Desarrollo de la competencia

LIBRO DE
ACTIVIDADES 1 científica
SECUNDARIA

Desarrollo de la competencia

1 científica
SECUNDARIA

Proyecto Crecemos juntos

 índice

Presentación 3

Proyecto 1

Animales en libertad 4

Proyecto 2

Los minerales y las rocas son 10

útiles

Proyecto 3

El universo en que vivimos 18

Proyecto 4

La materia cambia de estado 26

2
 PRESENTACIÓN

Según el Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA)

la competencia científica, es la capacidad de utilizar el conocimiento
científico, formular preguntas y elaborar conclusiones basadas en pruebas,
con el fin de comprender y tomar decisiones sobre el mundo natural y los
cambios que ha producido en él la actividad humana.
Al trabajar esta competencia, se pretende el desarrollo del pensamiento
científico para interpretar el mundo natural y los fenómenos físicos con
los que se convive, así como afrontar los problemas más comunes que se
relacionan con él. El objetivo del desarrollo de esta competencia es que los
estudiantes comprendan que así como los avances científico y tecnológico
facilitan la vida humana, también podrían resultar perjudiciales para su
propia supervivencia y la de otros seres vivos.
De esta manera, se busca colaborar en la formación de personas
conscientes de la realidad física que los rodea, interesados en la actualidad
científica y preparados para interactuar con la naturaleza, al conocer
sus posibilidades y las consecuencias que conlleva su acción sobre el
medioambiente.
El Libro de actividades está organizado en 4 proyectos, los cuales sirven
de base para plantear las actividades en las que se abordan los conceptos y
procesos científicos en contextos ajustados a la edad de los estudiantes.
Con el fin de conseguir una mejor adecuación al nivel de cada estudiante,
las actividades se clasifican en tres niveles de dificultad:

• Básico
• Intermedio
• Superior

Para que este material cumpla adecuadamente con sus objetivos, es

indispensable la participación de los docentes, quienes con su experiencia
y entusiasmo enriquecerán los ejercicios aquí planteados y llevarán a buen
término el proceso educativo.

3
Proyecto 1

Animales en libertad
CIENCIAS

Un país, una civilización se puede juzgar por la forma en que trata

a sus animales.

4
 1
María, Ingrid y Pablo han visitado con su colegio un parque nacional. Allí han visitado
un centro de interpretación y han recorrido varios caminos donde han podido ver una
gran cantidad de seres vivos, tanto plantas como animales. ¿Para qué son necesarios
los parques nacionales?

a)  Para aumentar el turismo.

b)  Para evitar los incendios forestales.

c)  Para conservar la naturaleza.

d)  Para visitarlos y divertirnos.

Explica cómo has llegado a esa conclusión.

2
Allí les han contado que en las zonas que están protegidas, como pasa en los grandes
parques nacionales africanos, puede ocurrir que algunos animales alcancen un número
de individuos muy alto, lo que lleva a tener una población mayor de la deseada. ¿Cuál
crees que es la causa?

a)  La ausencia de caza furtiva.

b)  La ausencia de enemigos naturales.

c)  La presencia de veterinarios que los cuidan.

d)  La alimentación continua por parte de las autoridades.

5
 3
Entre otras cosas, han visto un mural donde se exponía que el grupo más numeroso de
CIENCIAS

animales son los artrópodos y que dentro de este grupo se encuentran otros cuatro:
insectos, arácnidos, crustáceos y miriápodos. Insectos como las mariposas y los
escarabajos, arácnidos como arañas y escorpiones, crustáceos como los cangrejos y
miriápodos como los ciempiés. ¿A qué grupo pertenecen los siguientes animales
artrópodos: abejas, avispas y hormigas?

a) Insectos

b) Arácnidos

c) Crustáceos

d) Miriápodos

4
Pero los animales que más les han gustado han sido los mamíferos, especialmente los
roedores. De la siguiente lista: ardilla, oso pardo, nutria y lince, ¿cuál crees que
corresponde a este grupo?

a) 
Ardilla b) Lince

c) 
Nutria d)  Oso pardo

6
 5
Una cosa que les ha llamado mucho la atención es que dependiendo de la época del año
en la que se visita el parque se pueden ver unas aves u otras, por ejemplo, las cigüeñas
no se suelen ver durante el otoño y parte del invierno. ¿Por qué crees que ocurre este
hecho?

a)  Porque hibernan.

b)  Porque se esconden.
c)  Porque migran.
d)  Porque cambian de color.

