INSTITUTO TECNICO BOLIVIANO SUIZO

PERFIL DE PROYECTO

PRESENTADO PARA LA OBTENCION DEL GRADO DE TECNICO SUPERIOR EN PARVULARIO Y

CRECIMIENTO PERSONAL EN LA INFANCIA

POR
LUZ ALEXIA CONDORI TARQUI

TITULO DEL PROYECTO DE GRADO

La ruleta de convivencia social como estrategia didáctica para fomentar la
vivencia de valores de convivencia en niños y niñas de 4 a 5 años de nivel
inicial en familia comunitaria de Unidad Educativa ¨Eduardo Abaroa¨ de la
ciudad del alto
DOCENTE TUTOR LIC. ISAIAS
EL ALTO BOLIVIA
 ABRIL 2022
DEDICATORIA
Dedico el presente trabajo a mis padres con que con su apoyo incondicional llegaron a
ser una inspiración que llegaron a ser mi soporte mi compañía en todo el proceso y
elaboración del perfil de proyecto.

INTRODUCCION
ANTECEDENTES
El tema como tal tiene una similitud a dicho proyecto
Karina Belén Teresita Moreira León, 2014 “El presente proyecto trata de como el diseño
aporta en el ámbito de la Educación, particularmente con un juego de valores, con el
objetivo de fomentar y mejorar el aprendizaje en niños de primer ciclo básico”. pág. 9
ANA DOLORES VARGAS SANCHEZ 2019 “La educación para la Convivencia y
la Cultura de Paz y la integración de las TAC. Para ello se estructuran dos
apartados: el primero, busca hacer alusión a definir la Educación para la
Convivencia y la Cultura de Paz como objeto de estudio que se ha trazado en el
campo educativo. El segundo centrado en la importancia de las Tecnologías del
Aprendizaje y el Conocimiento en el campo educativo y, a su vez, las tendencias
que incentivan su inserción en el ámbito formativa”. Pag 30
EDUCACION 3.0, 2022 “Se basa en considerar este material como un potente
instrumento educativo ya que es una manera sencilla, a la vez que original, de abordar
el currículo de las diferentes áreas de una forma innovadora, creativa y diferente”. pág.
1
Francisco Ballester Hernández “Hablar de educación en valores puede resultar
un tema, además de reiterativo, especialmente problemático para docentes y
familias. El objetivo de de formar a los niños y jóvenes como personas morales
parece entrar en contradicción con una sociedad materialista, insolidaria y que
facilita “contravalores” a través de los medios de comunicación. A lo que hay que
añadir que el propio valor de la educación escolar parece cada vez menor
(cuestionadas su utilidad económica y la necesidad de esforzarse para ser
“alguien de provecho”) al tiempo que más conflictivas son las relaciones
escolares (pérdida de autoridad del profesor, fenómenos de violencia escolar,
etc.) ”. pág. 2
BELÉN RIVERA RAMÓN 2017 “Este Trabajo de Fin de Grado pretende mostrar
la importancia que tiene una educación en valores desde la primera etapa
educativa, para que haya una buena convivencia tanto dentro como fuera del
aula. La propuesta didáctica que se lleva a cabo se realiza en el 2º ciclo de
Educación Infantil, a través de unos cuentos y actividades, e integrando dicho
contenido en rutinas diarias”. Pag 3
Eliza Reíd Watson Bernaky Davis Williams 2018 “La interacción del niño y el
joven en el ámbito escolar, se ve afectada por su contexto social y los conflictos
 que suceden a diario en la escuela son el reflejo de la cultura de intolerancia que
