Grado 7 - Diapositivas

1.1.
1 ACTIVIDAD DE
DESCUBRIR
Nuestra
comunidad de
aprendizaje
© 2015 Lions Club International Foundation. All rights reserved.

1.1.2 ACTIVIDAD DE Competencias básicas del
aprendizaje social y emocional
CONECTAR
¿Cómo los AUTOGESTIÓN

Saber cómo lidiar con
AUTOCONOCIMIENTO
Saber lo que piensan,
ayudarán estas sus sentimientos y
creencias.
sienten y creen.
cinco principales
competencias
Aprendizaje
del programa CONCIENCIA SOCIAL Social y TOMA DE DECISIONES
Saber cómo relacionarse Emocional
SEL en su con las personas de su
comunidad y cultura y
(SEL) Por sus siglas
en inglés
RESPONSABLES
Saber cómo hacer
viaje por la cómo relacionarse con
personas que pertenecen
elecciones seguras y
efectivas.
adolescencia? a otras comunidades y
culturas.
RELACIONES INTERPERSONALES
Saber cómo comunicarse
e interactuar con otros
de manera efectiva y
respetuosa.

1.2.1
Reglas, guías y acuerdo
ACTIVIDAD DE
DESCUBRIR
Avance rápido a un futuro donde

los seres humanos han establecido
comunidades en otros planetas.
En el planeta Musicolandia viven
dos comunidades: Musikeros y
¿En qué se diferen-
Musikales. cian los métodos
de establecer
En Musikeros, para evitar leyes en estas dos
problemas y quejas de personas comunidades?
que no pueden descansar por
la música, el gobernante ha
establecido que solamente se ¿A cuál de las
puede escuchar música los fines dos comunidades
de semana cuando nadie tenga preferirían unirse?;
que ir a trabajar o estudiar. ¿Por qué?
En Musikales, el gobernante reúne

a los habitantes y se ponen de En nuestra aula,
acuerdo cómo y en qué horarios ¿Cómo podríamos
podrían escuchar música sin establecer acuerdos
molestarse unos a otros. Y así para tener una co-
munidad respetuosa?
pueden escuchar música todos los
días.
Roles de grupo
1.2.2 ACTIVIDAD DE
CONECTAR
•
•
•
•
•
•

2.1.1 ACTIVIDAD DE
DESCUBRIR
Valores positivos Ejemplos de principios rectores
Respeto por uno y por otros Merezco respeto, como también lo merecen los demás.
Todas las personas merecen ser tratadas con amor y afecto,

Bondad incluso yo.
Estilo de vida saludable Ser sano me ayuda a estar en plena forma.
Responsabilidad Soy responsable de mis decisiones y acciones.
Decir la verdad de manera respetuosa alienta la confianza en

Honestidad mis relaciones.
Valentía Hago lo que sé que es correcto hacer, aún cuando tengo miedo.
Demorar la gratificación y dedicarme a mis tareas me ayuda a

Autodisciplina alcanzar mis metas.
Servicio Quiero servir y ayudar a otros.
Mi familia me apoya de tantas formas, y yo, a cambio, los apoyo

Compromiso con la familia a ellos

2.1.2 ACTIVIDAD DE
CONECTAR
Valores positivos
Respeto por uno Ser considerado con las necesidades, creencias Dirigirse hacia una persona desconocida
y por otros. y sentimientos de uno y de otros. como Sr. o Sra.
Ayudar a alguien a llevar cosas como

Bondad Mostrar afecto y preocupación por otros.
cajas u objetos pesados.
Cuidar su cuerpo y evitar todo lo que sea Comer lo correcto y hacer ejercicios en
Estilo de vida saludable perjudicial para su bienestar mental y físico. forma regular.
Usar el buen juicio, tomar decisiones positivas, Comprometerse a ir a algún lugar o a

Responsabilidad cumplir promesas y ser confiable. hacer algo.
Honestidad Ser honrado, justo y confiable. Decir la verdad, aún cuando es difícil.
Ser valiente, defender sus creencias e ideales,

Defender sus creencias, aún cuando otros
Valentía y mostrar determinación frente a una
no estén de acuerdo.
adversidad.
Controlarse uno mismo, desarrollar destrezas y

Autodisciplina talentos y lograr lo que se proponen conseguir.
Pensar antes de hablar.
Servicio Ayudar y servir a otros. Colaborar en su comunidad.
Compromiso con la Ayudar a desarrollar una vida familiar fuerte y Ayudar a los padres, hermanos y otros
familia servicial. familiares.