6
Como quieren saber más sobre los parques nacionales y otras formas de proteger a los
animales, van a buscar en las bibliotecas y en Internet. ¿Cuáles son las palabras clave que
les facilitarían la búsqueda?

a)  Parques naturales, defensa de la naturaleza, áreas protegidas, flora

b)  Parques nacionales, parques naturales, fauna, flora

c)  Fauna, áreas protegidas, parques naturales, defensa de la naturaleza

d)  Parques nacionales, fauna, flora, medio ambiente

Explica cómo has llegado a esa conclusión.

7
 7
Al buscar en las bibliotecas y en Internet han conocido la existencia del convenio CITES
CIENCIAS

cuyo objeto es proteger las especies amenazadas de animales. Este convenio regula
todos los aspectos relacionados con el comercio y la exportación de los animales o de
partes de los mismos (pieles, cuernos, etc.). De las siguientes medidas, ¿cuál crees
que corresponde a lo que se regula en el convenio CITES?

a)  Túneles bajo las vías de los trenes

b)  Prohibición del uso de determinados pesticidas

c)  Prohibición del comercio de marfil

d)  Creación de áreas protegidas

8
A partir de los apuntes de clase Yasmín y Nora han comenzado a hacer una tabla de
las cinco clases de vertebrados. Completa la tabla con los datos que faltan.

Reproducción
Piel cubierta por Respiración Dientes (ovíparos/
vivíparos)
Peces

Escamas Branquias

Anfibios

Sí

Reptiles

Sí Ovíparos

Aves

Plumas

Mamíferos

Pulmones Vivíparos

8
 9
Una vez que han estudiado los vertebrados, creen que pueden distinguir con claridad si
un animal es vertebrado o invertebrado. A partir de la siguiente relación de animales,
clasifícalos en función del grupo al que pertenecen.
Murciélago, esponja, caracol, lagarto, rana, mariquita, búho, erizo de mar.

Esponja Caracol
Murciélago Lagarto

Erizo de mar
Rana Mariquita Búho

Invertebrados Vertebrados

10
Completa la frase con las siguientes palabras: vertebrados, rápidamente, especies,
plantas, invertebrados, heterótrofos, desplazarse.

El reino de los animales está formado por más de un millón de ______________

diferentes. Todos los animales tienen unas características comunes que los

diferencian de las ______________ : pueden ______________, son ______________

(se alimentan de plantas o de otros animales) y responden muy ______________ a

los cambios en su medio. El reino Animal se divide en dos grandes grupos:

los animales ______________ y los animales ______________ .

9
Proyecto 2

Los minerales y las rocas son útiles

CIENCIAS

Desde la más remota Antigüedad el ser humano ha manifestado un gran interés por
los minerales y las rocas que se encontraban en los lugares donde vivía.

Hace millones de años los primeros seres humanos utilizaban estos minerales para
fabricar armas, para defenderse y cazar, y con ellos construyeron las primeras herramientas
para trabajar. Más tarde, hace 20 000 años, empezaron a usar minerales como el oro, la
plata o el cobre en estado puro. Hace 3000 años comenzó la utilización del bronce
(aleación de cobre y estaño) y hace 1500 años, la del hierro, con lo que consiguieron fabricar
herramientas y armas más duras y resistentes. Desde entonces y hasta la actualidad son cada
vez más los minerales que se emplean con todo tipo de finalidades, como los recogidos en
la tabla siguiente:
Mineral Elemento químico Uso industrial

Magnetita Maquinaria.
Oligisto Vehículos.
Hierro
Siderita Herramientas.
Limonita Vigas para la construcción.
Calcopirita Cobre Material eléctrico. Tuberías. Aleaciones.
Galena Plomo Baterías. Productos químicos. Aleaciones.
Blenda Cinc Productos químicos. Aleaciones.
Bauxita Aluminio Marcos de ventanas y puertas. Carrocerías de vehículos.
Cuarzo Silicio Componentes electrónicos para ordenadores.
Casiterita Estaño Chapa. Soldaduras. Productos químicos.
Cinabrio Mercurio Termómetros. Interruptores

