Educacion Artistica 5

Educacin Artstica
Quinto grado
Esta edicin de Educacin Artstica. Quinto grado fue desarrollada por la Direccin General de Materiales Educativos (DGME) de la Subsecretara de Educacin Bsica, Secretara de Educacin Pblica. Secretara de Educacin Pblica Alonso Lujambio Irazbal Subsecretara de Educacin Bsica Jos Fernando Gonzlez Snchez Direccin General de Materiales Educativos Mara Edith Bernldez Reyes Coordinacin tcnico-pedaggica Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos, DGME Mara Cristina Martnez Mercado, Ana Lilia Romero Vzquez, Alexis Gonzlez Dulzaides Autores Oswaldo Martn del Campo Nez, Mara Teresa Carlos Yez, Rita Holmbaeck Rasmussen, Lorena Cecilia Fuensanta vila Dueas, Marxitania Ortega Flores, Mara Guadalupe Patricia Romero Salas, Mara Estela Ruiz Fischer Revisin tcnico-pedaggica Gabriela Rodriguez Blanco, Mara Anglica Guilln y del Castillo, Rosa Mara Nez Hernndez, Jessica Mariana Ortega Rodrguez, Luz Mara del Socorro Pech Zumrraga Coordinacin editorial Direccin Editorial, DGME Alejandro Portilla de Buen, Pablo Martnez Lozada Redaccin Edith Citlali Maya Herrera Servicios editoriales CIDCLI, S.C. Coordinacin y asesora editorial Patricia van Rhijn, Elisa Castellanos, Roco Miranda Ilustracin Carlos Alberto Sandoval (pp. 9, 26, 27, 32-33, 40-41), Roco Padilla (pp. 10, 12, 16, 19, 24, 34, 38, 47, 55), Jos Luis Garca Valadez (pp. 11, 16, 28-29, 48), Enrique Torralba (pp. 13, 20, 29, 39), Sabina Iglesias (pp. 14, 34), Sergio Bordon (p. 18), Gonzalo Gmez (pp. 19, 20, 40-42), Fabricio Vanden Broeck (pp. 21, 33), Patricia Mrquez e Isaas Valtierra (pp. 30, 31, 37-38, 52-53), Sara Elena Palacios (pp. 22-23, 36), Alma Rosa Pacheco (pp. 44-45) Diseo y diagramacin Rogelio Rangel Iconografa Ana Mireya Martnez Olave Fotografa Rafael Miranda; asistente Ana Tirado Cuidado editorial Roco Miranda Agradecimientos La Secretara de Educacin Pblica agradece a los ms de 38 mil maestros y maestras, a las autoridades educativas de todo el pas, al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin, a expertos acadmicos, a los Coordinadores Estatales de Asesora y Seguimiento para la Articulacin de la Educacin Bsica, a los Coordinadores Estatales de Asesora y Seguimiento para la Reforma de la Educacin Primaria, as como a monitores, asesores y docentes de escuelas normales, por colaborar en la revisin de las diferentes versiones de los libros de texto llevada a cabo a lo largo de las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploracin de Materiales Educativos y las Reuniones Regionales realizadas en 2008 y 2009. La SEP extiende un especial agradecimiento a la Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (OEI), por su participacin en el desarrollo de esta edicin. Tambin se agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Universidad Autnoma Metropolitana, Centro de Educacin y Capacitacin para el Desarrollo Sustentable de la Secretara del Medio Ambiente y Recursos Naturales y Ministerio de Educacin de la Repblica de Cuba. Asimismo, la Secretara de Educacin Pblica extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e instituciones que de manera directa e indirecta contribuyeron a la realizacin del presente libro de texto.
Portada Diseo: Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos Primera edicin, 2010 D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2010 Argentina 28, Centro, 06020, Mxico, D.F. ISBN: 978-607-469-410-9 Impreso en Mxico D istribucin gratuita -P rohibiDa
su venta
Presentacin
La Secretara de Educacin Pblica, en el marco de la Reforma Integral de la Educacin Bsica, plantea un nuevo enfoque de libros de texto que hace nfasis en el trabajo y las actividades de los alumnos para el desarrollo de las competencias bsicas para la vida y el trabajo. Este enfoque incorpora como apoyo Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (tic), materiales y equipamientos audiovisuales e informticos que, junto con las bibliotecas de aula y escolares, enriquecen el conocimiento en las escuelas mexicanas. Este libro de texto integra estrategias innovadoras para el trabajo en el aula, demandando competencias docentes que aprovechen distintas fuentes de informacin, uso intensivo de la tecnologa, y comprensin de las herramientas y los lenguajes que nios y jvenes utilizan en la sociedad del conocimiento. Al mismo tiempo se busca que los estudiantes adquieran habilidades para aprender por su cuenta y que los padres de familia valoren y acompaen el cambio hacia la escuela mexicana del futuro. Su elaboracin es el resultado de una serie de acciones de colaboracin con mltiples actores, como la Alianza por la Calidad de la Educacin, asociaciones de padres de familia, investigadores del campo de la educacin, organismos evaluadores, maestros y colaboradores de diversas disciplinas, as como expertos en diseo y edicin. Todos ellos han enriquecido el contenido de este libro desde distintas plataformas y a travs de su experiencia, y la Secretara de Educacin Pblica les extiende un sentido agradecimiento por el compromiso demostrado con cada nio residente en el territorio mexicano y con aquellos que se encuentran fuera de l. Secretara de Educacin Pblica
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q u i n tq ugn t o o r a d o o i rad g
ndice
Presentacin 3
Conoce tu libro 9
Bloque I 11
Le ccI n 1 Le ccI n 2
Comencemos el ao 12
Los espacios
La escuela es ms grande que mi casa! 14 Nuestra revista de danza 17 Las primeras figuras musicales 20
Le ccI n 3
Los gneros dancsticos
Le ccI n 4
Escritura musical tradicional I
Le ccI n 5
Las emociones y la personalidad
Viaje a mi interior a travs de la palabra 24 Elementos de un montaje 27
Le ccI n 6
Elementos de un montaje dancstico Le ccI n 7 Qu aprend? 30 Autoevaluacin 32
Bloque II 35
Le ccI n 8
Elementos del lenguaje arquitectnico Le ccI n 9 Danzar como en el cine 40 Las artes escnicas y la danza Lec cI n 10 No son corchos son corcheas 42 Escritura musical tradicional II Lec cI n 11 Una conversacin secreta 46
Tiempo real y ficticio
Lec cI n 12
Mi casa me protege del clima! 36
Autoevaluacin 49
Qu aprend? 48
Bloque III 51

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quinto grado
Le ccI n 13
Elementos del lenguaje arquitectnico Las artes visuales y la danza El comps musical
Tiempo de comps Danza con las artes visuales
Construcciones de todos los tiempos
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Le ccI n 14
56
Le ccI n 15
58 62
Le ccI n 16
Tiempo real y ficticio Le ccI n 17 Qu aprend? 64

Autoevaluacin
Juguemos con el tiempo
67 70 72
Bloque IV 69

Le ccI n 18
La instalacin
Qu es una instalacin artstica? Los bailes folclricos del mundo

folclricas y autctonas del mundo
Le ccI n 19
Diferencias entre los elementos de las danzas Escritura musical tradicional III Gneros teatrales
Qu aprend? La tragedia y la comedia Calla, corchea, calla
Le ccI n 20
74
Le ccI n 21
76
Le ccI n 22
79
Autoevaluacin
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Bloque V 83

Lec cI n 23
La pintura mural
Pintar a lo grande
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quinto grado
Lec cI n 24
Los elementos de los bailes populares Combinacin de valores rtmicos

Sopa de notas
Los bailes de todos los tiempos
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Lec cI n 25
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Lec cI n 26
Elementos de una obra de teatro Lec cI n 27 Qu aprend? 93

Autoevaluacin
Finalmente, una obra de teatro!
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Proyecto final. Ensayo general Bibliografa Iconografa
99 101
97
quinto grado quinto grado
conoce tu libro
Este libro te acercar, por medio de distintas actividades, a las artes visuales, la danza, la msica y el teatro. Cada vez conocers ms acerca de cada uno de estos lenguajes y te sern ms familiares. Tu libro est dividido en cinco bloques, cada uno de ellos contiene: Lecciones con actividades de artes visuales, danza y expresin corporal, msica y teatro. Una leccin en donde te invitamos a que incorpores algo de lo que aprendiste en los distintos lenguajes artsticos y lo expreses de diversas maneras. Una autoevaluacin, donde valorars lo que has aprendido y reconocers aquello que necesites mejorar. Cada leccin cuenta con: Una lista de materiales necesarios para realizar las actividades. Es importante que sepas que estos materiales puedes sustituirlos por otros similares, en caso de que no puedas conseguir los que aparecen en la lista. Siempre pide ayuda, consejo y opinin a tus maestros y familiares. Al final de tu libro encontrars una hoja con preguntas para evaluar tu libro, contstala, pues nos interesa saber tu opinin. Para el final del ciclo escolar, este libro te propone realizar un proyecto con todo el grupo, que tiene como objetivo integrar y aplicar la mayor parte de lo que aprendiste acerca de las distintas disciplinas artsticas.
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quinto grado
Leccin 1 comencemos el ao
El ao anterior ampliaste tus conocimientos y habilidades artsticas, descubriste que el relieve y la escultura tambin expresan sentimientos y emociones; que la danza te ayuda a comunicarte con todo tu cuerpo, que la msica ha estado presente en todas las culturas y pocas, y que por medio de ella, nos relacionamos con lo que nos rodea.
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quinto grado
Cueva de las manos, pintura rupestre de hace unos 9 mil aos.
Qu expresiones haces con tu cuerpo al contar una historia?
Nuevamente crears con tus compaeros y tu maestro el Bal del Arte, donde estarn los objetos e instrumentos que te ayudarn a expresarte libremente. Decide con tus compaeros cmo quieren hacerlo y qu cosas quieren incluir en l.
Cuntos tiempos tiene el comps de una marcha?
Cuntos tiempos tiene el comps de un vals?
stos son los momentos ms importantes de una historia. Enumralos. Desenlace ( Desarrollo ( Inicio ( ) ) )
Para la siguiente clase Debers observar durante la semana las construcciones antiguas y actuales que te rodean.
quinto grado
En dnde has visto una escultura? Qu es lo que ms te llam la atencin?
Sigue explorando con tus sentidos las posibilidades que te brindan los lenguajes artsticos. Contina desarrollando tu creatividad a travs de tu libro de Educacin Artstica.
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Leccin 2 La escuela es ms grande que mi casa!

