿Qué función
cumple cada
parte del cuerpo
humano?
- Solicítales que organicen las acciones, les den un orden y lo escriban en su Cuaderno de
experiencias.
- Una vez que tengan su plan de acción, indícales que diseñen un experimento para demostrar
sus hipótesis y que lo describan paso a paso (implica que expresen gráficamente lo que
harán, que prevean si realizarán mediciones, etc.)
- Pídale que organicen su aprendizaje en organizador gráfico. Por ejemplo:
Cuerpo humano
Partes Conformación
- Solicite que expliquen ante el grupo su trabajo.

- Invítelos a desarrollar el cuaderno de trabajo
- Pídales que socialicen sus conclusiones.
aprendizaje.
Cierre
las partes del cuerpo y sus características.
- Reflexiona sobre lo aprendido (metacognición): ¿qué aprendí hoy?, ¿cómo me servirá para
la vida?, ¿cómo lo hice?, ¿qué dificultades tuve?, ¿qué me gustó más.
LISTA DE COTEJO
N° Apellidos y Desempeño
nombres Elabora una posible Propone un plan Selecciona
explicación como respuesta, donde describe materiales e
donde establece una relación las acciones y los instrumentos que
entre los hechos y los procedimientos le permiten
factores que producen los que utilizará para comprobar la
cambios. recoger respuesta.
información
acerca de los
factores
relacionados con
el problema en su
indagación.
1.
2.
Sesión de aprendizaje N° 4: Las células madres
Evaluación
Campo
Instrumento
Explica el mundo Evalúa las Tecnología: Argumenta por qué los Presenta sus
físico basándose implicancias Las células diversos objetos conclusiones
en conocimientos del saber y del madres tecnológicos son creados evaluando la
sobre los seres para satisfacer necesidades importancia de la
quehacer
vivos, materia y personales y colectivas. tecnología en la
científico y
energía, Presenta sus conclusiones medicina.
biodiversidad, tecnológico sobre la importancia de las _Escala de
Tierra y universo células madres. valoración.

- Salude amablemente a los estudiantes y pídeles que comenten lo aprendido la clase
anterior.
- Pregunte: ¿Conocen algún objeto tecnológico que sirva a las personas? Mencione algunos.
Inicio
- Presente el propósito de la sesión de hoy: Conoceremos como la tecnología ayuda las

personas que lo necesitan.
- Presente la imagen que se encuentran en la página 11 del libro de texto.

- Plantee la pregunta de indagación y escríbala en la pizarra:
o ¿Qué son las células madres?
- Invite a los estudiantes a elaborar un plan de actividades para la indagación.
- Comunique que estas actividades le ayudarán a comprobar sus respuestas al problema
planteado. Por ejemplo:
 Investigar en el libro de texto. Página 11
 Observar un vídeo
 Desarrollar las actividades del cuaderno de trabajo.

- Monitoree los trabajos y brinde apoyo.
Proceso
- Realice preguntas para asegurar la comprensión.

- Pídales que presenten su esquema para presentar su indagación.
correspondientes.
- Pregúnteles qué información nueva hemos extraído del texto.
- Comente las respuestas de los estudiantes
- Pida a algunos estudiantes que socialicen sus conclusiones.
- Pídales que propongan actividades que pueden crear con el uso de la tecnología
aprendizaje.
- Realiza un recuento de las actividades realizadas y dialoga sobre la importancia de cómo la

Cierre
tecnología permitió el descubrimiento y la importancias de las células madres.

- Reflexiona sobre lo aprendido (metacognición): ¿qué aprendí hoy?, ¿cómo servirá los
aprendido?, ¿cómo lo hice?, ¿qué dificultades tuve?, ¿qué me gustó más.
Desempeños
Argumenta por qué los diversos objetos Presenta sus conclusiones sobre la
tecnológicos son creados para satisfacer importancia de las células madres.
necesidades personales y colectivas.
Nivel inicial Nivel medio Nivel Nivel inicial Nivel Nivel

avanzado medio avanzado
 Unidad 2: Descubro y aprendo cómo funciona mi cuerpo

La presente unidad responde a la necesidad de conocer como el ser humano se relaciona con
el medio a través de los sentidos. Así también requieren conocer los alimentos que brindan
salud a su cuerpo para mantener una buena salud.
Es en este contexto las páginas de esta unidad, pretenden concientizar a los estudiantes el
cuidado del ser vivo promoviendo en ellos un compromiso de seguir investigando.
A continuación, presentamos las sesiones de aprendizajes de la unidad, señalando las páginas
del libro de texto y de trabajo, para una mayor organización de las actividades propuestas.
Sesión de aprendizaje N° 1: Los sentidos

Evaluación
Campo
Instrumento
Indaga mediante Problematiza Los sentidos Propone preguntas para Propone
métodos situaciones indagar sobre los órganos y preguntas de
científicos para para hacer funciones de los sentidos. indagación sobre
construir sus indagación Explica cómo se relaciona el los sentidos y
conocimientos ser humano con el elabora su plan
ambiente a través de los de trabajo para
sentidos. ponerla en
acción._ Lista de
cotejo.
I. Situaciones de aprendizaje:
- Salude amablemente a los estudiantes y comunica que se inicia una nueva unidad de
aprendizaje.
- Organice a sus estudiantes en equipos para trabajar en equipos.
Inicio
- Pregunte: ¿Cómo nos damos cuenta de los que suceda a nuestro alrededor?
- Presente el propósito de la sesión de hoy: Conoceremos las funciones de los sentidos y
cómo nos relacionamos con la vida a través de ellos.
- Invite a sus estudiantes a proponer las normas para un trabajo organizado.
- Motive a sus estudiantes a cuestionarse sobre cómo se relacionan con el mundo.

- Brinde unos minutos para que conversen en sus grupos planteen preguntas al respecto.
- Invite a los estudiantes a compartir sus preguntas con el grupo clase.
- Plantee el siguiente problema de indagación:
¿A través de que nos relacionamos con el mundo?
¿Qué función cumple cada sentido?
Comunique que durante la clase desarrollarán actividades que le ayudarán a comprobar
sus respuestas al problema planteado.
- Pídales que elaboren un plan de indagación con los recursos que cuenten. Por ejemplo:
Actividades Recursos Responsables

Investigar en el Libro de texto
libro de texto
Investigar en la
internet
Uso de
Proceso
laboratorio
- Solicite que busquen información en el texto página 3, 4 y 5 resuelvan la pregunta de
indagación.
- Pídales que cada grupo indaguen sobre un sentido.
- Pida a los estudiantes que observen las respuestas que dieron antes y después de hacerlo.
- Pídales que socialicen sus trabajos en un organizador visual:
Los sentidos
- Realiza algunas preguntas para asegurar la comprensión.

- Pídales que copien en sus cuadernos lo aprendido:
Los sentidos y sus funciones

Cierre
los órganos y funciones de los sentidos.

- Reflexiona sobre lo aprendido (metacognición): ¿Qué aprendí hoy?, ¿cómo lo hice?, ¿qué
II. Indicadores del instrumento de evaluación:
LISTA DE COTEJO
N° Apellidos y nombres Desempeño Observaciones
Propone Explica cómo se
preguntas para relaciona el ser
indagar sobre los humano con el
órganos y ambiente a
funciones de los través de los
sentidos. sentidos.
1.
2.
Sesión de aprendizaje N° 2: Sistemas del cuerpo humano
Evaluación
Campo
Instrumento
Indaga mediante Diseña Sistemas del Propone acciones que le Propone un plan
métodos estrategias cuerpo permiten indagar y de acciones
científicos para para hacer humano responder a la pregunta para responder a
construir sus indagación sobre los sistemas del la pregunta de
conocimientos cuerpo humano. indagación.
Evalúa su plan de Registra
indagación para debatir sus información de la
resultados. experiencia en su
cuaderno de
experiencias
_Escala de
valoración

- Presente la imagen del cuerpo humano.
- Pregunte: ¿Saben qué funciones cumple nuestro cuerpo?
Inicio
- Presente el propósito de la sesión de hoy: Realizarán un plan de acción para conocer los
sistemas del cuerpo humano.

- Solicite a tus estudiantes a mencionar lo que saben de los sistemas del cuerpo humano.
- Escuche con atención las respuestas de sus estudiantes.
- Solicite que propongan su problema de indagación:
o ¿Cuáles son los sistemas del cuerpo humano?
o ¿Qué función cumplen los sistemas del cuerpo humano?
- Pídales que formulen hipótesis por grupos y lo escriban en un papelografo.
- Solicite a los estudiantes que sugieran un plan de acción en forma grupal para responder a
la pregunta.
- Escuche y registre sus respuestas
 Investigar en páginas web
https://cienciasnaturales.didactalia.net/recurso/aparato-digestivo-
primaria/f2403449-b81f-4958-8143-6212ec9c24da
 Completar un organizador gráfico.
- Organice que cada equipo indague sobre un sistema determinado.
- Ayúdelos a buscar información en el libro de texto páginas 7 al 10 y resuelvan la pregunta
Proceso
de indagación.
- Monitoree los trabajos y bride apoyo y aclare dudas.
- Pídales que presenten sus organizadores visuales y expliquen.
correspondientes.
- Solicite que trabajen las páginas relacionadas al tema en el cuaderno de trabajo.
- Realice algunas preguntas para asegurar la comprensión: ¿Cuáles son los sistemas del
cuerpo humano ? Mencione algunos de ellos.
aprendizaje.
- Realice un recuento de las actividades realizadas y dialoga sobre las funciones de los
Cierre
sistemas del cuerpo humano.

- Reflexiona sobre lo aprendido (metacognición): ¿qué aprendí hoy?, ¿cómo me servirá lo
Desempeños
Propone acciones que le permiten indagar y responder Evalúa su plan de indagación para
a la pregunta sobre los sistemas del cuerpo humano. debatir sus resultados.
Nivel inicial Nivel medio Nivel avanzado Nivel Nivel Nivel

inicial medio avanzado
Sesión de aprendizaje N° 3: Los alimentos
Evaluación
Campo
Instrumento
Explica el mundo • Comprende Los Describe las características Expone para
físico basándose y usa alimentos de los seres vivos. describir la
en conocimientos conocimientos importancia de
sobre los seres sobre los Explica la importancia de los los alimentos
vivos, materia y seres vivos, alimentos para los seres para los seres
energía, materia y vivos. vivos. _ Lista de
biodiversidad, energía, cotejo.
Tierra y universo biodiversidad,
Tierra y
universo.

- Salude amablemente a sus estudiantes.
- Presente a sus estudiantes la imagen de los alimentos.
- Plantee las siguientes preguntas a los estudiantes: ¿Qué observas? ¿Qué está comiendo el
Inicio
niño? ¿Te gustan todos los tipos de alimentos?

- Plantee el propósito de la sesión: Explicarán la importancia de los alimentos para los seres
vivos.
- Orienta a los estudiantes a plantear preguntas de indagación en relación con la célula y
seleccionar una de ellas. Por ejemplo:
- ¿Qué son los alimentos?
- ¿Cuáles son los tipos de alimentos?
- Una vez planteada la pregunta, los estudiantes deben proponer sus hipótesis.
- Pídales que lo escriban en un papel y lo coloquen en un lugar visible
Elaboración del plan de indagación
para confirmar sus hipótesis:
Actividades Recursos Responsables

Investigar en el libro de Libro de texto
texto
Proceso
Investigar en la internet
Experimentar con los tipos Frutas, verduras, carnes, etc
de alimentos
Elaborar un organizador
gráfico.
- Monitoree a los grupos y aclare dudas.

- Realice preguntas de forma criterial.
- Solicite que plasmen todo lo experimentado en su cuaderno de campo.
- Pídales que organicen las respuestas encontradas en el libro de texto.
- Invítelos a exponer sus resultados haciendo uso de sus gráficos.
- Realice algunas preguntas de comprensión sobre los alimentos y los tipos.
- Pídales que mencionen si sus resultados fueron acertados o no y por qué.
- Oriéntelos a organizar una dieta balanceada teniendo en cuenta los tipos de alimentos.

Cierre
la importancia de los alimentos para los seres vivos.

dificultades tuve?¿cómo me servirá lo aprendido?, ¿qué me gustó más.
LISTA DE COTEJO
 Describe las  Explica la
características de importancia de los
los seres vivos. alimentos para los
seres vivos.
1.
2.
Si= / No= X A veces=

Sesión de aprendizaje N° 4: Enfermedades más comunes
Evaluación
Campo
Instrumento
Indaga mediante Analiza datos Enfermedades Establece relaciones que Presenta los
métodos e información más comunes. expliquen el tema datos y
científicos para Evalúa y estudiado. conclusiones
construir sus comunica el Utiliza los datos obtenidos en su
conocimientos proceso y cualitativos y cuantitativos indagación. _
resultados de que obtuvo y los compara Lista de cotejo.
su indagación con la respuesta que
propuso, así como con
información científica.
Elabora sus conclusiones.
Comunica las conclusiones
de su indagación y lo que
aprendió usando
conocimientos científicos,
los logros y las dificultades
que tuvo durante su
desarrollo.
Propone algunas mejoras.
Da a conocer su indagación
en forma escrita.

- Pida a los estudiantes que mencionen lo aprendido en la clase anterior.
- Plantee las siguientes preguntas a los estudiantes: ¿Qué enfermedades se presentan
comúnmente? ¿ A qué se debe que se enfermen?
- Comente con ellos sobre lo que saben de los cuidados que se debe tener para no
Inicio
enfermarse.
- Plantee el propósito de la sesión: Hoy indagaremos sobre las enfermedades más comunes
del cuerpo humano.
- Orienta a los estudiantes a plantear preguntas de indagación en relación con las
enfermedades. Por ejemplo:
o ¿Cuáles son las enfermedades más comunes?
o ¿Cuáles son las causas de las enfermedades?
o ¿Qué cuidados debemos tener para evitar enfermarnos?
- Una vez planteada las preguntas, los estudiantes deben proponer una hipótesis.
en la experiencia:
 Buscar información en el libro de texto. Página 12
 Investigar en el cuaderno de trabajo.
 Organizar la información en el cuaderno de campo.
 Elaborar un cuadro de datos.
 Elaborar un organizador gráfico con los datos obtenidos
- Solicite que los estudiantes registren las observaciones que realizan

- Pídales que organicen las respuestas encontradas en el libro de texto.
- Invítelos a realizar una encuesta sobre las enfermedades más comunes que cada uno ha
presentado en su cuerpo. Por ejemplo:
Proceso
Asma Tuberculosis Gastritis

III II IIII
- Solicite que expliquen los resultados que obtuvieron en su cuadro.

