ONTOLOGÍA DEL LENGUAJE

- La Ontología del Lenguaje, nada menos recupera y restablece el camino del viejo Heráclito, el camino del Devenir, del cambio
permanente; en contraposición al extraño camino de la inmutabilidad del Ser, hegemónico en Grecia y Occidente durante 2,500
años, inaugurado por Parménides y sistematizado por Platón y Aristóteles.

- ¿Qué utilidad o aplicación tiene esta nueva perspectiva filosófica? Significa adquirir una nueva consciencia ética sobre el poder
creador que todo ser humano tiene a su disposición. Desde una concepción como la propuesta por la Ontología del Lenguaje,
todo ser humano puede acceder al poder creador de los dioses, como intuía Nietzsche.

“El ser humano no es una forma de ser determinada ni permanente. Es un espacio de posibilidad hacia su propia creación. Y
aquello que lo posibilita es precisamente la capacidad generativa del lenguaje. (…) Esta interpretación nos permite ganar
dominio sobre nuestras propias vidas, al jugar un papel activo en el diseño del tipo de ser en el que quisiéramos convertirnos”

*** La clave de la ONTOLOGÍA DEL LENGUAJE consiste en ser conscientes de, y saber manejar con cierta maestría, los
ACTOS DEL HABLA:
1. Declaraciones = Declarar
2. Afirmaciones = Afirmar
3. Pedidos = Pedir
4. Promesas = Prometer
5. Juicios = Juzgar

Ellos son decisivos para diseñar nuestro presente y futuro, desarrollara la capacidad de formular juicios con suficiente
sustento y con emociones positivas.
Hay que manejar diestramente la interacción entre nuestros juicios, las emociones que suelen acompañarlos y nuestras
disposiciones corporales concomitantes.

“COACHING ONTOLÓGICO”

Sobre este último aporte me gustaría destacar algunos aspectos y hacer algunos comentarios:
1) La esencia del coaching ontológico es que busca provocar un aprendizaje transformacional, es decir, que no solo
genere cambios en las acciones, sino cambios en lo aspectos subyacentes e invisibles detrás de las acciones .
Dicho aprendizaje implica cambios en el observador que somos y en el sistema del que formamos parte, dos
nociones frecuentemente invisibles que están en el trasfondo de nuestras acciones.

2) Me parecen muy pertinentes la acotación y metáfora siguientes: “la práctica del coaching ontológico nace en el ámbito de
la ética y pertenece a éste”. La estructura de lo posible en el ser humano es sumamente poderosa, nos abre la posibilidad de
convertirnos en el ser que queremos constituir, de auto-inventarnos.
Pero está limitada tanto “abajo” como “arriba”.
Tiene un piso que es nuestra biología, y tiene un techo que es la ética. No podemos ir más allá de lo que la constitución
biológica nos permite, y la pretensión de prescindir de una ética humanista nos podría llevar a una monstruosa deshumanización.

3) Rafael Echeverría destaca los seis ejes ético-emocionales que sustentan el Coaching Ontológico, los temas vinculados a ellos
y los valores contrarios:

Eje valórico y emocional En relación a: En contraposición a:

HUMILDAD Aprendizaje Transformacional La arrogancia

DIGNIDAD Valor de sí mismo Baja autoestima

RESPETO Valor del otro Invalidación, no aceptación

PAZ – ACEPTACIÓN El Pasado Resentimiento

AMBICIÓN - ESPERANZA El Futuro Resignación

CONFIANZA El Presente Miedo

DESCARTES: PRIMERO PIENSO, LUEGO EXISTO // El pensamiento precede al lenguaje, es porque pensamos que
 existimos

*Un nuevo panorama histórico, “El giro linguistico”