2.2.1 ACTIVIDAD DE
DESCUBRIR
ÉXITO
Continuar el aprendi-
zaje, la práctica y la
realización
Hacer
Practicar
Aprender
Planificar
Analizar
Pensar
INICIO
2.2.2 ACTIVIDAD DE
CONECTAR Explorar los éxitos

2.3.1 ACTIVIDAD DE
DESCUBRIR

Colleen Madden.
2.3.2 ACTIVIDAD DE
CONECTAR Banqueta de tres patas de
la autoconfianza
autoconfianza
Sentirse capaz Sentirse apreciado Ser responsable
sentirse capaz
sentirse apreciado
ser responsa
ble
Colleen Madden.
2.4.1 ACTIVIDAD DE
DESCUBRIR
LA OPORTUNIDAD
NO ESTÁ EN
NINGÚN LADO
O:
LA OPORTUNIDAD
ESTÁ AHORA AQUÍ

2.5.1 ACTIVIDAD DE
DESCUBRIR
¿Están listos para abrirle la puerta

a la oportunidad que llama a ella?

2.5.2 ACTIVIDAD DE
CONECTAR
Mi plan de acción
El proceso de fijación de metas incluye los siguientes
pasos:
• Manifestar su meta;
• Hacer una lista de los pasos que van a adoptar para
alcanzar su meta;
• Considerar posibles obstáculos y formas de lidiar con ellos;
• Hacer una línea del tiempo;
• Desarrollar un sistema de apoyo.

2.6.1 ACTIVIDAD DE
DESCUBRIR
© Neustockimages. Hans Kim. operafotografca. © RapidEye.

2.6.2 ACTIVIDAD DE
CONECTAR
Emociones que se expresan
con el lenguaje corporal
Feliz
ndida
Confu
Sorprendida Infeliz
© Neustockimages. Hans Kim. operafotografca. © RapidEye.
© 2015 Lions Club International Foundation All. rights reserved.
La estudiante C
2.7.1 ACTIVIDAD DE se está sintiendo
DESCUBRIR presionado por otros
para que haga algo
que ellos saben que
está mal.
La estudiante B Ella piensa para sí
El estudiante D
está ansiosa por misma: “Estoy tan
tiene miedo a un
hacerse amigos. nerviosa que tengo
chico mayor que lo
El estudiante A está Ella piensa para sí mariposas en mi
acosa todos los días.
preocupado por un misma, “Siento tanta Él piensa para sí
estómago, y siento que
examen en la escuela. ansiedad con repecto a mismo: “Siento tanto
tiemblo y transpiro.
Él piensa para sí mismo, caer bien que cuando Quiero gustarles pero miedo que no me
“Siento tanta presión por trato de conocer sé que lo que están puedo dormir, y
hacer bien este examen nuevos amigos mi voz haciendo está mal. cuando me duermo
que mi estómago me rechina y mis manos ¿Les gustaré aún si no tengo pesadillas. ¿Y
duele y no me puedo tiemblan. me junto con ellos? si él me lastima?
concentrar. ¿Qué pasa si a nadie Si me junto con ellos Desearía ser invisible”.
¿Qué pasa si no recuer- le caigo bien? sabré que lo que estoy
do lo que aprendí? haciendo está mal. Me
¿Qué pasa si se
siento tan deprimida.
¿Qué pasa si fallo?” burlan de mí?” No sé qué hacer”.
¿Qué piensan que estos estudiantes podrían hacer

para manejar su estrés de una forma saludable?
2.7.2 ACTIVIDAD DE
CONECTAR
Seis pasos para el
manejo del estrés
•
•
•
•
•
2.8.1 ACTIVIDAD DE
DESCUBRIR
Situación: El alumno A se sintió excluido cuando su mejor amigo, el alumno C, pasó el

día de escuela con la alumna D, que es nueva, para ayudarla con el programa
de la clase en su primer día de escuela. El alumno C almorzó, compartió el
tiempo libre de la clase e incluso compartió el momento de lectura en la
biblioteca con la alumna D. ¡ Estas son cosas que el alumno A y el alumno C
hacían siempre juntos! El pensaba que al alumno C le gustaba la alumna D
más que él y que no lo incluían a propósito. Decidió ignorarlos a ambos para
captar su atención. Pero esto no funcionó; ¡ni siquiera lo notaron! Entonces
decidió hacerse notar siendo ruidoso y repugnante. ¡Ellos lo notaron pero no
quedaron muy impresionados! No respondieron a su comportamiento con
atención positiva como él deseaba, de hecho, las cosas empeoraron con él.
Preguntas: ¿Cómo piensan que el alumno A se sintió en el comienzo del día de escuela
cuando el alumno C y la alumna D comenzaron a pasar tiempo juntos?
¿Cómo piensan que su sentimiento influyó en sus pensamientos y acciones?
¿Qué piensan que él quería que ocurriera? ¿Cuál fue el resultado de cómo
eligió actuar? ¿Cómo piensan que se sintió como consecuencia de sus
acciones?

