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Construcción del Objeto de Estudio

¿Cómo se construye la idea para definir el Objeto de Estudio en una investigación científica?


    La respuesta más simple es plantear el objeto de estudio como lo que queremos saber, dado que
la investigación científica es una forma de construir una representación de un fenómeno de interés.
La investigación científica enfatiza la naturaleza transparente y criticable de la forma de construir el
objeto.
    El fenómeno de interés es el objeto de estudio, es lo que queremos saber, la forma de construir
su representación es el proceso investigativo, con toda su complejidad
empírica, metodológica, teórica y epistemológica.
    El objeto en sí mismo no tiene conciencia, es el sujeto quien tiene que ir apropiándose del objeto,
retomándolo.
    Si aceptamos la premisa que el objeto de interés, en tanto fenómeno social a estudiar, es algo
externo al investigador, el punto de partida de la investigación entonces, en tanto objeto externo, lo
podemos denominar objeto delimitado y nuestro objetivo es lograr una representación mental de él.
En otras palabras, existe, fuera de nosotros algo que nos interesa conocer, describir, explicar o
interpretar. Por lo tanto es lo que el investigador quiere saber.

Resumen

Uno de los aspectos más difíciles de tratar en una clase de Metodología de la


Investigación Social es "la construcción del Objeto". Este trabajo parte de un
conjunto de reflexiones que hemos hecho en torno a diferentes formas de
enfrentar el tema: 1) ¿cuál es el objetivo pedagógico de una formación
metodológica?; 2) ¿de donde surge el objeto de estudio?; 3) ¿qué es un objeto de
estudio?; 4) ¿cómo se delimita el objeto a construir?; 5) ¿qué rol cumple el Objeto
en el proceso investigativo?; y 6) ¿qué es el Objeto construido?. Lo presentado
resume la forma en que actualmente estamos presentando la construcción del
Objeto y las reflexiones que nos han llevado a esas posturas. Finalmente
presentamos algunas interrogantes sugeridas por estas reflexiones.

Palabras clave: Objeto de estudio, pedagogía, metodología, enseñanza

Uno de los aspectos más difíciles de tratar en una clase de Metodología de la


Investigación Social es "la construcción del Objeto". La mayoría de los textos, al
igual que la mayoría de los profesores de la materia, rara vez logran definir
claramente lo que es un Objeto de Estudio y mucho menos alguna forma de
construirlo. Este trabajo parte de un conjunto de reflexiones que hemos hecho en
torno a diferentes formas de enfrentar el tema. Lo presentado resume la forma en
que actualmente estamos presentando la construcción del Objeto, pero se
reconoce que esto es una obra en ejecución.

Nuestra primera reflexión comienza por una crítica a la poca importancia que se le
otorga a los "objetivos pedagógicos" en el contexto universitario. La escasa
formación pedagógica que la mayoría de nosotros hemos experimentado nos deja
en una posición de debilidad frente a las dificultades de la docencia. En muchos
casos preparar clase se convierte en un ejercicio de síntesis de lo que los autores
"clásicos" han dicho sobre un tema específico. En el mejor de los casos, esa
síntesis es sucinta y ordenada; en el peor, es un conjunto de ideas incongruentes.
Es decir, nuestra forma de preparar clase a menudo comienza por revisar todo lo
dicho sobre un tema y procesarlo para poder entregárselo al alumno. Esta forma
de trabajar refleja una visión relativamente anticuada del rol del docente en el
contexto universitario.

En la actualidad, el discurso sobre el "cómo" de la formación universitaria se


centra en el proceso de construcción del conocimiento por parte del alumno con
apoyo por parte del profesor. Esto debería implicar, desde nuestra perspectiva,
una mayor importancia otorgada al "cómo" de la investigación social desde la
perspectiva de un investigador activo. Es decir, enseñar metodología ya no es
presentarle a los alumnos lo que dijeron Lazarsfeld, Hernández Sampieri, Ruiz
Olabuénaga, Taylor y Bogdan o Cea D’Ancona si no, más bien, presentarles a los
alumnos cómo nosotros, en tanto investigadores activos, nos enfrentamos al
proceso investigativo apoyándonos sobre los clásicos. Es importante que el
alumno se dé cuenta que el proceso de investigación es un constante proceso de
construcción, reflexión y, en muchos casos, improvisación ante lo imprevisto.

