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UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PER

ESCUELA DE POSTGRADO
SECCIN DE POSTGRADO DE LA FACULTAD DE EDUCACIN

ENSEANZA ESTRATGICA

PROYECTO DE INVESTIGACIN

LA COMPRENSION DE TEXTOS Y LAS ACTITUDES HACIA LA LECTURA DE LOS ALUMNOS


DE SEXTO GRADO DE EDUCACIN PRIMARIA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
ESTATALES DEL DISTRITO DE COLPAS, AMBO, HUNUCO

PRESENTADO POR:

GREGORIA BALTAZAR ATAYAURI

PARA OPTAR EL GRADO DE MAGSTER EN LA MENCIN DE ENSEANZA ESTRATGICA

Huancayo - Per

2014
CAPTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. Caracterizacin del problema
La educacin peruana atraviesa por una grave crisis en todos los aspectos, prueba de ello es
el bajo rendimiento en las reas de comunicacin, lgico matemtico y valores. Este fenmeno
se debe bsicamente a factores intrnsecos e extrnsecos que influyen de manera exagerada.
Descubrir estos aspectos sera la clave para descifrar el verdadero problema, y por cierto hallar
las soluciones respectivas.
La comprensin de textos es un problema latente en nuestra patria. Las investigaciones
realizadas en el campo de la comprensin (Navarro, 2011; Alvino, 2010; Palacios, 2009;
Ormeo, 2012; Gonzales, 2010; Zarzosa, 2010; Canales, 2008; ms las evaluaciones del
Ministerio de Educacin de cada ao y la evaluacin PISA confirman que los resultados no son
los ms esperados.
Descubrir la causa del por qu un nio no lee y menos comprende es una de las aspiraciones
de esta investigacin, sobre todo aquellas que tienen que ver con las motivaciones internas que
presenta cada sujeto en el campo de la lectura. Sin duda alguna, el aspecto afectivo hacia la
lectura es un factor primordial para que un nio se inicie con xito hacia la lectura. Se ha
demostrado que cuando una persona realiza lo que le gusta, lo hace con agrado y no mide ni
el tiempo ni obstculo alguno.
Por otro lado, es muy bueno saber que al aspecto afectivo se suma los objetivos que tiene un
nio con respecto a la lectura. Si su objetivo es placentero, entonces el performance ser
favorable porque lo har por el mero gusto, por saciar ese placer por leer y llegar al xtasis, al
aspecto subliminal. Los otros objetivos estarn vinculados con la obligacin y por ende al
castigo. Muchas veces uno lee porque se siente obligado hacerlo; ya sea para rendir un
examen, dar una conferencia, exponer un tema, etc., son actividades que exigen el
cumplimiento de un compromiso, olvidando el aspecto esencial que tiene esta en la formacin
de hbitos.
Estas dos variables se encuentran estrechamente vinculadas ya que las tareas y actividades
acadmicas exigen la motivacin intrnseca y procesos cognitivos. Por tanto, su estudio merece
toda la atencin, lo cierto es que a mayor desarrollo de las actitudes hacia la lectura se supone
mayor nivel de comprensin de textos y esto se intent verificar a travs del presente estudio.
1.2. Formulacin del problema
Por las razones expuestas, el problema de la presente investigacin qued planteado de la
siguiente manera:
Cul es la relacin que existe entre la comprensin de textos y las actitudes hacia la lectura
de los alumnos del Sexto Grado de Educacin Primaria de las Instituciones Estatales del distrito
de Colpas, Ambo, Hunuco?

1.3. Objetivos de la investigacin


1.3.1. Objetivo general
Determinar la relacin que existe entre la comprensin de textos y las actitudes hacia
la lectura de los alumnos del Sexto Grado de Educacin Primaria de las Instituciones
Estatales del distrito de Colpas, Ambo, Hunuco.
1.3.2. Objetivos especficos
Describir las actitudes hacia la lectura de los alumnos del Sexto Grado de Educacin
Primaria de las Instituciones Estatales del distrito de Colpas, Ambo, Hunuco.
Describir la comprensin de textos de los de los alumnos del Sexto Grado de Educacin
Primaria de las Instituciones Estatales del distrito de Colpas, Ambo, Hunuco.
Interpretar los resultados que existe entre la comprensin de textos y las actitudes hacia
la lectura de los alumnos del Sexto Grado de Educacin Primaria de las Instituciones
Estatales del distrito de Colpas, Ambo, Hunuco.
1.4. Importancia y justificacin de la investigacin
La presente investigacin cobra importancia porque permite describir las actitudes que tienen
los nios hacia la lectura, para que a partir de estos resultados, el docente oriente sus clases
aprovechando las habilidades y potencialidades de los nios y lograr los objetivos o
competencias propuestas.
Con respecto a la comprensin de textos, el docente tiene la necesidad de conocer las causas
y proponer estrategias que permitan incrementar dichas habilidad, ya que en la actualidad existe
mucha informacin por lo tanto el estudiante debe contar con estrategias de lectura que le
permita comprender en forma adecuada un texto. No sin antes recalcar que el aspecto
motivacional y afectivo es muy importante para tener xito en esta actividad.
El trabajo reviste importancia porque los conocimientos acerca del mundo se encuentran
escritos en informes, libros o simplemente en revistas y para obtenerlo de manera pertinente,
rpida y significativa se requiere de habilidades de comprensin, interpretacin, sntesis y
resumen acompaado de una buena actitud para que todo se consolide adecuadamente en la
corteza cerebral.
La investigacin se justifica por las siguientes razones:
1.4.1. Terico
Se contar con un marco referencial de la variable actitudes hacia la lectura porque a
partir de su conocimiento se podr caracterizar las actitudes que presenta los nios del
nivel primario.
As mismo, la comprensin de textos es una variable continua, cuyo marco conceptual
complejo hace que en este trabajo se concepta desde una perspectiva instrumental
que permite su tratamiento pedaggico en relacin a las influencias de diversas
variables, sobre todo aquellos que tienen que ver con al mbito afectivo - motivacional.

