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CONTENIDOS

SELECCION. ANALISIS. SECUENCIA.

Una vez cumplido el primer proceso (Detección de necesidades), ya podemos dar

lugar al segundo paso del proceso de capacitación: el DISEÑO DEL PLAN. (Leer
síntesis de objetivos para encontrar la definición de Diseño y sus componentes)

Ya sabemos quienes conforman el grupo con quienes debemos trabajar y ahora

debemos establecer cuál es el contenido que mejor resultará para la clase que estamos
organizando, es decir cuáles son los temas que vamos a enseñar.

Los CONTENIDOS son la explicitación clara y precisa de aquello que el

docente va a enseñar (conceptos, hechos, sucesos, procesos etc.)

Una de las opciones es acudir a manuales, apuntes e información que hemos

recibido en nuestra formación, donde los especialistas han organizado para nosotros lo
más importante de cada uno de los temas de seguridad.

Pero ellos no conocen nuestro grupo, no saben de sus experiencias anteriores, han
pensado en alumnos “ideales”. Entonces nadie mejor que nosotros para establecer los
contenidos de nuestra clase partiendo de la información que nos han suministrado los
especialistas y adecuándola a las necesidades y experiencias del grupo con el que
vamos a trabajar. Esta tarea se denomina selección de contenidos. Esta tarea consiste
en elegir contenidos, a partir de un tema particular. Cada tema contiene o está
conformado por muchísimos contenidos o microtemas. Es nuestra tarea elegir los más
aptos o adecuados para ESE curso y ESE grupo en particular.

Uno de los elementos claves a la hora de seleccionar los contenidos es el TIEMPO

con el que contamos: ¿De cuánto será la capacitación? ¿Sólo será sobre un tema en
particular o varios temas en la misma capacitación?

Una vez que tenemos el contenido de nuestra clase debemos conocerlo muy bien
para poder ayudar a que otros lo aprendan. Tendremos que leerlo, hacer un análisis de
contenidos, es decir, descomponerlo en partes más simples para facilitar su estudio.

Cuando realizamos el análisis del contenido vemos todos las partes que los
componen y esto nos permite establecer un orden, es decir, que vamos a enseñar en
primer lugar y que después.

Volvamos a leer el contenido y veamos cómo están ordenados los pasos. Tratemos
de poner primero los más sencillos y luego los más complicados; intentemos seguir el
orden lo más natural posible. Así, los contenidos más simples estarán primero y los más
complejos a continuación.

Síntesis realizada por: Prof. Andrea Etcheverry

 Muchas veces nos daremos cuenta que para introducir un contenido necesitamos de
otro que, si bien, no está directamente relacionado con nuestro objetivo es necesario
desarrollarlo primero. Esto se denomina establecer una Secuencia de contenidos.

Al secuenciar los contenidos les damos una estructura. Hay distintas formas de
estructurar:

 Una de ellas es la organización de lo particular a lo general y entonces diremos

que es inductiva.

Por ejemplo si quisiéramos que nuestros alumnos aprendan el concepto de norma,

podríamos iniciar la clase pidiéndoles que mencionen normas de su conocimiento.

De esta forma hemos construido un conocimiento partiendo de casos particulares

para llegar a un concepto general. Ha sido una construcción inductiva.

 Otra forma de presentar un tema podría ir de la premisa general, abstracta al caso

particular. Entonces diremos que es deductiva.

Si tratáramos de presentar a los alumnos los procedimientos luego de ocurrido un

accidente de trabajo: Los Procedimientos Legales que deben seguirse en caso de un
accidente de trabajo son........ (Premisa general)

A partir de allí se pueden analizar ejemplos, y un participante podría contar cómo se

actuó en un caso que él vivió. La construcción de este conocimiento ha sido deductiva.

 Por procesos
 De lo más simple a lo más complejo

La formulación o diseño de los contenidos, su secuenciación y el progresivo

incremento de sus niveles de complejidad debe adaptarse a la realidad de los alumnos,
a la estructura lógica de la disciplina y a la estructura psicológica de los alumnos, al
proceso de enseñanza y a los resultados que se esperan obtener.

En resumen:

Seleccionar Buscar los contenidos para la clase.

Analizar Descomponer los contenidos en sus partes más simples.
Secuenciar Ordenar los contenidos de la forma en que serán enseñados.

Síntesis realizada por: Prof. Andrea Etcheverry