Nuestra incapacidad de trasmitirle a los alumnos que la investigación es un


proceso artesanal (1) y no un simple recetario está en el centro de esta reflexión.
Por lo tanto, la reflexión inicial que planteamos es: ¿Cuál es el objetivo
pedagógico de una formación metodológica? Desde nuestra perspectiva hay dos
grandes respuestas a esto. Por un lado, existe la perspectiva enciclopédica que ve
en el proceso de enseñanza el traspaso de conocimientos, a menudo estériles,
desde profesor a alumno. El otro lado de esta distinción se centra en entregarle al
alumno una suerte de orientación básica que le facilite una forma de trabajo, una
forma de enfrentarse al trabajo investigativo, que le permita hacerse las preguntas
necesarias para asegurar la rigurosidad necesaria para "hacer buena ciencia".
Debería quedar más que claro que esta distinción no establece modalidades
mutuamente excluyentes, sino orientaciones de fondo. Es obvio que los elementos
de una formación enciclopédica son importantes en el momento de entregar las
herramientas para enfrentarse a la investigación. Por otro lado, la postura
artesanal preparada para enfrentar imprevistos es esencial en el momento que
nuestros objetivos científicos no son fácilmente alcanzados con recetas extraídas
de "los clásicos".

Qué es el Planteamiento del problema:


El planteamiento del problema es la parte de una tesis, trabajo o proyecto de
investigación en la cual se expone el asunto o cuestión que se tiene como objeto
aclarar.
Desde el punto de vista de la metodología científica, el planteamiento del
problema es la base de todo estudio o proyecto de investigación, pues en él se
define, afina y estructura de manera formal la idea que mueve la investigación.
Pero, ¿cómo sabemos que estamos ante un problema apto para un trabajo de
investigación? Pues, principalmente cuando encontramos que no existe respuesta
en el corpus de investigaciones científicas para explicar ese hecho o fenómeno
específico.

Para la formulación del problema, debemos ir de lo general a lo particular, pues se


parte de una interrogante que engloba un problema que luego irá siendo abordado
por partes.
En términos metodológicos, el planteamiento del problema, que suele ser también
el primer capítulo de una tesis, pretende responder la pregunta fundamental de
“¿qué investigar?” De modo que el planteamiento del problema es lo que
determina, orienta y justifica el desarrollo del proceso de investigación.

Vea también:

 Proyecto de investigación.
 Partes de una tesis.
Elaboración del planteamiento del problema
La elaboración del planteamiento del problema, como tal, requiere varias fases:
identificación, valoración, formulación, definición y delimitación del problema. A
continuación, te lo explicación paso a paso.

1. Identificación del problema: implica el descubrimiento del tema o cuestión


que se pretende abordar.
2. Valoración del problema: consiste en la evaluación de la pertinencia,
importancia o relevancia del problema identificado.
3. Formulación del problema: supone la elaboración del problema en forma de
pregunta. Por ejemplo: "¿Cómo afecta la emisión de gases de efecto invernadero
el calentamiento global?"
4. Definición del problema: es la revisión de los antecedentes del tema, las
teorías o corrientes dentro de las cuales se encuentra el tema, etc.
5. Delimitación del problema: supone la precisión y delimitación de los
aspectos concretos del tema que serán abordados.
Del planteamiento del problema y su delimitación, a su vez, surge el conjunto de
objetivos (generales y específicos) que se persigue alcanzar con la investigación.
El aspecto teórico

Se debe presentar los motivos o razones teóricos que sustentan el proyecto. Por
lo tanto, se deben indicar los aportes que tendrá este trabajo sobre el área
investigada.

Debe responder a las preguntas: ¿Se quiere reafirmar algún modelo teórico o
cambiarlo, ¿Los resultados de la investigación serán un complemento teórico a los
fundamentos del mismo?

Por ejemplo, si se quiere hacer una investigación sobre la deforestación de


eucaliptos en el bosque, se debería hacer un énfasis en los nuevos conocimientos
de impacto ambiental que se obtendrán.