1.4.2. Prctico
Facilitar la comprensin de las actitudes hacia la lectura que presentan los nios del
nivel primario con el fin de darle un tratamiento acorde con sus caractersticas afectivas
- motivacionales.
1.4.3. Metodolgico
El conocimiento de dichas variables, ser el punto de partida para proponer un conjunto
de estrategias didcticas y amenas con el fin de desarrollarlos.
1.4.4. Social
Facilitar el conocimiento de las actitudes hacia la lectura que se manifestar en la
comprensin de situaciones reales de comunicacin en forma adecuada.
1.5. Limitacin de la investigacin
De acuerdo al diseo de investigacin solo se describir las variables actitudes hacia la
lectura y la comprensin de textos en relacin con edad, sexo, condicin econmica, con
quien vive y grado de instruccin de los padres de familia.
No se ha controlado las variables: estilos de aprendizaje, desempeo docente, familiares,
aspectos emocionales, entre otros.
1.6. Delimitacin de la investigacin
1.6.1. Espacial, el presente trabajo de investigacin involucrar a los estudiantes del Sexto
Grado de Educacin Primaria de las instituciones educativas estatales del distrito de
Colpas, Ambo, Hunuco.
1.6.2. Temporal, la investigacin se desarrollar el presente ao 2014.
CAPTULO II
MARCO TERICO
2.1. Antecedentes de la investigacin
Con respecto a la variable actitudes hacia la lectura se encontraron las siguientes evidencias
de investigacin:
En nuestro medio, existe una investigacin sobre comprensin lectora y actitudes hacia la
lectura, que fue realizada por Cueto (2003), en la que se Comprensin de lectura y actitudes
hacia la lectura evalu a cuarto y sexto grado de primaria, y a cuarto de secundaria. Este estudio
form parte de la Evaluacin Nacional del 2001, realizada por la Unidad de Medicin de la
Calidad Educativa del Ministerio de Educacin del Per. A diferencia de las evaluaciones
nacionales anteriores, en la del 2001 se incluyeron componentes afectivos, siendo la actitud el
ms destacable por ser el rasgo ms notable y explcito en los currculos de los ciclos evaluados
(MED y GRADE, 2001). En ste se encontr que las actitudes tanto hacia la escritura como
hacia la lectura (que es el tema que nos interesa) se mantienen de sexto de primaria a cuarto
de secundaria. En sexto grado, se encontr que la correlacin ms alta y positiva se dio entre
el gusto por escribir en castellano y el gusto por leer en castellano; y la segunda correlacin
ms alta se dio entre las creencias de ser bueno en leer en castellano y escribir en castellano.
Se realiz tambin un anlisis entre el rendimiento en el curso de Comunicacin Integral (slo
en el rea de comprensin de lectura) y las actitudes hacia la lectura de los nios y nias
evaluados. Se encontraron asociaciones estadsticamente significativas tanto en cuarto como
en sexto grado de primaria; sin embargo, estas asociaciones disminuyen en el nivel secundario.
En este anlisis se encontr tambin que el rendimiento en lectura que alcanzaron los alumnos
estaba por debajo de lo esperado para el grado que cursaban.
Existen algunas investigaciones sobre el tema, realizadas fuera del Per; como por ejemplo, un
trabajo llevado a cabo por Lewis (1980) con una muestra de alumnos de tercer, cuarto y quinto
grado en el cual se buscaba correlacionar los puntajes de un autorreporte de actitudes hacia la
lectura con los puntajes de una prueba de lectura. Se encontr una correlacin estadsticamente
significativa pero baja (r =.17). Estos resultados mostraron que, efectivamente, exista una
relacin Comprensin de lectura y actitudes hacia la lectura 20 entre ambas variables
estudiadas, sin embargo, esta no tena mayores alcances debido a la metodologa empleada.
Por esta razn, concluy que, en la muestra empleada, las actitudes hacia la lectura, medidas
a travs de un autorreporte, no guardaban mayor relacin con el xito en la comprensin de
lectura.
En un estudio longitudinal sobre el desarrollo de las actitudes hacia la lectura desde la niez
hasta la adultez (Smith, 1990) en sujetos que fueron seguidos durante casi cuarenta aos. Se
realizaron mediciones de las actitudes en primer, sexto, noveno y dcimo segundo grado, y
tambin se hizo seguimiento durante los cinco aos siguientes a la graduacin de secundaria y
durante veintin o veintisis aos despus de la misma. Los resultados mostraron que el mejor
predictor de las actitudes hacia la lectura en la adultez son las actitudes en la adultez temprana
(cinco aos despus de la graduacin de secundaria). El siguiente mejor predictor fueron las
actitudes en noveno grado. A la vez, las actitudes hacia la lectura en la niez no significaron
buenos predictoras de stas en la adultez. Los autores trataron de explicar este ltimo resultado,
refirindose al cambio que se da de la niez a la adultez en relacin a que en la primera etapa
aprenden a leer, y en la segunda leen para aprender. Adems, al comenzar una carrera
profesional o al empezar a trabajar, las tareas de lectura demandan ms esfuerzos ya que son
ms complejas. El estudio concluy que las actitudes hacia la lectura son un constructo estable
a travs del tiempo, a pesar de que las actitudes en la niez no eran buenas predictoras de las
mismas en la adultez.
En otra investigacin, llevada a cabo por Lazarus y Callahan (2000), se busc describir las
actitudes hacia la lectura acadmica y recreacional de los estudiantes de escuela elemental
diagnosticados con dificultades de aprendizaje, y compararlas con las de sus compaeros que
no presentaban dichas Comprensin de lectura y actitudes hacia la lectura dificultades. Para tal
fin, emplearon una encuesta de actitudes hacia la lectura, elaborada en 1990 por McKenna y
Kear, la cual constaba de veinte temes: diez referidos a la lectura recreacional y diez a la lectura
acadmica. Las opciones de respuesta para cada tem eran cuatro, representadas por rostros
de un conocido personaje de dibujos animados, expresando desde mucha alegra a mucha
tristeza. Los resultados indicaron que, en general, los estudiantes posean una actitud positiva
hacia la lectura (recreacional y acadmica), y una actitud ms positiva hacia la lectura
recreacional a comparacin de la expresada hacia la acadmica. Se encontraron diferencias
significativas entre las actitudes hacia la lectura recreacional y acadmica en tercer, cuarto y
quinto grado; mientras que no existieron diferencias significativas entre las actitudes hacia
ambos tipos de lectura en primer y segundo grado. Adems, las actitudes hacia la lectura
recreacional en los alumnos de primer, segundo y tercer grado fueron significativamente altas
a comparacin de las encontradas en cuarto y quinto grado. En cambio, las actitudes hacia la
lectura acadmica no presentaron diferencias significativas a travs de los grados.
Al comparar los resultados entre los alumnos diagnosticados con dificultades de aprendizaje y
los no diagnosticados con tales dificultades, se encontr que la actitud hacia la lectura
(recreacional y acadmica) en los primeros era muy semejante a las de los segundos en todos
los grados. A pesar de que el rendimiento en lectura de los estudiantes diagnosticados con
dificultades de aprendizaje se hallaba por debajo de lo esperado para su edad, sus actitudes
hacia la lectura recreacional superaron a las de los alumnos no diagnosticados que obtuvieron
bajo rendimiento en lectura; se asemejaron a las de los alumnos no diagnosticados que
obtuvieron un desempeo promedio; y declinaron Comprensin de lectura y actitudes hacia la
lectura gradualmente a travs de los grados. Tambin, se encontr que las actitudes de los