- Invítelos a exponer sus resultados y mencionen si sus resultados fueron acertados o no y
por qué.
- Comunique que plasmen lo aprendido en un organizador gráfico. Por ejemplo:
Enfermedades
Gastritis
Asma
Tuberculosis
Enfermedad de
sistema
respiratorio …
- Invítelos a desarrollar la página de su cuaderno de trabajo.

- Realice un recuento de las actividades realizadas y dialoga sobre las enfermedades más
comunes de cada sistema del cuerpo humano.
Cierre
- Comenten sobre la importancia de conocer los cuidados que se debe tener para evitar
enfermarse.
LISTA DE COTEJO
nombres Establece Utiliza los datos Comunica las Propone
relaciones que cualitativos y conclusiones de su algunas
expliquen el cuantitativos indagación y lo mejoras. Da a
tema estudiado. que obtuvo y que aprendió conocer su
los compara usando indagación en
con la conocimientos forma escrita
respuesta que científicos, los
propuso, así logros y las
como con dificultades que
información tuvo durante su
científica. desarrollo.
Elabora sus
conclusiones.
1.
2.
Sesión de aprendizaje N° 4: La tecnología en mi cuerpo
Evaluación
Campo
Instrumento
Explica el mundo Evalúa las La Argumenta por qué los Comunica su
físico basándose implicancias tecnología diversos objetos punto de vista
en conocimientos del saber y del en mi tecnológicos son creados después de
sobre los seres quehacer cuerpo para satisfacer necesidades obtener
vivos, materia y científico y personales y colectivas. información. _
energía, tecnológico. Escala de
biodiversidad, valoración.
Tierra y universo

- Pregunte a los estudiantes: ¿Alguna vez te has preguntado qué sucede con las personas
que por causa de algún accidente o enfermedad pierden una de sus extremidades?
- Anota las ideas en la pizarra y coméntales que se han ido creando diversos objetos
tecnológicos que permiten ayudarnos.
- Comunique el propósito de la sesión: hoy van a establecer relaciones entre el avance
Inicio
científico, del proceso tecnológico y los impactos en la forma de vivir. Justificarán su punto
de vista sobre el uso de la tecnología y sus efectos en la salud.
- Con la colaboración de todos, elige las normas de convivencia necesarias para el desarrollo
de la presente sesión.
Planteamiento de la cuestión sociocientífica

- Presente a los estudiantes la imagen de varias prótesis que se encuentran en libro de
texto, página 13.
- Pregunte que permite estos avances científicos en la vida del ser humano
- Converse con los estudiantes acerca de los avances que se dan en el mundo.
- Sugiérales que hagan preguntas sobre las nuevas necesidades de aparatos, instrumentos y
materiales, y los efectos que tiene el progreso tecnológico.
- Seleccione algunos elementos de las preguntas de los estudiantes para formular la
siguiente interrogante:
¿Cómo la ciencia y la tecnología aportan en la salud del ser humano?
Planteamiento de hipótesis
- Realice esta reflexión: “A medida que pasa el tiempo, surgen nuevos cocimientos
científicos y tecnológicos, los cuales son necesarios para la humanidad”.
- Retome la pregunta formulada y haz que los estudiantes planteen sus posibles respuestas.
Anota en un papelote la pregunta planteada.

Proceso
- Señale que para dar respuesta a la pregunta planteada deben buscar información.
- Comunique que es necesario conocer “cómo avanza la ciencia y la tecnología en beneficio
de la salud”.
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis

- Invítelos a leer la página 13 del libro de texto para obtener información.
- Plantee con la información que han leído, la necesidad de organizarlo en un esquema.
- Pida que elaboren un organizador visual sobre la importancia de la tecnología en la
conservación de la vida.
- Indique que es importante elaborar este organizador porque ayuda a construir sus ideas;
para más adelante, dar razones y defender sus puntos de vista científicamente.
Argumentación
- Conduzca una conversación con los estudiantes que responda a la pregunta inicial:
- ¿Cómo la ciencia y la tecnología aportan en la salud del ser humano?
Los estudiantes responderán de manera escrita a la pregunta.
- Verifique lo que los estudiantes respondan.
- Reflexione con ellos y pide que algunos den lectura a sus opiniones.
Comunicación
- Pídeles que presenten sus organizadores y expongan.

sobre la tecnología y su importancia en la investigación científica.
Cierre
- Pregúnteles: ¿Por qué es importante tomar una posición ante la información obtenida?
- Reflexione sobre lo aprendido (metacognición): ¿qué aprendí hoy?, ¿cómo lo hice?, ¿qué
dificultades tuve?, ¿qué me gustó más?
Desempeños Observaciones
Argumenta por qué los diversos objetos tecnológicos son creados
para satisfacer necesidades personales y colectivas.
Nivel inicial Nivel medio Nivel avanzado

 Unidad 3: Locomoción
Esta unidad responde a la necesidad de conocer las funciones del cuerpo humano y cómo se moviliza
para que los estudiantes puedan realizar acciones para su cuidado y para mantenerlos saludable.
Es por ello que esta unidad de aprendizaje pretende brindar en la secuencia de sus sesiones plasmar
información necesaria para el grado.
A continuación, presentamos las sesiones de aprendizajes de la unidad, señalando las páginas del libro
de texto y de trabajo, para una mayor organización de las actividades propuestas.
Sesión de aprendizaje N° 1: La locomoción
Evaluación
Campo
Instrumento
Indaga mediante Diseña La Propone acciones que le Propone un plan
métodos estrategias locomoción permiten responder a la de acciones
científicos para para hacer pregunta sobre la para responder a
construir sus indagación locomoción a través de un la pregunta de
conocimientos plan de indagación. indagación.
Evalúa su plan de _Escala de
indagación para debatir sus valoración
resultados.

- Salude amablemente a los estudiantes y comenten que hoy inicia una nueva unidad de
aprendizaje.
- Pregunte: ¿Saben por qué su cuerpo se puede mover?, ¿qué necesitan para moverse?
Inicio
- Presente el propósito de la sesión de hoy: Realizarán un plan de acción para conocer el

sistema de locomoción.

- Solicite a tus estudiantes a mencionar lo que saben del sistema locomotor.
- Solicite que propongan su problema de indagación:
o ¿Qué es la locomoción?
- Pídales que formulen hipótesis por grupos y lo escriban en un papelografo.
- Solicite a los estudiantes que sugieran un plan de acción en forma grupal para responder a
la pregunta.
- Escuche y registre sus respuestas
 Investigar y completar un organizador gráfico.
- Ayúdelos a buscar información en el libro de texto página 3 y resuelvan la pregunta de
indagación.
- Monitoree los trabajos y bride apoyo y aclare dudas.
- Pídales que presenten sus organizadores visuales y expliquen.
Proceso

correspondientes.
- Solicite que trabajen las páginas relacionadas al tema en el cuaderno de trabajo.
- Realice algunas preguntas para asegurar la comprensión: ¿Qué es la locomoción?
Mencione algunos ejemplos.
aprendizaje.

Cierre
la locomoción y mencione algunos ejemplos.

Desempeños
Propone acciones que le permiten responder a la Evalúa su plan de indagación para
pregunta sobre la locomoción a través de un plan de debatir sus resultados.
indagación.

Sesión de aprendizaje N° 2: Sistema Óseo
Evaluación
Campo
Instrumento
Indaga mediante Genera y Sistema  Obtiene datos a partir Dibuja y explica
métodos registra datos Óseo. de la observación y el sistema óseo
científicos para e información exploración del sistema para explicar su
óseo. función. _Lista
construir sus
 Registra los datos de su de cotejo
conocimientos indagación en
organizadores
mediante dibujos o
escritura.

- Salude amablemente a los estudiantes y pídeles que comenten lo aprendido en la sesión
anterior.
Inicio
- Pregunte: ¿Qué nos permite mantenernos movilizarnos?

- Presente el propósito de la sesión de hoy: Conoceremos cómo funciona el sistema óseo.
Invite a sus estudiantes a revisar las normas que permitirán un trabajo organizado.
- Motive a sus estudiantes a cuestionarse sobre cómo funciona el sistema óseo.

- Presente la imagen del sistema nervioso
- Plantea la pregunta y escríbela en la pizarra:
 ¿Qué es el sistema óseo?
 ¿Cuáles son los principales huesos?
- Solicite a sus estudiantes a mencionar por grupos sus hipótesis y lo escriban en un papel
luego peguen en la pizarra.
Acciones Recursos Responsables

Investigar en el libro de texto. Libro de texto. Páginas
7y8
Elaboraremos el dibujo del sistema óseo Libro de texto
Cuaderno de trabajo,
Investigar en el cuaderno de trabajo
Elaborar un gráfico del sistema óseo para papelografos
explicar lo investigado.
Investigamos en el laboratorio
Elaboramos una maqueta del sistema
óseo.
Proceso

- Invítelos a organizar las respuestas con el apoyo del esquema del sistema óseo.
- Comunique que con el esquema elaborado explicarán frente a los compañeros la función
del sistema óseo.
- Motive la escucha atenta y realice algunas preguntas.
 ¿Por qué e importante el sistema óseo?
 ¿Qué es el esqueleto?
 ¿Cuántos huesos posee el cuerpo?
correspondientes.
aprendizaje.
- Realice un recuento de las actividades realizadas y dialoga sobre el sistema óseo.

Cierre
dificultades tuve?, ¿qué me gustó más?.

LISTA DE COTEJO
N° Apellidos y Desempeño Observaciones

nombres Obtiene datos a partir de la Registra los datos de
observación y exploración su indagación en
del sistema óseo. organizadores
mediante dibujos o
primeras formas de
escritura.
1.
2.
Sesión de aprendizaje N° 3: Sistema muscular
Evaluación
Campo
Instrumento
Indaga mediante Genera y Sistema Obtiene datos a partir de la Dibuja y explica
métodos registra datos Muscular. observación y exploración el sistema
científicos para e información del sistema muscular. muscular para
Registra los datos obtenidos explicar su
construir sus
en organizadores mediante función. _Lista
conocimientos dibujos o primeras formas de cotejo
de escritura.

- Salude amablemente a los estudiantes y pídeles que comenten lo aprendido en la sesión
anterior.
- Pregunte: ¿Qué cubre nuestros huesos?
Inicio
- Presente el propósito de la sesión de hoy: conoceremos cómo funciona el sistema

muscular.
- Invite a sus estudiantes a revisar las normas que permitirán un trabajo organizado.
- Motive a sus estudiantes a cuestionarse sobre cómo funciona el sistema muscular.

- Presente la imagen del sistema muscular
- Plantea la pregunta y escríbela en la pizarra:
 ¿Qué son los músculos?
 ¿Qué es el sistema muscular?
 ¿Cuáles son los principales músculos?
- Solicite a sus estudiantes a mencionar por grupos sus hipótesis y lo escriban en un papel
luego peguen en la pizarra.

Investigar en el libro de texto. Libro de texto.
Páginas 9 al 11
Investigar en internet: Cuerpo humano: Huesos y Computadora o
músculos proyector
https://www.youtube.com/watch?v=w8PnlLptHXE
Cuaderno de
Investigar en el cuaderno de trabajo trabajo
Elaborar un gráfico del sistema óseo para explicar papelografos
lo investigado.
Proceso

- Invítelos a organizar las respuestas con el apoyo del esquema del sistema muscular.
- Comunique que con el esquema elaborado explicarán frente a los compañeros las
respuestas a los preguntas de indagación.
- Motive la escucha atenta y realice algunas preguntas.
 ¿Cuáles son los tipos de músculos?
 ¿Cuáles son los principales músculos?
correspondientes.
aprendizaje.
- Realice un recuento de las actividades realizadas y dialoga sobre el sistema muscular.

Cierre

aprendido?, ¿cómo lo hice?, ¿qué dificultades tuve?, ¿qué me gustó más?.
LISTA DE COTEJO
N° Apellidos y Desempeño Observaciones

nombres  Obtiene datos del  Registra los datos
sistema muscular a obtenidos en
partir de la observación organizadores
y exploración. mediante dibujos
o primeras
formas de
escritura.
1.
2.
Sesión de aprendizaje N° 4: Tecnología, Costillas hechas con una impresora 3D
Evaluación
Campo
Instrumento
Diseña y Determina Costillas Selecciona un problema Selecciona un
construye una hechas con tecnológico de su entorno. problema
soluciones alternativa de una Explica su alternativa de tecnológico de su
tecnológicas para solución impresora solución con base en alrededor y
resolver tecnológica 3D conocimientos previos o explica su
problemas de su prácticas locales. alternativa de
entorno solución. _Lista
de cotejo.

- Salude a sus estudiantes y comenten sobre lo que aprendieron en la sesión anterior.
- Comente con ellos algunos inventos creados por el hombre que ayudan en la vida del ser
humano.
Inicio
- Pregunte qué necesidades tienen los seres humanos y qué se puede inventar o mejorar.
- Comunique el propósito de la sesión: “Hoy conocerán cómo la tecnología ayuda a las
personas que lo necesitan.
- Problematización
- Seguidamente, presenta en rótulos las siguientes preguntas:
 ¿Qué es una impresora 3D?
 ¿Cómo ayuda este invento a las personas?
- Pídeles que presenten sus hipótesis.

- Invítalos a buscar información en el libro de texto.
- Solicita que comenten sus resultados.
- Después del trabajo comente con ellos sobre cómo las personas van creando objetos
en beneficio de todos.
- Realiza algunas preguntas:
 ¿Qué problema conocen que creen que puede solucionarse con la
tecnología?
 ¿Cómo lo harían?
Planteamiento de las soluciones
- Indique a los niños y las niñas que se reúnan en equipos y, luego, respondan las preguntas
Proceso
y completen una tabla similar a la siguiente:

- Informe que pueden consultar su libro de texto.
Grupo Producto creado Materiales

1 ascensor
2 robot
3 Carro a pilas
Diseño del prototipo

- Informe a los estudiantes que iniciarán la elaboración del diseño del prototipo de un objeto
útil que permita usar la pila y material reciclado. Para tal finalidad, deberán tener en
consideración lo siguiente:
- Consultar el cuaderno de trabajo o proyectos que traiga para plantearles.
- Proporcione a cada equipo un papelógrafo para que realicen la representación grupal del
diseño de su prototipo.
- Cuando terminen de diseñar sus propuestas, organiza que traigan los materiales para
elaborarlo en la clase de arte o en otra sesión.
-
- Reflexione en conjunto con los estudiantes sobre la importancia de la tecnología en la
solución de problemas de la vida diaria.
Cierre
- Haga un repaso de las actividades realizadas durante la sesión, a través de estas preguntas:
¿Qué trabajamos? ¿cómo lo hicimos?, ¿qué necesidad se atiende con el prototipo que
plantearon?; ¿les fue fácil o difícil realizar el diseño del prototipo?, ¿por qué?
LISTA DE COTEJO
N° Apellidos y Desempeños Observaciones
nombres Selecciona un Explica su alternativa de
problema tecnológico solución con base en
de su entorno. conocimientos previos o
prácticas locales
1.
2.
 Unidad 4: Ecosistema
La presente unidad responde a la necesidad de conocer las características de nuestro ecosistema y cómo
podemos conservarla. Así también contrarrestar la contaminación que se está generando como
consecuencia su deterioro y destrucción.
Es en este contexto que las páginas de esta unidad, pretenden concientizar a los estudiantes y
promover en ellos un compromiso participativo hacia la búsqueda de la sostenibilidad de su medio
natural, de manera que los recursos naturales continúen disponibles para las generaciones futuras,
previniendo o mitigando los problemas ambientales y logrando una adecuada calidad de vida para
todos los seres vivos habitante de la Tierra.
Sesión de aprendizaje N° 1: El ecosistema
Evaluación
Campo
Instrumento
Indaga mediante Problematiza El Hace preguntas para Propone
métodos situaciones ecosistema indagar sobre el preguntas para
científicos para para hacer ecosistema. indagar sobre l
construir sus indagación Participa en la indagación ecosistema. _
conocimientos realizando interrogantes Lista de cotejo.
sobre el ecosistema.

