Ó

Ó
 I. Principios, teorías y
enfoques vinculados a
la práctica pedagógica
Sesión 4 – CNEB
 ¿Qué contiene el Currículo Nacional?
Perfildeegreso
Enfoques
transversales
Definiciones
clave
3. Definiciones Son las teorías, conceptos y procedimientos legados por la humanidad
en distintos campos del saber. La escuela trabaja con conocimientos
clave mmi construidos y validados por la sociedad global y por la sociedad en la
Capacidades Conocimientos que están insertos. De la misma forma, los estudiantes también
Son recursos para actuar de construyen conocimientos. De ahí que el aprendizaje es un proceso
manera competente.
vivo, alejado de la repetición mecánica y memorística de los
Estos recursos son los conocimientos preestablecidos.
conocimientos, habilidades y
actitudes que los estudiantes
utilizan para afrontar una Hacen referencia al talento, la pericia o la aptitud de una persona para
situación determinada.
Habilidades desarrollar alguna tarea con éxito. Las habilidades pueden ser
Estas capacidades suponen sociales, cognitivas, motoras.
operaciones menores
implicadas en las competencias,
que son operaciones más Son disposiciones o tendencias para actuar de acuerdo o en
complejas.
desacuerdo a una situación específica. Son formas habituales de
Actitudes pensar, sentir y comportarse de acuerdo a un sistema de valores que
se va configurando a lo largo de la vida a través de las experiencias y
educación recibida.
 Capacidades de la competencia: Se comunica oralmente en lengua materna
Obtiene Adecúa, Utiliza recursos no verbales y
informa Infiere e organiza y paraverbales de forma estratégica Interactúa
ción del interpreta desarrolla las estratégicamen
texto información ideas de forma te con distintos
oral del texto oral coherente y interlocutores
cohesionada
El El estudiante El estudiante El estudiante
estudian construye el expresa sus intercambia los
te sentido del ideas roles de
recuper texto. Para adaptándose al hablante y
a y ello, infiere propósito,
oyente alternada
extrae estableciendo destinatario,
y
informac diversas características
relaciones del tipo de dinámicamente,
ión
entre la texto, género participando de
explícita
información discursivo y forma
expresa
explícita e registro, El estudiante pertinente,
da por
implícita con considerando emplea variados oportuna y
los
el fin de las normas y recursos no relevante para
interlocu
deducir nueva modos de verbales (como
tores. lograr su
información y cortesía, así gestos o propósito
completar los como los movimientos comunicativo.
vacíos del contextos corporales) o
texto oral. A socioculturales paraverbales
partir de estas que enmarcan
(comoel tono de
inferencias, el la
la voz o silencios)
estudiante comunicación.
segúnla situación
interpreta Asimismo
comunicativa para
integrando la expresa las
enfatizaro matizar
información ideas en torno a
explicita e un tema de significados y
implícita, los forma lógica producir
recursos relacionándolas determinados
verbales, no mediante efectos en los
verbales y diversos interlocutores
.
paraverbales recursos
para construir cohesivos para
el sentido construir el
global y sentido de
profundo del distintos tipos
texto oral, y de textos y
explicar el géneros
propósito, el discursivos.
uso estético
del lenguaje,
las
intenciones e
ideologías de
los
interlocutores,
así como su
relación con
el contexto
sociocultural.
 Capacidades de la competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna

Obtiene Reflexion
información evalúa l
del texto forma, e
Infiere e interpreta información del texto
escrito contenid
contexto
texto
El Los proce
estudiante de reflexió
localiza y evaluación
selecciona están
información relacionad
explícita en porque
textos ambos
escritos suponen q
con un el estudia
propósito El estudianteconstruyeel sentidodel texto. se distan
específico. Para ello, infiere estableciendodiversas de los tex
relacionesentre la informaciónexplícita e escritos
implícitaconel fin de deducirnuevainformación situados
y completarlos vacíosdel texto. A partir de épocas
estas inferencias,el estudiante interpreta lugares
integrandola informaciónexplícitae implícita, distintos,
así comolos recursostextuales,paraconstruir que s
el sentidoglobaly profundodel texto,y explicar presentad
el propósito,el uso estéticodel lenguaje,las en diferen
intencionesdel autor, las ideologíasde los soportes
textos así como su relacióncon el contexto formatos.
sociocultural
dellectory deltexto. Reflexiona
implica
comparar
contrastar
aspectos
formales y
contenido
texto con
experienci
el
conocimie
formal
lector
diversas
fuentes
informació
Evaluar
implica
analizar
valorar
textos
escritos p
construir u
opinión
personal o
juicio crí
sobre
aspectos
formales,
estéticos
contenidos
ideologías
los tex
consideran
los efec
que
producen,
relación c
otros text
y el conte
sociocultu
del texto y
lector.
 Capacidades de la competencia: Escribe diversos tipos de textos en lengua materna
Reflexiona y
Organiza y desarrolla evalúa la forma,
Adecúa el texto
las ideas de forma el contenido y
a la situación Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
coherente y contexto del
comunicativa
cohesionada texto
escrito
El estudiante El estudiante ordena El estudiante
considera el lógicamente las se distancia
propósito, ideas en torno a un del texto que
destinatario, ha escrito
tema, ampliándolas
tipo de texto, para revisar
y
género de manera
discursivo y complementándolas, permanente el
registro que estableciendo contenido, la
utilizará al relaciones de El estudiante usa de forma coherencia,
escribir los cohesión entre ellas apropiada recursos textuales, cohesión y
textos, así y utilizando un gramaticales y ortográficospara adecuación a
como los vocabulario garantizarla claridad, el uso la situación
contextos pertinente. estéticodel lenguajey el sentido comunicativa
socioculturales deltextoescrito. con la
que enmarcan finalidad de
la mejorarlo.
comunicación También
escrita. implica
analizar,
comparar y
contrastar las
características
de los usos
del lenguaje
escrito y sus
posibilidades,
así como su
repercusión
en otras
personas o su
relación con
otros textos
según el
contexto
sociocultural.
Resolución de casos