Estudiando Ando

¿El sistema educativo aporta o estresa a la educación y relación estudiante- profesor y

que tan viable es en tiempos de pandemia, tomando en cuenta cobertura internet y
nivel académico de los padres madres u tutores?

Introducción

Desarrollo

1.- Marco conceptual. -

Empatía (profesores que lleven tareas a las comunidades)

“… la información acerca del individuo ayuda a definir la situación, permitiendo a los otros
saber de ante mano lo que él espera de ellos y lo que ellos pueden esperar de él. Así
informados, los otros sabrán cómo actuar a fin de obtener de él una respuesta
determinada. Sino están familiarizados con el individuo, los observadores pueden recoger
indicios de su conducta y aspectos que le permitirán aplicar su experiencia previa con
individuos aproximadamente similares al que tienen delante…” (Goffman, pág. 13)

Mantenimiento del control expresivo (el estrés de los profesores al no cumplir sus
objetivos al momento de dar sus clases virtuales)

“… los actuantes intentan por lo general ejercer una especie de responsabilidad,

asegurándose, de que en la actuación tendrá lugar la mayor cantidad de sucesos de menor
importancia, puede actuar de modo de transmitir las impresiones por el cual está
pasando.” (Goffman, pág. 62)

Eurocentrismo (adoptar ideas de países desarrollados y adoptarlas en países como

Bolivia)

“El término eurocentrismo se aplica a cualquier tipo de actitud, ideología o enfoque

historiográfico y de la evolución social que considera que Europa y su cultura han sido el
centro y motor de la civilización e identifica la historia europea con la Historia Universal.
Se considera que el eurocentrismo es una forma de etnocentrismo.” (UNAM, 2012)

Eurocentrismo países de primer mundo adoptan condiciones virtuales al querer aplicar a

Bolivia porque no entra a la era digitalizada el covid ha forzado.

Globalización

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“Se define como un proceso económico, político y social que integra a nivel mundial el
conocimiento, tiene su referente histórico en los cambios, en las formas de abordar
procesos métodos de información reconociéndose generalmente a la tecnología como
variable que despega o incentiva la globalización” (Victoria, 2016)

Sociabilidad (adoptar este concepto con sociabilidad tecnológica, no todos están

sumergidos en la era de la digitalización)

“Resulta se aquella cualidad o calidad de sociable que presenta una persona, es decir
aquel que de manera natural tiende a vivir en sociedad, aquel individuo
preeminentemente afable que le gusta relacionarse con el resto de las personas”
(Definicion ABC, 2020)

“se refiere a la manera de vivir en sociedad, de ser sociedad y del modo de estar juntos…?
(León, pág. 92)

Equipos

“ …en general los individuos que participan en una actividad desarrollada en un

establecimiento social se convierten en miembros de un equipo ya que los mimos
cooperan entre sí para presentar entre sí para presentar su actividad en un aspecto
particular, los individuos pueden reunirse de manera formal o informal en un grupo de
acción a fin de promover fines analíticos, logros o colectivos por cualquier medio que
dispongan, no dar in formación a un miembro del equipo acerca de la posición del mismo
equivale, en realidad, a impedir la representación de su personaje, porque si no sabe qué
papel asumir no será capaz de representarse a sí mismo.” (Goffman, pág. 114)

Gobernabilidad no existe la retroalimentación por parte de los actores no solo políticos

sino también civiles en este caso profesores

“la define como la relación de gobierno es decir la relación de gobernantes y gobernados,

por lo tanto la gobernabilidad se da en la relación compleja entre los dos entes.” (CLACSO,
2021)

“… la manera de como se hace posible ejercer la autoridad y el poder para regular ese
modo de estar juntos.” (León, pág. 92)

Educación virtual

“La educación virtual, también llamada "educación en línea", se refiere al desarrollo de

programas de formación que tienen como escenario de enseñanza y aprendizaje el
ciberespacio.