El final de la metafísica. Nuevas teorías; nuevos pensamientos.- La Filosofía moderna ; las ciencias biológicas; las ciencias
humanas- El giro lingüístico
F.Nietzsche: Es el primero en cuestionar la metafísica
M. Heidegger: Él Critica a la filosofía de Descartes (Dasein)
Ludwig Wittgenstein: Propone una Nueva compresión del lenguaje
Esto fue llamado “El giro linguistico” el lenguaje toma el lugar, que antiguamente ocupara la razón

LA VERDAD ESTA AFUERA

Qué decían los - Existe una esencia que define las cosas tal cual son
- Al estar fuera del ser humano, es misión del ser humano descubrir cuál es esta
metafísicos… esencia.
- Todos somos de una manera inmutable y lo mejor que podemos hacer es
descubrir cómo somos. Te suena la frase… “Yo soy así” ?

EL PENSAMIENTO ES LA BASE DEL SER – LA RAZÓN ES LO QUE NOS HACE HUMANOS

Qué decía Descartes… - Podemos conocer la verdad de las cosas a través de la razón.
- El ser humano se convierte en el tipo de ser que es porque piensa, dice y concluye… “yo
pienso luego existo”.

Qué dicen las nuevas miradas:

Estamos sujetos a condicionamientos biológicos y naturales, históricos y sociales, los
• Niestzsche, Heidegger,
Witgenstein individuos nacen dotados de la posibilidad de participar activamente en el diseño de su
propia forma de ser.
• Maturana, Echeverría Es un espacio de posibilidad hacia su propia creación y aquello que lo posibilita es
precisamente la capacidad generativa del lenguaje.
• La ontología del lenguaje, el Nadie ES de una forma de ser determinada, dada e inmutable que no permita infinitas
constructivismo, el modificaciones.
existencialismo

Postulados básicos:
 Interpretamos a los seres humanos como seres lingüísticos
el lenguaje es la clave para comprender los fenómenos humanos.

 Interpretamos al lenguaje como generativo.

el lenguaje genera ser. El lenguaje es acción.

 Interpretamos que los seres humanos se crean a sí mismos en el lenguaje y a través de él.
El ser humano no es una forma de ser determinada, ni permanente.
Es un espacio de posibilidad hacia su propia creación.

 El foco de atención son los seres humanos.

Principios básicos:

Primer Principio:
 No sabemos como las cosas son, solo sabemos como las observamos o interpretamos. Vivimos en mundos
interpretativos.

Segundo Principio:
 No solo actuamos de acuerdo como somos; (y lo hacemos), también somos de acuerdo a como actuamos. La acción
genera ser. Uno deviene de acuerdo a lo que hace.

Tercer Principio:
 Los individuos actúan de acuerdo a los sistemas sociales a los que pertenecen. Pero a través de sus acciones, aunque
condicionados por estos sistemas sociales, también pueden cambiar tales sistemas sociales

¿QUÉ ENTENDEMOS POR “ONTOLOGÍA DEL LENGUAJE”?

- El estudio del ser humano en el lenguaje; es una nueva interpretación

del fenómeno humano
Sostenemos que hagamos, lo que hagamos, digamos lo que digamos, siempre se releva en ello una cierta compresión de los que
es posible para los seres humanos
Ontología del Lenguaje
Dominios de Intervención

En las conversaciones tenemos sensaciones corporales que nos llevan a determinadas emociones y desde acá
ACTUAMOS

¿QUÉ ES "APRENDER” DESDE LA MIRADA DEL COACHING ONTOLÓGICO?

 Aprender es expandir nuestra capacidad de acción efectiva.
 Aprender es poder hacer hoy lo que ayer no podía o no sabia.
 Aprender es incrementar nuestra competencia para poder operar en algún dominio de nuestra vida de otra manera,
 Aprender es incorporar habilidades para acceder a resultados que anteriormente no accedíamos,
 Aprendizaje es experiencia todo lo demás es información . A. Einstein
 Es un proceso donde se adquieren o modifican conocimientos o saberes, que nos permiten intervenir en algún dominio
especifico.
 Es un proceso que implica un cambio de comportamiento y este se produce como resultado de la practica, la reflexión y
la accion.