10
 1
Juan y Sofía están estudiando los materiales con los que se construyen las casas. A
partir de los datos que han encontrado en algunos libros de consulta, han hecho la
tabla de la página anterior, que se refiere al uso de algunos minerales. ¿A partir de qué
tres minerales de la tabla se hacen materiales que se encuentran en las casas?

a)  Calcopirita, oligisto y olivino

b)  Bauxita, limonita y calcopirita

c)  Calcopirita, galena y bauxita

d)  Bauxita, limonita y oligisto

Explica el porqué de la respuesta elegida.

2
En la clase de Historia, Geografía y Economía les han explicado cómo los primeros
seres humanos comenzaron a utilizar rocas y minerales para construir objetos y poder
resolver algunas de sus necesidades más importantes. ¿Cuáles fueron los primeros
minerales utilizados?

a)  Plata y estaño

b)  Cobre y bronce

c)  Hierro y bronce

d)  Plata y cobre

Explica la respuesta elegida.

11
 3
El filósofo griego Teofrasto, discípulo de Aristóteles, es considerado como el primer
autor de un libro sobre los minerales. Concretamente, en su tratado Sobre las piedras
CIENCI

hablaba de tres tipos de sustancias: metales, piedras y tierras. ¿Cuál de ellas podría
hacer referencia a algunos minerales?

a) Metales

b) Piedras

c) Tierras

Explica la respuesta que has elegido.

4
Como quieren saber más acerca de lo que son los minerales y su posible utilidad, ¿cuál
de las siguientes listas de palabras clave será mejor para realizar una búsqueda en
Internet o en una biblioteca?

a)  Mineral, metal, utilidad, yacimiento

b)  Mena, ganga, mineral, roca

c)  Mineral, utilidad, hombre, metal

d)  Uso, mineral, roca, yacimiento

12
 5
Juan y Pedro han estudiado que una de las propiedades más características de los
minerales es su dureza o resistencia a ser rayado. Se mide mediante la escala de
Mohs, que está representada en el cuadro siguiente:

Mineral Dureza Se puede rayar con

Talco 1 la uña
Yeso 2 la uña
Calcita 3 una moneda de cobre
Fluorita 4 una navaja
Apatito 5 una navaja
Ortosa 6 una navaja
Cuarzo 7 un objeto más duro que el acero
Topacio 8 un objeto más duro que el acero
Corindón 9 un objeto más duro que el acero
Diamante 10 otro diamante

¿Qué dureza tendrá un mineral que raya el apatito y es rayado por el cuarzo?

a) 4 b) 5 c) 6 d) 7

Talco Diamante
Ortosa
Fluorita Corindón

Calcita Apatito Cuarzo Topacio

6
Junto con Juan, Pedro y Fátima han estado trabajando en el laboratorio de su colegio
con varios minerales que han señalado con las letras A, B, C y D. El mineral A es
rayado con un cuchillo, el B con la uña, el C con una moneda y el D con un objeto
más duro que el acero. Ordénalos en orden creciente de dureza.

a)  A, B, C, D

b)  B, C, A, D

c)  C, A, B, D

d)  A, C, B, D
13
 7
Lee el siguiente texto e indica qué término de los siguientes se corresponde con cada
CIENCIAS

letra: mena, yacimiento, ganga, roca.

Los minerales que tienen interés desde el punto de vista económico suelen
encontrarse formando parte de una A . Por ello, el poder
extraerlos es bastante difícil y muy caro. Sin embargo, a veces se produce
la presencia de grandes cantidades de uno o varios minerales que
constituyen un B . El mineral cuya extracción se considera
rentable es la C mientras que los demás minerales
forman la D .

A:  ________________________________________________________________________

B:  ________________________________________________________________________

C:  ________________________________________________________________________

D:  ________________________________________________________________________

8
Algunos minerales con mucho valor económico son utilizados en grandes cantidades
por los seres humanos. ¿Qué medida se te ocurre para intentar retrasar el momento
en que se agoten por completo?

a)  Buscar más yacimientos.

b)  Aumentar su precio.

c) Reciclar.

d)  Inventar otros productos similares.

