MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

 
ASIGNATURA: OBJETOS DE APRENDIZAJE.
 
SEGUNDO CUATRIMESTRE
 
TITULO: “PROYECO FINAL”
ENLACE DEL BLOG: ¿Con tilde o sin tilde?
 
ID:00713643 AZUCENA DEL CARMEN GARCÍA TOBÍAS
ID: 00711545 BRISEIDA RÍOS MARTÍNEZ
 
 
22 DE JULIO 2022

 
Índice

1 INTRODUCCIÓN..............................................................................................................................2
2 OBJETIVO.........................................................................................................................................3
3 PLANIFICACIÓN DE TRABAJO.....................................................................................................4
3.1 DESCRPCION DEL CONTEXTO...........................................................................................4
3.2 DIAGNÓSTICO DEL GRUPO.................................................................................................5
3.3 NECESIDAD EDUCATIVA POR SATISFACER...................................................................5
3.4 CARACTERÍSTICAS DE LOS USUARIOS...........................................................................5
3.5 ARGUMENTACIÓN..................................................................................................................6
4 FASES DEL DISEÑO DE OBJETOS DE APRENDIZAJE..........................................................7
5 TÍTULO DEL BLOG Y LISTA DE CONTENIDOS CENTRALES................................................8
6 DESCRIPCIÓN DE LOS OBJETOS DE APRENDIZAJE............................................................9
7 SECUENCIA DE ACTIVIDADES A DESARROLLAR................................................................10
8 CÓDIGOS QR PARA ACCEDER A LAS HERRAMIENTAS DIGITALES...............................11
9 CARACTERISTICAS DE LOS OBJETOS DE APRENDIZAJE................................................14
10 EVALUACIÓN.................................................................................................................................15
10.1 INSTRUMENTOS DE EVALUACION..................................................................................16
10.1.1 RUBRICA.........................................................................................................................16
10.1.2 LISTADO DE COTEJO...................................................................................................17
10.1.3 GUIA DE EVALUACION................................................................................................18
11 CONCLUSIONES Y REFLEXIONES DE APRENDIZAJE........................................................19
12 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.............................................................................................20

1
1 INTRODUCCIÓN

“Escribir bien es sinónimo de cultura y educación” Anónimo.

Las reglas de acentuación forman parte de la ortografía de una lengua. Se refieren a la

colocación de la tilde. Este signo consiste en una rayita oblicua (´) sobre la vocal
correspondiente a la sílaba tónica de una palabra.

Muchos niños tienen dificultades con la ortografía, y en especial con las reglas de
acentuación. La ortografía es una actividad compleja que incluye muchas habilidades.
Requiere traducir los sonidos de las palabras en escritura. Memorizar muchas reglas
ortográficas y recordar las excepciones a esas reglas.

Por ese motivo, hemos decidido enfocar nuestro proyecto de “Espacio Virtual”, en las
reglas de acentuación de las palabras, para ayudar a niños de primaria a aprender a
escribir de manera correcta, de una forma dinámica y divertida.

“Si bien no se puede decir con precisión cuándo un niño debería escribir sin faltas, sí
podemos concretar el curso en el que se enseñan las diferentes habilidades
ortográficas, y, por tanto, especular sobre la edad en la debería dominar cada una de
ellas”, nos indica Adánez.

Según el programa de Estudios de Nivel primaria de la SEP, los niños revisan estos
contenidos en cuarto y quinto de primaria, por lo que hemos enfocado esta plataforma
a ellos.

2
2 OBJETIVO

Hoy en día nos encontramos en la sociedad de la información y del conocimiento en la

tecnología forma parte importante, el principal objetivo era la formación de grupos a
distancia en distintos niveles educativos. Sin embargo, ahora estamos reinventando
una nueva normalidad educativa no podemos dejar de lado la tecnología la cual
presenta una oportunidad para que el docente ofrezca nuevos métodos que resulten
novedosas y atractivas para los estudiantes.

Es por ello por lo que presentamos este blog interactivo, el cual tienes como objetivo
proporcionar un espacio educativo en el que docentes, padres de familia y estudiantes
puedan interactuar.

