TALLER PROCESO INVESTIGATIVO

GUIA No 2

GRADO 11

MATERIA: Comunidad

DOCENTE: Miriam Cardona

TEMA: Proceso Investigativo

PERIODO: 2 y 3

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

SECCION:

1. Que es investigar

R/ Se define como “La búsqueda de hechos y principios para averiguar sobre algo”. La investigación es una
indagación prolongada, intensiva e intencionada.

Consiste en el proceso mediante el cual, un sujeto (Investigador), se encamina hacia los hechos para obtener de
ellos un conocimiento que debe ser válido científicamente, es decir, que sea de cierta naturaleza y características

2. Qué es investigación científica

R/ Es un proceso que, mediante la aplicación del método científico de investigación, procura obtener información
relevante y fidedigna (digna de fe y crédito), para entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento. La investigación
científica tiene que cumplir ciertos requisitos metodológicos, así como unos criterios de objetividad y rigor compartidos
por la comunidad científica. En pocas palabras es el proceso formal de llevar a cabo el método científico.

3. A qué se refiere:

a) Investigación histórica:

R/ Este tipo de investigación busca reconstruir el pasado de la manera más objetiva y exacta posible, para lo cual de
manera sistemática recolecta, evalúa, verifica y sintetiza evidencias que permitan obtener conclusiones válidas, a
menudo derivadas de hipótesis. Describe lo que era, se basa en hechos pasados

b) Investigación descriptiva

R/ La investigación descriptiva se encarga de puntualizar las características de la población que está estudiando. Esta
metodología se centra más en el “qué”, en lugar del “por qué” del sujeto de investigación. Es por eso que decimos que
interpreta lo que es, lo que sucede en el momento o actualidad

c) Investigación experimental

R/ se presenta mediante la manipulación de una variable experimental no comprobada, en condiciones rigurosamente

controladas, con el fin de describir de qué modo o por qué causa se produce una situación o acontecimiento particular.
El objetivo de una investigación experimental es descubrir las causas de un fenómeno. Por esta razón también se le
conoce como investigación causal.
 4. Cuáles son las etapas de la investigación descriptiva
R/
 Descripción del problema
 Definición y formulación del problema
 Formulación de hipótesis
 Marco Referencial (teórico y conceptual).
 Selección de técnicas de recolección
 Descripción, análisis e interpretación de datos
5. Cuáles son los pasos del proceso investigativo.
R/
 Investigación
 Diagnóstico
 Programación y planeación
 Ejecución
 Evaluación.
6. Que se debe tener en cuenta para el titulo o nombre del proyecto

R/ Presentar en forma clara y precisa lo que queremos o proponemos solucionar.

El título de la investigación a realizar, debe ser claro, preciso y completo. Para establecer el nombre mas adecuado
para el proyecto, debe responder a tres interrogantes:

 Qué se va hacer
 Sobre qué
 En dónde

De esta forma la estructura del nombre está comprendida en tres partes:

 Proceso: La acción o acciones que se van a desarrollar

 Objetivos: El motivo del proceso
 Localización: La ubicación geográfica de la investigación

Un buen título se puede resumir aproximadamente en 17 o 21 palabras

7. Qué se debe tener en cuenta en el planteamiento del problema

R/ Se deben tener en cuenta los antecedentes, teorías, supuestos básicos, se debe ir de lo general a lo particular
Se debe tener en cuenta la formulación del problema, la pregunta problema, la descripción del problema

8. Con el tema: Violencia intrafamiliar, formule un problema

R/
 Factores que inciden en la violencia intrafamiliar en 25 familias desplazadas que habitan en la comuna 5
de Barrancabermeja.
 ¿Cuáles son las perspectivas sociales que tienen las madres separadas en
torno a la violencia que sufrieron por sus pareja, y la influencia social en los
Hijos de los hogares de los estudiantes del Casd de Barrancabermeja en el 2019
 Incidencia de la violencia intrafamiliar en el bajo rendimiento académico de los niños de la sede “B” del
casd que residen en la comuna 1 de B/meja

9. A que se refiere:

a) Delimitación geográfica
R/ Delimitar el espacio de estudio significa conocer y exponer claramente el límite que se fijará con respecto al tema de
investigación. Para tal efecto, consiste en ubicar a la investigación en una determinada región o área geográfica, para
ello se deberá indicar expresamente el lugar dónde se realizará la investigación.

b) Delimitación temporal

R/ Temporal: hace referencia al periodo o lapso seleccionado para realizar la investigación, si es a corto, mediano o
largo plazo. Es decir de qué tiempo a que tiempo va la investigación.