Explica cómo has llegado a esa conclusión.

14
 9
Lee el siguiente texto y señala la frase que no es correcta.

Las rocas se clasifican en tres grandes grupos según su origen: rocas

magmáticas o ígneas, rocas metamórficas y rocas sedimentarias.
Las rocas magmáticas o ígneas, como el granito, se originan cuando se enfría
un magma que se ha formado en el interior de la Tierra, a partir de los
materiales que se encuentran allí, y pasa a estado sólido. Si el magma se enfría
en el exterior o en el interior de la litosfera, se llaman, respectivamente, rocas
volcánicas, como el basalto, y rocas plutónicas, como la sienita.
Las rocas sedimentarias, como la arcilla y la arenisca, se forman a poca
profundidad a partir de los restos de las demás rocas o de los seres vivos.
Las rocas metamórficas, como la pizarra y la micacita, se originan
en el interior de la corteza a partir de otras rocas que sufren
una transformación debido a la elevada presión
o temperatura.

a)  Las rocas son la materia prima para la formación de otras rocas.

b)  El magma se forma a partir de todo tipo de rocas.

c)  Las rocas ígneas pueden ser volcánicas y plutónicas.

d)  A partir del magma se forman todo tipo de rocas.

Explica cómo has llegado a esta conclusión.

15
 10
María y Jaime han encontrado el siguiente esquema sobre el ciclo de las rocas.
CIENCIAS

Ayúdalos a completar el organizador sobre sus principales características.

CICLO DE LAS
ROCAS

IÓ N

FU

M
S
O

ERO S

ET
IÓ N
M

Rocas metamórficas

AM
FIS
OR

OR
TA M

FIS
M
ME

O
S edimentos M a g ma

FU
IÓ
OS

S
IÓ N
ER

E N FR I
A C IÓ
IFIC

AM
L IT

IE

TO
N

IÓ N
FUS

Rocas sedimentarias Rocas ígneas

Sedimentos Volcánicas

Rocas
ígneas
Rocas
sedimentaria s
Plutónicas

Rocas
metamórficas

Magma

16
 11
Con sus amigos Martín y Nora están intentando averiguar a qué tipo de rocas pertenecen
las llamadas rocas de origen orgánico, como es el caso, entre otras, de los diferentes
tipos de carbón (la turba, el lignito, la hulla o la antracita). Buscando en libros de consulta
y en páginas especializadas de Internet han tomado los siguientes datos:

• Se han formado de forma natural.

• Se han formado a partir de restos de seres orgánicos que vivieron
hace millones de años.
• Los restos se acumularon en zonas pantanosas, lagunas de ríos que,
al hundirse después, sufrieron una transformación posterior.
• Constituyen los llamados combustibles fósiles.

Con estos datos ayúdalos a responder a la pregunta que se hacían.

a)  Rocas volcánicas b)  Rocas plutónicas

c)  Rocas metamórficas d)  Rocas sedimentarias

12
También han hecho un cuadro con algunas rocas muy conocidas. Completa el siguiente
cuadro, indicando a qué tipo de rocas pertenecen las que no están señaladas.

Magmáticas Metamórficas Sedimentarias

Basalto X
Arenisca X
Pizarra
Granito
Mármol X
Arcilla
Caliza

Basalto Mármol Arenisca

Pizarra Arcilla Granito Caliza

17
Proyecto 3

El universo en que vivimos

CIENCIAS

NASA
La XXVI Asamblea General de la Asociación Astronómica
Internacional,celebrada en Praga durante el mes de agosto de 2006,
eliminó a Plutón como planeta del sistema solar. La resolución
aprobada por los casi 2500 participantes decía, entre otras cosas,
lo siguiente: Las observaciones actuales están cambiando nuestra
forma de entender los sistemas planetarios y es importante que nuestra
nomenclatura para objetos refleje nuestro conocimiento actual. Esto se
aplica, en particular, a la designación «planetas». La palabra «planeta»
originalmente describía a «viajeros» a los que se conocía solo como luces
que se movían en el cielo. Descubrimientos recientes nos llevan a crear
una nueva definición, que podemos hacer usando la información científica
actualmente disponible.