El objetivo de nuestro Espacio Virtual de Aprendizaje es poner al alcance de los

alumnos (no solo de quinto de primaria), un espacio en el que se pueda publicar
objetos de aprendizaje, contenidos de interés, hábitos de lectura y escritura donde cada
alumno aprenda a su ritmo de aprendizaje.

3
3 PLANIFICACIÓN DE TRABAJO
3.1 DESCRPCION DEL CONTEXTO

El Instituto Educativo Finlandés es un colegio privado de primaria y secundaria en San

Luis Potosí, el cual trabaja con la metodología de la Educación Finlandesa. Su objetivo
es formar seres humanos triunfadores, respetuosos, autónomos, responsables y
competentes, desarrollando integralmente al alumno en donde no sólo nos
preocupamos por enriquecer los conocimientos y competencias de los estudiantes,
estando plenamente comprometidos con la formación de seres humanos íntegros,
morales y felices, motivándolos a descubrir y lograr su pleno potencial para formar su
propia identidad.

A continuación, se brindan los datos específicos de la institución:

Escuela Instituto Educativo Finlandés

Dirección Alfredo M. Terrazas 770, Col Tequisquiapan, C.P. 78230
Localidad San Luis Potosí
Municipio San Luis Potosí
Teléfono 444 422 5223
Clave de Trabajo 24DJN1498U
Nivel Primaria y Secundaria
Turno Matutino

Directivos 1
Administrativos 1
Docentes 12
Alumnos 91

4
3.2 DIAGNÓSTICO DEL GRUPO

Se identifico que los alumnos de sexto de primaria tienen dificultades para atender al
dictado, particularmente para identificar si una palabra lleva acento o no. Aunque
reconocen algunas palabras con o sin acento, las reglas de acentuación no están
presentes para discernir si una palabra nueva debe o no llevar tilde.

3.3 NECESIDAD EDUCATIVA POR SATISFACER

Nuestro proyecto estará basado en satisfacer la siguiente necesidad especifica:

“Desarrollar el criterio lógico en niños de cuarto y quinto de primaria del Colegio
Finlandés para identificar el uso de la tilde, según las distintas reglas de acentuación.”

3.4 CARACTERÍSTICAS DE LOS USUARIOS

Para escribir sin faltas de ortografía hay que recorrer un largo camino, incluso en un
idioma como el español que tiene una buena correspondencia entre fonética y grafía.
Algunas faltas son normales a determinada edad. Durante la Educación Primaria los
niños experimentan diferentes cambios en sus procesos de desarrollo y aprendizaje.
Hablando de la escritura y la ortografía los niños desarrollan lo siguiente:

 Niños de 8 y 9 años: en 3º y 4º de Primaria aprenden las reglas ortográficas más

comunes y las más importantes. Por ejemplo: “todas las palabras que terminan
en ‘aje’ se escriben con <j>” o la otra que asegura que “todos los verbos
terminados en ‘bir’ se escriben con <b>, excepto ‘hervir’, ‘servir’ y ‘vivir”.
Además, se aprenden las reglas de acentuación.
 Niños de 10 y 11 años: ya en 5º y 6º de Primaria se aprende la acentuación de
los diptongos, y se hace especial hincapié en el uso correcto de los signos de
puntuación.

Bajo esta premisa, enfocaremos nuestra plataforma en los niños de 4to (13 alumnos) y
5to (7 alumnos) de primaria del Instituto Educativo Finlandés de San Luis Potosí, de los
cuales todos tienen acceso a plataformas digitales, especialmente equipo celular y
laptop.

5
3.5 ARGUMENTACIÓN

La comunicación es esencial para el ser humano, sin ella no podríamos expresar

cuales son nuestras necesidades o capacidades frente a otro y viceversa.

La estructura de la lengua española está determinada por una serie de reglas

ortográficas que permiten la codificación de los signos lingüísticos, por ello es
importante conocer las bases ortográficas de nuestro idioma, puesto que estas facilitan
la obtención de información.