alumnos de cuarto y quinto grado diagnosticados con dificultades de aprendizaje eran similares
a las expresadas por los que no estaban diagnosticados y que obtuvieron rendimiento alto y
promedio, y superaban a las expresadas por los estudiantes no diagnosticados que obtuvieron
un bajo rendimiento.
Otro estudio sobre el tema es el realizado por Kussama, Angeli dos Santos y Fernandes (2002),
en el cual se tenan como objetivos identificar las actitudes de los alumnos universitarios frente
a la lectura y comparar las actitudes de estudiantes de diferentes carreras (Ingeniera Mecnica
y Psicologa) de una universidad particular. Los resultados indicaron que el porcentaje y el
promedio ms alto en la Escala de Actitudes se encuentran en los alumnos de Psicologa.
Adems, se encontraron diferencias significativas al comparar los resultados de ambas carreras
por aos (entre el primer ao de estudios y el ltimo ao); lo que sealaba una diferencia entre
ambas carreras tanto al empezar los estudios como al finalizarlos. Tambin se encontr que en
la carrera de Psicologa los alumnos presentaban actitudes ms positivas frente a la lectura que
los estudiantes de Ingeniera. Cabe destacar que, a pesar de que en la carrera de Psicologa
existan alumnos con actitudes ms positivas hacia la lectura, stas no aumentan con los aos
de estudios, por lo que no se podra afirmar que la carrera en s es la que proporciona
condiciones ms favorables para desarrollar actitudes positivas. Esto ltimo, en realidad, ocurri
en ambas carreras, es decir, las condiciones que ofreca cada carrera no proporcionan el
desarrollo de actitudes positivas o negativas hacia la lectura, mucho menos el hbito por leer.
Las autoras del estudio, en su afn de poder explicar estos resultados en las actitudes frente a
la Comprensin de lectura y actitudes hacia la lectura lectura al empezar la carrera universitaria,
se refieren a las diferentes creencias sobre la lectura que tienen los alumnos al momento de
elegir su carrera profesional; sin embargo, sealan que para poder afirmar eso se deben realizar
ms investigaciones sobre el tema.
Morgan y Fuchs (2007) realizaron un estudio en el cual queran comprobar si exista una
relacin bidireccional entre las habilidades de lectura de los nios y su motivacin hacia la
lectura. Para ello, revisaron quince estudios sobre la relacin entre la lectura y la motivacin
hacia la misma. Los resultados mostraron que las habilidades de lectura y la motivacin hacia
sta correlacionan, y esta relacin podra ser bidireccional a travs del tiempo. Especficamente,
cinco estudios indicaron que las diferencias tempranas en las habilidades de lectura preceden
las futuras diferencias en la motivacin hacia la misma. En los resultados de otros cinco estudios
se encontr que exista una relacin inversa, es decir, las tempranas diferencias en la
motivacin preceden las futuras diferencias en las habilidades de lectura. Por ltimo, los
resultados indicaron que diez de once estudios apoyaban la idea de una relacin bidireccional
entre la lectura temprana y la motivacin. Dados estos resultados, los autores concluyeron que
es necesario intervenir tanto en las habilidades de lectura como en la motivacin hacia la lectura
para ayudar a que los lectores deficientes se vuelvan eficientes, ya que ambas variables influyen
una sobre otra.
Con respecto a la variable comprensin de textos se encontraron los siguientes trabajos de
investigacin:
En el estudio realizado por la UCCI Aplicacin de un programa de estrategias para la
comprensin lectora tuvo el propsito de: aplicar un programa de estrategias para mejorar la
comprensin lectora y el aprendizaje en estudiantes del primer grado del colegio particular
Ingeniera, utiliz el diseo aplicado cuasi experimental con pre y post prueba, el instrumento
de medicin es el test de comprensin lectora. La muestra estuvo conformada por 40
estudiantes del primer grado, de los cuales 20 de ellos, 20 integran el grupo experimental y los
otros 20 el grupo control, en el primer grupo se aplic el programa de estrategias para mejorar
la comprensin lectora y en el otro grupo no se aplic dicho programa. Llegando a la conclusin
que: La aplicacin de un programa de estrategias metodolgicas ajustadas a una debida
planificacin da resultados positivos para la comprensin lectora con un nivel de 95% de
confiabilidad y margen de error de 0,05% en los estudiantes de primer grado. (Navarro, 2011,
p.21).
En la UNCP la investigacin titulada: Sumillado y Comprensin Lectora en estudiantes de
Sexto Grado de Instituciones Educativas Pblicas El Tambo Huancayo cuyo objetivo fue:
determinar la influencia de la Tcnica del Sumillado en la Comprensin Lectora de los
educandos del Sexto Grado de Educacin primaria las Instituciones Educativas Pblicas de El
Tambo Huancayo; es una investigacin de tipo aplicada de nivel tecnolgico; en la que se
aplic el mtodo experimental con un diseo cuasi experimental de dos grupos equivalentes
con pre test y post test. Para la realizacin del trabajo, se tom una muestra de 43 nios y nias
del sexto grado de Educacin Primaria, a los que se aplic pruebas pedaggicas de
comprensin lectora adaptada de Alliende, Condemarn y Milicic. Llegando a la conclusin que:
La tcnica del sumillado demostr estadsticamente, una influencia positiva en la comprensin
lectora en estudiantes de sexto grado de instituciones educativas pblicas a un nivel de 95% de
confiabilidad con margen de error del 5%.( Alvino, 2010, p.6).
As mismo, en la UNCP se encontr la investigacin titulada: El enfoque comunicativo en la
comprensin de textos expositivos de los alumnos universitarios de Huancayo, con el objetivo:
Determinar la influencia del enfoque comunicativo en la Comprensin de textos expositivos de
los alumnos universitarios de Huancayo, de tipo explicativo, de nivel aplicado, empleando la
metodologa experimental, con un diseo cuasi experimental, con una poblacin de 690
alumnos y una muestra de 121 los cuales fueron grupos experimentales. Llegando a la
conclusin: El enfoque comunicativo influye significativamente en la comprensin de textos
expositivos de los estudiantes universitarios de Huancayo, grupo experimental UNCP. Decisin
apoyada por las reglas de interpretacin de la prueba estadstica T de Student que muestra una
T calculada -3,2 mayor que la T de tabla 2,01 con grado de libertad al 95% de confianza, con
margen de error del 0,05%. (Palacios, 2009, p. 12).
A nivel nacional
En la universidad Enrique Guzmn y Valle se encontr la investigacin titulada: Aplicacin de
un programa de intervencin para mejorar la comprensin lectora en estudiantes de tercer grado
de la I.E N 1208-Ate Vitarte cuyo objetivo fue: Conocer los efectos de la aplicacin de un
programa de intervencin basado en estrategias que permite mejorar la comprensin lectora en
estudiantes de tercer grado de la I.E N 1208-Ate Vitarte, utilizando el mtodo experimental,
diseo cuasi experimental, se aplic a una muestra de 46 alumnos de los cuales 23 fueron para
el grupo experimental y 23 para el grupo control, se utiliz instrumento estandarizado por
Alliende la Prueba CLP de Comprensin Lectora de complejidad Lingstica. Concluyendo que:
En la interpretacin del anlisis de la media del pre test del grupo experimental es de 15.91 y el
grupo control de 11.39 por lo que existe diferencia significativa de 4.52 puntos permite precisar
que antes de la aplicacin del programa de intervencin tena puntajes bajos. (Ormeo, 2012,
p.85).
Otro estudio realizado en la USTM es: Aplicacin de un Programa de estrategias para la