– El aspecto práctico

Se debe presentar que tan aplicable es el proyecto, su proyección en la sociedad y


quienes se beneficiarán. Debe responder a las preguntas: ¿Esta investigación
tendrá resultados concretos?, ¿Este proyecto resolverá problemas en alguna área
particular?

Si se está realizando una investigación sobre la igualdad de género en un espacio


de trabajo, se deberá indicar que será beneficioso para la empresa y los
empleados; así como también se debe indicar que la muestra tomada será de
cierto número de variables para que el estudio pueda ser llevado a cabo.

– El aspecto metodológico

La justificación debe indicar los posibles aportes a otros proyectos y el diseño que
se va a utilizar.

Debe responder a estas preguntas: ¿Los resultados permitirán resolver la validez


por su aplicación?, ¿Los resultados podrán ser utilizados en otras investigaciones?
Por ejemplo, se puede decir que el estudio sobre el cultivo de tomates en una
región podrá ser de ayuda en el futuro cuando se quieran realizar investigaciones
agrícolas en esa área.

Describir el problema

El proyecto no debe ser realizado por diversión, sino que deben servir para
resolver un problemas específico o particular. Por eso, se debe describir el
problema claramente al principio del documento y de esta manera se puede
presentar la solución a dicho problema.

Establecer las razones

Después de ofrecer la declaración, se debe otorgar un razonamiento. Por ejemplo,


si se ha pedido una máquina expendedora en el lugar de trabajo, se deberían
otorgar detalles de porque es importante que se implemente.

Se podría razonar que el acceso a las botanas podría mejorar la productividad


general de las personas. Es importante enmarcar el argumento con la audiencia
en mente.

- Crear una base de apoyo

Siempre se deben crear un apoyo para la justificación, para que el lector sepa que
lo que se está mencionando es verdad.

Esta base de apoyo puede venir en la forma de estadísticas, estudios anteriores, o


incluso opiniones de expertos en el tema. 

 Discutir el presupuesto

Sin importar la clase de proyecto, el presupuesto siempre será una parte


importante de la discusión.
Se debe incluir información pertinente sobre el presupuesto, incluyendo los
recursos que serán necesarios para apoyar la propuesta y el impacto que tendrá.

Se deben incluir los posibles ingresos, gastos que podrían ser ahorrados, cuánto
costará la investigación, etc.

Una buena información relevante sobre el presupuesto debería ser incluida para
reforzar la justificación.

Tipos de objetivos

 Objetivos generales. Apuntan a solucionar el problema general


determinado en el planteo del problema. Es el resultado final que quiere
alcanzarse con la tesis, es decir, la razón por la que se realiza la
investigación.
 Objetivos específicos. Se refieren a los objetivos de cada estrategia. Los
objetivos específicos deben ser medibles , concretos y acotados a un solo
aspecto de la investigación.

¿Cómo se escriben los objetivos?

 Los objetivos se redactan comenzando con infinitivos (definir, distinguir,


registrar, identificar).
 Deben ser claros y concisos.
 Deben plantear posibilidades realizables.
 Se enfocan en logros y no en procesos o actividades.

Fuente: https://www.ejemplos.co/10-ejemplos-de-objetivos-generales-y-
especificos/#ixzz6a1dFRCUq

Fuente: https://www.ejemplos.co/10-ejemplos-de-objetivos-generales-y-
especificos/#ixzz6a1d3phoq
Objetivo de la investigación de mercados
El objetivo de la investigación de mercadoses aportar información sobre la
realidad, características de los mercados para comprender su funcionamiento y
suministrar nuevos conocimientos que puedan aplicarse para comprender o
mejorar los sistemas de intercambio comercial.

En el ámbito de la Economía y de la Administración y Gestión de Empresas, los


objetivos de investigación son los propósitos que se pretender conseguir en el
desarrollo de una investigación en esta área. Pueden estar centrados en aspectos
macroeconómicos o en elementos más específicos centrados en un tipo de
mercado concreto.

Objetivo de investigación educativa


Un objetivo de investigación educativa es el fin o meta que se pretende alcanzar
en un estudio sobre temas de carácter pedagógico.
Aunque su temática puede ser muy variada, los objetivos educativos en una
investigación siempre van encaminados a aportar nueva información, ampliando o
profundizando sobre realidades ya conocidas o abriendo nuevas vías de
investigación.

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