CÓMO ORGANIZAR Y LLEVAR A CABO LA ATENCIÓN

LOGOPÉDICA
El logopeda como profesional deberá favorecer en el centro la detección
de los problemas de comunicación y facilitar estrategias de intervención
en un marco amplio del concepto de comunicación.
En la práctica, el logopeda del centro estará adscrito a unidades de
apoyo a la integración de hipoacúsicos y sordos o como profesor de
apoyo especialista en perturbaciones del lenguaje y de la audición para
atender las necesidades de la población escolar del centro.

El logopeda adscrito al centro de integración de deficientes

auditivos
el logopeda se convierte en el principal especialista de apoyo en la
integración del deficiente auditivo en centros ordinarios. Su
intervención ha de estar basada en los avances técnicos de la audiología
y la audiometría y fundamentada en una estimulación auditiva intensa
y continua.
El objetivo esencial de la intervención logopédica con estos alumnos
será asegurar la comprensión del lenguaje oral. La asociación fonema-
grafema que ésta proporciona al deficiente auditivo sentará las bases del
posterior aprendizaje lectoescritor.
Para establecer la organización de su respuesta educativa
necesariamente contaremos, con las variables del centro, con las de su
entorno y sobre todo se partirá de las variables individuales (edad del
alumno, presencia o no de otros trastornos, las relacionadas con el
déficit auditivo, con el desarrollo del lenguaje y el desarrollo global, y
con la planificación de otras intervenciones específicas necesarias).
El logopeda de centro ordinario de integración
El logopeda, cuando está adscrito al centro de integración, dedica su
intervención mayoritariamente a la atención de las necesidades
educativas especiales y al desarrollo de programas preventivos.
Atención a necesidades educativas permanentes
Las problemáticas más graves (disartrias, disfemias, disfasias, afasias,
disfonías, dislexias, etc.) serán tratadas sistemáticamente por el
logopeda en el aula de logopedia en base a un programa de reeducación
elaborado por él.
En los casos en que la alteración es corregida, el tratamiento persiste
hasta que el nuevo aprendizaje se considera fijado. No obstante, es
necesario hacer revisiones periódicas para comprobar si se afianza el
aprendizaje en la fase de generalización del uso correcto de la lengua.
Cabe destacar que Cada patología y cada tratamiento tiene unas
características especiales en función de la personalidad y estilo de
aprendizaje del alumno.
Atención en el programa preventivo
Los niños de cuatro y cinco años pueden presentar una serie de
alteraciones que, con una intervención específica, normalmente del
profesor tutor, pueden ser fácilmente rehabilitadas. Entre estas
dificultades podríamos situar las siguientes:
• Alteraciones leves de carácter articulatorio o de discriminación
auditiva.
• Pobreza léxica.
• Estructuración sintáctica simple.
• Fallas en la comprensión lingüística.
• Hipoacusias leves.
• Problemas de comunicación.
• Problemas de interacción social.
• Tartamudeo.