Recurso - Experience y Egresados FULL - CA - Matemática - Guía 01

PREUNIVERSITARIO PREUCV
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS
CURSO DE ACTIVACIÓN MATEMÁTICAS
Sesión N°1
Habilidades de Representar y
Resolver Problemas
Problemas con y sin contexto cotidiano
Objetivo de aprendizaje: Temas Matemáticos:
Reconocer e identificar las ✓ Eje Temático: Números

habilidades de representar y Contenido Temático: Porcentajes
resolver problemas en diversos ✓ Eje Temático: Álgebra y Funciones
temas matemáticos, logrando la Contenido Temático: Funciones Lineales
resolución de dichos problemas ✓ Eje Temático: Geometría
contextualizados y no Contenido Temático: Teorema de Thales
contextualizados. ✓ Eje Temático: Estadística y Probabilidad
Contenido Temático: Tablas de frecuencias y gráficos
CONCEPTOS FUNDAMENTALES
En los cursos de inicio nos enfocaremos en reconocer, identificar y desarrollar habilidades. Las habilidades de la
asignatura Matemáticas son: argumentar y comunicar, modelar, representar y resolver problemas, todas ajustadas al
currículo nacional, esto quiere decir que son las habilidades desarrolladas en la etapa escolar. En esta primera sesión
vamos a transitar por las habilidades de representar y resolver problemas, aplicadas a los 4 ejes temáticos de
Matemáticas en 1 contenido específico.
“Es la capacidad que se tiene para solucionar una situación problemática dada,
contextualizada o no, rutinaria o no, con o sin que se le haya indicado un
procedimiento a seguir. Para ello, puede realizar cálculos, aplicar diversos
Resolver
conocimientos y estrategias, además de interpretar y evaluar sus resultados, a
problemas través del pensamiento reflexivo, crítico y creativo.”
Se refiere a aquellos ejercicios cuya resolución requiere aplicar sus

conocimientos para calcular, interpretar o evaluar resultados. Estos ejercicios
pueden o no presentar un problema contextualizado en la cotidianidad en el
enunciado.
HABILIDADES
La habilidad de representar será protagonista de una pregunta cuando el foco
del ejercicio esté en realizar un cambio de registro, sabiendo que los registros
más usados en matemáticas en este contexto son: registro gráfico, registro
algebraico o simbólico, registro tabular y registro de lenguaje natural.
Representar “Es la capacidad que se tiene para transferir información de situaciones diversas
que involucren datos, procesos y relaciones, mediante el uso de símbolos
propios del lenguaje matemático, utilizando tablas, gráficos, diagramas, la recta
numérica o el plano cartesiano y transitar entre las diferentes representaciones.”
DEMRE, Proceso de Admisión 2022.
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Ejemplo: Pregunta enfocada en la habilidad de resolver problemas
1. El parabrisas de un auto de juguete es plano y de forma rectangular. Su largo es 13 cm y su ancho 8 cm. El auto
cuenta con 2 plumillas de 6 cm de longitud cada una para limpiar el parabrisas. Estas tienen un ángulo de
abertura de 90°, tal como se muestra a continuación.
Si las plumillas limpian con todo su largo, ¿cuál es el área de la superficie del parabrisas que no alcanzan a
cubrir las plumillas?
A) (42 − 6𝜋) cm2

B) (42 − 12𝜋) cm2
C) (104 − 9𝜋) cm2
D) (104 − 18𝜋) cm2
Modelo Admisión 2022 DEMRE
¿Qué se necesita saber y saber hacer para responder correctamente esta pregunta?
Este tipo de problemas requiere que se haya desarrollado fundamentalmente la habilidad de Resolver
problemas, la cual pondrá de manifiesto en la resolución la necesidad de conocer no solo contenidos, fórmulas
y/o cálculos específicos, sino también el manejo de diversos conocimientos y la ejecución de estrategias que
conducirán a la respuesta correcta.
En efecto, para responder correctamente, debemos darnos cuenta de que la figura geométrica que se forma
cuando funciona cada plumilla corresponde a un cuarto de un círculo, y que al juntar ambas superficies se
forma un semicírculo. Además, para determinar el área del parabrisas que no cubren las plumillas debemos
tener presente cómo se calcula el área de un rectángulo y de un semicírculo. A partir de ello, se calcula la
diferencia entre ambas áreas. Como en la mayoría de los ejercicios del eje temático de geometría, es útil
representar la situación mediate un esquema, para visualizar la descomposición de las figuras y los datos con
los que se cuenta.
Resolución Estrategia: Descomposición de áreas
Para resolver este problema podemos hacer un diagrama del área Consiste en reescribir el área de una
del parabrisas que se alcanza a limpiar con las plumillas y así figura irregular como suma o restas
visualizar el área del parabrisas que no alcanzan a cubrir. En el de áreas de figuras elementales que
siguiente diagrama podemos ver que el área de la superficie del componen a la figura original.
parabrisas que no alcanzan a limpiar las plumillas se puede
descomponer como la diferencia entre el área de un rectángulo y
la mitad de un círculo. Ejemplo:
1ro: 2do:
Visualizar Separar
Figuras = en suma =
Elementales de Áreas
3ro: separar
+ Segunda área en =
Resta de Áreas
+ −
2 Curso de Activación Matemáticas | +569 7204 2015 | comunicaciones@pre-ucv.cl | www.preucvonline.cl

