Unidad curricular

Teorías del aprendizaje y del sujeto

(TAPSU)
2022

Docente: Catherine Garín Ramírez

 CONDUCTISMO

Los gatos de Thorndike Perro de Pavlov Caja de Skinner

Caja problema - Ley del efecto - 1911 Reflejo condicionado Cámara de condicionamiento operante
Iván P. Pávlov (1849-1936) John B. Watson (1878-1958) Burrhus Frederic Skinner (1904-1990)
Rusia Estados Unidos Estados Unidos
Objeto
“El interés del conductista en las acciones humanas significa algo más
que el del mero espectador: desea controlar las reacciones del hombre,
del mismo modo como en la física los hombres de ciencia desean
examinar y manejar otros fenómenos naturales. Corresponde a la
psicología conductista poder anticipar y fiscalizar la actividad humana.”
(Watson, p. 28)
“Para el psicólogo de orientación conductista, la psicología es la ciencia
de la conducta. (...) La ciencia, en general, se propone explicar,
predecir y eventualmente controlar los fenómenos.” (Chertok, p. 13)
Modelo de ciencia

“El conductista pregunta: ¿por qué no hacer de lo que podemos

observar el verdadero campo de la psicología?” (...) ¿qué es lo que
podemos observar? Podemos observar la conducta -Lo que le
organismo hace o dice, esto es, comportarse. (Watson, p. 23)
“ (...) el conductista trabaja como cualquier otro hombre de ciencia”
(Watson, p. 24)
Empirismo

“Nadie ha palmado nunca un alma, o la ha visto en un tubo de

ensayo, o ha entrado de alguna manera en relación con ella, como
puede hacerlo con los otros objetos de su experiencia diaria”
(Watson, p. 21)
Conducta

“Hablamos aquí de conducta para referirnos a toda actividad

desarrollada por un organismo vivo. De hecho, incluye 'todos
y cada uno de los cambios que pueden ocurrir en un
organismo o en cualquier parte de él' (Wolpe, 1958)”.

(Chertok, Las causas de nuestra conducta, p. 15)

 Comportamientos

● Observables ● Intencionales
● Privados ● Reflejas
Aprendizaje

“La mayoría de nuestras conductas fueron adquiridas después del

nacimiento y a lo largo de la vida. Este proceso de adquisición de nuevos
comportamientos se conoce como aprendizaje y ocupa un papel central
en el desarrollo de la personalidad.” (Chertok, p. 20)
“Incorporación de respuestas”

Condicionar o descondicionar
 Aprendizaje

Experiencias de aprendizaje Procesos de aprendizaje

(singulares; situaciones (universales: los mecanismos
específicas que atravesamos por los cuales se desarrollan
durante la vida) nuevos hábitos)
Estímulo-respuesta

● Estímulo: situaciones. Producen respuestas.

Ej. un auto se acerca bruscamente.
● Respuesta: Internas-externas. Aprendidas - no aprendidas.
Ej. aceleración de los latidos cardíacos.
 CAUSA EFECTO
ESTÍMULO RESPUESTA
INPUT OUTPUT

MENTE
PSÍQUI
PENSAMIENTOS
EMOCIONES
 CAJA NEGRA

CAUSA EFECTO
ESTÍMULO RESPUESTA
INPUT OUTPUT
Principios del conductismo

1. La conducta está regida por leyes y sujeta a las variables

ambientales.
2. El aprendizaje como un cambio conductual.
3. La conducta es un fenómeno observable e identificable.
4. Las conductas maladaptativas son adquiridas a través del
aprendizaje y pueden ser modificada por los principios del
aprendizaje.
5. Las metas conductuales han de ser específicas, discretas e
individualizadas.
6. La teoría conductual se focaliza en el aquí y en el ahora.
Leyes generales del comportamiento

“Un modelo de aprendizaje es un conjunto de leyes o principios que explican bajo

qué condiciones se adquieren, se mantienen o se suprimen determinadas
respuestas” (Chertok, p. 25).

“Estas leyes explican bajo qué condiciones es probable que un sujeto emita
determinada respuesta” (Chertok, p. 14).

1. Condicionamiento clásico
2. Condicionamiento operante
3. Imitación de modelos
CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO
Estímulo incondicionado Respuesta incondicionada Estímulo neutro

Presentación del estímulo neutro unos segundos

Estímulo condicionado Respuesta condicionada
antes que el estímulo incondicionado
CONDICIONAMIENTO
OPERANTE
Condicionamiento operante
- Comportamiento voluntarios
- Instalación y pérdida de conductas
- Conductas que operan sobre el entorno
- La emisión actual de una conducta depende de las
consecuencias que ha generado en el pasado
- Reforzamiento

“Los cambios que estas conductas promueven en su

entorno se llaman consecuencias. (...) El principio básico
del condicionamiento operante establece que la emisión
de una conducta depende siempre de sus resultados. En
otras palabras, la conducta está controlada por sus
consecuencias inmediatas.” (Chertok, p. 40)
Reforzamiento

“Decimos que una conducta es reforzada cuando las consecuencias que genera
aumentan su probabilidad de ocurrencia futura.” (Chertok, p. 42)

1. Reforzamiento positivo: “cuando el sujeto obtiene algo luego de emitir la

respuesta (…), hablamos de reforzamiento positivo” (Chertok, p. 42)
2. Reforzamiento negativo: “consiste en quitar algo como consecuencia de la
conducta emitida.”
Reforzamiento

1. Reforzadores incondicionados (primarios, naturales) Ej. alimentos

2. Reforzadores condicionados (secundarios, requieren aprendizaje)

Ej. dinero
APRENDIZAJE
IMITATIVO
Aprendizaje imitativo

1. Un imitador, que contempla el comportamiento de otro sujeto y que

termina, mediante la observación, por reproducir una conducta
específica de ese sujeto -modelo-.
2. Un modelo, que exhibe la pauta de conducta específica discriminada
por el observador.
3. Un proceso de reproducción comportamental, un acto de copia del
comportamiento, que está en la base de este aprendizaje. (Chertok,
p. 90)
John B. Watson (1878-1958) Jean Piaget (1896-1980) Lev Vygotski (1896-1934) Sigmund Freud (1856-1939)
Estados Unidos Suiza Rusia Austria
Para ir leyendo...

- Piaget, J., & Inhelder, B. (1997). La función semiótica o simbólica. En: Psicología
del niño. Madrid: Ediciones Morata.
- Piaget, J. (1991). Inteligencia y adaptación biológica. En: Psicología de la
inteligencia. Buenos Aires: Siglo Veinte Psicología
- Rivière, A. (1987). La génesis del sujeto y la estructura de la acción en la obra de
Piaget. En: El sujeto de la psicología cognitiva. Madrid: Alianza editorial.