¿QUÉ ES EL SABER?
 Saber: es adquirir la teoría, el conocimiento sobre alguna cosa.
 Saber Hacer: el poder pasa a la acción, poder aplicar el saber, capacidades, habilidades.
 Saber Ser: Son nuestras actitudes en relación a un saber dado.
 Saber es conocer algo o tener información sobre algún tema.
 Interpretamos que saber es tener información
 El mapa nos es el territorio, tenemos que caminar por el territorio para aprender, para comprobar como es el territorio!!!!

¿QUÉ ES “APRENDER”?
 Aprender: es ampliar tu capacidad de acción efectiva, ampliar el saber hacer.
 Aprender a aprender significa obtener, adaptar y utilizar procedimientos que otras personas y organizaciones emplean para
aprender. Implica una actitud humilde para poder absorber los conocimientos y las experiencias que otras personas nos
puedan transmitir.

 El aprendizaje no es sólo una manera de incrementar nuestras competencias, nuestra capacidad de acción. Es también una
acción en sí misma, que requiere de competencias propias. Hasta ahora, el énfasis estaba puesto en las acciones que se
aprendían, pero escasamente en las acciones que aseguran aprendizajes eficaces. Se nos enseña muchas cosas, pero no se
nos enseña a "aprender a aprender".
Rafael Echeverría

¿QUÉ ES “APREHENDER”?
 Nos referimos a la asimilación o conocimiento de sentimientos, sensaciones, etc. todo aquello que no tiene un libro de
enseñanza.
 Es asir, prenderte esa asimilación de la habilidad o competencia adquirida

ZONAS DE APRENDIZAJE

ZONA DE CONFORT: Nuestros talentos están por encima de los desafíos. Aquí no hay mucho por aprender, nos sentimos
cómodos

ZONA DE PÁNICO: Nuestros talentos están muy por debajo de los retos. Nos da miedo, nos estresamos, perdemos serenidad y
concentración. Nuestro estado emocional no es el óptimo para aprender.

ZONA DE APRENDIZAJE: Nuestros talentos igualan o están apenas por debajo de los desafíos. Éste espacio óptimo de
aprendizaje, de predisposición y desafío.

DOMINIOS DEL APRENDIZAJE

“YO SÉ QUE SÉ” = Existe un espacio donde nos movemos con cierta certidumbre. Lo llamamos ZONA DE CONFORT o
CERTIDUMBRE. Allí nos sentimos cómodos actuando de la manera que conocemos, que creemos correcta.

“YO SÉ, QUE NO SÉ” = Existe otro espacio en el cual reconocemos que no tenemos las capacidades par accionar, lo llamamos
IGNORANCIA. Sabemos que hay cosas que desconocemos y podemos elegir aprender y capacitarnos.

“YO NO SÉ, QUE NO SÉ” = Finalmente están aquellas cosas que ni si quiera podemos ver, que no sabemos que existen. Es
nuestro espacio de CEGUERA. Aquí no podemos accionar.

EL DESAFÍO: No asumir que los problemas están siempre en nuestro espacio de CERTIDUMBRE.
Estar abiertos a que quizá estamos en el espacio de CEGUERA y que estamos dispuestos a pasar al espacio de IGNORANCIA.
Salir de la ZONA DE CONFORT requiere por parte de nosotros la declaración del NO SÉ.
En el momento de reconocer que hay algo que no sé, también tiene que surgir de nosotros el querer aprender.

¿QUÉ HACER PARA APRENDER?