Continuación de Resolución
Se procede entonces a calcular el área del rectángulo, que denotaremos como 𝐴1 :
𝐴1 = 13 [𝑐𝑚] ⋅ 8[𝑐𝑚] = 104 [𝑐𝑚]2
Ahora, calculamos el área del semicírculo que representa, como dijimos, la superficie de limpieza de las plumillas.
A esa área la denotaremos como 𝐴2 :
1
𝐴2 = ⋅ 𝜋 ⋅ (6[𝑐𝑚])2 = 18𝜋[𝑐𝑚]2
2
Así, el área de la superficie pedida es 104 [𝑐𝑚]2 − 18𝜋[𝑐𝑚]2 = (104 − 18𝜋) [𝑐𝑚]2 . La respuesta correcta,
entonces, es la opción D).
Ejemplo: Pregunta enfocada en la habilidad de representar
2. Considere la función 𝑓, cuyo dominio es el conjunto de los números reales, definida por 𝑓(𝑥) = 2𝑥 − 3. ¿Cuál de
los siguientes gráficos representa a la gráfica de 𝑓?
Modelo Admisión 2022 DEMRE
¿Qué se necesita saber y saber hacer para responder correctamente esta pregunta?
Lo fundamental en este tipo de preguntas es desarrollar la habilidad de representar, lo cual implica conocer los
elementos principales de cada representación, la correspondencia entre ellos y una estrategia a aplicar que
permita pasar de una representación a la otra. En este caso, debes pasar una función representada
algebraicamente a su representación gráfica. Para determinar cuál de los gráficos de las opciones corresponde
a la función dada en el enunciado, es necesario identificar los parámetros de una función lineal del tipo
𝑓(𝑥) = 𝑚𝑥 + 𝑛 y su correspondencia con algún elemento gráfico de la misma.
Resolución Estrategia: Correspondencia
Siguiendo las indicaciones anteriores, debemos identificar los Función

elementos principales de la representación algebraica 𝑓(𝑥) = Lineal / Afín f(x) = mx + n
2𝑥 − 3. En una función de la forma 𝑓(𝑥) = 𝑚𝑥 + 𝑛, 𝑚 es la m : pendiente
pendiente y 𝑛 es el coeficiente de posición. El coeficiente de n : coeficiente
posición indica a que altura del eje Y corta la función. En este caso, de posición
como 𝑛 = −3, la gráfica de la función cortaría en el punto (0, −3),
descartando así las opciones A) y B). Por otro lado, la pendiente
indica el incremento vertical de la gráfica en una unidad de
incremento horizontal. En este caso, como 𝑚 = 2, significa que por 0 1 m
1 unidad que nos movamos a la derecha, subiremos 2 unidades.
Si tomamos como referencia el punto (0,-3) y nos movemos 2 (0,n)
unidades a la derecha, debemos subir 4 unidades, quedando en el
punto (2,1), el cual sería otro punto de la gráfica, determinando así 1
que la gráfica que representa a 𝑓 es la opción C).