Al final de esta leccin distinguirs las caractersticas del espacio en relacin con su forma. En nuestro entorno los espacios tienen caractersticas distintas. Para reconocer un espacio tenemos que observarlo desde diferentes ngulos. No es lo mismo ver tu casa de frente que de lado, ni tampoco verla por fuera que por dentro. En relacin a tu escuela, tu casa es grande o pequea? Existe banqueta en el exterior? Cmo es el espacio interior? Qu es ms grande, la cocina o el bao? Cuntas entradas tiene? Si la entrada te conduce a un solo lugar es un espacio unidireccional. El jardn de tu casa o la parcela de tu familia son espacios abiertos porque estn al aire libre. Dibuja y colorea cmo es tu casa: Como aprendiste en tu libro de Historia de cuarto grado (bloque I), el hombre, al dejar de ser nmada y descubrir que las plantas podan ser cultivadas, desarroll la agricultura; al intercambiar cosas entre ellos y con otras aldeas, surgi el comercio. Con el desarrollo de la agricultura y el comercio algunos poblados comenzaron a crecer. Las construcciones, al pasar de aldeas a pueblos y de pueblos a ciudades, cambiaron sus caractersticas espaciales. Imagina cmo sera el lugar donde vivieron tus ancestros. Seran del mismo tamao que los espacios interiores actuales?
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quinto grAdo
Realiza la exploracin de tu escuela y contesta: Qu forma tiene?
Tu saln es grande o pequeo en relacin con los otros?
El patio es un espacio cerrado o abierto en relacin con los salones de la escuela?
La entrada de tu escuela es unidireccional o multidireccional?
Los baos estn en el espacio interior o exterior de los salones?
El patio de tu escuela, en relacin con tu saln, es un espacio interior o exterior?
Qu te gusta ms de tu escuela, los espacios cerrados o abiertos?
A dnde te lleva la entrada?
Cmo te sientes en el espacio de tu saln cuando estas sentada(o) en tu banca junto a tus compaeros?
Por dnde pasas para llegar a tu saln?
Cuntos caminos hay de la direccin de la escuela a tu saln?
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quinto grado
En la ciudad o comunidad donde vives, existen edificios como escuelas, mercados, oficinas gubernamentales, museos, monumentos, teatros, centros deportivos, iglesias, ruinas arqueolgicas y cada uno tiene caractersticas espacios diferentes.
Si tienes la posibilidad de ir a algunos de ellos, obsrvalos por fuera y por dentro. Fjate si tiene espacios abiertos o cerrados. Los arquitectos representan las formas del espacio en sus planos.
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quinto grado
Un dato interesante Luis Barragn Morfn (1902-1988) fue uno de los arquitectos mexicanos ms importantes del siglo xx y uno de los ms influyentes de la modernidad mexicana. La casa estudio Luis Barragn es una de sus obras ms importantes.
Para la siguiente clase Trae recortes de todos los tipos de danza que encuentres en fotos de revistas, peridicos y folletos, as como monografas o artculos con el tema de la danza.
Leccin 3 nuestra revista de danza

quinto grado
al final de esta leccin distinguirs las caractersticas de los diferentes gneros de danza. Las danzas se encuentran ordenadas en grupos llamados gneros, que nos permiten identificarlas por las tcnicas o procedimientos que utilizan, o bien, por el lugar y la poca donde surgen y lo que representan. Los gneros son: danzas autctonas, danzas populares o urbanas, danzas folclricas o regionales, danza clsica, danza moderna y contempornea.
Danzas autctonas: son aquellas que tienen un sentido ceremonial o ritual, nos remiten a un tiempo pasado, un ejemplo de ellas en nuestro pas es la danza Xochipilzahuatl. Danzas folclricas o regionales: son las que transmiten las tradiciones y costumbres de los pueblos del mundo, por ejemplo en nuestro pas: la danza Camino de San Cristbal.
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Materiales: Recortes de revistas, peridicos y folletos, as como fotos, monografas o artculos con el tema de la danza.
Matachines, danzantes del Ballet Folclrico de la Universidad de Guanajuato.
Danzas populares o urbanas: generalmente se crean en las ciudades y representan las expresiones de los diversos sectores sociales que las habitan, van cambiando segn la poca y se crean en grupos. Algunos ejemplos de stas son: el mambo, el cha-cha-cha, la salsa, la cumbia, el hip-hop, etctera. Existen tambin otros gneros de la danza que poseen tcnicas especializadas, un conjunto de procedimientos que se han asimilado mundialmente para que los cuerpos de los bailarines se conviertan en instrumentos de expresin dancstica.
Estos gneros son: danza clsica o ballet: requiere una tcnica especfica para el entrenamiento corporal y ha desarrollado trminos especiales para cada paso. Ejemplo: el ballet El lago de los cisnes. danza moderna y contempornea: en la bsqueda de movimientos y nuevos cdigos corporales ms accesibles o naturales, se propuso una danza ms libre inspirada en nociones naturistas, de ello se deriv un nuevo lenguaje dancstico y con el tiempo se desarrollaron tcnicas de entrenamiento para un manejo del cuerpo ms expresivo. A ste se le conoce como danza contempornea.
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quinto grado
La bella durmiente, Compaa Nacional de Danza.
nuestra revista de danza Para hacer la revista: Rene todos los materiales de investigacin que trajiste y sepralos segn los gneros dancsticos mencionados anteriormente. Crears una revista especializada en danza durante todo el ao escolar. Podrs hacer un nmero cada mes. Escoge con tus compaeros el nombre para la revista, elabora secciones, integra recortes e investigaciones, organicen los temas y secciones para que todos los compaeros participen en su elaboracin.
Un dato interesante Un bailarn o bailarina ensaya un paso o movimiento de su cuerpo muchas veces hasta perfeccionarlo antes de presentarlo en el escenario.
En la revista podrs incluir: entrevistas a bailarines o coregrafos de tu comunidad; fotografas de diversas danzas o bailes; artculos sobre nutricin y los hbitos para mantener tu cuerpo sano; esto es muy importante pues la herramienta de trabajo de los bailarines es su cuerpo, y una alimentacin balanceada es esencial para tenerlo en optimas condiciones; as como, la higiene corporal, entre otras cosas. Qu haces t para mantener tu cuerpo en buenas condiciones?
Realiza tu revista mensualmente y comprtela con tu comunidad escolar.
Para la siguiente clase Necesitars papel y lpiz para hacer tus primeros ejercicios de notacin musical.
Ballet Nacional de Mxico.
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Visitante, bailarina de la compaa Tania Prez Salas.
quinto grado
Leccin 4 Las primeras figuras musicales

al final de esta leccin conocers algunos valores de la escritura musical tradicional y realizars ejercicios rtmicos con ellos. En aos anteriores has creado distintas formas de escritura musical para ejecutar ritmos o para memorizar canciones. Recuerdas algunos signos o garabatos que hayas inventado y lo que significaban? Si es as aprovecha este espacio para recordarlos, dibjalos dentro del cuadro. La msica es un lenguaje que puede escribirse y leerse porque tiene signos, figuras y smbolos que representan sonidos o formas de reproducirlos en un instrumento musical o con la voz. Este ao comenzars a conocer y a utilizar algunos de los valores rtmicos de la escritura musical. Pon mucha atencin a todo lo siguiente: Para comenzar es importante que recuerdes cundo realizaste actividades con la marcha y el vals. En ellas marcabas los compases de dos y tres tiempos, tratando de no acelerar y de que cada tiempo fuera igual.
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quinto grado
Los compases en msica se representan por medio de fracciones, por ejemplo: el comps de dos tiempos se representa de la siguiente forma 2/4 y el de tres tiempos se escribe as 3/4. Tambin existen compases de cuatro tiempos 4/4. Hay muchos otros tipos de compases, por ahora es suficiente que te familiarices con los ya mencionados. El comps siempre se escribe al inicio de cada ejercicio:
Practica dibujndola en una hoja de papel. El palito de la nota se llama plica y puede ir hacia arriba o hacia abajo de la nota. Cada negra vale siempre un tiempo. Si pones atencin a este ejercicio lo entenders mejor. Sigue un pulso, donde cada tiempo valga siempre lo mismo, puedes tomarlo del latido de tu corazn o del segundero de un reloj. Consulta tu libro de cuarto ao para que puedas marcar estos tiempos conforme al comps de dos o tres. Sigue ese ritmo con palmadas o golpes sobre una superficie, con tu mano, o en el suelo, con el pie. A la vez que golpeas o palmeas di la slaba ta en cada golpe, ten cuidado de no hacer la slaba corta, alrgala durante todo el golpe, no hagas silencio entre una y otra slaba. Cada uno de esos golpes o de estas slabas es una negra. Una negra siempre es igual a un tiempo.
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quinto grado
Existe una figura para representar cada tiempo en los compases y en msica se le conoce con el nombre de negra, aqu la tienes:
Con base en lo que acabas de descubrir observa estos ejercicios rtmicos. Es fcil, recuerda, cada negra un tiempo, cada negra di la slaba ta y has siempre igual cada tiempo. Siente los tiempos que marcan los compases dos y tres que se indican aqu. Recuerda que la slaba acentuada marca el tiempo fuerte: n, dos, n, dos o n, dos, tres, n, dos, tres.
Hay seis negras, entonces debes leerlo ta-ta-ta-ta-ta-ta, manteniendo siempre el pulso, cada slaba igual. Si existieran silencios entre las negras el ejercicio se escribira as:
Ahora intntalo con estos otros ejercicios.
Y se leera ta-shh-ta-shh-ta-shh. Es fcil. Practica estos ejercicios siguiendo las indicaciones anteriores.
Esta otra figura representa el silencio de una negra, es decir, cuando veas esta figura no debe haber sonido durante un tiempo. Para que comiences a familiarizarte con ella has un shh en cada silencio. Observa el ejemplo.
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quinto grado
Consulta en: Enciclomedia: 5/ presentacin/educacin artstica/ recursos/ taller de msica/ taller de sonido/ duracin/ demostracin 1
quinto grado
Vuelve a realizar los ejercicios, pero ahora deja de decir shh y has realmente un silencio de un tiempo en donde aparece la figura del silencio de negra. Ahora, para reafirmar lo que aprendiste, escribe en este espacio algunos ejercicios que t inventes con negras y silencios de negras.
Los msicos que tocan un instrumento de percusin (como la batera, el pandero, las maracas, el tambor o los timbales) realizan ejercicios de lectura muy similares a los que acabas de practicar. En otras ocasiones has jugado haciendo sonidos. Los sonidos pueden venir de instrumentos musicales pero tambin de personas, animales o mquinas.
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Leccin 5 Viaje a mi interior a travs de la pintura

al final de esta leccin reconocers que tus emociones forman parte de tu personalidad. Dividan su grupo en equipos de cinco nios. Observen juntos las imgenes de esta pgina.
Agustn Arrieta, La sorpresa, 1850
Mathas Goeritz, El cuadro de los cuadros, s/f
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quinto grado
Juan O'Gorman, Autorretrato mltiple, 1950
Rodolfo Morales, Dos novias en bicicleta, 1996
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quinto grado
Arturo Elizondo, Lotera, 1995
Comenta con tus compaeros las siguientes reflexiones: qu crees que senta el artista al pintar su obra?, qu sentimientos te provocan cada uno de los cuadros? Elige el cuadro que ms te gust y expresa ante tus compaeros de equipo, con tu cuerpo y con gestos, la emocin que te causa. Contesta las siguientes preguntas: Los sentimientos que tuviste ante los cuadros fueron diferentes a los que tuvieron tus compaeros?
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quinto grado
En la pintura, en la msica, en el teatro y en la danza podemos ver cmo los artistas se expresan de formas muy diversas. Cada obra es diferente porque cada artista tiene emociones y estilos distintos, y sus obras producen emociones particulares en cada persona. En casa, has un cuadro en el que plasmes la emocin que tengas en ese momento. Explora tu mundo interno utilizando los colores y las tcnicas que ms te gusten. Consulta tu libro de tercer grado para que recuerdes las tcnicas que puedes emplear.
Por qu crees que las mismas obras provocaron emociones distintas en ustedes?
Las emociones, pensamientos y deseos conforman nuestra personalidad. Los artistas dominan las tcnicas para hacer sus obras, pero tambin plasman en ellas su mundo interno y as logran que sea una expresin nica y genuina.
Para la siguiente clase Necesitars tu revista de danza, diversos tipos de msica (instrumental, popular como rock, salsa, cumbia, etctera, as como algn tipo de msica contempornea). Trae objetos, ropa y accesorios que puedas emplear en la siguiente sesin.
Leccin 6 Elementos de un montaje