2.8.2 ACTIVIDAD DE
CONECTAR
Del pozo a la cima
1
Emoción
4 2
Nueva Pensamiento
Emoción
Acción
3.1.1 ACTIVIDAD DE
DESCUBRIR
© Kali Nine LLC. racorn. © monkeybusinessimages.

3.1.2 ACTIVIDAD DE
CONECTAR
QUÉ HACER y QUÉ NO HACER
en el ARTe de escuchar
QUÉ HACER QUÉ NO HACER
en cada parte en cada parte
Atender al hablante Atender al hablante
• Hacer que el hablante se sienta el centro de atención. • No leer, escribir o mirar para otro lado mientras el
• Utilizar lenguaje corporal mientras la persona habla, hablante habla.
como forma de mostrar interés en lo que dice.
• Mantener el contacto visual.
Reconocer el punto de vista del hablante
Reconocer el punto de vista del hablante • No permitir que sus opiniones o puntos de vista
opaquen el mensaje del hablante.
• Ponerse en el lugar del hablante e intentar ver la
• No centrarse en detalles que lo distraigan de
situación desde su punto de vista.
escuchar la perspectiva del hablante.
• Escuchar lo que dice y cómo lo dice.
• No interrumpir, opinar o brindar un consejo no
• Verificar la información para asegurarse de comprender
solicitado.
el mensaje.
Tomarse el tiempo para preguntar y comentar Tomarse el tiempo para preguntar y co-
mentar
• Motivar al hablante a que les brinde más información,
• No caer en el síndrome de “yo también”.
realizar preguntas para demostrar su interés.
• No cambiar el tema o realizar preguntas que
• Pedir una opinión extra, pensamientos y sentimientos
alejen al hablante del punto de vista que intenta
para asegurarse de comprender el mensaje.
tener.

3.2.1 ACTIVIDAD DE
DESCUBRIR
Elogios
Estás trabajando muy
bien para organizar los
Ofensas pasos para el siguiente
proyecto.
¿Nunca puedes
hacerlo bien? Esa historia que nos
contaste del circo fue
Esa fue una respuesta muy divertida. Eres un
tonta. gran narrador.
¿De dónde sacaste Aprecio mucho lo
esos zapatos tan feos? que me dijiste sobre
el trabajo que hicimos
juntos. Gracias por
decirlo.
3.2.2 ACTIVIDAD DE
CONECTAR Ofensas vs. Elogios
Ofensas… Elogios…
• Son palabras y/o acciones que
menosprecian a una persona y
• Son palabras y/o acciones que
hacen sentir bien a las personas
la hacen sentir mal acerca de si sobre si mismas.
misma.
• personas.
Muestran respeto por las demás
• demás
No muestran respeto por las
personas.
Ejemplo de oración:
Ejemplo de oración:
¡Qué rápido lo resolviste! ¡Muy bien!
¡¿Qué te sucede?!
Ejemplo de acción:
Ejemplo de acción:
Chocar los cinco con alguien.
Darse vuelta.
Hacer caras. Sonreír.
Revolear los ojos. Pulgar arriba.

3.3.1 ACTIVIDAD DE
DESCUBRIR
“Cuando de sentimientos
se trata, el silencio
no siempre es lo mejor.”

3.3.2 ACTIVIDAD DE
CONECTAR Mensajes qué explican
• Qué —Nombra el sentimiento. Mensajes de qué, cuándo,

Me siento...
porqué y cómo…
• Ayudan

a las personas a compartir
• Cuándo —Describe el compor-
tamiento que te molesta.
sus suspensamientos y emociones
de manera honesta.
• No culpan a la otra persona.

Cuando tú...

• razón.
Por qué—Explica el motivo o la • Discuten de forma respetuosa sobre
el comportamiento de la persona .
Porque yo... • Ofrecen una manera manera de
mejorar la situación .

• Cómo —Propone una alternati-

va de como te gustaría que la
otra persona se comporte en esa
situación.
Desearía/quisiera/ayudaría que...