- Saber que existe el dominio
- Declarar ignorancia en el dominio
- Declarar interés en aprender y darme permiso para cometer errores
- Buscar un profesor (o institución) que sea adecuado según estándares establecidos por una comunidad y pedirle que nos enseñe.
Negociar los términos.
- Darle autoridad al profesor
- Practicar, practicar, practicar con supervisión
- Corregir

ETAPAS DEL APRENDIZAJE

- Ciego
- Ignorante
- Principiante (aprendizajes independiente del contexto)
- Aprendiz adelantado (puede desarrollar mínima competencia, todavía no puede solo)
- Competente (experiencia en situaciones reales, pero no puede reaccionar ante situaciones inesperadas)
- Experto (sabe qué hacer, la acción es intuitiva, actúa sin pensar)
- Maestro (establece nuevos estándares, mantienen espíritu de aprendizaje).

CATALIZADORES PARA APRENDER

- Decir “no sé”
- Saber pedir ayuda
- Apertura a nuevas formas de actuar y ver las cosas
- Perseverante en la realización de prácticas
- Estado de ánimo de maravillamiento, ambición (sana) y deseos de superarse
- Aceptar los errores.

NIVELES DE INCOMPETENCIA

 IGNORANTE INCONSCIENTE: No sabe que no sabe

 IGNORANTE CONSCIENTE: Sabe que no sabe
 COMPETENTE INCONSCIENTE: No sabe que sabe
ESTRUCTURA E HISTORIA
 Son dos formas diferentes de observación
 Mantenerlas separadas
 La estructura es su modo de actuar, su modo de operar en el mundo.
 El Biólogo Maturana, postuló que los seres, son seres biológicos y que, como tales, sólo pueden hacer lo que su estructura
biológica les permite.
Al mirar las acciones, nos preguntamos cual es la estructura que permite esas acciones
 actuamos según cómo somos (estructura actual), pero esas mismas acciones nos permiten convertirnos en alguien diferente
(nueva estructura ( Aprehender)
 El coaching ontológico consiste en diseñarnos para el futuro. Consiste en llegar a observar nuestra forma de ser,
(incluyendo el convertirse en observador del tipo de observador que somos) con el fin de transformarnos en alguien
diferente.
 Sin embargo, esta libertad “no es ilimitada”. Los seres humanos disponemos de una libertad que, está siempre
circunscrita a nuestra determinación estructural. Sólo podemos cambiar dentro de los espacios de posibilidades que
nuestra estructura permite.

 La Estructura:
Es el resultado de la historia. Los Seres humanos actuamos desde la historia (mediados por nuestra estructura actual), pero
también actuamos desde fuera de la historia, desde una visión de futuro que es distinta a la del pasado. Éste es el espacio de
la NADA y del TODO

 La Historia y su Poder Significativo:

Es importante conocer la historia de experiencias por las que esa persona ha pasado
Diferentes historias de experiencias, producen distintos tipos de personas.
Que seamos como somos, es en parte consecuencia de las acciones y los acontecimientos que han moldeado nuestra vida.
Generalmente estamos atrapados en nuestro pasado, los coach trabajamos en el futuro, como un espacio de acciones
posible, dentro de una nueva estructura de observación

¿QUÉ DIFERENCIA INTERPRETAMOS ENTRE “CONOCER” y “DSITIGUIR”?

 Quien conoce algo, puede entenderlo de forma racional y aun así vivirlo como algo que no le influye, algo ajeno.
 Quién distingue algo, lo tiene incorporado, lo ha integrado en su vida, lo ha experimentado personalmente, lo ha hecho
propio y lo utiliza en su día a día cuando es necesario.
 Las distinciones no son algo estático, podemos darle un sentido hoy a una palabra y mañana enfocarnos en un matiz
diferente. Lo importante no es la interpretación que le damos a una palabra, sino las nuevas posibilidades que nos
proporciona, porque al hacerlo, nos permite actuar de forma distinta.

Uno distingue lo que distingue de acuerdo al TIPO DE OBSERVADOR QUE ES.

