Investigar cinco conceptos básicos sobre bajo rendimiento escolar

1. El Bajo Rendimiento Escolar (BRE) es una vía final común que puede ser el
resultado de múltiples etiologías. Es un síntoma que toma muchas formas
diferentes, puede confinarse a una sola área de funcionamiento o afectar muchas
funciones; puede tener múltiples formas de expresión, entre otras asociarse con
alteraciones del comportamiento. El cuadro clínico es el resultado de la interacción
de múltiples diagnósticos de diversa gravedad, característico del niño(a), naturaleza
de la escuela y las capacidades de la familia. A menudo, el cuadro completo no es
obvio luego de una sola visita. Se requerirá de múltiples visitas a lo largo del tiempo
para entender las interacciones y diagnósticos que son la causa del BRE. (Shapiro
BruceK.MD.1)
2. El rendimiento académico hace referencia a la evaluación del conocimiento
adquirido en el ámbito escolar. Un estudiante con buen rendimiento académico es
aquel que obtiene calificaciones positivas en los exámenes que debe rendir a lo
largo de un curso. En otras palabras, el rendimiento académico es una medida de las
capacidades del alumno, que expresa lo que éste ha aprendido a lo largo del proceso
formativo. También supone la capacidad del alumno para responder a los estímulos
educativos. En este sentido, el rendimiento académico está vinculado a la aptitud
(Calderón, 2004).
3. En nuestro medio el bajo rendimiento académico se considera como aquel donde el
estudiante no alcanza los desempeños mínimos para aprobar la materia, es decir que
su nota está por debajo de tres en el sistema institucional y en el sistema nacional
equivale a Insuficiente (decreto No 1290, 2009). Para otros autores, el bajo
rendimiento es definido como el desacuerdo entre la capacidad de un alumno y su
rendimiento, en tanto que para Covadonga (2001) el bajo rendimiento se da cuando
los estudiantes no adquieren los resultados esperados, según la programación y los
tiempos establecidos. Es decir, que siendo un estudiante con las capacidades
intelectuales y físicas necesarias para tener un buen rendimiento escolar, no logran
alcanzar los desempeños en un tiempo prudente.
4. Tapia (1989, citado en Gonzales, 2003) considera que el rendimiento escolar está
asociado a las aptitudes y el esfuerzo que hace el estudiante para alcanzarlo, según
esto lo clasifica en cuatro tipos: suficiente insatisfactorio, donde el alumno alcanza
los desempeños que se esperan de él aunque no se esfuerza. Suficiente y
satisfactorio; no hay diferencia entre aptitudes y resultados ya que alcanza los
desempeños esperados y se esfuerza por conseguirlos. Insuficiente y satisfactorio; el
 estudiante se empeña en su labor, pero no alcanza los desempeños necesarios, por lo
tanto hay diferencia entre sus capacidades y sus resultados. Insuficiente e
insatisfactorio; el alumno no logra los desempeños esperados porque no trabaja lo
suficiente, por lo tanto no hay diferencia entre su disposición de trabajo y el
rendimiento que alcanza.
5. el rendimiento escolar según Cortéz (s.f.) Nivel de conocimiento de un alumno
medido en una prueba de evaluación. En el rendimiento académico, intervienen
además del nivel intelectual, variables de personalidad (extroversión, introversión,
ansiedad…) y motivacionales, cuya relación con el rendimiento académico no
siempre es lineal, sino que está modulada por factores como nivel de escolaridad,
sexo, actitud.

BIBLIOGRAFÍA
 https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0716864011704163
 http://ridum.umanizales.edu.co:8080/jspui/bitstream/6789/2613/1/
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