Estrategia de Asesoría y Acompañamiento

a las escuelas de atención prioritaria:

Cuarta Sesión Técnico

Pedagógica

CUADERNO DE TRABAJO
Cd. Victoria, Tamps Junio, 2022
 PRESENTACIÓN
Estimadas maestras y maestros:
La evaluación es una actividad permanente, de carácter formativo,
tendiente al mejoramiento de la práctica profesional de las maestras y
maestros, y al avance continúo de la escuela y de la zona escolar.

En las actividades propuestas para el desarrollo de esta sesión se

espera que se valoren las acciones implementadas en su Plan
Estratégico de Intervención Técnico Pedagógico (PEITP), a través del
análisis de los insumos obtenidos durante el seguimiento a las
Escuelas de Atención Prioritarias (EAP), con la finalidad de tomar
decisiones para la mejora orientadas al próximo ciclo escolar.

Esta sesión está organizada en 3 momentos:

En el primer momento se reflexiona sobre el estilo de liderazgo de
los equipos de supervisión a fin de crear cambios como parte del éxito
futuro en las escuelas de atención prioritaria. En el segundo
momento se analiza los insumos emanados de las sesiones
ordinarias del CTE de la quinta, sexta y séptima, de igual manera se
busca promover la evaluación interna de las escuelas, a fin de que se
logren los propósitos educativos. El tercer momento permitirá
identificar los ámbitos de intervención que requieren mayor atención
como equipo de supervisión, así como lo que se ha alcanzado y lo que
falta por lograr en la EAP, para ir perfilando acciones para el próximo
ciclo escolar.

Finalmente se establecen los acuerdos y compromisos para el

intercambio de comunidades profesionales de aprendizaje para
compartir experiencias diversas y problemáticas comunes con el fin de
impulsar y adoptar prácticas innovadoras y creativas.
 Objetivo de la cuarta STP

Valorar los resultados obtenidos en el

acompañamiento a las escuelas con base en el
cumplimiento de los objetivos y metas implementadas
en el PEITP, así como la operatividad y el
funcionamiento del SAAE, con el fin de considerar los
desafíos educativos orientados a la mejora para el
próximo ciclo escolar.

Organización de la Sesión
 ACUERDOS DE LA TERCERA SESIÓN

Revisar acuerdos y compromisos de la

tercera sesión técnica pedagógica

 Dar lectura a los acuerdos y compromisos de la tercera sesión.

Reflexionemos sobre lo siguiente al interior del SAAE:

 ¿Cómo ha sido su experiencia durante el acompañamiento a las EAP los últimos tres meses?

Comparta en plenaria.
 El liderazgo transformacional del
supervisor desde el SAAE

Es el estilo de liderazgo en el cual los líderes alientan,

inspiran y motivan a innovar y crear cambios que
ayudarán a crecer y dar forma al éxito futuro de las
Escuelas de Atención Prioritaria y a la función de la
supervisión. Este estilo de gestión diseñado para dar
más espacio para ser creativos, mirar hacia el futuro y
encontrar nuevas soluciones a problemas en las
escuelas. Así también los colaboradores en el camino
del liderazgo también estarán preparados para
convertirse en líderes transformacionales a través de
la asesoría, el acompañamiento y
la tutoría.
Observa la figura siguiente y reflexiona sobre cada una
de las acciones que marca la estrella:
De acuerdo a la reflexión efectiva a la que haya
llegado, registre en el siguiente cuadro:
Acciones Qué innové Qué deje pendiente

Lidera

Motiva

Trabaja en equipo

Comunica

Resuelve problemas

Mantiene reuniones
efectivas

Coachea

Delega
 Análisis de las evidencias recopiladas
durante el seguimiento de las escuelas de
atención prioritaria
Durante los tres últimos meses los
equipos de supervisión escolar han
realizado la implementación de acciones
propuesta en su PEITP, así como han ido recuperando
información que permitan la toma de decisión para la
mejora de las Escuelas de Atención Prioritaria (EAP).