EJERCITACIÓN
Eje: Números Tema: Porcentajes
Síntesis de Contenidos Sección de Preguntas
Definición CONTEXTO NECESARIO PARA EJERCICIO 1 Y 2:

Un tanto por ciento o porcentaje es Un supermercado local se encuentra de aniversario y ofrece descuentos en
una razón de consecuente 100 (o todos sus productos. Pedro, el encargado de la sección de lácteos, indica que
fracción con denominador 100) y todos los productos cuentan con un 30% de descuento pagando en efectivo y
se expresa utilizando el símbolo %. si se cancela con la tarjeta de crédito del mismo supermercado tiene un
descuento adicional.
Representación 1. En el cartel del pasillo se ve la siguiente imagen: $2.090

Existen dos representaciones, ¿Cuál es el precio final de la mantequilla si se
una fraccionaria y otra decimal. aplica el descuento por pago en efectivo?
𝑎%
15%
Fracción
Decimal
15
0,15
100 2. Un cliente compra una crema de chantillí que tiene un costo de $3.200. Al
pasar por caja ve en pantalla que si paga en efectivo el total a pagar es de
$2.240 y pagando con tarjeta el total a pagar es de $1.920. ¿Cuánto es el
descuento adicional por pagar con tarjeta?
Cálculos
Las preguntas más usuales A) 10%
asociadas con el cálculo de B) 15%
porcentajes son los siguientes: C) 40%
D) 60%
¿Cuál es el a% de una cantidad?
Para responder esta pregunta se
debe multiplicar el porcentaje en
cualquiera de sus representaciones,
por la cantidad mencionada. 3. Un número aumentado en su 30% es igual a 910. ¿Cuál es el número?
Ejemplo: A) 273
¿Cuál es el 15% de 2400? B) 637
C) 700
15
⋅ 2400 = 15 ⋅ 24 = 360 D) 1183
100
¿Qué porcentaje de b es a?
Para contestar esta pregunta se
Modelo DEMRE Admisión 2022
debe corresponder b con el
100% y a con el porcentaje
4. Un terreno agrícola presentaba inicialmente un precio de 1260 UF.
buscado (x), para luego aplicar
Producto de la inflación el mismo terreno aumenta su precio quedando
regla de tres simple.
ahora en 1512 UF. ¿En qué porcentaje aumento el precio del terreno?
Ejemplo:
A) 17%
¿Qué porcentaje de 500 es 120?
B) 20%
C) 80%
500 → 100%
⇒ D) 83%
120 → 𝑥
120 ⋅ 100
𝑥= = 24%
500

Eje: Álgebra y Funciones Tema: Funciones Lineales y Afín
Definición 5. Sea la función afín 𝑓: ℝ → ℝ definida por la expresión algebraica

Una función 𝑓: ℝ → ℝ se dice 𝑓(𝑥) = −3𝑥 + 5. Con esto determine:
lineal si su representación
algebraica es de la forma a) Los parámetros de la representación algebraica de la función dada.
𝒇(𝒙) = 𝒎𝒙 y se dice afín si es b) Una representación tabular de la función.
de la forma 𝒇(𝒙) = 𝒎𝒙 + 𝒏, c) La representación gráfica de dicha función, indicando los elementos
con 𝑛 ≠ 0. gráficos que se corresponden con los parámetros antes mencionados.
Parámetros de la función
Los parámetros 𝑚 y 𝑛 son
llamados pendiente y coeficiente
de posición, respectivamente.
Representaciones Tabulares
Las representaciones tabulares
de este tipo de funciones
precisan solo de dos pares
ordenados de preimágenes e
imágenes. Estos pares pueden
ser cualquiera, sin embargo, los
más útiles son:
𝑥 𝑓(𝑥) 𝑥 𝑓(𝑥) 6. En el gráfico de la figura adjunta se muestran dos rectas 𝐿1 y 𝐿2 , las cuales
son representaciones gráficas de dos funciones afín. Las rectas se
0 𝑛 0 𝑛 intersectan en el punto (3,4).
𝑛
1 𝑚+𝑛 − 0
𝑚
Lineal y Afín Solo Afín
La pendiente 𝒎 corresponde al
incremento de la variable
dependiente 𝒇(𝒙) por 1 unidad
de aumento en la variable
independiente 𝒙. Esto es posible
de observar en la primera tabla.
Representación Gráfica
Ambas se representan por líneas
rectas. Algo que las distingue es
Si las coordenadas del punto A son (5,1), determine:
que las lineales pasan por el (0,0)
y las afines NO.
a) Las representaciones algebraicas de 𝐿1 y 𝐿2 .
b) Los puntos de intersección de cada función con los ejes coordenados.
𝑓(𝑥)
(1 , 𝑚 + 𝑛)
𝑚+𝑛
𝑛
Incrementa 𝑚 unidades
(− , 0)
𝑚
𝑛
0 − 1 𝑥
𝑚
𝑛 (0 , 𝑛)
Aumenta 1 unidad
El coeficiente de posición 𝒏 nos

indica el nivel donde la gráfica
corta al Eje Y de las Ordenadas.