- Salude a sus estudiantes y comenten con ellos que hoy inician una nueva unidad: El
ecosistema.
- Comente con ellos los problemas ambientales que se presentan a su alrededor.
Inicio
- Plantee el propósito de la sesión: Hoy conoceremos sobre los ecosistemas y su

importancia para los seres vivos.
- Oriente a los estudiantes a plantear preguntas de indagación en relación con los
ecosistemas.
- Escuche sus propuestas. Pueden mencionarte algunos como por ejemplo:
 ¿Qué es el ecosistema?
 ¿Qué elementos presenta el ecosistema?
- Solicite que piensen en una posible respuesta para cada pregunta.
- Mencione que estas respuestas serán sus hipótesis.
- Comunique que indagarán para comprobar sus hipótesis.
- Luego solicite a sus estudiantes que proporcionen una secuencia de acciones que van a
ejecutar en la experiencia.
Plan de acción:
 Buscar información en el libro de texto. Página 3.
Proceso
 Investigar en el cuaderno de trabajo página 3 y 4.

 Investigar en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?
v=tPFGdTE_nas ¿Qué es un ecosistema?
 Elaborar un organizador gráfico.
- Invite a sus estudiantes a dar inicio a su plan de acción.

- Solicite que registren lo que realizan
- Pídales que organicen en un esquema las respuestas encontradas en su plan de acción
- Invítelos a exponer sus resultados
- Realice algunas preguntas para asegurar la comprensión: ¿Qué es el ecosistema?, ¿qué
clase de seres se observan en el ecosistema?
- Solicite que expongan sus resultados, mencionen si sus resultados fueron acertados o no y
por qué.
- Invítelos a desarrollar la página 3 y 4 de su cuaderno de trabajo.

Cierre
sobre el ecosistema y sus características.

LISTA DE COTEJO
nombres Hace preguntas sobre el Participa en la indagación realizando
ecosistema para indagar. interrogantes sobre el ecosistema.
1.
2.
Sesión de aprendizaje N° 2: El hábitat y el nicho ecológico
Campo Evaluación
Competencia Capacidades
temático Desempeño precisado Evidencia -
Instrumento
Explica el mundo Comprende y El hábitat y  Describe el rol que Expone para
físico basándose usa el nicho cumplen los seres vivos explicar el rol
en conocimientos conocimientos ecológico en su hábitat. que cumplen los
sobre los seres sobre los  Comprende el rol que seres vivos en su
vivos, materia y seres vivos, cumplen los seres vivos hábitat. _Escala
energía, materia y en su nicho ecológico. de valoración.
biodiversidad, energía,
Tierra y
universo

- Plantee las siguientes preguntas a los estudiantes: ¿Todos los seres vivos viven en el mismo
lugar? ¿Qué entiendes por hábitat?
Inicio
- Plantee el propósito de la sesión: Conoceremos y describiremos las características del

hábitat y el nicho ecológico de las diversas especies.
- Orienta a los estudiantes a plantear preguntas de indagación en relación con el hábitat de
diversas especies. Por ejemplo:
 ¿Qué es hábitat?
 ¿Qué función cumple el nicho ecológico?
- Una vez planteada las preguntas, los estudiantes deben proponer una hipótesis.
- Comunique sus hipótesis deben estar colocadas en un lugar visible.
- Indique que deben indagar para responder científicamente.
en la experiencia:
Proceso
 Buscar información en el libro de texto. Página 3 y 4.

 Investigar en el cuaderno de trabajo.
- Solicite que los estudiantes registren en un organizador gráfico ejemplos para cada
pregunta.
- Invítelos a exponer sus resultados, mencionen si fueron acertados o no y por qué.
- Realice preguntas para asegurar la comprensión:
o ¿Cuál es el nicho ecológico de una mosca?
o ¿¿Qué es un hábitat?
- Monitoree el trabajo de sus estudiantes, aclare dudas si es necesario.
- Indique que desarrollen las páginas del cuaderno de trabajo.

Cierre
el hábitat y el nicho ecológico.

Desempeños
 Describe el rol que cumplen los seres vivos en  Comprende el rol que cumplen los
su hábitat. seres vivos en su nicho ecológico.
Nivel inicial Nivel medio Nivel avanzado Nivel inicial Nivel medio Nivel
avanzado
Sesión de aprendizaje N° 3: Tipos de ecosistemas
Evaluación
Campo
Instrumento
Indaga mediante Problematiza Tipos de Hace preguntas para Propone
métodos situaciones ecosistemas indagar sobre los tipos de preguntas para
científicos para para hacer ecosistemas. indagar sobre los
construir sus indagación Participa en la indagación tipos de
conocimientos realizando interrogantes ecosistemas. _
sobre los tipos de Lista de cotejo.
ecosistemas.

- Salude a sus estudiantes y comenten con ellos lo aprendido la clase anterior.
- Realice algunas preguntas para obtener sus conocimientos previos:¿Todos los animales
viven en el mismo lugar?
Inicio
- Plantee el propósito de la sesión: Hoy conoceremos sobre los tipos de ecosistemas y su

importancia para los seres vivos.
- Oriente a los estudiantes a plantear preguntas de indagación en relación con los
ecosistemas.
- Escuche sus propuestas. Pueden mencionarte algunos como por ejemplo:
 ¿Cuáles son los tipos de ecosistemas?
- Solicite que piensen en una posible respuesta para la pregunta de indagación.
- Mencione que estas respuestas serán sus hipótesis.
- Comunique que indagarán para comprobar sus hipótesis.
- Luego solicite a sus estudiantes que proporcionen una secuencia de acciones que van a
ejecutar en la experiencia.
Plan de acción:
 Buscar información en el libro de texto. Página 5.
 Investigar en el cuaderno de trabajo página 5 y 6.
 Investigar en el siguiente enlace: http://www.sernanp.gob.pe/nuestros-
ecosistemas
 Elaborar un organizador gráfico.
Proceso
- Invite a sus estudiantes a dar inicio a su plan de acción.

- Solicite que registren lo que realizan
- Pídales que organicen en un esquema las respuestas encontradas en su plan de acción. Por
ejemplo:
Tipos de
ecosistema
terrestre acuático
-
-
- Invítelos a exponer sus resultados

- Realice algunas preguntas para asegurar la comprensión: ¿Cuáles son los tipos de
ecosistema?, ¿qué clase de seres se observan en el ecosistema?
- Solicite que expongan sus resultados, mencionen si sus resultados fueron acertados o no y
por qué.
- Invítelos a desarrollar la página 5 y 6 de su cuaderno de trabajo.

Cierre
los tipos de ecosistemas y sus características.

LISTA DE COTEJO
nombres Hace preguntas para indagar Participa en la indagación realizando
sobre los tipos de interrogantes sobre los tipos de
ecosistemas. ecosistemas.
1.
2.
Sesión de aprendizaje N° 4: Contaminación ambiental
Evaluación
Campo
Instrumento
Indaga mediante Genera y Contaminación Obtiene datos cualitativos Registra datos
métodos registra datos ambiental. al llevar a cabo el plan que en un cuadro
científicos para e información propuso para responder la sobre la
pregunta. contaminación
construir sus
Registra los datos y los ambiental. _
conocimientos. representa en Lista de cotejo.
organizadores.

- Plantee las siguientes preguntas a los estudiantes: ¿Qué es la contaminación ambiental?
¿ ¿Qué pasa si arrojamos la basura al suelo?¿Dónde observas contaminación ambiental?
Inicio
Expliquen con algunos ejemplos.

- Plantee el propósito de la sesión: Hoy registraremos datos sobre la contaminación
ambiental
- Oriente a los estudiantes a plantear preguntas de indagación, por ejemplo:
o ¿Qué es el ambiente?
o ¿Qué es la contaminación ambiental?
o ¿Cómo se clasifican los agentes contaminantes?
- Una vez planteada las preguntas, los estudiantes deben proponer sus hipótesis.
en la experiencia:

Investigar y completar un organizador papelografos José y Juan
visual de …
Investigar en el libro de texto. Libro de texto,
páginas 9 al 12.
Cuaderno de trabajo
Investigar en la página web: Internet
Proceso
https://www.youtube.com/watch?v=TV-
YEQOIFuQ
- Solicite que los estudiantes registren las observaciones de la indagación.

- Pídales que organicen la información obtenidas en el libro de texto.
- Invítelos a registrar cómo se contaminan los espacios:
Ejemplos
Biodegradables:
No biodegradables:
- Invítelos a exponer sus organizadores y que expliquen con sus propias palabras.
- Solicite que comuniquen sus resultados
- Pídales que comparen sus resultados con las hipótesis que presentaron al inicio de la
sesión.
- Invítelos a desarrollar su cuaderno de trabajo.
- Solicite que plasmen lo aprendido en su cuaderno de campo.

Cierre
los agentes contaminantes y cómo pueden cuidar el ambiente.

LISTA DE COTEJO
nombres  Obtiene datos cualitativos
al llevar a cabo el plan que  Registra los datos y los
propuso para responder la representa en organizadores.
pregunta.
1.
2.
Sesión de aprendizaje N° 5: Tecnología ambiental
Evaluación
Campo
Instrumento
Diseña y Diseña la Tecnología Representa su alternativa Representa a
construye alternativa de ambiental de solución tecnológica con través de dibujo
soluciones solución dibujos y textos. una solución
tecnológicas para Describe lo que hará para tecnológica
tecnológica
resolver construir el prototipo. teniendo como
problemas de su modelo la
entorno tecnología
ambiental _ Lista
de cotejo

- Salude a sus estudiantes.
- Comente con ellos cómo la tecnología permite mejorar el estilo de vida.
- Pregunte: ¿La tecnología será buena para el medioambiente? ¿De qué forma se usa la
Inicio
tecnología en el ambiente?
- Comente el propósito de la sesión: Hoy conoceremos sobre la tecnología ambiental.
- Solicite a sus estudiantes proponer normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.
Problematización
- Comente que la tecnología permite crear muchas cosas en beneficio del ser humano.
- Presente el problema de indagación:
o ¿Qué es la tecnología ambiental?
o ¿Cómo se construyó?
o ¿Para qué sirve?
- Invítelos a leer juntos la página del libro con la información.
- Comenta con ellos cómo se creó y para qué sirve.
- Pregunte: ¿Ustedes pueden crear algún objeto tecnológico que ayude a mejorar el
ambiente?
- Propón a tus estudiantes que en forma grupal piensen en un elemento que sirva para
solucionar un problema.
- Realiza algunas preguntas:
o ¿Qué problema les gustaría solucionar con un invento?
o ¿Qué objetos podemos utilizar?
o ¿Cómo lo haríamos?
- Invítalos a plantear su propuesta
- Indica a los niños y las niñas que se reúnan en equipos y, luego, respondan las preguntas y
Proceso
completen una tabla similar a la siguiente:
Grupo Proyecto a crear Para qué sirve Cómo funcionará Materiales

Amistad Horno solar Para cocinar Con energía solar Cajas
descartables, …
- Cuando terminen de diseñar sus propuestas, pide que peguen sus papelógrafos en la
pizarra o en un lugar visible para todos y que un representante de cada equipo explique el
diseño. Luego, indique a los demás estudiantes que, mediante la técnica del museo,
procedan a observar en conjunto los trabajos elaborados.
- Pide su atención y pregúntales si el diseño cumple con todas las condiciones, si presenta
los materiales y las herramientas a utilizar y los pasos a seguir.
- Aprovecha este momento para brindar algunas sugerencias y recomendaciones, así como
evaluar el diseño.
- Anota en el papelógrafo de los equipos aquellos aspectos que faltarían mejorar de
acuerdo a las sugerencias de sus compañeros/as y las tuyas.
- Solicita a los estudiantes que para la siguiente clase traigan los materiales que necesitan
para elaborar el prototipo.
- Reflexione en conjunto con los estudiantes sobre las actividades realizadas durante la
sesión, a través de estas preguntas: ¿Qué soluciones plantearon la creación del
Cierre
prototipo?,¿qué necesidad se atiende con el prototipo que plantearon?; ¿qué materiales

se deben utilizar?, ¿por qué?; ¿les fue fácil o difícil realizar el diseño del prototipo?, ¿por
qué?
LISTA DE COTEJO
Representa su alternativa de
Describe lo que hará para
solución tecnológica con dibujos
construirla.
y textos.
1.
2.
 Unidad 5: Reconocemos nuestra biodiversidad
Esta unidad de aprendizaje responde a la problemática al desconocimiento de la biodiversidad y en

consecuencia se descuida o hasta se pone en riesgo nuestra variedad de seres vivos.
Es por esta razón que la presente unidad busca a través de sus sesiones y actividades que los
estudiantes tomen conciencia y participen en el cuidado adecuado de la biodiversidad en beneficio de
ellos mismos.
Sesión de aprendizaje N° 1: Las plantas

Evaluación
Campo
Instrumento
Explica el mundo Comprende y Las plantas Describe las características Describe en una
físico basándose usa de las plantas a través de exposición las
en conocimientos conocimientos sus exposiciones. partes de una
sobre los seres sobre los Explica las partes de la planta._ Lista de
vivos, materia y seres vivos, planta a través de gráficos. cotejo
energía, materia y
Tierra y
universo

- Salude a los estudiantes y conversa con ellos acerca de lo trabajado en la unidad anterior.
- Pídales que te comenten cómo se sintieron al trabajar con sus emociones y conocerse
mejor.
- Plantee las siguientes preguntas a los estudiantes:
Inicio
o ¿Tienen vida las plantas?

o ¿Por qué algunas plantas dan fruto y otras no?
o ¿Qué características presentan las plantas?
- Plantee el propósito de la sesión: Hoy describiremos las características de las plantas.
- Dialogue con los estudiantes a partir de las siguientes preguntas:
o ¿Qué partes tienen las plantas?
o ¿Cómo crecen las plantas?

o ¿Qué características presenta la planta?
- Comunique que las hipótesis deben estar a la vista de todos. Puede colocarlo en una tabla
con los nombres de cada grupo.
Grupo Hipótesis
Grupo 1
Grupo 2
Grupo 3
en la experiencia:

Proceso
Investigar y completar un papelografos José y Juan

organizador visual
Investigar en el libro de texto. Libro de texto, páginas
3y4
Investigar en el cuaderno de trabajo, página 3 y 4
- Solicite a los estudiantes que pongan en acción su plan.