se vive en su familia y comunidad. El medio escolar es el lugar para el
aprendizaje y el conocimiento, aunque no se puede desconocer que la relación
entre los estudiantes también da lugar a desavenencias y conflictos causados
por los chismes, comentarios, celos, diferencias sociales y culturales, entre
otros”. Pag 10
DIAGNOSTICO Y JUSTIFICACION
DIAGNOSTICO
En la unidad educativa ¨ Eduardo Abaroa¨ de la ciudad del alto después de tener una
entrevista con la maestra se analizó la carencia de valores de convivencia con niños y
niñas, también en receso se verifico dicho problema así también visualizando la
ausencia de algunos valores como ser solidaridad, respeto, compañerismo y otros estos
se veían en el comportamiento a la hora de la socialización entre niños y niñas.
IDENTIFICACION DEL PROBLEMA
 Carencia de los valores de convivencia
 Dificultad en motricidad fina
 Dificultad en motricidad gruesa
 Dificultad en la comunicación verbal
A partir esta identificación de los problemas; la dificultad a tratar, será los valores de
convivencia que es importante para un desarrollo optimo del niño o niña a la hora de la
convivencia social.
JUSTIFICACION
se debe ayudar con los valores de convivencia porque estos ayudaran a un desarrollo
optimo a medida del crecimiento del niño o niña también para que ellos tengan una
adecuada convivencia social con un comportamiento adecuado con valores de
convivencia indispensables también va contribuir en fomentar los valores de
convivencia en niños y niñas.
JUSTIFICACION TEORICA
La importancia de fomentar la vivencia de valores de convivencia en niños y niñas, nos
ayuda un crecimiento propio que los ayudará de por vida en todo el entorno que llega a
rodear al niño o niña.
JUSTIFICACION SOCIAL
La importancia social es para poder tener un adecuado comportamiento socializando
entre el entorno que llega a rodearlo al niño o niña y esto ayudará también a conocer y
aceptar a otras personas ya sea con diferente o mismo pensamiento.
JUSTIFICACION METODOLOGICA
La ruleta de convivencia social nos ayuda a que el niño o niña de una forma didáctica
pueda fomentar la vivencia de valores de convivencia con el cual podrá tener un
desarrollo personal y productivo para sí mismo así también para su entorno social.
PLANTEMIENTO Y FORMULACION DEL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En la unidad educativa Eduardo Abaroa los niños y niñas de cuatro a 5 años de nivel
inicial en familia comunitaria se llegó a presentar un problema el cual es los valores de
convivencia por falta de fomentación en la pandemia.
ANALISIS Y CAUSAS
Causas Efectos
Falta de fomentación de los valores de Niños y niñas con dificultades en el
convivencia entendimiento de los valores
Falta de práctica de valores en tiempo de Por falta de interacción en cuanto a los
pandemia valores no hay un ejemplo claro
Padres con falta de cumplimiento el en Niños y niñas imitan el comportamiento
valores de convivencia social erróneo de padres que tienen carencia en
cuanto a los valores de convivencia social
Los niños y niñas están copiando el Los niños y niñas al estar bastante
comportamiento erróneo visto en redes tiempo en redes sociales imitan el
sociales comportamiento como ser empujar
discutir y otros.