10. En que consiste la justificación de un problema. :

R/ La justificación para una investigación es un ejercicio argumentativo que elabora el o los responsables del
proyecto en el que establece las razones del porqué de la investigación. En ella, los responsables plantean
algunos juicios razonables sobre la naturaleza, el sentido, el interés que persigue su trabajo de investigación de
cara a una serie de compromisos académicos o sociales.

11. Cuáles son los interrogantes a que responde la justificación

 Qué se va a hacer?
 Por qué se va a hacer
 Para qué se va a hacer
 Cómo se va a realizar esta investigación.
12. Que son los objetivos en la investigación
R/ Un objetivo de investigación es el fin o meta que se pretende alcanzar en un proyecto, estudio o trabajo de
investigación. También indica el propósito por el que se realiza una investigación.
Este tipo de objetivos se centran en un área del conocimiento específica y van enfocados a ampliar de alguna
forma el conocimiento sobre una materia. El objetivo de una investigación determina e influye en los demás
elementos de una investigación como el marco teórico o la metodología.
Los objetivos de investigación se suelen redactar partiendo de verbo en infinitivo y deben ser claros, alcanzables
y pertinentes. Están planteados a partir de un problema o una hipótesis.

13. Cuál es la finalidad de los objetivos

R/
Con los objetivos se busca la finalidad de la investigación, es decir, es la referencia, que guía o permite el
desarrollo de la propia investigación. Responden al para qué?
Los objetivos deben estar claramente redactados o bien formulados, para lograr transmitir lo que sé está
investigando y evitar confusiones o desviaciones en la investigación.

14. Cómo deben ser los objetivos

R/ Estos objetivos deben ser:
 Claro.
 Concretos; que respondan a problemáticas.
 Reales y soluciones alcanzables.
 Ser realizables es decir que se lleven a la práctica.

15. Cómo se clasifican

16. A que se refiere el objetivo general. De un ejemplo

Ejemplo de objetivo General:

Cómo influye las tareas auténticas en el nivel de desarrollo de la competencia de indagación científica, de los
estudiantes del cuarto grado de secundaria de la IE…?
El objetivo general puede quedar redactado de la siguiente manera

Comprobar el nivel de influencia de las tareas auténticas y el nivel de desarrollo de la competencia de indagación

Científica, de los estudiantes del cuarto grado de educación secundaria de la IE …

17. A que se refieren los objetivos específicos. De 2 ejemplos

Los objetivos específicos podrían estar redactados de la siguiente manera:

Verificar en qué medida las tareas auténticas influyen en el nivel de desempeño para problematizar situaciones de los
estudiantes del cuarto grado de educación secundaria de la IE

Verificar en qué medida las tareas auténticas influyen en el nivel de desempeño para diseñar estrategias de indagación
de los estudiantes del cuarto grado de educación secundaria de la IE

Verificar en qué medida las tareas auténticas influyen en el nivel de desempeño para registrar datos e información de los
estudiantes del cuarto grado de educación secundaria de la IE

Verificar en qué medida las tareas auténticas influyen en el nivel de desempeño para analizar datos e información de los
estudiantes del cuarto grado de educación secundaria de la IE

Verificar en qué medida las tareas auténticas influyen en el nivel de desempeño para comunicar los resultados de su
indagación de los estudiantes del cuarto grado de educación secundaria de la IE

18. Cuáles son las preguntas que orientan la formulación de un objetivo

R/ * Que quiero hacer en la Investigación

*Que busco conocer

* A donde quiero llegar

19. Cuáles son las funciones de los objetivos

R/ * Sirven de guía para el estudio

* Determinan los límites y la amplitud del estudio

* Orientan sobre los resultados eventuales que se espera obtener

* Permite determinar las etapas del proceso del estudio a realizar

20. Retomando el ejemplo del objetivo general formulado en el numeral 16, señale los elementos del objetivo.

R/ Verbo Sujeto Condición

Comprobar el nivel de influencia de las tareas auténticas y el nivel de desarrollo de la competencia de indagación

Lo esperado

científica, de los estudiantes del cuarto grado de educación secundaria de la IE …

21. Que es una hipótesis en investigación

R/ Las hipótesis son suposiciones o predicciones que se hacen sobre los resultados de nuestra tesis. Se consideran
guías que nos permiten orientar el trabajo a la consecución de un objetivo o conclusión determinada.

Una hipótesis es una respuesta provisional a las interrogantes formuladas en el capítulo del planteamiento del
problema. Obviamente, el investigador espera que la hipótesis se cumpla gracias a su capacidad de proyección lógica de
los resultados.

22. Qué se necesita para formular una hipótesis

R/ Solo se necesita una primera revisión de las fuentes de información con esto ya el estudiante puede obtener la
orientación necesaria para hacer deducciones. Estas pueden cambiar, en el caso que sea necesario reorientar el
problema o los objetivos de la tesis.