Ejemplo de ello es el buen uso de las tildes, que contextualiza la situación o el

ambiente que se desea describir. Las tildes mejoran la calidad de los textos y otorgan
carácter a las palabras al momento en que son pronunciadas.

Este blog es una oportunidad para brindar un mayor alcance de los recursos
educativos, debido que se podrá acceder a los servicios a cualquier hora y desde
cualquier lugar.

6
 4 FASES DEL DISEÑO DE OBJETOS DE APRENDIZAJE
FASE TAREAS RESULTADOS
1. ANÁLISIS En los grupos de cuarto y quinto año de Se identificó los temas
¿Qué se va a Primaria del Colegio Finlandés en la principales a considerar
aprender? materia de Español, comenzara a ver los para comprender la
temas de acentuación de palabras. Sin acentuación de las
embargo, se ha descubierto que las palabras de manera
generaciones anteriores, no dominan las progresiva. A su vez se
reglas de acentuación de palabras indago acerca de la
agudas, graves y esdrújulas, por lo que destreza de los
se requiere implementar una dinámica estudiantes en las
de trabajo más interactiva. plataformas digitales.
2. DISEÑO · Se desarrolló un primer diagnóstico Desarrollo de un plan de
¿Cómo se va a para evaluar a los alumnos acerca de trabajo ordenado,
aprender? su conocimiento del tema. coherente y alcanzable.
· Se identificaron temas principales a
revisar con los alumnos. Lograr que el alumno
· Se establecieron objetivos en cada escriba de manera
actividad. correcta las palabras con
· Se determinaron criterios de o sin acento.
evaluación, partiendo de:
o Separación de silabas.
o Identificación de silaba tónica.
o Reflexión acerca de las reglas
de acentuación.
o Comprensión acerca del
significado de una palabra
escrita igual, pero con acento
en distinta silaba.
3. DESARROLLO · Elaboración de sitio web Página web con accesos
Producción de · Elaboración de diagnóstico. interactivos intuitiva, con
materiales · Elaboración de videos interactivos. material interactivo y
· Elaboración de infografías. ejercicios evaluables.
· Elaboración de actividades
interactivas.
· Elaboración de cuestionarios.
4. IMPLEMENTA- Aplicación de Distintas actividades a lo Trabajos individuales y
CIÓN DEL largo de la página web, trabajadas por en colaboración.
PROYECTO módulos.
Aplicación

7
 5. EVALUACIÓN Evaluación a través del dictado de un Análisis de resultados.
Análisis y reflexión de cuento.
resultados

5 TÍTULO DEL BLOG Y LISTA DE CONTENIDOS CENTRALES

Titulo

¿Con tile o sin tile?

Contenidos centrales

 Inicio
 Ejercicios
 Trabajo en equipo
 Juegos
 Videos
 Padres de familia
 Presentaciones de Power Point
 Chat
 Documentos Escritos
 Podcast

Dirección del enlace

¿Con tilde o sin tilde?