quinto grado
al final de esta leccin distinguirs las caractersticas de los montajes escnicos de diferentes gneros de danza. Alguna vez has visto una presentacin de un grupo de danza en un escenario? Un montaje escnico es el proceso en donde se crea una danza para presentarla ante un pblico. En el montaje escnico intervienen
los siguientes elementos: escenario, iluminacin, escenografa, vestuario, msica, y secuencias coreogrficas. El escenario es el lugar donde bailan, ste puede ser dentro de un teatro o en algn espacio al aire libre.
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Rara Avis, Compaa Nacional de Danza.
Danza de la cinta, danzantes del carnaval de Tlaxcala.
Compaa Tania Prez Salas.
La iluminacin se utiliza, generalmente, dentro de un teatro para crear distintos ambientes. Por ejemplo, si la danza ocurre, imaginariamente, en un lago, cmo crearas este ambiente con la luz?, qu colores utilizaras? La escenografa son los elementos que nos ayudan a situar el lugar en donde sucede la danza. Si sta ocurre en una selva, qu elementos pondras en el escenario para situar al pblico? El vestuario es la ropa que utilizan los bailarines. Observa con detalle las diferencias entre los vestuarios de las siguientes imgenes.
Una secuencia coreogrfica es la unin de varios pasos o movimientos en un baile o una danza. Una danza contiene varias secuencias de movimiento. Qu diferencias observas en los montajes escnicos de los diversos gneros dancsticos? Observa detalladamente el material de tu revista de danza.
Las horas, Compaa Tania Prez Salas.
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quinto grado
atrvete a bailar Has una breve representacin de uno de los gneros dancsticos, utiliza algunos de los elementos de ese gnero en tu montaje escnico. Aprovecha los medios que tengas a tu alcance, recurre al Bal del Arte y a los elementos que trajiste de casa. Podrs hacer la danza en dos, tros o cuartetos. Reflexiona lo siguiente: qu elementos utiliza la danza clsica, por ejemplo, para realizar un montaje escnico?, cmo es el vestuario?, qu escenografa utiliza?, cmo se baila?
Ten mucho cuidado al representar los movimientos de las distintas danzas, no intentes ponerte de puntas como hacen los bailarines de ballet, ni cargar a tus compaeros para no lastimarte. Presenta el trabajo ante tus compaeros! Al final de la clase formen un crculo para compartir su experiencia. Qu gnero dancstico les gusta ms y por qu?
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quinto grado
Para la siguiente clase Necesitarn varias cajas de cartn muy grandes (en donde puedan introducirse dos o ms compaeros) y diferentes tipos de msica.
Psitt! Psitt!, Compaia de Danza de Catalua, Espaa.
Leccin 7 Qu aprend?
En un espacio abierto, repartan las cajas de diferentes tamaos. Si no consiguieron cajas, pueden utilizar las bancas y el escritorio de su saln, distribyanlas en el espacio creando distintos diseos. Escojan msica para trabajar, bailen al ritmo de la msica gilmente con saltos, giros, pasos largos, etctera, por todo el espacio; cuando la msica haga un silencio entren en una de las cajas o bien mtanse debajo de una banca. Reptanlo varias veces y experimenten la sensacin que les produce estar en un espacio cerrado y en un espacio abierto, pequeo o grande. Realicen otras acciones, exploren sin msica. Cmo haran para entrar en una caja o debajo de una banca con dos o ms compaeros? Salgan todos, corran, salten, bailen por todo el espacio exterior. Finalmente, formen un crculo y sintense en el piso para intercambiar opiniones y sensaciones, recustense y cierren los ojos unos minutos.
Materiales: Varias cajas grandes de cartn o el mobiliario de su saln, y diferentes tipos de msica.
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Para la siguiente clase Necesitars traer una lista con los nombres de algunas construcciones de tu comunidad como: edificios, casas y espacios abiertos (plazas, parques, entre otros) con las siguientes caractersticas: grande, pequeo, exterior, interior, abierto, cerrado, unidireccional y multidireccional.
quinto grado
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quinto grado
Es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este Bloque. Lee cada enunciado y elige la opcin que consideres correct
Lo hago muy bien Distingo las caractersticas del espacio en relacin con su forma.
Lo hago a veces
Necesito ayuda para hacerlo
32
quinto grado
Comparo los diferentes gneros de la danza, por sus caractersticas.
Identifico el valor de negra.
Comprendo que las emociones forman parte de mi personalidad. Investigo caractersticas los diferentes gneros de la danza. Determino las sensaciones obtenidas por la exploracin diversos espacio
Describe una situacin en la que aplique lo que aprendiste, hiciste o investigaste en este bloque.
Siempre
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
Comparto con mis compaeros emociones y sentimientos.
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quinto grado
Cuido mis movimientos para no lastimarme en la clase de danza.
Me propongo mejorar en:
Leccin 8 Mi casa me protege del clima!

al final de esta leccin reconocers diferentes tipos de espacios en relacin a su funcin.
Al dejar de ser nmadas, los seres humanos tuvieron la necesidad de construir espacios dnde habitar y espacios para satisfacer sus necesidades, tener seguridad y servicios (agua, luz, comida, trabajo).
Comenta con un compaero: cmo es tu casa? Qu significa para ti ese espacio? Con quines lo compartes? Cuntos cuartos tiene y para qu los ocupan? Cmo entra la luz? Es clida o fra? Percibes sonidos por las noches? Cmo son estos sonidos? Qu olores hay en ella o cerca de ella? Te has preguntado por qu tiene esta forma determinada y no otra?
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quinto grado
Materiales: Una lista con los nombres de algunas construcciones de tu comunidad como: edificios, casas y espacios abiertos (plazas, parques, entre otros) con las siguientes caractersticas: grande, pequeo, exterior, interior, abierto, cerrado, unidireccional y multidireccional.
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quinto grado
Portera de la Casa Luis Barragn.
El lugar donde vives es un espacio habitacional y su caracterstica principal es la funcionalidad (para qu sirve). Un hospital, una fbrica, un museo, un deportivo, cada una de estas construcciones tienen una funcin y prestan un servicio. En ellas se congrega gente para trabajar, hacer deporte, para curarse y aprender nuevas cosas.
Las formas de las construcciones tambin corresponden al clima de la regin. Si llueve mucho, o si llega a nevar, la techumbre puede ser muy inclinada; en lugares donde hace calor las ventanas tendrn que ser grandes. Qu tipo de construcciones conoces?
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quinto grado
Formen equipos y vacen la informacin que recopilaron sobre las construcciones de su comunidad: caractersticas y la funcin que tienen. Escrbanlo en su cuaderno. Comparen la informacin de su equipo con la de los otros, elijan qu construcciones llamaron su atencin. Ms adelante harn una maqueta con las construcciones que escogieron. Realiza un croquis con las construcciones que elegiste, para ello consulta tu libro de matemticas de quinto.
Para la siguiente clase Necesitars realizar una investigacin sobre la danza y el cine, investiga qu pelculas tienen por tema principal la danza, o bien, sobre algunas que muestren algn fragmento. Pueden ser escenas de baile cotidiano: una fiesta, un saln de baile, de folclor, entre otras. Tambin debers traer elementos que puedas utilizar como vestuario, y la msica que te guste.
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quinto grado
Leccin 9 Danzar como en el cine

al final de esta leccin identificars la relacin que existe entre la danza, el cine y otras artes escnicas.
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quinto grado
La danza con todas sus expresiones est presente en otras disciplinas artsticas como la pera, el teatro, la literatura, la msica, y el cine. En el cine algunas veces se ven bailes o danzas completas, hay pelculas que slo ponen un fragmento, mientras que en otras es el tema principal. Formen equipos para comentar si han visto una pelcula donde aparezcan escenas o fragmentos de danza, conforme a la investigacin que hicieron, y elaboren un nuevo nmero en su revista mensual de danza.
Realicen una secuencia de movimiento de una de las pelculas, o bien, hagan una inspirada en alguna de ellas. Recuerden que una secuencia es la unin de varios pasos: un ejemplo puede ser saltar en un pie cuatro veces, alternar el otro pie y saltar dos veces, estirar los brazos hacia los lados y hacer un giro hacia la derecha con los dos pies, tres aplausos y terminar con una posicin tocando el piso. Para realizar su secuencia cada integrante del equipo propondr un movimiento. Realcenla utilizando la msica que trajeron de casa. Pueden ejecutarla con distintos tipos de msica?
Materiales: La investigacin que realizaste sobre el cine y la danza, y los elementos que puedas utilizar como vestuario, y la msica.
Transformen el saln, hagan una pequea escenografa, vstanse con los elementos que tengan a la mano en su Bal, o con los que hayan trado de casa, practiquen su secuencia de movimiento. Tengan todo listo para rodar imaginariamente su pelcula. Listos? Ahora, vamos a jugar al cine! Filmaremos una escena: un compaero podr ser el director de la pelcula, entrarn los bailarines cuando el director diga: cmara accin!
quinto grado
El anlisis al trmino de tu clase siempre ser importante, porque compartes puntos de vista con tus compaeros y puedes sentir diferentes maneras de interpretaciones y sentimientos, as como enriquecer tus conocimientos acerca de la danza. Recustate en el piso, cierra los ojos y respira lentamente, permanece as escuchando msica unos minutos.
Para la siguiente clase Necesitars uno o varios globos grandes o material elstico que no se rompa, una o varias ligas y un cilindro (puede ser un bote, un tubo de cartn o un vaso de plstico o unicel).
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Leccin 10 no son corchos son corcheas