comprensin lectora de los alumnos ingresantes a una Escuela de Educacin cuyo objetivo
fue: demostrar los efectos de un Programa de estrategias para mejorar la comprensin lectora
en los estudiantes del I ciclo de la Escuela de Educacin de la Universidad Catlica Santo
Toribio de Mogrovejo (USTM) de Chiclayo-Per. La metodologa utilizada fue de tipo
cuantitativo, con un diseo cuasi experimental pre-test post-test con un solo grupo, para la
recoleccin de la informacin se aplic una encuesta sobre gustos y hbitos lectores, as como
la pre- prueba, para identificar las deficiencias en el proceso de lectura de los estudiantes y la
post prueba para determinar los efectos del programa. La muestra estuvo constituida por 20
estudiantes, todos integrantes de la seccin B, lo cual represent el 42% de la poblacin. Se
caracteriz por ser casual, al utilizar como muestra a los sujetos ms accesibles. Los resultados
permitieron concluir que hubo un incremento del nivel de comprensin lectora despus de la
aplicacin del Programa de estrategias y que la proporcin de estudiantes calificados sin ningn
nivel de comprensin lectora, disminuy significativamente, al utilizarse en el Programa
estrategias cognitivas y metacognitivas que coadyuvan a mejorar la calidad del proceso lector.
(Gonzales, 2010, p.290).
As mismo en la UNMSM otra investigacin titulada: El programa de lectura nivel 1 sobre la
comprensin de lectura en nios que cursan el 3er grado de primaria de nivel socioeconmico
y bajo cuyo objetivo fue: demostrar los efectos de un programa de comprensin de lectura nivel
1 en nios de niveles socioeconmico y bajo, as como la existencia de diferencias en el nivel
de comprensin de lectura segn el gnero del lector. El grupo de estudio estuvo conformado
por un grupo de 30 nios de nivel socioeconmico medio del centro educativo particular San
Antonio de Padua( 15 para grupo experimental y 15 para grupo control) y 30 nios de nivel
socioeconmico bajo ( 15 para grupo experimental y 15 para grupo control) de ambos sexos
con una categora intelectual normal que cursaban el 3er grado de primaria y cuyas edades
fluctuaban entre 7 a 8 aos y seleccionados mediante el mtodo no probabilstico intencionado,
utilizando el instrumento el Test de complejidad lingstica progresiva y el Test de madurez
mental de California serie primaria. Concluyendo que: Los resultados del grupo experimental y
grupo control se analizaron antes y despus de la aplicacin del Programa de Comprensin de
lectura nivel 1 encontrando incrementos significativos en la comprensin de lectura en ambos
niveles socioeconmicos en relacin con el pre test.(Zarzosa, 2010, p.71).
Adems, en la investigacin de la UNMSM titulada: Procesos cognitivos y estrategias
psicolingsticas que intervienen en la lectura comprensiva: diseo y ejecucin de un programa
experimental en nios, cuyo objetivo fue: Formular y evaluar los efectos de un Programa
Experimental para el mejoramiento de la comprensin lectora en alumnos con problemas de
aprendizaje de 3, 4 y 5 de primaria; as como de 1 y 2 de secundaria de la zona urbana del
Callao, usando una metodologa de tipo sustantiva-explicativa, con diseo experimental, se
aplic en una muestra de 20 nios y 26 adolescentes con problemas de aprendizaje de la
provincia del Callao. Con la conclusin: luego de aplicado el Programa, la diferencia significativa
en los niveles de comprensin lectora alcanzados en el pre test y el post test, por los alumnos
del agrupamiento I (secundaria) expuestos al programa experimental; as como la mejora en
los alumnos del agrupamiento II (primaria).(Canales, 2008, p.83).
En la UPC la investigacin titulada: Actitudes hacia la lectura y niveles de comprensin lectora
en estudiantes de sexto grado de primaria cuyo objetivo fue: identificar las actitudes hacia la
lectura en una muestra de nios y nias de sexto grado de primaria y determinar si exista
relacin entre dichas actitudes y el nivel de comprensin de lectura que alcanzaban los
estudiantes, realizada en 133 alumnos de una escuela estatal de Lima Metropolitana, aplicando
dos instrumentos como son: la Prueba de comprensin lectora de complejidad lingstica y
progresiva para sexto grado y el cuestionario de actitudes hacia la lectura. En conclusin, la
realizacin de este estudio ha brindado datos empricos acerca del nivel de comprensin de
lectura y de las actitudes hacia la lectura de los alumnos y las alumnas de sexto grado de un
colegio estatal de Lima Metropolitana. A partir de los datos obtenidos, se permiti constatar que:
Efectivamente, el rendimiento en lectura de los alumnos de sexto grado se encuentra por debajo
de lo esperado para su grado y para el momento del ao en que fueron evaluados. (Cubas,
2007, p.59).
A nivel internacional
En la Universidad Central de Venezuela, se realiz el trabajo titulado: Efecto de un programa
de comprensin de textos de contenido moral en las estructuras de razonamiento moral de
estudiantes del primer ao del Ciclo Diversificado cuyo objetivo fue: demostrar el efecto de un
programa de comprensin de textos de contenido moral en las estructuras de razonamiento
moral de estudiantes del primer ao del Ciclo Diversificado de un colegio privado de la ciudad
de Caracas. Se aplic un diseo cuasi-experimental de grupo de control no equivalente que
incluy un grupo experimental y un grupo control de asignacin no aleatoria. La muestra estuvo
conformada por 86 participantes de ambos sexos, con una edad media de 16,5 aos. El
programa que recibi el grupo experimental se estructur con base en las estrategias cognitivas
y meta-cognitivas de identificacin de las macro-estructura del texto, el reconocimiento de las
ideas principales, el seguimiento de la progresin temtica, la representacin grfica del texto
y el plan de lectura, enseadas con el mtodo de instruccin directa. Las mediciones del pre
test y el post test de comprensin de lectura se realizaron mediante instrumentos no
estandarizados, y las del desarrollo del juicio moral se hicieron aplicando el DIT (Defining Issues
Test). Concluyendo que: mejorar la comprensin de la lectura son pertinentes tambin para la
educacin moral, pero para favorecer el ascenso en la jerarqua de niveles del juicio moral
descritos por Kohlberg, las estrategias cognitivas y meta-cognitivas de comprensin lectora
utilizadas no resultaron suficientes. (Tolosa, 2009, p.87)
Tambin, en la Universidad de Chile se realiz la investigacin titulada: El programa de lectura
sostenida y su efecto sobre la comprensin lectora cuyo objetivo fue: Explicar la influencia del
programa de lectura sostenida y su efecto sobre los niveles de comprensin lectora, teniendo
como mtodo el experimental, de diseo cuasi experimental, en una muestra de 93 alumnos de
tercer grado. Concluyendo que: En relacin al estudio cuantitativo del efecto del variable
independiente programa de lectura sostenida sobre la variable dependiente comprensin
lectora los resultados revelan que fue positivo y significativo dado que los alumnos de los dos
grupos experimentales comparados con sus similares del tercer grupo control, luego de su
aplicacin continua mejoraron significativamente su comprensin lectora en relacin a este
ltimo. (Marzuca, 2009, p.72).
As mismo, en la Universidad de Antioqua en Colombia se realiz la investigacin titulada:
Comprensin lectora de los textos argumentativos en los nios de las poblaciones vulnerables
escolarizados en quinto grado de Educacin Bsica Primaria, cuyo objetivo fue: evaluar la
efectividad de un programa de estrategias didcticas para mejorar la comprensin lectora de