Eje: Álgebra y Funciones Tema: Funciones Lineales y Afín
Pendiente y su implicancia en el 7. Una compañía de agua potable cobra un cargo fijo mensual de $b, además
crecimiento y decrecimiento de de $m por cada metro cúbico de agua consumido en el mes. Si m ≠ b, ¿cuál
funciones lineales y afín. de las siguientes gráficas representa mejor la relación entre los metros
El crecimiento y decrecimiento cúbicos consumidos (x) y el cobro mensual f(x)?
de funciones del tipo 𝑓(𝑥) = 𝑚𝑥
o 𝑓(𝑥) = 𝑚𝑥 + 𝑛, depende del
signo de la pendiente 𝑚.
En el caso
de que
𝑚 < 0,
la gráfica
de la función
será
decreciente
En el caso
de que
𝑚 = 0,
la gráfica
de la función
será
constante
En el caso
de que
𝑚 > 0,
la gráfica
de la función
será
creciente Modelo DEMRE Admisión 2022
8. La tarifa de cierta compañía de telefonía consta de un cargo fijo mensual

Aplicaciones de las Funciones de $ 9.000 más un cargo de $ 50 por minuto que se habla. Si durante los
Lineales en Contextos Cotidianos primeros 240 minutos esta tarifa se modela mediante una función de la
Las funciones lineales y afín se forma 𝑓(𝑥) = 𝑚𝑥 + 𝑛, ¿cuál de las siguientes gráficas representa mejor a
encuentran involucradas en la gráfica de f?
variados contextos de las
Matemáticas (Proporcionalidad
Directa), de la Física (Problemas de
Cinemática) y también en
contextos cotidianos, como el
cálculo de cobros mensuales de
servicios básicos de agua potable,
electricidad, telefonía, etc.
Para responder a las preguntas que

se han presentado, debe haber
claridad de la correspondencia entre
los parámetros de las funciones
lineales y afín con los elementos
mencionados en los problemas.
✓ El o los cargos fijos se

relacionan con el coeficiente
de posición 𝑛.
✓ El cargo por cada unidad de

aumento en la variable
independiente se relaciona
con la pendiente 𝑚. Modelo DEMRE Admisión 2021

Eje: Geometría Tema: Teorema de Thales
Teorema General de Thales 9. En la figura adjunta, ̅̅̅̅

𝐴𝐵 ∥ ̅̅̅̅
𝐶𝐷 ∥ ̅̅̅̅
𝐸𝐹 , ¿cuál es el valor de 𝑥?
Sean 𝐿1 ∥ 𝐿2 ∥ 𝐿3 y 𝐿4 , 𝐿5 rectas
secantes, como se observa en la
siguiente figura. Entonces:
10.En la figura adjunta las rectas L4 y L5 intersectan a las rectas L1, L2 y L3.
𝐴𝐵 𝐴′𝐵′ 𝐴𝐵 𝐴′𝐵′ 𝐵𝐶 𝐵′𝐶′

= = =
𝐵𝐶 𝐵′𝐶′ 𝐴𝐶 𝐴′𝐶′ 𝐴𝐶 𝐴′𝐶′
¿Qué valor debe tomar x para que L1 ∥ L2 ∥ L3?

Teorema Particular de Thales A) √31
Dado el triángulo ABC y ̅̅̅̅ ̅̅̅̅ ,
𝐷𝐸 ∥ 𝐵𝐶 B) 2
entonces: C) 13
D) √22
E) 11
Modelo DEMRE Admisión 2021
11.Un cono de helado tiene un radio de 4 [cm] y se ha llenado con salsa de

chocolate hasta los 6 [cm] de altura teniendo un radio de 3 [cm] de
chocolate. ¿Cuánto mide la altura total del cono de helado?
A) 2 [cm]
B) 8 [cm]
C) 12 [cm]
D) 14 [cm]
𝐴𝐷 𝐴𝐵 𝐴𝐸 𝐴𝐶
= =
𝐷𝐸 𝐵𝐶 𝐷𝐸 𝐵𝐶
12.La siguiente figura representa una cancha rectangular de 36 [m] de largo.
Corolario del Teorema de Thales Una persona ubicada en la esquina A envía un