- Acompáñelos y brinde apoyo necesario para aclarar
dudas.
- Revise los organizadores e invítelos a exponer para que
expliquen. Por ejemplo:

- Pídales que comparen sus resultados con las hipótesis
que presentaron al inicio de la sesión.
- Invítelos a desarrollar la página 3 y 4 de su cuaderno de
trabajo.
- Realiza un recuento de las actividades realizadas y dialoga sobre las plantas y sus partes.
Cierre
LISTA DE COTEJO
Describe las características de Explica las partes de la planta a
las plantas a través de sus través de gráficos.
exposiciones.
1.
2.
Sesión de aprendizaje N° 2: Ciclo de vida de las plantas

Evaluación
Campo
Instrumento
Explica el mundo Comprende y Ciclo de Describe el ciclo de vida de Describe en una
físico basándose usa vida de las una planta a través de sus exposición los
en conocimientos conocimientos plantas exposiciones. ciclos de vida de
sobre los seres sobre los una planta._
vivos, materia y seres vivos, Lista de cotejo
energía, materia y
Tierra y
universo

- Pídales que los acompañe a un jardín a observar las plantas.
- Plantee las siguientes preguntas a los estudiantes: ¿Qué características presentan las
Inicio
plantas?
- Plantee el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos que la planta tiene un ciclo de vida.
- Dialogue con los estudiantes a partir de las siguientes preguntas:
o ¿Las plantas son seres vivos?
o ¿Cuál es el ciclo de vida de la planta?
- Comunique que las hipótesis deben estar a la vista de todos. Puede colocarlo en una tabla
con los nombres de cada grupo.
Grupo Hipótesis
Grupo 1
Grupo 2
Grupo 3
en la experiencia:
Proceso

organizador visual
Investigar en el libro de texto. Libro de texto, página
5
Investigar en el cuaderno de trabajo, página 5
- Solicite a los estudiantes que pongan en acción su plan.

- Acompáñelos y brinde apoyo necesario para aclarar dudas.
- Revise los organizadores e invítelos a exponer para que expliquen.
- Solicite que comuniquen sus resultados a través de un organizador gráfico.
sesión.
- Invítelos a desarrollar las páginas 5 y 6 de su cuaderno de trabajo.

Cierre
el ciclo de vida de las plantas.

LISTA DE COTEJO
Describe las características de las
plantas a través de sus exposiciones.
1.
2.
Sesión de aprendizaje N° 3: Los beneficios de las plantas

Evaluación
Campo
Instrumento
Indaga mediante Evalúa y Los  Relaciona el Explica los
métodos comunica el beneficios comportamiento de las beneficios de las
científicos para proceso y de la planta. plantas con el medio plantas para el
resultados de ambiente. ser humano.
construir sus
su indagación  Comunica los _Escala de
conocimientos. beneficios de las valoración.
plantas para el ser
humano.
- Plantee las siguientes preguntas a los estudiantes: ¿Para qué sirven las plantas?
- Escuche las intervenciones de sus estudiantes
Inicio
- Plantee el propósito de la sesión: Hoy explicaremos y evaluaremos los beneficios de las

plantas.
- Oriente a los estudiantes a plantear la siguiente pregunta de indagación:
 ¿Cuáles son los beneficios de las plantas?
- Una vez planteada la pregunta, los estudiantes deben proponer su hipótesis.
- Invite a los estudiantes a colocar sus hipótesis en un lugar visible.
en la experiencia:

Elaborar un organizador gráfico Papelografos,
plumones, papeles,
etc.
Investigar en el libro de texto. Libro de texto
Investigar en el cuaderno de trabajo,
Proceso
- Pida que inicien su plan de acción.

- Solicite que los estudiantes registren las observaciones que realizan en su cuaderno de
campo.
Beneficios de las plantas
- Monitoree el trabajo de los grupos para apoyarlos.

- Solicite que comuniquen sus resultados.
sesión.
- Realiza un recuento de las actividades realizadas y dialoga sobre los beneficios de las
Cierre
plantas.
LISTA DE COTEJO
nombres Relaciona el comportamiento Comunica los beneficios de las
de las plantas con el medio plantas para el ser humano.
ambiente.
1.
2.

Sesión de aprendizaje N° 4: Los animales vertebrados
Evaluación
Campo
Instrumento
Indaga mediante Evalúa y Los Describe las características Comunica el
métodos comunica el animales de los animales vertebrados proceso de su
científicos para proceso y vertebrados través de sus exposiciones. indagación sobre
construir sus resultados de las
Explica las características de
conocimientos. su indagación características de
un animal vertebrado de su un animal
interés. vertebrado.
Escala de
valoración.

o ¿Qué son las vértebras?
Inicio
o ¿Todos los animales tienen huesos?

o ¿Conoces algunos animales vertebrados?
- Plantee el propósito de la sesión: Hoy describiremos cómo son los animales vertebrados.
- Orienta a los estudiantes a plantear preguntas de indagación, por ejemplo:
o ¿Qué es un animal vertebrado?
Una vez planteada las preguntas, los estudiantes deben proponer sus hipótesis.
- Invite a que coloquen sus hipótesis en un lugar visible.
en la experiencia:

Investigar y completar un papelografos
organizador visual.
Proceso
Investigar en el libro de texto. Libro de texto todos

Cuaderno de trabajo
- Solicite que los estudiantes registren las observaciones que realizan en un organizador
gráfico.
- Invítelos a exponer sus organizadores y expliquen claramente.
sesión.
- Realice algunas preguntas de comprensión: ¿Cómo son los animales vertebrados?
Cierre
las características de los animales vertebrados.
Desempeños
Describe las características de los animales Explica las características de un animal
vertebrados través de sus exposiciones. vertebrado de su interés.
Nivel Nivel medio Nivel Nivel Nivel Nivel

inicial avanzado inicial medio avanzado
Sesión de aprendizaje N° 5: Los animales invertebrados
Evaluación
Campo
Instrumento
Indaga mediante Problematiza Los Describe las características Comunica la
métodos situaciones animales de los animales clasificación de
científicos para para hacer vertebrados invertebrados través de sus los animales
construir sus indagación invertebrados
exposiciones.
conocimientos. realizados en su
Realiza una clasificación de indagación.
los animales invertebrados. Escala de
valoración.

o ¿Todos los animales tienen huesos?
Inicio
o ¿Cómo se desplazan los animales que no tienen huesos?

- Plantee el propósito de la sesión: Hoy describiremos cómo son los animales invertebrados.
o ¿Qué es un animal invertebrado?
o ¿Cómo se clasifican los animales invertebrados?
en la experiencia:

organizador visual.
Cuaderno de trabajo
Proceso
gráfico.
- Solicite que comuniquen sus resultados. Por ejemplo:
Animales invertebrados
Anélidos Moluscos Artrópodos
sesión.
- Realice algunas preguntas de comprensión: ¿Cómo son los animales invertebrados?

Cierre
las características de los animales invertebrados.

Desempeños
Describe las características de los animales Realiza una clasificación de los
invertebrados través de sus exposiciones. animales invertebrados.

Sesión de aprendizaje N° 6: Los animales nativos y foráneos

Evaluación
Campo
Instrumento
Indaga mediante Diseña Los Diseña un plan de Comunica la
métodos estrategias animales indagación sobre los clasificación de
científicos para para hacer nativos y animales nativos y foráneos. los animales
construir sus indagación foráneos nativos y
Realiza una clasificación de
conocimientos. foráneos
los animales nativos y realizados en su
foráneos. indagación.
_Escala de
valoración.

o ¿Qué es un animal nativo?
Inicio
o ¿Qué pasa si llevamos un animal de un país a otro?

- Plantee el propósito de la sesión: Hoy describiremos a los animales foráneos y nativos.
o ¿Qué son los animales nativos?
o ¿Cómo son los animales foráneos?
en la experiencia:

organizador visual.
Cuaderno de trabajo
gráfico.
Proceso

- Solicite que comuniquen sus resultados. Por ejemplo:
Animales
Animales nativos Animales foráneos
-
- Invítelos a socializar su indagación a través de organizadores elaborados por el grupo.
sesión.
- Realice algunas preguntas de comprensión: ¿Cómo son los animales nativos?

Cierre
las características de los animales nativos y foráneos.

Desempeños
Diseña un plan de indagación sobre los Realiza una clasificación de los
animales nativos y foráneos. animales nativos y foráneos

Sesión de aprendizaje N° 7: Técnicas para cultivar las plantas
Evaluación
Campo
Instrumento
Explica el mundo Evalúa las Técnicas  Relaciona los objetos Evalúa el uso de
físico basándose implicancias para cultivar tecnológicos con su la tecnología en
en conocimientos del saber y del las plantas utilidad para satisfacer el cultivo de las
sobre los seres quehacer las necesidades de las plantas. _ Escala
vivos, materia y científico y personas. de valoración
energía, tecnológico  Opina cómo la
biodiversidad, tecnología beneficia en
Tierra y universo el cultivo de las plantas.

- Plantee las siguientes preguntas a los estudiantes: ¿Saben cómo se siembran las plantas?
¿Existen otras formas de sembrar?
Inicio
- Plantee el propósito de la sesión: Hoy evaluaremos el uso de la tecnología en el cultivo de

las plantas.
- Oriente a los estudiantes a plantear preguntas de indagación, por ejemplo del animal de su
interés:
o ¿Cómo nos ayuda la tecnología?
o ¿Cómo usamos la tecnología en la siembra de una planta?
en la experiencia:

Experimentamos cultivando una Jardín, agua, tierra, etc.
planta
Proceso
organizador visual.
Cuaderno de trabajo
- Invite a los estudiantes a poner en marcha su plan de acción y anotar en su cuaderno de

campo.
- Solicite a los estudiantes que registren su indagación para exponer ante sus compañeros.
- Comunique que mencionen los resultados que se obtienen gracias a la tecnología.
sesión.
- Realice un recuento de las actividades realizadas y dialoga sobre cómo la tecnología nos
Cierre
ayuda.
Desempeños
 Relaciona los objetos tecnológicos con su  Opina cómo la tecnología beneficia
utilidad para satisfacer las necesidades de las en el cultivo de las plantas.
personas.
Nivel inicial Nivel medio Nivel avanzado Nivel inicial Nivel Nivel
medio avanzado
Sesión de aprendizaje N° 8: Técnicas de protección a los animales

Evaluación
Campo
Instrumento
Indaga mediante Analiza datos Técnicas de Obtiene datos cualitativos Analiza los datos
métodos e información protección a al llevar a cabo el plan que obtenidos en su
científicos para los animales propuso para responder la indagación sobre
construir sus pregunta. las técnicas de
conocimientos Registra los datos y los protección de los
representa en animales.
organizadores. _Escala de
valoración.
o ¿Quién protege a los animales?
o ¿Cómo se puede proteger la fauna local?
Inicio
o ¿Por qué es importante proteger a los animales?

- Plantee el propósito de la sesión: Hoy conoceremos las técnicas para proteger a estas las
especies de animales y evitar su extinción.
o ¿Cuáles son las técnicas para cuidar a los animales?
en la experiencia:

Investigar y completar un organizador visual papelografos
Investigar en el libro de texto. Libro de texto,
página 12.
Investigar en la web, el siguiente enlace: Internet,
https://www.youtube.com/watch?v=RVnkkJaCuRo computadora
Cuaderno de
Investigar en el cuaderno de trabajo, trabajo
- Solicite que los estudiantes registren los datos obtenidos en organizador con los datos
Proceso
obtenidos.
- Monitoree los trabajos para ampliar información o aclarar dudas.
- Coloque en el centro de la pizarra la imagen del planeta como se encuentra en el libro de
texto.
- Comunica que cada grupo irá pegando alrededor de la imagen las técnicas para cuidar a los
animales.
- Aclare que se irá formando un esquema semántico que al finalizar copiarán en sus
cuadernos.
- Solicite que comuniquen sus respuestas obtenidas analizando los datos obtenidos.
sesión.
- Realice un recuento de las actividades realizadas y dialoga sobre cómo pueden aportar
para el cuidado de los animales.
Cierre
Desempeños
Obtiene datos cualitativos al llevar a cabo el Registra los datos y los representa en
plan que propuso para responder la pregunta. organizadores.
Nivel inicial Nivel medio Nivel Nivel inicial Nivel medio Nivel
avanzado avanzado
Sesión de aprendizaje N° 9: La tecnología en favor de las especies en peligro de extinción
Evaluación
Campo
Instrumento
Diseña y Determina La Argumenta por qué los Determina una
construye una tecnología diversos objetos propuesta de
soluciones alternativa de en favor de tecnológicos son creados prototipo en
solución las especies para satisfacer necesidades beneficio de los
tecnológica en peligro personales y colectivas. animales._ Lista
de extinción Propone un prototipo de cotejo.
tecnológico que aporte en
el cuidado de los animales.
o ¿Quién protege a los animales?
o ¿Cómo se puede proteger la fauna local?
Inicio
o ¿Por qué es importante proteger a los animales?

- Plantee el propósito de la sesión: Hoy descubriremos cómo la tecnología permite el
cuidado de los animales.
- Pida a los estudiantes que propongan las normas para un trabajo organizado.
- Presente la imagen de la página 13, los drones.

- Pídales que lean la página 13 del libro de texto
En grupo
- Indícales que responderán las preguntas:¿Qué es el dron? ¿Cuáles son sus utilidades?
- Indica a los niños que lean sus respuestas y al final señala que los aparatos mencionados
por ellos son parte de la “tecnología”.
- Conversa con los estudiantes acerca de los avances que se dan en el mundo. Retoma las
ideas que se mostraron en el libro de texto.
- Planteen la pregunta de indagación:
o ¿Cómo se puede utilizar el dron en beneficio de los animales?
- Retome la pregunta formulada y haga que los estudiantes planteen sus posibles
respuestas. Anote en un papelote la pregunta y algunas de las respuestas que ellos
plantearon.

