GUIA PARA LA ATENCION

EDUCATIVA DE NIÑOS Y
JOVENES CON
TRASTORNO DEL
ESPECTRO AUTISTA
TEA

1
 Capitulo 2:
DETECCION, IDENTIFICACION Y
EVALUACION DE LOS
TRASTORNOS DEL ESPECTRO
AUTISTA

2
Evaluación Sugerida

Historia personal:
antecedentes Evaluación
médicos y médica
familiares

Evaluación inteligencia,
habilidades sociales,
comunicativas,
lingüísticas, y
adaptativas

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CRITERIOS PROPUESTOS DEL DSM-V…pag. 24
DEFICITS PERSISTENTES EN PATRONES REPETITIVOS Y
Lo síntomas deben estar El conjunto de síntomas
LA COMUNICACIÓN RESTRINGIDOS DE LA
presente en la infancia limitan o alteran el
SOCIAL E INTERACCION CONDUCTA, ACTIVIDADES
temprana. funcionamiento diario.
SOCIAL E INTERESES

Habla repetitiva o
Dificultades en estereotipada, conductas
reciprocidad socio- motoras e intereses que
emocional se manifiestan en habla,
rutinas

Adherencia excesiva a
Déficit en conductas
rutinas, patrones de
comunicativas no verbales
comportamiento verbal y
usadas en la interacción
no verbal ritualizado o
social.
resistencia al cambio.

Dificultades para Intereses restringidos,

desarrollar y mantener intereses obsesivos que
relaciones apropiadas en son anormales por su
la interacción social para intensidad o tipo de
el nivel de desarrollo. contenido.

Híper o hipo reactividad

sensorial

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NIVELES DE SEVERIDAD DEL TRASTORNO
DEL ESPECTRO DE AUTISMO
NIVEL DE COMUNICACIÓN SOCIAL
SEVERIDAD
Nivel 3 Déficits severos en habilidades de
Requiere un comunicación social verbal y no verbal
apoyo muy inicia muy pocas interacciones y responde
sustancial mínimamente a los intentos de relación de
otros.
Nivel 2 Déficits marcados en habilidades de
Requiere un comunicación social verbal y no verbal;
apoyo inician un número limitado de
sustancial interacciones sociales;
responden de manera atípica o reducida a
los intentos de relación de otros.
Nivel 1 Muestra dificultades iniciando
Requiere interacciones sociales
apoyo respuestas atípicas o fallidas a las
aperturas sociales de otros.
Puede parecer que su interés por
interactuar socialmente está disminuido.
INTERESES RESTRINGIDOS Y CONDUCTA
REPETITIVA
La inflexibilidad del comportamiento,
extrema dificultad afrontando cambios
otros comportamientos restringidos/repetitivos,
Gran malestar o dificultad al cambiar el foco de
interés o la conducta.
El comportamiento inflexible,
las dificultades para afrontar el cambio, u otras
conductas restringidas/repetitivas, aparecen con
mucha frecuencia.
La inflexibilidad del comportamiento causa una
interferencia significativa en el funcionamiento
en uno o más contextos.
Los problemas de organización y planificación
obstaculizan la independencia.
5
2.4.1. Señales de alertas en el desarrollo que
pueden predecir la aparición de un TEA (en
niños menores de 2 años)…………28

Alteraciones Alteraciones Otras señales:

Limitaciones
en el lenguaje en la Habilidades
de intereses y sociales y
y interacción
conductas motoras. Riviere, 2000.
comunicación social

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 BIBLIOGRAFIA……..….pag.78
– Cerillo, M. (2006). Programa para enseñar a pensar. CEPE: Madrid.
– Díez Cuervo, A.; Muñoz Yunta, J. A.; Fuentes Biggi, J.; Canal Bedia, R.; Idiazábal Aletxa, M.
A.; Ferrari Arroyo, M. J.; Mulas, F.; Tamarit, J.; Valdizán, J. R.; Hervás Zúñiga, A.; Artigas
Pallarés, J.; Belinchón Carmona, M.; Hernández, J. M.; Martos Pérez, J.; Palacios, S.;
Posada de la Paz, M. (2005) Guía de buena práctica para el diagnóstico de los trastornos
del espectro autista. Revista de Neurología; 41(5):299–310
– Frith, U. (2004) Autismo: Hacia una explicación del enigma. Madrid: Alianza.
– Fuentes Biggi, J.; Ferrari Arroyo, M. J.; Boada Muñoz, L.; Touriño Aguilera, E.; Artigas
Pallarés, J.; Belinchón Carmona, M.; Hervás Zúñiga, A.; Canal Bedia, R.; Hernández, J. M.;
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Posada de la Paz, M. (2006) Guía de buena práctica para el tratamiento de los trastornos
del espectro autista. Revista de Neurología; 43(7):425–438
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