los textos argumentativos en nios (as) de quinto grado de Educacin Bsica Primaria en
poblaciones vulnerables en granjas infantiles del municipio de Copacabana, se tom como
muestra a un grupo de nios pertenecientes a los estratos socioeconmicos 0 y 1 dicho grupo
caracterizado por las experiencias de la calle, desplazamiento forzado y abandono de sus
padres, entre otros para acceder a un programa de entrenamiento que permitiera el desarrollo
de competencias lectoras necesarias para facilitar la comprensin de textos argumentativos, el
programa de intervencin didctica que const de 15 sesiones en las cuales se analizaban
textos argumentativos desde estrategias como: el resumen, la sealizacin, la indagacin de
saberes previos y la tcnica de preguntas. La evaluacin se hizo a travs del diseo test- post
test de corte cuasi experimental con un grupo experimental y control, la muestra estuvo
conformada por 64 nios, se utiliz instrumentos como: una evaluacin inicial, escala de
satisfaccin sobre la efectividad de un programa de intervencin para desarrollar la competencia
argumentativa a nivel escrito y una evaluacin escala Liker. Concluyendo que: el diseo e
implementacin de programas de intervencin didcticos centrados en el anlisis de la
superestructura textual para mejorar la comprensin lectora de los textos argumentativos, es
una estrategia que permite que los estudiantes cualifiquen sus competencias en la comprensin
y produccin de este tipo de textos. (Caballero, 2008, p. 109).
Adems, en la Universidad Catlica Andrs Bello en Venezuela, se realiz la investigacin
titulada: Efectos del uso de estrategias cognoscitivas en la comprensin de textos en
estudiantes universitarios cuyo objetivo fue: evaluar el efecto que tendra en estos estudiantes
el uso de estrategias de elaboracin en la comprensin de los textos acadmicos, con un tipo
de investigacin cuasi experimental, el diseo con un grupo experimental y un grupo control, se
aplicaron dos instrumentos uno fue la Escala de estrategias de aprendizaje y una prueba para
medir la competencia en la lectura de textos expositivos, el programa Estrategias de
elaboracin es un taller de naturaleza prctica administrado durante 10 sesiones. Con una
muestra de 72 estudiantes entre 17 y 20 aos. Concluyendo que: Los resultados evidenciaron
que el programa en estrategias de elaboracin mejor los niveles de comprensin de textos en
los sujetos en la Escala de estrategia de aprendizaje se encontraron cambios significativos
despus de la intervencin. (Linares, 2006, p. 108).
Por otro lado, en la Universidad de Granada en Espaa se llev a cabo la investigacin titulada:
Comprensin lectora en nios: morfosintaxis y prosodia en accin cuyo objetivo fue: Mejorar
la comprensin lectora de los nios mediante un entrenamiento en las reas de morfosintaxis y
prosodia, as como comparar la relativa importancia de estos entrenamientos. Para ello se ha
diseado dos programas de intervencin, el primero centrado en actividades morfosintcticas
orales y escritas; el segundo, en actividades que intentan mejorar la prosodia, tambin utilizando
actividades orales y escritas, mediante un diseo de pre test y post test con un grupo control,
con una muestra de 66 nios de 3er de Educacin Primaria y edad promedio de 8 aos, usando
pruebas estandarizadas el Test Breve de Inteligencia de Kaufman y el Test de Eficiencia
Lectora. Concluyendo que: existe un avance bsico de los nios del grupo Prosodia frente a los
otros dos grupos, observndose una mejor ejecucin en lectura respecto a los nios entrenados
en morfosintaxis y respecto a los del grupo control en la evaluacin final. (Gonzles, 2005,
p.114).
2.2. Bases tericas que fundamentan la investigacin
2.2.1. Fundamentos tericos de la comprensin de textos
La teora interactiva
A saber existen tres teoras acerca de la comprensin lectora que explican desde su
perspectiva este proceso complejo como es el de entender un texto. Estos son el
ascendente, descendente e interactivo.
A nuestro parecer el que se adeca a nuestro modelo sera el interactivo.
Prado (2004:216), a esta teora le denomina modelo interactivo quien seala que
este modelo, basado en el constructivismo, el lector interacta con el texto, de manera
que, a partir de la informacin ofrecida por ste y de la actualizacin de sus diversos
conocimientos previos, obtiene informacin, la reelabora e interpreta y la incorpora a
sus esquemas.
Este modelo es una fusin de las dos teoras ascendente y descendente.
Segn Dubois (1983) citado por Cabanillas (2004) el enfoque interactivo sostiene las
siguientes tesis:
a) La lectura es un proceso global e indivisible,
b) El sentido o significado del mensaje escrito no est en el texto, sino que el lector
construye el sentido a travs de la interaccin con el texto,
c) La experiencia y conocimiento previo o esquema del lector juega un papel
fundamental en la construccin del significado del texto..
As mismo, De Vega (1990:23) seala que La concepcin interactiva asume que existe
un procesamiento paralelo entre los diferentes niveles y adems, una comunicacin
bidireccional entre ellos, es decir, de abajo-arriba y de arriba-abajo.
2.3. Bases conceptuales
2.3.1. Definicin conceptual de las variables
Comprensin
Palacios (2008) seala que la comprensin de textos es un proceso complejo que
abarca la capacidad para evocar las expresiones literales tal como se encuentran en el
texto (literal), tambin la de encontrar la macroestructura del texto (simblico) y por
ltimo lo que se puede inferir (inferencial) de ello (p. 6).
Texto
Tomando en cuenta esta perspectiva, Alayo, Flores y Cardoza (2000): afirman: Texto
es la unidad lingstica fundamental producto de la actividad verbal humana que
desarrolla una informacin especfica con un sentido y significado (p. 44).
2.4. Hiptesis de la investigacin
2.4.1. Hiptesis general
La relacin que existe entre la comprensin de textos y las actitudes hacia la lectura de
los alumnos del Sexto Grado de Educacin Primaria de las Instituciones Estatales del
distrito de Colpas, Ambo, Hunuco es directa y significativa.
2.4.2. Hiptesis especfica
Las actitudes hacia la lectura y sus dimensiones en la mayora de los alumnos del
Sexto Grado de Educacin Primaria del distrito de Colpas, Ambo, Hunuco se
encuentra en un nivel promedio normal considerando las variables de control:
sexo, edad, condicin econmica, con quien vive y grado de instruccin de los
padres.
La comprensin de textos en la mayora de estudiantes la mayora de los alumnos
del Sexto Grado de Educacin Primaria del distrito de Colpas, Ambo, Hunuco se
encuentra en un nivel promedio normal considerando las variables de control:
sexo, edad, condicin econmica, con quien vive y grado de instruccin de los
padres.
2.4.3. Variables
Actitudes hacia la lectura
Comprensin de textos
Operacionalizacin de la variable comprensin de textos
COMPONENTES DEFINICIN Y HABILIDADES QUE MIDE N DE TIEMPO PUNTAJE PUNTAJE
ITEM TOTAL
Literal Mide la capacidad de retener ideas, 5 10 1 5
repitiendo de la misma forma en que se
encuentra en el texto, ya sea afirmando,
negando o estableciendo relaciones
analgicas. As mismo, reconociendo el
significado de una palabra.
Simblico Mide la capacidad de entender el texto, 4 12 2 8
sealando la estructura interna: tema, idea
principal y ttulo; del mismo de la
interpretacin del lenguaje connotativo.
Inferencial Mide la capacidad de hacer inferencias, 4 14 3 12
desde la ms simple como las inductivas y
deductivas hasta las complejas como la de
extrapolacin ya sea por negacin o
condicin supuesta.