8
6 DESCRIPCIÓN DE LOS OBJETOS DE APRENDIZAJE.
OBJETOS DE
CARACTERÍSTICAS
APRENDIZAJE
REALIZADO EN ANCHOR.
Esta herramienta permitirá
aquellos alumnos que no les gusta
leer, y que son más auditivos,
PÓDCAST tendrán la oportunidad de llegar a
cada uno de los contenidos sin
quedarse atrás. Además, el
contenido puede ser revisado una
y otra vez, aprovecha el tiempo y
mantiene su mente ocupada.
REALIZADO EN PLAYPOSIT.
VIDEO Permitirá a los alumnos interactúen
con el contenido. Ofrecerles
INTERACTIVO comentarios constructivos y tener
una retroalimentación es un factor
importante en el proceso de
aprendizaje.
REALIZADO EN GENIALLY.
INFOGRAFÍA Se rescatan las ideas centrales del
tema creándolo como objeto de
aprendizaje done pondrán
consultar de manera inmediata el
uso de la tilde.
REALIZADO EN POWERPOINT.
PRESENTACIÓN Esta herramienta permitirá captar
la atención de los alumnos e
EN PPT incrementará su participación e
interacción.
REALIZADO EN ENCUESTA.
Este tipo de cuestionarios nos
permite avaluar de manera directa
EXAMEN
e individual al alumno, con
DIAGNÓSTICO preguntas abiertas, de opción
múltiple o en donde el relacione la
respuesta correcta a partir del
despliegue de opciones.
9
APENDIZAJE
ESPERADO
El podcast acerca de la
RAE, su objetivo es hacer
un primer acercamiento
acerca de la importancia
de la buena ortografía.
Explicar que hay una
institución encargada de
analizar la ortografía de
las palabras.
La tilde y las palabras
agudas, tiene como
objetivo que el alumno
comprenda que es la tilde
y como se identifica a las
palabras agudas.
Reglas de acentuación,
está pensado para dar un
resumen claro y breve
acerca de las reglas de
acentuación principales.
Nos permitirá si el alumno
está logrando clasificar las
palabras de una aguda o
esdrújula etc. y revisar su
ortografía de las palabras.
.
DIAGNÓSTICO, nos
permitirá evaluar que
alumnos tiene nociones
acerca del tema, y su
nivel de comprensión de
los temas en caso de ya
conocer las reglas básicas
de acentuación.
 REALIZADA EN PADLET.
Gracias a esta herramienta se
puede realizar trabajo colaborativo
donde los alumnos compartan sus
trabajos y califiquen a través de
TABLERO
estrellas los mejores trabajos de
COLABORATIVO sus compañeros. En esta ocasión,
acompañamos la actividad de un
video de youtube que resume lo
visto a través de las sesiones.
REALIZADO EN GOOGLE
FORMS.
Apoyados de un video de youtube,
CUESTIONARIO el alumno escuchara un cuento
EN GOOGLE que lo invita a hacer conciencia de
la buena ortografía. Posterior a
FORMS esto, en un formulario de Google
forms, el alumno identificara la
silaba tónica de algunas palabras
mencionadas en el cuento.
Reglas del uso de la tilde
resumidas, es una
actividad de requiere los
alumnos hagan un
resumen de lo aprendido
y lo compartan a través de
un tablero colaborativo.
Los compañeros puedes
ver lo resumido por sus
compañeros y dar
estrellas a los mejores
trabajos
EJERCICIO 1. SÍLABA
TÓNICA. Como uno de
los primeros ejercicios, se
reforzará la separación de
la palabra en silabas e
identificar la silaba tónica.

7 SECUENCIA DE ACTIVIDADES A DESARROLLAR

TEMA SECCION NOMBRE DE LA TIEMPO
PRINCIPAL ACTIVIDAD
INTRODUCCION PÓDCAST LA RAE 10 min
EJERCICIOS. EJERCICIO 1. SÍLABA
30 min
Acento o tilde TÓNICA
TRABAJO EN
Tarea 1 (En clase) 40 min
EQUIPO
Palabras agudas La tilde y las palabras
VIDEO 25 min
agudas
Palabras Graves JUEGOS Rompecabezas: palabras
25 min
o llanas graves.
Palabras
JUEGOS Palabras Esdrújulas 25 min
esdrújulas
VIDEO
Tilde Diacrítica Tilde Diacrítica 30 min
INTERACTIVO
Resumen. TRABAJO EN
Tarea 2 50 min
EQUIPO.

