GUIA PARA LA ATENCION

EDUCATIVA DE NIÑOS Y
JOVENES CON
TRASTORNO DEL
ESPECTRO AUTISTA
TEA

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 Capitulo 4:
ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR
LAS AREAS CURRICULARES

2
4. ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR LAS
AREAS CURRICULARES….pag.45
4.1. Principios de estimulación de los aprendizajes….46

Uso de La
apoyos posibilidad
visuales de elegir

Aprendizaje
Motivación
mediante
y atención
modelos

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4. ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR LAS
AREAS CURRICULARES……………...pag.45
4.2. Área de Comunicación..pag.49
• Decir su nombre ante la instrucción
Comprensión Oral • Combinar ayudas verbales con apoyo
visual

• Ser especifico al dar instrucciones

Comprensión de Textos • Hablar de manera concisa y simple

•Enfatizar el uso de signos de puntuación

Producción de Textos Grafomotricidad •Uso de plumones de color para puntos y
comas.

Grafomotricidad
Elaborar fichas de imágenes icono-verbales
Para comprender secuencias de actividades

4
4. ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR LAS
AREAS CURRICULARES…..45
4.3. Área de Matemáticas…………………………………………....55

SUMA RESTA MULTIPLICAR DIVIDIR

• Poner juntas varias • Cuando hay que • Cuando tengo • Cuando tengo que
cosas. quitar cosas, la varias cosas iguales repartir algo en
cantidad final y tengo que calcular partes iguales. La
siempre es menor: cuánto hay cantidad siempre es
• La cantidad final menor.
siempre • Cuando hay que • en total. La
calcular Cuánto cantidad final • La mitad siempre es
• es mayor, dividir entre :2
aumentan me falta para • siempre es mayor.
Cuando hay que • El doble siempre
calcular Cuánto es
dinero me tienen
• multiplicar por x2
que devolver.
Romper, pierden • El triple siempre
es multiplicar x 3.

5
Área de Matemática… pág. 55

Se debe simplificar el lenguaje.

Otra forma de obviar información irrelevante, podría ser subrayando con un

color las preguntas

Un factor motivador para el estudiante con TEA sería incluir sus intereses en los
enunciados de los problemas o de las operaciones de cálculo, lo que puede
favorecer a la resolución y a la comprensión del problema planteado.

Usaremos términos equivalentes para que el niño no las confunda, sumar,

añadir y aumentar son lo mismo; sustraer restar y quitar también.

6
•Realizar las operaciones de cálculo de forma directa
y manipulativa antes de proceder a su simbolización
escrita.

35 46
- 18 +27
Área de personal social… pág…58

Comportamiento social

Espacios del Tareas Normas en clase

colegio

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4. ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR LAS
AREAS CURRICULARES…..45
4.5. Área de Ciencia y Ambiente……………………………………60

Maletín de carpintero: piezas de lija, bloques de madera, martillo.

Maletín de enfermera: algodón, alcohol y gasa.

Maletín de pintor: témperas de diferentes colores (primarios y secundarias), pinceles y brochas de diferentes grosores.

Maletín de albañil: barrilejo, espátula, pote con arena, pote con hormigón, pote con piedra chancada, pote con
arena fina, alambres y varas pequeñas de fierro de diferente espesor.

Maletín de agricultor: pala, regadera, guantes, rastrillo, sombrero de copa, semillas variadas.

Maletín de costurera: hilos de diferentes colores, lanas de diferentes colores, agujas puntas romas, telas de
diferentes colores y texturas.

Maletín de cosmetóloga: peines diversos, cepillos planos y redondos, ruleros, perfumes y vaselina. 9
4. ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR LAS
AREAS CURRICULARES…..45

4.6. Presentación de tareas escolares………………..60

Presentar los trabajos en limpio

Emplear márgenes y marcos

establecidos

Enseñarles a retirar restos de

lápiz y borrador para seguir
escribiendo

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4. ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR LAS
AREAS CURRICULARES…………..…..pág.. 45
4.7. Exámenes y evaluaciones escolares……………..…pág.. 61

Coordinación con la Sensibilidad sobre las

familia. Informes características sociales
del estudiante

Emplea estrategias de
acomodación Las dificultades
preferencial grafomotrices, implican
apoyo permanente

Que bien, terminaste Refuerzos asociados a Agenda del día, útil y

de escribir……..
sus intereses. motivante

Adapta la metodología
para la evaluación,
según lo programado.
BIBLIOGRAFIA…………………………..………..78
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children? J Paediatr Child Health; 37: 221-6.
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• Hernández, J. M.; Artigas Pallarés, J.; Martos Pérez, J.; Palacios Antón, S.; Fuentes
Biggi, J.; Belinchón Carmona, M.; Canal Bedia, R.; Díez Cuervo, A.; Ferrari Arroyo, M.
J.; Hervás Zúñiga, A.; Idiazábal Aletxa, M. A.; Mulas, F.; Muñoz Yunta, J. A.; Tamarit, J.;
Valdizán, J. R.; Posada de la Paz, M. (2005) Guía de buena práctica para la detección
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• Hervás, A.; Maristany, M.; Salgado, M.; Santos L. (2012) Los Trastornos del Espectro
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Trevathan E, Van Dyck P. (2009). Prevalence of Parent-Reported Diagnosis of Autism
Spectrum Disorder Among Children in the US, 2007. Pediatrics; 124; 1395-1403;
originally published online Oct 5, 2009.
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