23. De un ejemplo de hipótesis

 Será que con el gobierno del Presidente Gustavo Petro nos volveremos un País Comunista? Interrogativa
 A más miedo hacia los candidatos presidenciales más abstención al voto A más, más
 A menos confianza tenga el pueblo hacia los políticos menos cantidad de población votante A menos,
menos
 La corrupción de los políticos de la derecha influyó a que la izquierda ganara las presentes elecciones.
Relación Causa-Efecto

24. Defina variable

R/ Es la característica que interesa al investigador, por lo tanto se refiere a cualquier característica, rasgo,

Propiedad o cualidad de un fenómeno social y que es susceptible de aceptar valores. En términos generales todos los
fenómenos que pueden cambiar, tanto cualitativa como cuantitativamente.

Son propiedades cambiantes y, precisamente, esa variación es lo que le interesa al investigador medir o analizar. Las
variables pueden ser muchas y dependen de los objetivos del trabajo

25. Cuáles son los tipos de variable. De ejemplos de cada una

R/ Cuantitativa Discreta Ej. Edad, Número de hijos, Cantidad de estudiantes

Cuantitativa Continúa Ej. Grados de una circunferencia, presión arterial, Peso, Estatura, Diámetros.

Cualitativa Ej. Sexo, Ocupación, Colores, Causas, Consecuencias

Nominal: Se caracteriza por presentar categorías excluyentes, es decir, un individuo no puede pertenecer

a la vez a varias categorías de la misma clase. Ej. Grupo sanguíneo, Religión, Ocupación.

Ordinal: Se caracteriza por una relación de orden o clasificación que puede ir de mayor a menor, de peor a mejor.

Ej. Su desempeño es… Superior, Alto, Básico, Deficiente.

De intervalo: Se caracteriza por una escala en orden numérico donde hay un límite inferior y uno

superior. Proporciona la habilidad de sumar, de restar, multiplicar, dividir puntuaciones y calcular promedios.

Ej. Coeficiente intelectual, Edad, Temperatura.

De razón o proporción: Al igual que la anterior se caracteriza por una escala de intervalos pero con origen

en el Cero. Ej. Temperatura, Edad, Ingresos, Egresos, Distancia.

26. En qué consiste el diagnóstico.

R/ Todo diagnóstico social se convierte en uno de los primeros pasos para un proceso de planeación o proyecto en
la medida que a través de él se puede tener un conocimiento real y concreto de una situación sobre la que se va a
intervenir, teniendo en cuenta que las acciones de un programa o proyecto buscan resolver una situación-problema; el
diagnóstico debe servir para “esclarecer el quehacer profesional en el manejo de los problemas sociales específicos”

27. Para qué y por qué son importante los diagnósticos

R/ Para tener una información básica que sirva para programar acciones concretas, llámense programas,

proyectos o actividades.

Para tener un cuadro de la situación, que sirva para las estrategias de actuación

En otras palabras, el diagnóstico es el punto de partida para diseñar operaciones y acciones que

permiten enfrentar los problemas y necesidades detectadas en el mismo.

28. Que se debe conocer para poder realizar un diagnóstico

R/ En un diagnóstico, además de caracterizar un problema social, se debe conocer:

 Cuáles son los problemas y el porqué de esos problemas en una situación determinada.
 Cuál es el contexto que condiciona la situación-problema estudiada
 Cuáles son los recursos y medios disponibles para resolver estos problemas
 Cuáles son los factores más significativos que influyen, y los actores sociales implicados
 Qué decisiones hay que adoptar acerca de las prioridades, objetivos y estrategias de intervención
 Cuáles son los factores que determinan que las acciones son viables y factibles

29. Cuáles son las características del diagnóstico

R/

 El diagnóstico es una fase o momento imprescindible de un programa o proyecto que puede influir en las
diferentes etapas del mismo.
 El diagnóstico como forma de utilizar resultados de una investigación aplicada de cara a la acción, en la medida
que el objetivo del diagnóstico es tener conocimientos para producir cambios planeados, para resolver
problemas, satisfacer necesidades, desarrollar potencialidades o para desarrollar acciones en una comunidad.
 El diagnóstico como unidad de análisis y síntesis de una situación-problema: el diagnóstico debe hacer una
descripción de los elementos y aspectos integrantes de la realidad, pero a la vez debe establecer la
interconexión e interdependencia de los mismos.
 El diagnóstico no tiene final, es un instrumento abierto en constante retroalimentación.
 Un diagnóstico adquiere un real significado cuando se hace una adecuada contextualización de la situación-
problema diagnosticada.