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En otras palabras, la educación virtual hace referencia a que no es necesario que el
cuerpo, tiempo y espacio se conjuguen para lograr establecer un encuentro de diálogo o
experiencia de aprendizaje. Sin que se dé un encuentro cara a cara entre el profesor y el
alumno es posible establecer una relación interpersonal de carácter educativo.

Desde esta perspectiva, la educación virtual es una acción que busca propiciar espacios de
formación, apoyándose en las TIC para instaurar una nueva forma de enseñar y de
aprender.

La educación virtual es una modalidad de la educación a distancia; implica una nueva

visión de las exigencias del entorno económico, social y político, así como de las relaciones
pedagógicas y de las TIC. No se trata simplemente de una forma singular de hacer llegar la
información a lugares distantes, sino que es toda una perspectiva pedagógica.”
(Mineducación, 2021)

Las TIC (Tecnología de la información de la comunicación)

“Son los recursos y herramientas que se utilizan para el proceso, administración y

distribución de la información a través de elementos tecnológicos como: ordenadores
teléfonos televisores etc.” (Universidad Latina de Casta Rica, 2021)

2.- Corrientes teóricas

El autor Erving Goffman, en el libro “La presentación de la persona en la vida cotidiana”

desarrolla su trabajo en base a estudios de procesos de interacción, que serían de
provecho en una especie de manual que describiese en forma detallada una perspectiva
sociológica desde la cual es posible estudiar la vida social, exponiendo en su conjunto una
serie de características que forman un marco referencial concreto y familiarizado en
cualquier ámbito social, tratando de utilizar un modelo analógico en el proceso de
escenificación teatral presentado como hecho ficticio, implementando materiales
ilustrativos para poder calificar distintas categorías de estudio.

El marco teórico de Briceño león se basa en factores situacionales y culturales, como son
la pobreza, la desigualdad, los abismos entre las expectativas y las oportunidades en las
sociedades urbanas de América latina, la compilación de los trabajos que realiza el autor
se concentran en un campo importantísimo del estudio critico desde una perspectiva
sociológica, cuyo objetivo es constituirse en una base bibliográfica que contribuya al
conocimiento y debate relacionado con temas sociales, al mismo tiempo atiende al
desafío de generar herramientas de consulta académica e investigativa que puedan
enriquecer, complejizar y democratizar el debate actual de los diferentes procesos
sociales.

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La autora Silvia Rivero utiliza la etnometodología por medio de la cual realiza indagaciones
y recopilaciones históricas de documentos libros e imágenes para el análisis y explicación
de distintos fenómenos históricos sucedidos en Bolivia especialmente en el occidente al
mismo tiempo utiliza la etnolingüística como una de sus herramientas fundamentales que
complementan y enriquecen sus estudios otro elemento fundamental es la recuperación
de la cosmovisión andina como parte de una descolonización. La sociología de la imagen
es uno de sus aportes sociológicos con ideas descolonizadora y chichi en la cual expone
que las imágenes dan a conocer que hay detrás de estos mecanismos de liberados de
control de conciencia captura de deseo y pulsaciones expresiones del alma estas mismas
que son más que captaciones físicas situacionales, se trata de trabajar con la mirada
limpiando dela tentación de dominar lo que mira y más bien pensando en una miraba
horizontal.

3.- Educación en Bolivia

Según el artículo publicado por la UNICEF a Bolivia del Journal of Pediatrics, dice que
después del impacto de la pandemia es clave la familia para la continuidad del aprendizaje
y que uno d ellos desafíos es que es lograr que las familias se involucren en el desarrollo
de niñas y niños, tanto es sus juegos, interacción, exploración. Si bien este es un punto
muy válido, las condiciones en Bolivia no son reales puesto que la economía de los padres
es perteneciente al sector informal (comercio, etc.) añadiendo a ello el bajo nivel de
escolarización de los padres, pero aun el nivel de escolarización es mínimo, puesto que los
datos que refleja el instituto nacional de estadísticas siguen siendo bajos en el área rural y
no ha presentado una mejora significativa en más de 18 años.