- Coordine con ellos para que cada grupo organice las acciones que realizarán.

organizador
Proceso
Investigar en el libro de texto. Libro de texto, página 13

obtenidos.
Argumentación
- Solicite que comuniquen sus respuestas obtenidas
- Invítelos a organizarse en grupo y proponer un prototipo que perita el cuidado de los
animales.
sesión.
- Solicite que presenten en un cuadro los datos del prototipo. Por ejemplo:
Objeto Utilidad Materiales
- Invítelos a explicar su propuesta tecnológica.

- Realice un recuento de las actividades realizadas y dialoga sobre la importancia de la

Cierre
tecnología en el cuidado de los animales.

LISTA DE COTEJO
Argumenta por qué los diversos Propone un prototipo
objetos tecnológicos son

creados para satisfacer tecnológico que aporte en el
necesidades personales y cuidado de los animales.
colectivas.
1.
2.
 Unidad 6 : La energía, el motor del planeta tierra.
En la actualidad existe un alto nivel de consumo de energía promovido por las necesidades básicas que
tenemos los seres humanos, como alimento, vivienda, vestimenta, etc. Estas necesidades superan
ampliamente las necesidades básicas, lo que produce un desequilibrio. Hay un importante consumo de
energía, entonces se debe tomar conciencia de que el exceso y su mal uso contaminan nuestro planeta.
Además es necesario absolver algunas interrogantes: ¿cómo afecta el excesivo consumo de productos
plásticos, ropa, celulares al medio ambiente?, ¿cómo podremos determinar el nivel de consumo racional
de los recursos energéticos?, ¿qué compromiso podemos asumir para un consumo responsable? En esta
unidad, los estudiantes
Es en este contexto las páginas de esta unidad, pretenden concientizar a los estudiantes promover la
investigación para dar respuesta a situaciones que se presentan constantemente.
Sesión de aprendizaje N° 1: La energía

Evaluación
Campo
Instrumento
Explica el mundo Comprende y La energía Explica que es la energía y Elabora un
físico basándose usa su importancia para el ser organizador
en conocimientos conocimientos humano. gráfico para
sobre los seres sobre los Describe cómo la energía se explicar cómo se
vivos, materia y seres vivos, manifiesta de diferentes produce la
energía, materia y formas y puede usarse para energía. _Lista
biodiversidad, energía, diferentes propósitos. de cotejo.
Tierra y
universo

- Comunique a los estudiantes que hoy inician una nueva unidad de aprendizaje: La energía,
el motor del planeta tierra.
- Comente con ellos de qué tratará esta nueva unidad de aprendizaje.
- Presente las imágenes sobre la energía que presenta el texto.
Inicio
o ¿De dónde proviene la energía?

o ¿Cómo podemos percibir la energía?
o ¿Qué se necesita para generar energía?
- Comunique el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos sobre la energía y cómo
proviene.
- Presente las imágenes que se muestran el libro de texto sobre la energía.
 ¿Qué es energía?
 ¿Cuáles son las formas de energía?
- Una vez planteada las preguntas de indagación, los estudiantes deben proponer sus
hipótesis.
en la experiencia:

Investigar y completar un organizador visual. papelografos
Proceso
Investigar en el libro de texto. Libro de texto, todos

página 3.
- Solicite a los estudiantes a poner en marcha las acciones para la indagación.

- Comunique que sus organizadores serán expuestos.
- Monitoree el trabajo de los grupos, apoye y realice preguntas de comprensión.
- Invítelos a exponer sus organizadores y expliquen las formas de energía.
sesión.
- Realice algunas preguntas de comprensión: ¿qué es la energía? ¿cuáles son las formas de
energía?
- Solicite que mencionen algunos ejemplos de materia.
- Pide que plasmen lo aprendido en su cuaderno.
- Realice un recuento de las actividades realizadas y dialoga sobre la importancia de las

Cierre
formas de energía.
LISTA DE COTEJO
Explica que es la energía y su Describe cómo la energía se
importancia para el ser manifiesta de diferentes
humano. formas y puede usarse para
diferentes propósitos.
1.
2.
Sesión de aprendizaje N° 2: Fuentes de energía
Competencia Capacidades Campo Evaluación
Evidencia -
Instrumento
Diseña y Implementa la Fuentes de Explica las diferentes Presenta su
construye alternativa de energía fuentes de energía y sus prototipo
soluciones solución diferentes propósitos. tecnológico que
tecnológica Elabora un prototipo brinde solución a
tecnológico haciendo uso un problema.
de la energía. _Escala de
valoración.

- Comenten con los estudiantes sobre la sesión anterior.
- Invítelos a observar las imágenes del texto y realice las preguntas que allí se encuentran:
o ¿Cuántos tipos de energía existen?
o ¿Qué es una energía renovable?
Inicio
o ¿Qué tipo de energía uso en mi casa?

- Comunique el propósito de la sesión: Indagaremos y describiremos las formas de energía
renovable y no renovable.
- Presente las imágenes que se muestran el libro de texto sobre la energía renovable y no
renovable.
¿Qué son las fuentes de energía renovable?
¿Qué son las fuentes de energía no renovable
¿Qué debemos hacer para cuidar las fuentes de energía?
- Solicite a los estudiantes a proponer sus hipótesis.
en la experiencia:

Investigar y completar un organizador visual. papelografos José y Juan
páginas 4 y 5.
Elaborar un prototipo tecnológico

- Invítelos a exponer sus organizadores y expliquen las fuentes de energía. Por ejemplo:
Proceso
Energía Renovable Energía no renovable

imágenes
imágenes

sesión.
- Comunique que en grupo deben proponer la elaboración de un prototipo tecnológico
haciendo uso de un tipo de energía.
Proponga que presente su plan del prototipo. Por ejemplo:
Grupo: Amistad
Objeto a elaborar Utilidad Tipo de energía
Ventilador Proporcionar aire en el aula ….
- Invite a desarrollar la actividad de las páginas del cuaderno de trabajo.

- Invite a que en la siguiente clase elaborarán su prototipo.
- Propicie un espacio para la exposición de sus trabajos.
- Pida que plasmen lo aprendido en su cuaderno.
- Realice un recuento de las actividades realizadas y dialoga sobre la importancia de las

Cierre
fuentes de energía.

Desempeños
Explica las diferentes fuentes de energía y Elabora un prototipo tecnológico
sus diferentes propósitos. haciendo uso de la energía.
Nivel inicial Nivel medio Nivel Nivel Nivel Nivel
avanzado inicial medio avanzado
Sesión de aprendizaje N° 3: La energía eléctrica
Evaluación
Campo
Instrumento
Indaga mediante Problematiza La energía Propone preguntas de Plantea su
métodos situaciones eléctrica indagación sobre la energía pregunta de
científicos para para hacer eléctrica. indagación sobre
construir sus indagación Describe cómo se produce la energía
conocimientos. la energía eléctrica. eléctrica y su
plan de acción
para responder.
_ Lista de cotejo.

- Comente con los estudiantes lo trabajado en la clase anterior.
- Pregunte: ¿Qué formas de energía conocen?
Inicio
- Plantee las siguientes preguntas a los estudiantes: ¿De qué formas se presenta la energía?
- Comunique el propósito de la sesión: Describiremos como se produce la energía eléctrica
Presente las imágenes del libro de texto, página 7.
o ¿Cómo se produce la energía eléctrica?
o ¿Cómo llega la energía eléctrica a nuestros hogares?
hipótesis.
en la experiencia:

páginas 7 y 8.
Proceso
Investigar en página web- La electricidad

: https://www.youtube.com/watch?v=dzcG5a5kd2M

- Invítelos a exponer sus organizadores y expliquen la energía eléctrica.
sesión.
- Profundice la información para asegurar la comprensión.
- Invítelos a desarrollar la página 7 de su cuaderno de trabajo.
- Realice algunas preguntas de comprensión:
¿Cómo se produce la energía eléctrica?
¿Cuáles son los peligros de la energía eléctrica?
- Solicite que mencionen algunos ejemplos.
- Pida que plasmen lo aprendido en su cuaderno.
- Realiza un recuento de las actividades realizadas y dialoga sobre cómo se produce la

Cierre
energía eléctrica.
LISTA DE COTEJO
Propone preguntas de Describe cómo se produce la
indagación sobre la energía energía eléctrica.
eléctrica.
1.
2.
Sesión de aprendizaje N° 4: Energía lumínica y calor
Evaluación
Campo
Instrumento
Indaga mediante Evalúa y Energía Evalúa el proceso de su Registra
métodos comunica el lumínica y indagación sobre la energía información en
científicos para proceso y calor lumínica y calórica. tablas simples
construir sus resultados de Comunica las conclusiones sobre la energía
conocimientos su indagación de su indagación y lo que lumínica y
aprendió usando calórica. _Escala
conocimientos científicos. de valoración.
o ¿Conocen otro tipo de energía?
o ¿Qué pasaría si no existiera la luz?
o ¿Por qué se calientan los focos de luz?
Inicio
o ¿El fuego es una fuente de energía calórica o lumínica?

- Plantee el propósito de la sesión: Hoy indagaremos sobre la energía lumínica y calórica.
- Invite a sus estudiantes a proponer algunas normas que permitan realizar un trabajo
organizado.
Situación inicial
- Invite a los estudiantes a comunicar sus preguntas de indagación.
- Formule la siguiente pregunta:
o ¿Qué es energía calórica o lumínica?
o ¿Cómo se produce la energía lumínica y calórica?
- Solicite su atención y comenta que, como hay diversas respuestas a la pregunta planteada,
es necesario comprobar indagando en diversas fuentes.
- Pregunte: ¿qué podemos hacer para comprobar nuestras hipótesis?
- Anote sus respuestas en la pizarra. Algunas de ellas pueden ser:

Investigar y organizar la
información en un esquema
Investigar en el libro de Página 9
texto.
Realizar un experimento Calor del Sol
Desarrollar actividades que

Proceso
propone el cuaderno de
trabajo.
- Indique que cada grupo se hará cargo de una experimentación para luego exponer
- Presénteles un organizador gráfico para que completen:
Fuentes de calor natural Fuentes de calor artificial
- Invite a leer juntos las formas de transmisión de calor en el libro de texto.

- Presénteles alguna de estas formas en el laboratorio.
- Pídales que escriban en sus cuadernos los conceptos aprendidos.
- Escuche sus respuestas y anótalas en un papelote.
- Pida que lean sus hipótesis a la pregunta inicial.
- Indique que las comparen con lo que acaban de leer.
- Explique que, si hay similitud entre sus hipótesis y sus resultados, entonces sus hipótesis
son verdaderas; es decir, han comprobado lo que pensaban.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema.
- Escribe la pregunta: ¿Qué es la energía lumínica? ¿Qué es la energía calórica?
- Enseguida, pide a los estudiantes que dicten la respuesta final y la copien en sus
cuadernos.

Cierre
las formas de energía lumínica y calórica.


LISTA DE COTEJO
Comunica las conclusiones de
Evalúa el proceso de su
su indagación y lo que
indagación sobre la energía
aprendió usando
lumínica y calórica.
conocimientos científicos.
1.
2.
Sesión de aprendizaje N° 5: Energía electromagnética

Evaluación
Competencia Capacidades Campo temático Evidencia -
Desempeño precisado
Instrumento
Diseña y Determina una Energía Determina el problema Propone la
construye alternativa de electromagnética tecnológico y las causas alternativa de
soluciones solución que lo generan. funcionamiento
tecnológicas tecnológica Propone alternativas de de un objeto con
para resolver solución con base en la energía del
problemas de conocimientos magnetismo. _
su entorno Evalúa y científicos o prácticas Lista de cotejo
comunica el locales, así como los
funcionamiento requerimientos que
de su debe cumplir y los
alternativa de recursos disponibles
solución para construirlas.
tecnológica Evalúa su prototipo para
mejorarlo o adecuarlo
según se requiere.

- Salude a sus estudiantes y comente con ellos lo aprendieron la sesión anterior.
- Pregunte qué otros tipos de energía conocen.
Inicio
- Comente con ello que existen otros tipos de energía y que hoy lo van a explorar.
Problematización
- Comente con ellos como se atraen algunos objetos como los adornos que se pegan en el refrigerador.
- Comunique que es necesario saber en qué consiste este tipo de energía.
 ¿En qué consiste el magnetismo?
 ¿Qué es el electromagnetismo?
 ¿De qué manera usamos la energía electromagnética?
- Comunique que pueden obtener información en el libro de texto, página 10.
- Invítelos a comentar el nuevo conocimiento y escriba algunas ideas fuertes en la pizarra.
- Infórmeles que elaborarán algún objeto utilizando un imán para poner en práctica la energía que se
produce gracias al magnetismo.
- Comunique que deben mencionar en qué consiste el magnetismo.
¿Qué necesitamos?
- Un imán
- clavos, clip, etc.
- Indique a los niños y las niñas que se reúnan en equipos y, luego, respondan las preguntas y
- Informe que pueden consultar su libro de texto. Por ejemplo
Material Observo
clavos Se mueven con la fuerza de
atracción del imán.
- Comunique el propósito de la sesión: “Hoy diseñarán un objeto que se mueva gracias a la energía del
magnetismo.
- Mencione que durante el desarrollo del diseño del objeto útil observarás si utilizan dibujos y textos, si
describen sus partes, si explican los pasos a seguir para su elaboración y si redactan una lista de
materiales y herramientas requeridas para su construcción.
- Informe a los estudiantes que iniciarán la elaboración del diseño del prototipo de un objeto útil que
permita demostrar la energía del magnetismo. Para tal finalidad,
deberán tener en consideración lo siguiente:
o Consultar el cuaderno de trabajo.
o Consultar en las páginas web sobre electromagnetismo.
o De acuerdo al prototipo construirán un objeto o juguete.
- Proporcione a cada equipo un papelógrafo para que realicen la
Proceso
representación grupal del diseño de su prototipo.