En este sentido se estableció que los planetas y otros cuerpos en nuestro sistema solar serían
definidos en tres categorías distintas:
① Un planeta es un cuerpo celeste que está en órbita alrededor del Sol, tiene la masa
suficiente para que su propia gravedad le permita asumir un equilibrio hidrostático
(forma casi redonda), y ha limpiado la zona alrededor de su órbita.
② Un planeta enano es un cuerpo celeste que está en órbita alrededor del Sol, tiene
la masa suficiente para que su propia gravedad le permita asumir un equilibrio
hidrostático (forma casi redonda), no ha limpiado la zona alrededor de su órbita, y no
es un satélite.
③ Todos los demás objetos que orbitan alrededor del Sol recibirán el nombre colectivo
de «cuerpos pequeños del sistema solar», lo que incluye a la mayoría de los asteroides,
los cometas, los objetos situados más allá de Neptuno y los demás cuerpos pequeños.
En consecuencia Plutón ha dejado de ser un planeta, en sentido estricto, de nuestro sistema
solar.

18
 1
Antes de que la Asociación Astronómica Internacional tomara la decisión de eliminar a
Plutón como planeta del sistema solar, ¿cuántos planetas lo formaban?

a) Ocho

b) Nueve

c) Diez

d) Once

2
Si Plutón ya no es un planeta en sentido estricto, ¿en qué categoría de las establecidas
por la Organización Astronómica Internacional deberíamos incluirlo?

a)  Planeta enano

b) Cometa

c)  Cuerpo pequeño del Sistema Solar

d) Satélite

Explica la respuesta que has elegido.

19
 3
En la siguiente tabla están recogidos los periodos de rotación y traslación de los planetas
CIENCIAS

del sistema solar. ¿En cuál crees que el «día» es más largo?

Planeta Periodo de rotación Periodo de traslación

(tiempo terrestre) (tiempo terrestre)

Mercurio 59 días 88 días

Venus 243 días 224,7 días
Tierra 24 horas 365,26 días
Marte 24 horas 30 minutos 1,88 años
Júpiter 9 horas 50 minutos 11,86 años
Saturno 10 horas 14 minutos 29,46 años
Urano 17 horas 84,01 años
Neptuno 18 horas 164,8 años

a) 
Urano b) Marte

c) 
Venus d) Mercurio

Explica cómo has llegado a esta conclusión.

4
En relación con los datos de la tabla de la pregunta 3, ¿qué planeta crees que tiene el
«año» más corto?

a) 
Venus b) Marte

c) 
Júpiter d) Mercurio

Explica cómo has llegado a esta conclusión

20
 5
Si Pedro viviese en Mercurio y Rafaela en Marte teniendo ambos en la actualidad 12
años de su respectivo planeta, ¿cuál sería mayor de los dos?

a)  Los dos tendrían la misma edad.

b) Pedro

c) Rafaela

d)  Rafaela, pero por muy poco

Explica cómo has llegado a esta conclusión.

6
La masa del hermano mayor de Pablo es 60 kilos. Le han dicho que en Júpiter su masa
sería, aproximadamente, 150 kilos y en Plutón, 4 gramos. ¿Qué factor del planeta crees
que influye fundamentalmente para explicar esas diferencias tan grandes?

a)  La diferencia de temperatura

b)  La diferencia de densidad

c)  La diferencia de gravedad

d)  La diferencia de masa

Explica cómo has llegado a esta conclusión.

21
 7
Ya sabes que un rayo de luz recorre 300 000 km en un segundo. A esta velocidad, la luz
CIENCIAS

del Sol tarda aproximadamente 8 minutos en llegar a la Tierra. Para poder medir las
grandes distancias que existen en el universo se utiliza el año luz, que es la distancia
que recorre la luz en un año. Su valor es de 9 460 000 millones de kilómetros (aproxi-
madamente 9,5 billones de kilómetros). También se podría hablar del segundo luz, el
minuto luz, la hora luz y el día luz. ¿Cuál crees que es el valor del segundo luz?

a)  150 000 km

b)  300 000 km

c)  450 000 km

d)  600 000 km

8
Galileo, hace unos 400 años, utilizó por primera vez un telescopio para mirar el
firmamento. Como estuvo mirando a Júpiter observó que había varios astros muy cerca
de él. Unas noches vio solo dos, otras tres y al final observó cuatro pequeños puntos que
giraban alrededor del planeta. ¿Qué es lo que veía Galileo cerca de Júpiter?

a) Cometas

b) Satélites

c) Planetas

d) Estrellas

Explica la respuesta que has elegido.

