U NIVERSIDAD A LAS P ERUANAS

Facultad de Derecho y Ciencia Política

Escuela Académico Profesional de Derecho

SÍLABO

I. DATOS GENERALES

1.1. Asignatura : Análisis e Interpretación de Textos

1.2. Ciclo Académico : III
1.3. Código : 0703 - 07201
1.4. Área Curricular : Formación en Cultura General
1.5. Carrera Académico – Profesional : Derecho
1.6. Requisito : Comunicación II
1.7. Semestre Académico : 2010-2B
1.8. Horas semanal / mensual : 4 / 68
1.8.1. Horas teóricas : 2
1.8.2. Horas prácticas : 2
1.9. Créditos : 3
1.10. Profesor : Gerardo PÉREZ FUENTES
1.11. Texto básico : PÉREZ FUENTES, Gerardo. (2008). Análisis y
comentario de textos lingüísticos (Separata).
Lima: UAP.

II. SUMILLA

La asignatura pertenece al área curricular de formación en cultura general; es teórica y práctica

y tiene como propósito que el estudiante aplique conceptos, estrategias y técnicas de análisis
de contenido de textos escritos para una mejor comprensión de los mismos, poniendo énfasis
en los textos jurídicos.

Aborda el estudio de las siguientes unidades de aprendizaje: 1. La codificación y decodificación

de mensajes. Emisión y comprensión de contenidos. 2. El análisis lingüístico. 3. El análisis de
estilo. 4. El análisis del mensaje explícito e implícito.

III. COMPETENCIA

Aplica conceptos, estrategias y técnicas de análisis de contenido de textos escritos,

preferentemente jurídicos, considerando los criterios de análisis semiótico.

IV. CAPACIDADES

1. Reconoce las operaciones de codificación y decodificación del mensaje en textos

lingüísticos, considerando el contexto de la comunicación.
2. Valora la importancia de aplicar la lingüística del texto en la comprensión de lectura.
3. Realiza el análisis del estilo del texto lingüístico, según las pautas de la semiótica.
4. Infiere el mensaje explícito e implícito contenido en el texto, como parte de la interpretación
ideológica.
V. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS

UNIDAD DE APRENDIZAJE I
CODIFICACIÓN Y DECODIFICACIÓN DE MENSAJES

CAPACIDAD
Reconoce las operaciones de codificación y decodificación del mensaje en textos
lingüísticos, considerando el contexto de la comunicación.

CONTENIDO
SEMANA SESIÓN CONTENIDO CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL

La comunicación como proceso. Elabora un cuadro sinóptico con

1 Elementos del proceso los elementos de la
comunicativo. comunicación.
1era
El texto: Estructura: contenido y Realiza un esquema con los
2 expresión. elementos de la estructura
textual.

Propiedades textuales. Establece las propiedades

3 textuales mediante la
comparación de textos.
2da
Textos orales y textos escritos. Compara los mecanismos del
4
texto oral y del texto escrito.

Textos literarios y textos no Identifica las diferencias

literarios. sustanciales en la comprensión
5
y construcción de ambos tipos
de textos.
3era
Tipología textual: Textos Establece relaciones de
narrativos y descriptivos. similitud y complementación
6 mediante textos históricos
narrativos y descriptivos
mediante textos leídos.

Textos expositivos y textos Establece relaciones de

argumentativos similitud y complementación
7
mediante textos académicos y
jurídico-administrativos.
4ta
Las funciones del lenguaje y su Elabora un esquema de las
importancia. funciones del lenguaje y su
8
relación con los textos
lingüísticos.
CONTENIDO ACTITUDINAL
Valora la importancia del texto lingüístico en el proceso de la comunicación.
 UNIDAD DE APRENDIZAJE II
EL ANÁLISIS LINGÜÍSTICO

CAPACIDAD Valora la importancia de aplicar la lingüística del texto en la comprensión de

lectura.