El Cambio ocurre cuando aparece el OBSERVADOR.
Uno ve lo que ve de acuerdo a su PROPIA ESTRUCTURA INTERNA (2da. Segunda posición de Maturana)
Entonces…
Nada externo a nosotros puede especificar lo que pasa en nosotros
Cada persona/organización, les pasa lo que le pasa de acuerdo a la estructura que tiene en ese momento.
“Actuamos de acuerdo a cómo somos (estructura actual), pero esas mismas acciones nos permiten convertirnos en
alguien diferente (nueva estructura, aprehender)

¿QUÉ NOS INTERESA DEL CONECPTO DE DSITINCIÓN?

Interpretamos que sólo somos capaces de observar aquello que podemos distinguir o nombrar en el lenguaje como algo
Diferente. Dicho de otra manera, no podemos distinguir aquello que no conocemos, aquello que no tenemos una distinción
lingüística, aquello en suma que no podemos nombrar.

PARADIGMAS Y MODELOS MENTALES

 La palabra proviene del griego paradeigma, que quiere decir modelo, patrón, ejemplo.
 Un paradigma es un conjunto de reglas y disposiciones (escritas o no) que hace dos cosas:
 Establece o define límites, y
 Indica cómo comportarse dentro de los límites

MODELOS MENTALES

LOS MODELOS MENTALES:

- Creencias, Juicios e Interpretaciones: realidad
- Condiciona mis posibilidades de intervención
- Importancia de la revisión: ¿De qué esta hecho mi modelo mental?

¿CÓMO SE CREAN NUESTROS MODELOS MENTALES?

 Historia Personal
 Historia Colectivas
 Estados de Ánimos o Emociones
 Filtros
 Biológicos
 Culturales
 Sociales
 Historia de Vida

OBJETIVOS DE LOA MODELOS MENTALES:

- Incrementar nuestra capacidad de reflexionar
- Aclarar y mejorar continuamente nuestra imagen interna del mundo
- Descubrir cómo nuestros modelos mentales determinan nuestros actos y decisiones

INFLUENCIA DE LOS MODELOS MENTALES EN NOSOTROS:

Los modelos mentales poseen una doble influencia sobre las personas:
 Primero, determinan el modo de interpretar el mundo;
 Segundo, determinan nuestro modo de actuar (son activos).
 “Aunque las personas no (siempre) se comportan en congruencia con las teorías que abrazan (lo que dicen), si se comportan
en congruencia con sus teorías-en-uso (los modelos mentales)”. Chris Argyris

Modelo Mental
 Condiciona la forma en la que actúan las personas
 Condiciona la forma en la que ven la realidad y la filtran
 Condiciona la forma en la que planean sus acciones
 Un modelo mental puede ser tan simple como :
“Todos los ferroviarios son exactos y ordenados”
O complejo como :
“La fuente de la competitividad se encuentra en la capacidad de desarrollar sistemas de educación e industrialización
rápidos en los país

¿PARA QUE TRABAJAMOS CON LOS MODELOS MENTALES?

 Esta disciplina trabaja con aquellos supuestos hondamente arraigados en nuestra conciencia y con las generalizaciones e
imágenes de la realidad, que influyen sobre nuestro modo de comprender el mundo y actuar.
Trabajar con modelos mentales consiste en “volver el espejo hacia adentro” para:
 Aclarar la conciencia sobre nuestros modelos mentales y los efectos que provocan sobre nuestra conducta;
 Aprender a exhumar nuestras imágenes internas del mundo, para llevarlas a la superficie y someterlas a un riguroso
escrutinio.
  Incrementar nuestra capacidad para reflexionar.
 Aclarar y mejorar continuamente nuestra imagen interna del mundo.
 Descubrir cómo nuestros modelos mentales determinan nuestros actos y decisiones.

PARADIGMAS

¿QUÉ ES EL EFECTO PARADIGMA?