al final de esta leccin identificars y ejecutars valores rtmicos de la escritura musical tradicional y realizars ejercicios en un membranfono. En la leccin anterior has comenzado a usar dos figuras bsicas de la lectura musical. Repasa lo que aprendiste leyendo estos ejercicios. Recuerda que tanto la negra como su silencio valen un tiempo, que todos los tiempos deben ser iguales y que dices la slaba ta en cada negra y shh en cada silencio. Ahora conocers una nueva figura: la corchea, aqu la tienes.
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quinto grado
Recuerda que el palito de la nota se llama plica y que puede ir hacia arriba o hacia abajo. El trazo que va al final de la plica se llama corchete. Las corcheas se pueden escribir solas o por pares, tal y como lo ves aqu.
Materiales: Uno o varios globos grandes o material elstico que no se rompa, una o varias ligas y un cilindro (puede ser un bote, un tubo de cartn, o un vaso de plstico o unicel.
Comenzars a leerlas por pares.
Como puedes ver este ejercicio se lee: ta-tata-ta-ta-ta. Para leer las corcheas por pares usars la silaba mi repetida, una por cada corchea mi-mi. Recuerda que en cada tiempo caben dos corcheas, as que el equivalente de este ejercicio se escribe as:
Nuevamente pon toda tu atencin para que comprendas como se leen las corcheas. Como ya lo sabes, valen medio tiempo, por lo tanto, en un tiempo caben dos corcheas. Dos corcheas son igual a una negra. Vamos poco a poco para que no te confundas. Lee el siguiente ejemplo.
Y se lee: mi-mi, mi-mi, mi-mi, mi-mi, mi-mi, mi-mi. Doce corcheas porque antes haba seis negras. Es sumamente importante que no leas cada una por tiempo. Son dos corcheas en cada tiempo. Recuerda que el primer tiempo siempre debe acentuarse. Relee los prrafos y los ejemplos anteriores, cuantas veces creas que es necesario, para que los entiendas bien. Jntate con tus compaeros para reafirmar lo que entendiste.
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quinto grado
Realiza los siguientes ejercicios, los primeros te ayudan con las slabas. Seguramente los siguientes podrs hacerlos sin ayuda.
Al igual que hiciste en tu ltima leccin de msica inventa tus propios ejercicios y practcalos recordando siempre lo siguiente: Mantn siempre el mismo tiempo. Puedes marcar cada tiempo con las palmas y con el pie. Para marcar las negras con la voz usa la slaba ta. Para el silencio de negra usa shh. Marca las corcheas con mi-mi, dos en cada tiempo y no una por tiempo.
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quinto grado
Intercambia tu libro para leer los ejercicios de tus compaeros. Practica en tu casa e inventa ms ejercicios rtmicos. Para realizar estos ejercicios puedes construir un instrumento de percusin con un cilindro (bote, vaso de plstico o unicel), colcale un globo estirado o cualquier material elstico en la boca y sujtalo con una liga para que quede bien firme. Mientras ms estirado est el globo sonar mejor tu instrumento al golpearlo. Observa el ejemplo.
Juega con las negras, silencios y corcheas. En lugar de mencionarlas con tu voz mrcalas golpeando tu instrumento: cada negra mrcala con un golpe por tiempo, en el silencio sigue diciendo shh sin tocar el instrumento y da dos golpes en cada tiempo para marcar las corcheas. Mucho trabajo? Los estudiantes de msica practican muchas horas al da. Los instrumentos que hacen vibrar una membrana tensada para producir sonidos, como el tambor, los bongoes, los timbales o la gran caja, se clasifican como membranfonos.
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quinto grado
Leccin 11 Una conversacin secreta

al final de esta leccin reconocers las sensaciones y sentimientos que pueden tener los personajes. Recuerdan los cuadros de la Leccin 5, Viaje a mi interior a travs de la pintura? Obsrvenlos nuevamente en las pginas 24 y 25, y pongan especial atencin en los que tienen personajes. Dividan su grupo en equipos, elijan el cuadro que ms les guste y reflexionen sobre lo siguiente. Qu est pasando en el cuadro? Un dilogo es una conversacin entre dos o ms personas, mediante la cual se comunican pensamientos, sentimientos y deseos. El dilogo es la forma bsica de escritura en el teatro. En algunas obras puede haber un narrador, que va comentando los cambios en la historia, pero en general los personajes mismos comunican sus intenciones, emociones y pensamientos a travs de dilogos.
Qu estarn pensando los personajes?
Vi al monstruo entrando en el lago!
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quinto grado
Qu pueden estar sintiendo?
Imaginen la conversacin de los personajes. Comntenla en equipo.
Y entonces, qu sucedi?
Has tenido emociones y sentimientos similares a las de los personajes de los cuadros?
Oh!, ests seguro?

Tal vez lo imaginaste.
quinto grado
En equipo, escriban el dilogo de la historia que ya comentaron. Cada uno de ustedes elija un personaje y escriba lo que ste debe decir. Hagan que su personaje interacte con los de sus compaeros.
A veces, el teatro tambin utiliza el monlogo, que es una reflexin en voz alta de un personaje o una conversacin consigo mismo. En casa puedes escribir un monlogo sobre el tema o situacin que ms te interese en este momento. Si quieres represntalo ante tus amigos o tu familia.
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Leccin 12 Qu aprend?
Has odo hablar de la pera? Es una disciplina artstica en donde se unen el teatro, la msica y, algunas veces, la danza, para contar una historia. Los intrpretes actan y cantan sus dilogos, los msicos tocan en vivo y, a veces, hay escenas de danza. Formen tres equipos. Elijan un tema y elaboren una breve historia. Asegrense de que los personajes que intervengan utilicen dilogos para comunicarse entre s. Algunos integrantes del equipo sern los que representen a los personajes, mientras que otros estarn a cargo de crear una secuencia dancstica breve basndose en una situacin que ocurra dentro de la historia. Consideren tambin que puede haber un narrador o un director. La nica condicin para los compaeros que representen a los personajes ser que digan sus dilogos cantando. El director ser el encargado de organizar al equipo y de dirigir las intenciones de los actores y los bailarines. La intencin es la emocin que se busca expresar al actuar, cantar, bailar o tocar un instrumento. De modo que si los personajes estn enojados, el director guiar al actor para que exprese esa emocin. Cuando dos o varias disciplinas artsticas se unen para crear una obra se dice que es un trabajo multidisciplinario, en el caso de la pera: la msica, los cantantes, la expresin corporal y la danza se juntan para crear la obra operstica. Denle un nombre a la obra que realizaron, presntenla ante sus compaeros y comenten su experiencia. Conoces trabajos artsticos que sean multidisciplinarios? Comntalo con tus compaeros.
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quinto grado
Para la siguiente clase Necesitars investigar qu es una maqueta. Trae el croquis que hiciste en la Leccin 8: Mi casa me protege del clima. Debers conseguir los siguientes materiales: cajas pequeas que no rebasen 25 cm de altura (pueden ser de gelatinas, de medicinas, de leche, cereal, etctera), latas de refresco, pintura vinlica, pinceles y pegamento.
El gato con botas, pera para nios.
Es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este Bloque. Lee cada enunciado y elige la opcin que consideres correcta. Lo hago muy bien Exploro diversos espacios en relacin a su funcionalidad. Identifico la forma en que se relaciona la danza con el cine y otras artes escnicas. Identifico el valor de corchea. Entiendo la importancia de expresar emociones para dar vida a los personajes Describo la funcin de los diversos espacios. Ejecuto ejercicios rtmicos con un membranfono. Describe una situacin en la que aplique lo que aprendiste, hiciste o investigaste en este bloque. Lo hago a veces Necesito ayuda para hacerlo
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quinto grado
Siempre Realizo con inters mis actividades artsticas. Promuevo el cuidado de una alimentacin balanceada. Me propongo mejorar en:
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
Leccin 13 Construcciones de todos los tiempos

Al final de esta leccin te expresars por medio de algunos elementos del lenguaje arquitectnico. Has observado que las casas en las que vive la gente de diferentes regiones son distintas? Esto se debe a los materiales que se utilizan en las construccin, a las formas que tienen relacin con el clima de la regin, con la poca y con el gusto individual. A lo largo del tiempo las construcciones fueron evolucionando, la mayora de las veces en funcin de los adelantos tcnicos. Sin embargo, los elementos constructivos principales continan siendo los mismos. Cualquier casa y edificio tendr cimientos, muros, columnas de sustentacin, techos y aberturas para ventanas y puertas. Como observaste en tu recorrido por tu localidad, Recuerdas cmo son las construcciones? Cmo es la forma exterior? De qu color est pintada? Para qu se utiliza? Es pequea o grande en relacin al entorno?
Materiales: El croquis que hiciste en la leccin 8, cajas pequeas que no rebasen 25 cm de altura, latas de refresco, pintura vinlica, pinceles, pegamento y una base rgida.
Ilustracin de Catal Huyuc, una ciudad prehistrica encontrada en la actual Turqua, cuyas casas de adobe y vigas se construyeron adosadas, sin calles ni pasajes entre ellas, el acceso era por medio de escaleras.
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q u i nt o g r A d o
La Acrpolis de Atenas.
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q uin to g rA d o
Las ciudades cambian rpidamente, debido al crecimiento de la poblacin y, como consecuencia, los espacios habitacionales son cada vez ms reducidos. Ahora, construirs una maqueta de los espacios arquitectnicos del lugar donde vives. Usa el croquis que hiciste en la leccin 8, la informacin de las observaciones realizadas en tu comunidad y el material que se te pidi.
Formen cuatro equipos. Organicen el trabajo en equipo y asignen actividades: recortar, medir, pintar, pegar y armar su maqueta. Pueden considerar la siguiente organizacin: Equipo 1. Construir los espacios habitacionales. Equipo 2. Construir los espacios culturales y educativos. Equipo 3. Construir los espacios deportivos y de recreacin. Equipo 4. Construir los espacios de salud y seguridad.
Ciudad de Mxico.
Integren las construcciones que hicieron, agreguen lo que haga falta para que se parezca al lugar donde viven. Cada equipo designe a un representante para exponer al grupo las experiencias vividas al construir su maqueta. Comenten en grupo: las construcciones de su comunidad cumplen ms de una funcin?, cules son esas funciones? Aunque los paisajes rurales y urbanos son muy distintos entre s, ambos requieren que sus construcciones estn bien planeadas y mantengan armona.
q u i n t o grA d o
Para la siguiente clase Necesitars material de reuso como aserrn, hojas secas y piedras para realizar una escenografa. Para tu revista de danza papel blanco y de colores, tijeras y pegamento; debers buscar, en la Biblioteca Escolar, si te es posible, en Internet o en tu comunidad imgenes que muestren escenas de baile. Pueden ser fotografas, pinturas, esculturas o artesanas.
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Leccin 14 Danza con las artes visuales

Al final de esta leccin identificars las relaciones que existen entre la danza y las artes visuales. Has escuchado alguna vez qu es una escenografa? En las artes escnicas la escenografa es el ambiente fsico que rodea a los artistas. En ella se crea una atmsfera que conduce al espectador a escenarios que pueden ser mgicos o reales. Est conformada por elementos como la utilera escnica, la iluminacin y los telones, todos juntos crean el ambiente para que se desarrolle la composicin dancstica. Ha llegado el momento de realizar el proyecto escenogrfico! Elijan un espacio para que sea su escenario. Formen dos equipos y elijan una secuencia dancstica que tenga un tema. Seleccionen de todos los materiales reunidos, el mobiliario escolar, objetos del Bal del Arte, el aserrn, hojas secas y piedras, as como los instrumentos cotidifonos, los objetos que les sean tiles de acuerdo al tema y realicen el montaje de la escenografa. Observen cmo se va transformado en un lugar sorprendente. Recuerden que cada equipo crear de acuerdo a su propia imaginacin. Aunque tengan los mismos materiales para trabajar, el resultado siempre ser diferente. As es la creacin artstica.
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q u i n to g rA d o
Materiales: Aserrn, hojas secas, piedras; recortes de pinturas o esculturas de personas bailando, papel blanco y de colores, tijeras y pegamento.
Impresiones en el nimo, Realizando Ideas, A.C.
Ahora, mientras un equipo presenta su secuencia dancstica en su escenario, el otro observa. Despus cambien para que todos participen. Comenten los resultados obtenidos. Identificaron cmo se complementan las artes visuales y la danza? Se dieron cuenta de las posibilidades que tienen los objetos para transportarnos a otros ambientes y atmsferas? Estos comentarios escrbanlos en una hoja para su revista de danza.
Rene los materiales necesarios (tijeras, pegamento y papel de colores). Recortes que expresen movimiento. Ilustra los comentarios de la actividad anterior con los recortes. Has la portada de tu revista con los materiales que prefieras. Tambin incluye la investigacin que realizaste durante la semana sobre el tema de la danza y las artes visuales. Si no te da tiempo termnala en casa.
La danza, de Henry Matisse.
Para la siguiente clase Necesitars msica que te agrade y un reproductor de sonido.
Las bailarinas, de Edgar Degas.
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Cmo va tu revista de danza? La danza ha sido plasmada en grandes obras de la pintura y la escultura desde las culturas antiguas hasta la actualidad. En esta ocasin vamos a enriquecer nuestra revista con la ayuda de las artes visuales. Observa las imgenes, te puede dar algunas ideas para realizar la portada de tu revista.
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Leccin 15 Tiempo de comps

