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DISEÑO DE UN MODELO PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CREATIVO EN LA PRODUCCIÓN DE CUENTOS

DISEÑO DE UN MODELO PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CREATIVO EN LA PRODUCCIÓN DE CUENTOS

4.5

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Publicado porFreddy Ortiz Regis
Si se aplica un diseño de Modelo de Estrategias basado en los procesos cognitivos, entonces se alcanzará el desarrollo del pensamiento creativo para la producción de cuentos de las alumnas del Tercer Año de Educación Secundaria de la I.E. “Federico Villarreal” de la ciudad de Chiclayo.

Para la organización y el procesamiento de la información obtenida se tuvo en cuenta el tamaño muestra conformado por 33 alumnas de la sección “A” seleccionadas aleatoriamente. En cuanto al diseño aplicado, éste se proyectó como uno de naturaleza cuasiexperimental pues se trató de estudiar la forma cómo incide la aplicación de nuestro Modelo sobre el grupo experimental en comparación con el grupo control.
Si se aplica un diseño de Modelo de Estrategias basado en los procesos cognitivos, entonces se alcanzará el desarrollo del pensamiento creativo para la producción de cuentos de las alumnas del Tercer Año de Educación Secundaria de la I.E. “Federico Villarreal” de la ciudad de Chiclayo.

Para la organización y el procesamiento de la información obtenida se tuvo en cuenta el tamaño muestra conformado por 33 alumnas de la sección “A” seleccionadas aleatoriamente. En cuanto al diseño aplicado, éste se proyectó como uno de naturaleza cuasiexperimental pues se trató de estudiar la forma cómo incide la aplicación de nuestro Modelo sobre el grupo experimental en comparación con el grupo control.

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UNIVERSIDAD NACIONAL
PEDRO RUIZ GALLO

ESCUELA DE POSTGRADO

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Diseño de un Modelo de Estrategias Cognitivas que
permitan el desarrollo del pensamiento
creativo para la producción de cuentos de las
alumnas del Tercer Año de Educación Secundaria
de la I.E. “Federico Villarreal” de la ciudad de
Chiclayo.

TESIS

PRESENTADA PARA OPTAR EL GRADO ACADÉMICO DE MAESTRO EN CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN
PSICOPEDAGOGÍA COGNITIVA

PRESENTADA POR:

SELFA CASTAÑEDA QUIROZ

selfacast@hotmail.com

LAMBAYEQUE – PERÚ – 2009

2

DEDICATORIA

A Dios, a mi esposo Carlos y a mis adoradas
hijas Carla y Vanesa

3

AGRADECIMIENTO

A todas las personas que me han apoyado
tanto moral como logísticamente para la concreción de
la presente investigación

4

TABLA DE CONTENIDOS

DEDICATORIA................................................................................................................... iii

AGRADECIMIENTO........................................................................................................... iv

TABLA DE CONTENIDOS..................................................................................................

v

RESUMEN.......................................................................................................................... viii

ABSTRACT........................................................................................................................

x

INTRODUCCIÓN................................................................................................................ 01

CAPÍTULO I

ESTADO ACTUAL DE LA CREATIVIDAD Y SU CORRELACIÓN CON LA

PRODUCCIÓN DE CUENTOS

1.

UBICACIÓN DONDE SE LLEVA A CABO LA INVESTIGACIÓN................................ 06

2.

EVOLUCIÓN HISTÓRICA DEL PROBLEMA DE ESTUDIO....................................... 08

2.1

ORIGEN Y EVOLUCIÓN DEL LENGUAJE............................................... 08

2.2

EVOLUCIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
DEL LENGUAJE ESCRITO...................................................................... 10

2.3

EVOLUCIÓN DEL CUENTO COMO EXPRESIÓN DEL PENSAMIENTO
CREATIVO A TRAVÉS DEL LENGUAJE ESCRITO.................................. 14

2.4

CARACTERÍSTICAS DE LA PROBLEMÁTICA DEL DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO CREATIVO EN LA ELABORACIÓN DEL CUENTO......... 15

3.

METODOLOGÍA EMPLEADA EN EL DESARROLLO DE LA TESIS.......................... 26

4.

CONCLUSIONES DEL CAPÍTULO........................................................................... 27

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

1.

LA EDUCACIÓN...................................................................................................... 31

1.1

DEFINICIÓN DE EDUCACIÓN................................................................. 31

1.2

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÒN PERUANA Y EL DESARROLLO
DE LAS ESTRATEGIAS COGNITIVAS..................................................... 31

2.