Sean 𝐿1 ∥ 𝐿2 y 𝐿3 y 𝐿4 rectas balón en línea recta a ras de piso a otra
secantes, como se observa en la persona situada en el punto P a 32 [m] de
siguiente figura. Entonces: distancia, mientras que las personas
ubicadas en la esquina B y en el punto Q
realizan el mismo ejercicio con otro balón. En
cierto instante los balones chocan en el punto
M. Las personas situadas en P y Q están en el
mismo borde de la cancha y el balón enviado
desde A recorre 24 [m] hasta el choque.
¿Qué distancia separa a las personas ubicadas en P y en Q?
A) 5, 3̅ [m]
B) 9 [m]
C) 12 [m]
D) 27 [m]
𝐴𝐵 𝐴𝐶 𝐵𝐶
= =
𝐴𝐷 𝐴𝐸 𝐷𝐸 Modelo DEMRE Admisión 2022

Eje: Estadística y Probabilidad Tema: Tablas de Frecuencias y Gráficos Estadísticos
Tablas de Frecuencias y Gráficos 13.Dada la información de la tabla de frecuencias, completa la información

Estadísticos para datos no faltante en el gráfico:
agrupados
Variable: atributo que se

quiere observar o medir en
un conjunto de datos.
Puede ser cualitativa o
cuantitativa.
Frecuencia absoluta (𝒇):

cantidad de veces que se
repite un valor de la
variable.
Frecuencia relativa
(𝒇𝒓 ): cociente entre la
frecuencia absoluta y
el número total de
datos.
Frecuencia relativa
porcentual (𝒇𝒓 %):
es la frecuencia
relativa expresada 14.¿Cuál de las siguientes tablas de frecuencias representa el gráfico que
como porcentaje. aparece a continuación?
Número
𝑓 𝑓𝑟 𝑓𝑟 %
de Libros
0 12 0,24 24%
1 14 0,28 28%
2 15 0,30 30%
3 9 0,18 18%
Total 50 1 100%
Gráfico de Barras
Gráfico Circular

Eje: Estadística y Probabilidad Tema: Tablas de Frecuencias y Gráficos Estadísticos
Tablas de Frecuencias y Gráficos 15.En el gráfico de la figura adjunta se muestra la frecuencia acumulada de
Estadísticos para datos agrupados las alturas, en metros, de los edificios construidos el último año en una
en intervalos. determinada comuna, donde los intervalos son de la forma [a,b[ y el último
de la forma [c,d]. A partir de la información presentada en el gráfico se
construye la siguiente tabla de frecuencias.
Frecuencia acumulada (𝑭):
suma de frecuencias
absolutas desde la primera
clase hasta la actual.
Frecuencia acumulada
relativa (𝑭𝒓 ): cociente
entre la frecuencia
acumulada y el número
total de datos.
Frecuencia acumulada ¿Cuáles son los valores de R, S, T y Q?

porcentual (𝑭𝒓 %): es la
frecuencia acumulada A) R = 5, S = 15, T = 25 y Q = 35
B) R = 10, S = 30, T = 60 y Q = 100
relativa expresada
C) R = 10, S = 20, T = 30 y Q = 40
como porcentaje.
D) R = 10, S = 30, T = 55 y Q = 83
E) R = 10, S = 10, T=5 y Q=3
Peso 𝑓 𝐹 𝐹𝑟 𝐹𝑟 %
[10,20[ 4 4 0,20 20%
[20,30[ 8 12 0,60 60% Modelo DEMRE Admisión 2021
[30,40[ 5 17 0,85 85%
[40,50] 3 20 1,00 100% 16.El contador de la empresa de bolsas plásticas “Plástibol”, va a calcular el
Total 20 promedio de gastos por viaje para abastecer las sucursales de distintas
localidades que se realizó en un día determinado. Para lo anterior
considera solo los datos de la siguiente tabla:
Frecuencia Absoluta
Histograma de
Frecuencias Absolutas
El contador sabe que para calcular ese promedio de gastos por viaje para
Frecuencia. Acumulada
estas localidades debe sumar el total de la bencina, el total del peaje y el
total del mantenimiento y luego realizar una división. Si se consideran los
datos de la tabla, ¿por cuánto debe dividir la suma obtenida?
A) Por 3
B) Por 4
C) Por 5
D) Por 15
Curva Acumulativa de
frecuencias absolutas

AUTOEVALUACIÓN
Marque con una X en el casillero que corresponda a su desempeño en la sesión:
Logrado Medianamente Por Lograr