Aqu aprenders a identificar los compases 2 3 4 de , y en diversas piezas musicales y 4 4 4 realizars patrones rtmicos con ellos. Es lo mismo un comps musical que el que utilizas para dibujar un crculo? No. Los msicos utilizan el comps para medir el tiempo de una pieza. En aos anteriores has realizado ejercicios de ritmo y pulso; en ocasiones, marcabas golpeando con la mano o con el pie. Esas actividades, junto con lo que aprendiste sobre la figura de negra en la primera leccin de este ao, te servirn para adentrarte fcilmente en el mundo de los compases musicales. Existen compases bsicos de dos, tres y cuatro tiempos o cuartos. Se representan mediante fracciones de la siguiente manera:
En los ejercicios rtmicos escritos, el comps siempre se escribe al inicio.
Materiales: La msica que ms te agrade y un reproductor de sonido.
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quinto grAdo
Lo mismo ocurre en los ejercicios meldicos; aunque stos los aprenders en la secundaria, puedes familiarizarte con ellos:
q u i n t o g rA d o
En msica a la figura de negra tambin se le conoce como cuarto. Recuerdas tus lecciones de fracciones en matemticas? Toda fraccin comn cuenta con un numerador y un denominador. En los
compases musicales el numerador indica cuntos tiempos tiene un comps y el denominador seala cunto vale cada uno de esos tiempos.
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2 Un indica que cada comps debe 4 tener dos tiempos y cada uno de ellos debe valer un cuarto o su equivalente. Una vez que el comps se ha completado se coloca una barra. Observa el ejemplo.
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q uin to g rA d o
Con estos ejemplos comprenders lo que ocurre con los otros compases.
Ahora, con esta informacin, puedes entender mejor los ejercicios rtmicos que has realizado desde la primera leccin de este quinto grado. Recuerda que puedes leerlos golpeando, dando aplausos o con un instrumento de percusin. No olvides que
siempre el primer tiempo de cada comps debe acentuarse. Para reforzar lo que prendiste consulta Enciclomedia con ayuda de tu maestro. Practica con los siguientes ejercicios.
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q uin to g rA d o
Terminen la clase escuchando algunas grabaciones de msica y traten de identificar en qu comps estn escritas, la clave es identificar los tiempos fuertes o acentuados. Por ejemplo, si al escuchar una pieza sienten un tiempo fuerte precedido de dos dbiles estarn, entonces, en un comps de tres cuartos. Es posible que existan piezas en las que no pueden identificar el comps, ya que
en la msica hay muchas otras variedades de estos. Los compases pueden marcarse con las manos dibujando cada tiempo en el aire. Esto es algo de lo mucho que hace un director de orquesta para que todos sus msicos vayan siempre juntos.
Un dato interesante Desde muy joven, el compositor mexicano Carlos Chvez (1899-1978), se interes por integrar la msica tradicional y prehispnica a sus creaciones sinfnicas. Con el paso del tiempo sus esfuerzos lo llevaron a constituir la Orquesta Sinfnica Nacional y el Conservatorio Nacional de Msica.
Taiko, Compaa Gocoo+GoRo, de Japn.
Leccin 16 Juguemos con el tiempo

Aqu aprenders a reconocer la diferencia entre el tiempo real y el ficticio. Como has aprendido en tus lecciones de los aos anteriores, en el teatro se mezcla la realidad con la ficcin, es decir, el autor puede integrar partes de la historia que nunca ocurrieron, con hechos reales. Cuando inventas una historia ests haciendo una ficcin. Hay muchas posibilidades para contar historias. En la vida, los sucesos siempre ocurren en presente, Materiales: no podemos regresar al pasado, o adelantarnos a vivir el futuro. Sin embargo, cuando cuentas una historia puedes modificar el orden de los sucesos y las acciones de los personajes. Escribe en los siguientes cuadros lo ms importante que te sucedi ayer, lo que te est sucediendo hoy y lo que imagines que te suceder maana:
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q u i n t o grA d o
Los dilogos escritos en la leccin 11 Una conversacin secreta.
Ayer
Hoy
Maana
Renete con el equipo con el que trabajaste en la leccin de teatro Una conversacin secreta. Relean los dilogos que escribieron en esa leccin. Imaginen qu sucedi antes y despus de ese momento en que los personajes tenan ese dilogo y comntenlo en equipo. Con sus dilogos cuenten la historia de los personajes. Primero, entre todos decidan si quieren que el dilogo forme parte del inicio de la historia, del nudo o del desenlace. Comenten qu ocurre en cada una de las partes de la historia, y luego escriban en tres hojas diferentes sus ideas sobre el inicio, el nudo y el desenlace. Armarn su historia jugando con el tiempo, para ello escojan una forma de contarla, como las que propone el esquema. El inicio puede estar en el presente, el nudo en el pasado y el desenlace en el futuro.
Escriban su historia en estas lneas o en su cuaderno. Recuerden ponerle un ttulo.
Para la siguiente clase Necesitars fotografas o recortes de diversas construcciones arquitectnicas, de preferencia del lugar en donde vives.
Inicio pasado
Nudo presente
Desenlace futuro
presente
pasado
futuro
futuro
presente
pasado
Escribir una historia en conjunto es un reto, pues cada quien puede tener ideas y propuestas distintas, sin embargo, si logran ver la riqueza de cada propuesta y llevarla al trabajo en conjunto, la historia ser ms completa e interesante.
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Cuntas historias pueden ocurrir dentro de una imagen? Van a realizar algunas actividades para integrar algunas disciplinas artsticas.
Materiales: Fotografas o recortes de diversas construcciones arquitectnicas.
Stonehenge, construcciones megalticas de hace unos cinco mil aos, Inglaterra.
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Edificio bailador Ginger y Fred, de Frank Gehry, Repblica Checa.
Primero organcense para crear un mural con las fotografas y recortes que trajeron. Ahora van a utilizar su mural como escenografa de un ejercicio de expresin corporal y teatro. Formen una fila y uno de ustedes colquese frente al mural. El que est al frente debe imaginar una situacin que pudiera vivirse dentro de la
escenografa; todas las propuestas son buenas. El primero en la fila pasar y escuchar la propuesta del siguiente compaero y continuar sobre su misma idea para improvisar un dilogo. Luego de algunos dilogos breves pasar, inmediatamente, el siguiente alumno y propondr una nueva situacin. La improvisacin debe ser rpida y gil, mximo diez segundos.
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Casas cbicas, de Piet Blon, Holanda.
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Repitan el ejercicio cuantas veces quieran, seguramente habr escenas muy divertidas. Recuerden siempre involucrar la escenografa que realizaron. Luego de un rato pueden variar el ejercicio. Repitan los mismos pasos, pero en lugar de comenzar un dilogo inventen una fotografa. Cmo es esto? Puede ser que quien propone la idea se le ocurra limpiar los vidrios de un edificio de la escenografa, entonces se queda congelado frente a ella como si los limpiara y el que entra puede completar la fotografa limpiando otro vidrio o agarrando a su compaero para que no se caiga. Este es slo un ejemplo. El lenguaje corporal ser la nica va con la que podrn comunicarse.
Al final comenten cules fueron las escenas que ms les gustaron o que les hicieron rer y por qu. Es comn que en el teatro se junten varias disciplinas artsticas como la danza o la pintura. Asistir a una gran funcin de teatro musical, es toda una fiesta artstica que se puede disfrutar admirando la arquitectura del teatro, la msica en vivo, las gigantescas pinturas de la escenografa y los nmeros de baile.
Para la siguiente clase Necesitars elementos de la naturaleza del lugar donde vives, objetos de reso y cotidianos, diversos materiales como madera, plstico o metal; pinturas o fotografas.
El diluvio que viene; espectculo dirigido por Hctor Bonilla.
Es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este Bloque. Lee cada enunciado y elige la opcin que consideres correcta. Necesito ayuda para hacerlo
Lo hago muy bien Identifico algunos elementos del lenguaje arquitectnico. Determino la relacin que existe entre la danza y artes visuales. Diferencio los compases de 2/4, 3/4 y 4/4 en las piezas musicales. Comprendo la diferencia entre tiempo real y tiempo ficticio en un obra de teatro. Ejecuto ejercicios rtmicos de 2/4, 3/4 y 4/4 Represento momentos de la vida cotidiana de otras pocas.
Lo hago a veces
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quinto grado
Siempre Valoro la importancia de expresar mis sentimientos con claridad. Comparto con la comunidad escolar la revista de danza. Me propongo mejorar en:
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
Leccin 18 Qu es una instalacin artstica?

Al final de esta leccin reconocers a la instalacin como un recurso ms para manifestar ideas creativas y experiencias personales. Cmo modificas el espacio de tu casa cuando haces la ofrenda de da de muertos o la fiesta de la navidad? Se llama instalacin a un grupo de objetos colocados en un espacio especfico por un artista, cuya intencin es apropiarse y modificar temporalmente el espacio elegido. Para realizar y comunicar al pblico su idea, utiliza cualquier tipo de objetos o cosas y las coloca como l desea. En una instalacin pueden utilizarse objetos, fotografas y pinturas. Un rincn de tu escuela tambin puede convertirse en un espacio artstico, porque las instalaciones se pueden ubicar en cualquier lugar y no es necesario que sea un museo o una galera. Quieres hacer una instalacin? Qu te gustara transmitir? Qu lugar elegiras? Y qu objetos te serviran?
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Materiales: Elementos de la naturaleza del lugar donde vives, objetos de reuso y cotidianos, diversos materiales como madera, plstico o metal; pinturas o fotografas.
Lo que el viento a Jurez, instalacin artstica del Grupo Horma.
Observa la imagen y comenta con tus compaeros qu materiales y objetos utilizaron, en qu tipo de espacio se realiz y cul consideran que es el tema. En grupo elijan un tema de su inters, hagan una gua de lo que quieren expresar y busquen un espacio adecuado. Realicen su instalacin utilizando materiales trados de casa, del Bal del Arte y los que tengan en el saln de clases. Pueden incorporar fotografas, video, textos orales e impresos, msica, o lo que requieran para expresar su tema. Recuerden hacer material de informacin y de difusin, como carteles y folletos para invitar a la comunidad escolar a asistir y ver la instalacin. Comenten en el grupo si lograron transmitir la idea, si estn de acuerdo con los resultados obtenidos y cmo resolvieron las dificultades.
Las instalaciones tambin, como otras manifestaciones, expresan las ideas y los pensamientos del creador. En nuestra vida diaria frecuentemente vemos manifestaciones que pueden ser entendidas como instalaciones. Por ejemplo, el da de los muertos, la gente convierte espacios de su casa o del panten en instalaciones; aunque su finalidad es ritual, tambin pueden ser consideradas artsticas.
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q uin to g rA d o
Para la siguiente clase Necesitars investigar sobre una danza autctona de donde vives: cmo se baila? Qu objetos utilizan? Cmo es su ropa? Por qu se baila esa danza?
Fahnenstange, instalacin artstica de Isa Genzken, Alemania, en el Museo Universitario de Arte Contemporneo.
Leccin 19 Los bailes folclricos del mundo