TOTAL 13 36 25

Elaborado por Palacios (2005)

Operacionalizacin de la variable actitudes hacia la lectura

COMPONENTES DEFINICIN Y HABILIDADES QUE MIDE N DE TIEMPO PUNTAJE PUNTAJE


ITEM TOTAL
Conductas Componente conductual de las actitudes 5 10 1 5

Pensamientos Componente cognoscitivo de las actitudes 4 12 2 8

Emociones o Componente afectivo de las actitudes 4 14 3 12


sentimientos

TOTAL 13 36 25

CAPTULO III
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
3.1. Tipo de investigacin
Por su finalidad: es una investigacin aplicada, por su alcance temporal: es seccional porque la
investigacin se refiere a un momento especfico, por su profundidad: es descriptiva ya que su
objeto central es la medicin precisa de las variables en una muestra de una poblacin, por su
amplitud: es microsociolgica porque hace su estudio en grupos pequeos y medianos, por sus
fuentes primarias: ya que los datos son recogidos para la investigacin, y por aquellos que la
efectan, por su carcter: cuantitativas ya que se centra de manera predominante la
investigacin social en los aspectos objetivos y susceptibles de cuantificacin de los fenmenos
sociales, por su objeto: instituciones educativas, por su naturaleza: encuestas ya que los datos
manejados proceden de las manifestaciones verbales o escritas de los sujetos observados, por
el ambiente en que tienen lugar: de campo porque se realizan observando el grupo o fenmeno
estudiado en su ambiente natural, por el tipo de estudios que dan lugar: evaluativas ya que
tienen por objeto apreciar y enjuiciar el diseo, ejecucin, efectos, utilidad y el grado en que
alcanzan los objetos pretendidos los programas de accin social, llevados a cabo en el campo
de la educacin con el fin de corregir las deficiencias que pudieran existir.
3.2. Nivel de investigacin
Descriptivo porque describe la relacin entre la comprensin de textos y las actitudes hacia la
lectura.
3.3. Mtodos de investigacin
Fue utilizado el mtodo de investigacin cientfico, Sierra (1995) nos dice consiste en formular
cuestiones sobre la realidad del mundo y la humana basndose en las observaciones de la
realidad y en las teoras ya existentes, el mtodo cientfico en el estado actual de las ciencias
es en primer lugar un mtodo a) terico: porque su punto de partida en general es una teora,
su fin es, de los resultados de la observacin e induccin se debe deducir nuevas principios que
reformen, completen o confirmen las teoras iniciales, b) inductivo y deductivo: es inductivo en
cuanto procede mediante la clasificacin sistemtica de los datos obtenidos mediante la
clasificacin sistemtica de los datos obtenidos mediante la observacin, es inductivo porque
consiste en la derivacin de conceptos o enunciados, no de la observacin de la realidad, sino
de otros conceptos o enunciados establecidos anteriormente, c) analtico sinttico: estudia la
realidad distinguiendo y separando unos de otros sus elementos ms simples, pero no se queda
aqu sino que procura luego unir y recomponer los elementos separados obteniendo una nueva
visin global del conjunto y de las relaciones estructurales entre sus elementos.
3.4. Diseo de la investigacin
De acuerdo al problema, los objetivos y las hiptesis planteadas se han utilizado el diseo
seccional descriptivo correlacional, Sierra (1995) nos dice este diseo tiene lugar cuando se
estudia descriptivamente un grupo social en un momento dado. Cuyo esquema es el siguiente:

Ox
M r
Oy
Donde:
M = Muestra de estudio.
Ox = Medicin de la comprensin de textos.
Oy = Medicin de las actitudes hacia la lectura.
r = Posible relacin de las variables.
El diseo empleado consiste en investigar posibles relaciones no causales observando entre
las variables investigadas.
3.5. Poblacin y muestra
Poblacin universo
Lo constituyen todos los alumnos del Sexto Grado de Educacin Primaria de las Instituciones
educativas de la Regin Hunuco.
Poblacin objetiva
Lo constituyen todos los alumnos del Sexto Grado de Educacin Primaria de las Instituciones
educativas de la Provincia de Ambo.
Muestra
La muestra lo constituirn los alumnos del Sexto Grado de Educacin Primaria de las
Instituciones educativas estatales del distrito de Colpas, y se tendr en cuenta la siguiente
frmula:
Z2 pq
N =
E2
Tcnica
Probabilstica
3.6. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos
3.6.1. Tcnicas:
Las tcnicas usadas en la investigacin fueron:
Anlisis documental se har uso de la tcnica de anlisis documental,
preferentemente de fuente primaria, se tuvo en cuenta los siguientes
procedimientos: a) Acopio bibliogrfico; b) Lectura de la bibliografa respectiva; c)
Anlisis; y d) Resumen.
Edumtrica se utilizar esta tcnica para medir la comprensin de textos de los
alumnos del Sexto Grado de las instituciones estatales del distrito Colpas, Ambo,
Hunuco.
Psicomtrica se usar esta tcnica para recoger informacin acerca de las
actitudes hacia la lectura que presentan los alumnos del Sexto Grado de las
instituciones estatales del distrito de Colpas, Ambo, Hunuco.
3.6.2. Instrumentos:
Fichas bibliogrficas, permitieron recolectar el nombre de autores, ttulos de los
libros, editoriales, ediciones y as poder optar por el material bibliogrfico.
Fichas de resumen, permiti anotar las ideas centrales de cada texto para luego
organizar, jerarquizar, comparar, analizar y elaborar las partes tericas del
presente trabajo.
Fichas textuales, permitieron tomar citas completas de los autores.
Prueba pedaggica de Comprensin de textos
El instrumento que se utilizar para la investigacin mide la comprensin de
textos expositivos de los estudiantes del Sexto Grado de Primaria de las
Institucuiones Educativas de Colpas, Ambo, Hunuco.
Tiene 13 reactivos los cuales se propusieron tomando en cuenta el modelo
tipo admisin a las diferentes casas superiores de estudio.
Los reactivos estn enmarcados a base de 3 niveles de comprensin
siguiendo la propuesta de Palacios, los cuales son los siguientes: literal
(informacin explcita), simblico (informacin entendida) e inferencial
(informacin implcita). De los cuales 5 preguntas miden el nivel literal, 4 el
nivel simblico, y 4 el nivel inferencial.
Las preguntas del nivel literal tienen un calificativo de 1 punto, las simblicas
2 puntos y las inferenciales 3 puntos, lo cual arroja un puntaje total de 25
puntos.
El tiempo previsto para la aplicacin de la prueba es de 34 minutos en
situaciones normales.
Los niveles de comprensin de textos expositivos segn el instrumento son:
Niveles de comprensin lectora