LOS PROCESOS COGNITIVOS.............................................................................. 33

5

2.1

DEFINICIÓN............................................................................................ 33

2.2

PROCESOS COGNITIVOS BÁSICOS...................................................... 34
2.2.1. La sensación............................................................................................ 34
2.2.2. La percepción.......................................................................................... 35
A. Códigos del SNC................................................................................. 35
B. Modalidad de sentido........................................................................... 36
C. Dinámica de la percepción................................................................... 37
2.2.3. La atención y concentración..................................................................... 39
A. Procesos involucrados en la atención................................................... 40
B. Conceptos relacionados....................................................................... 40
C. Formas de la atención.......................................................................... 41
D. Alteraciones de la atención.................................................................. 42
2.2.4. La memoria.............................................................................................. 42
A. Definición............................................................................................. 43
B. Modelo explicativo................................................................................ 43
C. Memoria sensorial................................................................................ 44
D. Memoria de corto plazo........................................................................ 44
E. Memoria de largo plazo........................................................................ 45
F. Memoria operativa................................................................................ 45
G. Sistemas de memoria de largo plazo.................................................... 47
H. Aplicaciones prácticas.......................................................................... 48

2.3

PROCESOS COGNITIVOS SUPERIORES............................................... 49
2.3.1. El pensamiento........................................................................................ 49
2.3.2. Inteligencia.............................................................................................. 51
A. Definiciones de la Inteligencia.............................................................. 51
B. Tipos de Inteligencia ........................................................................... 52
2.3.3. El lenguaje............................................................................................... 56
2.3.4. El aprendizaje.......................................................................................... 61
A. Tipos de aprendizaje............................................................................ 61
B. Aprendizaje y teoría cognitiva............................................................... 62

3.

LA CREATIVIDAD.................................................................................................... 64

3.1

FUNDAMENTOS DE LA CREATIVIDAD................................................... 64

3.2

CONCEPTOS SOBRE CREATIVIDAD..................................................... 65

3.3

FUNDAMENTO FISIOLÓGICO DE LA CREATIVIDAD.............................. 71
A. RAICES DE LA CREATIVIDAD HUMANA............................................. 71
B. FASES DEL PROCESO CREATIVO.................................................... 72

6

C. COMPONENTES DEL PENSAMIENTO CREATIVO............................. 75
D. EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD............................................ 76

4.

EL PENSAMIENTO CREATIVO................................................................................ 79

4.1.

DEFINICIÓN DE PENSAMIENTO CREATIVO.......................................... 80
4.1.1. Definición de pensamiento........................................................................... 81
4.1.2 Definición de creatividad............................................................................... 81
4.1.3 Creatividad e imaginación ............................................................................ 82
4.2.

PENSAMIENTO CREATIVO Y MÉTODO CREATIVO............................... 83

4.3.

CÓMO ES POSIBLE PENSAR CREATIVAMENTE................................... 87

5.

EL CUENTO............................................................................................................ 90

5.1

DEFINICIÓN DE CUENTO....................................................................... 90

5.2

FINALIDAD E IMPORTANCIA DEL CUENTO.......................................... 90

5.3

CARACTERÍSTICAS DEL CUENTO......................................................... 90

5.4

ELEMENTOS DEL CUENTO.................................................................... 91

5.5

ESTRUCTURA DEL CUENTO.................................................................. 93

5.6

CUENTO Y PROCESOS COGNITIVOS.................................................... 94
5.6.1 Proceso de composición............................................................. 94
5.6.2 Implicación de contar cuentos..................................................... 96

6.

CONCLUSIONES DEL CAPÍTULO........................................................................... 97

CAPÍTULO III

RESULTADOS

1.

DESCRIPCIÓN DEL MODELO DE ESTRATEGIAS COGNITIVAS QUE PERMITAN
EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CREATIVO PARA LA PRODUCCIÓN
DE CUENTOS ..................................................................................................... 101
1.1. FASES DEL PROCESO................................................................................ 101
1.2. EXPLICACIÓN CIENTÍFICA DE LA APLICACIÓN DEL MODELO.................. 102
1.3. ESTRATEGIAS EN LA APLICACIÓN DEL MODELO..................................... 108

2.

EXPOSICIÓN CUANTITATIVA DE LOS RESULTADOS........................................... 115

3.

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS......................................... 119

4.

CONCLUSIONES..................................................................................................... 120

5.

RECOMENDACIONES............................................................................................. 120

BIBLIOGRAFÍA.................................................................................................................. 121

ANEXOS

7

RESUMEN

El problema de nuestra investigación ha girado en el hecho que las alumnas del

Tercer Grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa “Federico

Villarreal” de la ciudad de Chiclayo evidencian dificultad para la expresión del

pensamiento creativo en la elaboración de cuentos, repitiendo modelos ya

conocidos, lo que las incapacita para estar en condiciones de producir textos.

En este sentido, nuestra hipótesis de trabajo ha consistido en proponer

que si se aplica un diseño de Modelo de Estrategias basado en los procesos

cognitivos, entonces se alcanzará el desarrollo del pensamiento creativo para la

producción de cuentos de las alumnas del Tercer Año de Educación Secundaria

de la I.E. “Federico Villarreal” de la ciudad de Chiclayo.