Taza de alfabetismo En la población de

15 años o más de edad por sexo, según
área de residencia

Fuente: cuadro tomado de INE

(Instituto Nacional De estadística-
Encuesta de Hogares, 2011-2019)

Consecuencias de las clases virtuales en Bolivia.

El informe presentado en el mes de agosto del 2020 por parte de la CEPAL-UNESCO, hace
una comparación a nivel mundial y también a nivel de américa latina sobre las brechas de

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educación que se están sobrellevando a raíz de la pandemia (covid19) el mismo analiza las
desigualdades que ya se venían suscitando antes de la pandemia

“La Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) ha planteado que,
incluso antes de enfrentar la pandemia, la situación social en la región se estaba
deteriorando, debido al aumento de los índices de pobreza y de pobreza extrema,
la persistencia de las desigualdades y un creciente descontento social” (CEPAL-
UNESCO, 2020)

A su vez se menciona las consecuencias de las clases virtuales en temas de desnutrición,

puesto que al asumir e interrumpir las clases presenciales afecta la alimentación y
nutrición de la población infantil.

“La pandemia ha transformado los contextos de implementación del currículo, no

solo por el uso de plataformas y la necesidad de considerar condiciones diferentes
a aquellas para las cuales el currículo fue diseñado, sino también porque existen
aprendizajes y competencias que cobran mayor relevancia en el actual contexto”
(CEPAL-UNESCO, 2020)

Bajo este contexto tiene que ver procesos de adaptación flexibilización y la

contextualización curricular que prioricen los objetivos de aprendizajes y de una u otra
manera implementar elementos de bioseguridad que fortalezcan el cuidado del profesor y
del alumno al mismo tiempo se tiene que implementar aquel pensamiento crítico y el
fortalecimiento de conducta de empatía, tolerancia y no discriminación ya que la brecha
de desigualdad en la era digital es bastante amplia( véase gráfico de acceso a internet.

América Latina (10 países) y promedio de la Organización de Cooperación y Desarrollo

Económicos (OCDE): estudiantes de 15 años que tienen acceso a equipamiento digital en
el hogar, 2018 (En porcentajes)

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 Fuente: cuadro tomado de Informe CEPAL-UNESCO La educación en tiempos de
pandemia de COVID-19. (CEPAL-UNESCO, 2020)

“Sin embargo, a pesar de estos esfuerzos, como ocurre en el caso de muchos

procesos de cambio, los países de América Latina y el Caribe están desigualmente
preparados para enfrentar esta crisis aprovechando la digitalización.” (CEPAL-
UNESCO, 2020)

A nivel de Latinoamérica según informe de la CEPAL-UNESCO del 2020(La educación en

tiempos de la pandemia de COVIC-19) los accesos al equipamiento digital por países en
distintos hogares reflejan que: en países más desarrollados como: Brasil, Chile, Uruguay la
conexión a internet es más accesible como también la adquisición de un equipo
electrónico (computadora)especialmente en chile que oscila el 82% de la población y es
en este caso donde la plataforma educativa de Chile tiene el nivel más alto de
funcionalidad y estabilidad informática, aun cuando no llega al 50%.

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 Fuente: cuadro tomado de Informe CEPAL-UNESCO La educación en tiempos de
pandemia de COVID-19. (CEPAL-UNESCO, 2020)

Según la encuesta nacional de opinión sobre tecnología de información y comunicación

(TIC) elaborada por el gobierno electrónico y tecnología de información y comunicación
(AGETIC), el 42 % de la población cuenta con una computadora y solo el 10 % cuenta con
un internet fijo; en el área rural es mucho menor donde solo el 18 % cuenta con una
computadora y el 3 % con internet fijo. He aquí datos que reflejan la brecha de
desigualdad digital en una era globalizada en ámbitos informáticos, el mismo estudio
señala que las clases virtuales que reciben, el 93,2 % señala que no se ha aprendido nada,
casi nada, u más o menos y que esto se ve reflejado en las escuelas públicas y privadas.