Al final de esta leccin diferenciars los elementos de las danzas folclricas del mundo respecto de las danzas autctonas. Las tradiciones y costumbres de todo el mundo se expresan y representan con sus bailes folclricos, los cuales nos transmiten otra informacin sobre las distintas formas de vida de cada pas. Las danzas autctonas representan las antiguas civilizaciones con un sentido ritual ceremonial o religioso. Se caracteriza por el uso de vestuarios creados con los recursos naturales de su entorno, se representan al aire libre en festividades o ceremonias del lugar donde viven, participa toda la comunidad, se aprenden y transmiten de generacin en generacin.
Materiales: La investigacin que realizaste sobre una danza autctona del lugar donde vives.
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Ballet Nacional Folclrico de China.
La riqueza, el colorido y los movimientos de las danzas han hecho que algunas de ellas formen parte del acervo denominado: Patrimonio Cultural de la Humanidad. Formen equipos e investiguen algunos movimientos o imaginen cmo bailan las danzas autctonas en la antigua India, Grecia, China y otros lugares del mundo.
Conociste las diferencias de las danzas folclricas respecto de las danzas autctonas, al investigar y crear secuencias de movimiento que permitieron expresar tus sentimientos y emociones. No olvides utilizar estos conocimientos como un tema para tu revista de danza.
Para la siguiente clase Necesitars un idifono.
Anart, donde la danza prevalece por siempre, compaa Aavishkar, India.
Ballet Folclrico Potosino.
q uin to g r a d o
En el lugar donde vives existe alguna danza autctona?, qu caractersticas tiene?
Elaboren una composicin de secuencias dancsticas o realicen la secuencia de una danza folclrica y organcense para bailar. En grupo y con la investigacin que trajeron de casa sobre una danza del lugar donde viven elijan una, identifiquen su origen, significado y el lugar donde se representa, para que realicen un registro (peridico mural, folleto o trptico) y lo compartan con su comunidad escolar.
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Leccin 20 Calla, corchea, calla

Al finalizar este bloque reconocers e identificars el valor de octavo (o corchea) con su respectivo silencio. Recuerda que tambin realizaste ejercicios como ste, en donde leas las corcheas, dos en cada tiempo, manteniendo el mismo pulso.
Materiales: Un idifono.
Si la figura de negra tiene un silencio por qu la corchea no? Pues s lo tiene y es ste:
Observa el ejemplo anterior, tiene doce 2 corcheas en tres compases de y se lee de 4 esta forma: mi-mi, mi-mi, mi-mi... Si cambiamos una corchea por un silencio de la misma, cada medio tiempo, el ejercicio quedara as:
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qu i n t o g rAd o
Cmo usarlo, aplicarlo o leerlo? Hay que ir por partes. Como lo viste en la segunda leccin de msica, dos corcheas equivalen a una negra. Si una negra es igual a un cuarto, como lo descubriste en tu ltima leccin de msica, cunto vale cada corchea? Exacto, un octavo! Repasa tus conocimientos sobre fracciones y recordars que dos octavos son equivalentes a un cuarto. Observa el ejemplo.
Si cada silencio lo lees diciendo la slaba ta entonces este ejercicio se leera: mi-ta, mi-ta, mi-ta... Practica varias veces los ejemplos para que cada vez lo entiendas mejor. Recuerda que as como dos corcheas se leen en un solo tiempo, lo mismo debe ocurrir con una sola corchea y su silencio.
Te habrs dado cuenta de que, en este ejemplo, el silencio de corchea va siempre despus de que das el golpe al marcar el pulso. Puede ocurrir, tambin, que el silencio vaya primero, en el golpe y la corchea despus. Observa.
Este caso, aplicando la slaba ta en el silencio, se lee: ta-mi, ta-mi, ta-mi... Recuerda que la msica requiere de mucha prctica para su dominio. Esta prctica es para muchos un martirio y para otros una diversin. Poco a poco deja de decir la silaba en el momento del silencio y has realmente una suspensin del sonido. Una vez que te sientas listo puedes practicar estos ejercicios sencillos:
Cuando los domines puedes leerlos con un idifono, que es un instrumento ideal para hacer ritmos. Marca el pulso con el pie y golpea cada corchea con tu instrumento. Posteriormente podrs leer ejercicios donde combines los valores de negra, corchea y sus respectivos silencios 2 3 4 en compases de , y y de esta forma 4 4 4 estars comenzando a leer msica! Imagnate! La lectura musical no slo abarca figuras con valor de un cuarto o un octavo, tambin hay figuras de entero, de mitad, de dieciseisavo, treintaidosavo y cada una de stas tiene equivalentes para su silencio. Combinar tantos smbolos de manera diferente hacen infinitas las posibilidades de crear ritmos!
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Un dato interesante El duranguense Silvestre Revueltas (1899-1940) es considerado por varios compositores, instrumentistas y melmanos, como el mejor compositor mexicano del siglo XX, debido al poderoso carcter nacionalista de sus creaciones. Conoces alguna obra suya? Bscala.
Consulta en: Enciclomedia: 5/presentacin/Educacin artstica/recursos/taller de msica/taller de sonido/duracin/demostracin 2
Leccin 21 La tragedia y la comedia

Al final de esta leccin conocers los gneros teatrales de la comedia y la tragedia. Te imaginas todo lo que se puede contar en una obra de teatro? En la Grecia antigua, donde floreci el teatro clsico, los dramaturgos desarrollaron sus historias como tragedias o como comedias. En aquellos tiempos pocas personas saban leer y escribir. El teatro, al igual que la msica, la danza y la escultura, se usaba para comunicar ideas y, sobre todo, para transmitir el conocimiento y la cultura. La comedia es una historia que ridiculiza los vicios de los personajes. Los dilogos exageran la avaricia, la soberbia, la arrogancia, la envidia y otros defectos, para que el espectador pueda rerse de ellos y, a la vez, se observe a s mismo. En la tragedia, los actos de los personajes tienen consecuencias que nunca desearon, provocando un desenlace doloroso. El final puede ser la muerte del personaje principal. En la tragedia, el espectador se conmueve con el comportamiento ejemplar de los personajes ante la adversidad. En la comedia, el espectador puede rerse de los defectos de los humanos y reflexionar sobre su propio carcter. Ambos gneros muestran las debilidades del humano y su fortaleza para resolver los conflictos que se le presentan. Conoces alguna historia de tu comunidad que pueda servir como argumento para elaborar una comedia? Tal vez has ledo o te han contado alguna historia que pudiera ser una tragedia. Comntalas con tus compaeros, formen equipos y elijan con qu gnero prefieren trabajar. Utilizando los dilogos y las historias que has desarrollado en las lecciones u otras nuevas, reelaboren alguna para darle un desenlace trgico o cmico.
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El Quijote, Ux onodanza, Danza Bizarra A.C.
Ay! Quixote, Compaa Teatro Malandro.
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Quijote!, Teatro Nucleo, Espaa.
El siguiente cuadro puede servirte de gua. Nombre de la obra: Autores: Gnero: Personaje(s) principal(es): Personaje(s) secundario(s): Dnde se sita: Cul es el conflicto: Cul es el desenlace: Nmero de actos:
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q u iNt o Gr A Do
Una obra de teatro est dividida en actos, o escenas. Cada escena sita a los personajes en un lugar o en una situacin distinta. Puede tener uno o varios personajes principales y uno o varios personajes secundarios. Los dilogos deben reflejar las emociones, deseos e intenciones de cada personaje. Hay grandes comedias muy conocidas como El avaro, de Molire, pero las grandes tragedias como Hamlet y Romeo y Julieta, de Shakespeare, son las favoritas del pblico.
Para la siguiente clase Necesitars realizar una investigacin sobre los cambios fsicos en tu cuerpo desde que naciste hasta la edad actual, puedes consultar tu libro de Ciencias Naturales, Quinto grado, en la leccin 3 del bloque
iii. Tambin debers conseguir
fotografas u objetos de cuando eras pequeo y de diferentes edades, si no tienes fotos realiza dibujos en un cuarto de hoja blanca. Si cuentas con un video, y existe la posibilidad de proyectarlo, utilzalo.
Ahora que tu cuerpo pasa por grandes cambios tal vez te gustara recordar tiempos pasados. Es inevitable que tu cuerpo se desarrolle y que da a da descubras ante el espejo que vas cambiando. Uno de esos cambios es la altura, pero no es el nico, seguirs creciendo. En el siguiente proyecto vers esos cambios en ti y en tus compaeros. Crears una instalacin artstica con el tema cmo fui y cmo soy, integrando todo lo que aprendiste a lo largo del bloque y la investigacin que realizaste. Formen cuatro equipos para desarrollar su proyecto. El equipo uno elaborar la transformacin del espacio. Organicen los objetos y materiales que trajeron a la escuela y los que encontraron en el Bal del Arte, estos les ayudaran para crear su instalacin. Recuerden lo que aprendieron a lo largo de sus lecciones y la informacin de sus investigaciones. El equipo dos escenificar una danza corta. Inventen movimientos y secuencias relacionadas con los cambios de su cuerpo, organcense con el equipo de msica para incluir ejercicios rtmicos. Recuerden lo que aprendieron en la leccin 19, Los bailes folclricos del mundo y aplquenlo en su escenificacin para que despus la representen en un espacio destinado dentro de su instalacin.
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El equipo tres acompaar los movimientos corporales del equipo dos con ejercicios rtmicos, utilizando los valores de octavo (o corcheas) y silencios. Ejectenlos con un instrumento de percusin o con un objeto del Bal del Arte. El equipo cuatro escribir una pequea historia con uno de los gneros vistos en la leccin 21. Describan situaciones a partir de experiencias propias (desde pequeos hasta ahora).
Sean breves y concisos. Peguen su historia en un espacio de su instalacin y elijan una para que se lea en la presentacin de su proyecto. Cuando tengan el proyecto finalizado presntenlo ante la comunidad escolar y a los padres de familia. La planeacin del proyecto, el trabajo en equipo, la seguridad en la toma de decisiones y el uso de estrategias darn calidad al trabajo.
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Para la siguiente clase Necesitars hacer una investigacin acerca de lo que es un mural. Pintura vinlica blanca, roja, amarilla y azul, una hoja blanca, papel grande, lpiz o carboncillo, un soporte grande (aproximadamente de un metro de largo por tres de ancho), un clip o un alfiler.
Es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este Bloque. Lee cada enunciado y elige la opcin que consideres correcta. Necesito ayuda para hacerlo
Lo hago muy bien Identifico la instalacin como forma de expresar ideas y experiencias. Distingo las danzas folclricas de las danzas autctonas. Relaciono las grafas de un octavo o corchea con su silencio Diferencio las tragedias de las comedias en el teatro. Represento danzas autctonas mediante secuencias dancsticas. Diseo algunas instalaciones artsticas que se relaciona con mi vida cotidiana.
Lo hago a veces
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quinto grado
Siempre Intervengo activamente en la solucin de problemas. Valoro el trabajo en equipo. Me propongo mejorar en:
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
Leccin 23 Pintar a lo grande