Por ello es necesario realizar el análisis de la

información recopilada, así como de las sesiones de
CTE de la quinta, sexta y séptima, que deberá
considerar para la toma de decisiones para el próximo
ciclo escolar.

A partir de lo anterior recuperen los resultados de la

evaluación diagnóstica de cada una de las EAP a las
que brindó acompañamiento, así como toda la
información recopilada durante el seguimiento
realizado.
 A partir de los insumos anteriores reflexionen al interior del SAAE
de zona escolar sobre lo siguiente:

 ¿En qué ámbitos académicos observan logros significativos en las

EAP?

 ¿Las EAP lograron superar sus dificultades iniciales? ¿A qué lo

atribuye?

 ¿Qué conviene hacer como equipo de SAAE para sostener, en el

tiempo, estos logros en las EAP?

 ¿Cuáles son los ámbitos académicos que aún presentan dificultad?

¿A qué lo atribuye?

 ¿Qué creen que se debe modificar en el colectivo escolar para

hacer una diferencia y avanzar en el próximo ciclo?

 ¿Qué aspectos del acompañamiento deben fortalecer al interior del

SAAE para lograr mejorar los resultados obtenidos para el próximo
ciclo escolar?
Con base en el análisis de las evidencias
recopiladas, los logros alcanzados y las
dificultades decidan si seguirán brindando el
acompañamiento a la misma escuela y registren la
información en una tabla con lo siguiente (Anexo
1).

▪ Datos de la zona escolar: clave centro de

trabajo, municipio y nivel educativo.
▪ Nombre de la EAP, clave del centro de
trabajo.
▪ Necesidades académicas detectadas.
▪ Dificultades académicas atendidas.
▪ Indique si consideran seguir brindando
acompañamiento a esta misma escuela el
siguiente ciclo escolar.
▪ Dificultades académicas que aún
persisten. Priorizar de dificultades para
atender el próximo ciclo escolar (en caso
de seguir dando acompañamiento a la
misma escuela).
▪ Propuestas de mejora para el próximo
ciclo escolar.
 Evaluación a la estrategia de
acompañamiento a las escuelas de
atención prioritaria (EAP)

Revisar la información que sistematizaron

anteriormente e intercambien puntos de vista al
interior del SAAE y concentrar la siguiente
información (Anexo 2) considerando lo siguiente:

▪ Indique la Clave de la zona escolar y el municipio

▪ ¿Qué objetivos aún no se cumplen de su PEITP?
▪ ¿Qué metas no se han alcanzado de lo
programado en su PEITP?
▪ ¿Qué es necesario hacer para cumplir los
objetivos y alcanzar las metas?
▪ ¿Qué acciones deben mantenerse como parte del
servicio de asesoría y acompañamiento que
brinda el SAAE de su zona para sostener los
resultados positivos en el tiempo?
▪ ¿Cuáles serían sus propuestas de mejora para las
próximas sesiones técnicas pedagógicas?
 Ejercicio de Autoevaluación

Realicen el siguiente ejercicio que les permitirá identificar el

proceso en las acciones de los momentos correspondientes
que indican los Lineamientos Generales para la operación del
Servicio de Asesoría y Acompañamiento a las Escuelas en
Educación Básica (Anexo 3)
Instrucciones: Lea detenidamente las acciones y
seleccione el nivel del logro alcanzado.