FORMULACION DEL PROBLEMA

¿La ruleta de convivencia social como estrategia didáctica para fomentara la vivencia
de valores de convivencia en niños y niñas de 4 a 5 años de nivel inicial en familia
comunitaria de Unidad Educativa ¨Eduardo Abaroa¨ de la ciudad del alto?
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Fomentar la vivencia de valores mediante la ruleta de convivencia social como
estrategia didáctica en niños y niñas de 4 a 5 años de nivel inicial en familia
comunitaria de Unidad Educativa ¨Eduardo Abaroa¨ de la ciudad El Alto
OBJETIVO ESPECIFICO
Diagnosticar el nivel de valores de convivencia que presentan los niños y niñas de 4 a 5
años de nivel inicial en familia comunitaria de Unidad Educativa ¨Eduardo Abaroa¨ de la
ciudad El Alto
Determinar la actividad la ruleta de convivencia social que fortalezca los valores en
niños y niñas de 4 a 5 años de nivel inicial en familia comunitaria de Unidad Educativa
¨Eduardo Abaroa¨ de la ciudad El Alto
Proponer la actividad de la ruleta de convivencia social que deben utilizar los docentes.
HIPOTESIS
Hi: La ruleta de convivencia social como estrategia didáctica fomenta la vivencia de
valores de convivencia en niños y niñas de 4 a 5 años de nivel inicial en familia
comunitaria de Unidad Educativa ¨Eduardo Abaroa¨ de la ciudad del alto
Ho: La ruleta de convivencia social como estrategia didáctica NO fomenta la vivencia de
valores de convivencia en niños y niñas de 4 a 5 años de nivel inicial en familia
comunitaria de Unidad Educativa ¨Eduardo Abaroa¨ de la ciudad del alto
IDENTIFICACION DE VARIABLES
Variable independiente: la ruleta de convivencia social
Variable dependiente: valores de convivencia
Conceptualización de variables
La ruleta de convivencia social
un juego valórico en base a actividades que impliquen una constante interacción entre
los niños de tal modo que a través de diversos tipos de actividades desarrollen
diferentes habilidades y aprendizaje. Karina Belén Teresita Moreira León, 2014 PAG 7
Valores de convivencia
Primeramente, analizamos la convivencia escolar como uno de los elementos básicos e
indicadores de calidad de la educación. Uno de los objetivos prioritarios de los centros
educativos es formar y educar para “convivir con otros”. GARCÍA CORREA, 2005, PAG
2
Variable dependiente
Valores de convivencia
Definición Definición Dimensiones Indicadores Medidore Instrument
conceptual operaciona s o
l
Primeramente Se analiza Conceptual Conoce los Desarrollo Lista de
, analizamos la valores de aceptable cotejo
la convivencia convivenci convivencia
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básicos e básico e d y otros
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la educación. de la importancia de desarrollo
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objetivos Uno de los convivencia
prioritarios de objetivos social
los centros es formar y
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formar y para
educar para convivir. Procedimenta Tiene Desarrollo
“convivir con l presentes los aceptable
otros”. valores de
GARCÍA convivencia
CORREA, social en el
2005, PAG 2 receso con sus
compañeros.
Aplica los En
valores de desarrollo
convivencia
social en su
entorno

LISTA DE COTEJO
EVALUACIÓN PARA PRE Y POST TEST
TEMA: Valores de convivencia
NOMBRE.-
EDAD:
SEXO:
Nº DIMENSIÓN INDICADORES MEDIDORES
ED DP
1 Conceptual Conoce los valores de convivencia social
 (reflexivo) como ser solidaridad responsabilidad y
otros
2 Conoce los valores de convivencia social
como ser solidaridad responsabilidad y
otros

3 Procedimental Tiene presentes los valores de

(Aplicativo) convivencia social en el receso con sus
compañeros.
4 Aplica los valores de convivencia social
en su entorno

Variable independiente
La ruleta de convivencia social
Definición Definición Dimensiones Indicadores Procedimient
conceptual operacional o
un juego Es un juego Conceptual Sabe como es el Lista de
valórico en valórico que funcionamiento de cotejo
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través de
diversos tipos La actividad de
de ruleta tuvo un
actividades cambio significativo
desarrollen en los estudiantes
diferentes
habilidades y
aprendizaje.
Karina Belén
Teresita
Moreira León,
2014 PAG 7

LISTA DE COTEJO
 EVALUACIÓN PARA PRE Y POST TEST
TEMA: La ruleta de convivencia social
NOMBRE.-
EDAD:
SEXO:
Nº DIMENSIÓN INDICADORES MEDIDORES
ED DP
1 Conceptual Sabe como es el funcionamiento de la
(reflexivo) ruleta
2 Tiene claro es concepto de ruleta de
convivencia social

3 Procedimental Realiza la actividad de la ruleta de

(Aplicativo) convivencia social
4 La actividad de ruleta tuvo un cambio
significativo en los estudiantes