3.4.1 ACTIVIDAD DE
DESCUBRIR Los integrantes de la banda
Voces itarras
Gu
Tamb
ores Teclados es
iolin
V
es Flau
Saxofon tas

3.4.2 ACTIVIDAD DE
CONECTAR Lista de normas de
grupos cooperativos
Tengo un compañero o grupo con quien trabajar.
Tengo un rol grupal.
Permito que todos hablen.
Espero mi turno para hablar. (Un puntero u objeto
sería de ayuda para dar la palabra)
Escucho con atención a cada hablante.
Modelo los acuerdos compartidos.
Contribuyo plenamente con la tarea grupal.
Con los miembros del grupo acordamos nuestras
ideas antes de presentarlas al resto de la clase o la
docente.

3.6.1 ACTIVIDAD DE
DESCUBRIR
¿De qué forma

¿Qué sentimientos
los conflictos son una
pueden surgir durante
parte importante
un conflicto?
de la vida?

3.6.2 ACTIVIDAD DE
CONECTAR
El enfoque
SALVAR
S — Señala el problema como tú lo ves.
A — Abre el debate con otros puntos de vista.
L — Listen las posibles soluciones juntos.
V — Veten las soluciones inaceptables para cualquier participante.
A — Analicen las soluciones restantes.

R — Realicen la solución más aceptable para todos.
3.7.1 ACTIVIDAD DE
DESCUBRIR
Alumno 2:
Alumno 1:
Lo que me molesta es
Hace poco descubrí la forma en que algunos
que perdí muchos chicos actúan de manera
amigos porque juzgaba falsa frente a otras
a las personas antes personas, o cuando piensan
de conocerlas. Ahora, que son “geniales” por
las conozco más y me hablar con determinadas
caen muy bien. personas. Intento ser
amigable con todos.

3.8.1 ACTIVIDAD DE
DESCUBRIR Tipos de Bullying
Físico
Emocional
Social
Sexual
Virtual

3.8.2 ACTIVIDAD DE Qué hacer ante
casos de bullying
CONECTAR
En toda situación:
Si la situación aparenta ser peligrosa:
Si la situación involucra a alguien conocido y aparenta ser segura:

3.8.3 ACTIVIDAD DE
CONECTAR
Bullying significa DAÑO
Bullying significa Reflexionando sobre mis propias acciones
DAÑO (DANO)...
D Dañan.
A Acciones o palabras.
N Nociaas.
O — Ocasiones repetidas,
para herir o controlar a otros.

4.1.1 ACTIVIDAD DE
DESCUBRIR
“No es suficiente tener una

buena mente. Lo principal es
usarla bien.”
— René Descartes, Científico francés,
1596/1650

4.2.1 ACTIVIDAD DE
DESCUBRIR
• ¿Por qué creen que las compañías de

tabaco y alcohol hacen productos que
atraen a los jóvenes?
• ¿Cómo creen que la publicidad afecta a
los jóvenes?
• ¿Qué imágenes o eslóganes de productos
de alcohol o tabaco pueden recordar?
• ¿De qué formas los publicistas de tabaco
y alcohol usan imágenes realistas para
vender sus productos?

4.2.2 ACTIVIDAD DE
CONECTAR
Tomar decisiones positivas
Situación:
Situación: Un producto nuevo libre de humo, con un porcentaje mínimo de
nicotina, llega al mercado.
Paso 1: Identificar la decisión a tomar con una D. Puedo rechazar lo que dice el anuncio según lo que sé que es verdad.
pregunta. ¿Qué hago con la información de este Descarto la opción A. Es negativa, porque es perjudicial creer en todo
anuncio? lo que dicen los anuncios y puede traerme problemas.
Paso 2: Pensar en las opciones. Analizar con las Paso 3: Predecir las consecuencias de cada opción positiva.
preguntas “¿Me traerá problemas?” Descartar
cualquier opción negativa. A. Hacer mi propia investigación mediante diversas fuentes me brindará
• ¿La opción va contra la ley, las reglas familiares información más actual para tomar mi decisión.
o escolares? B. Preguntar a personas en las que confío me brindará mayor información
• ¿Es perjudicial para mí o para otros? pero quizás sea tendenciosa.
• ¿Desilusionaría a mi familia o a otros adultos C. Pensar que ya conozco la importancia de la información es probable
que aprecio? que no sea real.
• ¿Está mal hacerlo? Paso 4: Elegir las mejores acciones.
• ¿Me sentiría dolido o enojado si alguien me Elijo las opciones B y C. Es bueno leer información y hablar con personas
hiciera esto a mí? para obtener otras perspectivas.
Paso 5: Hacer lo que decida.
A. Creo en todo lo que dice el anuncio.
Investigo la marca y hablo con otras personas. La investigación y los
B. Puedo cuestionar las imágenes y la infor-mación
adultos con los que hablo me confirman que los productos con tabaco
e investigar mediante fuentes confiables.
son peligrosos y adictivos.
C. Puedo hablar con personas en las que confío
acerca de lo que pienso de la información del Paso 6: Repensar la decisión.
producto. Seguiré esta acción en el futuro.
4.3.1 ACTIVIDAD DE
DESCUBRIR
“Los días van y vienen...