CONTENIDO
SEMANA SESIÓN CONTENIDO CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL

La organización del texto: Elabora un cuadro sinóptico con

relaciones referenciales. la organización textual.
9 Resuelve ejercicios con
elementos referenciales
5ta mediante lecturas.

Las conexiones lógicas. Resuelve ejercicios con

10 conectores lógicos en textos
seleccionados.

La estructura lógica. Resuelve ejercicios con

11
estructuras lógicas del texto.
6ta
Macroestructura semántica y Realiza el análisis y comentario
12 superestructura del texto. de un texto literario y otro
científico.

Las macrorreglas: supresión, Efectúa ejercicios con

generalización y construcción. Las macrorreglas mediante lecturas
13
macrorreglas y su importancia en seleccionadas.
la lectura.
7ma
El componente fonológico: análisis Realiza ejercicios analizando
fónico. El componente desde un punto de vista fónico
14
morfosintáctico. y morfosintáctico de textos de
índole diversa.

El componente léxico y semántico: Realiza ejercicios analizando

análisis léxico-semántico. desde un punto de vista
15
semántico y léxico textos de
8va índole diversa.

Examen parcial. Resuelve el examen parcial.

16

CONTENIDO ACTITUDINAL
Aprecia la importancia de la organización estructural del texto y su incidencia en la lectura.
 UNIDAD DE APRENDIZAJE III
EL ANÁLISIS DE ESTILO

CAPACIDAD
Realiza el análisis del estilo del texto lingüístico, según las pautas de la semiótica.

CONTENIDO
SEMANA SESIÓN CONTENIDO CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL

Componentes relacionales del Señala los componentes

texto: a) La información relacionales del texto en cuanto
17
pragmática. se refiere al aspecto
pragmático.
9na
b) La intención del autor. Plantea los componentes
18 relacionales del texto en cuanto
a la intención del autor.

c) La distancia social. Distingue los componentes

19 relacionales del texto en cuanto
a la distancia social.
10ma
El significado textual: a) Maneja significados léxicos en
20 significados léxicos y la interpretación de textos.
gramaticales.

b) Significado convencional y no Maneja los significados

21 convencional. convencional y no convencional
en la interpretación de textos.

La significación: Señala la importancia de la

11ma significación respecto a sus
- Estructura elemental de la
niveles.
22 significación.
- Niveles de significación.
- La ilusión referencial.

El sentido. Analiza una lectura sobre el

23
tema.
12ma
La interpretación. Analiza una lectura sobre el
24
tema.

CONTENIDO ACTITUDINAL
Valora la importancia del análisis estilístico del texto lingüístico.
 UNIDAD DE APRENDIZAJE IV
EL ANÁLISIS DEL MENSAJE EXPLÍCITO E IMPLÍCITO

CAPACIDAD Infiere el mensaje explícito e implícito contenido en el texto, como parte de la

interpretación ideológica.

SEMANA SESIÓN CONTENIDO CONCEPTUAL CONTENIDO PROCEDIMENTAL

El análisis. Pasos para el Señala los pasos para el

procesamiento del análisis: el análisis procesamiento del análisis de
25
propiamente dicho. La integración. La textos.
interpretación.
13ra
Tipos de análisis: Identifica los niveles del análisis
gramatical.
26 1. El análisis gramatical: a nivel de
palabra, a nivel de frase, y, a nivel de
párrafo.

2. El análisis morfológico. Aplica el análisis morfológico en

27
Aplicaciones. Elementos de estudio. un texto dado.
14ta
3. El análisis de contenido. Aplica el análisis de contenido en
28
Aplicaciones. un texto dado.

4. Análisis semiótico. Principales Aplica el análisis semiótico en un

29 métodos: a) Isomorfismo, b) texto dado.
inmanencia/trascendencia,
15ta
c) niveles de pertinencia, d) roles Aplica el análisis semiótico en un
30
actanciales. texto dado.