VALORES LITERAL SIMBLICO INFERENCIAL TOTAL

BAJO 12 2 3 0 12

MEDIO 34 46 69 13 19

ALTO 5 8 12 20 25

TOTAL 5 8 12 25

Cuestionario de actitudes hacia la lectura


El cuestionario que se utilizar para la investigacin mide las actitudes hacia
la lectura de los estudiantes del Sexto Grado de Primaria de las Institucuiones
Educativas de Colpas, Ambo, Hunuco.
Tiene 42 reactivos.
Los reactivos estn enmarcados a base de un solo componente.
El tiempo previsto para la aplicacin de la prueba es de 20 minutos en
situaciones normales.
3.7. Tcnicas de procesamientos y anlisis del resultado
Para el procesamiento de los datos obtenidos se tendr en cuenta las medidas de tendencia
central, especialmente la media aritmtica; medidas de variabilidad como la desviacin tpica
o stndar, se aplic la Prueba de Coeficiente de Correlacin Lineal Producto Momento de
Pearson (r) Sierra (1995) dice este coeficiente es aplicable al caso de variables con escalas de
tipo intervalo o de razn, es decir referentes a variables cuyos valores son distintos. A un nivel
de significacin del 0,05 de probabilidad de error.
CAPTULO IV
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
4.1. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES (12 MESES)
4.1.1. CRONOGRAMA
ACTIVIDAD TIEMPO
A S O N D E F M A M J J
Elaboracin del Proyecto, de
Investigacin X
Reajuste Proyecto de
Investigacin X X
Elaboracin, Tcnicas e
Instrumentos, Acopio de datos X
Codificacin, Tabulacin e
Interpretacin de la Informacin X X X X
Redaccin e Informe Final X X X X X
Presentacin de Informe final X
Dictamen de Informe Final X
Sustentacin y Aprobacin X

4.1.2. PRESUPUESTO

PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO
PERSONAL
Personal Especializado S/. 3.500.00
Apoyo Secretarial 250.00
Otros
Total 100.00
3.850.00
BIENES
Material de escritorio S/. 450.00
Material de impresin y anillados 500.00
Hojas de documentos e informes
Separatas y folletos
Otros
Total

100.00
1.050.00
SERVICIOS
Computadora Internet S/. 300.00
Fotocopiado 300.00
Otros
Total 100.00
700.00
VIATICOS E IMPREVISTOS S/. 1500.00
TOTAL S/. 7,100.00

4.1.3. FINANCIMIENTO
4.1.2. Costo del proyecto
Teniendo en cuenta los materiales de escritorio y dems servicios el costos
total ser S/. 7 100 nuevos soles.
4.1.3. Financiamiento
Nuestro trabajo de investigacin ser autofinanciado
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en nios que cursan el tercer grado de primaria de nivel socio econmico bajo Tesis para optar
el Grado Acadmico de Magister en Educacin, UNMSM.
PRUEBA DE COMPRENSIN DE TEXTO EXPOSITIVOS PARA EL SEXTO GRADO DE
EDUCACIN PRIMARIA

APELLIDOS Y NOMBRES: .. NOTA:


FECHA: SEXO: . EDAD: . INSTITUCIN EDUCATIVA:..
VIVE CON:
Mam y Pap Slo con Mam Slo con Pap Con algn familiar Slo
CONDICIN ECONMICA
Alta Media Baja
GRADO DE INSTRUCCIN DE LOS PADRES
Sin estudios Primaria Secundaria Superior