10
8 CÓDIGOS QR PARA ACCEDER A LAS HERRAMIENTAS
DIGITALES
ACCESOS
CÓDIGOS QR VISUALIZACIÓN

ACCESO AL PORTAL

PÓDCAST

11
 VIDEO INTERACTIVO

INFOGRAFIA

PRESENTACIÓN EN PPT

12
 EXA
MEN DIAGNOSTICO

TABLERO COLABORATIVO

13
 CUESTIONARIO EN GOOGLE
FORMS

9 CARACTERISTICAS DE LOS OBJETOS DE APRENDIZAJE

Flexibilidad,
Objeto de
Reutilización Educatividad Generatividad versatilidad y
Aprendizaje
funcionalidad
PÓDCAST Permite acceder Permite enviar
Genera la Es posible
a información información brevecapacidad de escucharlo
variada y puntos a través de un poner atención varias veces, en
de vista de algún canal auditivo. a lo escuchado. distintos
tema. A su vez puede lugares, pausar
ser escuchado y volver a
varias veces. escuchar.
VIDEO Puede utilizarse Permite aprender Permite una Es posible
INTERACTIVO para generar de manera visual mayor retension realizar un video
reflexión de y auditiva de de un material interactivo de
manera paulatina manera audiovisual cualquier tema
en un video para evaluativa cada del cual
una mayor cierta podamos
retención de la información. generar o
información. encentar un
video
INFOGRAFÍA Introducir al tema Genera Genera Puede ser
de una manera aprendizaje aprendizaje, utilizado para
rápida y eficaz a esperado cuando construyendo cualquier tema.
través de lael alumno conceptos
visualización. interioriza las nuevos.
imágenes y le
son llamativas.
PRESENTACIÓN Puede ser usado Al finalizar con el Esta Puede ser
EN PPT para la tema se realiza herramienta utilizada para
retroalimentación una evaluación genera diversas
de los temas. que tanto meditación y actividades.
aprendieron de motivación entre
ello y si le quedo los compañeros
claro con esta y ver al final de
herramienta. juego quien
obtuvo mas

14
 puntaje.
EXAMEN Se utiliza para la Evalúa el Es posible Es posible
DIAGNOSTICO generación de aprendizaje generar generar
cuestionarios obtenido después cuestionarios de preguntas
como diagnóstico de la exposición cualquier tema. abiertas,
o evaluación para del tema. cerradas, de
identificar o opción múltiple,
reforzar el nivel etc.
de conocimiento.
TABLERO Puede ser usado Permite que los Esta Es posible
COLABORATIVO para comparar el alumnos herramienta generar tableros
nivel de visualicen la puede ser colaborativos
comprensión de forma de trabajo utilizada en las con distintos
los alumnos. de sus distintas formatos, por
compañeros. materias para ejemplo; línea
trabajo del tiempo.
colaborativo.
CUESTIONARIO Se utiliza para la Evalúa el Es posible Es posible
EN GOOGLE generación de aprendizaje generar generar
FORMS cuestionarios obtenido después cuestionarios de preguntas
como diagnóstico de la exposición cualquier tema. abiertas,
o evaluación para del tema. cerradas, de
identificar o opción múltiple,
reforzar el nivel etc.
de conocimiento.

10 EVALUACIÓN
ASPECTOS A EVALUAR TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
Se registrará en una rúbrica el desempeño de los estudiantes distribuido en cuatro
rubros:

 Comprende el concepto y realiza acertadamente la actividad.

 Comprende el concepto, pero se le dificulta llevar a cabo la actividad.
 No comprende el concepto y se le dificulta realizar la actividad.
 No realizo la actividad.

Se registrará en lista de cotejo evaluando aspectos actitudinales y conceptuales.

TÉCNICAS DE EVALUCION

Las técnicas utilizadas para la evaluación serán:

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  Análisis de desempeño.
 Observación.
 Actividades en el salón de clases.
 Actividades en plataforma digital.
 Cuestionarios.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Los instrumentos utilizados para la evolución de los alumnos serán:

 Rúbrica.
 Lista de cotejo.
 Guía de observación

10.1 INSTRUMENTOS DE EVALUACION

10.1.1 RUBRICA

Nombre del Alumno:

Comprende el Comprende el No comprende

concepto y concepto, pero el concepto y No realizo la
realiza se le dificulta se le dificulta actividad.
Criterio
acertadamente llevar a cabo la realizar la (0)
la actividad. actividad. actividad.
(2.5 pto.) (2 pto.) (1 pto.)
Separa por Separa Se le dificulta No separa No realizo la
silabas las correctamente separar correctamente
actividad.
palabras de las palabras en correctamente las palabras en
manera silabas. las palabras en silabas.
correcta. silabas.
Identifica la Identifica Se le dificulta No identifica No realizo la
silaba tónica correctamente identificar correctamente
actividad.
de las palabras la silaba tónica correctamente la silaba tónica
en las palabras la silaba tónica en las palabras
en las palabras

Identifica si la Identifica Se le dificulta No identifica No realizo la

palabra es correctamente identificar correctamente
actividad.
aguda, grave o si la palabra es correctamente si la palabra es
esdrújula. aguda, grave o si la palabra es aguda, grave o
esdrújula. aguda, grave o esdrújula.