5. Pregnancia semántica: imágenes y Aplica la pregnancia semántica en

31
representaciones mentales. un texto dado.
16ta
Lectura de imágenes. Aplica la pregnancia semántica en
32
un texto dado.

33 Examen final. Resuelve el examen final.

17ma
34 Examen sustitutorio. Resuelve el examen sustitutorio.

CONTENIDO ACTITUDINAL
Aprecia el análisis e interpretación de los mensajes explícitos e implícitos.

VI. METODOLOGÍA
Teniendo en consideración que los métodos de enseñanza determinan el tipo de acto de los
docentes y estudiantes en función de los objetivos y del contenido del proceso de instrucción,
se aplicarán los siguientes métodos pedagógicos en la conducción de la asignatura: 1. Método
expositivo. En forma restringida a fin de procurar la participación activa de los estudiantes. 2.
Método de elaboración conjunta. Consistente en el planteamiento de problemas, formulación
de interrogantes y construcción progresiva con el aporte de las respuestas de los estudiantes y
los conocimientos del docente.

Asimismo, se emplearán los métodos de exposición problemática, el

método basado en problemas y el método investigativo. De otro lado, se
 emplearán procedimientos inductivos, como la observación, la abstracción y la generalización.
Igualmente, procedimientos deductivos, como la generalización, actividades de aplicación, y
también, procedimientos analíticos y sintéticos (entre estos últimos: resumen, síntesis y
definición).

VII. MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

Los medios y materiales educativos coadyuvan a la construcción de los aprendizajes, dado que
estimulan los procesos cognoscitivos y la interiorización de los contenidos, facilitando el logro
de la competencia y el desarrollo de las capacidades. Por tales razones, se ha considerado a
los siguientes medios y materiales educativos como necesarios e imprescindibles para el
reforzamiento de los procedimientos didácticos y la facilitación del logro de los aprendizajes
previstos en la asignatura, en concordancia con el enfoque educativo por competencias:

a. Materiales impresos: separatas, texto básico, guías prácticas, hojas de actividad, etc.
b. Materiales audiovisuales: se emplearán presentaciones fílmicas, multimedia y otros.

VIII. EVALUACIÓN
La evaluación tiene por finalidad la comprobación del grado y nivel de avance y los resultados
del aprendizaje en el curso del proceso continuo de verificación y análisis. Se evaluará el logro
de la capacidad y las competencias de la asignatura.

Evaluación de proceso
Es permanente y busca la participación activa y responsable del estudiante durante el
desarrollo del contenido temático.

a. La evaluación teórica
Se realizará a través de la aplicación de prácticas calificadas, por lo que se utilizará el
sistema de pruebas con preguntas objetivas, ensayo o de desarrollo, así como la
exposición de trabajos de investigación al final de las unidades de aprendizaje previstas y
en las fechas programadas por la Universidad.

b. La evaluación práctica
Se realizará utilizando fichas de observación y guías de práctica con escalas de
calificación, listas de cotejo, escalas estimativas y valorativas (para evaluar actitudes,
participación y valores).

Evaluación de resultados
Se dará a través de la aplicación de un examen parcial y otro de examen final, que se
elaborará considerando los siguientes criterios de evaluación: a) manejo de información, b)
aplicación, c) análisis y síntesis, d) pensamiento inferencial, e) pensamiento sistémico y f)
pensamiento crítico.

Requisitos de aprobación de la asignatura

Sistema de calificación: escala vigesimal (0 – 20)
Asistencia regular a clases
Aquel estudiante que tenga el 70% de asistencia a las clases dictadas está apto para ser
calificado. En caso contrario, el estudiante será inhabilitado para rendir el examen final.

La nota final de la asignatura será el promedio de:

Tareas académicas (Peso 4) :40%
Examen parcial (Peso 3) :30%
Examen final (Peso 3) :30%
Promediándose de la siguiente manera:

PF= TA x 0.4 + EP x 0.3 + EF x 0.3

10

Donde:
PF = Promedio final
 TA = Promedio de prácticas calificadas y tareas académicas.
EP = Examen parcial
EF = Examen final

IX. FUENTES DE INFORMACIÓN

 Bibliográfica

ÁLVAREZ, Miriam. (2000). Tipos de escrito I: Narración y descripción. Quinta edición.

España: ARCO/LIBROS S. L.
 ÁLVAREZ, Miriam. (2002). Tipos de escrito II: Exposición y argumentación. Quinta edición.
España: ARCO/LIBROS S. L.
 CALVO, Luciana. (1980). Introducción al estudio del lenguaje administrativo. España:
Gredos.
 CARLINO, Paula. (2007). Escribir, leer y aprender en la universidad (Una introducción a la
alfabetización académica). Tercera reimpresión. México D. F.: Fondo de Cultura
Económica.
 CASTAÑEDA NARANJO, Luz Stella, y HENAO SALAZAR, José Ignacio. (s/f). La lectura
en la Universidad. Colombia: Editorial Universidad de Antioquía.
 CERVERA, Ángel. (2001). Guía para la redacción y el comentario de textos. España:
Espasa.
 EZCURRA, Álvaro (Coordinador) y otros. (2007). Iniciarse en la redacción universitaria.
Lima: Pontificia Universidad Católica del Perú.
 FUENTES RODRÍGUEZ, Catalina. (1999). La organización informativa del texto. España:
ARCO/LIBROS S. L.
 GRASS GALLO, Élida. (2002). Textos y abordajes. Cuba: Ediciones Pueblo y Progreso.
 GATTI MURRIEL, Carlos y WIESSE REBAGLIATI, Jorge. (2003). Técnicas de lectura y
redacción. Lima: Universidad del Pacífico.
 LEÓN PENAGOS, Jorge E. de. (1998). El libro. México: Trillas.
 LORENZINI, Esther, y FERMAN, Claudia. (1988). Estrategias discursivas (Práctica de la
comprensión y producción de textos en castellano). Argentina: Editorial Club de Estudio.
 LLINÁS VOLPE, Marco. (2002). Lenguaje jurídico. Bogotá: Universidad Externado de
Colombia.
 MANNI, Héctor (editor) y otros. (2006). Lectura y escritura de textos académicos para el
ingreso. Santa Fe-Argentina: Universidad Nacional del Litoral.
 MARÍN, Marta, y HALL, Beatriz. (2007). Prácticas de lectura con textos de estudio. Buenos
Aires: Eudeba.
 PÉREZ FUENTES, Gerardo. (2003). Los textos jurídico-administrativos. En Revista LEX 2.
Lima: Universidad Alas Peruanas.
 RODRÍGUEZ CHÁVEZ, Iván. (2003). Literatura y Derecho. Lima: Universidad Ricardo
Palma. Editorial Universitaria.
 TORRES GUERRA, Cipriano. (2004). Análisis de texto. Perú: Universidad Inca Garcilaso
de la Vega.
 VARGAS, Tobías. (1990). Cómo leer para aprender. Colombia: Espacio Ediciones.
 Hemerográficas
 Ciencia y desarrollo, revista de la Universidad Alas Peruanas
 Lex, revista de la Facultad de Derecho y Ciencia Política de la UAP.
 Themis, Revista de Derecho.
 Revista de Derecho Procesal. Buenos Aires Argentina
 Revista Peruana de Derecho Público. Edición Grijley

 Referencias electrónicas: Internet

Instituto Cervantes:
http:// www.Cervantes. Es / Internet
La lengua española:
http://www. Sergiozamara.com
La página del diario español:
http:// www.castellano.com
Servicio de Orientación de la lectura:
hhp//www. sol-e.com
Plan Nacional de Lectura:
http://www.planlectura.es/
Plan de Fomento de la Lectura:
- http://www.mec.es