- Recomienda que revisen la estructura del diseño y los datos que se requieren.
- Cuando terminen de diseñar sus propuestas, pida que peguen sus papelógrafos en la pizarra o en un
lugar visible para todos y que un representante de cada equipo explique el diseño.
- Indique a los demás estudiantes que, mediante la técnica del museo, procedan a observar en conjunto
los trabajos elaborados.
Observación
- Pida su atención y pregúntales si el diseño cumple con todas las condiciones, si presenta los materiales y
las herramientas a utilizar y los pasos a seguir.
- Aproveche este momento para brindar algunas sugerencias y recomendaciones.
- Bríndales el tiempo apropiado para se pongan de acuerdo para traer los materiales que se requieren
para elaborar su prototipo en la siguiente clase.
-
- elaboración de alguna pieza o el uso de herramientas que no son fáciles de manipular, a fin de tomar
las previsiones del caso.
-
- Reflexione en conjunto con los estudiantes sobre las actividades realizadas durante la sesión, a través
de estas preguntas: ¿Qué soluciones plantearon para proponer la elaboración de un objeto que
funcione con la energía del magnetismo?, ¿qué necesidad se atiende con el prototipo que
Cierre
plantearon?; ¿Qué materiales utilizaron?, ¿por qué?; ¿les fue fácil o difícil realizar el diseño del
prototipo?, ¿por qué?
- Pregunte: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo les servirá en su vida diaria?
LISTA DE COTEJO
nombres Evalúa el proceso de Comunica las Evalúa su
su indagación sobre la conclusiones de su prototipo para
energía lumínica y indagación y lo que mejorarlo o
calórica. aprendió usando adecuarlo según
conocimientos se requiere.
científicos.
1.
2.
Sesión de aprendizaje N° 4: Tecnología, Automóviles eléctricos, los autos del futuro.
Evaluación
Campo
Instrumento
Explica el mundo Evalúa las  Tecnología, Selecciona un problema Elabora el
físico basándose implicancias Automóviles tecnológico de su entorno y prototipo de una
en conocimientos del saber y del eléctricos, los describe las causas que lo solución
sobre los seres quehacer autos del generan. tecnológica
vivos, materia y científico y futuro. Explica su alternativa de usando un tipo
energía, tecnológico solución con base en de energía.
biodiversidad, conocimientos previos o _ Escala de
tierra y universo prácticas locales; toma en valoración
cuenta los requerimientos
que debe cumplir y los
recursos disponibles para
construirla.


Inicio humano.
- Comunique el propósito de la sesión: “Hoy elaboraremos un producto usando un tipo de
energía.
- Comenta que como parte de la feria de ciencia pueden elaborar un prototipo.
- Seguidamente, presente lo creado por algunas persona: Los autos del futuro.
o ¿Qué es un automóvil eléctrico?
o ¿Cómo funciona?
- Invita a los estudiantes a analizar la información en el libro de texto, página 13.
- Comenta con ellos cómo la tecnología permite crear nuevos elementos en beneficio de las
personas.
- Invítalos a crear algún producto que brinde solución o que pueda aportar a los seres vivos.
Problematización
- ¿Qué piensan crear?
- ¿En qué ayudaría a las personas?
- ¿Qué solución daría?
Proceso
- Informe que pueden consultar su libro de texto página 15.
Grupo Producto creado Tipo energía Materiales

1 Robot ecológico solar Cajas, ruedas, …

útil que permita usar un tipo de energía, por ejemplo: la pila, imán, etc. y material
reciclado. Para tal finalidad, deberán tener en consideración lo siguiente:
- Cuando terminen de diseñar sus propuestas, solicita a los estudiantes que inicien la
elaboración de su propuesta.
- Bríndeles un tiempo adecuado para desarrollar su trabajo.
- Invítalos a presentar sus trabajos.
sesión, a través de estas preguntas: ¿Qué tipo de energía utilizaron? ¿qué necesidad se
Cierre
atiende con el prototipo que plantearon?; ¿les fue fácil o difícil realizar el diseño del
prototipo?, ¿por qué?
LISTA DE COTEJO
N° Apellidos y Desempeños
nombres Selecciona un problema tecnológico Explica su alternativa de
de su entorno y describe las causas solución con base en
que lo generan. conocimientos previos o
prácticas locales; toma en
cuenta los requerimientos que
debe cumplir y los recursos
1.
2.
 Unidad 7: Somos materia

Los estudiantes de segundo grado de primaria se encuentran en pleno proceso de adquirir nuevos
aprendizajes y en constante interés por descubrir todo lo que les rodea por ello es necesario que
conozcan de forma científica y probatoria lo que corresponde a la materia, frente a esta situación
se debe responder: ¿Qué es la materia? ¿Cuáles son sus propiedades? ¿En qué estados se presenta
la materia? Para ello elaboramos indagación para obtener respuestas científicamente comprobadas.
Sesión de aprendizaje N° 1: La Materia

Evaluación
Campo
Instrumento
Indaga mediante Problematiza La Materia Hace preguntas sobre las Propone
métodos situaciones características de la preguntas de
científicos para para hacer materia. indagación sobre
construir sus indagación la materia.
conocimientos Propone acciones que le Elabora un plan
Diseña permiten responder a la de acción para
estrategias pregunta y las ordena responder las
para hacer secuencialmente preguntas de
indagación Selecciona los materiales, indagación.
instrumentos y _Escala de
herramientas necesarios valoración.
para explorar, observar y
recoger datos sobre la
materia.

- Comunique a los estudiantes que hoy inician una nueva unidad de aprendizaje: La materia.
- Comente con ellos de qué tratará esta nueva unidad de aprendizaje.
- Invítelos a observar la portada y realice las preguntas que allí se encuentran.
o ¿Qué es la materia?
Inicio
o ¿De dónde provienen los materiales?

o ¿Cuáles son las características de la materia?
o ¿Cuáles son las propiedades generales de la materia?
- Comunique el propósito de la sesión: Indagaremos sobre la materia en nuestras vidas.
o ¿Qué es la materia?
o ¿Qué características presenta la materia?
hipótesis.
en la experiencia:

Investigar en el libro de texto. Libro de todos
texto,
páginas 3 y
4.
Proceso
Investigar en la página web:https://www.youtube.com/watch? Internet

v=Tx2y3BPiV6g&t=139s
¿Cuáles son las propiedades de los materiales?

sesión.
- Realice algunas preguntas de comprensión: ¿qué es la materia? ¿qué características
presenta la materia?
- Solicite que mencionen algunos ejemplos de materia.
- Pide que plasmen lo aprendido en su cuaderno.

Cierre
la materia y sus características.

Desempeños
Hace preguntas sobre las Propone acciones que le Selecciona los materiales,
características de la permiten responder a la instrumentos y
materia. pregunta y las ordena herramientas necesarios
secuencialmente para explorar, observar y
recoger datos sobre la
materia.
Nivel Nivel Nivel Nivel Nivel Nivel Nivel Nivel Nivel

inicial medio avanzad inicial medio avanza inicial medio avanza

o do do
Sesión de aprendizaje N° 2: Estados de la materia
Evaluación
Campo
Instrumento
Explica el mundo Comprende y Estados de Describe que los objetos Describe los
físico basándose usa la materia pueden sufrir cambios cambios de
en conocimientos conocimientos reversibles e irreversibles. estado que
sobre los seres sobre los Explica las características de sufren los
vivos, materia y seres vivos, los estados de la materia. objetos a través
energía, materia y de una
biodiversidad, energía, experimentación.
Tierra y universo biodiversidad, Escala de
Tierra y valoración.
universo
- Plantee las siguientes preguntas a los estudiantes: ¿Qué hablamos la clase anterior sobre la
materia?¿Conocen otras características de las materias? ¿Qué sucede si colocamos agua
en un congelador? ¿En qué estado se encuentra el aire que respiramos? ¿La gelatina es un
Inicio
líquido o un sólido?
- Plantee el propósito de la sesión: Hoy experimentaremos y explicaremos los estados de
la materia.
organizado.
Situación inicial
o ¿Qué estados presenta la materia?
Plan de acción
en la experiencia:

Experimentar con materiales Agua, hielo,…
Investigar y completar un organizador visual. papelografos
Cuaderno de
Investigar en el cuaderno de trabajo trabajo
Investigar en la
web:https://www.mundoprimaria.com/juegos-
educativos/juegos-ciencias/juego-estados-
materia
Actividad
Proceso
- Los estudiantes deben leer el libro de texto páginas 7 y 8 e indagar sobre los estados de la
materia
- Comunique que realizarán la experiencia y luego registrarán en un organizador gráfico. Por
ejemplo:
Estados de la materia
Sólido Líquido Gaseoso
- Comunique que deben realizar el experimento después de leer el libro de texto.

- Monitoree el trabajo de los equipos para una buena exposición.
sesión.
- Invítelos a desarrollar el cuaderno de trabajo.
- Realice algunas preguntas de comprensión: ¿Cuáles son los estados de la materia?

Cierre
los estados de la materia.

Desempeños
Describe que los objetos pueden sufrir cambios Explica las características de los
reversibles e irreversibles de la materia. estados de la materia.

Sesión de aprendizaje N° 3: Mezclas y disoluciones

Evaluación
Campo
Instrumento
Indaga mediante Genera y Mezclas y Comunica las conclusiones Comunica los
métodos registra datos disoluciones de su indagación y lo que resultados de su
científicos para o información aprendió usando experimentación
construir sus conocimientos científicos, de mezclas y
conocimientos Analiza datos así como el procedimiento, disoluciones.
e información los logros y las dificultades _Escala de
que tuvo durante su valoración.
desarrollo.
Compara y establece si hay
diferencia entre la
respuesta que propuso y los
datos o la información
obtenida en su observación
o experimentación. Elabora
sus conclusiones

- Plantee las siguientes preguntas a los estudiantes: ¿Qué hablamos la clase anterior sobre la
materia?
Inicio
- Plantee el propósito de la sesión: Hoy indagaremos y experimentaremos sobre las mezclas

y disoluciones.
organizado.
Situación inicial
o ¿Qué ocurre si mezclamos agua y aceite?
o ¿Por qué cuando mezclamos sal y agua la sal desaparece?
o ¿Qué son las mezclas?
o ¿Qué tipos de mezclas existen?
o ¿Qué son las disoluciones?
Plan de acción
en la experiencia:

Experimentar con materiales Lo que se pide en el
libro de texto
organizador visual.
Investigar en el libro de texto. Libro de texto, páginas todos
9 y 10
Investigar en el cuaderno de trabajo página 8 y 9
Proceso
Actividad
- Los estudiantes deben leer el libro de texto páginas e indagar sobre las mezclas y
disoluciones.
- Comunique que realizarán la experiencia y luego registrarán en un organizador gráfico.
- Informe que después de leer y organizar las ideas, pondrán en práctica la experimentación
que indica el cuaderno de trabajo,
Por ejemplo:
FICHA DE EXPERIMENTACIÓN DE MEZCLAS
- Comunique que deben realizar el experimento después de leer el libro de texto.
Ensalada- Ingredientes: Dibuja lo que observas.
- Escribe en qué
Invítelos a exponer sus organizadores y expliquen claramente se caracteriza.
su experimentación.
- P í d FICHA a DE EXPERIMENTACIÓN
l e s DE DISOLUCIONES
q u e c o m
Agua con sal. Dibuja lo que observas.
Escribe en qué se caracteriza.
sesión.
- Invítelos a desarrollar las páginas 8 y 9 del cuaderno de trabajo.
- Presente el organizador visual que se encuentra en el cuaderno de trabajo para que lo
desarrollen juntos.
- Realice algunas preguntas de comprensión: ¿Qué diferencias encuentras entre las mezclas
y las disoluciones?
- Pídeles que mencionen algunos ejemplos de mezclas.

Cierre
sobre las mezclas y disoluciones.

Desempeños
Comunica las conclusiones Compara y establece si Elabora sus conclusiones
de su indagación y lo que hay diferencia entre la sobre mezclas y
aprendió usando respuesta que propuso y disoluciones.
conocimientos científicos, los datos o la información
así como el procedimiento, obtenida en su
los logros y las dificultades observación o
que tuvo durante su experimentación. Elabora
desarrollo. sus conclusiones
Nivel Nivel Nivel Nivel Nivel Nivel Nivel Nivel Nivel

inicial medio avanzad inicial medio avanza inicial medio avanza
o do do
Sesión de aprendizaje N° 4: Nanocelulosa, el plástico del futuro
Evaluación
Campo
Instrumento
Explica el mundo Evalúa las Nanocelulosa, Argumenta por qué los Argumenta
físico basándose implicancias el plástico del diversos objetos porque el
en conocimientos del saber y del futuro tecnológicos son creados nanocelulosa es
sobre los seres quehacer para satisfacer necesidades útil para el ser
vivos, materia y científico y personales y colectivas. humano. _ Lista
energía, tecnológico de cotejo.
biodiversidad,
Tierra y universo
- Plantee las siguientes preguntas a los estudiantes: ¿Qué materiales se van creando gracias
a la tecnología?
Inicio
- Plantee el propósito de la sesión: hoy van a establecer relaciones entre el avance científico,
del proceso tecnológico y los impactos en la forma de vivir. Justificarán su punto de vista
sobre el uso de la tecnología y sus efectos en el medio ambiente.
- Pida a los estudiantes que propongan las normas para un trabajo organizado.
Planteamiento de la cuestión sociocientífica o paradigmática

- Presente la imagen del grafeno
- Pídales que lean la página 11 del libro de texto
En grupo
- Indícales que responderán las preguntas: ¿Qué es nanocelulosa? ¿Cuáles son sus
utilidades?
- Indica a los niños que lean sus respuestas y al final señala que los aparatos mencionados
por ellos son parte de la “tecnología”.
- Conversa con los estudiantes acerca de los avances que se dan en el mundo. Retoma las
ideas que se mostraron en el libro de texto.
- Planteen la pregunta de indagación:
o ¿Cómo se puede utilizar el nanocelulosa en beneficio del ser humano?
- Retome la pregunta formulada y haga que los estudiantes planteen sus posibles
respuestas. Anote en un papelote la pregunta y algunas de las respuestas que ellos
plantearon.
Proceso

- Coordine con ellos para que cada grupo organice las acciones que realizarán.

organizador
Investigar en el libro de texto. Libro de texto, página 11

obtenidos.
Argumentación
- Solicite que comuniquen sus respuestas obtenidas
sesión.
- Realice un recuento de las actividades realizadas y dialoga sobre la importancia del

Cierre
nanocelulosa
LISTA DE COTEJO
Argumenta por qué los diversos
objetos tecnológicos son creados
para satisfacer necesidades
personales y colectivas.
1.
2.
 Unidad 8: Conociendo las fuerzas sin mucho esfuerzo
Esta unidad de aprendizaje responde a la necesidad de conocer la fuerza, estos conceptos responden a
las situaciones que se presentan en el medio de forma constante. Por ello los estudiantes deben conocer
para poder explicar cómo se produce la fuerza.
Es en este contexto las páginas de esta unidad, pretenden concientizar a los estudiantes la investigación
constante con fuentes científicas.
Sesión de aprendizaje N° 1: La fuerza
Evaluación
Campo
Instrumento
Indaga mediante Diseña Fuerza Propone un plan donde Elabora un plan
métodos estrategias describe las acciones y los de indagación
científicos para para hacer procedimientos que sobre la fuerza y
construir sus indagación utilizará para recoger movimiento y
conocimientos Genera y información acerca de la expone su
registra datos fuerza. importancia en la
o información Registra los datos obtenidos indagación. Lista
en su plan de indagación de cotejo.
sobre la fuerza.
- Comunique a los estudiantes que hoy inician una nueva unidad de aprendizaje: Las fuerzas.
- Invítelos a observar la portada y analicen lo aprenderán durante toda la unidad.
o ¿De qué manera usamos la fuerza?
o ¿Cuándo usamos la fuerza?
Inicio
o ¿Qué es la fuerza?
- Plantee el propósito de la sesión: Hoy indagaremos cómo se presenta la fuerza en nuestra
vida.
organizado.