Al final de la leccin reconocers y utilizars en forma creativa el lenguaje de la pintura mural. La pintura mural es una imagen pintada en un muro o pared de gran tamao, forma parte del espacio arquitectnico y puede ser usado como un medio de informacin. El arte pictrico mural se ha presentado a lo largo de la historia, con diversas caractersticas.
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q uin to g rA d o
Recuerdas las pinturas rupestres?, el soporte de estas pinturas eran las paredes de las cavernas. stas fueron las primeras pinturas murales. Comenta con tus compaeros qu nos cuentan esas pinturas.
Pintura rupestre en Baja California, Mxico.
Materiales: Tu investigacin sobre el mural. Pintura vinlica blanca, roja, amarilla y azul, una hoja blanca, papel grande, lpiz o carboncillo, un soporte de aproximadamente un metro de largo por tres de ancho, un alfiler y cinta adhesiva.
Fragmento de los frescos de Bonampac, Mxico.
Capilla Sixtina, murales de Miguel ngel Buonarroti.
q uin to g rA d o
El arte mural se desarroll de manera paulatina a lo largo de la historia: en las cuevas, tumbas, templos y viviendas de la antigedad. Durante el periodo del Renacimiento, en el siglo xvi , tuvo una poca de esplendor; un ejemplo es el mural de la Capilla Sixtina El Juicio Final de Miguel ngel Buonarroti.
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El Muralismo mexicano es un movimiento artstico que se identific con las luchas post-revolucionarias y socioculturales, en la primera mitad del siglo xx. Grandes representantes de este movimiento son David Alfaro Siqueiros (1890-1974), Diego Rivera (1886-1957) y Jos Clemente Orozco (1883-1949). Los artistas expresaron sus sentimientos, desacuerdos e ideales con ellos. Con la colaboracin de tu maestro comenta en grupo los resultados de la investigacin y piensa cmo lo puedes aplicar para hacer un mural.
Comenta con tus compaeros Qu ves en el mural? Qu te dice la imagen? Quines estn representados? Qu mensaje te da? T puedes crear un mural para expresar tu forma de pensar. Dividan el grupo en equipos. Elijan un tema, para ello, tomen acuerdos, recuerden que la opinin de todos es valiosa. Preparen el soporte, puede ser un muro o una manta (el tamao va a depender del espacio en donde se va a colocar), la base del soporte se cubre con dos capas de pintura vinlica blanca.
Fragmento de Los aristcratas, de Jos Clemente Orozco.
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q u i n t o g r A do
Realicen un borrador en una hoja tamao carta, despus pasen su idea en el papel grande, piquen la silueta del dibujo con una aguja y colquenlo en el soporte pasando por el picado un carboncillo o gis de color. O bien, tracen directamente su dibujo en el soporte con un carboncillo o con un lpiz. Den color a su obra. Si existe algn mural en tu ciudad o en un lugar cercano, pide a tus paps que te lleven a verlo.
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En la actualidad existe un movimiento llamado grafiti, donde el artista plasma en un muro, su forma de ver la vida.
Para la siguiente clase Necesitars msica de bailes populares, un reproductor de sonido y una investigacin de lo que bailaban los integrantes de tu familia cuando eran jvenes. Pdeles fotos y que te cuenten ancdotas relacionadas para que las escribas.
ene-o pollo-grafitti, de Eyel.
Leccin 24 Bailes de todos los tiempos

al final de esta leccin identificars los elementos que caracterizan los diferentes bailes populares del mundo. Los bailes populares son para celebrar o festejar. Representan periodos y formas de ser y actuar en una sociedad. Se realizan en salones o espacios al aire libre, los puedes apreciar en las fiestas familiares y en las ferias de tu regin, estos bailes son el gnero ms amplio de la danza. Algunos de estos son, el mambo, el danzn, la salsa, el fox trot, el charleston, el tango, el rock y el cha-cha-cha.
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Materiales: Msica de bailes populares, un reproductor de sonido y la investigacin que realizaste sobre bailes populares.
Bailarines de tango en Buenos Aires, Argentina.
Formen parejas y elijan algn baile popular, seguramente algunos de tus compaeros o tu maestro conocen algunos pasos, compartan lo que sepan y todos a bailar por el saln! El baile popular que interpretaste quiz no es de tu poca, a cul corresponde?, cul consideras que sea el baile popular que representa tu poca?
Has un nuevo nmero de tu revista de danza con el tema de los bailes populares, con la investigacin que trajiste de casa y las fotos. Este ser el ltimo nmero de tu revista de danza, por este ao, sin embargo puedes repetir la experiencia armando nuevas revistas en la que integres artculos de otras disciplinas artsticas o de temas que sean de tu inters. sta fue tu ltima clase de danza del ciclo escolar, comparte lo que aprendiste con tu comunidad presentando los bailes y danzas que conoces.
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Danzoneros en un domingo, Plaza de armas de Veracruz.
Leccin 25 Sopa de notas

Al final de esta leccin combinars el valor de negra con el de corchea y sus respectivos silencios, integrndolos a los 2 3 4 compases de , y . 4 4 4 Como lo hiciste en la primera leccin de msica, inventa tus propios ejercicios que combinen negras, corcheas y silencios, practcalos recordando siempre lo siguiente: Mantn el mismo tiempo. Puedes marcar cada tiempo con las palmas y con el pie. Para marcar las negras con la voz usa la slaba ta. Para el silencio de negra usa shh. Marca las corcheas con mi-mi, dos en cada tiempo y no una por tiempo. Cuando las corcheas van acompaadas de silencio marca la corchea muy corta si va antes del silencio y si va despus de ste di un-mi o di la silaba mi despus del golpe. Utiliza el siguiente espacio para practicar. Intercambia tu libro para leer los ejercicios de tus compaeros. En tu casa puedes seguir practicando y creando ejercicios rtmicos. Para realizar estos ejercicios puedes construir o volver a usar uno de los instrumentos que elaboraste en cuarto ao. Juega con las negras, silencios y corcheas. En lugar de mencionarlas con tu voz mrcalas golpeando tu instrumento: cada negra mrcala con un golpe por tiempo, en el silencio sigue diciendo shh sin tocar el instrumento y da dos golpes en cada tiempo para marcar las corcheas. Mucho trabajo? Los estudiantes de msica dedican muchas horas del da a la prctica, slo as pueden dominar un instrumento musical.
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Leccin 26 Finalmente, una obra de teatro!