Este mismo informe da a conocer encuestas de AGETIC evidenciando que el 95 % de la

población tiene un acceso a la televisión y un 82% a la radio, lo cual hace mención que se
puede potencializar a este medio de comunicación como medio educativo para las áreas
donde no llega el internet y donde el acceso a un equipo electrónico digital es difícil. Por
otro lado, se pueden establecer convenios con la ATT (Autoridad de telefonía y
telecomunicaciones) y las empresas que pueden proveer de internet abriendo la
posibilidad de alcanzar a mas estudiantes.

Conexiones a Internet por Departamento

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Fuente: cuadro tomado de estado de la situación del internet en Bolivia. (ATT, 2019)

Las diferentes conexiones o acceso a internet están ligadas a la capacidad y disponibilidad

de las TICS en los hogares, mismos sujetos al tipo de oportunidades y recursos educativos
que las familias puedan recurrir durante la pandemia, así como también de aquellos que
puedan aprovechar después de ellos, el mismo grafico nos muestra la brecha digital y la
desigualdad en cuanto a las condiciones materiales en el acceso a internet, sumado a esto
la poca accesibilidad que cuentan las escuelas para este tipo de aprendizaje,
especialmente en el área rural.

Capacidad de Internet Internacional contratada

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Fuente: cuadro tomado de estado de la situación del internet en Bolivia. (ATT, 2019)

“la capacidad de Internet contratada (entendida como la capacidad contratada en

las fronteras del país por los proveedores nacionales) tuvo un crecimiento de
17,16% de 234,93 Gbps a 275,24 Gbps en el periodo de diciembre de 2017 a
septiembre de 2018; mientras que el costo por Mbps decreció en un 8,85%; es
decir, de $us 23,95 a $us 21,83 en el periodo de referencia”. (ATT, 2019)

Si bien la banda ancha de conexión a internet ha aumentado y los costos han disminuido,
esto no significa que la cantidad de megas ofertados por las diferentes empresas de
telecomunicaciones sean suficientes para contrarrestar las clases virtuales que las y los
estudiantes deben enfrentar para pasar sus clases de manera virtual.

4.- Falencias de las clases virtuales

Los desafíos que se tiene que enfrentar para poder seguir implementando las
denominadas clases virtuales son los siguientes:

Equidad e Inclusión

Se debe plantear y redirigir el fortalecimiento de la equidad en los grupos de población

más vulnerables y marginados, teniendo en cuenta su situación socioeconómica con
relación al acceso a internet y a los dispositivos electrónicos, al mismo tiempo se debe
priorizar la integración de los diferentes grupos como pueblos indígenas, la población
afrodescendiente, las personas con capacidades diferentes en el ámbito contextual en
base a saberes culturales o cosmovisiones.

Calidad

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En lo que respecta a este punto es necesario centrarse en mejorar los contenidos de los
programas de los distintos niveles de estudio, los cuales estén relacionados
oportunamente con la salud y el bienestar en particular, dirigido al personal docente
asegurando condiciones laborales adecuadas desde la formación de educación a distancia
y el retorno a clases en tiempos aun de pandemia el cual este de la mano, del apoyo
socioemocional (manejo de emociones, habilidades interpersonales, de trabajo en equipo
y resolución de conflicto) para trabajar con los estudiantes y su familia, tomando en
cuenta la escolaridades de los padres y su situación económica.

Trabajo interdisciplinario

Empezando por el sistema educativo, debe el mismo responder ante la crisis en todo el
nivel, desde las plataformas virtuales, el manejo de las mismas especialmente en el uso de
estudiantes y profesores, la coordinación con las distintas empresas de
telecomunicaciones con respecto a la cantidad y calidad de conexión a internet. Tomando
en cuenta la interdisciplinariedad es necesario la planificaron y ejecución con distintos
sectores que no se centren solamente en la educación, si no también en la salud,
nutrición, protección social. En este punto son necesarias las alianzas de cooperación
colaboración y coordinación entre los distintos sectores como se mencionó en el primer
punto puesto que forman parte de este sistema integrado.

5.- Conclusión

Bibliografía

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Referencias

Anexos

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