pero no dicen nada,
y si no aprovechamos los dones que
nos traen, se los llevan en silencio”.
—Ralph Waldo Emerson,
Filósofo, 1803/1882

4.4.1 ACTIVIDAD DE
DESCUBRIR
Fumar es la causa de
muerte más evitable.
Datos acerca del hecho de fumar:

• En América mueren cada año más de
480.00 personas por causa de fumar.
• Alrededor de 41.000 del total de estas
personas mueren por ser fumadores
pasivos.
• El hecho de fumar es responsable de las
1.300 muertes diarias.

4.4.2 ACTIVIDAD DE Desventajas del consumo
de tabaco
CONECTAR
Indicios del consumo de tabaco Daños causados por el humo del

fumador activo
• Mala respiración
• Miembros de la familia del fumador tienen mal olor
• Cabello, ropa, casa y automóvil con olor en su cabello y en sus ropas, casas, y automóviles.
• Manchas amarillas en los dedos • Miembros de la familia del fumador experimentan
más resfríos, dolores de oído, casos de gripe, asma e
• Dientes marrones infección en los pulmones, y corren un mayor riesgo
• Voz afónica, ronca de contraer cáncer de pulmón.
• Tos y esputo frecuente

Signos de Adicción
• Enfermedades frecuentes
• Consumen productos con tabaco aún cuando
• Problemas de respiración no es conveniente.
• Piel arrugada que se ve poco saludable • Se ponen nerviosos e irritables cuando pasan
demasiado tiempo sin consumir tabaco.
• Con frecuencia, tratan de abandonar el

consumo de tabaco pero no pueden alejarse
de él con éxito por períodos extensos.

4.5.1 ACTIVIDAD DE
DESCUBRIR

4.5.2 ACTIVIDAD DE
CONECTAR
Alcohol y la gente joven:
¿Qué debes saber?
El alcohol
casi destruyó mi Bebí durante
vida. Empecé a beber con mis la escuela secundaria.
amigos, tratando de ser cool. Bebí Ahora tengo 18 años, y pienso
para emborracharme... e hice algunas en todo ese tiempo perdido. Perdí
cosas estúpidas. Ahora estoy tratando cinco años de mi vida que nunca
de recuperar mi vida, y no es fácil podré recuperar.
con un bebé.
—Tomi
—Ana
No bebo porque quiero
estar lejos de todas los problemas
que conlleva beber y usar drogas. No tengo
que lidiar con problemas en mi casa, destrozar mi
automóvil o hacer algo de lo que me avergonzaré
más adelante. Puedo practicar deportes, obtener buenas
calificaciones y tener la cabeza despejada para tomar
decisiones positivas para mi futuro. Estar libre de
drogas es una buena sensación.
—Tiziano

4.5.3 ACTIVIDAD DE Pasos para tomar
CONECTAR
decisiones positivas
Paso 1: Identificar la decisión a tomar Paso 3: Predecir las consecuencias de cada opción positiva.
con una pregunta.
Paso 4: Elegir la mejor opción.
Paso 2: Pensar en las opciones. Usar como
guía las preguntas ¿Me traerá problemas?
Descartar cualquier opción negativa. Paso 5: Hacer lo que decida.
• ¿La opción va contra la ley, las reglas
familiares o escolares?
Paso 6: Repensar la decisión.
• ¿Es perjudicial para mí o para otros?
• ¿Desilusionaría a mi familia o a otros
adultos que aprecio?
• ¿Está mal hacerlo?
• ¿Me sentiría dolido o enojado si
alguien me hiciera esto a mí?

4.6.1 ACTIVIDAD DE
DESCUBRIR
“Cada droga tiene efectos colaterales

fisiológicos y de toxicidad. Todas tienen el
gran potencial de afectar el comportamiento
y causar dependencia de las sustancias
químicas.”
Donald Ian MacDonald, MD,
del programa Drogas, Alcoholismo y Adolescencia.

4.6.2 ACTIVIDAD DE Razones y situaciones
que promueven el
CONECTAR
consumo de drogas
Razones Situaciones
Un/a hermano/a mayor consume En casa solo/a con un/a
marihuana. hermano/a mayor
Curiosidad. En casa de un/a amigo/a
Deseo de verse más grande o cool. después de la escuela
Deseo de hacerse amigos y En una fiesta cuando no hay
mantenerlos. adultos alrededor
No saber cómo negarse. En casa solo/a
Deseo de aliviar el estrés.
Presión de los pares.