16
 esdrújula.

Utiliza las Utiliza Se le dificulta No reflexiona No realizo la

reglas de correctamente identificar la acerca de si la
actividad.
acentuación las reglas de regla palabra debe o
para acentuación ortográfica no llevar tilde
reflexionar si la para correcta para según su regla
palabra debe o reflexionar si la acentuar o no de ortografía.
no llevar tilde palabra debe o las palabras.
no llevar tilde

10.1.2 LISTADO DE COTEJO

Aspectos actitudinales
El alumno ... Si No Observaciones
Realizo las actividades en los
tiempos acordados.
Respondió todas las
actividades.
Atendió a las indicaciones de
manera correcta.
Mostro interés por el tema.

Aspectos conceptuales
El alumno... Si No Observaciones
Separa por silabas las palabras
de manera correcta.
Identifica la silaba tónica de las
palabras
Reconoce la posición de la
silaba tónica
Identifica si la palabra es
aguda, grave o esdrújula.
Utiliza las reglas de
acentuación para reflexionar si
la palabra debe o no llevar tilde

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 10.1.3 GUIA DE EVALUACION

Objetivo: Observar el proceso de aprendizaje para identificar dificultades y logros

Aspectos Sí No Anotaciones Las herramientas digitales fueron atractivas
Aspecto Si No Anotaciones
La actividad llamo la atención del alumno.
El alumno reconoce la importancia de la buena
ortografía.
El tiempo asignado fue el apropiado.
El lenguaje interactivo usado es el adecuado
para el alumno.
La actividad fue intuitiva.
La dificultad es la correcta para la edad de los
alumnos.
El alumno forjo un criterio reflexivo acerca del
uso o no del acento.
La mayoría o todos los alumnos tuvieron
calificaciones favorables en los cuestionarios.

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11 CONCLUSIONES Y REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

La escritura correcta de nuestro idioma español nos permite comunicarnos en todas las
áreas del conocimiento, desde el arte, la ingeniería, la medicina o cualquier profesión;
por ello la importancia de aprender a escribirlo de manera correcta.

Escribir bien es una habilidad que nos permite unir de forma correcta las oraciones que
forman nuestros párrafos, y eventualmente, textos; y que debemos inculcar a nuestros
alumnos para que sea más fácil su uso en el futuro.

Desarrollar en nuestros alumnos el gusto por escribir de manera correcta no es fácil,

sin embargo, deseamos que con este proyecto no solo los niños encuentren en el blog
una forma sencilla de aprender, sino también jóvenes y adultos que deseen mejorar su
escritura.

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12 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Adánez A. (2022). LAS FALTAS DE ORTOGRAFÍA SEGÚN LA EDAD DEL NIÑO. La

guía del niño. Recuperado de https://www.guiadelnino.com/educacion/aprender-a-leer-
y-escribir/las-faltas-de-ortografia-segun-la-edad-del-nino

Diana López. (27 de diciembre 2021). Reglas de acentuación que no puedes dejar

pasar siendo todo un profesionista. Google. aprendemas.com. Recuperado de
https://www.aprendemas.com/mx/blog/orientacion-academica/reglas-de-acentuacion-
que-no-puedes-dejar-pasar-siendo-todo-un-profesionista-104096

Secretaria de Educación Pública. (22 de septiembre de 2015). Programa de Estudio -

Primaria. Secretaria de Educación Pública. Recuperado de
https://www.gob.mx/sep/acciones-y-programas/primaria-educacion-basica

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