- Pide que lleguen a las interrogantes que se encuentran en el libro de texto, página.
o ¿Qué es la fuerza?
o ¿Cuáles son los tipos de fuerza?
o ¿Cuáles son los elementos de la fuerza?
- Solicite su atención y comenta que, hay que verificar las respuestas de una forma
científica.

Investigar y organizar la información en un
esquema
páginas 3, 4 , 5 y 6
Realizar la experimentación que señala el libro de Sogas, globos, imán,
texto. etc.
Investigar en la páginas web: Internet
https://www.youtube.com/watch?v=bv89Bs187aU
Proceso
- Pídeles que pongan en acción sus actividades propuestas.

- Invítalos a que por grupos utilicen los libros de textos para buscar información.
- Monitorea los grupos para aclarar dudas.
- Invítalos a desarrollar las acciones de experimentación de las clases de fuerza como indica
el libro de texto.
- Invítalos a organizar la información obtenida en un organizador gráfico.
- Recuérdales que deben registrar los datos obtenidos.
- Pide que cada grupo exponga sus resultados.

- Pida que lean sus hipótesis a las preguntas iniciales.
- Luego, indica que las comparen con lo que acaban de leer.
- Presenta las preguntas planteadas para investigar:
o ¿Cómo surge la fuerza?
o ¿Cuáles son las clases de fuerza?
o ¿Qué tipos de fuerza existen?
cuadernos.
- Solicita que realicen una reflexión sobre cómo aprendieron, las acciones que le permitieron
realizar el trabajo de hoy.
- Invita a los grupos que el mismo proceso realizarán con el tema de movimiento.
- Realice un recuento de las actividades realizadas.

- Dialogue sobre la importancia de conocer que es la fuerza, cuáles son las clases y los tipos
Cierre de fuerza.
dificultades tuve?, ¿qué me gustó más, ¿Cómo me servirá en mi vida diaria?
LISTA DE COTEJO
nombres Propone un plan donde describe las
Registra los datos
acciones y los procedimientos que utilizará
obtenidos en su plan de
para recoger información acerca de la
indagación sobre la
fuerza.
fuerza.
1.
2.
Sesión de aprendizaje N° 2: La fuerza de la gravedad
Evaluación
Campo
Instrumento
Indaga mediante Analiza datos La fuerza de Obtiene y registra datos, a Elabora sus
métodos e información la gravedad partir de las acciones que conclusiones
científicos para Evalúa y realizó para responder a la obtenidas en la
pregunta.
construir sus comunica el evaluación de los
Utiliza algunos organizadores
conocimientos proceso y datos obtenidos
de información o representa
resultados de los datos mediante dibujos o sobre la fuerza
su indagación sus primeras formas de de la gravedad.
escritura. Lista de cotejo.
Compara y establece si hay
diferencia entre la respuesta
que propuso y los datos o la
información obtenida en su
observación o
conclusiones.
- Invítelos a observar la imagen del astronauta, comente con ellos lo que saben de la
gravedad.
o ¿Qué ocurre cuando arrojamos un objeto al aire?
Inicio
o ¿Por qué caminamos en lugar de flotar?

o ¿Qué es la gravedad?
- Plantee el propósito de la sesión: Hoy indagaremos sobre la energía de la gravedad.
organizado.
o ¿Qué es la gravedad?
científica.

Investigar y organizar la información en un
esquema
páginas 6 y 7
Proceso


- ¿Qué es la fuerza gravitacional?
cuadernos.

Cierre
- Dialogue sobre la importancia de conocer que es la fuerza de la gravedad.

LISTA DE COTEJO
nombres Obtiene y registra datos, a Compara y establece si hay
Utiliza algunos
partir de las acciones que diferencia entre la respuesta
organizadores de
realizó para responder a la que propuso y los datos o la
información o
pregunta. información obtenida en su
representa los datos
observación o
mediante dibujos o
sus primeras formas
conclusiones.
de escritura.
1.
2.
Sesión de aprendizaje N° 3: Aplicación de las fuerzas en los objetos
Evaluación
Campo
Instrumento
Diseña y Determina Aplicación Selecciona un problema Elabora su
construye una de las tecnológico de su entorno y prototipo
soluciones alternativa de fuerzas en describe las causas que lo tecnológico y
solución los objetos generan. explica su
tecnológica Explica su alternativa de función. _Lista
Diseña la solución con base en de cotejo.
alternativa de conocimientos previos o
solución prácticas locales
tecnológica
Representa su alternativa
de solución tecnológica con
dibujos y textos. Describe
sus partes, la secuencia de
pasos para su elaboración y
selecciona herramientas,
instrumentos y materiales
según sus propiedades
físicas.
- Salude a sus estudiantes y comente con ellos lo aprendieron la sesión anterior.
Pregunte a sus estudiantes:
o ¿Qué les pasa a los objetos cuando les aplicamos fuerza?
Inicio
o ¿Por qué se rompen las cosas?

o ¿Por qué se pueden mover las cosas?
- Comente con ello que existen otros tipos de energía y que hoy lo van a explorar.
Problematización
- Comente con ellos como se mueven algunos objetos si aplicamos la fuerza.
¿Qué les pasa a los objetos cuando les aplicamos fuerza?
¿Por qué se rompen las cosas?
¿Por qué se pueden mover las cosas?
- Comunique que es necesario saber en qué consiste este tipo de energía.

- Comunique que pueden obtener información en el libro de texto, página 8 y 9.
- Invítelos a comentar el nuevo conocimiento y escriba algunas ideas fuertes en la pizarra.
- Infórmeles que elaborarán algún objeto que se mueva con la fuerza.
¿Qué necesitamos?
- Un carro de juguete
- Indique a los niños y las niñas que se reúnan en equipos y, luego, respondan las preguntas y
- Informe que pueden consultar su libro de texto. Por ejemplo
Material Observo
Carro a presión Se mueve cuando se aplica la fuerza.
- Comunique el propósito de la sesión: “Hoy diseñarán un objeto que se mueva gracias a la energía de la
fuerza.
Proceso
- Mencione que durante el desarrollo del diseño del objeto útil observarás si utilizan dibujos y textos, si
describen sus partes, si explican los pasos a seguir para su elaboración y si redactan una lista de
materiales y herramientas requeridas para su construcción.
- Informe a los estudiantes que iniciarán la elaboración del diseño del prototipo de un objeto útil que
permita demostrar la energía aplicando fuerza. Para tal finalidad, deberán tener en consideración lo
siguiente:
o Consultar el cuaderno de trabajo.
o Consultar en las páginas web sobre la fuerza.
o De acuerdo al prototipo construirán un objeto o juguete.
- Proporcione a cada equipo un papelógrafo para que realicen la
representación grupal del diseño de su prototipo.
- Recomienda que revisen la estructura del diseño y los datos que se requieren.
- Cuando terminen de diseñar sus propuestas, pida que peguen sus papelógrafos en la pizarra o en un
lugar visible para todos y que un representante de cada equipo explique el diseño.
- Indique a los demás estudiantes que, mediante la técnica del museo, procedan a observar en conjunto
los trabajos elaborados.
Observación
- Pida su atención y pregúntales si el diseño cumple con todas las condiciones, si presenta los materiales
y las herramientas a utilizar y los pasos a seguir.
- Aproveche este momento para brindar algunas sugerencias y recomendaciones.
- Bríndales el tiempo apropiado para se pongan de acuerdo para traer los materiales que se requieren
para elaborar su prototipo en la siguiente clase.
- Orienta a los estudiantes a plantear preguntas de indagación en relación con los ecosistemas.
- Reflexione en conjunto con los estudiantes sobre las actividades realizadas durante la sesión, a través
de estas preguntas: ¿Qué soluciones plantearon para proponer la elaboración de un objeto que
funcione con la energía de la fuerza?, ¿qué necesidad se atiende con el prototipo que plantearon?;
Cierre
¿Qué materiales utilizaron?, ¿por qué?; ¿les fue fácil o difícil realizar el diseño del prototipo?, ¿por
qué?
- Pregunte: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo les servirá en su vida diaria?
LISTA DE COTEJO
nombres Selecciona un Describe sus partes,
problema Explica su Representa su la secuencia de
tecnológico de alternativa de alternativa de pasos para su
su entorno y solución con solución elaboración y
describe las base en tecnológica selecciona
causas que lo conocimientos con dibujos y herramientas,
generan. previos o textos. instrumentos y
prácticas materiales según
locales sus propiedades
físicas.
1.
2.
Sesión de aprendizaje N° 4: El movimiento
Evaluación
Campo
Instrumento
Indaga mediante Problematiza El Propone las preguntas de Presenta la
métodos situaciones movimiento indagación para indagar evaluación de su
científicos para para hacer sobre el movimiento. indagación sobre
construir sus indagación el movimiento.
conocimientos Evalúa y comunica el Lista de cotejo.
Evalúa y proceso que realizo en la
comunica el indagación sobre el
proceso y movimiento.
resultados de
su indagación
- Comente con sus estudiantes sobre lo aprendido en la clase anterior.

- Realice algunas preguntas para obtener sus saberes previos: ¿Qué es el movimiento? ¿Por
Inicio qué se mueven los elementos?
- Plantee el propósito de la sesión: Hoy indagaremos cómo se produce el movimiento en
nuestra vida.
organizado.
o ¿Qué es el movimiento?
o ¿Qué tipos de movimientos conoces?
científica.

Investigar y organizar la información en un esquema
páginas 10 y 11
Investigar en la página Internet
web:https://www.youtube.com/watch?v=sIvi4GsB8uw
Desarrollar actividades que propone el cuaderno de Cuaderno de
Proceso
trabajo. trabajo

o ¿Qué es el movimiento?
o ¿En qué se diferencia la fuerza con el movimiento?
cuadernos.

Cierre
- Dialogue sobre la importancia de conocer que es el movimiento.

LISTA DE COTEJO
nombres Propone las preguntas de
indagación para indagar sobre el Evalúa y comunica el proceso
movimiento. que realizo en la indagación
sobre el movimiento.
1.
2.
Sesión de aprendizaje N° 3: Máquinas simples y complejas
Evaluación
Campo
Instrumento
Indaga mediante Problematiza Máquinas Propone preguntas de Expone para
métodos situaciones simples y indagación para conocer brindar sus
científicos para para hacer complejas sobre las máquinas simples conclusiones
construir sus indagación y compuestas. sobre su
conocimientos Comunica de forma oral y indagación sobre
escrita las conclusiones de las máquinas
Evalúa y su indagación y lo que simples y
comunica el aprendió usando compuestas.
proceso y conocimientos científicos
resultados de sobre las máquinas simples
su indagación y compuestas.
- Invite a los estudiantes comentar sobre lo aprendido en la clase anterior.
o ¿Qué es una maquina?
o ¿Para qué sirven las maquinas?
o ¿Todas las maquinas son iguales?
Inicio
o ¿Qué maquinas uso en mi vida diaria?

o ¿Qué saben de las máquinas simples y compuestas?
- Plantee el propósito de la sesión: Hoy indagaremos sobre las máquinas simples y
compuestas y su utilidad.
organizado.

o ¿Qué es una máquina simple?
o ¿Qué es una máquina compuesta?
o ¿Qué utilidad tienen?
científica.

Investigar y organizar la información en un Papelografos,
esquema plumones, etc.
páginas 11 y 12
Investigar en la web: Internet
https://www.youtube.com/watch?v=Ak3M5tFro_I
Proceso
Manipular algunas máquinas simples Laboratorio

Desarrollar actividades que propone el cuaderno Cuaderno de trabajo
de trabajo.
- Pídales que pongan en acción sus actividades propuestas.
- Invítelos a que por grupos utilicen los libros de textos para buscar información.
- Solicite que manipulen algunas máquina simples o que la elaboren.
- Monitoree los grupos para aclarar dudas.
- Invítelos a plasmar la información obtenida en un organizador gráfico.
máquinas
simples compuestasa
- Recuérdeles que deben registrar los datos obtenidos.

- Pida que cada grupo exponga sus resultados.

- Presente la pregunta planteada al inicio de la indagación :
cuadernos.
- Solicite que realicen una reflexión sobre cómo aprendieron, las acciones que le
permitieron realizar el trabajo de hoy.

Cierre
- Dialogue sobre la importancia de conocer sobre las máquinas simples y compuestas.

LISTA DE COTEJO
nombres Propone preguntas de Comunica de forma oral y escrita las
indagación para conocer sobre conclusiones de su indagación y lo
las máquinas simples y que aprendió usando conocimientos
compuestas. científicos sobre las máquinas simples
y compuestas.
1.
2.
Sesión de aprendizaje N° 5: Máquinas del futuro
Evaluación
Campo
Instrumento
Explica el mundo Comprende y Máquinas Comprende el uso de las Describe los
físico basándose usa del futuro máquinas del futuro en beneficios de la
en conocimientos conocimientos beneficio de los seres tecnología para
sobre los seres sobre los humanos. el ser humano.
vivos, materia y seres vivos, Evalúa la utilidad de los Escala de
energía, materia y avances tecnológicos para valoración.
biodiversidad, energía, los seres vivos.
Tierra y
universo
Evalúa las
implicancias
del saber y del
quehacer
científico y
tecnológico
- Plantee las siguientes preguntas a los estudiantes: ¿Cuáles serán las maquinas del futuro?
¿Los robots son máquinas? ¿Por qué es importante el desarrollo de nuevas máquinas?
Inicio
- Plantee el propósito de la sesión: Hoy explicaremos como la tecnología beneficia la vida de

los seres humanos.
organizado.
Situación inicial
o ¿Cómo la robótica ayuda al ser humano?
Plan de acción
en la experiencia:

Experimentar con materiales
Proceso
organizador visual.
Cuaderno de trabajo
Actividad
- Los estudiantes deben leer el libro de texto página 13 e indagar sobre el exoesqueleto.
sesión.
- Invítelos a desarrollar el cuaderno de trabajo.
- Realice un recuento de las actividades realizadas y dialoga sobre la importancia de la

Cierre
robótica para el ser humano.