El modelo teórico empleado para la concepción, desarrollo y evaluación

de la investigación ha sido el modelo de competencias. Este modelo tiene la

particularidad de dar sentido al carácter volitivo del proceso socializador, donde

se van a desarrollar cualidades psicológicas con particularidad personológica

para manifestar conductas competentes que permitan vivir mejor (v.gr. el

desarrollo del pensamiento creativo), entendiendo dentro de esto y con carácter

prioritario las conductas saludables. Así, en este proceso, el desarrollo de

potencialidades y la creación de esos recursos psicológicos durante el desarrollo

ontogenético permite la autorrealización, elevación de la autoestima, la toma de

decisiones y la conducta autónoma.

En la presente investigación se trabajaron técnicas e instrumentos

cuantitativos y cualitativos para la recolección de datos, ya sea en la parte

diagnóstica como en la de diseño. Tales técnicas e instrumentos abarcaron:

Observación dirigida para poder determinar la conducta de las alumnas
desde el inicio-desarrollo-término del proceso, tanto en el grupo experimental

como en el grupo control.

Pretest y postest para ser aplicados en los grupos experimental y de control
antes y después de la aplicación del Modelo para determinar en cada alumna

el nivel de pensamiento creativo y el desarrollo del mismo, respectivamente.

Entrevistas para los docentes del área con la finalidad de conocer la
metodología, técnicas y estrategias que emplean durante el proceso de

enseñanza-aprendizaje en el aula.

Guías de observación y cuestionarios durante todo el proceso tanto al grupo

8

experimental como de control.

Para la organización y el procesamiento de la información obtenida se tuvo

en cuenta el tamaño muestra conformado por 33 alumnas de la sección “A”

seleccionadas aleatoriamente. En cuanto al diseño aplicado, éste se proyectó

como uno de naturaleza cuasiexperimental pues se trató de estudiar la forma

cómo incide la aplicación de nuestro Modelo sobre el grupo experimental en

comparación con el grupo control.

Finalmente, las conclusiones arribadas se articulan en el sentido que el

Modelo de estrategias cognitivas para el desarrollo del pensamiento creativo

para la producción de cuentos demostró ser eficiente en su aplicación con las

alumnas del Tercer Grado “A” de Secundaria de la I.E. Federico Villarreal de la

ciudad de Chiclayo, en la medida que permitió la transferencia de competencias

creativas y afianzó la formación integral de las alumnas, permitiendo el desarrollo

del pensamiento creativo para la producción de cuentos con un enfoque social y

productivo, orientado a la elevación de las capacidades de los estudiantes en un

entorno cada día más exigente, competitivo y globalizado.

9

ABSTRACT

The problem of our investigation has turned in the fact that the students of the

Third Degree of Secondary Education of the Educative Institution "Federico

Villarreal" of the city of Chiclayo, Peru demonstrate difficulty for the expression of

the creative thought in the story elaboration, repeating already known models,

which incapacitates them to be able to produce texts.

In this sense, our hypothesis of work has consisted of proposing that if a

design of Model of Strategies is applied based on the cognitives processes, then

will be reached the development of the creative thought fot story production of the

students of the Third Degree of Secondary Education of the I.E. "Federico

Villarreal" of the city of Chiclayo.

The theoretical model used for the conception, development and

evaluation of the investigation has been the model of competitions. This model

has the particularitity to give sense to the volitive character of the socializing

process, where would be develop psychological qualities with personological

particularitity to show competent conducts that will allow the stundents to live

better (v.gr. the development of the creative thought), understanding within this

and with high-priority character the healthful conducts. Thus, in this process, the

development of potentialities and the creation of those psychological resources

during the ontogenetic development allow the autorrealización, elevation of the

self-esteem, the decision making and the independent conduct.

In the present investigation were worked quantitative and qualitative

instruments for the data collection both diagnostic part as in the one of design.

Such techniques and instruments included:

Directed observation to be able to determine the conduct of the students
from the beginning-development-term of the process, as much in the

experimental group as in the control group.

Pretest and postest to be applied in the groups experimental and of
control before and after the application of the Model to determine in each

student the level of creative thought and the development of the same

one, respectively.

10

Interviews for the educational ones of the area with the purpose of
knowing the methodology, techniques and strategies that they use during

the process of education-learning in the classroom.

Guides of observation and questionnaires throughout the process as
much to the experimental group as of control.

For organizing and processing the information obtained was taken into

account the sample size comprised of 33 students in the "A" selected at random.

As applied to the design, it is designed as a quasi-experimental in nature but was

to study how the implementation of an impact on our model the experimental

group compared with the control group.

Finally, the conclusions above were articulated in the sense that the model of

cognitive strategies for the development of creative thinking to produce stories

proved to be efficient in its implementation with the students of the Third Grade

"A" of Federico Villarreal School in the city of Chiclayo, in that it allowed the

transfer of skills and creative clinched the training of the students, allowing the

development of creative thinking to produce stories with a social and productive

approach, aimed at raising skills of students in an ever more demanding,

competitive and globalized.

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