NO LOGRADO EN PROCESO
ACCIONES PREVIO AL CICLO ESCOLAR LOGRADO (2)
(0) (1)
Se seleccionó al personal directivo para realizar
funciones adicionales de asesoría técnica, así como al
personal docente que realizaría funciones de asesoría
técnica pedagógica o de tutoría. (Responda sólo si
cuenta con docentes o técnicos docentes de nuevo
ingreso)
En la reunión de supervisores al 100 (21-22)
establecieron las metas, los objetivos y las acciones
para llevar a cabo en el marco del SAAE en la zona
escolar.
Se establecieron formas de organización al interior de
la supervisión de zona escolar, que permitieron el
logro de los objetivos del SAAE y así como la
articulación con otras acciones de mejora.
 NO LOGRADO EN PROCESO
ACCIONES AL INICIO CICLO ESCOLAR LOGRADO (2)
(0) (1)
Se elaboró el Plan Estratégico de Intervención Técnica
Pedagógica, considerando los objetivos, las metas y
las acciones para la operación del SAAE, con base en
los acuerdos de los Consejos Técnicos de Zona.
Se establecieron acuerdos con los directivos
escolares para dar acompañamiento a las escuelas
que lo requieren (escuelas de atención prioritaria) e
implementar la estrategia conveniente para
proporcionar el servicio del SAAE.
Se realizaron adaptaciones considerando las
condiciones, necesidades y cultura escolar y
tomando en cuenta la opinión de directivos,
maestras, maestros y técnicos docentes al revisar las
metas, los objetivos y las acciones propuestas para el
desarrollo del SAAE, en las Sesiones Técnicas
Pedagógicas
Proporcionaron información al equipo técnico estatal
sobre las escuelas que reciben asesoría,
acompañamiento y tutoría, y sobre sus necesidades
de atención.
NO LOGRADO EN PROCESO
ACCIONES DURANTE EL CICLO ESCOLAR LOGRADO (2)
(0) (1)
Establecieron un ambiente colaborativo y dialógico,
hacia los diferentes actores educativos para la toma
de decisiones orientadas a la mejora de las prácticas
educativas y de los aprendizajes de los alumnos.

Implementaron acciones de asesoría,

acompañamiento y tutoría, según las necesidades
técnicas pedagógicas de las escuelas de atención
prioritaria.
Realizaron visitas continuas a los planteles
escolares.
Observaron el trabajo que se realiza en las aulas de
manera respetuosa estableciendo un ambiente de
comprensión y colaboración.
Cuentan con un registro interno de las acciones de
asesoría, acompañamiento y tutoría realizadas, los
avances y los retos enfrentados en las escuelas.
Participan activamente en redes y comunidades de
aprendizaje fortaleciendo las competencias
profesionales promoviendo prácticas innovadoras y
creativas.
Colaboran con el equipo técnico estatal
proporcionando información sobre los avances en los
procesos de asesoría, acompañamiento y tutoría que
se desarrollan en el marco del SAAE.
NO LOGRADO EN PROCESO
ACCIONES ANTES DE FINALIZAR EL CICLO ESCOLAR LOGRADO (2)
(0) (1)
Realizan una valoración sobre el desarrollo del
SAAE en el ciclo escolar sobre las principales
necesidades detectadas, atendidas y las que se
retomarán en el siguiente ciclo escolar, incluyendo
sugerencias de mejora.

Observaciones generales:

Nota: la intención de este instrumento es más bien

cualitativo, los resultados son propios del equipo del SAAE,
con la finalidad de valorar las acciones sobre la operatividad,
de manera que se reflexione sobre lo que hizo y falta por
hacer, para la toma de decisiones para el siguiente ciclo
escolar.
PARA RECORDAR: Se sugiere que los llenados de los
anexos se realicen en el tiempo estimado de ésta sesión
para que cada facilitador pueda concentrar la información
en un solo Excel del Anexo 1 y 2 y pueda compartir con el
Coordinador de cada CATET.

Los anexos 1 y 2 serán el equivalente del reporte del desarrollo del

SAAE durante el ciclo escolar, que le servirá de insumo al Equipo
Técnico Estatal del SAAE para identificar las principales
problemáticas detectadas, atendidas incluyendo las sugerencias
de mejora para el próximo ciclo escolar.
 Acuerdos y Compromisos

Generemos los acuerdos y compromisos como SAAE

para el próximo ciclo escolar, así como lo que será
necesario considerar para la próxima sesión de
intercambio de comunidades profesionales de
aprendizaje