Desempeños
Comprende el uso de las máquinas del Evalúa la utilidad de los avances
futuro en beneficio de los seres humanos. tecnológicos para los seres vivos.
Nivel Nivel medio Nivel Nivel inicial Nivel Nivel

inicial avanzado medio avanzado
 Unidad 9: Explorando mi planeta

Esta unidad responde a la necesidad de conocer cómo es el planeta Tierra y su importancia para el
cuidado adecuado de este y mantenerlo limpio ya es el lugar donde vivimos.
Es en este contexto las páginas de esta unidad, pretenden concientizar a los estudiantes, cuidar el
ambiente para evitar la contaminación y mantener un lugar sano.
Sesión de aprendizaje N° 1: La tierra

Evaluación
Campo
Instrumento
Indaga mediante Problematiza La tierra Realiza preguntas sobre las Presenta su plan
métodos situaciones características del planeta de indagación
científicos para para hacer Tierra. sobre el planeta
construir sus indagación Elabora un plan de Tierra y sus
conocimientos Diseña indagación para responder características. _
estrategias sus preguntas. Escala de
para hacer valoración.
indagación
- Comunique que hoy inician una nueva unidad de aprendizaje: La tierra, nuestra gran casa.
- Invítalos a revisar la portada y comenten sobre lo que aprenderán en esta unidad.
- Plantee las siguientes preguntas a los estudiantes: ¿Cómo es el planeta Tierra?
Inicio
- Plantee el propósito de la sesión: Hoy indagaremos sobre el planeta Tierra y sus

características.
organizado.

- Pida que lleguen a las interrogantes que se encuentran en el libro de texto, página 3 y 4.
o ¿ Desde cuándo existe nuestro planeta?
o ¿La tierra gira alrededor del sol o el sol gira alrededor de la tierra?
o ¿Cómo se genera el día y la noche?
científica.

Investigar y organizar la información Papelografos, plumones, etc.
en un esquema
Investigar en el libro de texto. Libro de texto página 3 y 4.
Desarrollar actividades que propone Cuaderno de trabajo, página 3 y 4.

el cuaderno de trabajo.
Elaborar una maqueta del universo y/
Proceso
o el planeta Tierra.
- Invítalos a plasmar la información obtenida en un organizador gráfico. Por ejemplo:
La Tierra

cuadernos.
- Pida a los estudiantes a realizar un recuento de las actividades desarrolladas.
Cierre
- Dialogue sobre las características del planeta Tierra.
Desempeños
Realiza preguntas sobre las características del Elabora un plan de indagación para
planeta Tierra. responder sus preguntas.
Nivel Nivel medio Nivel avanzado Nivel Nivel Nivel

inicial inicial medio avanzado
Sesión de aprendizaje N° 2: El suelo
Evaluación
Campo
Instrumento
Indaga mediante Genera y El suelo Registra los datos obtenidos Expone sus
métodos registra datos en su indagación sobre el conclusiones en
científicos para o información suelo. su indagación
construir sus Evalúa y Comunica las conclusiones sobre el suelo. _
conocimientos comunica el de su indagación sobre el Escala de
proceso y suelo y lo que aprendió valoración.
resultados de usando conocimientos
su indagación científicos.
- Solicite a los estudiantes que comenten sobre lo aprendido la clase anterior.
- Plantee las siguientes preguntas a los estudiantes: ¿Qué otras características presenta la
Tierra?
Inicio
- Plantee el propósito de la sesión: Hoy indagaremos sobre el suelo y sus características.

organizado.

- Pide que lleguen a las interrogantes que se encuentran en el libro de texto, página 5 y 6.
o ¿Qué es el suelo?
o ¿Cuáles son sus características?
o ¿Cuáles son las capas del suelo?
científica.

Investigar en el libro de texto. Libro de texto páginas
6 y 7.
Proceso
Desarrollar actividades que propone el cuaderno Cuaderno de trabajo

de trabajo.
https://www.youtube.com/watch?v=i4iGOeCjF00


cuadernos.

Cierre
- Dialogue sobre las características del suelo.

Desempeños
Registra los datos obtenidos en su indagación Comunica las conclusiones de su

sobre el suelo. indagación sobre el suelo y lo que
aprendió usando conocimientos
científicos.
Sesión de aprendizaje N° 3: El agua
Evaluación
Campo
Instrumento
Indaga mediante Diseña El agua Propone un plan donde Propone un plan
métodos estrategias describe las acciones y los de acción para
científicos para para hacer procedimientos que recoger
construir sus indagación utilizará para recoger información
conocimientos información acerca del sobre el agua. _
agua. Escala de
Propone experimentar para valoración.
conocer las características
del agua en la Tierra.
Tierra?
Inicio
- Plantee el propósito de la sesión: Hoy indagaremos sobre el agua y sus características.

organizado.

- Pida que lleguen a las interrogantes que se encuentran en el libro de texto, página 8.
o ¿Cómo es el agua?
o ¿Cómo se forma la lluvia y la nieve?
o ¿Qué es un ciclo hidrológico?
científica.

página 8 y 9.
Proceso
Desarrollar actividades que propone el cuaderno de Cuaderno de trabajo

trabajo.
Investigar en la página web:
https://www.youtube.com/watch?v=76dw3ZRFGNQ
- Invítalos a plasmar la información obtenida en un organizador gráfico.

- Presente la pregunta planteada al inicio de la indagación: ¿Qué es el agua? ¿Por qué es
importante el agua?
cuadernos.

Cierre
- Dialogue sobre la importancia del agua.

Desempeños
Propone un plan donde describe las acciones y los Propone experimentar para conocer las
procedimientos que utilizará para recoger características del agua en la Tierra.
información acerca del agua.
Nivel inicial Nivel medio Nivel avanzado Nivel inicial Nivel Nivel
medio avanzado
Sesión de aprendizaje N° 4: El aire
Evaluación
Campo
Instrumento
Indaga mediante Analiza datos El aire Utiliza los datos cualitativos Compara los
métodos e información que obtuvo sobre la datos obtenidos
científicos para atmosfera y los compara con las hipótesis
construir sus con la respuesta que propuestas. _
conocimientos propuso. Escala de
Analiza los datos como valoración.
información científica para
elabora sus conclusiones.
Tierra? ¿De que esta hecho el aire? ¿Para qué nos sirve el aire? ¿En el espacio también hay
Inicio
aire? ¿En dónde está la atmosfera?
- Plantee el propósito de la sesión: Hoy indagaremos sobre el aire como parte de la Tierra.
organizado.

- Pida que lleguen a las interrogantes que se encuentran en el libro de texto, página 9 y 10 .
o ¿Qué es el aire?
o ¿Cuáles son las características del aire?
o ¿Cuáles son las capas de la atmósfera?
científica.

Investigar y organizar la información Papelografos, plumones, etc.
en un esquema
Investigar en el libro de texto. Libro de texto.
Desarrollar actividades que propone Cuaderno de trabajo
el cuaderno de trabajo.

Proceso
- Invítelos a plasmar la información obtenida en un organizador gráfico. Por ejemplo:
La atmósfera,
capas
- Recuérdeles que deben registrar os datos obtenidos.


- Indique que las comparen con lo que acaban de leer.
- Presente la pregunta planteada al inicio de la indagación: ¿Qué es la atmosfera? ¿Por qué
es importante?
- Pida a los estudiantes que dicten la respuesta final y la copien en sus cuadernos.

Cierre
- Dialogue sobre la importancia del aire o atmosfera.

Desempeños
Utiliza los datos cualitativos que obtuvo sobre la Analiza los datos como información
atmosfera y los compara con la respuesta que científica para elabora sus conclusiones.
propuso.
Nivel inicial Nivel medio Nivel avanzado Nivel inicial Nivel medio Nivel
avanzado
Sesión de aprendizaje N° 6: Contaminación ambiental
Evaluación
Campo
Instrumento
Indaga mediante Analiza datos Contaminación Utiliza los datos Indaga sobre
métodos e información ambiental cualitativos que obtuvo cómo puede
científicos para sobre la atmosfera y los realizar cuidados
construir sus compara con la respuesta para evitar la
conocimientos Evalúa y que propuso, así como con contaminación
comunica el información científica para ambiental.
proceso y elabora sus conclusiones. _Escala de
resultados de Evalúa el proceso que valoración.
su indagación realizó para su indagación
sobre la contaminación
ambiental.
- Plantee las siguientes preguntas a los estudiantes: ¿Qué contamina el ambiente? ¿Qué
sucede cuando un suelo se contamina? ¿En que afecta un agua contaminada? ¿Qué pasa si
Inicio
respiramos aire contaminado?

- Plantee el propósito de la sesión: Hoy indagaremos las formas de evitar la contaminación
ambiental.
organizado.

o ¿Qué es la contaminación ambiental?
o ¿Cómo se contamina el ambiente?
científica.

Investigar en el libro de texto. Libro de texto página
11 y 12.
Proceso
https://www.youtube.com/watch?v=3XVx9URQprw
Desarrollar actividades que propone el cuaderno de Cuaderno de trabajo.
trabajo.

- Luego, indique que las comparen con lo que acaban de leer.
- Presente la pregunta planteada al inicio de la indagación:
¿Cuáles son las causas de contaminación ambiental?
- Enseguida, pida a los estudiantes que dicten la respuesta final y la copien en sus
cuadernos.

Cierre
- Dialogue sobre la importancia de cuidar el medio ambiente.

Desempeños
Utiliza los datos cualitativos que obtuvo Evalúa el proceso que realizó para su
sobre la atmosfera y los compara con la indagación sobre la contaminación
respuesta que propuso, así como con ambiental.
información científica para elabora sus

conclusiones.
Nivel inicial Nivel medio Nivel Nivel Nivel Nivel

avanzado inicial medio avanzado
Sesión de aprendizaje N° 6: Usos de la tecnología espacial en la tierra
Evaluación
Campo
Instrumento
Diseña y Implementa la Usos de la Construye la alternativa de Elabora el
construye alternativa de tecnología solución tecnológica prototipo de una
soluciones solución espacial en manipulando materiales, solución
tecnológicas para tecnológica la tierra instrumentos y tecnológica
resolver herramientas. usando diversos
problemas de su Evalúa y Elabora un producto elementos
entorno comunica el tecnológico en beneficio estudiados.
funcionamiento del ser humano. _ Escala de
de su Evalúa y comunica el valoración
alternativa de funcionamiento y utilidad
solución del producto elaborado.
tecnológica

humano.
Inicio
- Comunique el propósito de la sesión: “Hoy elaboraremos un producto con material
reciclado usando un tipo de energía.
- Comenta que pueden elaborar un prototipo.

- Seguidamente, presente como se utiliza la tecnología espacial.
- Invite a analizar la importancia de la tecnología para el ser humano.
- Precise que son los satélites y su utilidad para la vida del hombre.
- Invite a crear algún elemento útil para solucionar alguna problemática.
Problematización
- ¿Qué piensan crear?
- ¿En qué ayudaría a las personas?
- ¿Qué solución daría?
- Informe que pueden consultar su libro de texto página 14.
Proceso
Grupo Producto creado Utilidad Materiales

1 Riego artificial
2

útil con material reciclado. Para tal finalidad, deberán tener en consideración lo siguiente:
- Cuando terminen de diseñar sus propuestas, solicita a los estudiantes que inicien la
elaboración de su propuesta.
- Bríndeles un tiempo adecuado para desarrollar su trabajo.
- Invítalos a presentar sus trabajos.
- Comunique que deben evaluar el proceso realizado y el funcionamiento de su producto.
sesión, a través de estas preguntas: ¿Qué elaboraron? ¿qué necesidad se atiende con el
Cierre
prototipo que plantearon?; ¿les fue fácil o difícil realizar el diseño del prototipo?, ¿por
qué?
LISTA DE COTEJO
nombres Construye la alternativa de Elabora un Evalúa y comunica
solución tecnológica producto el funcionamiento
manipulando materiales, tecnológico en y utilidad del
instrumentos y herramientas. beneficio del ser producto
humano. elaborado.
1.
2.

Guía Docente CYT - Segundo

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Ciencia y tecnología Segundo grado

Fundamentación pedagógica de Proyecto Pilares

Imagen estudiante trabajando en

Fundamentación del área

Imagen de estudiante robots o un  Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver

 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre

Imagen de estudiantes en un aula virtual

Determina una alternativa de solución

 Organización de los aprendizajes de cada unidad:

UNIDAD 1: DESCUBRIENDO LAS CÉLULAS DE MI CUERPO

 Propone un plan para observar las Funciones

 Considera el tiempo para el desarrollo

UNIDAD 2: DESCUBRO Y APRENDO CÓMO FUNCIONA MI CUERPO

Aprendizajes esperados Campo

 Propone acciones que le permiten Sistemas del

Explica el mundo  Describe las características de los seres Los

Diseña  Propone acciones que le  La locomoción

Diseña y Determina una  Selecciona un problema

Indaga mediante  Hace preguntas para indagar sobre  El ecosistema

Genera y registra  Obtiene datos cualitativos al llevar  Obtiene datos

Explica el mundo  Describe el rol que cumplen los

UNIDAD 5: RECONOCEMOS LA BIODIVERSIDAD

Explica el mundo  Describe las características de las

 Relaciona los objetos tecnológicos

 Relaciona el comportamiento de  Los beneficios de

Diseña y construye Implementa la  Explica las diferentes fuentes de

Determina una  Determina el problema

Explica el mundo Comprende y  Explica que es la energía y su

Indaga mediante Problematiza  Propone acciones que le permiten  La Materia

 Compara y establece si hay

UNIDAD 8: CONOCIENDO LAS FUERZAS SIN MUCHO ESFUERZO

 Obtiene y registra datos, a partir de  La fuerza de

Evalúa y comunica  Evalúa y comunica el proceso que

Diseña y construye  Selecciona un problema tecnológico

Explica el mundo Comprende y usa  Comprende el uso de las máquinas

UNIDAD 9 : EXPLORANDO MI PLANETA

Problematiza  Realiza preguntas sobre las  La tierra

datos o indagación sobre el suelo.

 Propone un plan donde describe  El agua

Diseña y Implementa la  Construye la alternativa de solución

 Unidad 1: Descubriendo las células de mi cuerpo

Sesión de aprendizaje N° 1: La célula

II. Situaciones de aprendizaje:

- Lea con los estudiantes el libro de texto para obtener información.

observar los tipos de célula.

Partes: … La célula Tipos: …

- Invítelos a exponer sus resultados y mencionen si sus resultados fueron acertados o no y

- Realiza un recuento de las actividades realizadas y dialoga sobre la importancia de conocer

la célula, partes, funciones, etc.

III. Indicadores del instrumento de evaluación:

Si= / No= X A veces= -

Sesión de aprendizaje N° 2: Funciones vitales de la célula

II. Situaciones de aprendizaje:

- Presente el propósito de la sesión de hoy: Analizaremos los datos que obtendremos al

- Invítelos a organizar las respuestas en un cuadro de doble entrada.

Función de nutrición Función de reproducción Función de relación

- Solicite que analicen los resultados obtenidos en la indagación.

- Realice un recuento de las actividades realizadas y dialoga sobre la importancia de conocer

III. Indicadores del instrumento de evaluación:

Propone un plan Selecciona Considera el

para observar las instrumentos, tiempo para el

Sesión de aprendizaje N° 3: El cuerpo humano

II. Situaciones de aprendizaje: