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INSTITUTO TÉCNICO PADRE MANUEL BRICEÑO JAUREGUI INSTPAMABRIJA

"Formamos hombres y mujeres en y para el mundo productivo con paz, amor y justicia”
“FE Y ALEGRIA”
Movimiento de Educación Popular Integral y Promoción Social
2017
“EN LA VIVENCIA DE LA CERTIFICACION DE LA CALIDAD EDUCATIVA PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE”
GUÍA DE PROFUNCIZACIÓN
Área: Español Grado: 11° A B C Periodo: I Duración: Una semana.
Tema: Lectura Crítica Docentes: Lic. Héctor Julián Machuca Ortiz
Estudiante:

COMPETENCIAS EN LECTURA CRÍTICA


OBJETIVO DE FORMACIÓN: Identificar y comprender elementos explícitos en el mismo texto para la interpretación del
sentido local y global de la lectura.
Competencia cognitiva: Valorar las competencias desarrolladas en lectura crítica para la solución de preguntas de
selección múltiple.
Indicador de la competencia: Evalúa cualitativa y cuantitativamente su propio desarrollo en la solución de preguntas
contextualizadas con base a los indicadores de cada competencia en lectura crítica.

CONDUCTA INICIAL
Objetivo: Identificar que falencias tengo en los indicadores de las competencias y niveles de la lectura crítica.
Metodología a seguir:
1. Leer y analizar el cuadro 1, para subrayar en amarillo los indicadores y los aprendizajes que poseo y en rojo las que
se me dificulta.
Metodología de Evaluación:
 Autoevaluación: Cada estudiante debe identificar sus fortalezas y debilidades frente a los indicadores y aprendizajes
en las competencias de lectura crítica.

Cuadro 1: Niveles, indicadores y aprendizajes de las competencias en lectura crítica.


Nivel Evidencias Aprendizaje
1. Identifica información local del texto.
(Literal).MínimoB Y C -

2. Identifica la estructura de textos continuos y discontinuos.


3. Identifica relaciones básicas entre componentes del texto.
4. Identifica fenómenos semánticos básicos: sinónimos y antónimos.
1. Identificar y entender
5. Reconoce en un texto la diferencia entre proposición (enunciados) y párrafo.
los contenidos que
6. Reconoce el sentido local y global del texto.
conforman un texto.
7. Identifica intenciones comunicativas explícitas.
8. Identifica relaciones básicas: contraste, similitud y complementación, entre textos
presentes.
9. Identifica la idea central del texto
10. Identifica el desarrollo secuencial de diferentes tipos de texto.
11. Jerarquiza la información presente en un texto.
(inferencial)SatisfactorioA. -

12. Infiere información implícita en textos continuos y discontinuos.


1. Identificar y entender
13. Establece relaciones intertextuales: definición, causa-efecto, oposición, y antecedente-
los contenidos que
consecuente, analogía, implicación, entre textos presentes.
conforman un texto.
14. Reconoce la intención comunicativa del texto.
15. Relaciona marcadores textuales en la interpretación de textos.
2. Comprender cómo se
16. Reconoce la función de figuras literarias.
articulan las partes de un
17. Reconoce la función semántica de los conectores.
texto para darle sentido
18. Identifica el uso del lenguaje en contexto.
global.
19. Analiza y sintetiza la información contenida en un texto.
20. Identifica la estructura sintáctica en textos discontinuos.
21. Establece la validez de argumentos en un texto.
22. Identifica posturas ideológicas (políticas y religiosas) y cosmovisiones presentes en los 1. Identificar y entender
textos leídos. los contenidos que
(Crítico) A+ - Superior

23. Contrasta ideas presentes en un texto, ayudado por saberes de otras disciplinas que conforman un texto.
dan contexto a lo leído.
24. Asume una postura crítica al contrastar sus propias ideas con las de los autores leídos. 2. Comprender cómo se
25. Reconoce en un texto argumentativo sus elementos constitutivos (tesis, argumentos, articulan las partes de un
falacias, objeciones, refutaciones y conclusiones), sus estrategias y recursos texto para darle sentido
discursivos usados por el autor. global.
26. Relaciona la información que lee con elementos y situaciones de su entorno desde una
perspectiva sociocultural. 3. Reflexionar en torno a
27. Realiza hipótesis de lectura a partir de las ideas presentes en el texto. un texto y evaluar su
28. Precisa la ubicación de la información ofrecida en un texto discontinuo. contenido.

PRUEBA 1 DE LA SECCIÓN 1
Lee atentamente el siguiente texto (QUINTERO, 2012) y conteste las preguntas que le siguen:
“El economista Darío Felipe Anzola (en 1923) definía, para su época, que el empleo o el pleno empleo estaba
determinado por la variación de los salarios, tratando de decir que, cuando los salarios eran altos, se generaba
desempleo, y cuando existían variaciones del salario (bajos) se estaría llegando a un pleno empleo, porque se
aumentaba la población en ocupación. Por su parte, el físico David Quiroz (1950) supone, por la ley de Newton,
que al aumentar la maquinaria en una empresa, aumentaría inercialmente la demanda laboral, y con ello
llegaría el aumento de la producción. Bajo este esquema, también se presentaría el pleno empleo, del cual
habla el economista Anzola.
En otro momento, para Alfred Marshall (1924), la teoría del empleo estaba determinada por los rendimientos
crecientes dentro de las fuerzas de producción, esto indica que en la medida que aumenten los rendimientos se
va a presentar mayor ocupación y también el incremento salarial.

La curva de trabajo (DL) es decreciente, lo que


significa que a medida que disminuya el salario
real (W/P) aumentará la cantidad demandada de
trabajo. La curva de oferta de trabajo (OL) es
creciente, pues a medida que aumenta el salario
real aumentará también la cantidad de trabajo
ofertada. El equilibrio en el mercado de trabajo
se alcanza cuando DL=OL, y esto ocurre en el
punto E, donde No corresponde al nivel de pleno
empleo.

Para algunos analistas modernos (en el 2000), la demanda laboral está determinada, principalmente, por la
oferta laboral, la cual es directamente proporcional al aumento del salario real. En este sentido, y para seguir
con los principios básicos de la economía, el empresario Jhon Maynar, desde su experiencia como empleador y
productor, afirma que una solución para el futuro sería lograr un equilibrio entre la demanda y la oferta, lo cual
es posible si se aumentan los salarios, ya que esto haría que se acreciente el consumo y la inversión, lo que
probablemente generaría un aumento en la demanda efectiva.
Adaptado de: Luis Felipe Angulo, Economía para principiantes, “Teoría del Empleo”. Tomo 1. P. 45. 2009.

1. (indicador 1) Según Darío Felipe Anzola, A. una evidencia que refuerza la opinión de los
aumenta la población en ocupación cuando analistas modernos.
A. aumenta el salario. B. un caso que complementa la afirmación hecha
B. disminuye el salario. por David Quiroz.
C. aumentan los rendimientos. C. una explicación de lo que dice Alfred Marshall.
D. aumenta la maquinaria. D. una conclusión de lo que opina Darío Felipe
Anzola.
2. (indicador 13) En la afirmación de David Quiroz
sobre que “…un aumento en la maquinaria, 7. (indicador 12) El texto verbal que aparece en el
aumentaría inercialmente la demanda laboral”, cuadro, es una explicación de que “la demanda
plantea una relación con la primera ley de la inercia, laboral está determinada, principalmente, por la
la cual dice que “en un sistema de referencia oferta laboral, la cual es directamente proporcional
inercial, un objeto sobre el cual actúe ninguna al aumento del salario real”. Y la gráfica expresa
fuerza, tiende a mantener su estado”, por lo tanto, esta explicación en imágenes.
esta relación es de
A. analogía. B. contradicción. Una de las conclusiones que se pueden extraer de
C. implicación. D. oposición. la gráfica es que
A. el equilibrio en el mercado de trabajo garantiza el
3. (indicador 13) En el texto, mientras la afirmación pleno empleo.
de David Quiroz parte de una ley física, la B. el empleo estaba determinado por la variación de
afirmación de los salarios.
A. Alfred Marshall es una regla económica. C. la demanda laboral estaba determinada por los
B. los economistas modernos sugieren de una regla rendimientos de la fuerza de producción.
matemática. D. el empleo estaba determinado por la compra de
C. Darío Felipe Anzola es una evidencia tomada de más maquinaria.
la vida.
D. Jhon Maynar se fundamenta en un juicio de 8. (indicador 14) Por la manera como se presenta la
probalidad. información, el texto tiene como propósito
A. explicar las condiciones favorables para
4. (indicador 13) En el texto, la perspectiva de Alfred aumentar el salario real.
Marshall es similar a la de David Quiroz porque, B. presentar algunas perspectivas sobre la teoría
para los dos del empleo.
A. la demanda laboral estaba determinada por la C. exponer una teoría sobre la oferta laboral.
oferta laboral. D. fundamentar una propuesta sobre el aumento
B. el empleo estaba determinado por la producción. salarial.
C. las cantidades de consumo e inversión
aumentan cuando aumenta el salario. 9. (indicador 14 y 18) De la información del texto se
D. el desempleo se resuelve cuando se cierra la puede afirmar que va dirigido a
brecha entre la oferta y la demanda. A. especialistas en el tema del aumento salarial.
B. interesados en conocer la historia de la teoría del
5. (indicador 8) En la información que aparece en el empleo.
cuadro, la gráfica, respecto al texto verbal, es C. expertos en el tema de la oferta y la demanda
A. un ejemplo de lo que se dice verbalmente. laboral.
B. un caso que complementa lo dicho verbalmente. D. interesados en conocer algunos principios
C. una explicación de lo que se dice verbalmente. básicos de la economía.
D. una representación de lo que se dice
verbalmente. 10. (indicador 15 y 17) En el texto, expresiones
como “Por otra parte” y “En otro momento” permiten
6. (indicador 8) En el texto, la información que A. hacer una recapitulación de lo expuesto.
aparece en el cuadro es B. hacer transiciones en el desarrollo de una idea.
C. hacer una interrupción en el desarrollo de un 11. (i. 14) En el texto, ¿Existe o no existe un interés
tema. por sustentar en detalle, las perspectivas
D. hacer cambios de tema en el desarrollo del texto. mencionadas? Justifique su respuesta.
12. (i. 23) Según el texto ¿A qué se refiere con los
Preguntas abiertas: términos de oferta y demanda?
SECCIÓN 2
Objetivo: 25. Reconocer en un texto argumentativo sus elementos constitutivos (tesis, argumentos, falacias,
objeciones, refutaciones y conclusiones), sus estrategias y recursos discursivos usados por el autor.
Metodología de trabajo:
1. Lectura: “el método de leer todo primero, antes de responder”.
2. Análisis del trabajo a realizar y competencias a desarrollar.
3. Trabajo personal: Los estudiantes desarrollan individualmente las lecturas y los talleres en el aula o en casa.
4. Discusión en equipo: Luego de responder de forma individual, las compararán, analizarán y reflexionarán en
equipos.
5. Conclusiones: Los estudiantes optan por mejorar sus respuestas o cambiarlas.
6. Presentación al docente del trabajo realizado en el cuaderno y presentación virtual de la prueba.
LECTURA: EL MÉTODO DE LEER TODO PRIMERO, ANTES DE RESPONDER
Cuando nos enfrentamos a una lectura cualquiera, lo recomendable son los siguientes pasos:
 Lectura rápida de todo el texto para hacernos una idea general.
 Lectura pausada y analítica, para buscar definiciones de términos desconocidos, aclarar el sentido del
texto o desmentir algunas ideas en la lectura.
 Deconstrucción de la lectura: Esto implica, comprender todas las partes del texto y la habilidad de
analizarlo parte por parte, para luego ser reconstruido dándole el mismo sentido o actualizarlo.
Al presentar una prueba de estado, siguiendo el ejemplo anterior, podemos rescatar los siguientes pasos:
 Leer la lectura y las preguntas primero, antes de responder. Esto nos dará una idea de lo que se trata
la lectura y de qué debemos enfocarnos en el texto.
 Sólo se lee nuevamente lo que se requiere para contestar todas las preguntas. Muchos interrogantes
sólo se basan en algunos enunciados o ideas globales del texto.
 Cuando nos enfrentamos a preguntas más complicadas, en el sentido implícito, esto nos deberá exigir
otra lectura general, buscando dar significado a las palabras desconocidas de acuerdo al contexto del
mismo texto.
H.J.M.O.

LEA LAS SIGUIENTES LECTURAS


(Se busca desarrollar el indicador número 8: Identifica relaciones básicas: contraste, similitud y complementación, entre
textos presentes).
Lectura a: LA EUTANASIA, UNA BUENA ALTERNATIVA PARA UNA MUERTE DIGNA
¿Debería una persona que ha perdido todas sus capacidades y que vive en completo estado de
inconsciencia, un caso terminal cuya única salida digna es la muerte, ser forzado a seguir viviendo? El
número de personas que se hace esta pregunta crece cada día más. A pesar de la posición oficial de la
profesión médica y de los gobiernos de mantener con vida indefinidamente e independientemente de la
condición del paciente, la eutanasia debe ser considerada legalmente como una alternativa para una muerte
digna.
Estamos viviendo una era de “milagros” médicos. La medicina ha conseguido logros impresionantes respecto
a las técnicas de salvación de vidas, que era prácticamente inimaginables en la época de nuestros padres.
Pacientes alrededor de todo el mundo han conservado la vida gracias al uso de desfibriladores, respiradores
y otros equipos de resucitación.
Es posible ahora, por medios artificiales de respiración y alimentación, mantener viva, por mucho tiempo, a
una persona que ha quedado en estado vegetativo o con muerte cerebral irreversible. Una persona que
habría fallecido de modo natural porque su cuerpo ya no estaba en condiciones para conservarla consciente y
con las capacidades suficientes para continuar su vida. La intervención humana interrumpió el ciclo natural de
vida y conserva vivo un cuerpo que no tiene conciencia de su antinatural situación.
Una sola razón justificaría el hecho de conservar con vida ese cuerpo, qué sus órganos internos sean
preservados para ser donados a otras personas en un intento por salvar sus vidas. Pero para ello sería
indispensable tener el respaldo legal para que al “muerto en vida” se le aplique la eutanasia con el fin de
proceder a la donación de sus órganos.
Muchos argumentan que la vida humana es un regalo precioso e invaluable y que debe ser vivida en toda su
intensidad y disfrutar al máximo cada segundo de ella, por lo que, en caso de riesgo de muerte, debe hacerse
todo lo humanamente posible para preservarla y prologarla el mayor tiempo posible.
Una persona en estado vegetativo o con muerte cerebral irreversible ya no puede vivir la vida en toda su
intensidad ni disfrutar de un solo segundo de vida, puesto que ya no tiene consciencia de su propia
existencia. Si un ser humano ya no puede vivir conscientemente su vida, este argumento pierde por completo
el sentido.
Si los adelantos en la ciencia médica y la tecnología nos garantizan una vida digna, la eutanasia para casos
extremos debe darnos la posibilidad de, ante la imposibilidad de prolongar con dignidad nuestra vida,
garantizarnos una muerte digna.
Si bien es cierto que una persona con muerte cerebral o en estado vegetativo ya no siente dolor, es una acto
de piedad acabar con la pena inútil de los familiares y allegados, quienes en virtud de la ilegalidad de la
eutanasia, son condenados a vivir una situación terriblemente dolorosa al verse obligados a prolongar la vida
de su familiar, causándoles con este dilema un gran dolor moral y una altísima carga económica.
En 1988, el Estado austriaco de Victoria se convirtió en la primera jurisdicción anglo-parlante en legalizar la
eutanasia. Una ley holandesa aprobada en el año 2000 permite la eutanasia bajo estricto control médico.
Si otros países han despenalizado la eutanasia para casos extremos e irreversibles, deberíamos nosotros
también avanzar al respecto y profundizar en la comprensión de las verdaderas razones morales,
psicológicas y económicas que influyen en otros gobiernos y sociedades para superar añejos tabúes y ofrecer
a sus ciudadanos verdadera calidad de vida… y de muerte.
Para concluir, resulta muy oportuno el pensamiento de Epicteto: “La muerte en modo alguno es un mal; no
obstante, opinamos todo lo contrario, y esto sí que es un verdadero mal”. Debemos de una vez por todas
encarar la muerte como el corolario de nuestra vida, y permitir a nuestra sociedad transitar dignamente por
ella, teniendo la posibilidad de hacernos cargo de ella con piadosa responsabilidad. Por ello, la eutanasia
debe ser considerada legalmente como una alternativa para una muerte digna.
Tomado de: Gladys Gahona, La eutanasia, una buena alternativa para una muerte digna. En: http://tinyurl.com/6dwj596

Lectura b: EUTANASIA, OPINIONES Y ARGUMENTOS


El hombre debe huir del dolor en general, y del dolor de la agonía en particular. Todo ser humano huye por
instinto del dolor y de cuanto cause sufrimiento, y esta actitud es adecuada a la constitución natural del
hombre, que está creado para ser feliz y, por tanto, reacciona con aversión ante lo que atente a su felicidad.
El rechazo de lo doloroso, de lo causa sufrimiento es, en consecuencia, natural en el hombre. Y, por ello, este
rechazo es justo y no censurable. Sin embargo, convertir la ausencia del dolor en el criterio preferente, y aun
exclusivo, para reconocer un pretendido carácter digno de la muerte puede llevar a legitimar homicidios –bajo
el nombre de eutanasia– y a privar a la persona moribunda del efecto humanizado que el mismo dolor puede
tener.
Una muerte dolorosa, o un cuerpo muy degradado, son más indignos que una muerte rápida y “dulce”,
producida cuando cada uno quisiera.
“En naturaleza última, el dolor y la muerte humanos encierran un misterio, que no es otro que el misterio del
mismo ser humano puesto en esta tierra; es también el misterio de la libertad y del amor, que son realidades
vidas e íntimas, aunque intangibles, y que no encuentran explicación suficiente en la física o la química.
El dolor y la muerte no son criterios aptos para medir la dignidad humana, pues ésta conviene e todos los
seres humanos por el hecho de serlo; el dolor y la muerte serán dignos si son aceptados y vividos por la
persona; pero no lo serán si alguien los instrumentaliza para atentar contra esa persona.
Una muerte digna no consiste sólo en la ausencia de tribulaciones externas, sino que nace de la grandeza de
ánimo de quien se enfrenta a ella. Es claro que, llegado el momento supremo de la muerte, el protagonista de
este trance ha de afrontarlo en las condiciones más llevaderas posibles, tanto desde el punto de vista del
dolor físico como también del sufrimiento moral. Los analgésicos y la medicina paliativa, por un lado, y el
consuelo moral, la compañía, el calor humano y el auxilio espiritual, por otro, son los medios que enaltecen la
dignidad de la muerte de un ser humano que siempre, aun en el umbral de la muerte, conserva la misma
dignidad.” Tomado de: http://www.canalsocial.net/secciones/articulos/ficha_articulo.asp?id=4

PREGUNTAS ABIERTAS
1. ¿Qué tipo de texto son las dos lecturas? 6. ¿Cómo concluye cada texto su idea?
2. ¿Cuál es el tema de las lecturas? 7. Escribe una frase de cada texto que sintetice
3. ¿Qué hipótesis o tesis defiende cada texto? su postura o tesis central.
4. ¿Cómo argumenta cada texto su postura? 8. ¿Cuál es la intención de cada lectura?
H.J.M.O.
5. ¿Qué contra-argumentos usan las lecturas?
PREGUNTAS DE SEGUNDA GENERACIÓN O CONTEXTUALIZADAS:
Con la lectura a: LA EUTANASIA, UNA BUENA ALTERNATIVA PARA UNA MUERTE DIGNA
a. Preguntas tomadas de Milton Ochoa 2016.
1. El enunciado: “Una sola razón justificaría el hecho B. el estado vegetativo es sólo la ausencia de
de conservar con vida ese cuerpo, qué sus órganos conciencia que se recupera después de un tiempo.
internos sean preservados para ser donados a otras C. las personas en estado vegetativo tienen una vida
personas en un intento por salvar sus vidas.”, de digna que se les debe respetar.
acuerdo con lo expresado, se podría considerar que D. la eutanasia es otra forma de violentar la vida de
A. se presenta un argumento que apoya el punto de las persona en estado de indefensión.
vista sobre la legalización de la eutanasia.
7. Otro posible título que represente el tema de la
B. se expresa la tesis que va en contra de la
eutanasia podría ser
eutanasia, pues hay que salvar los cuerpos para
A. la eutanasia, acto de piedad.
preservar los órganos.
B. la eutanasia, atentado contra la vida.
C. lo más importante de un cuerpo son los órganos
C. vida versus muerte.
porque con estos se puede salvar una vida.
D. la eutanasia, irrespeto por la vida.
D. se presenta una excepción a aplicar la eutanasia
para cuidar los órganos que podrían ser donados. 8. En la expresión: “Debemos de una vez por todas
encarar la muerte como el corolario de nuestra vida,
2. Teniendo en cuenta la idea que se defiende en el
y permitir a nuestra sociedad transitar dignamente
texto, se podría decir que
por ella, teniendo la posibilidad de hacernos cargo de
A. la autora asume una postura rechazando la
ella con piadosa responsabilidad.”, la parte
eutanasia, pues esta práctica iría en contra del
subrayada se puede entender como
mandamiento cristiano que reza: “no matarás”.
A. el disfrute de nuestra vida.
B. se presenta una postura a favor de la eutanasia
B. la conclusión de la vida.
aludiendo a la posibilidad de tener una muerte digna.
C. el clímax de la vida.
C. la autora considera que la eutanasia se debería
D. el sufrimiento de la vida.
legalizar porque así se liberaría a las familias de una
carga económica y emocional. H.J.M.O.
D. la eutanasia es vista como una solución cuando 9. La idea central que la autora quiere transmitir es
ya no se quiere seguir manteniendo a una persona A. la eutanasia es una alternativa de una muerte
viva. digna.
B. la eutanasia alivia la carga emocional y
3. Las comillas que se encuentran en el párrafo dos
económica de la familia.
(“milagros”), cumplen la función de
C. la persona con muerte cerebral, ya no es humano.
A. reproducir una cita textual de otro autor.
D. la medicina actual a realizado “milagros” para
B. resaltar un término con carácter irónico.
alargar la vida.
C. citar el título de un artículo diferente.
D. expresar un término en sentido figurado. 10. En el sexto párrafo termina de la siguiente forma:
“Si un ser humano ya no puede vivir
4. Una vez leído el texto, se podría decir que una conscientemente su vida, este argumento pierde por
postura contraria a la que éste defiende debería completo el sentido”. El argumento al cual se refiere
comenzar por es
A. presentar las condiciones de vida infrahumana de A. una persona en estado vegetativo ya no puede
las personas con muerte cerebral o estado vivir la vida en toda su intensidad.
vegetativo. B. en riesgo de muerte, debe hacerse todo lo
B. mostrar las ventajas económicas y de tranquilidad humanamente posible para preservar y prolongar la
que tendrían las familias de personas con muerte vida.
cerebral si se aplicara la eutanasia. C. sería indispensable el respaldo legal para que al
C. informar sobre los casos en los que no se aplicó muerto en vida se le aplique la eutanasia.
la eutanasia y la gente pudo se resucitada después. D. una persona con muerte cerebral irreversible, ya
D. mostrar las razones por las cuales en el mundo no no puede disfrutar de un solo segundo de vida.
se debería legalizar la eutanasia y esperar a que la
medicina pueda hacer su trabajo. 11. En el último párrafo, se usa las comillas para
A. reproducir una cita textual de otro autor.
5. Con base en la información del tercer párrafo, se B. resaltar un término con carácter irónico.
podría tener como producto de una reflexión que C. citar el título de un artículo diferente.
A. Dios es el responsable y único culpable de que las D. expresar un término en sentido figurado.
personas queden en estado vegetativo o se salven
de la muerte. 12. Un planteamiento que favorezca la eutanasia,
B. las situaciones críticas del estado de salud y por encima de los “milagros” médicos es
enfermedades terminales son un asunto del destino. A. la eutanasia permite mantener con vida a los
C. la ciencia batalla contra designios divinos tratando cuerpos, para donarlos y salvar otras vidas.
de salvar vidas humanas y pierde siempre esa lucha. B. el alargar la vida de una persona con muerte
D. la ciencia y el hombre son los responsables de cerebral es indigna, pues la persona ya no puede
casos de estado vegetativo porque intervienen en los recuperarse.
procesos de la vida y la muerte. C. la medicina ha conseguido logros impresionantes
para salvar vidas mediante desfibriladores,
6. Teniendo en cuenta el texto La eutanasia, una
respiradores y demás.
buena alternativa para una muerte digna, se puede
D. sólo una razón justifica el alargar la vida, para que
afirmar que su autora estaría de acuerdo con la
sus órganos internos sean preservados y donados a
siguiente idea
otra persona.
A. cuando una persona se encuentra en estado
vegetativo, ya está muerto.

Preguntas de segunda generación con la lectura b: EUTANASIA, OPINIONES Y ARGUMENTOS


c. Tomada de QUINTERO (2012). Para profundizar en el indicador 25, se plantean las siguientes
preguntas
El estudiante debe establecer la función de algunos enunciados en la línea argumental:
13. En el primer párrafo del texto, el enunciado “El hombre debe huir del dolor en general, y del dolor de la
agonía en particular”, es
A. un argumento. B. una conclusión. C. una tesis. D. un contra-argumento.
Una tesis es la idea fundamental sobre la cual se reflexiona y se argumenta. En el primer párrafo, el
enunciado “El hombre debe huir del dolor en general, y del dolor de la agonía en particular”, es la idea
fundamental sobre la cual se desarrolla la argumentación: “Todo ser humano huye por institnto del dolor y de
cuanto cause sufrimiento, y esta actitud es adecuada a la constitución natural del hombre, que está creado
para ser feliz y, por tanto, reacciona con aversión ante lo que atente a su felidad.”
El estudiante debe establecer si los planteamientos estan suficientemente sustentados por evidencias, especialmente
debe identificar cuál es una contraevidencia que podría usarse para rebatir una tesis del texto:
14. El argumento del texto “Todo ser humano huye por instinto del dolor y de cuanto cause sufrimiento, y esta
actitud es adecuada a la constitución natural del hombre, que está creado para ser feliz y, por tanto, reacciona
con aversión ante lo que atente a su felicidad”, encuentra un contra-argumento en que
A. algunos enfermos podrán desear morir porque sufren de depresión clínica, causada por las condiciones de
su estado, pero en estos casos el entorno que rodea al enfermo es importante en la tranquilidad y felicidad del
enfermo terminal; la única solución no es la eutanasia.
B. el concepto de “dignidad humana” se usa a favor como en contra de la eutanasia. Cuando se usa a favor
se esgrime el derecho a elegir libremente el momento de la muerte dado que la enfermedad se percibe como
una degradación inaceptable de la condición del paciente.
C. el concepto de libertad se usa también refiréndose a la libertad que tiene el ser humano sobre su vida y su
cuerpo y, por tanto, sobre las decisiones que se relacionen con ellos.
D. la inviolabilidad de la vida humana se basa en la idea de que de la vida es un don de Dios sobre el que el
hombre no puede disponer libremente. El sufrimiento tiene un valor positivo en la medida en que acerca al
enfermo terminal al sufrimiento de Cristo.
El estudiante debe identificar la función de un conector en el razonamiento. (Relación con el indicador 17).
15. En el segundo párrafo del texto, la expresión “sin embargo…” permite incluir una afirmación que
A. refuta el argumento central. B. restringe la validez del argumento.
C. valida el argumento central. D. amplía el argumento.
En la pregunta 14, se identifica un contra-argumento, o sea, una razón que invalida la tesis. En este caso se
afirma que aunque el hombre debe huir del dolor, en general, y del dolor de la agonía en particular, la única
solución no es la eutanasia, ya que la felicidad podría estar en los afectos y estímulos del entorno.
En la pregunta 15, al identificar la función del conector, también se está dando cuenta de ideas o enunciados
que dentro del texto apoyan, se oponen, restringen o no están relacionados con la tesis.
El estudiante debe reconocer cómo los discursos configuran practicas socioculturales (Indicador 26, ya que debe identificar casos en
que el discurso oculta o enmascara determinada práctica social).
16. Según el texto, “convertir la ausencia del dolor en el criterio preferente y aun exclusivo para reconocer un
pretendido carácter digno de la muerte, puede llevar a legitimar homicidios”, porque
A. supone negar de raíz una parte de la realidad del hombre, y este error puede llevar fácilmente a cometer
injusticias y actos sensurables por antihimanos, aunque pueda parecer otra cosa.
B. es cada vez más innecesario recurrir a la eutanasia ya que los cuidados paliativos logran controlar cada
vez mejor el dolor y el sufrimiento.
C. hay un desface entre la polémica y al realidad de los enfermos. Estos últimos se preocuparían mucho
menos por la cuestión y no la considerarían como una opción en la mayoría de los casos.
D. hay razones financieras que pueden llevar a presionar al enfermo para tomar la decisión, lo que no sería
un acto humanizado.
El estudiante debe reconocer la función que cumplen los discursos en relación con las prácticas sociales. Para ello, se busca
identificar las conclusiones de un texto y sus implicaciones:
17. En el texto, el enunciado “una muerte digna no consiste sólo en la ausencia de tribulaciones externas,
sino que nace de la grandeza de ánimo de quien se enfrenta a ella” es
A. una idea en la que se promueve que la muerte dolorosa o un cuerpo muy degradado son más indignos que
una muerte rápida y “dulce”, producida cuando cada uno quisiera.
B. una conclusión que implica invalidar el dolor y la muerte como criterios aptos para medir la dignidad
humana.
C. una tesis que se fundamenta en la ausencia del dolor como criterio preferente para reconocer un
pretendido carácter digno de la muerte.
D. una argumentación en la que se sustenta que en su naturaleza última, el dolor y la muerte humanas
encierran un misterio, que no es otro que el misterio del mismo ser humano.
El estudiante debe reconocer las condiciones de posibilidad de un enunciado dentro de un discurso y así identificar la problemática
que da lugar a un discurso:
El estudiante debe identificar el esquema de un argumento, dandole sentido global del mismo.
19. En el texto, el esquema de la argumentación se caracteriza por la
A. estructura inductiva, porque se parte de los hechos concretos para establecer una idea general que las
ratifique.
B. estructura deductiva, porque se parte de una idea general para llegar a una conclusión concreta que la
valida.
C. estructura repetitiva, porque se repite la misma tesis a lo largo del texto.
D. estructura en paralelo, porque se presenta diferentes tesis y se van argumentando al mismo tiempo.

BIBLIOGRAFÍA
QUINTERO, L. E. (2012). Competencias y estándares en el lector ciudadano del mundo 11. Cali, Colombia:
Los Tres Editores S.A.S.