MÉTODO
Método inductivo
Dávila Newman, Gladys, 2006. El inductivo la conclusión se alcanza observando
ejemplos y generalizando de ellos a la clase completa. Si desea estar absolutamente
seguro de una conclusión inductiva, el investigador tiene que observar todos los
ejemplos. En el sistema de Bacon identifica este procedimiento recibe el nombre de
inducción perfecta, la cual requiere que el investigador examine todos los casos del
fenómeno. pag 187.
ENFOQUE:
CUALITATIVO
Ediciones Aljibe. Granada (España). 1996.“Estudia la realidad en su contexto natural,
tal y como sucede, intentando sacar sentido de, o interpretar los fenómenos de acuerdo
con los significados que tienen para las personas implicadas. La investigación
cualitativa implica la utilización y recogida de una gran variedad de materiales—
entrevista, experiencia personal, historias de vida, observaciones, textos históricos,
imágenes, sonidos – que describen la rutina y las situaciones problemáticas y los
significados en la vida de las personas”. (Pag, 32).
TIPO DE INVESTIGACIÓN
INVESTIGACION EXPLICATIVA
MARROQUÍN PEÑA ROBERTO, 2012.Se encarga de buscar el porqué de los hechos
mediante el establecimiento de relaciones causa-efecto. En este sentido, los estudios
explicativos pueden ocuparse tanto de la determinación de las causas (investigación
postfacto), como de los efectos ( investigación experimental ), mediante la prueba de
hipótesis . Sus resultados y conclusiones constituyen el nivel más profundo de
conocimientos.PAG 4.
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
PRE EXPERIMENTAL
Edwin Salas Blas, 2013.Los preexperimentos al igual que los cuasi experimentos, como
hemos visto, surgen como una respuesta a una primera etapa en la que la
experimentación se aplica a las ciencias sociales y que no satisface la expectativa que
los investigadores tenían en cuanto a la producción de conocimientos y de la teoría en
este campo.PAG 6.
2.1 MARCO TEORICO
2.1.1 La ruleta
2.1.1.1la ruleta definición de la ruleta como un juego para niños
Según nos indica cómo se realiza una ruleta
la ruleta con su grupo, prepare nueve tarjetas de actividades como las que se proponen
en el anexo 1, “Tarjetas de actividades”, de acuerdo con los conocimientos, habilidades
y actitudes que desee explorar en sus estudiantes (Brenda Peña Barragán, pág. 4)
según los citados de Barragan nos indica que llegó a preparar actividades con dichas
tarjetas, la estrategia que llegó a realizar es muy interesante ya que podemos habituar
las tarjetas a nuestro contexto con esto se nos abre muchas alternativas para esta
actividad, siendo asi una idea modificable para todo ámbito.
Según educación 3.0
Una simple ruleta como herramienta educativa, ya sea de madera, plástico o de
cualquier otro tipo de material, nos ofrece un sinfín de posibilidades en las
programaciones didácticas. (educacion 3.0 , s.f.)
Según lo citado de educación 3.0 nos indica que podemos utilizar cualquier material
para realizar esta ruleta y que podemos adaptarlo a nuestras posibilidades y a nuestro
contexto así también dando importancia a la creatividad de los niños y niñas.
2.1.1.2 Historia de la ruleta
2.1.1.3características de la ruleta
2.1.1.4tipos de ruleta
2.1.1.5versatilidad de la ruleta
2.1.1.6la ruleta en la educación infantil
2.1.2 Convivencia
2.1.2.1Definición de convivencia
Según Fitzduff nos dice
La convivencia describe a las sociedades que aceptan la diversidad por su potencial
positivo, que trabajan activamente de la igualdad, que reconocen la interdependencia
entre los distintos grupos y que abandonan progresivamente el uso de armas para
solucionar conflictos. (Fitzduff, 2007, pág. 2)
Según fitzduff
Los humanos somos seres sociales, establecemos y mantenemos complejas
interacciones, nos relaciones con otras personas. Somos seres gregarios por
naturaleza y como especie, nuestra supervivencia ha dependido de esta característica.
(convivencia social, s.f.)

2.1.2.2 Historia de la convivencia

2.1.2.3 características de la convivencia
2.1.2.4 tipos de convivencia
2.1.2.5 versatilidad de la convivencia
2.1.2.6 la convivencia en la educación infantil
2.1.3 Social
2.1.3.1Definición de social