4.6.3 ACTIVIDAD DE
PRACTICAR Información sobre drogas
COCAÍNA Y CRACK: • Conductas peligrosas para comprar la droga: • Reduce la coordinación, concentración y el
Es una droga ilegal, poderosa y adictiva que robo, prostitución, venta de drogas tiempo de reacción.
puede aspirarse, inyectarse y fumarse. • Riesgo de contraer SIDA y otras enferme- LSD:
El crack es una forma de cocaína, parece dades mortales por compartir agujas.
pedacitos de roca de color marrón claro. • Embarazos no deseados que tienen como Droga ilegal inolora, insípida, de color cris-
tal que se mezcla con alcohol para hacer
Con frecuencia los narcotraficantes ofrecen resultado bebés adictos a la cocaína con
otras sustancias con efectos colaterales des- defectos de nacimiento un líquido y generalmente se vende en
conocidos para aumentar su provecho. pequeños cuadrados de papel secante.
MARIHUANA:
¿Cómo afecta a los jóvenes y a los Droga ilegal obtenida de la planta de canna- ¿Cómo afecta a los jóvenes y a los ado-
adolescentes? bis que generalmente se fuma y contiene lescentes?
• Afecta la química del cerebro; interrumpe más de 400 compuestos químicos. • Escenas retrospectivas, incluso años más
sus funciones normales. ¿Cómo afecta a los jóvenes y a los adoles- tarde.
• Provoca infarto y derrame cerebral: el cere- centes? • Problemas psicológicos: ataques de
bro manda señales para elevar el ritmo
del corazón y de la respiración, la presión
• Afecta el sistema nervioso central; distor- pánico incontrolables y continuos, pe-
siona los procesos de percepción, emoción sadillas.
sanguínea y la temperatura del cuerpo; y pensamientos. • Cambios de humor impredecibles.
los vasos sanguíneos pueden reventarse
causando un infarto mortal o derrame
• Daño en los pulmones por el alquitrán y
• Náuseas, temblores, entumecimiento,
sustancias químicas que provocan cáncer.
cerebral, aunque se consuma una pequeña
• Daño al sistema inmunológico, haciendo al • Vómitos.
dosis por primera vez. cuerpo propenso a contraer enfermedades • Demencia, imágenes y ruidos de cosas
• Úlceras sangrantes dentro de la nariz.
• Escasa memoria
que no son reales• Conductas peligro-
• Depresión, paranoia y alucinaciones
• Baja motivación
sas: saltar por la ventana o caminar
• Problemas emocionales: irritabilidad, depre-
• Escasa concentración
delante de autos en movimiento.
sión y sospecha de amigos y de la familia.
• Destrucción de las células del cerebro. • Afecta la percepción y coordinación.
• Agresión y conducta violenta
• Interfiere en el desarrollo emocional y de la • Implica riesgos para los niños no nacidos.
• Promiscuidad personalidad.
• Suicidio
• Afecta el desarrollo físico.

4.7.1 ACTIVIDAD DE
DESCUBRIR
Mónica está ansiosa por asistir a su primera fiesta adolescente.

Muchos de los chicos más populares de la escuela estarán
ahí. Moni se ha esforzado este año por integrarse. Es muy
inteligente y exitosa pero, además es extremadamente tímida.
Quiere hacerse nuevos amigos en la fiesta. Una vez allí, se da
cuenta de que no hay ningún adulto que supervise la fiesta.
Muchos adolescentes están tomando bebidas alcohólicas y
fumando marihuana. Pronto uno de los amigos de Moni le
ofrece algo de marihuana. “¡Dale,!” dice el amigo “¡Qué te
hacé. Es solo un porro. Vive un poco!” Moni no está segura
de cómo responder. ¿Cómo la ayudarían en esta situación
con la información y las técnicas que saben?