22
 9
Si quieres buscar más información sobre los astros de la cuestión anterior que se
encuentran cerca de Júpiter, ¿cuál de las siguientes listas de palabras clave será mejor
para realizar una búsqueda en una biblioteca o en internet?

a)  Sistema solar, Vía Láctea, Júpiter, planetas

b)  Galaxia, Sol, Tierra, satélites

c)  Vía Láctea, Júpiter, satélites, universo

d)  Tierra, Júpiter, Vía Láctea, universo

Razona la respuesta que has elegido.

10
En nuestra galaxia existen alrededor de 200 000 estrellas. Una de ellas es el Sol, que se
mueve alrededor del núcleo de la galaxia y tarda 225 millones de años en dar una
vuelta completa. Marca con una cruz el grado de acuerdo con cada una de las siguientes
afirmaciones:

Muy de De En Muy en
Afirmaciones acuerdo acuerdo desacuerdo desacuerdo

a) El Sol ocupa el centro de la Vía

Láctea.

b) Nuestra galaxia es la más

importante del universo.
c) El Sol es una estrella de tamaño
medio.

Justifica cada una de las respuestas.

a)  ________________________________________________________________________

b)  ________________________________________________________________________

c)  ________________________________________________________________________

23
 11
Lee el siguiente relato:
CIENCIAS

El 30 de junio de 1908, en Siberia, se observó en el cielo una enorme bola de fuego

moviéndose a gran velocidad. Poco después se produjo una gran explosión que arrasó
más de 2 000 kilómetros cuadrados de los bosques de esta zona.
Carl Sagan, en su libro titulado Cosmos, ha recogido el relato de un testigo: «Yo estaba en
el campo, cuando de pronto oí que sonaba un fuerte disparo por la derecha. Me volví
inmediatamente y vi un objeto llameante alargado volando a través del cielo. La parte
frontal era mucho más ancha que la cola y su color era como de fuego a la luz del día.
Su tamaño era varias veces mayor que el Sol, pero su brillo mucho más débil, de modo
que se podía mirar sin cubrirse los ojos. Detrás de las llamas había una estela como de
polvo. Iba envuelto en pequeñas humaredas dispersas y las llamas iban dejando
atrás otras llamitas azules. Cuando hubo desaparecido la llama, se oyeron
estallidos más fuertes que el disparo de una escopeta, podía sentirse
temblar el suelo, y saltaron los vidrios de las ventanas
de la cabaña».

En el relato se hace referencia a algunas características del objeto, como su forma,

color, tamaño y brillo. Con respecto al tamaño indica que era varias veces mayor que el
del Sol. ¿Crees que es correcto?

a)  Sí, era más grande que el Sol.

b)  Sí era más grande que el Sol, pero solo un poco más grande.

c)  No era más grande que el Sol, pero lo parecía al estar más cerca del observador.

d)  No, era igual que el Sol.

12
¿De qué tipo de cuerpo celeste se está hablando en el relato de la cuestión anterior?

a) Planeta

b) Meteorito

c) Cometa

d) Asteroide

Explica la respuesta que has elegido.

24
 13
Elige la frase que recoge con mayor exactitud lo que se indica en los primeros
párrafos del relato del astrónomo estadounidense Carl Sagan.

a)  Un objeto brillante que se estrella contra el suelo.

b)  Una explosión de origen desconocido.

c)  Un cuerpo desconocido que al atravesar la atmósfera se incendia.

d)  Un cohete espacial que al entrar en la atmósfera terrestre se incendia.