Del latín sociālis, social es aquello perteneciente o relativo a la sociedad. Recordemos

que se entiende por sociedad al conjunto de individuos que comparten una misma
cultura y que interactúan entre sí para conformar una comunidad. (Merino, 2009)
Social alude a lo perteneciente o lo relativo a la sociedad que son un grupo de personas
que comparten una misma cultura que interactúan entre sí para conformar una
comunidad. En este sentido el término de la palabra social puede ser perteneciente a
algo que se comparte a nivel comunitario, con el prototipo de la vida en sociedad,
relación social, que se relata a los modos de convivir que tienen las personas que
forman una sociedad. (Rodríguez, 2021)
2.1.3.2 Historia social
2.1.3.3 características de social
2.1.3.4 versatilidad social
2.1.3.5 la social en la educación infantil
2.1.4. Estrategia
2.1.4.1 Definición de estrategia

La estrategia es el objetivo de la actividad que realiza la dirección de la empresa, que

debe perseguir que su organización funcione de manera eficiente, y la mejor manera de
que esto ocurra es que no existan conflictos en la misma. (liderasgo y mercacdeo , pág.
4)

El concepto de estrategia ha tenido a través del tiempo muchos usos y aplicaciones

diversas, desde el campo militar – en el cual se dice que tuvo su origen–, pasando por
el político, administrativo, económico, religioso, cultural y social; en cada uno de ellos se
ubica como un referente por la forma en que ha sido utilizado. (Sierra, 2013)
2.1.4.2 Historia de la estrategia
2.1.4.3 características de la estrategia
2.1.4.4 tipos de estrategia
2.1.4.5 versatilidad de la estrategia
2.1.4.6 la estrategia en la educación infantil
2.1.5 La didáctica
2.1.5.1Historia de la didáctica
En este marco, me interesa rescatar la visi6n del creador de la Didáctica Juan Amos
Comenio (1592 -1670) que en el siglo XVII inauguro, según Nassif (1958), la etapa
científico natural de la Pedagogía, Piaget sefialaria que "Al escribir su Didáctica Magna,
Comenio contribuyo a crear una Ciencia de la Educación y una teoría de la Didáctica
consideradas como disciplinas autónomas" (Piaget. 1996:49). Los dos eximios
especialistas nos dejan, para nuestro asombro, un análisis reivindicatorio del Maestro
advirtiendo, sin embargo, ¡que “la diferencia esencial entre Comenio y nosotros es la
que separa el pensamiento de! siglo XX del pensamiento siglo XVII" (Piaget, 1996:30)
(PRUZZO, 2005, pág. 40)

El nacimiento de la Didáctica en el sentido de la enseñanza-aprendizaje, se debe a San

Agustín (354-430). Su obra El Maestro en el cual afloran planteamientos, todavía
vigentes, en torno al valor didáctico de la palabra, el autodidactismo y la lección, entre
otros. (Delgado, s.f.)

En su etimología griega, la idea de Didáctica estuvo vinculada a muy diversos

significados: la didáctica como el acto de enseñar; el didacta como instructor cualificado
para enseñar. (Delgado, s.f.)

La didáctica y su definición han sufrido transformaciones a través de tiempo debido al

surgimiento de nuevos conocimientos en educación, aún así en la actualidad no hay
una sola definición. (Delgado, s.f.)

2.1.5.2 Definición de la didáctica

Didáctica General es un texto interactivo de aprendizaje elaborado con el fin de
contribuir a la formación de los y las docentes. Se trata de un paquete pedagógico con
una metodología activa participativa que permite fortalecer conocimientos, valores y
actitudes en torno a la didáctica y compartir experiencias a través del trabajo individual
y de equipo, en función de un aprendizaje significativo, creativo, activo, participativo y
valorativo. (Hernán Torres Maldonado, 2009, pág. 16)

La didáctica es el arte de enseñar. Como tal, es una disciplina de la pedagogía, inscrita

en las ciencias de la educación, que se encarga del estudio y la intervención en el
proceso enseñanza-aprendizaje con la finalidad de optimizar los métodos, técnicas y
herramientas que están involucrados en él. La palabra proviene del griego διδακτικός
(didácticos), que designa aquello que es ‘perteneciente o relativo a la enseñanza’.
(significados , s.f.)
2.1.5.3 características de la didáctica
2.1.5.3 tipos de didáctica
2.1.5.4 versatilidad de la didáctica
2.1.5.5 la didáctica en la educación infantil