A lo largo de la leccin identificars los elementos de una obra de teatro y participars en una puesta en escena. qu te imaginas que sucede detrs del escenario en una representacin teatral? El teatro es una disciplina que requiere que los artistas integren sus habilidades y talentos, adems de que disfruten trabajar en equipo. Una obra de teatro tiene muchos elementos y requiere el trabajo de muchas personas. quines participan en una obra de teatro? El dramaturgo escribe el texto teatral o le hace adaptaciones para poder representar la obra. El director conoce el texto y tiene una idea de cmo ser la obra. Se imagina cmo es la escenografa, la iluminacin, la actuacin de los actores, el vestuario y la msica. Se encarga de coordinar el equipo creativo. Los actores representan a los personajes de la obra, deben aprender su texto e interpretarlo con su voz y su cuerpo. Es muy importante que estn dispuestos a trabajar en colaboracin con los otros actores y con el director. El escengrafo debe realizar la ambientacin de cada escena con elementos visuales: objetos de utilera, telones pintados, estructuras, sistemas mecnicos, entre otras muchas cosas. El vestuarsta disea y elabora el vestuario de cada personaje. Es muy importante que logre expresar la poca en que est ubicada la obra, el contexto social y el oficio de los personajes.
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Los locos de Valencia, Compaa Perro Teatro, de Mxico.
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El productor resuelve todos los aspectos prcticos en el montaje y soluciona conflictos. Hace que la obra sea posible porque realiza todo aquello que se encuentra fuera del montaje, como la difusin y el financiamiento de la obra. Existe tambin un equipo tcnico que se encarga de la iluminacin y, en algunos casos, de la correcta disposicin en escena de la escenografa y utilera. El msico selecciona o compone las piezas musicales segn las necesidades de cada escena y de acuerdo con las emociones que se quieran resaltar. Tambin puede asesorar a los actores cuando tienen que cantar o tocar un instrumento. Para montar su obra de teatro: De los textos que elaboraron en lecciones pasadas escojan uno. Entre todos nombren un director y un asistente, los dems reprtanse el trabajo. Divdanse en cinco equipos: dramaturgos, actores, productores, escengrafos y vestuaristas. Cada equipo preparar su trabajo durante la semana. El equipo de dramaturgia adaptar el texto original al nmero de actores y a los recursos de los que dispongan.
El director elegir el espacio (saln, patio, auditorio) y decidir qu partes de la obra tendrn msica y danza, adems de proporcionar ideas a los dems miembros del equipo. Los actores aprendern sus textos y ensayarn su actuacin; recuerden utilizar todas las posibilidades de expresin de su cuerpo y de su voz. Los escenogrfos y vestuaristas pueden inspirarse en las imgenes de la leccin 5 Viaje a mi interior a travs de la pintura y utilizar los objetos del Bal del Arte. Durante dos semanas renanse para hacer la parte del trabajo que les corresponde. En el teatro el trabajo en equipo es necesario porque en l se integran todas las disciplinas artsticas. Utilicen todos los recursos de sus clases de Educacin Artstica para lograr un gran resultado.
Para la siguiente clase Investiga al menos tres bailes populares de otros pases o del lugar en donde vives y consigue la msica de alguno de ellos. Necesitars las pinturas que realizaste en la leccin 23, sombreros, collares, maquillaje y cosas que te sirvan como vestuario. Trae los instrumentos que has elaborado en tu clase de msica.
La pintura mural se puede encontrar en los espacios arquitectnicos de los edificios pblicos y puede ser apreciada por todos. La msica, el teatro y la danza muchas veces requieren un espacio especfico que tenga buena acstica para que no se pierda el sonido. En ocasiones tambin necesitan iluminacin especial para distinguir mejor a los actores o bailarines. Esos espacios pueden ser salas de concierto, foros y teatros. Sin embargo, como has visto en tus clases de Educacin Artstica, tanto el teatro como la msica y la danza pueden adaptarse a cualquier espacio, siempre y cuando se logre tener un pblico atento y entusiasta. En su saln o patio de la escuela hagan espacio para trazar un escenario, como lo han hecho en sus lecciones de teatro. Dividan su grupo en cuatro equipos: uno de bailarines, otro de msicos, otro de escengrafos y uno ms de vestuaristas. El equipo de escenografa utilizar las pinturas murales que hicieron en su leccin Pintar a lo grande. Observen detenidamente las pinturas y decidan cmo hacer con ellas una escenografa. Pnganse de acuerdo sobre el lugar que debe ocupar cada pintura. Pueden utilizar sillas o mesas para que sirvan de apoyo, tambin pueden emplear objetos del Bal del Arte como utilera.
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Materiales: Tu investigacin y la msica de los bailes populares, las pinturas que realizaste en la leccin Pintar a lo grande, cosas que te sirvan como vestuario y los instrumentos que has elaborado en tu clase de msica.
Ay! Quixote, Compaa Teatro Malandro.
El equipo de bailarines deber decidir, a partir de los colores y los temas representados por las pinturas, qu baile quieren representar en ese escenario, debern comunicar su decisin al equipo de msicos para que puedan tocar adecuadamente. Los vestuaristas prepararn el vestuario de los bailarines inspirndose en los murales y en la msica del baile. Tambin debern maquillarlos, si consideran que es necesario.
Los msicos debern escuchar la msica del baile e identificar los tiempos, pueden marcarlos con sus instrumentos de percusin y, cuando distingan la meloda, integrar otros instrumentos. Ensayen y cuando estn acoplados que comience la fiesta! En el escenario hagan, con los colores, la msica y la danza, una gran fiesta. Los vestuaristas y escengrafos tambin pueden integrarse al baile o participar en la msica.
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Es muy importante reconocer que el arte enriquece el lugar en que vivimos. A travs del arte se conoce la naturaleza, a la gente y a nosotros mismos, pues experimentamos emociones propias y es una ventana para ver lo que sienten y piensan los otros, por eso debe estar al alcance de todos.
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Es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este Bloque. Lee cada enunciado y elige la opcin que consideres correcta.
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Lo hago muy bien Identifico las caractersticas de la pintura mural. Determino los elementos que caracterizan los diferentes bailes populares del mundo. Relaciono los cuartos (o negras) y los octavos (o corcheas) con los compases de 2/4, 3/4 y 4/4. Comprendo los elementos de una obra de teatro. Utilizo en forma creativa el lenguaje de la pintura mural. Ejecuto una puesta en escena.
Lo hago a veces
Necesito ayuda para hacerlo
Siempre Participo activamente en una puesta en escena. Propongo acciones que fomenten la creatividad en el grupo. Me propongo mejorar en:
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
Proyecto de ensamble
Es tarde y Carmen, la actriz que representa el personaje principal de la obra Un gato cay en un plato lleg al ensayo general disculpndose por su retraso. Miguel, el cantante, estaba desesperado, no slo por el retraso de Carmen, sino porque el escengrafo se haba equivocado y en lugar de hacer un ttere de gato haba hecho un zorro! El director casi se desmaya cuando vio entrar a Ral vestido de bombero Dnde est el traje de veterinario?, gritaba. Y el productor se haba puesto rojo al darse cuenta que haba olvidado en su casa el mantel para la mesa. Todo era un desastre! Cuando pudieron resolver los problemas comenzaron el ensayo. Los msicos empezaron a tocar sus instrumentos, Carmen entr al escenario convertida en Pizpireta, la duea del gato, y Miguel comenz a cantar muy afinado hasta que de pronto un gallo!
Cuidado! Para que no les ocurra lo que les sucedi a los artistas de esa obra es muy importante hacer un ensayo general. Recuerdan lo que empezaron a organizar en la leccin Finalmente una obra de teatro!? Unan todos los elementos que han estado preparando por equipo para tener una idea completa de lo que ser la obra. En el ensayo general no hay pblico, por lo que el director, el productor y los dems participantes pueden hacer comentarios a sus compaeros sobre las cosas que se pueden mejorar.
Los artistas, adems de expresarse, disfrutan elaborando su trabajo artstico. Es muy importante tener convivencia con tus compaeros para que tambin disfrutes tu trabajo en equipo. En casa, cada uno de ustedes haga una invitacin para sus compaeros o familiares. Dibujen el escenario y a los actores. Incluyan los siguientes datos: nombre de la obra, autor, director, fecha, lugar, actores, productores, escenografa, coreografa y msica. Comenta con tus compaeros cul fue tu aportacin a la obra y qu te produjo ms satisfaccin.
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La soprano, de Antonio Ruiz, El Corcito.
Bibliografa
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Iconografa
Para la elaboracin de este libro se utilizaron fotografas de las siguientes instituciones y personas: Acervo iconogrfico de Other images: p. 10, Partenn y Acrpolis de Atenas, fotografa de Peter Arnold; p. 11, Castillo Medieval Carcassonne, Francia, fotografa de JW.; construcciones antiguas de Colmar Alsacia, fotografa de Mark Edward Smith; Casa de la Cultura, Palacio Clavijero, Morelia, Michoacn Mxico, p. 12, Ciudad de Mxico, fotografa de Guido Alberto Rossi; p. 22: Stonehenge, fotografa de Fiore; Edificio que baila Ginger y Fred, del arquitecto Frank Gehry, Praga, Repblica Checa, fotografa de Jan Richter; p. 23, Casas cbicas, fotografa de Digital Light Source; p. 46, Zambra del Sacromonte, grupo flamenco de Jerez Espaa, fotografa de David Sanger; bailarines de tango en la calle, Buenos Aires, Argentina, fotografa de Daisy Gilardini. p. 51, Ay!, Quixote, Compaa Teatro Malandro, 2002. Fotgrafa Christa Cowrie: p. 31, Anart, donde la danza prevalece por siempre, Compaa Aavishkar, India, 2006; p. 34, El Quijote, Ux onodanza, Danza Bizarra A.C. coreografia: Dir. Raul Parrao, 2005; p. 47, Danzn en la Plaza de armas, Veracruz, Mxico, 2005. Fotgrafo Fernando Gutirrez Jurez: p. 31, Danzas folclricas, Compaa Ballet Folclrico Potosino. 2007. reproducciones de obra plstica:
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Fotgrafo Mariano Cecowski: p. 10, Cueva de las manos (c. 7 350 a. C.), Provincia de Santa Cruz, Argentina. Fotgrafo Bernardo Cid Nieto: p. 15, Matachines, El color en movimiento, Ballet Folclrico de la Universidad de Guanajuato, Festival Internacional Cervantino, 2007; p. 25 (der.), Danza de la cinta, Danzantes del Carnaval de Tlaxcala, Festival Internacional Cervantino, 2002; p. 27, Psitt! Psitt!, viene regando flores desde La Habana a Morn, Gelabert-Azzopardi Compaa de Danza, Catalua, Espaa, Festival Internacional Cervantino, 2008. Acervo Iconogrfico de la Compaa Nacional de Danza, Mxico: p. 16, La bella durmiente, Temporada 2008, Castillo de Chapultepec, fotografa de Guillermo Galindo; p. 17, Triunfo de Afrodita, Palacio de Bellas Artes, 2007, fotgrafo Guillermo Galindo; p. 25 (arr. izq.), Rara Avis, Palacio de Bellas Artes, 2004, fotgrafo Guillermo Galindo. Tania Prez Salas: p. 17, Visitante, 2002; p. 25, Biografa del deseo, 2004; p. 26, Las horas, 2002; fotografas de Jos Jorge Carren. Fotgrafo Alberto Moreno Guzmn: Fundacin de Arquitectura Tapata Luis Garca Barragn p. 35, Casa Luis Barragn (entrada), 1948, Mxico, D.F. Fotgrafo Salvador Perches Galvn: p. 45, Willy Protagoras encerrado en el bao, Compaa Tapioca Inn, 2008. Fotgrafo Daniel Gonzlez: p. 46, El gato con botas, pera infantil de Xavier Montsalvatge, Festival de San Luis, San Luis Potos, Mxico, 2005, patrocinada por la Orquesta Sinfnica de la Universidad de Guanajuato.Fotgrafo
Salvador Perches Galvn: p. 14, Impresiones en el nimo, Compaa Realizando Ideas, A.C., 2008; p. 24, El diluvio que viene, espectculo dirigido por Hctor Bonilla, 2008; p. 49, Los locos de Valencia, Compaa Perro Teatro, 2009. Fotgrafo Bernardo Cid Nieto: p. 19, Taiko, Compaa Gocoo+GoRo, Festival Internacional Cervantino, 2005; p. 30, Ballet Nacional Folclrico de China, 2002; p. 34, Ay!, Quixote, Compaa Teatro Malandro, 2002; p. 35, Quijote!, Teatro Ncleo, Espaa, 2002;
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Educacin Artstica. Quinto grado. se imprimi por encargo de la Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos, en los talleres de &&&&, con domicilio en &&&&, en el mes de &&& de 2010. El tiro fue de &&& ejemplares.
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Gracias por tu participacin!
SEP Direccin General De Materiales eDucativos

Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos Viaducto Ro de la Piedad 507, cuarto piso, Granjas Mxico, Iztacalco, 08400, Mxico, D. F.
Datos generales Entidad: Escuela: Turno: Grado: Matutino Vespertino Escuela de tiempo completo

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Los gneros dancsticos

Escritura musical tradicional I

Las emociones y la personalidad

Viaje a mi interior a travs de la palabra 24 Elementos de un montaje 27

Elementos de un montaje dancstico Le ccI n 7 Qu aprend? 30 Autoevaluacin 32

Mi casa me protege del clima! 36

Construcciones de todos los tiempos

Tiempo real y ficticio Le ccI n 17 Qu aprend? 64

Juguemos con el tiempo

Qu es una instalacin artstica? Los bailes folclricos del mundo

Los elementos de los bailes populares Combinacin de valores rtmicos

Los bailes de todos los tiempos

Elementos de una obra de teatro Lec cI n 27 Qu aprend? 93

Finalmente, una obra de teatro!

Proyecto final. Ensayo general Bibliografa Iconografa

quinto grado quinto grado

Cueva de las manos, pintura rupestre de hace unos 9 mil aos.

Qu expresiones haces con tu cuerpo al contar una historia?

Cuntos tiempos tiene el comps de una marcha?

Cuntos tiempos tiene el comps de un vals?

En dnde has visto una escultura? Qu es lo que ms te llam la atencin?

Leccin 2 La escuela es ms grande que mi casa!

Realiza la exploracin de tu escuela y contesta: Qu forma tiene?

Tu saln es grande o pequeo en relacin con los otros?

El patio es un espacio cerrado o abierto en relacin con los salones de la escuela?

La entrada de tu escuela es unidireccional o multidireccional?

Los baos estn en el espacio interior o exterior de los salones?

El patio de tu escuela, en relacin con tu saln, es un espacio interior o exterior?

Qu te gusta ms de tu escuela, los espacios cerrados o abiertos?

A dnde te lleva la entrada?

Por dnde pasas para llegar a tu saln?

Cuntos caminos hay de la direccin de la escuela a tu saln?

Leccin 3 nuestra revista de danza

Matachines, danzantes del Ballet Folclrico de la Universidad de Guanajuato.

La bella durmiente, Compaa Nacional de Danza.

Realiza tu revista mensualmente y comprtela con tu comunidad escolar.

Ballet Nacional de Mxico.

Leccin 4 Las primeras figuras musicales

Ahora intntalo con estos otros ejercicios.

Leccin 5 Viaje a mi interior a travs de la pintura

Agustn Arrieta, La sorpresa, 1850

Mathas Goeritz, El cuadro de los cuadros, s/f

Juan O'Gorman, Autorretrato mltiple, 1950

Rodolfo Morales, Dos novias en bicicleta, 1996

Arturo Elizondo, Lotera, 1995

Leccin 6 Elementos de un montaje

Rara Avis, Compaa Nacional de Danza.

Danza de la cinta, danzantes del carnaval de Tlaxcala.

Compaa Tania Prez Salas.

Las horas, Compaa Tania Prez Salas.

Psitt! Psitt!, Compaia de Danza de Catalua, Espaa.

Necesito ayuda para hacerlo

Comparo los diferentes gneros de la danza, por sus caractersticas.

Identifico el valor de negra.

Comparto con mis compaeros emociones y sentimientos.

Cuido mis movimientos para no lastimarme en la clase de danza.

Me propongo mejorar en:

Leccin 8 Mi casa me protege del clima!

Portera de la Casa Luis Barragn.

Leccin 9 Danzar como en el cine

Leccin 10 no son corchos son corcheas

Comenzars a leerlas por pares.