4.7.3 ACTIVIDAD DE
PRACTICAR
Ser listos cuando no lo son
los demás
Probablemente conozcan el sentimiento de ansiedad • Puedo manipular esta presión: “Estaré contento de
y estrés, garganta estrecha, malestar estomacal, que que no lo hice”.
padecen cuando son presionados a hacer algo que
va en contra de su mejor criterio. Cosas positivas para decirle a amigos:
Esto es presión negativa. Si entran en eso, pueden • No, gracias. No bebo.
perder poco, o mucho. De cualquier modo, no están • No, gracias. Necesito poder pensar esta noche.
cuidando su propia seguridad o bienestar.
Cuando sientan presión negativa, ya sea presión
• Gracias de todos modos, pero no quiero.
interna propia o presión externa proveniente de otros, • No, gracias. Me siento mejor cuando no bebo.
mantengan su estilo indiferente, piensen con claridad • Sería mejor que no. ¡Suficiente con mi locura!
y apliquen alguna presión positiva como respuesta:
• No te critico por lo que haces, así que no me
Cosas positivas para decirse a sí mismos: critiques por lo que no hago.
• Tengo derecho a decir “No”. • No me gusta cuando te la pases presionán-

dome después de decirte no.
• No tengo que estar de acuerdo con la multitud.
• Puedo elegir qué hacer. • Mira, no voy a cambiar de opinión, así que
deja de insistir.
• No quiero amigos que no me dejen ser yo mismo.
• Tengo mejores cosas que hacer con mi vida que
mezclarme con las drogas.
• No quiero decepcionar a las personas que me
interesan.

4.8.1 ACTIVIDAD DE
DESCUBRIR
“Es más fácil quedarse afuera

que intentar salir”
—Mark Twain,
escritor, 1835/1910

4.8.3 ACTIVIDAD DE
PRACTICAR ¡Sean asertivos!
Situación A:
Una amiga nueva de la escuela te invita a una fiesta. Te dice que todos
van a estar allí, incluso, alguien que ella sabe que te gusta. Sabes que ha-
brá alcohol y drogas en la fiesta. ¿Cómo puedes responder con asertividad
a esta situación?
Situación B:
Estás en la casa de tu compañero de clases estudiando para un examen
muy difícil. Tu compañero de clases saca un porro y comienza a fumar.
Él te ofrece el porro y dice: “Dale, no es peligroso, es solo para relajarse”.
¿Cómo puedes responder con asertividad a esta situación?
Situación C:
Estás en el baile de la escuela. Alguien que te gusta mucho te dice,
“¡Vamos. Salgamos de aquí. Los padres de mi amigo están fuera del
pueblo y está haciendo una fiesta diabólica!”. ¿Cómo puedes responder con
asertividad a esta situación?

5.1.1 ACTIVIDAD DE
DESCUBRIR
“La pregunta más urgente

y persistente de la vida es,
¿Qué estás haciendo para otros?”
Dr. Martin Luther King, Jr.

5.1.2 ACTIVIDAD DE
Los cinco pasos del
CONECTAR
aprendizaje a través
del servicio
1. Investigación:Evaluar sus propios inte- los receptores de manera activa), promoción
reses e identificar necesidades en su escuela (desarrollar conciencia acerca de un asunto
o comunidad. Reunir información para me- o una causa), o investigación (reunir y dar
jorar su comprensión y conocimiento de las información de interés público).
necesidades identificadas. Deben comenzar
a documentar su proyecto de aprendizaje
4. Reflexión:Cuando se termine el pro-
yecto, evaluar lo bien que anduvo el pro-
a través del servicio en este paso y durante
yecto para sus grupos y para ustedes mis-
todo el proyecto.
mos. Utilizar registros en diarios, informes,
2.
Preparación y Planificación:En ilustraciones, o tecnología para reflexionar
esta etapa, se debe desarrollar un plan, sobre el proyecto y evaluarlo.
determinar objetivos, asignar responsabili-
dades y acercarse a otros por ayuda.
5. Demostración/Celebración:Resumir su
documentación de lo que aprendieron en
3. Acción:Realizar el proyecto. Este puede todo el proyecto. Demostrar además lo que
ser un servicio directo (servicio cara a cara aprendieron de otros y agradecer a aquellos
que afecta e involucra directamente a los que hicieron contribuciones significativas al
receptores), servicio indirecto (no se trata éxito del proyecto.
de un servicio cara a cara, pero beneficia a

5.2.1 ACTIVIDAD DE
DESCUBRIR
¿Cómo pueden aprender acerca de los intereses, destrezas y talentos

de otras personas de su curso? ¿Por qué es importante conocerlos
para un proyecto del aprendizaje a través del servicio?
© Pamela Moore.
5.2.2 ACTIVIDAD DE Destrezas de entrevista en las
que se basa el desarrollo de la
CONECTAR
estrategia del ARTe de escuchar
•

5.3.1 ACTIVIDAD DE
DESCUBRIR
Colleen Madden.
5.3.2 ACTIVIDAD DE Ideas de proyectos de aprendizaje
a través del servicio
CONECTAR
En la escuela En la comunidad Ideas de proyectos