INSTRUCCIONES: A continuacin se te presentan dos textos expositivos, lee atentamente cada uno
de ellos y marca la alternativa que creas conveniente.
Texto 1
En aquellas zonas donde no hay servicio de agua, es posible tratar artesanalmente el agua de
manantiales o de otras fuentes y conseguir que est relativamente limpia para el consumo humano.
Una manera de hacerlo es dejarla en reposo para que la arena y la tierra se decanten, es decir que se
vayan al fondo de los depsitos. En algunos sitios se introduce pencas de tuna y otros cactos, que son
decantadores naturales.
Tambin se la hace hervir, para que as mueran todos los grmenes que pueden causarnos
enfermedades. En las ciudades se realiza un proceso industrial para potabilizar el agua. Este proceso
se realiza en grandes plantas donde el agua pasa de una poza a otra. All se procede a filtrarla, para
quitar los restos de basura que suelen existir; papeles plsticos, restos de alimentos, piedras, etc.
Se las deja reposar para que se sedimenten partculas pequeas de arena y arcilla. Se les aade
cloro, que es una sustancia qumica empleada para eliminar grmenes que ocasionan enfermedades.
Ese proceso es muy caro y complicado, pero es necesario para que la gente pueda vivir mejor.
Por tal, debemos cuidar las fuentes de agua, para que no se contaminen. Hay que cuidar los ros, las
lagunas, los manantiales. La gente no suele cuidar estas fuentes. Con mucha irresponsabilidad echa
basura y la contamina con desechos producidos por la industria.
1) Cul es la idea principal?
a) En las zonas naturales hay abundancia de agua.
b) La carencia del agua se soluciona con la decantacin y hervido del agua de manantial.
c) La solucin sobre el consumo de agua.
d) Abundancia de grmenes en el agua.
e) Las enfermedades causadas por el agua.
2) Una de las siguientes ideas es correcta:
a) La escasez de agua no es un problema social.
b) La decantacin es un factor contaminante del agua.
c) En las ciudades se realiza un proceso industrial para potabilizar el agua.
d) Los manantiales son la nica fuente de agua.
e) Las pencas y cactos contaminan el agua.
3) Que afirmacin es incorrecta:
a) El agua es fuente de vida.
b) Es necesario hervir el agua potable.
c) La filtracin es un proceso de tratamiento del agua.
d) El cloro elimina toda clase de grmenes del agua.
e) La arena y arcilla ayudan en la decantacin del agua.
4) La frase en las ciudades se realiza un proceso industrial para potabilizar el agua, esto quiere
decir:
a) En la ciudad se contamina el agua
b) La industria es la encargada de tratar el agua
c) El agua limpia solo se encuentra en las ciudades
d) La ciudad y la industria cuidan el agua
e) Tratar el agua para hacerla apta para el consumo humano
5) El termino FILTRAR significa:
a) Depositar los residuos slidos
b) Hacer pasar un fluido por un filtro.
c) Chupar el agua
d) Colar los grmenes
e) Clarificar el agua
6) Que se deduce del texto:
a) El agua sirve para la industria moderna
b) El agua es un elemento importante para la vida.
c) No debemos contaminar el agua
d) No hay agua suficiente para todos
e) Debemos gastar menos agua
7) Si se contaminara el agua con mayor intensidad, sucedera:
a) Afectara al planeta y a los seres vivos
b) No se podra tratar
c) Se acabara el agua dulce
d) Tendramos menos agua apta para el consumo humano
e) a y d
Texto 2
El pertenecer a una pandilla puede estar ligado a una serie de factores determinados esencialmente
por una serie de privaciones que algunos jvenes deben enfrentar; por ejemplo, la carencia afectiva
en la familia (que se expresa en la falta de cuidado y ausencia de la imagen paterna y materna) o la
necesidad de reconocimiento. Analicemos cada uno de estos aspectos.
Habitualmente los jvenes que integran las pandillas han sido rechazados por adultos, quienes critican
sus modos de ser por distintas razones. Muchos de ellos, adems de ser reprobados, han sido
marginados por su personalidad, su falta de concentracin en los estudios, sus costumbres, etc. Este
sentimiento de aprobacin es muy apreciado por los jvenes, que perciben en los miembros del grupo
identidades y trayectos vitales similares.
Otro elemento que comparten los miembros de las pandillas es la parcial o total separacin de sus
familias. La carencia de lazos afectivos dentro de estas es un factor que los lleva a abandonar su
hogar. Esta falta de afectividad es suplida en el grupo, el cual pasa a constituirse en su nueva familia.
En cuanto a la estructura interna de los grupos, no existe una jerarqua interna. Quien dirige u orienta
al grupo es quien est capacitado para darles proteccin a los dems miembros, pero en los dems
aspectos el pandillero es un miembro como cualquier otro.
A pesar de la precaria situacin educacional de estos jvenes, internamente muchos manifiestan los
deseos de seguir estudiando si las condiciones econmicas se los permitieran. En este sentido, la
desercin escolar se ha iniciado, en gran medida, por el desinters de su familia, en una etapa en que
es vital el reforzamiento de los adultos.
Por otro lado, una mirada externa importante sobre este problema es la que entrega la prensa sobre
el tema, ya que sus visiones influyen en la creacin de realidades en la sociedad.
8. El autor expone un tema referido a:
a) Causas y efectos de las pandillas juveniles.
b) Las privaciones en los jvenes.
c) Carencia de afecto familiar.
d) La familia y los jvenes.
e) Los jvenes y sus problemas sociales.
9. El ttulo que mejor expresa lo ledo es:
a) Los jvenes y sus privaciones.
b) La carencia afectiva.
c) La falta de reconocimiento en la sociedad.
d) Los lazos afectivos en la familia.
e) Las pandillas juveniles.
10. Segn el texto es verdadero:
a) No hay pandillaje en el Per.
b) Una mujer nunca podr ser pandillera.
c) Los pandilleros son siempre futuros criminales.
d) Solo los jvenes de la clase baja pueden formar pandillas.
e) El pandillaje es producto de la falta de afecto y rechazo familiar.
11. Relaciona los trminos:
A B
I Pandilla a) Personas unidas por un lazo de sangre
II Familia b) Grupo de jvenes
III Desercin escolar c) Jvenes que abandonan el estudio
a) Ia; IIb; IIIc
b) Ic; IIb; IIIa
c) Ib; IIc; IIIa
d) Ib; IIa; IIIc
e) Ia; IIc; IIIb
12. Se induce de lo ledo:
a) Los jvenes de hoy necesitan amor
b) Las pandillas estn conformadas por jvenes
c) La carencia afectiva en el joven lo hace propenso a muchos problemas sociales
d) La desercin escolar es un problema social
e) Los adultos odian las pandillas
13. Si se negara la rehabilitacin para los pandilleros, que sucedera:
a) Los adultos ya no tendran problemas
b) No existiran escuelas
c) Seriamos una mejor sociedad
d) Vivir en la ciudad sera muy peligroso.
e) Se perdera jvenes con muchas potencialidades.

Huancayo, 25 de noviembre de 2014


OFICIO N 017-14-MAPV

SEOR : Dr. NICANOR MOYA ROJAS


Director de la Escuela de Post Grado de la Facultad de Educacin

ASUNTO : Aceptacin de asesoramiento trabajo de investigacin

Tengo el agrado de dirigirme a Ud., con la finalidad de informarle acerca del proyecto de investigacin
titulado LA COMPRENSION DE TEXTOS Y LAS ACTITUDES HACIA LA LECTURA DE LOS
ALUMNOS DE SEXTO GRADO DE EDUCACIN PRIMARIA DE LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS ESTATALES DEL DISTRITO DE COLPAS, AMBO, HUNUCO, elaborado por la Lic.
Gregoria Baltazar Atayauri de la mencin Enseanza estratgica de la Escuela de Post Grado de la
Facultad de Educacin.

El proyecto cumple con los requisitos que exige la escuela de Post Grado de la Facultad de Educacin,
por lo tanto acepto el asesoramiento para su respectiva ejecucin.

Vlgome de la oportunidad para reiterarle los sentimientos de mi mayor consideracin y estima


personal.

Atentamente,

Dr. MARCO ANTONIO PALACIOS VILLANES

SOLICITO: REVISION Y APROBACION DE


PROYECTO DE
INVESTIGACIN
SEOR DIRECTOR DE LA ESCUELA DE POSGRADO DE LA FACULTAD DE
EDUCACIN DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERU

S.D.

BALTAZAR ATAYAURI, Gregoria, egresada de la escuela de Post Grado Mencin


Enseanza Estratgica, identificada con D.N.I. N 22661735 y domiciliado en el Jr. Amazona
N 144, Chilca, ante Ud., con respeto me presento y expongo.

Que, deseando optar el Grado de Magster en la mencin Enseanza Estratgica, y siendo


unos de los requisitos presentar el proyecto de investigacin solicito a Ud., ordenar a quien
corresponda la revisin y aprobacin del proyecto, para lo cual acompao los requisitos
pertinentes, asimismo propongo como asesor al Dr. Marco Antonio Palacios Villanes.

Por lo tanto ruego, a Ud., Seor Director acceder a mi peticin por ser de justicia.

Huancayo, 25 de noviembre de 2014

Lic. GREGORIA BALTAZAR ATAYAURI


D.N.I. N 22661735