14
En el relato de Carl Sagan se hace referencia a que deben cubrirse los ojos cuando se
mira directamente al Sol. Ello es debido a la gran radiación que desprende y que
podría dañarlos. Por el mismo motivo se debe tener cuidado cuando se toma el Sol en
verano, por ejemplo, en la playa, para prevenir, entre otros problemas, el cáncer de piel.
De las siguientes medidas ¿cuál no te parece necesaria a la hora de prevenir los
efectos de la radiación solar?

a)  Utilizar los factores solares de prevención adecuados.

b)  Evitar tomar el Sol en las horas de máxima insolación.

c)  No estar permanentemente expuesto al Sol.

d)  Vestir ropas de verano.

Explica la respuesta que has elegido.

25
Proyecto 4

La materia cambia de estado

CIENCIAS

La frase más excitante que se puede oír en ciencia, la que anuncia

nuevos descubrimientos no es «¡Eureka!» (¡Lo encontré!), sino «Es
extraño...»
Isaac Asimov

En una clase de primero de secundaria se han estudiado los cambios de estado de la

materia. Cuando la profesora ha pedido ejemplos de sustancias que conocían en los tres
estados, sólido, líquido y gaseoso, la única respuesta ha sido: agua. Unos han hablado del
hielo, otros del agua que bebemos y, también, del vapor de agua.
De las demás sustancias que la profesora les fue preguntando solo las conocían en el
estado en que las encontramos en la vida cotidiana. La mayoría en estado sólido, algunas
en estado líquido y unas pocas en forma de gas. Por ello, han estudiado cómo las sustancias
pueden pasar de un estado a otro, lo que se conoce como cambios de estado.

26
 1
Los alumnos de la clase han buscado las temperaturas de solidificación y ebullición de
algunas sustancias de las que habló la profesora y han hecho la siguiente tabla.

Sustancia Temperatura de solidificación °C Temperatura de ebullición °C

Agua 0 100
Alcohol –114,4 78,5
Mercurio –38,9 357
Oxígeno –218 –183
Hidrógeno –259 –252
Azufre 113 444
Acetona –94 56

Analiza los datos y justifica cuál de ellas es sólida a la temperatura ambiente.

2
Marta ha comentado en la clase que para preparar el desayuno a su hermana pequeña
Carol tiene que hacer varias cosas. ¿En qué momento de las cosas que hace se produce
un cambio de estado?

a)  Encender el fuego.

b)  Hervir la leche.

c)  Preparar una tostada.

d)  Mezclar la leche y los cereales.

27
 3
Después de preparar el desayuno, Marta guardó una botella de plástico llena de agua
CIENCIAS

en el congelador de la refrigeradora. Cuando cogió la botella unas horas más tarde el

agua líquida se había convertido en hielo.

Elige la frase que te parece que explica lo que ha pasado:

a)  Se ha producido una fusión.

b)  Se ha producido una solidificación.

c)  Se ha producido una sublimación.

d)  No ha habido ningún cambio de estado.

4
Marta quiere saber qué ha ocurrido en el agua de la botella al meterla en el congelador.
Señala la respuesta que explica los cambios de masa y volumen que ha experimentado
el agua de la botella.

a)  Masa y volumen no han variado.

b)  La masa permanece igual, pero ha variado el volumen.

c)  La masa ha variado, pero el volumen permanece igual.

d)  Masa y volumen han variado.

Explica cómo has llegado a esta conclusión.

28
 5
Marta y su amiga Isabel han hecho un cuadro con las características de forma y
volumen que tienen el estado sólido, el líquido y el gaseoso.

Completa la tabla con S (sólido), L (líquido) y G (gaseoso).

Estado físico Forma Volumen

Se mantiene la forma mientras no Aumenta un poco el volumen si se

se ejerzan fuerzas sobre ellos.
No se mantiene la forma. Se
adaptan al recipiente que los
contiene.
No se mantiene la forma. Se
adaptan al recipiente que los
contiene.
calienta y disminuye un poco si se
enfría.
Se expande y ocupa todo el volumen
posible.
Aumenta un poco el volumen si se
calienta y disminuye un poco si se
enfría.

6
Completa la siguiente tabla, que han hecho Marta e Isabel, sobre los cambios de estado:

Cambio de estado Estado inicial Estado final

Fusión Sólido Líquido

Líquido Gas
Sublimación Gas
Solidificación Sólido
Condensación Gas
Gas Sólido

● ¿Qué diferencia existe entre la sublimación y la condensación?

