INSTRUCCIONES. Después de realizar sus comentarios.

Hacer una comparación de los tres casos manifestando qué

autor presenta un informe de evaluación y un programa de intervención (según su punto de vista) más completo,
accesible... Justificando en mínimo 1/2 cuartilla por qué te identificas con su trabajo. Es posible que consideres más de un
autor, gustándote un aspecto de uno y otro aspecto de otro.

INFORMES DE EVALUACIÓN Y PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN

"Dificultades ligadas a "Descripción del sujeto y su
deficiencias auditivas"
En este sentido se inició un
abordaje de la ansiedad, los
temores, las dudas e incluso los
dados depresivos que en
ocasiones presentaban. Junto a
estas cuestiones la propia
formación de los padres era
importantísima de cara a su
implicación y participación en los
programas de intervención. Se le
explicaron los funcionamientos,
objetivos, actividades a
desarrollar, e incluso las
problemática"
Trabajaron bajo objetivos que son los
siguientes:
o Adquisición de códigos
comunicativos que favorezcan el
desarrollo de las capacidades
intelectuales y la posibilidad de
relacionarse con los demás.
o Proporcionar un modelo
educativo que a treves de una
metodología específica y ciertas
adaptaciones curriculares se
consigan los objetivos de aula
adecuados.
"Intervención logopédica de un alumno
con deficiencia auditiva. Identificación,
detección y criterios de intervención"
La logopedia es la ciencia que se dedica al
estudio, evaluación, rehabilitación y
prevención de los diferentes trastornos o
dificultades del lenguaje, el habla y la voz
en la comunicación. Es una especialidad
que se dedica a la reeducación del
lenguaje en trastornos innatos o adquiridos
en menores y personas adultas,
englobando aspectos referentes tanto al
lenguaje oral como escrito. Abarca
además varios campos como el educativo,
clínico, lingüístico, conductual, etc.
La persona logopeda es la figura
dificultades que podían observar
durante el desarrollo de los
programas.
Con respecto a Paula dos
aspectos limitaban todos los
procesos de intervención
llevados a cabo; el primero de
ellos es implante coclear al que
fue sometida, el segundo radica
en la intervención temprana
puesta en funcionamiento y que,
con independencia de los
resultados de la intervención
quirúrgica, habría de mantenerse
por cierto tiempo en relación de
los avances.
En un primer momento, tras el
implante coclear, era difícil de
prever la aceptación y el
potencial de la propia
intervención: así pues, el trabajo
o Conseguir la máxima integración
en la comunidad escolar.
En los primeros años de escolarización
infantil y durante el primer ciclo de
primaria, no necesito una adaptación
curricular significativa; si la que hemos
indicado anteriormente para el aula,
como el apoyo dactilológico y la
comunicación bimodal. Pero a partir del
segundo ciclo de primaria comenzamos
a hacerle adaptaciones más
significativas.
Esta alumna está en secundaria, lleva
los mismos textos que los compañeros,
pero con adaptaciones en todas las
áreas menos en matemáticas. Su
problema radica en el lenguaje, donde
tiene un desfase comunicativo tanto
comprensión como expresión. En ingles
muestra unos conocimientos mínimos y
la asignatura de francés se le ha
profesional que ofrece y aplica sus
conocimientos para la solución de los
desórdenes del habla y el lenguaje. Su
función consiste en establecer, favorecer,
facilitar y potenciar la comunicación,
abarcando todas las dimensiones del
lenguaje: forma (fonología, fonética y
sintaxis), contenido (semántica) y uso
(pragmática).
La Fundación Canaria para las Personas
con Sordera y sus Familias -Funcasor-
ofrece desde sus comienzos el Servicio de
Intervención Logopédica, el cual continúa
con su labor de atender todas las
alteraciones del lenguaje y la audición, el
habla y la voz, con el objetivo de mejorar
las habilidades de comunicación oral y
escrita y favorecer la comunicación de
todas las personas atendidas por nuestros
y nuestras profesionales.
psicológico y logopédico tenía un
carácter eminente preventivo.
Conforme se fueron observando
progresos en la audición de
Paula como consecuencia de la
intervención coclear, la
intervención tomo un carácter de
respuesta a las nuevas
situaciones que se producían. En
general, el entrenamiento
auditivo y la reducación de los
aspectos en los que se notaban
ciertos retrasos o deficiencias se
ubicaron en primer lugar.
Algunos ejemplos de aspectos
que se trabajaron y se mencionan
en la lectura son:
 En un momento inicial,
cuando todavía el implante
coclear no había sido
llevado a cabo, e incluso
sustituido por una optativa.
El problema fundamental es que no
sabe trabajar sola a causa de las
dificultades en la comprensión de textos
y la falta de una buena comunicación
con los profesores. Es muy trabajadores
y recibe clases de apoyo en la
asociación de sordos.
Está muy bien relacionada con sus
compañeros de clase y prefiere el trato
individual que en grupo. Como a casi
todos los sordos, le gusta estar con sus
iguales por la interacción que existe
entre ellos.
 en un tiempo después de
la intervención se sentaron
las bases para el posible
desarrollo de la lectura
labial.
 La discriminación auditiva,
a través de la cual y
mediante ejercicios
concretos, se promovía la
de adecuada recepción de
sonidos en general,
inicialmente y de sonidos
de lenguaje,
posteriormente.
 Habilidades motoras
relacionadas con el habla.

ME IDENTIFICO CON SU TRABAJO

Existen muchos modelos de intervención, tanto directa como indirecta, siendo uno de los más aceptados basado en tres
niveles o pasos, empezando por una estimulación sistematizada del lenguaje oral con programas funcionales , dirigidos y
ambientales, seguido, en segundo lugar, de un programa de reestructuración partiendo también del lenguaje oral pero
implementando apoyos en función de la gravedad y, finalmente, en el tercer lugar, en los casos más graves donde
estamos hablando de sistemas alternativos, centrándose rápidamente en la logopedia infantojuvenil.

Los últimos avances en Logopedia tanto clínica como educativa están dando un giro importante a los nuevos enfoques
metodológicos relacionados con la detección, valoración e intervención en los trastornos del lenguaje, habla y
comunicación, con un fuerte impacto de las nuevas tecnologías aplicadas como se trabaja en este experto de
intervención.

Conocer problemas son las necesidades educativas específicas que se derivan de los diversos trastornos de la
comunicación, una vez definido, pueden ser específicos e implementar modelos de intervención tanto generalistas como
ambientalistas en la línea de adaptación del lenguaje del adulto descrito por Rondal JA en los 90, pasando por modelos
funcionales en la línea de Monfort y hacia modelos más específicos centrados en la pragmática como exponente
Belinchón, M. (1992).

Es fundamental considerar los aportes de la Neurociencia a la práctica diaria en las aulas y en los gabinetes, en relación
a las últimas investigaciones sobre el cerebro y sobre la fisiología, de manera que los especialistas en logopedia, tanto
clínica como escolar, sean fácilmente de abordar la diversidad de situaciones y de logopatías que se presentan en los
diferentes contextos educativos. No se trata tanto de un método único de intervención que sería muy reduccionista sino
de ajuste los diferentes modelos a la neuropsicología y el contexto de cada sujeto.
La logopedia es una disciplina sanitaria que se encarga del estudio, prevención, valoración e intervención sobre los
trastornos del habla, lenguaje y comunicación, así como de otras patologías asociadas. La intervención requiere de
amplios recursos como los que se ofrecen en este Experto, con el objetivo de normalizar patrones comunicativos que
interfieren en el aprendizaje y en el normodesarrollo.