Indicadores
(2 puntos) Logrado (1 punto) (0 puntos)
He participado activamente en el desarrollo y

completación de la guía.
Desde que llegue a la clase he demostrado mi

motivación y compromiso por mi aprendizaje
He logrado resolver los problemas de manera efectiva,

con estrategias personales o bien colectivas.
Puntaje Total + + =
Interpretación de los resultados
Puntaje Interpretación
6–5 Si usted tiene los tres indicadores Logrados ¡felicitaciones!, esa es el desempeño que debes tener para
lograr tus objetivos, fortalece tus destrezas trabajando en ellas día a día.
4–3 Si usted tiene dos o más indicadores en Medianamente Logrado, vas por muy buen camino, debes trabajar
y participar activamente en el desarrollo de tus habilidades y conocimientos. Pregunta constantemente en
clases todas las dudas que tengas.
2–0 Si usted tiene dos o más indicadores en la categoría “Por Lograr”, te invitamos a preguntar constantemente
en clases, nunca te quedes con una duda y estás en un punto en el cual debes de empezar a trabajar por la
construcción de tus habilidades y conocimientos.

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Objetivo de aprendizaje: Temas Matemáticos:

Reconocer e identificar las ✓ Eje Temático: Números

Se refiere a aquellos ejercicios cuya resolución requiere aplicar sus

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Ejemplo: Pregunta enfocada en la habilidad de resolver problemas

A) (42 − 6𝜋) cm2

Resolución Estrategia: Descomposición de áreas

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Se procede entonces a calcular el área del rectángulo, que denotaremos como 𝐴1 :

𝐴1 = 13 [𝑐𝑚] ⋅ 8[𝑐𝑚] = 104 [𝑐𝑚]2

Ejemplo: Pregunta enfocada en la habilidad de representar

Modelo Admisión 2022 DEMRE

Resolución Estrategia: Correspondencia

Siguiendo las indicaciones anteriores, debemos identificar los Función

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Eje: Números Tema: Porcentajes

Síntesis de Contenidos Sección de Preguntas

Definición CONTEXTO NECESARIO PARA EJERCICIO 1 Y 2:

Representación 1. En el cartel del pasillo se ve la siguiente imagen: $2.090

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Eje: Álgebra y Funciones Tema: Funciones Lineales y Afín

Síntesis de Contenidos Sección de Preguntas

Definición 5. Sea la función afín 𝑓: ℝ → ℝ definida por la expresión algebraica

El coeficiente de posición 𝒏 nos

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Eje: Álgebra y Funciones Tema: Funciones Lineales y Afín

Síntesis de Contenidos Sección de Preguntas

8. La tarifa de cierta compañía de telefonía consta de un cargo fijo mensual

Para responder a las preguntas que

✓ El o los cargos fijos se

✓ El cargo por cada unidad de

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Eje: Geometría Tema: Teorema de Thales

Síntesis de Contenidos Sección de Preguntas

Teorema General de Thales 9. En la figura adjunta, ̅̅̅̅

𝐴𝐵 𝐴′𝐵′ 𝐴𝐵 𝐴′𝐵′ 𝐵𝐶 𝐵′𝐶′

¿Qué valor debe tomar x para que L1 ∥ L2 ∥ L3?

11.Un cono de helado tiene un radio de 4 [cm] y se ha llenado con salsa de

12.La siguiente figura representa una cancha rectangular de 36 [m] de largo.

Corolario del Teorema de Thales Una persona ubicada en la esquina A envía un

¿Qué distancia separa a las personas ubicadas en P y en Q?

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Eje: Estadística y Probabilidad Tema: Tablas de Frecuencias y Gráficos Estadísticos

Síntesis de Contenidos Sección de Preguntas

Tablas de Frecuencias y Gráficos 13.Dada la información de la tabla de frecuencias, completa la información

Variable: atributo que se

Frecuencia absoluta (𝒇):

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Eje: Estadística y Probabilidad Tema: Tablas de Frecuencias y Gráficos Estadísticos

Síntesis de Contenidos Sección de Preguntas

Frecuencia acumulada ¿Cuáles son los valores de R, S, T y Q?

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Marque con una X en el casillero que corresponda a su desempeño en la sesión:

Logrado Medianamente Por Lograr

He participado activamente en el desarrollo y

Desde que llegue a la clase he demostrado mi

He logrado resolver los problemas de manera efectiva,

Interpretación de los resultados

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