Frases habituales que dan cuenta de la presencia del efecto paradigma:
 “Eso es imposible”
 “Aquí no hacemos las cosas de ese modo”
 “Ya lo intentamos y no dio resultado”
 “Hacerlo de ese modo va contra nuestra política”
 “¡Si usted llevara aquí todo el tiempo que yo llevo, comprendería que lo que sugiere es completamente absurdo!”.

CARACTERÍSTICAS DE LOS PARADIGMAS:

Son comunes:
 Paradigmas hay en todas partes.
 Muchos son triviales: sus reglas y disposiciones no tienen mucho impacto sobre un ambiente mayor.
 Pero todos, grandes o pequeños, proporcionan al practicante una visión y una comprensión especiales y los métodos para
resolver problemas específicos.
 Los paradigmas son necesarios.
 Sin reglas orientadoras estaríamos confundidos siempre porque el mundo está demasiado lleno de datos.
 Nos ayudan a distinguir los datos importantes de aquellos que no lo son. Sus reglas nos indican cómo mirar los datos y
cómo tratarlos.

PARÁLISIS PARADIGMÁTICA:
Consiste en convertir nuestro paradigma en el paradigma.
En tiempos turbulentos, tener la forma correcta de hacer las cosas y carecer de habilidad para explorar alternativas es en extremo
peligroso.

FELXIBILIDAD PARDIGMÁTICA:
Es el remedio a la parálisis paradigmática y la mejor estrategia en tiempo turbulentos.
Consiste en la búsqueda intencional de nuevos modos de hacer las cosas. Cuando escuche algo “Loco” sobre su campo de
experiencia, preste atención. Cuando alguien vaya en contra de su paradigma, nno se defienda, relájese y escuche.

CERTEZAS:
¿Cómo podemos estar seguros de la realidad que percibimos?
 No podemos (Humberto Maturana, Biólogo)
 Los seres humanos no tenemos los mecanismos biológicos para saber cómo son las cosas.
Nuestros sentidos proyectan nuestras capacidades biológicas, no hay separación entre el observador y lo observado. De ahí que
la realidad sea un espejo de aquel que la toca, la observa, la huele, la escucha.

EL EFECTO PARADIGMA:
 El efecto paradigma invierte la sensata relación entre ver y creer:
 Postura común: “Cuando lo vea, lo creeré”
 Situación real: “Lo veré cuando lo crea”.
 En realidad, para ver necesitamos los paradigmas.

LOS NIVELES DEL LENGUAJE:

1) Lo que se dice
2) Lo que se quiere decir
3) Lo que sucede con lo que se dice

Se llama acto de habla a las acciones que realizamos a través del uso del lenguaje
Decir algo es ejecutar tres actos de habla al mismo tiempo.
Acto locutorio: Es lo que decimos. Ej: Alcanzame la sal.
Acto ilocutorio: Es la intención que tenemos al decir al. Ej: saludar, pedir, felicitar, informar, etc. ¿Me podrías alcanzar la sal?
Acto perlocutorio: Es el efecto que causa en el receptor nuestras palabras. Ej: alegría, negar,aceptar,... me alcanza la sal …. me
necesita!!!! confia en mi!!!!

ACTOS LINGÜÍSTICOS BÁSICOS:

Lenguaje descriptivo
 Afirmaciones o descripciones.-
 Lenguaje generativo
 Declaraciones (de quiebre, del no, del sí, de la ignorancia, de gratitud, del perdón, de amor)
 Promesas
 Peticiones
 Ofertas
 Juicios (de valor, de responsabilidad, de poder, de posibilidad, de facticidad, etc.)