● ¿Qué diferencia existe entre la sublimación y la fusión?

● ¿Qué diferencia existe entre la fusión y la vaporización?

29
 7
Pilar y sus amigos Rafael y Tania han estudiado las mezclas. Ya saben que pueden ser
CIENCIAS

heterogéneas y homogéneas dependiendo de que se puedan ver o no los compuestos

que las forman. De la siguiente relación de mezclas: chocolate con almendras, pasta
de dientes, sopa de fideos, ensalada rusa, yogur natural y ensalada de frutas, elige las
homogéneas.

a)  Pasta de dientes y ensalada de frutas

b)  Yogur natural y sopa de fideos

c)  Pasta de dientes y yogur natural

d)  Ensalada rusa y chocolate con almendras

8
También han aprendido que el agua de mar es una mezcla homogénea que no puede
utilizarse para beber debido a la gran cantidad de sales disueltas, y que en la actualidad
existen plantas desalinizadoras para separar las sales del agua y con ello poder
utilizarla. Han investigado que antiguamente se hacía algo parecido en las salinas.
¿Qué proceso básico se utilizaba?

a) Evaporación

b) Disolución

c) Fusión

d) Sublimación

Explica la respuesta elegida.

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 9
En las mezclas heterogéneas podemos ver sus diferentes componentes pero, a veces,
no es fácil poder separarlos. Tania quiere separar en el laboratorio una mezcla de
limaduras de hierro, arena y agua. ¿Qué podría hacer?

a) Calentar y filtrar.

b)  Utilizar un imán y filtrar.

c) Calentar y dejar reposar.

d) Utilizar un imán y calentar.

Explica cómo has llegado a esta conclusión.

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Hay un tipo muy especial de mezclas homogéneas en las que un compuesto sólido, por
ejemplo, el azúcar o la sal, se disuelve en un compuesto líquido, normalmente el agua.
A este tipo de mezclas se les llama disoluciones. A veces el compuesto que se disuelve
es un gas, como ocurre con parte del oxígeno del aire que se disuelve en el agua y que
los peces pueden utilizar. En la disolución el componente más abundante es el
disolvente y el que está en menor cantidad es el soluto.

Si quieres conocer más sobre las disoluciones, elige de las siguientes listas de palabras
clave la que será mejor para realizar una búsqueda en una biblioteca o en internet.

a)  Soluto, disolvente, mezcla homogénea, disolución

b)  Soluto, disolvente, sustancia pura, mezcla heterogénea

c)  Disolución, soluto, mezcla homogénea, sustancia pura

d)  Soluto, disolución, concentración, mezcla heterogénea

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 11
La materia está sometida a cambios continuos. En algunos casos estos cambios no
CIENCIAS

alteran la naturaleza de la materia, ya que la sustancia inicial y final son la misma.

Este tipo de cambios se llama cambio físico. En otras ocasiones los cambios alteran la
naturaleza de la materia y la sustancia inicial y final son diferentes. Son los cambios
químicos. Leonor y Elisa han hecho una relación de cambios que afectan a diferentes
tipos de materia: la plastilina que cambia de forma al apretarla, el agua de un vaso
que se evapora, la llave de hierro que se oxida y el hielo que se convierte en agua
líquida. En relación con estos cambios, ¿qué sustancia sufre un cambio químico?

a)  La plastilina

b)  El agua

c)  La llave de hierro

d)  El hielo

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Leonor y Elisa siguen muy interesadas en los cambios físicos y químicos que pueden
afectar a la materia y quieren establecer algunas reglas que permitan asegurar con
bastante exactitud si se ha producido o no un cambio químico. ¿Cuál de las reglas que
han establecido no es científicamente aplicable?

a)  Se han producido cambios de color, sabor u olor.

b)  Se han producido cambios en el valor económico.

c)  No se han producido cambios en la naturaleza de la materia.

d)  Aparecen sustancias sólidas, líquidas o gases que no existían antes.

Explica cómo has llegado a esa conclusión.

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 Desarrollo de la competencia
LIBRO DE
ACTIVIDADES 1 científica
SECUNDARIA

Desarrollo de la competencia

1 científica
SECUNDARIA

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