Necesidad: Ayudar a hacer de Necesidad: Mejorar las relaciones de aprendizaje a
la escuela un lugar positivo para comunitarias con personas de tercera edad. través del servicio
todos. Posibles Proyectos:
• Coordinar un día de juego en un hogar para
Posibles Proyectos: Necesidad:
personas de tercera edad (p. ej., jugar juegos
• Crear
pósteres sobre amistad, coope- de mesa o mirar un programa de deportes en
ración, comprensión multicultural, es- pantalla gigante). (SERVICIO DIRECTO)
píritu escolar y otros temas. (SERVICIO
• Adoptar abuelos de la comunidad y mandarles
INDIRECTO)
tarjetas, notas y regalos. (SERVICIO INDIRECTO)
• Iniciar una campaña llamada “Decir
• Planificar un almuerzo de celebración para
algo amable” para eliminar insultos. Posibles Proyectos:
personas de tercera edad en la comunidad, en
Hacer pósteres, escribir y leer anuncios
un hogar o en un centro de día para de adultos
matutinos e involucrar al personal
mayores. (SERVICIO DIRECTO)
escolar. (PROMOCIÓN)
• Invitar a personas de tercera edad a la escuela
• Planificar un “Día de aprecio” para el
para un debate y una actividad compartida.
persona escolar. (SERVICIO DIRECTO)
(SERVICIO DIRECTO)
• Iniciar un programa llamado “Bienve-
• Investigar las necesidades tecnológicas de
nido compañero” para presentar
personas de tercera edad y formas de enseñarles
a nuevos alumnos en la escuela.
técnicas de computación. (INVESTIGACIÓN)
(SERVICIO DIRECTO)

5.3.3 ACTIVIDAD DE
PRACTICAR Características del
consenso
1.
3.
4.
5.

5.4.2 ACTIVIDAD DE
CONECTAR
Cuatro tipos de proyectos de
aprendizaje a través del servicio
Promoción:

5.4.3 ACTIVIDAD DE
PRACTICAR Elegir un proyecto de
aprendizaje a través del servicio
Necesidad:
1.
3.
4.
5.

5.5.1 ACTIVIDAD DE
DESCUBRIR
“Si está aquí para corregirnos, entonces

váyase. Pero si viene aquí porque se da
cuenta de que su destino está vinculado
al nuestro, entonces tenemos trabajo para
hacer juntos”.
–Líder tribal ecuatoriano

5.5.2 ACTIVIDAD DE Hoja de actividades para el plan del
CONECTAR
proyecto de aprendizaje a través del servicio

5.5.3 ACTIVIDAD DE Cuadro de planificación del proyecto
PRACTICANDO
de aprendizaje a través del servicio

5.6.1 ACTIVIDAD DE
DESCUBRIR
¿Cómo ¿Qué podría

creen que andar mal y
será la qué planes
recepción de tienen si algo
¿Qué su servicio? ¿Cómo empezara a
anticipan que piensan andar mal?
ocurrirá? que se
sentirán?

5.7.1 ACTIVIDAD DE
DESCUBRIR
Reflexión
Cuando un objeto se refleja, la imagen

viene de una dirección, hace una conexión
y se mueve hacia otra dirección.
Sergey Parantaev.
5.7.2 ACTIVIDAD DE Reflexionar sobre nuestro proyecto
de aprendizaje a través del servicio
CONECTAR
Describe lo siguiente:

5.8.1 ACTIVIDAD DE
Historia del proyecto
de aprendizaje
DESCUBRIR
a través del servicio
•
•
•
•
•
•
•
•
6.1.1 ACTIVIDAD DE
DESCUBRIR
¿Qué es lo
importante con
respecto a la llave
de la memoria? “Uso la llave de la memoria y
puedo abrir cada puerta de la
¿Cómo se relaciona casa de mi vida”
esta llave con -Amelia Barr
las llaves de la
cooperación que
desarrollamos
juntos?
¿En qué se parece

tu vida a una casa? Amelia Barr
(novelista británica,
Marzo 29, 1831–Marzo 10, 1919)
Colleen Madden.
6.2.1 ACTIVIDAD DE
DESCUBRIR Reflexionar sobre el viaje
¿Dónde
hemos
estado?
¿A dónde
queremos ir
luego?
¿Cómo
llegaremos
allí?
Colleen Madden.

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Ayudar a alguien a llevar cosas como

Usar el buen juicio, tomar decisiones positivas, Comprometerse a ir a algún lugar o a

Ser valiente, defender sus creencias e ideales,

Controlarse uno mismo, desarrollar destrezas y

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