* AFIRMACIONES = HECHOS ----------- DESCRIPCIONES DE NUESTRAS PERCEPCIONES

* DECLARACIONES FUNDAMENTALES = Generadoras de un Mundo Nuevo
Sí – No – Gracias - No sé – Perdón - Te amo
JUICIOS = OPINIONES
* COORDINACIÓN DE ACCIONES = Hacen que las cosas pasen
PROMESAS------- Ofertas . Pedidos .
RECLAMOS

 Afirmaciones (hechos) Verdaderas o Falsas.. me compromete con mostrar testigo o evidencias

 Esto es una mesa
 Mido 1,80 de alto
 Esa pared es blanca

 Declaraciones: validas o no
 Fundamentales: Sí, No, Gracias, …
 Juicios (Opiniones) es una declaración… ATENCION NO TODAS LAS DECLARCIONES SON JUICIOS…
pueden ser validos o inválidos, FUNDADO O INFUNDADOS. Mi compromiso su FUNDAMENTACION
 Él es muy inteligente
 El docente es aburrido
 No sabe programar

 Coordinación de acciones: Pedidos, Promesas, ofertas, reclamos

LAS AFIRMACIONES:
Una afirmación es efectiva cuando:
• Es verdadera
• Se fundamenta en evidencias / testigos
• Es experimentable con nuestros sentidos
• Tiene sentido en el marco de una comunidad
• Es relevante o irrelevante
• Las afirmaciones efectivas nos permiten actuar con eficacia y eficiencia
• Hacer uso de la Afirmaciones, es hacerse cargo del mundo existente

LAS DECLARACIONES:
• Son la expresión “generadora” del poder que tiene la palabra-.
• Generan realidad
• Generamos un mundo nuevo.
• Estas pueden ser
 • Son Válidas o Inválidas
¿De que depende su validez?
De la autoridad y poder (acción) para llevarlas a cabo; de quien las emite
 Hacer uso de las declaraciones y el compromiso, de llevarlas a cabo, es hacernos cargo del mundo que queremos crear y
vivir…(Poder como posibilidad)
 Hablar responsablemente, al hacer una declaración, me compromete con la validez de lo que estoy diciendo y actuar
consistentemente con la nueva realidad declarada
 Ellas generan mundos nuevos. Cuando hacemos una declaración, las palabras guían y el mundo sigue.
 Las declaraciones no existen hasta que se les formula. (“bola” o “strike”).
 Las declaraciones pueden ser validas o invalidas, dependiendo de la autoridad que las emite, y del poder de la acción,
para llevarlas adelante. (el compromiso con lo declarado).
 La declaración de quiebre
 La declaración del NO
 La declaración de aceptación, el SI
 La declaración de Ignorancia
 La declaración de Gratitud
 La declaración de Perdón
 La declaración de Amor
 La declaración de Completud

ACTOS DE QUIEBRE:
 Son interrupciones en nuestro vivir cotidiano; nuestras transparencias
 Es un suceso que no lleva a modificar nuestro hacer.
¿QUÉ ES QUIEBRE?
 Un quiebre es una interrupción en el fluir transparente de nuestra vida en el que tomamos conciencia de un campo
específico que antes no identificábamos.

 Muchas veces solemos confundir la palabra quiebre con problema.

 La palabra problema trae con ella una connotación negativa, mientras que el quiebre puede ser positivo o negativo.
 Los problemas suponemos existen por si mismos mientras que los quiebres viven en nuestros juicios, y en el observador
que somos.
 Nosotros mismos somos los que determinamos los quiebres y lo hacemos en dos situaciones:
 (1) cuando expresamos sentirnos insatisfechos por algo que acontece en nuestra vida y
 (2) cuando visualizamos que nuestra vida puede ser diferente en uno o varios aspectos
 Podemos vivir los quiebres como positivos y negativos.
 El vivir un quiebre como positivo implica que éste expandirá nuestras posibilidades de acción y de resultados, en cambio
el vivir un quiebre como negativo implica que éste restringirá nuestras posibilidades.

 Nosotros podemos declarar quiebres en nuestra vida personal y profesional, y no limitarnos a esperar que estos
ocurran.
 Para ello podemos preguntarnos: ¿qué situaciones de mi área personal o profesional deseo que NO sigan ocurriendo?
o ¿qué situaciones deseo que ocurran en mi vida personal o profesional?